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高中彈力教案
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的高中彈力教案，歡迎大家分享。
高中彈力教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的
2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。
能力目標(biāo)
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱�，彈力也越大�?/p>
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
�。ǘ�、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。
第三節(jié)彈力
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。
（二）、新課教學(xué)
由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明
1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念。
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：
（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
�。�2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（彈簧）
�。�3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：
（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
（2）彈力的方向
提問(wèn)：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。
繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)？方向如何？
分析討論，總結(jié)。
6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱�，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同。這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變。
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小。
彈力高中物理教學(xué)反思
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的.標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的？為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
高中彈力教案2
1.題目：必修第一冊(cè)《彈力》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)體現(xiàn)學(xué)生的主體性;
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;
(4)要結(jié)合生活實(shí)際。
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，抽象概括彈力產(chǎn)生的條件。
2.知道壓力、支持力和拉力都是彈力。會(huì)根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件或物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其變化，分析彈力的方向。
3.了解彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道彈力的產(chǎn)生、方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
判斷彈力的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)：手指戳自己的臉，手捏玻璃杯。學(xué)生談不同感受與看到的結(jié)果，順勢(shì)提出問(wèn)題：玻璃杯真的.沒(méi)有發(fā)生變化嗎?引入課題。
二、新課講授
1.彈力的概念
承接導(dǎo)入問(wèn)題，展示盛有墨水液柱的玻璃杯，再次讓學(xué)生操作�？偨Y(jié)得出結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。繼續(xù)提出問(wèn)題：發(fā)生形變的物體是否能恢復(fù)原狀?運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生舉例并進(jìn)行分類，像撐桿跳高、彎弓射箭、彈簧可以恢復(fù)形變稱為彈性形變，像橡皮泥、面團(tuán)不能恢復(fù)形變稱為塑性形變或范性形變。再次提出問(wèn)題：發(fā)生形變的物體對(duì)與之接觸的物體有什么影響?分析撐桿跳高、彎弓射箭、拍籃球的過(guò)程明確恢復(fù)形變的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生力的作用，引入彈力的概念。
學(xué)生嘗試總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件，明確為相互接觸、發(fā)生彈性形變。
2.彈力的方向
提出問(wèn)題：物體在恢復(fù)形變的過(guò)程中，彈力的方向如何?結(jié)合例子，學(xué)生分組討論，師生共同總結(jié)出彈力的方向指向恢復(fù)形變的方向。
深化理解：教師提出問(wèn)題繩子的彈力方向如何。學(xué)生思考回答。
三、鞏固練習(xí)
出示練習(xí)題，判斷幾種情況彈力的方向。
四、歸納總結(jié)
學(xué)生總結(jié)知識(shí)，老師補(bǔ)充、升華情感。
五、布置作業(yè)
思考彈力大小可能與什么因素有關(guān)?
