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      初一上冊語文《寓言》教案

      時(shí)間:2024-01-26 10:42:18 教案 我要投稿
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      初一上冊語文《寓言》教案

        在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的初一上冊語文《寓言》教案,希望能夠幫助到大家。

      初一上冊語文《寓言》教案

      初一上冊語文《寓言》教案1

        內(nèi)容預(yù)覽:

        30、寓言四則

        一、教學(xué)目標(biāo)

        ①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。

        ②分析故事情節(jié)。

       、塾米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁猓囵B(yǎng)發(fā)散思維能力。

        ④學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        ①分析故事情節(jié)。

       、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁狻

        三、課前準(zhǔn)備

        學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。

        老師:投影儀。

        第一課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

        《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)

        1、導(dǎo)入課文

        在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章??寓言,能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

        2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

       、偃嗬首x《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

       、谠陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問題老師解釋。

       、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

        聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。

        宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子

        近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”

        居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

        胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故

        這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對,這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

       、 復(fù)述課文大意

        這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來,可以多找?guī)讉(gè)學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來了。

        3、討論

       、俾(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),概括這兩則寓言大意。

        這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論,盡可能每個(gè)人都說,然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問,如討論《智子疑鄰》時(shí),可問:對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意,同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。

       、诮Y(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

        得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

        討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

       、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。

        這個(gè)內(nèi)容比較簡單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見到成語,可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

        4、小結(jié)

       、偻ㄟ^以上討論,我們明白,寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

       、诓贾米鳂I(yè)。

        結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

        第二課時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容

        《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)

        1、導(dǎo)入

       、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁?

        ②你是如何得出這寓意的?

        (由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,通過對這兩則寓言的分析,發(fā)揮想像,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。

        2、討論,分析寓言情節(jié),認(rèn)識寓言情節(jié)的作用

       、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

       、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺贰ⅰ段米雍酮{子》的寓意,并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

        這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑著問道:‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的'形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

        ③改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

        出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學(xué)生討論,這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

        赫耳墨斯和雕像者

        赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤牶,默不作聲,悄然離去。

        蚊子和獅子

        蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

        通過討論,讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。如,改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

        同時(shí),教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥,寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

        學(xué)寫寓言,進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

       、倮m(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

        教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目:a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會發(fā)生什么故事?

        以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。

       、谧跃幵⒀跃毩(xí)。

        教師出示題目:a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

        學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思,并在最后點(diǎn)明寓意,然后全班交流,討論。

        在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意,并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上,做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰,會有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力,依據(jù)生活去合理想像;另一方面,也促使學(xué)生動腦分析生活,正確認(rèn)識生活,可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系,不可能做長時(shí)間交流,但在討論時(shí),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理,當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生,可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。

        3、總結(jié)

       、俳處熜〗Y(jié)。

        通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識生活。

        ②布置作業(yè)

        a.依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。

        b.推薦閱讀

        《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

        4、信息反饋:

      初一上冊語文《寓言》教案2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識。

        2、分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

        3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

        4、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

        2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活理解寓意。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

        2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。教學(xué)方法:誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具:導(dǎo)學(xué)案

        課時(shí)安排:一課時(shí)

        預(yù)習(xí)案

        一、資料助讀:

       。、寓言及其特點(diǎn):

        寓言,用假托的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。大多篇幅簡短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

       。病⒑喗橐了鳎

        伊索被后人譽(yù)為世界上最著名的寓言家,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索,相傳伊索原來是奴隸,后來獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事!兑了髟⒀浴饭适露绦【,描寫形象生動,語言簡潔樸素,富有幽默的'特點(diǎn)。

        二、掃清字詞障礙:

        1、給下列加點(diǎn)字注音:

        赫拉 ( )宙斯( )庇護(hù)( )饒頭( )

        2、解釋下列詞語:

        愛慕虛榮:________________________________

        庇護(hù):_____________________________________

        凡人:____________________________________

        三、讀懂課文:

        1、了解《伊索寓言》。

        2、了解故事大意。

        四、我的疑惑:

        探究案

        一、 梳理情節(jié):

        1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內(nèi)容。

        2、思考:赫耳墨斯為什么來到凡間?

        3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià),請說出他此刻的心理?

        4、赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”,這“笑”說明了說明?

        5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎?他值得同情嗎?

        二、感受人物:

        1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。三、探究寓意:

        1、請從不同角度談?wù)剬υ⒁饫斫猓?/p>

        ____________________________________________________________________

        2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲?

        __________________________________________________________________________

        四、續(xù)編情節(jié):

        赫爾墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作白送之后,他的心情神態(tài)會怎樣?他會怎么做?

