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草原教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的草原教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
草原教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入。
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。
(二)講讀3、4、5自然段。
1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。
(1)這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
(2)好客的主人是怎樣招待客人的`?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”?
(3)客人告別時(shí)的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?
(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)
(三)總結(jié)全文。
1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?
后面三段主要是寫什么?
(課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。)
2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢?
小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
草原教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會(huì)“蒙漢情深”的思想感情。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。
3.感悟草原的“景色美”，激發(fā)學(xué)生熱愛草原的思想感情。
一、情境導(dǎo)入
1.出示地圖，簡介內(nèi)蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內(nèi)蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)景美，蒙族牧民更美……
2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。
3.導(dǎo)入新課，齊讀課題。今天這節(jié)課，我們將跟隨著我國現(xiàn)代作家老舍先生，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)——（生齊讀）草原，作一次草原之旅。
點(diǎn)評
從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學(xué)生之間的時(shí)空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍�！睹利惖牟菰业募摇分袃�(yōu)美的草原風(fēng)光畫面，為后面學(xué)生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經(jīng)歷”的支撐。
二、初讀課文
1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。
迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀
2.自由交流預(yù)習(xí)中理解的新詞。
重點(diǎn)交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。
3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。
讀中正音，讀后交流每節(jié)的大意，點(diǎn)出五幅畫面：草原景色——遠(yuǎn)道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。
4.用最簡練的語言說說課文的大意。
我們訪問內(nèi)蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。
板書：景、人。
點(diǎn)評
初讀課文環(huán)節(jié)，首先重基礎(chǔ)，一是，關(guān)注生字新詞的預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音，了解詞義；二是，關(guān)注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個(gè)自然段作為一個(gè)相對獨(dú)立的整體，讀懂大意，形成畫面；二是，把全文看作一個(gè)更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個(gè)字——“景”、“人”，為接下來引導(dǎo)學(xué)生精讀課文留下伏筆。
三、感悟“景色美”
1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。
師：誰愿意為我們做導(dǎo)游，帶著我們走進(jìn)草原，來欣賞草原的景色？
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：草原的景色有什么特點(diǎn)，你最喜歡哪里？
3.師生互動(dòng)對話。
�。�1）天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。
品味“那么……那么……”。
�。�2）地：一碧千里，并不茫�！降鼐G，小丘綠，羊群白。
品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。
板書：景色美。
4.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：用“——”畫出此時(shí)作者的感受，并與自己的感受聯(lián)系起來體會(huì)。
5.師生互動(dòng)對話。
�。�1）為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快？
�。�2）從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會(huì)到了什么？
�。�3）駿馬、大牛在回味著什么？除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢？（作者、讀者，包括課堂中的你我他）
板書：愉快驚嘆。
6.配樂朗讀，閉目想象。
師：讓我們在優(yōu)美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。
7.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
背誦提示，點(diǎn)明寫法：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。
8.小結(jié)過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢？接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。
9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。
10.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點(diǎn)？
11.師生互動(dòng)對話。
�。�1）遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。
�。�2）靜寂：初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。
12.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
點(diǎn)評
“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯閱讀對話教學(xué)理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預(yù)設(shè)對話話題——“草原的景色有什么特點(diǎn)？”這個(gè)話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內(nèi)容。話題解讀的個(gè)性化，可以兼顧到不同學(xué)生的解讀空間。其次，讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對話教學(xué)的三個(gè)層次。第一層次是潛心會(huì)文、自主對話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，圈點(diǎn)批注。第二層次是師生交流、互動(dòng)對話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內(nèi)化積淀，引導(dǎo)學(xué)生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對話教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)關(guān)照學(xué)生自我的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己放到文本之中，反復(fù)地揣摩，仔細(xì)地推敲，認(rèn)真地品味，不斷地咀嚼，走進(jìn)文本言語的深處，走進(jìn)作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗(yàn)文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。
四、作業(yè)
1.聽寫生字詞。
2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會(huì)這樣寫的好處。
3.背誦課文的第1自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2.感悟草原的“人情美”，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。
二、感悟“人情美”
1.師：上節(jié)課我們欣賞了草原的.美景，這節(jié)課我們來感受草原的人情。
自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。（引導(dǎo)學(xué)生在書上圈點(diǎn)批注）
2.師生互動(dòng)對話。
先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。
�。�1）遠(yuǎn)道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。（歡迎的人多，場面盛大，熱情好客）
（2）相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。（心情激動(dòng)，場面熱烈，熱情好客）
�。�3）盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。（非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客）
�。�4）斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬；夕陽西下，不忍分別。（氣氛融洽，情意深厚，熱情好客）
3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點(diǎn)是——“熱情好客”！
指名四人朗讀2～5自然段，體會(huì)蒙古族人民的“熱情好客”的特點(diǎn)。
4.面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時(shí)的心情？
板書：人情美、興奮動(dòng)情。
點(diǎn)評
“人情美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的又一重點(diǎn)。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀對話教學(xué)中，注重凸顯兩個(gè)方面的價(jià)值引領(lǐng)。
一是，凸顯核心話題的價(jià)值引領(lǐng)。在“人情美”這部分內(nèi)容的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住一個(gè)話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象�！边@是一個(gè)很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點(diǎn)得以刪繁就簡，可以給予學(xué)生充足的自讀自悟、自主交流的時(shí)空。在這個(gè)核心話題的價(jià)值引領(lǐng)下，閱讀對話教學(xué)過程就會(huì)變得簡約，但卻又是內(nèi)涵豐富的。
二是，凸顯文本核心的價(jià)值引領(lǐng)。在學(xué)生對2～5自然段中的“人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學(xué)生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價(jià)值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學(xué)生的腦海中定格。
三、感悟“蒙漢情深”
1.引讀：同學(xué)們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆；草原上人更美，讓作者興奮動(dòng)情。太陽已經(jīng)偏西了，誰也不肯走。是呀！——（生齊讀）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
2.請聯(lián)系全文理解這兩句詩。
3.師生互動(dòng)對話。
板書：蒙漢情深、依依惜別。
�。�1）“蒙漢情深”是什么意思？“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪里？
�。�2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”體現(xiàn)在哪里？
�。�3）展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。
�。�4）從這兩句詩中，你讀出了什么？（蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)）
�。�5）課文以詩結(jié)尾，你覺得怎么樣？（總結(jié)全文，升華主題）
4.指導(dǎo)誦讀。
點(diǎn)評
抓住課文結(jié)尾這兩句詩總結(jié)全文、升華主題的特點(diǎn)，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團(tuán)結(jié)”的文本主題得以歸結(jié)升華。最后，引導(dǎo)學(xué)生從語言表達(dá)形式上，來領(lǐng)悟作者以詩結(jié)尾的“妙筆”。）
四、品味“文字美”
1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。
比喻句、擬人句，靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫，寫景、敘事、抒情；優(yōu)美詩句……
2.出示文中幾處矛盾的語句，引導(dǎo)學(xué)生品味。
�。�1）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
（2）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
�。�3）“初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
�。�4）“這時(shí)候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。”
點(diǎn)評
《草原》這篇課文語言簡潔生動(dòng)，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽(yù)為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內(nèi)蘊(yùn)。因此，在這篇課文的教學(xué)中，對這么多清新自然、貼切傳神、內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言文字，需要引導(dǎo)學(xué)生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內(nèi)容和形式融合在一起。在文本解讀結(jié)束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學(xué)生的語感。
五、 總結(jié)全文
讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆；草原的人情美，使人興奮動(dòng)情；蒙漢情意深厚，使人依依惜別。
六、作業(yè)
1.背誦課文的第2自然段。
2.聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。
3.聯(lián)系課文，搜集資料，了解內(nèi)蒙古民族風(fēng)情。
板書設(shè)計(jì)：
景色美（愉快驚嘆）
草原人情美（興奮動(dòng)情）
蒙漢情深（依依惜別）
草原教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.品味語言,認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn),感受草原的境界,受到美的熏陶。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第1節(jié)。
教學(xué)過程:
一、談話引入,感知草原“境界”
1.師:你們?nèi)ミ^草原嗎?我沒有去過那兒,但對那兒充滿了向往,最初就是緣于老舍先生寫的散文———《草原》。我們今天來學(xué)習(xí)這篇文章,相信你們讀了,也會(huì)有同樣的感覺。
2.學(xué)生自讀課文。
3.請學(xué)生談讀后感受,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)板書關(guān)鍵詞,自然理出課文結(jié)構(gòu)。
4.出示《中華人民共和國地圖》,標(biāo)出陳巴爾虎旗的位置,師生共同介紹陳巴爾虎旗及陳巴爾虎草原。
二、連詞綴句,走近草原“境界”
1.出示生字詞,指導(dǎo)讀。
2.提問。
(1)你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò),需要提醒同學(xué)們注意?