六、板書設(shè)計(jì)
高中彈力教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，抽象概括彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道壓力、支持力和拉力都是彈力。會(huì)根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件或物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其變化，分析彈力的方向。了解彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究彈簧彈力和形變量的關(guān)系，了解胡克定律，了解科學(xué)探究中獲取及處理數(shù)據(jù)的研究方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
彈力的方向。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)：手指戳自己的臉，手捏玻璃杯。學(xué)生談不同感受與看到的結(jié)果，順勢(shì)提出問(wèn)題：玻璃杯真的沒(méi)有發(fā)生變化嗎？引入課題。
�。ǘ┬抡n講授
1、彈力的'概念
承接導(dǎo)入問(wèn)題，展示盛有墨水液柱的玻璃杯，再次讓學(xué)生操作。總結(jié)得出結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。繼續(xù)提出問(wèn)題：發(fā)生形變的物體是否能恢復(fù)原狀？運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生舉例并進(jìn)行分類，像撐桿跳高、彎弓射箭、彈簧可以恢復(fù)形變稱為彈性形變，像橡皮泥、面團(tuán)不能恢復(fù)形變稱為塑性形變或范性形變。再次提出問(wèn)題：發(fā)生形變的物體對(duì)與之接觸的物體有什么影響？分析撐桿跳高、彎弓射箭、拍籃球的過(guò)程明確恢復(fù)形變的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生力的作用，引入彈力的概念。
學(xué)生嘗試總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件，明確為相互接觸、發(fā)生彈性形變。
2、彈力的方向
學(xué)生思考問(wèn)題：物體在恢復(fù)形變的過(guò)程中，彈力的方向如何？結(jié)合三個(gè)例子，明確彈力的方向指向恢復(fù)形變的方向。在此通過(guò)PPT展示兩種情形下的彈力：面與面接觸、點(diǎn)與面。
3、彈力的大小
結(jié)合實(shí)例，學(xué)生思考：彈力的大小與哪些因素有關(guān)。進(jìn)行彈簧伸長(zhǎng)量與彈力大小的探究實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生分成若干小組，使用不同規(guī)格的彈簧測(cè)力計(jì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，測(cè)量彈簧伸長(zhǎng)量并記錄彈力的示數(shù)，以表格、F—x圖像形式呈現(xiàn)�？偨Y(jié)得出胡克定律，介紹勁度系數(shù)，同時(shí)提示公式的使用必須在彈簧的彈性限度內(nèi)。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
出示練習(xí)題，判斷彈簧彈的伸長(zhǎng)量及彈力的方向。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
學(xué)生自主總結(jié)本課所學(xué)，適時(shí)歸納補(bǔ)充。
（五）作業(yè)
課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證壓縮過(guò)程是否符合胡克定律。
五、板書設(shè)計(jì)
高中彈力教案4
知識(shí)與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱�、彈簧的彈力與形變量成正比。
過(guò)程與方法
1、從生活中常見(jiàn)的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過(guò)觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”
情感、態(tài)度價(jià)值觀
1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
彈力方向的確定。
【教學(xué)過(guò)程】
引入新課
視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn)
新課教學(xué)
一。彈力的產(chǎn)生
動(dòng)畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等：同學(xué)們觀察動(dòng)作的完成，總結(jié)什么是形變
形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變
學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)拉橡皮筋：
�。�1）彈性形變：能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變。
�。�2）塑性形變：不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變
�。�3）彈性限度：形變超過(guò)一定限度，物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度。
[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會(huì)發(fā)生形變嗎？
動(dòng)畫模擬微小形變實(shí)驗(yàn)：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察，實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
�。�4）一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)一些物體比較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生什么呢？
感受分析
師：我們現(xiàn)在一起來(lái)進(jìn)行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的`同時(shí)，用心體會(huì)一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。
師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對(duì)左手的力是向哪個(gè)方向的？對(duì)右手的力又是向哪個(gè)方向的？
生：對(duì)左手的力向右手方向，對(duì)右手的力向左手方向。
師：為什么是這樣的方向呢？
