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陳太丘與友期教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的陳太丘與友期教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
陳太丘與友期教案1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，小學(xué)里學(xué)過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個(gè)故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個(gè)怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）
二、作者介紹
師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學(xué)念屏幕）
三、師范讀課文
師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。
師：大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同？
這個(gè)字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否
四、學(xué)生齊讀課文
五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。
先提問重點(diǎn)字解釋，再指名翻譯。
六、揣摩、品讀
師：大意我們理解了，下面我們?cè)賮砜次闹兄饕坍嬃藥讉�(gè)人物？主要運(yùn)用什么描寫？找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。
明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。
七、問題探究
通過剛才的朗讀，同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。
1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語或成語來形容一個(gè)人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的'闡述。
學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書。
2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應(yīng)算作“無禮”？希望同學(xué)們各抒己見。
八、拓展延伸
1、你知道生活中誠實(shí)守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你的看法。
2、對(duì)照課文，檢點(diǎn)自身，你今后打算怎樣做？
九、布置作業(yè)
1、做完練習(xí)二、三題；
2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠信的佳句。
教學(xué)反思：
1、通過這次備課講課，我深刻體會(huì)到了品讀的重要性，設(shè)計(jì)本課時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語氣，課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀，人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒有想到的。
2、結(jié)尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學(xué)生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠實(shí)守信的例子，弘揚(yáng)主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠?jī)扇齻�(gè)同學(xué)回答，還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，這樣討論會(huì)更加全面、深入。
陳太丘與友期教案2
學(xué)生分析：
這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。
學(xué)習(xí)方式：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析：
學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識(shí)。本將繼續(xù)積累言的詞語，學(xué)習(xí)翻譯言的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)言的積極性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的言詞語，能結(jié)合注釋疏通意，理解課的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的.方式。
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀背誦課，以寫名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮。
教學(xué)方法：
誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂意。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教具準(zhǔn)備：
多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課：中華古詩是我國傳統(tǒng)化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂尽罚覀兎侥苤乐T葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠？走進(jìn)古詩，親近古詩，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂趣。
學(xué)習(xí)言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀感知。
1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀，該怎么讀。）
通過評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
過渡：要想讀得更，還要明白課內(nèi)容。可能大家在預(yù)習(xí)的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們?cè)谡n堂上解決
三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。
1、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課，疏通意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點(diǎn)詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯言六字法。
翻譯言的六字法：
留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。
換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。
補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語。
刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。
2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。
重點(diǎn)詞句：
期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。
3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問。）
4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏�？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。
5、找一名學(xué)生復(fù)述課，看本講了一個(gè)什么故事。
陳太丘與友期教案3
教學(xué)地點(diǎn)：溫州第二中學(xué)多媒體教室
一、 課前閑聊：
學(xué)生入坐，老師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。
小女生：老師，你是幾班的老師?是十一班的?
老師笑笑，另一女生：老師，你教哪個(gè)級(jí)段的?是初二的吧?
一男生：老師可能不是我們學(xué)校的。
師：你們猜猜看，猜測(cè)也是一種思維活動(dòng)，也是聰明的表現(xiàn)。
小女生：老師，你會(huì)吸煙嗎?把手給我看看。
老師笑著把手伸到她的眼前。
女生在老師的手指上嗅了嗅：老師，你會(huì)吸煙!
師：我二十來歲的時(shí)候吸過，現(xiàn)在不吸了。
女生：難怪還有一股淡淡的香煙味，我對(duì)煙味有敏感。
師生大笑。
男生：老師，你喝酒嗎?
師：喝，但中午沒喝，怕上課時(shí)你們敏感。全堂大笑。
師：好，現(xiàn)在我們開始上課。
二、 情景導(dǎo)入：
師：剛才與同學(xué)們聊天，很開心!同學(xué)們對(duì)我這個(gè)新老師很好奇，很想了解我的一些情況�？磥硗瑢W(xué)們很聰明，很有探究的精神。看到你們，不由使我想起冰心的詩句，大家一起來讀一讀：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智。”(課件一)
師生齊讀。
師：是啊，自古以來，許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢?
生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”
一生：“陳太丘與友期”
師：你怎么知道的?
生：書上看的。
師：很好，這是我們這節(jié)課要學(xué)的。哎，你是這么知道今天我來上這一課的?