(不能多寫一點(diǎn):吟、貌;不能少寫一點(diǎn):襟、澀。)
(2)哪個(gè)詞不理解?圈出這個(gè)詞在課文中的位置。再讀讀這個(gè)句子,看看是不是懂了。
3.重點(diǎn)詞交流。
(1)渲染:指名讀含有該詞的句子。先講文下的注釋,再看圖,著重講“渲染”效果。 (顏色漫漫滲透開來,越來越淡,沒有生硬的邊界線,柔美。)
(2)迂回:讓學(xué)生聯(lián)系句子理解“迂回”的意思。課件出示莫日格勒河圖片。介紹:流經(jīng)陳巴爾虎旗的莫日格勒河據(jù)說有900多道彎,被稱為“天下第一曲水”。
(3)襟飄帶舞:讓學(xué)生觀察書中的插圖,弄清“襟”是上衣、袍子前面的部分�！皫А敝傅氖茄鼛�、頭巾。猜一猜,腰帶展開來多寬?多長?介紹:腰帶是蒙古族服飾重要的組成部分,寬一米左右,長可達(dá)五米。在重大的日子,蒙古族男女都穿民族盛裝,配以彩色絲綢腰帶。群馬疾馳,所以說襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
(4)比喻句:課件出示含有以上三個(gè)詞語的句子,指名讀。
師:這三個(gè)句子都是比喻句。閱讀老舍的文章,不經(jīng)意間就會(huì)碰到一個(gè)比喻句。生動(dòng)的比喻,令人對陳巴爾虎草原浮想聯(lián)翩。
三、研讀文本,品味草原“境界”
(一)學(xué)習(xí)第1節(jié):“天”
1.這次,我看到了草原。
(1)指名讀課文第1句話。
(2)提問:把“這次”放在前面,還有個(gè)逗號,強(qiáng)調(diào)什么呢?
(強(qiáng)調(diào):終于看到了,滿含期盼已久的喜悅,如愿以償?shù)男老病?
(3)師:1961年夏天,老舍等二十多人,到內(nèi)蒙古參觀訪問。那一年,老舍62歲。一個(gè)看似簡單的句子,一個(gè)看似普通的逗號,卻飽含著作者的情。這樣的句子,是要慢慢品的。
(4)指導(dǎo)朗讀這句話,既可以高歌,也可以低吟。
2.那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清新,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
(1)指名讀。
(2)對比:
那里的.天比別處的更可愛,空氣是那么清新,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
那里的天比別處的可愛,空氣清新,天空明朗,使我想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
(1)讀讀這兩個(gè)句子,看看文字上有什么區(qū)別?
(2)文字的差別帶來了意思上的什么差別?
(3)文字的差別還帶來了感情的差別!老舍此時(shí)心中滿滿的愉快,滲透在字里行間,要噴發(fā)出來。誰再讀一讀?
3.小結(jié)。散文,貴在有情。
(二)學(xué)習(xí)第1節(jié):“天底下”
1.體會(huì)草原的“一碧千里”。
(1)借助《北朝民歌》“敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野……”幫助學(xué)生體會(huì)草原的一碧千里。
(2)提問:文中還有什么地方,再次寫到了草原的遼闊? (強(qiáng)調(diào):全是……也還是……)
2.體會(huì)草原“并不茫茫” (學(xué)生介紹) 。
(1)提問:什么叫“茫茫”?誰去過草原,你能描述一下“一碧千里,而并不茫�！钡木跋髥�? (三個(gè)層次:清晰,一眼看到遠(yuǎn)方;不單調(diào),有不同的顏色,有草地小丘河流的景,有馬牛羊的趣;有草原人民的情。)
(2) 小結(jié)。這就是草原!一碧千里,而并不茫茫。
3.體會(huì)草原“并不茫�！� (讀議結(jié)合) 。
(1)體會(huì)“繡”。羊與草地和諧,融為一體。一個(gè)“繡”字又讓這幅圖變得精美。
(2)體會(huì)“流”。草原與藍(lán)天相接,一直伸向云天深處。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,會(huì)給人流動(dòng)的感覺。草原有種內(nèi)在的力量,有一種蓬勃的生命在涌動(dòng)。
(3) 小結(jié)。老舍被公認(rèn)為“語言藝術(shù)大師”,他說過,我們寫作須找到那最恰當(dāng)最自然的字, “繡”“流”就是這樣的字。
如果說“繡”讓老舍筆下的圖畫精美,那么“流”則讓畫面動(dòng)起來了,突顯出草原的生機(jī)與活力。草原賦予天空大地明麗的色彩,賦予小丘河流柔美的線條,賦予了馬牛羊生命的活力。這就是草原!一碧千里,而并不茫茫。
四、朗讀背誦,回味草原“境界”
1.聽一段馬頭琴演奏的旋律,進(jìn)一步理解草原人民是如何用自己的音樂表達(dá)了對草原的情感。
2.播放音樂,先請學(xué)生先靜靜地聽,后請學(xué)生和著音樂朗讀第1節(jié)。
3.欣賞攝影作品,通過照片感受草原的美。
4.再請學(xué)生和著音樂輕輕地讀或者背第1節(jié)。
草原教案優(yōu)秀4
教材簡析
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動(dòng)人情景，反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。
全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動(dòng)的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)一類生字，積累詞語，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會(huì)全國各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會(huì)草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2.背誦課文第1自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1.布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。
2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們，你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學(xué)生自由談自己心中的草原)
2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)
3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?