生：我想是因?yàn)槲矬w發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。
綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對(duì)與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。
2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來(lái)的形狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
回顧開(kāi)始時(shí)課件展示情景：讓學(xué)生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。
3、彈力產(chǎn)生的條件：
�。�1）、兩物體相互接觸。（接觸力）(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
二。幾種常見(jiàn)的彈力及方向
1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面
�。�1）、平面與平面接觸
例題1：分析A受到的彈力（A均處于靜止?fàn)顟B(tài)）
�。�2）、點(diǎn)與面接觸
例2：分析物體A受到的彈力（A均處于靜止?fàn)顟B(tài)）
（3）、曲面與曲面接觸
例3：分析球A所受到的彈力
2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。
三。胡克定律
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱�，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。
課后習(xí)題
布置作業(yè)
開(kāi)放式問(wèn)題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；
提出問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)放式地討論
①?gòu)男巫兣c彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？
�、谔\(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？
板書
板書設(shè)計(jì)
彈力
1、形變
�。�1）概念：物體的形狀或體積改變
�。�2）分類：彈性形變；塑性形變
2、彈力
�。�1）定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來(lái)的形狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
（2）產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
�。�3）彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面；繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。
高中彈力教案5
(一)沉淀溶解平衡
1、沉淀溶解平衡和溶度積定義：
在一定溫度下，當(dāng)把PbI2固體放入水中時(shí)，PbI2在水中的溶解度很小，PbI2表面上的Pb2+離子和I-離子，在H2O分子作用下，會(huì)脫離晶體表面進(jìn)入水中。反過(guò)來(lái)在水中的水合Pb2+離子與水合I-離子不斷地作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，其中一些Pb2+(aq)和I-(aq)在運(yùn)動(dòng)中相互碰撞，又可能沉積在固體表面。當(dāng)溶解速率與沉淀速率相等時(shí)，在體系中便存在固體與溶液中離子之間的動(dòng)態(tài)平衡。這種平衡關(guān)系稱為沉淀溶解平衡，其平衡常數(shù)叫溶度積常數(shù)或溶度積。沉淀溶解平衡和化學(xué)平衡、電離平衡一樣，一種動(dòng)態(tài)平衡，其基本特征為：
(1)可逆過(guò)程;
(2)沉積和溶解速率相等;
(3)各離子濃度不變;
(4)改變溫度、濃度等條件平衡移動(dòng)。
2、溶度積的一般表達(dá)式：
在一定溫度下，難溶電解質(zhì)在飽和溶液中各離子濃度冪的乘積是一個(gè)常數(shù)，這個(gè)常數(shù)稱為該難溶電解質(zhì)的溶度積。用符號(hào)Ksp表示。
3、溶度積的影響因素：
溶度積Ksp的大小和溶質(zhì)的溶解度不同，它只與難溶電解質(zhì)的性質(zhì)和溫度有關(guān)，與濃度無(wú)關(guān)。但是，當(dāng)溫度變化不大時(shí)，Ksp數(shù)值的改變不大，因此，在實(shí)際工作中，常用室溫18～25℃的.常數(shù)。
4、溶度積的應(yīng)用：
(1)溶度積Ksp可以用來(lái)判斷難溶電解質(zhì)在水中的溶解能力，當(dāng)化學(xué)式所表示的組成中陰、陽(yáng)離子個(gè)數(shù)比相同時(shí)，Ksp數(shù)值越大的難溶電解質(zhì)在水中的溶解能力越強(qiáng)。
(2)溶度積Ksp可以判斷沉淀的生成、溶解情況以及沉淀溶解平衡移動(dòng)方向。
5、溶度積(Ksp)的影響因素和性質(zhì)：
溶度積(Ksp)的大小只與難溶電解質(zhì)性質(zhì)和溫度有關(guān)，與沉淀的量無(wú)關(guān)，離子濃度的改變可使平衡發(fā)生移動(dòng)，但不能改變?nèi)芏确e，不同的難溶電解質(zhì)在相同溫度下Ksp不同。
相同類型的難溶電解質(zhì)的Ksp越小，溶解度越小，越難溶。例如：
Ksp(AgCl)Ksp(AgBr)Ksp(AgI)，溶解度：AgCl)Ksp(AgBr)Ksp(AgI)。
6、溶度積規(guī)則：
在一給定的難溶電解質(zhì)溶液中，濃度商(Qc)和溶度積(Ksp)之間存在三種可能情況。
(1)Qc=Ksp此時(shí)難溶電解質(zhì)達(dá)到沉淀溶解平衡狀態(tài)，溶液是飽和溶液。
(2)QcKsp溶液中將析出沉淀，直到溶液中的Qc=Ksp為止。
(3)Qc
說(shuō)明:濃度商(Qc)是非平衡狀態(tài)下各離子濃度冪的乘積，所以Qc值不固定。
(二)沉淀溶解平衡的應(yīng)用
沉淀溶解平衡和化學(xué)平衡、電離平衡一樣合乎平衡的基本特征、滿足平衡的變化基本規(guī)律，可以運(yùn)用平衡移動(dòng)原理來(lái)進(jìn)行解釋。根據(jù)平衡移動(dòng)原理和溶度積規(guī)則可知，改變?nèi)芤褐须x子濃度，可以使沉淀溶解平衡發(fā)生移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)沉淀的溶解、生成和沉淀的轉(zhuǎn)化。
1、沉淀的溶解與生成：
沉淀的溶解與生成這兩個(gè)相反的過(guò)程它們相互轉(zhuǎn)化的條件是離子濃度的大小，控制離子濃度的大小，可以使反應(yīng)向所需要的方向轉(zhuǎn)化。
(1)在難溶電解質(zhì)溶液中，沉淀溶解的唯一條件是：Qc
(2)在難溶電解質(zhì)溶液中，產(chǎn)生沉淀的唯一條件是：QcKsp。常用的方法：在難溶電解質(zhì)的溶液中加入適當(dāng)沉淀劑，設(shè)法使構(gòu)晶離子的濃度增大，使之滿足QcKsp，促進(jìn)平衡向生成沉淀的方向移動(dòng)，就會(huì)生成沉淀。