生：我們老師說的。
師：噢，原來你們是有備而來的!預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了，是位好學(xué)者!
好，我們來讀讀課文的題目。
生齊讀。
師：要注意停頓，“陳太丘/與友期”，再讀一遍。
三、 朗讀指導(dǎo)：
師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢?請(qǐng)讀課文，要求“讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓”。(課件三(1))學(xué)生自由朗讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀，其他同學(xué)作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
一生朗讀。
生：這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn)，總體還可以。
生：有些地方停頓太長(zhǎng)。
生：這位同學(xué)聲音響亮，口齒清楚，讀得很好。
師：我也覺得這位同學(xué)讀得不錯(cuò)，特別是“不”字，他怎么讀?
生齊聲說：fǒu
師：為什么讀“fǒu”?
生：它是個(gè)通假字，通“否”。(老師板書)
師：同學(xué)們?cè)诔跻粍倢W(xué)文言文就知道了通假字，通哪個(gè)字，就讀哪個(gè)字，很了不起!字音沒有困難的了。我覺得，節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理?
生：“陳太丘與友期行”。
師：該怎么讀，誰說說看?
生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍。
生：我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。
師：很好，兩位同學(xué)都對(duì)，只是一位分得細(xì)些，一位粗些。
生：“待君久不至”。
師：誰來讀讀。
一生讀，師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學(xué)們說對(duì)不對(duì)?
生齊聲答：對(duì)。師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀
學(xué)生齊讀。(課件三(2))
師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再讀課文，一定讀的更好了。誰來試試?
一生讀。
一生再讀。
又一生讀。師：這位同學(xué)有點(diǎn)緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很好!
師：大家齊讀，好不好?
生齊讀全文。
四、 疏通文意：
師：接下去請(qǐng)大家利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級(jí)里集體討論。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞語加點(diǎn)，疑難句子畫橫線，并寫上評(píng)注，疑難問題在旁邊打個(gè)問號(hào)。
圈點(diǎn)勾畫示例:(課件三(3))
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。
五、到師解說：我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語，所以加點(diǎn)，并寫上它們的意思;句中“期日中”我不會(huì)翻譯，所以劃?rùn)M線，并打個(gè)問號(hào);對(duì)于“去后乃至”，就這樣翻譯，說得不夠明白，我就產(chǎn)生疑問，誰“去后”?誰“乃至”?
師：好，就按照我舉的這種方法，請(qǐng)你們開始自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，氣氛活躍。
三四分中后，師：好，請(qǐng)把你們遇到的疑難的字詞句，提出來，大家一起探討。
生：“非人哉，與人期，相委而去”
生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。
師：你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯?
生：本來是“相委而去”，因?yàn)樽⒔庵杏辛耍允恰胺侨嗽铡薄?/p>
師笑道：注解中有的，不一定就不難了�！拔笔鞘裁匆馑�?“去”又是什么意思?
生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。
生：“去”是離開的意思。
師：這個(gè)詞，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣?
生：一樣。
師：比如：古代說“去溫二中”是什么意思?
生：離開溫二中。師：現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思?
生：到溫二中去。
師：可見，這個(gè)詞古今異義。還有疑難的嗎?
生：“日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮�！�
生：中午不到，就是沒有信用;對(duì)孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。
師：我認(rèn)為你翻譯時(shí)，還沒有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略?
生點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：請(qǐng)你再翻譯一遍。
生：你中午沒到，就是沒有信用;你對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。
師：很好。誰還有問題?
生：“待君久不至，已去�！�
生：我父親等你，等了很久，你還沒到，他已經(jīng)離開了。
師：這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把省略的都補(bǔ)充完整了。太了不起了!(老師樹起大拇指)
師：好象同學(xué)們沒有疑難的了，起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)在爭(zhēng)論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思?
生齊聲答：拉
師：有同學(xué)說，拉什么啊?是拉車嗎?
生：拉元方。
師：這個(gè)“拉”字，說明客人怎樣的心理?
生：有慚愧之心。
生：有道歉之意。師：所以翻譯這個(gè)句子，最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去，說起來，容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試?
生：友人感到慚愧，下車?yán)�，想表示歉意�?/p>
師：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進(jìn)行分角色朗讀，誰當(dāng)敘述者?誰當(dāng)元方?誰當(dāng)客人?