        ___________________________________________________________________________

        ___________________________________________________________________________

        五、我的感悟與收獲:略

      初一上冊語文《寓言》教案3

        基本實(shí)踐觀點(diǎn):

        1、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主動性。

        2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

        3、在句中理解字詞用法。

        4、鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的見解。

        教學(xué)內(nèi)容:

        課題:《寓言四則》課型:自讀

        課時(shí)安排:1課時(shí)授課方式:研讀、點(diǎn)撥

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

        2、能運(yùn)用成語。

        3、文言文閱讀能力訓(xùn)練。

        4、文言字詞及文學(xué)常識積累。

        5、獨(dú)立創(chuàng)新地解讀文言寓言的能力訓(xùn)練。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

        2、能運(yùn)用成語。

        3、文言文閱讀能力訓(xùn)練。

        4、文言字詞積累。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、能運(yùn)用成語。

        2、文言字詞積累。

        教學(xué)過程:

        一、 課題展示:(幻燈展示)

        二、 導(dǎo)入:

        在我國古代文學(xué)殿堂中,有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言并不陌生,在初一我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《伊索寓言二則》、《黔之驢》、《愚公移山》、《扁鵲見蔡桓公》等寓言,今天我們將學(xué)習(xí)四則先秦寓言。作為成熟最早的文學(xué)形式,他們具有什么樣的文學(xué)魅力呢?

        三、 幻燈打出課文標(biāo)題。

        四、 回憶寓言的相關(guān)知識。

        寓言:以比喻性的故事寄寓意味深長的人生哲理,在形象的故事中隱含一種規(guī)勸或諷刺的意義,言在此而意在彼的一種文學(xué)體裁。

        六、 檢查預(yù)習(xí):(幻燈打出)

        1、給下列字詞注音:

        祠(cí)卮(zhī)櫝(dú) 綴(zhuì)濫(làn)竽(yú)

        廩(lǐn)湣(mín)遽(jù)髀(bì)跛(bǒ)薰(xūn)

        2、解釋加點(diǎn)字詞:

        引酒且飲之。(拿來)終亡其酒。(失掉)

       。1)(2)

        丁壯者引弦而戰(zhàn)。(拉)馬無故亡而入胡(走失)

        綴以珠玉。(用)吾能為之足。(給,替)

       。3)(4)為木蘭之柜。(做)

        此獨(dú)以跛之故。(因?yàn)椋┠瞎幨空垶橥醮刁摹#ńo,替)

        此何遽不為福乎?(是)

        3、 翻譯下列句子:

       。1)蛇固無足,子安能為之足。

        譯:蛇本來就沒有腳,(先生)你怎么能給它畫上腳呢?

        (2)鄭人買其櫝而還其珠。

        譯:(結(jié)果)鄭國人買了他(楚人)的(裝珠寶的)盒子而把珠寶還給了他(楚人)。

        (3)廩食以數(shù)百人。

        譯:用官倉的.糧食來供養(yǎng)幾百人。

       。4)此何遽不能為禍乎?

        譯:這怎么就不能成為禍?zhǔn)履兀?/p>

       。5)人皆吊之。

        譯:人們都來慰問他(塞翁)。

        七、 自由閱讀、質(zhì)疑、釋疑。

        八、 寓意討論:(先由學(xué)生討論,再用幻燈展示)

        畫蛇添足——比喻做了多余的事反而不適當(dāng)。

        買櫝還珠——諷刺只注重外表,不看實(shí)質(zhì),只重形式,不重內(nèi)涵的人。

        濫竽充數(shù)——比喻無真才實(shí)學(xué)混在行家里充數(shù),或用不好的東西混在好東西里充數(shù)。

        塞翁失馬——事情的好壞可以轉(zhuǎn)化,要辨證地看待事物。

        九、 成語造句:(先用幻燈展示例句,再由學(xué)生自由造句)

        十、 小結(jié):(幻燈打出)

        1、 在課外自由閱讀了課文,編成了課本劇并進(jìn)行了表演,增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

        2、 回憶了寓言的相關(guān)知識。

        3、 分析了部分字詞,結(jié)合句子重點(diǎn)講了“為”和“以”的用法。

        4、 解析了部分疑點(diǎn)。

        5、 對寓意發(fā)表了自己的看法。

        6、 學(xué)習(xí)了成語并進(jìn)行了造句練習(xí)。

       。ㄆ渲,“為”“以”的用法,成語的運(yùn)用和寓言的相關(guān)知識及寓意是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn))

        十一、作業(yè)布置:(幻燈打出)

        1、 熟讀課文,

        2、 任選一則寓言改寫為白話文(可充分發(fā)揮想象)。

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