2、沉淀的轉(zhuǎn)化：
(1)定義：使一種難溶電解質(zhì)轉(zhuǎn)化為另一種難溶電解質(zhì)，即把一種沉淀轉(zhuǎn)化為另一種沉淀的過(guò)程稱為沉淀的轉(zhuǎn)化。
(2)實(shí)質(zhì)：
沉淀轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)：沉淀溶解平衡的移動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)相同類型的難溶電解質(zhì)，溶度積大的難溶電解質(zhì)容易轉(zhuǎn)化為溶度積較小的難溶電解質(zhì)。一種沉淀可轉(zhuǎn)化為更難溶的沉淀，難溶物的溶解度相差越大，這種轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)越大。
(3)方法：
沉淀的轉(zhuǎn)化常用的方法：在含有沉淀的溶液中，加入適當(dāng)?shù)某恋韯�，使其與溶液中某一離子結(jié)合成為另一種難溶電解質(zhì)的過(guò)程。例如：
在ZnS(s)中加入CuSO4溶液可轉(zhuǎn)化為CuS(s)沉淀。
在FeS(s)中加入到Cu2+、Hg2+、Pb2+等重金屬的溶液可轉(zhuǎn)化為CuS(s)、HgS(s)、PbS(s)等沉淀。
高中彈力教案6
在學(xué)生學(xué)習(xí)了彈力后，知道彈力是一種最基本的性質(zhì)力，是摩擦力產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。彈力同時(shí)也是物體受力分析中最重要的一種力。彈力來(lái)源于形變：“彈力的大小跟形變的大小有關(guān)系，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱�，形變消失，彈力就隨著消失”（高一物理必修）。但彈力與形變究竟有何關(guān)系，人教版高中物理課本只給出了定性的關(guān)系，原因是彈力與形變關(guān)系比較復(fù)雜。為了降低難度，減小知識(shí)的跨越臺(tái)階，課程設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)，且只研究彈力與彈簧伸長(zhǎng)形變的定量關(guān)系。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容新穎，形式比較生動(dòng)，有講解，有實(shí)驗(yàn)，有板演，有討論，有歸納，有練習(xí)，可以上成一堂比較典型的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。我們改變課堂視角，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育中作了一些探索，讓學(xué)生重走科學(xué)家的探索之路，體味科學(xué)家的探索精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、加深彈力和形變關(guān)系的理解，知道彈力產(chǎn)生的條件；
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系；
3、學(xué)習(xí)本課題所用的科學(xué)方法；
4、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲；
5、提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并體驗(yàn)成功的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
彈簧的彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)法、談話法。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：（彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架臺(tái)）12套、CAI課件、多媒體展臺(tái)。
學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、筆、草稿紙。
【教學(xué)地點(diǎn)】
物理多媒體實(shí)驗(yàn)室。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)知識(shí)并引入課題
師：[多媒體展示]1、什么是彈力？彈力的方向如何？舉例說(shuō)明。
2、彈力產(chǎn)生的條件是什么？
3、什么叫形變及彈性形變？
生：回憶并作答。
師：根據(jù)學(xué)生回答糾正總結(jié)，并用多媒體展示答案。
1、發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。
例如：放在水平桌面上的書受到桌面對(duì)書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。
掛在電線下面的電燈，受到電線對(duì)電燈的`彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。
2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體相互接觸且發(fā)生彈性形變。
3、物體的形狀或體積的改變叫做形變；當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，如果撤消外力，物體又能恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變。
師：[在投影上展示]用手拉彈簧，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)，用力越大，彈簧伸長(zhǎng)也越大，手放開(kāi)彈簧，彈簧立即恢復(fù)原狀。請(qǐng)同學(xué)們分析演示的實(shí)驗(yàn)原理。
生：……
師：分析并設(shè)問(wèn)
彈簧受到拉力會(huì)伸長(zhǎng)，且平衡時(shí)彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長(zhǎng)越大，彈力也就越大。可見(jiàn)：伸長(zhǎng)（原因）→發(fā)生形變（原因）→彈力。那么彈力和伸長(zhǎng)量之間有什么定量關(guān)系呢？本節(jié)課同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)關(guān)系。
二、實(shí)驗(yàn)探究
師：[多媒體投影思考題]
1、采用什么方法給彈簧施力？
2、彈力的大小如何確定？
3、需要測(cè)量那些數(shù)據(jù)？如何記錄數(shù)據(jù)？
4、彈簧能否被過(guò)分拉伸？
5、什么是彈簧的伸長(zhǎng)量？用什么測(cè)量？
師：將學(xué)生前后兩桌四人一組，閱讀課文并討論問(wèn)題，形成統(tǒng)一答案寫在草稿紙上，準(zhǔn)備派代表回答。
生：閱讀課文并積極討論。
師：在實(shí)驗(yàn)室巡視，并詢問(wèn)情況。
……
師：請(qǐng)學(xué)生逐一回答……
師生共同總結(jié)：
1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；