三位學(xué)生分角色朗讀。
五、 探究人物：
師：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問題，文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢?
生齊答：元方
師：除元方外，還有一個(gè)重要人物是客人。這兩個(gè)人分別是怎樣的人?先分析客人，要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析。
生：從“非人哉!與人期行，相委而去�！闭f明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)。
生：“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信。
生：“友人慚，下車引之”說明他誠懇認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)勇改。
師：那么元方又是怎樣的孩子?
生：“日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮�！闭f明他很有教養(yǎng)，是個(gè)知書達(dá)禮的人。
師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎?
生：反映元方很懂事，大人氣。
生：這句話說明元方很尊敬父親，當(dāng)他人辱罵父親時(shí)，他據(jù)理反駁�？梢钥闯龈缸忧樯睢�
師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。
生：我認(rèn)為元方很勇敢，面對(duì)父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。師：是啊，有理走遍天下!友人不僅是父親的朋友，是元方的長(zhǎng)輩，而且是坐著車來的，可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解，客人當(dāng)?shù)墓伲汝愄疬�大。對(duì)了，陳太丘是他的真名嗎?
生：不是，真名是陳shi 。
師：太丘是地名，是他在這個(gè)地方當(dāng)過縣令�？梢姡腿说墓俅笥诳h令。因此，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里?
生：面對(duì)長(zhǎng)輩，面對(duì)權(quán)貴，他據(jù)理反駁，直言不諱，不但勇敢，而且正直。
師：體現(xiàn)元方品質(zhì)的.還有嗎?
生：“元方入門不顧”，可以看出元方也失禮了，客人已經(jīng)知錯(cuò)就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎?
生：我認(rèn)為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應(yīng)該!
師：哦，人家對(duì)粗野，你也粗野對(duì)他;人家對(duì)你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎?
學(xué)生覺得自己說得不妥，說：對(duì)粗俗無理，品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣。
生：元方畢竟只有七歲的孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，體現(xiàn)他的童真童稚。
師：文末的最后一句，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解，我認(rèn)為這兩種見解只要言之成理，多是對(duì)的。
六、 創(chuàng)編表演：
師：對(duì)人物形象，我們分析的很透切了，大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界�，F(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。要求：1、揣摩人物對(duì)話的語氣、語調(diào)及其思想感情 ，盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2 、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對(duì)原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，甚至改編。3、學(xué)生自由組合，演員人數(shù)自定，不準(zhǔn)帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備。
學(xué)生各自排練。教師巡回指導(dǎo)。
五分鐘后，請(qǐng)一組學(xué)生登臺(tái)表演。表演結(jié)束后，師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。
生：表演得很逼真，人物的語言栩栩如生。
生：客人表演得很生動(dòng)，粗野無理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同，表現(xiàn)出人物的心理變化。生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了;有些是他們自己的創(chuàng)造的
師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎?
生：這不符合文意。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。
生：根據(jù)文意，他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事，時(shí)間遲了，就會(huì)耽誤大事。所以，陳太丘不等他。
師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演，讓我們對(duì)課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠實(shí)守信的重要性，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人”。
師：最后，讓我們最書聲朗朗中下課，大家一起朗讀全文，會(huì)背的同學(xué)，試著背。
七、 課后交流：
下課時(shí)，哪位小女生又問：老師，你到底是哪兒的?
師：是甌北的，與你們學(xué)校正好隔江相望。
男生：我就知道不是我們學(xué)校的。
師：怎么?老師的課上的不好，讓你們失望了?