4.是的'，我國現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。
5.板書課題：17 草原
二、初讀課文，理解大意。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。
3.指生讀生字、生詞，教師及時(shí)正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)
4.你覺得哪個(gè)生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別生詞意思：翠色 欲流、一碧千里、墨線勾勒等。
5.你覺得哪個(gè)生字容易寫錯(cuò)，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>
6.指生逐段朗讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。
7.默讀思考：課文的每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容?一會(huì)兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。
8.學(xué)生讀書思考后回答問題，教師及時(shí)板書：
第1自然段：草原美景和作者的感受(寫景)。
第2—5自然段分別寫：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別(這部分?jǐn)⑹?。
三、精讀課文，理解和體會(huì)草原美景。
1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象?
2.圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。
3.引導(dǎo)學(xué)生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個(gè)方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動(dòng)，好像……，等。
4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。
5.指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.師生回憶：課文第一自然段的主要內(nèi)容。
2.指一生背誦課文，全班背誦課文。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分(第2—5自然段)，體會(huì)和感受蒙古族人民的熱情好客。
1.指生朗讀課文。
2.默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會(huì)到了蒙古族人民的熱情好客?
3.學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)、歸納。可從以下幾個(gè)方面去體會(huì)：
(1)遠(yuǎn)道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，等。
(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車;也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
(3)蒙古包內(nèi)——一點(diǎn)兒不拘束，不大一會(huì)兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)羞澀，等。
(4)聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。
4.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會(huì)客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別)。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
三、延伸拓展。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
2.在話別的時(shí)候，主人會(huì)對客人說些什么?客人又會(huì)對主人說些什么?如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會(huì)對主人說些什么呢?
3.本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎?如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深厚的主題)
四、總結(jié)全文。
五、作業(yè)
1.書寫字詞。
2.背誦第一自然段。
3.搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。
草原教案優(yōu)秀5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能不受事物顏色，形狀，大小，排列或其他因素的影響，感知5以內(nèi)等量物體的數(shù)守恒。
2、能夠幻燈片出示的圖片，使幼兒擺出相對應(yīng)的圖案。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：幻燈片、錄音機(jī)、彩色吸鐵石、不同圖形的卡片
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
能夠手口一致的點(diǎn)數(shù)五。
活動(dòng)過程：
(1)活動(dòng)導(dǎo)入：播放喜洋洋的音樂，“小朋友們，看看前面的大草原，漂不漂亮，今天在這片麗的大草原上要舉辦一場舞會(huì)，我們來看看都誰來參加了這場舞會(huì)�！蓖ㄟ^幼兒熟悉的音樂，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)幼兒的好奇心以及參加活動(dòng)的`興趣。
(2)出示半張紅太狼的圖片，讓小朋友們猜一猜，是誰來參加的這場舞會(huì)，幼兒猜出是紅太狼之后，出示排列整齊的五張紅太狼的圖片，使幼兒手口一致的點(diǎn)數(shù)五，然后請一名幼兒將圖片上紅太狼排列出來的隊(duì)形用紅色吸鐵石擺放在黑板上。然后用相同辦法請出美羊羊，用黃色的的吸鐵石將美羊羊的隊(duì)形擺放在黑板上。
(3)讓小朋友用不同顏色的吸鐵石，通過點(diǎn)數(shù)的方法得知，雖然顏色不一樣，但是他們都是5。
(4)接著將故事進(jìn)行下去，紅太狼和美羊羊得知自己和對方一樣多之后，美羊羊?qū)⒆约鹤兇蟛⑶覔Q了一個(gè)隊(duì)形，紅太狼也換了一個(gè)隊(duì)形，讓5只變了隊(duì)形大小不同的美羊羊和變了隊(duì)形的紅太狼進(jìn)行比較，看看他們是一樣多還是誰多誰少，得出結(jié)果，他們雖然隊(duì)形不一樣，大小不一樣，顏色不一樣，但是他們都是5。
(5)結(jié)束故事：紅太狼知道自己怎么變也沒有美羊羊多，不高興的回家了，而美羊羊在紅太狼走后，自己跳的很開心，一直跳到天黑，也回家了。
操作活動(dòng)：
(1)將幼兒分成四組，出示四組圖片，請小朋友進(jìn)行比較，誰多誰少，只要答對就獎(jiǎng)勵(lì)幼兒裝有圖片的信封，第四組圖片是老虎和松鼠的比較，比較完交幼兒《上山打老虎》的手指操，鞏固知識(shí)。
(2)讓四組幼兒打開老師發(fā)給他們的禮物，根據(jù)小組編號，按照幻燈片上出示的圖片，擺出相應(yīng)的圖形，誰先擺好，將擺好的圖片擺到前面的黑板上，四組全部擺完之后，比較他們誰多誰少還是一樣多。
活動(dòng)結(jié)束：
讓幼兒去外面尋找自己喜歡的數(shù)字五，進(jìn)行比較：誰多，誰少，還是一樣多。
活動(dòng)延伸：
回家看看爸爸媽媽雙手，比較他們的手指是不是一樣多。
草原教案優(yōu)秀6
教材簡析
這篇文章是走進(jìn)西部這個(gè)專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象，五年級語文下冊第一課草原教案。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以"蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽"收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風(fēng)格，有呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)習(xí)這篇文章的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對草原的熱愛和對民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言；三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.課前交流：你去過草原嗎?談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋洹⒏枨取?/p>
2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請教同學(xué)。思考：草原給你留下什么印象?
2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──"美"。
3.草原的"美"體現(xiàn)在哪些方面?
根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：
三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美
1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽(yù)為"人民藝術(shù)家"的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。
2.有感情地范讀。
3.學(xué)生自由練讀。
4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點(diǎn)指導(dǎo))
"那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。"
(1)詞語比較："空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"
①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)"清鮮""明朗"的用法。
②有感情朗讀，讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。
(2)如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做?
想象：作者會(huì)高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?
"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"
(1)出示圖片：理解"一碧千里"。
(2)你能否說一些四個(gè)字的表示"綠"的詞語來?
(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴…借機(jī)理解"翠流"意思。)
"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際，教案《五年級語文下冊第一課草原教案》。"
(1)演示"綠色渲染""墨線勾勒"。
(2)圖片展示，感情朗讀，體會(huì)"柔美"的感覺。
"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"
請你學(xué)著這樣的說法，用上"既…又…既…又"說一句話。
"在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。"
(1)句子比較：
�、僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無限樂趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹�，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情�?/p>
(2)不同的心情對周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過這樣的感受?
5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中的生字和詞語。
2.將課文第一自然段背誦下來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫"風(fēng)光美"
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。
3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、"初入草原"，感受"灑脫"之美
導(dǎo)入："在天底下，一碧千里，而并不茫茫"，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原…"
出示："汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。"
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
重點(diǎn)理解"灑脫"：
(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束…)
(2)從哪些語句看出"草原上行車十分灑脫"?