2、根據(jù)二力平衡條件，當(dāng)鉤碼平衡時(shí)，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。
3、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長(zhǎng)和每次所掛鉤碼對(duì)應(yīng)的彈簧的長(zhǎng)度。數(shù)據(jù)可用表格記錄，也可用有序?qū)崝?shù)對(duì)記錄。
4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過(guò)分拉伸，超出它的彈性限度。
5、用直尺測(cè)量彈簧掛鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度與未掛鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度之差，就是彈簧的伸長(zhǎng)量，
師：將儀器發(fā)給學(xué)生，每4人一套。
生：學(xué)生討論并得到實(shí)驗(yàn)方法：
將彈簧上端固定在鐵架臺(tái)的支架上，下端掛上鉤碼靜止時(shí)，彈力大小等于重物受的重力，以此測(cè)量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測(cè)出懸掛重物時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)量x（或總長(zhǎng)度）。
生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并列表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
高中彈力教案7
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．知道彈力產(chǎn)生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱螅缽椈傻膹椓Ω鷱椈傻男巫兞砍烧�，即胡克定律．�?huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力。
2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。
3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程的重要作用。
2.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的.過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。
2．彈力大小的計(jì)算。
3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。
教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷．
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
教具準(zhǔn)備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、
演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．
高中彈力教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。
3、知道形變?cè)酱�，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比。
教學(xué)重難點(diǎn)
知道形變?cè)酱�，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
出示[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。
3、理解形變概念，了解放顯示微小形變。
�。ㄒ唬┯^察實(shí)驗(yàn)
1、觀察用彈簧拉靜止的小車
小車：由靜止→運(yùn)動(dòng)
彈簧：被拉長(zhǎng)
2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片
竹片：發(fā)生彎曲
砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)
3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體
鋼片：發(fā)生彎曲
物體：被推開(kāi)
（二）形變和彈力的概念：
物體的形狀或體積的改變叫形變。
發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用，這種力叫彈力。
彈力的概念：
�。ㄈ⿵椓Ξa(chǎn)生的條件
�。�1）物體間是否直接接觸（必要條件）；
�。�2）接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用（充分條件）
彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用在跟它接觸的物體上。用手向右拉彈簧，彈簧因形變（伸長(zhǎng)）而產(chǎn)生彈力f，它作用在手上，方向向左。因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的其他物體。
圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢(shì)，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會(huì)產(chǎn)生彈力。而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒(méi)有相互擠壓趨勢(shì)，因此小球與豎直擋板間不會(huì)產(chǎn)生彈力。
�。ㄋ模╋@示微小形變的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)
有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過(guò)形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形成。
�。ㄎ澹⿵椓Φ姆较�
彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。
�。�1）彈力方向的'判定步驟：
明確產(chǎn)生形變的物體--找出使該物體發(fā)生形變的外力方向--確定該物體產(chǎn)生彈力的方向。
�。�2）常見(jiàn)支持物的彈力方向：
平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體；
曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體；
支承點(diǎn)的彈力垂直于跟它接觸的平面（或曲面的切平面）指向被支持的物體；
繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向。
�。┬巫兊姆N類
看形變的種類有哪些，舉例說(shuō)明。
總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