生：不，不。我們覺得很好，學(xué)得很輕松。
老師扶著小女生說：你真有趣，很可愛，也很聰明。
陳太丘與友期教案4
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書嗎？
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個(gè)題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。
二、讀文釋義
�。ㄒ唬┏踝x課文——出示無句讀全文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎？
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)
3、打開課本，齊讀課文
�。ǘ┦柰ㄎ囊�
1、同學(xué)們剛才自讀的時(shí)候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，
2、結(jié)合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文
3、師讀一句，生齊翻譯一句
4、字詞梳理
三、品文研析
1、讀了這篇短文，
8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí)，有沒有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今日的“您”
“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對(duì)人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對(duì)別人稱自我親屬中年長(zhǎng)于自我的人，比如“家父”
中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對(duì)方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。
四、課堂回眸
1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時(shí)守信的人，是一種正直；
友人應(yīng)對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng)，能放下大人的架子知錯(cuò)能改，是一種正直；
元方不因?qū)Ψ绞谴笕�，有理有�?jù)地指出對(duì)方過錯(cuò)，對(duì)自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個(gè)正直的`形象，告訴人們：要做一個(gè)守信講理的人，要做一個(gè)正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點(diǎn)缺憾。我們一齊背背這個(gè)小故事把，教師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說的話。
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成課后練習(xí)一的第2小題
3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事
六、板書
七、反思
本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過程，基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用，經(jīng)過分析三個(gè)人的語言、動(dòng)作描述，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾，時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺，還要努力加強(qiáng)自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。
陳太丘與友期教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；并聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。
2情感、態(tài)度與價(jià)值觀：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
3、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)設(shè)計(jì)
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。
嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學(xué)法，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)（誦讀、疏通、復(fù)述、討論），多媒體輔助教學(xué)。特點(diǎn)如下：
1.去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)不禁使學(xué)生更多的`認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感將收到很好的效果。2、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。3、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。4.字詞積累練習(xí)，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、激趣導(dǎo)入。出示沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的《陳太丘與友期》，告訴學(xué)生這是83年高考題，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文。
二、整體感知
（一）疏通課文
1、分組自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。
2.采用競(jìng)賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。理解課文大意。
�。ǘ┓治稣n文
1、思考問題：請(qǐng)同學(xué)們討論課文，提出有價(jià)值的問題。
（參考論題：
�。�1）陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？
�。�2）友人知錯(cuò)而“慚”說明友人是什么樣的人？
�。�3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）
2、在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫作意圖。
這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的？
三.拓展遷移：這個(gè)故事對(duì)我們今天有什么實(shí)際意義？
四.指導(dǎo)背誦課文。（多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的本文）
五、字詞積累練習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
六、小結(jié)
陳太丘與友期教案6
一、題目解說：
“陳太丘”，即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁川縣（今河南許昌東）人。曾任太丘長(zhǎng)�！捌凇笔恰凹s定”的意思。標(biāo)題的意思是陳太丘與朋友相約同行，概括交代了故事的起因。
本篇出自《世說新語》的《方正》篇。
二、課文批注：
三、字詞句式
1、通假釋義：
尊君在不（“不”同“否”，表示否定）
2、古今異義：
太丘舍去（古義：離開。 今義：從所在地到別的地方，跟“來”相對(duì)。）
3、一詞多義：
不：
�、僮鹁诓唬ㄍ胺瘛�，表示否定）
�、诖貌恢粒ǜ痹~，表示否定）
四、問題探究：
一、文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？
第一，他懂得“信”的重要；（說父親的朋友不按時(shí)赴約）
第二，他懂得“禮”的重要；（說父親的朋友“對(duì)子罵父”是無禮）