(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀悟情，感受"人情美"
1.導(dǎo)入：草原的'美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?
(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情
(2)你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個(gè)詞的前面最合適。
5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別
熱情迎接：
(1)你從哪些語句感受到這份熱情?
(2)出示課件(理解"襟飄帶舞"──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過來。)
(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情?
(4)指名讀──齊讀(光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn))。
激情相見：
(1)你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?
(2)感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。
盛情款待：
(1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客?
(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
(3)有感情地朗讀。
盡情聯(lián)歡：
(1)出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢?
(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：
出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。
師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散…那可真是：──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語)。
這正是──(課件出示：)"蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"
此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說什么?
此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說什么?
6."熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別"，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?
四、作業(yè)
1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。
2.背誦課文第二自然段。五、配樂朗讀全文。
板書：
┌風(fēng)光美
美│
└人情美
草原教案優(yōu)秀7
貴南二小 周先卓瑪 今天我說課的課題是《百靈鳥的傳說》，百靈鳥的傳說教案。我將從以下五個(gè)版塊來進(jìn)行說課：第一版塊：說教材；第二版塊：說目標(biāo)；第三版塊：說學(xué)情；第四版塊：說教法及學(xué)法；第五版塊：說教學(xué)過程。 第一版塊：說教材
《百靈鳥的傳說》是語文版教材六年級上冊第四單元的一片藏族民間故事。這童話用通俗、生動(dòng)的語言講述了百靈鳥非常愛嫉妒，自高自大，不把別人放在眼里的鳥。告訴我們一個(gè)“在生活中，保持謙虛和平的心態(tài)很重要�！钡牡览怼Ｕn文語言生動(dòng)活潑，主題鮮明。六年級的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，表達(dá)的欲望也很強(qiáng)烈，因此這課文的課堂效果想要“出彩”不是難事，但要想使這內(nèi)容“淺顯”童話具有一定的“深度”就需要我們創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀己、讀出社會(huì)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
第二版塊：說目標(biāo)
新課程理念突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。“知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程理念下對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確要求。
這就要求我們在處理課程資源的時(shí)候必須立足于學(xué)生的的`學(xué)習(xí)和發(fā)展，重視知識(shí)產(chǎn)生的過程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視對他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)�；谶@些考慮，在確定這課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候我考慮了學(xué)生目前的知識(shí)和能力現(xiàn)狀，以及他們對社會(huì)的認(rèn)知程度，還有就是他們自身的狀況。確定了這樣三個(gè)目標(biāo)：
1．表情朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容 。（能力與知識(shí)）
2．討論小溪流的成長過程，正確理解課文的主題。（可以延伸）
3．感受百靈鳥愛嫉妒身上讀己，讀出社會(huì)。
是一童話，語言輕松活潑，內(nèi)容通俗易懂。所以我在思考：確定一個(gè)目標(biāo)，實(shí)踐淺文深教這一理念，使學(xué)生從初步閱讀的旁觀者這一角色上升為進(jìn)一步閱讀的者，讓學(xué)生在情感熏陶中產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。所以我把目標(biāo)之三定為：讀己、讀出社會(huì)。（
第三版塊：說學(xué)情
從學(xué)習(xí)主體來看，六年級學(xué)生還保持著活潑的天性，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，這就為營造活躍的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)，也為課堂的成功了條件。但是由于他們心智的不成熟，以及社會(huì)閱歷的制約他們在思考問題的時(shí)候不能深入，獨(dú)立思考的品質(zhì)也相對較差，所以在課堂組織環(huán)節(jié)教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)，做好指導(dǎo)。從教育環(huán)境來看，這屆七年級學(xué)生從小學(xué)就開始接觸我區(qū)的以“自合學(xué)習(xí)”為核心的教育教學(xué)
改革，再加上小學(xué)六年的的學(xué)習(xí)生活，他們的探究能力以及合作的意識(shí)都有了較好的發(fā)展，這是老師可以好好利用的地方。從教材設(shè)置來看，《百靈鳥的傳說》是童話單元的第二課文，關(guān)于童話的一些文體知識(shí)學(xué)生在《小溪流的歌》這一課已經(jīng)有過學(xué)習(xí)，有了初步的感知，因此學(xué)生學(xué)習(xí)這課文的時(shí)候應(yīng)該會(huì)輕松很多。綜合利弊，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法成了這節(jié)課成功的關(guān)鍵因素。
第四版塊：說教法及學(xué)法
打造合作探究式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，是“自合學(xué)習(xí)”改革的努力方向，這節(jié)可我將向大家展示的就是這樣的一節(jié)課。 這文章因?yàn)槭且煌挘恼碌乃膫�(gè)片段由百靈鳥與雄鷹、眾鳥，大石頭，蛤蟆對話組成，語言極具擬人化，非常貼合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，也極有利于學(xué)生展示自己，所以教法學(xué)法之一：朗讀法；這文章主要塑造了小溪流形象，要使學(xué)生更好的把握這一形象，就必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，所以教法學(xué)法之二：圈畫批注法；以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“自合學(xué)習(xí)”所倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是在學(xué)習(xí)中形成認(rèn)識(shí)，在合作中升華提高，所以教法學(xué)法之三：自主合作探究法 。
草原教案優(yōu)秀8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)、技能：通過觀察及表現(xiàn)百靈鳥的外部形態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用基本形概括的方法表現(xiàn)物象的造型能力。
2．過程、方法：通過觀察想象表現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。通過色彩艷麗的百靈鳥的形象，讓學(xué)生體驗(yàn)色彩搭配的美感。
3.情感、態(tài)度：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥的意識(shí)，熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過觀察、概括、夸張百靈鳥的外形特征。了解運(yùn)用不同媒材表現(xiàn)百靈鳥的方法。認(rèn)識(shí)色彩對表現(xiàn)畫面的作用。 難點(diǎn)：選擇自己喜歡的方法表現(xiàn)自己喜歡的百靈鳥。 三、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備 本課為１課時(shí)
課前準(zhǔn)備（含座位排列）：范畫、教材、課件、鳥類圖片、學(xué)生課下搜集鳥類資料。 四、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
�。�1）.出示圖片，看，他是誰？（劉千）師：他是做什么的？（變魔術(shù)）老師跟他學(xué)了變魔術(shù)，你們信嗎？現(xiàn)在開始變，變出一只鳥。 （2）.聽聽優(yōu)美動(dòng)聽的聲音猜是什么鳥？（百靈鳥）今天我們一起學(xué)
習(xí)百靈靈鳥。
2.了解分析的百靈鳥特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)更多百靈鳥
(1).師：你們見過百靈鳥嗎？那老師考考你，那只是百靈鳥？（課件） (2).現(xiàn)在讓我們認(rèn)識(shí)更多的百靈鳥（課件）
A沙百靈：是國內(nèi)觀賞籠鳥之一，草原名貴鳥，生活在河北省北部，青海東。
B云雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。
C角百靈：頰部白色并有黑色寬闊胸帶，尾暗褐色，后爪長而彎曲。 D斑百靈：一般腿粗壯而尾短，嘴厚。
E歌百靈：體步的紅褐色百靈，頂冠棕色而多具黑色斑紋。 F蒙古百靈：頭頂周圍粟色成環(huán)，有長而顯著白色眉紋。 3.分析百靈鳥的形態(tài)
�。�1）我們對百靈鳥有了一定的了解，那你們猜猜百靈鳥會(huì)在做什么呢？
�。�2）讓我們一起玩一個(gè)“對號入座”游戲（從形態(tài)上分析這分別是那只百靈鳥的影子） 4.分析百靈鳥的花紋圖案線條
師：百靈鳥不僅有特點(diǎn)的`外形和優(yōu)美的歌聲，再看看百靈鳥身上有哪些圖案、花紋、線條？
5．師：根據(jù)百靈鳥的特點(diǎn)，老師現(xiàn)在也想用多種圖案和線條畫一只漂亮的百靈鳥，你們想看嗎？（師范畫）
6．今天的森林舞會(huì)要開始了，現(xiàn)在小朋友們送來一些參加舞會(huì)的百靈鳥，讓我們一起欣賞一下。（學(xué)生作品） 7．學(xué)生作業(yè)
你們能運(yùn)用多種線條、圖案、色彩為今天的森林舞會(huì)送上漂亮的百靈鳥嗎？（出示作業(yè)要求）
8．展評：請?jiān)u出今天你認(rèn)為最漂亮的百靈鳥去參加今天的森林舞會(huì)。 9．拓展：老師剛收到森林舞會(huì)為今天的小朋友送來的一封信，你們想看嗎？
草原教案優(yōu)秀9
教材分析：