�。ㄆ撸├}分析
例1：放在水平桌面上的書
書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力。
練習(xí)1
分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板的壓力和木板對(duì)書的支持力。并畫出力的示意圖。
例題2按下列要求畫出彈力的方向
�。�1）擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A，B兩處受到的彈力（圖1-13）
分析(1)棒在重力作用下對(duì)A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右。
�。�2）擱在光滑半球形槽內(nèi)的棒在C，D兩處受到的彈力（圖1-14）；
分析：棒對(duì)C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點(diǎn)，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心；D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上。
（3）用細(xì)繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力（圖1-15）
球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產(chǎn)生的彈力垂直墻面指向球；繩子產(chǎn)生的彈力沿著繩子向上。
�。ò耍┱n內(nèi)練習(xí)
�。�1）放在水平桌面上的書，對(duì)桌面的壓力等于書受的重力。能不能說(shuō)書對(duì)桌面的壓力就是書受的重力？為什么？
�。�2）停放在操場(chǎng)上的籃球，受到哪幾個(gè)力的作用？施力物體各是什么？各個(gè)力的方向如何？
�。�3）有四位同學(xué)把斜面對(duì)重物的支持力3N，分別畫成圖1-10中的四種樣子，其中哪個(gè)圖畫得對(duì)？
�。�4）如圖1-11所示，用兩根繩子把一個(gè)物體掛在天花板上，這個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用？指出施力物體，并把力的方向表示出來(lái)。
（5）在水平桌面上的兩個(gè)球，靠在一起但并不互相擠壓，它們之間有相互作用的彈力嗎？為什么？
學(xué)生思考后集體交流。
�。ň牛┱n堂總結(jié)
課后習(xí)題
完成課后“訓(xùn)練與應(yīng)用”第1、2、3、4題。
高中彈力教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、知道常見(jiàn)的形變，了解物體的彈性；
2、知道彈力產(chǎn)生的條件；
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力，體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的巧妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定
【難點(diǎn)】
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教學(xué)一開(kāi)始前，給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個(gè)小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子等。在操作過(guò)程中思考被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子？
物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬⿵椥孕巫兒蛷椓�
概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
提問(wèn)：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？
學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解，而是做現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)1，讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）
為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會(huì)用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2：桌面微小形變的'激光演示（在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。）
學(xué)生觀察后思考：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有？
分析得出：通過(guò)微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。
歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。
提問(wèn)：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明？
學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過(guò)長(zhǎng)就恢復(fù)不了原狀。指出：如果形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。
根據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說(shuō)明。
�。ǘ⿴追N彈力的方向
教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力都是彈力。
舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對(duì)象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(zhǎng)，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。
做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
給出如下三個(gè)圖片，要求學(xué)生畫出彈力的示意圖。
歸納總結(jié)：
三種接觸情況下彈力的方向：
�。�1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
�。�2）點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
�。�3）點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點(diǎn)。
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
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