第三，他的辯駁有理有據(jù)，他本人落落大方；
第四，他以“入門不顧”的行為，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。
二、元方“入門不顧”是否失禮？
探究①：失禮。元方批評(píng)友人無禮，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即使有錯(cuò)，元方也應(yīng)以禮待之。
探究②：不失禮。友人失信又失禮，行事不端，態(tài)度惡劣；元方必須用“入門不顧”的態(tài)度維護(hù)自己和父親的尊嚴(yán)，這是堅(jiān)持原則的'一種表現(xiàn)，同時(shí)也是給友人一個(gè)難忘的教訓(xùn)。
三、寫作特色
1、人物形象鮮明、生動(dòng)。
文中描寫陳元方的形象是從“元方時(shí)年七歲，門外戲”開始的。首先描寫了元方彬彬有禮地回答客人的問話：“待君久不至，已去�！苯又鑼懥嗽綄�(duì)客人罵其父的回?fù)簦骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮�！睋�(jù)理駁斥。最后寫“元方入門不顧”。一個(gè)明白事理、落落大方的兒童形象躍然紙上。
2、剪裁得體，詳略得當(dāng)。
本文剪裁得體，而且在語言敘述上十分自然，不加任何雕飾，給人以真實(shí)自然的感覺。
四、文章主旨：這篇志人小說講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出小小年紀(jì)的陳元方明白事理、落落大方；同時(shí)從另一個(gè)側(cè)面告誡人們做事要講誠信，為人要方正。
陳太丘與友期教案7
一、導(dǎo)入
二、讀文釋義
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。
�。ǘ┦柰ㄎ囊�
1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標(biāo)出來。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）
�。ㄈ﹦�(dòng)筆積累
三、依文說故事
1、簡(jiǎn)單直譯
字詞障礙清除了，課文資料更清晰，也更容易理解了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事好不好？
2、想象創(chuàng)意
要想生動(dòng)起來，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們能夠互相先講一下，能夠互相補(bǔ)充啊！
四、讀文悟“怒”
1、經(jīng)過講故事，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)課文的理解更深一層了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝首x課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補(bǔ)上。先請(qǐng)女同學(xué)齊讀，男同學(xué)注意聽，評(píng)價(jià)她們讀得好在哪里、不好在哪里？
2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個(gè)“怒”來讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來。
3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。
五、品文評(píng)“怒”
這是一個(gè)因誠信引起矛盾沖突的'故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，并且都有自己充足的發(fā)怒理由！請(qǐng)同學(xué)們說一說：你認(rèn)為誰的發(fā)怒更合乎情理，或你認(rèn)為誰的發(fā)怒不太妥當(dāng)？
六、據(jù)文息“怒”
1、陳太丘無聲的抗議不僅僅沒讓友人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還引起了友人的大怒；元方針鋒相對(duì)有理有據(jù)的指責(zé)雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會(huì)怎樣說或怎樣做呢？
2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧完美！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說的話。
七、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成課后練習(xí)一的第2小題
陳太丘與友期教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生講故事，以宋慶齡小時(shí)候信守諾言的故事引入課文的學(xué)習(xí)。
二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)
1、《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2、劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。
三、課文學(xué)習(xí)
1、你讀我念：
�。�1）聽讀課文，注意停頓；
�。�2）指名朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、你翻我譯：
自學(xué)課文，對(duì)照注釋，翻譯課文。
3、搶答題：
�。�1）解釋加點(diǎn)文言詞語：
①與友期行
�、谔鹕崛�，去后乃至
③門外戲
�、茏鹁诓�
�、荽貌恢�
�、尴辔�
�、呔c家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。 ⑧下車引之
�、嵩饺腴T不顧
�。�2）翻譯文言句子：
①期日中，過中不至。
太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過了正午還不見朋友來。
�、诜侨嗽�！與人期行，相委而去。
不是人啊！與別人相約同行，卻丟下我走了。
③友人慚，下車引之，元方入門不顧。
友人聽了很慚愧，走下車?yán)�，元方走進(jìn)自己家門連頭也不回。
�。�3）補(bǔ)上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去�！保悖┤罩胁恢�，則是無信；（你）對(duì)子罵父，則是無禮。
4、你背我誦:3分鐘背誦比賽
5、你扮我演:
再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話。
6、你思我想：
�。�1）對(duì)文中的三個(gè)人，你有何看法？
（2）問題探究
�、訇愄鹞茨軋�(jiān)持等朋友是否也不夠守信？
②元方最后“入門不顧”，是否失禮？
7、你收我獲：
從這則故事我們學(xué)到了什么？
四、小結(jié)與延伸
1、詞語積累：
仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的.含義，并寫出帶該字的一個(gè)成語例子：吾日三省吾身(多次)
成語:三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>
2、動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語
�、訇愄鹋c友期②太丘舍去
�、巯萝囈苋腴T不顧
3、中外名人講誠信
如果要?jiǎng)e人誠信，首先自己要誠信。
——莎士比亞
人類最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦。
——高爾基
言不信者，行不果。
——墨子
只有首先做到言出必行，你的話才有信用。
——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。
——[英]赫伯特
履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。
——[法]諺語
4、教師寄語
擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。
板書設(shè)計(jì)：
陳太丘與友期
講誠信——懂禮貌言必信——行必果
陳太丘與友期教案9
學(xué)生分析：