本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動(dòng)地秒學(xué)了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。
全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。本課語言通暢易懂，對場面的秒學(xué)富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。草原教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解部分詞語的意思。
2．了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
4．在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
2．體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
3．具體體會(huì)課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。
教學(xué)過程：
一．談話，導(dǎo)入新課
1．談話：同學(xué)們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．學(xué)生簡單談?wù)勛约旱腵感受。
二．請同學(xué)們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三．布置預(yù)習(xí)
1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
四．檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難
1．理解詞語。
2．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
五．理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫了幾個(gè)意思？
3．交流、整理：
草原教案優(yōu)秀10
一、教材分析：
本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，想像，以加深課文內(nèi)容的感受。
二、教具安排：
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時(shí)：
3課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、谡J(rèn)識(shí)新偏旁（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、這一學(xué)期，我們學(xué)過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
（春天來了，農(nóng)村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？
�。ò澹翰菰脑绯浚╊I(lǐng)讀：
師：我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應(yīng)放牧牛羊。
3、說能說說記住“原”學(xué)的辦法。
�。ń獭皬S”字頭）
二、初讀指導(dǎo)：
1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？
�。撩駛凃T在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）
另一幅圖上畫了些什么呢？
（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學(xué)生自讀課文
要求：①給每個(gè)自然段標(biāo)上序號
�、谧杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況
�、僦缸x一節(jié)
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠
這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，交流
小結(jié)：
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候
寧靜：安靜
新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。
�、谥该x第二小節(jié)
出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？
�。�3）指名讀第三小節(jié)
出示生字詞：遠(yuǎn)處，飄動(dòng)。
�。�4）復(fù)習(xí)鞏固生字詞
�、僬J(rèn)讀
�、诮Y(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁
三、作業(yè)
1、讀讀，寫寫下面的生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)
想想怎樣記住這些生字
2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“廠”字頭 （ ）
3、練習(xí)正確，流利地朗讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的：
有感情地朗讀課文，背誦課文
2、另寫生字
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦課文，另寫生字
三、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查
�。�1）出示卡片，指名認(rèn)讀詞語
草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)
�。�2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁
�。�3）指名朗讀課文
四、精讀訓(xùn)練：
1、第一自然段
�、偎伎迹哼@一自然段寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)間的事：
你是從什么地方看出來的？
（季節(jié)：春天 新綠鋪滿草原）
時(shí)間 早晨 黎明
�、诳陬^填空：
鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。
�。�3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？
�。ù禾靵砹耍鞖廪D(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在醒過來了）
�。ㄒ梗o悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動(dòng)，就像醒過來了。一樣）
指導(dǎo)：響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段：
�、傧胍幌耄哼@一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
�、谠僮x課文，準(zhǔn)備口頭填空：
羊兒涌出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。
�、劢涣鳎阂恢恢唬貉騼憾�
蹦跳著：羊兒歡快
無邊：草原大
跨上：牧民懷著歡樂的心情
④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。
3、第三自然段
�、僦挥幸痪湓�，誰會(huì)誰讀
�、趯懖菰涎騼憾啵撩駳g樂
�、圩髡邽槭裁凑f“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)：
�。ㄑ�、云都是白色的，并不斷移動(dòng)，它們有相似的地方）
三、課文練習(xí)有感情地朗讀全文
作業(yè)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
�。� ）鞭聲
; （ ）草原
�。� ）羊群觀點(diǎn) （ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷 一（ ）氣
一（ ）白鵝 一（ ）小船
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時(shí)
一、教學(xué)目的：
學(xué)寫新字詞
完成有關(guān)練習(xí)
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，寫好生字
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)真書寫
四、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查
（1）出示生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)
五、部誦指導(dǎo)：
�、� 的' ，打破了 。 草原醒來了。
② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。
�、� 羊兒像 在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著 。
練習(xí)背誦
寫字指導(dǎo)：
1、出示生字
無 打 處 民 動(dòng) 牧原新
指名認(rèn)讀
3、仔細(xì)看田字格內(nèi)的“打、動(dòng)、牧、新”，比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的地方。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言、歸納：
打：左高右低
動(dòng)：左低右高，下面也不齊平。
牧：左右兩部分一樣高
新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長。
無：獨(dú)體字
處：半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆平捺
與“外”相區(qū)別
七、作業(yè)：
練習(xí)描紅
各自練習(xí)寫生字，難寫的多寫幾遍。
板書：
5、草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動(dòng) 歌聲
（多） （樂）
教后小記：
對于大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用錄像展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文。
課上并沒有立即就讓學(xué)生看錄像，一面是讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，讓學(xué)生有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑，這時(shí)，錄相的加入讓學(xué)生的疑問與圖像相聯(lián)系，把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表示的聯(lián)系，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的體會(huì)和理解充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。
草原教案優(yōu)秀11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，感受作者對故鄉(xiāng)深沉熱烈的愛。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
2.品味文字，體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者對故鄉(xiāng)深沉熱烈的愛。理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件一套
【課前準(zhǔn)備】
通過課前十分鐘談話，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)語文課堂的興趣。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：今天，讓我們一起跟隨藏族作家大次央的腳步走進(jìn)他的故鄉(xiāng)——美麗的藏北草原。(齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生正確讀“藏”字)
二、自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)
整體感知，讀通課文，理解課文主要內(nèi)容。
師：請大家自由地、放聲朗讀課文，說說課文是從哪些方面來藏北草原的?