這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。
學(xué)習(xí)方式：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析：
學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過兩篇文言文，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些文言文知識(shí)。本文將繼續(xù)積累文言文的詞語，學(xué)習(xí)翻譯文言文的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的積極性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。
3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀背誦課文，以寫名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮。
教學(xué)方法：
誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
教具準(zhǔn)備：
多媒體ppt課件，打印好的'學(xué)案。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
課程過程：
一、導(dǎo)入新課：中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，
不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂尽�，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠走進(jìn)古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間。共享學(xué)習(xí)古文的樂趣。
學(xué)習(xí)文言文老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀感知。
1、學(xué)生朗讀課文，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀好，該怎么讀。）
通過評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
過渡：要想讀得更好，還要明白課文內(nèi)容�？赡艽蠹以陬A(yù)習(xí)的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們?cè)谡n堂上解決
三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。
1、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點(diǎn)詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯文言文六字法。
翻譯文言文的六字法：
留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。
換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。
補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語。
刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。
2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。
重點(diǎn)詞句：
期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。
3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問。）
4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏�？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課文中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。
5、找一名學(xué)生復(fù)述課文，看本文講了一個(gè)什么故事。
（理清故事過程，為背誦作準(zhǔn)備。）
四、背誦課文。中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(zhǎng)！
五、品悟探究。
1、讀了這篇文章，你悟到了什么？
2、 “元方入門不顧”是否無禮？不求意見一致，只要能說明理由。
六、讀后思辨：聯(lián)系當(dāng)今談?wù)勀銓?duì)“信”的看法。寫出來與大家交流。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)守信的名言。
課件展示：有關(guān)誠信的名言。
●言不信者，行不果——墨子
●民無信不立�！鬃�
●當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命�！笾亳R●如果要?jiǎng)e人誠信，首先自己要誠信�！勘葋啞袢吮承艅t名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>
2、學(xué)生寫或交流自己寫的名句。
七、課堂小結(jié)
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。
愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂趣。
八、作業(yè)布置。
繼續(xù)背誦全文。讀讀《世說新語》。
陳太丘與友期教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮。
三、教學(xué)方法：
朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。
四、教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，活力導(dǎo)入：上個(gè)星期，我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山，可時(shí)間到了，他還沒來，我該怎樣辦呢誰來幫我出出主意
古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。
板書課題：陳太丘與友期
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)
課文到底講了什么資料預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎請(qǐng)一生復(fù)述課文資料，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩
(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí)，借助下頭注釋，運(yùn)用手頭的古漢語字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。
(2)自我無法解決的'，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無法解決的，圈出來，等會(huì)兒團(tuán)體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣
3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自我認(rèn)為有問題的地方，等會(huì)兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.團(tuán)體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)
四、課堂討論：
1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
(1)陳太丘：
“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果
(2)友人：
“去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“慚，下車引之”——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮”“入門不顧”
(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)
——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)
2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示
做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做
5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的
五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。
六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個(gè)古代神童的才智故事。
2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見》
3、習(xí)作：《我家來了客人》。
陳太丘與友期教案11
教材分析
1．新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的'感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
學(xué)情分析
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，構(gòu)成自己的見解。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與本事：積累文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。
過程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠信與禮貌的.感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
這節(jié)課教師想領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)精典故事，去認(rèn)識(shí)一位小朋友，它穿越時(shí)空，沿著中華文化的長(zhǎng)河正向我們走來，讓我們一起去見見他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的是一個(gè)怎樣的故事呢，我們來讀懂它
初讀感知
1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)
2、齊讀
譯后再讀，合作學(xué)習(xí)
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句
3、學(xué)生講故事
4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究
1、讀了這篇課文，你悟到什么
2、“元方入門不顧”是否無禮
3、如果是你怎樣辦
設(shè)題意圖：經(jīng)過對(duì)問題的品味探究，讓學(xué)生了解資料，構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)
教師點(diǎn)撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通
課堂小結(jié)
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。
陳太丘與友期教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.從古人身上學(xué)習(xí)誠實(shí)、守信、尊重他人的美德
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
熟讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)古人誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。
【情境導(dǎo)入】
看著同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，老師不由得想起了冰心先生的一首小詩，來，請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀：“萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。”是呀，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年，七歲讓梨的孔融、智救友伴的司馬光，他們的故事，至今還在流傳。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位聰穎機(jī)智的少年——陳元方。
出示課題《陳太丘與友期行》
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.學(xué)習(xí)古人誠實(shí)、守信、尊重他人的`美德學(xué)生大聲齊讀
銜接：同學(xué)們朗讀整齊洪亮，希望繼續(xù)保持。
【初讀課文】
正字音
劃節(jié)奏
1.播放朗讀錄音，學(xué)生聽，要求注意朗讀停頓，人物的語氣語調(diào)。
板書提示：不通否，讀fu
2.齊聲朗讀課文，
要求：
�。�1）聲音洪亮；
�。�2）讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)；
�。�3）把握人物對(duì)話的語氣語調(diào)。3.注意人物的語氣。（PPT展示）
a.客問元芳：“尊君在不？”（疑問語氣）
b.友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”
“尊君”是對(duì)對(duì)方父親的尊稱，
展示敬辭和謙辭PPT，提示尊稱和謙稱。
指導(dǎo)學(xué)生分角色演讀，特別注意人物說話時(shí)的語氣。
【再讀課文】
解字詞通句意
自由朗讀課文，結(jié)合課文注釋，標(biāo)注重點(diǎn)字詞，試著了解句意
2.重點(diǎn)字詞
與友期行約定相委而去離開
太丘舍去舍棄入門不顧（回頭）看
3.重點(diǎn)句子翻譯
a.與人期行，相委而去
b.日中不至，則是無信
c.下車引之，元方入門不顧。
【三讀課文】
析人物明事理
1.默讀課文，用原文回答問題：
客人發(fā)怒的原因是？客人不守信的表現(xiàn)是？
2.我最喜歡（或不喜歡）————————，因?yàn)椤�。（結(jié)合人物動(dòng)作語言進(jìn)行分析）
同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點(diǎn)？板書：
元方：明禮剛直不阿友人：無禮無信知錯(cuò)能改
3.從這兩個(gè)人身上，你學(xué)到了什么道理？板書：信禮
【拓展延伸】
1.結(jié)合生活實(shí)際，舉例說說你該怎樣做到“信”“禮”。
【課堂小結(jié)】
你掌握了哪些字詞？
2.你學(xué)到了什么道理？
【課后作業(yè)布置】
1、背誦課文。
2、元方“入門不顧”是否失禮？
3、收集關(guān)于誠信、禮貌的名言警句，抄寫到你的摘抄本上。
陳太丘與友期教案13
一、情景導(dǎo)入（2分鐘）
同學(xué)們，中國有句古話，叫“自古英雄出少年”。我們就認(rèn)識(shí)很多這樣的少年英雄。比如說砸缸救友的司馬光，四歲學(xué)畫的王冕，六歲稱象的曹沖，十二歲做宰相的甘羅。今天，老師再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？翻到課文《陳太丘與友期》，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位少年。[打開ppt]（板書：陳太丘與友期）請(qǐng)跟著老師把課題齊讀兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)（五分種）
1、給下列加點(diǎn)的字注音（打開ppt）[過渡：課前，老師已經(jīng)要求大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我就要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)給下面的字詞注音）