1、指導(dǎo)學(xué)生讀正確生字詞、讀通句子。
出示生詞：
增添 酥油 遮住 平整
隆重 蝴蝶 飛舞 嫩草
哈達(dá) 不禁 興奮 莊稼
(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀讀評評中讀準(zhǔn)生字的讀音，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。)
2、指導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容。
(引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括，滲透概括文章主要內(nèi)容方法指導(dǎo)。)
三、自主研讀，感受藏北草原景色美
1、師：草原的景色是怎樣的呢?請大家自由地、放聲朗讀第一自然段，邊讀邊勾畫讓你感覺寫得很美的句子。
“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著�！�
(想象點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生抓注重點(diǎn)詞“一望無際”想象草原的遼闊之美，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。)
“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己�！�
(感悟表達(dá)方法，指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠色的海洋、害羞的姑娘”比喻的精妙傳神，練習(xí)有感情地朗讀。)
2、師：自由讀二、三自然段，感受作者筆下藏北草原景色的獨(dú)特之美。
作者在第二自然段圍繞一個(gè)特殊的詞來寫自己對藏北草原獨(dú)特的感受?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，喚起想象，品讀“溫柔”：
☆從哪些地方你感受到了草原的溫柔?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
☆調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)文中“溫柔”的`特殊內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。
☆創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)有感情地朗讀。
過渡小結(jié)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三自然段，感受作者筆下藏北草原的生命活力。
合作研讀，品讀玩味：
☆自由閱讀第三自然段，把自己認(rèn)為寫得美的句子劃下來，讀一讀，品一品。
☆交流閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象畫面、品讀關(guān)鍵詞語、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想的學(xué)習(xí)方法體會(huì)作者筆下藏北草原的生命活力。
四、以讀代講，感受藏北草原人情美
自由朗讀，讀中悟情——角色扮演朗讀，感悟人情美;
音樂創(chuàng)境，激發(fā)想象——師生對話朗讀，感悟力量美;
指名朗讀，以讀代講——自主展示朗讀，感悟語言美。
五、小結(jié)全文，升華故園深情
“啊!這片土地，水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們，勤勞好客，美麗善良。我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原�！�(個(gè)性朗讀，體會(huì)句子中含著的意思，感悟作者的故園深情。)
【板書設(shè)計(jì)】
12藏北草原
景
深深愛著 美
人
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累優(yōu)美語言，背誦自己喜歡的部分。
草原教案優(yōu)秀12
課題：
《草原上》
年級：
三年級藝術(shù)上學(xué)期
教學(xué)目標(biāo)：
1、《草原上》、是我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)。初步感受這一地區(qū)的民族風(fēng)格。
2、內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂往往是歌舞一體的。有感情的唱好《草原上》并進(jìn)行即興編舞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、欣賞《草原放牧》聽音樂編舞蹈，講故事，發(fā)揮想象力。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、用圖片讓學(xué)生從視覺上去感受內(nèi)蒙古人民的風(fēng)土人情。
2、在悠揚(yáng)的歌曲中，要求學(xué)生根據(jù)插圖等資料展開聯(lián)想，投入到“草原上”的情景中去。
3、學(xué)習(xí)歌曲《草原上》
4、邊唱邊表演舞蹈，表現(xiàn)出對草原的`贊美之情。
5、學(xué)會(huì)了歌曲，情學(xué)生用樂器為歌曲伴奏，分組進(jìn)行評比，看看哪組最入情。
6、聆聽《草原放牧》，教師可講“草原小姐妹”的故事。
7、音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)編與表演
請學(xué)生分組用樂器為歌曲伴奏，部分學(xué)生來表演舞蹈，部分學(xué)生來演唱。
草原教案優(yōu)秀13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）識(shí)記九個(gè)生字，理解字意，識(shí)記字形；正確讀寫“渲染”“勾勒”等詞語。
（2）揣摩文中優(yōu)美語句，體會(huì)文中在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。
�。�3）有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、過程與方法：
�。�1）熟練利用字典等工具書學(xué)習(xí)課文中生字新詞。
�。�2）有感情的朗讀課文，自主感受課文中描述的草原風(fēng)光及風(fēng)土人情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)課文對內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原風(fēng)光及草原人民的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文對內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生對草原風(fēng)光及草原人民的熱愛之情。
（2）體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)過程：
兩個(gè)課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們暑假期間有沒有去什么地方旅游呢？（學(xué)生答，師生互動(dòng)）
那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學(xué)們愿意說一說你們都去了哪里的草原，都有什么有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生答，師生互動(dòng)）
看來同學(xué)們的草原經(jīng)歷還都挺有意思呢。今天我們一起來學(xué)習(xí)我們的第一篇課文《草原》，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走。沒有去過草原的同學(xué)們也跟隨我們一起去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。
板書：草原
2、了解作者和寫作背景
出示作者簡介課件：
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。[1] 中國現(xiàn)代小說家、作家，語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。
老舍的語言俗白精致，雅俗共賞。幽默風(fēng)趣，是老舍作品語言的總體風(fēng)格特色。
《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感。（字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼�！n后揭示或作為問題讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中總結(jié)出）
接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《草原》
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。優(yōu)美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)效果。
采用問答引導(dǎo)方式，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納字詞大意，教師最后出示課件歸納字詞正解。
字：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、羞、澀、微。（字形、字音、注意點(diǎn)）
詞：明朗：光線充足（多指室外）。
一碧千里：一片碧綠，十分廣闊。千里，指草原的范圍遼闊無邊。
茫茫：形容沒有邊際，看不清楚
渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
勾勒：用線條畫出輪廓。
翠色欲流：指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)。
境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色如流的那種如詩如畫的情境。
奇麗：奇特而美麗。
無限：沒有窮盡，沒有限量。
灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險(xiǎn)。
迂回：回旋，環(huán)繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
羞澀：難為情，態(tài)度不自然。
天涯：指極遠(yuǎn)的地方。
話斜陽：在夕陽下告別。
其他優(yōu)美詞語或特別詞語可由學(xué)生補(bǔ)充，教師幫助解釋。（例如：奶豆腐、陳巴爾虎旗、摔跤、手抓羊肉等。）
3、教師提問：作者文中都寫了些什么？
預(yù)測：草原的美麗風(fēng)光、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎接遠(yuǎn)客設(shè)宴款待的情景等。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
細(xì)讀課文，分析作者是怎樣描寫草原的。作者是按什么為線索來寫作的。
通過自主學(xué)習(xí)，小組討論的形式總結(jié)課文內(nèi)容，老師予以積極評價(jià)，引導(dǎo)正確答案。
——作者按照參觀訪問的順序?qū)懙模菏紫让枋隽艘槐糖Ю锏牟菰谰埃又故玖诉h(yuǎn)迎客人、激情相見、盛情款待、聯(lián)歡話別的隆重場面，最后用詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文。描述了草原風(fēng)光美、蒙漢一家親的場面。
(預(yù)設(shè)板書：草原美景
熱情迎接
親切相見
盛情款待
依依惜別)
四、精讀品析，草原美景
1、請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文第一自然段，看看作者看的草原是什么樣子的，作者是怎么描寫草原美景的，你又是從哪里感受到草原很美的呢？畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子或詞語。
2、學(xué)生自主品讀，找出優(yōu)美詞句。
3、小組內(nèi)交流總結(jié)，教師按課文順序適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答。
出示優(yōu)美例句：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
分析：一個(gè)“可愛”就足以間接表達(dá)了作者見到草原時(shí)的心情，給人一種身心舒暢愉悅的感覺，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原時(shí)的感受，這種感受使作者感到滿心的愉快，以至于想高歌一曲來表達(dá)自己此時(shí)的心情。
作者這里由景生情，直接表達(dá)了自己初見草原時(shí)的驚喜和愉悅，是一種情景交融的寫法。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的遼闊。這句話形容草原一片碧綠，十分遼闊。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但是卻并不因?yàn)榭諘缍@得蒼茫冷清。
�。�3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（結(jié)合圖片課件展示這種渲染效果，幫助學(xué)生理解）
分析：“翠色欲流”是說翠色將流而未流；而“流入云際”，則是說翠色已經(jīng)流入云間。這兩者是自相矛盾嗎？其實(shí)，這非但不矛盾，反而形象地顯現(xiàn)了草原景物的逼真情態(tài)�！按渖�，輕輕流入云際”，分別描寫了兩種不同的視覺形象。前句是近鏡頭描寫：草原綠得濃厚將滴，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺。這是化靜為動(dòng)，突現(xiàn)草的色澤，草的生命，也抒發(fā)了作者無限的熱愛和贊嘆。后一句是遠(yuǎn)鏡頭描寫：極目遠(yuǎn)眺，草原與長空相接，濃綠與云天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處。再說汽車在前進(jìn)，視野中的那些“只有綠色渲染，不用墨線勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天嗎？
�。�4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫意的中國畫一樣的境界。那從未見過的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原讓作者感到非常驚嘆；而草原的遼闊，小丘額柔美和羊群的點(diǎn)綴猶如一幅中國畫令人感到非常舒服�！霸妇昧⑺耐笔且�?yàn)椴菰吧匀耍屓撕薏坏靡恢笨聪氯�；“想坐下”，是因�(yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶�，誘發(fā)起激情，想吟一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的贊嘆與喜悅。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界里的豐富的內(nèi)心感受。
句式：既......又......（并列關(guān)系）會(huì)用該句式造句。
4、教師總結(jié)：本自然段作者由景生情，又寓情于景，采用了情景交融的寫法表達(dá)了自己初見草原的驚喜和對草原風(fēng)光的贊嘆之情，字里行間運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法充分表達(dá)了作者對草原美麗的自然風(fēng)光由衷的.贊美。
板書：草原美景 ——風(fēng)光美
5、師：同學(xué)們，老舍先生筆下的草原美不美，老舍先生用非常優(yōu)美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美景，讓我們仿佛置身其中，讓我們試著背誦第一自然段，把這一幅如畫的美景記到心里吧。
五、深讀感悟，人情之美
師：既然來到了美麗的蒙古大草原，自然要去看看獨(dú)居特色的蒙古包，接下來就讓我們跟隨作者一起，走進(jìn)熱情好客的蒙古人民中吧。
請同學(xué)們自讀二到五自然段，讀后小組討論你的感受。
1、走進(jìn)草原，熱情迎接
出示優(yōu)美例句：
�。�1）一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。
問：“灑脫”是什么意思？（瀟灑、自由）
可以換成哪些詞語？（自由自在、無拘無束、）
從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（ 只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以）
分析：在廣袤的草原上，可以自由的開車，不用顧忌有任何阻礙，而且一路翠色盡收眼底，在這樣的環(huán)境里心都變得寬廣和灑脫了，這是多么讓人向往的��！
�。�2）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
問：這句話給你有一種什么樣的感覺？（熱情好客）
你都是從那些詞句感受到的？（“像被一陣風(fēng)吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”）
分析：“像被一陣風(fēng)吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”
表現(xiàn)了蒙古人民的迎接遠(yuǎn)客的急切表現(xiàn)，他們都是盛裝打扮，揮動(dòng)馬鞭疾馳的像我們本來，體現(xiàn)了他們對于遠(yuǎn)客的重視和熱情。
該句為比喻句，作者把這種景象比作彩虹，不僅體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛，不僅形似而且神似。
（3）見到我們，主人們立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。寂靜的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
問：這是一種怎樣的情景？你在朗讀的時(shí)候是怎樣的心情？試著朗讀這句話。
分析：草原人民熱情好客令人動(dòng)容，讓人感動(dòng)，讀起來也是充滿了激動(dòng)之情。
板書：熱情迎接
2、蒙古包外，親切相見
師：作者一行跟隨這駿馬一路到達(dá)了蒙古包，那么主人與客人們在蒙古包外相見又是怎樣的情景呢？
請同學(xué)們朗讀第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什么感受？
學(xué)生朗讀分析。
出示例句：
�。�1）也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。
分析：主人和客人相見的激動(dòng)之情。
�。�2）你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
分析：語言不通卻并不妨礙大家相見時(shí)表達(dá)彼此的激動(dòng)興奮之情。
師：該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時(shí)的情景，讓我們感受到了雙方都非常激動(dòng)的心情。
板書：親切相見
3、蒙古包內(nèi)，盛情款待
師：接下來讓我們跟隨著客人們一起和主人去蒙古包里面看看吧�？纯粗魅藗兪窃鯓诱写腿说模�
分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會(huì)兒”說明主人早有準(zhǔn)備，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒，為客人唱民歌體現(xiàn)了主人的熱情好客和對客人的重視。而客人們回敬酒，跟著唱歌，這種互相敬酒，齊聲歌唱，主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場景也正體現(xiàn)了蒙漢兩族人民相親相愛的深厚情誼。
板書：盛情款待
4、面對離去，依依惜別
師：接下來，請同學(xué)們一起朗讀最后一段，看看描寫了怎樣的場景？你又是怎樣感受到的？
學(xué)生朗讀，學(xué)生小組內(nèi)總結(jié)，分析情感。教師引導(dǎo)總結(jié)。
分析：飯后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項(xiàng)目，客人們也跟著一起唱歌跳舞，慢慢太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走，體現(xiàn)了蒙漢兩族依依不舍的美好情感。