2、解釋下列重點(diǎn)字、詞。（打開ppt）
三、朗讀課文，體味情感（十分鐘）
（過渡：朗讀是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先聽老師范讀一遍課文，注意老師朗讀的停頓與節(jié)奏。）
1、翻下ppt，老師范讀課文。
2、（聽老師讀完了，我就要檢查一下你們剛才有沒有認(rèn)真聽了。所以，現(xiàn)在角色互換，由你們把課文齊讀一遍，我來當(dāng)聽眾。（按下ppt）朗讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀出停頓。）學(xué)習(xí)齊讀課文。
3、點(diǎn)讀。（現(xiàn)在，哪位勇敢的同學(xué)，愿意再來給我們讀讀課文，一定比剛才讀得更好了。注意老師剛剛講的幾個(gè)細(xì)節(jié)處）
四、疏通文意，講故事。
1，所謂“書讀百變，其意自見”。我們已經(jīng)把課文朗讀了四遍，而且本文比較淺顯易懂，同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)能大致翻譯文章內(nèi)容了。那現(xiàn)在你們還有沒有哪些不懂的'字詞或語句的意思不懂的，就提出來，我們一起來解決。（學(xué)生反饋，師生共同解答。）（三分鐘）
3、請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子。（放ppt）（八分鐘）
(1)友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”
友人便生氣地說：“真不是人！和別人相約同行，卻丟下我走了。”
�。�2）日中不至，則是無信，對(duì)子罵父，則是無禮。
中午不到，就是沒有信用；對(duì)孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。
�。�3）友人慚，下車引之，元方入門不顧。
朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方走進(jìn)家門沒有回頭看。
4、分角色朗讀（過渡：很好，大家學(xué)得很認(rèn)真，在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味，我們進(jìn)行分角色朗讀，老師當(dāng)敘述者，女生扮演元方，男生扮演友人。）【一分鐘】
五、整體感知課文（放ppt）
1、文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年（過渡：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問題，文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢？）板書：元方
�。ɡ蠋煟撼酵猓�有一個(gè)重要人物是友人。）板書：友人。
2、（過渡：都說人物語言反映人物性格。那么友人、元方分別具有哪些性格呢？你是從哪里看出來的？）探討人物性格。
友人：無信、無禮、知錯(cuò)就改。
元方：聰明，懂事，正直不阿，勇敢
六、合作探究
�。ㄟ^渡：老師這里還有幾個(gè)問題想要跟大家一起探討一下。）放ppt
1、文中“君”“尊君”“家君”稱謂在意思上有何不同？
2、本文結(jié)尾處“友人慚，下車引之，元方入門不顧。”元方這樣做是否失禮？為什么？
3、這則故事給了我們什么啟示？
陳太丘與友期教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)生能借助課下的注釋，自行翻譯文言文；
2、通過各種形式的朗讀，學(xué)生能從朗讀中去感受人物形象，并深入體會(huì)文意；
3、讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中“信”和“禮”的重要性。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過各種形式的朗讀，學(xué)生能從朗讀中去感受人物形象，并深入體會(huì)文意。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道哪些古代聰明孩子的故事呢？（生答）今天，老師再領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一位聰明的小朋友，好不好？（生答）今天我們來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。（出示多媒體投影）
二、全班同學(xué)齊讀課文。
三、正音，通假字不（fǒu）通“否”，語氣詞。（出示多媒體投影）
四、學(xué)生結(jié)合課文下的注釋，自行疏通文意，讀一句原文翻譯一句，把不會(huì)的字詞，隨時(shí)標(biāo)注在書上，注意文中的省略成分，可以互相討論解決，仍有不懂的.，等會(huì)提出來，大家共同解決。（教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯）
五、學(xué)生提出不懂的字詞，全班解決，并提出重點(diǎn)需要掌握的字詞。
六、文言文里的字詞意思，盡管和現(xiàn)代漢語不同，但個(gè)別字詞的
意思仍保留在現(xiàn)代漢語中，請(qǐng)學(xué)生說出文中的幾個(gè)這種詞的意思。（出示多媒體投影）
七、每組選一個(gè)代表，一人翻譯一句，翻譯全文。
八、請(qǐng)女同學(xué)來齊讀，男同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
九、抓住文中陳太丘友人元方三個(gè)人的“怒”，讓同學(xué)在朗讀中去感受人物形象，從而深入理解課文。（出示多媒體投影）
十、男同學(xué)齊讀課文，讀出三個(gè)人“怒”的不同感情。
十一、學(xué)生分角色扮演人物演出。
十二、全班同學(xué)討論：元方入門不顧是否失禮？
十三、講解誠信和禮儀的重要性。（出示多媒體投影）
十四、全體同學(xué)跟老師宣誓，做一個(gè)誠信的大中人，做一個(gè)禮儀的大中人。（出示多媒體投影）
陳太丘與友期教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入。
我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計(jì)劃為同學(xué)們開設(shè)禮儀課。今天呢！我們就來學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的`故事。
二、整體感知
�。ㄒ唬┦柰ㄕn文
1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。
2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。
明確：
學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨(dú)立解決的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。
1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。
1）、與友期行：約定。
2）、期日中：約定的時(shí)間。
3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。
4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”
5）、相委而去：委，丟棄；去，離開。
6）、下車引之：拉。
7）、入門不顧：回頭看。
8）、去后乃至：才。
3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復(fù)述。
4、學(xué)生復(fù)述課文；對(duì)比復(fù)述，補(bǔ)出課文省略的部分。
5、集體朗讀課文
（二）分析課文
1、思考問題：
（1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？
�。�2）從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？
2、在理解的基礎(chǔ)上，集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
三、質(zhì)疑探究。
四、學(xué)習(xí)體會(huì)。
五、字詞積累練習(xí)。
六、課后作業(yè)。
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