板書：依依惜別
出示例句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
問：這句話是什么意思？你是怎樣理解的？
教師引導(dǎo)分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼，美好的時(shí)光總是過得飛快，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢。面對著一碧千里的大草原，在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情。
該句問文中的中心句，作者直接抒情，從主人熱情迎客款待到聯(lián)歡話別處處體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼，兩族人民團(tuán)結(jié)友愛難舍難分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。
板書：人情美
六、課堂總結(jié)，體會(huì)情感
師：同學(xué)們一起來回味整篇課文，作者都寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感？作者是通過怎樣的表達(dá)手法來抒發(fā)感情的？
學(xué)生回答，教師總結(jié)。
該篇課文描寫了作者初入草原，看到了一碧千里、翠色欲流的美麗風(fēng)光，讓人感到非常愉悅和灑脫，后來到蒙古同胞的熱情相迎、盛情款待和聯(lián)歡話別依依不舍的場景。讓我們感受到草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì)到兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼，讓人沉醉其中，流連忘返。抒發(fā)了作者對于祖國河山的熱愛和希望祖國各個(gè)民族的大團(tuán)結(jié)的美好祝愿。
文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。運(yùn)用了比喻和擬人等修辭。
板書設(shè)計(jì)：草原美景 ——風(fēng)光美
熱情迎接
親切相見
盛情款待 ——人情美
依依惜別
七、作業(yè)布置
1、有感情朗讀課文，體會(huì)情感，并背誦第一自然段
2、根據(jù)自己去草原的經(jīng)歷，或者從文中所感受到的，寫一篇關(guān)于草原的小詩或者散文等，來描述下你眼里的草原風(fēng)光。
3、完成課后習(xí)題。
草原教案優(yōu)秀14
一、教材分析
人教版語文第十冊課文《草原》是一篇融自然美、人情美、語言美于一體的散文佳作，作者老舍先生以自己的親身經(jīng)歷和感受，通過生動(dòng)的筆觸，描繪了草原的景色美和人情美，充分展示了蒙漢人民之間的深情厚意。
二、教學(xué)目的
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習(xí)中感受草原的景色美、人情美。
�。ǘ┻^程與方法：領(lǐng)悟課文描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：在朗讀和學(xué)習(xí)中感受草原的景色美、人情美。
（二）難點(diǎn)：體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w播放一首蒙古民歌，學(xué)生靜靜地聆聽）
師深情敘述：同學(xué)們，上一節(jié)課我們跟隨著老舍先生領(lǐng)略了一碧千里的大草原美麗風(fēng)光，這節(jié)課我們再次走入這美麗的大草原，去感受那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
�。ǘ┳哌M(jìn)草原，情感體驗(yàn)
1.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民給你留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生自由朗讀課文第二至第五自然段）
2.師：請?jiān)俅卫首x課文，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說自己的體會(huì)。
3.學(xué)生匯報(bào)交流蒙古族同胞熱情好客的語句，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解感悟以下句子：
�、亳R上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
在理解感悟這個(gè)句子時(shí)，教師重點(diǎn)抓住“飛”和“一條彩虹”這兩個(gè)字詞來深入挖掘：“飛”字不但速度很快，更讓人體會(huì)到蒙古族同胞迎客的心情非常急切；“一條彩虹”象征著一座連接蒙古人民和漢族人民之間情誼的友誼之橋。
師小結(jié)：是呀，這一條彩虹向我們飛過來，不僅讓我們感受到了蒙古族同胞的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀這個(gè)句子呢？（急切、熱情的）
②也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
教師在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟這段話時(shí)，要重點(diǎn)抓住“握手再握手，笑了再笑”這句話，讓學(xué)生帶上動(dòng)作和表情反復(fù)讀這句話，使學(xué)生從兩個(gè)“再”字中感受草原人的熱情。
師：請同學(xué)們發(fā)揮想象思考，蒙古族人民握著客人的手時(shí)說些什么？客人們又說了什么？
（三）不舍草原，情感升華
1.師：看到草原人們這么熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都舍不得走，用一句話來形容就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
�。ㄕn件出示句子：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！保�
師：你怎樣理解這句話？（蒙古族人民和漢族人民情誼深厚，怎么舍得馬上分別呢？雖然已是夕陽西下，但是人們?nèi)匀辉诓莸厣弦酪啦簧岬氐绖e）
師：你從這句話中又讀出了什么？
2.多層次引讀句子“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一句子反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢人民的深厚友情。學(xué)生在朗朗的讀書聲中升華情感，把蒙漢情升華為民族情。
師：當(dāng)好客的主人向我們敬一杯又一杯的熱酒，我們怎能不回敬呢？真是——
生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
師：當(dāng)熱情的蒙古族人們唱起一首首動(dòng)聽的歌謠，我們怎能不跟著唱呢？真是——
生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
師：當(dāng)太陽已偏西，人們依然唱著，跳著，誰又肯離去呢？真是——
生：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
（四）拓展延伸，感悟情誼
草原教案優(yōu)秀15
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過學(xué)習(xí)這首歌曲，使學(xué)生初步感受蒙族音樂的特點(diǎn)，并形成熱愛民族音樂的美好感情。
2、 小組合作表演，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力。
3、用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并背唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握四分音符與二分音符的時(shí)值。
教學(xué)用具
多媒體 電子琴
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)，師生問好
二、新課導(dǎo)入
多媒體播放大草原風(fēng)景圖片
師：草原上都有什么？（學(xué)生結(jié)合圖片，自由發(fā)言，教師做提示引導(dǎo)） 解：藍(lán)天上有白云，地上有馬，牛，羊，高山，河流。
三、新課學(xué)習(xí)
1、初次聆聽
思考：這首歌曲的情緒是怎樣的？速度是快還是慢？
解：蒙古草原寬廣、美麗，蒙古人生活在美麗遼闊的環(huán)境中，歌聲是那么的悠揚(yáng)動(dòng)聽，讓人聽了心曠神怡。
2、再聽風(fēng)格
方法：學(xué)生閉起眼睛感受，身體可左右律動(dòng)，仿佛置身美麗的'大草原中。
3、讀讀歌詞
跟隨老師按照歌曲的節(jié)奏有感情的朗讀歌詞。
4、教師范唱
老師也忍不住想要唱一唱這首歌曲，請同學(xué)們用四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律為老師打著節(jié)奏好嗎。
5、聽唱法，小聲跟唱 通過多媒體學(xué)習(xí)
6、解決重點(diǎn)
跟電子琴唱準(zhǔn)“3 5 6”，并輔以科爾文音樂手勢
7、解決難點(diǎn)
二分音符與四分音符的時(shí)值。方法：聽辨歌曲中二分音符、四分音符音的長短。
師：找一找每一小節(jié)的歌曲哪個(gè)字唱的短，哪個(gè)唱的長？
解：長的有高、照、跑、叫、壯、肥。
8、有感情的通唱歌曲 多遍
四、對比學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》 1初次聆聽
對比《草原上》，這兩首歌曲都是蒙族歌曲，兩首歌曲的情緒、速度有什么不同？ 2再次聆聽
再一次體會(huì)歌曲的情緒 3按節(jié)奏讀歌詞 4跟伴奏學(xué)唱 5完整演唱
五、完美結(jié)課
蒙古族是一個(gè)游牧民族，蒙古人生性自由豪爽，他們能歌善舞，有很多獨(dú)具民族特色的舞蹈和音樂，他們也特別熱情好客，等你們長大了可以去那里感受一下美麗的大草原。
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