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      《再塑生命的人》優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2024-01-07 08:16:47 教案 我要投稿
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      《再塑生命的人》優(yōu)秀教案

        作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《再塑生命的人》優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《再塑生命的人》優(yōu)秀教案

      《再塑生命的人》優(yōu)秀教案1

        【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

        1.朗讀課文,準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

        2.學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。

        3. 體味語言清新樸實(shí)的特點(diǎn),感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

        4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

        【課時(shí)計(jì)劃】

        2課時(shí)

        教法指導(dǎo):

        1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。

        (2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時(shí)解決。

        2.合作學(xué)習(xí)

        (1)每個(gè)小組派1-2名代表展示步驟二中的答案,同小組 內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

        (2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時(shí)交流。

        (3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

        情景導(dǎo)入 生成問題

        同學(xué)們,世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠蔥綠,聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而,這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界是沒有色彩,沒有聲音,他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,我們就去結(jié)識(shí)一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。

        自學(xué)互研 生成新知

        步驟一 知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。

        1.生難字詞

        (1)字音

        廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)

        簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)

        (2)詞義

        企盼:盼望。

        繁衍:逐漸增多或增廣。

        遷徙:遷移。

        油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

        花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

        美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。

        不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。

        期期艾艾:形容口吃。西漢周昌口吃,往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”。

        2.作者名片

        海倫凱勒(Helen eller)(1880-1968),19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,在安妮莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國語言,完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu),被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為美國十大英雄偶像,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克吐溫也給了她極高的評(píng)價(jià):“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫!彼闹饕饔小都偃缃o我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

        3.背景鏈接

        海倫凱勒一歲半不幸染上疾病,致使雙目失明、雙耳失聰,隨之又喪失了說話的能力。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵……17歲,海倫凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué),還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學(xué)期間,她開始寫作。畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作,最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師,她說:“假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師——安妮莎莉文!”

        步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。

        1.理一理的寫作思路。

        【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1-3段):莎莉文老師到來之前“我”的心情。

        第二部分(第4-13段):莎莉文老師利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。

        2.找出的中心 句。

        【 交流點(diǎn)撥】她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。

        步驟三 質(zhì)疑問難,深層探究。

        1.莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識(shí)字開始教海倫?

        【交流點(diǎn)撥】文字是人類溝通的橋梁,是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識(shí)字的過程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式:用自己的愛去感受世界最美好的一面,去善待每一樣事物,洋娃娃是有感情的,水是有生命的,這個(gè)世界是花團(tuán)錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識(shí),也用愛和溫暖改變了海倫的人生。

        2.莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說明。

        【交流點(diǎn)撥】(1)莎莉文作為一個(gè) 陌生人第一次摟抱海倫,有意識(shí)地給海倫玩具,并在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣,在不斷模仿老師的做法后,她也學(xué)會(huì)了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流,然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個(gè)字,引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升,使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此,海倫開始大 量認(rèn)識(shí)具體事物。

        3.如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義?

        【交流點(diǎn)撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思,文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下,海倫的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然,理解自然,并懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說,莎莉文老師正是“再塑生命的人”,表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

        4.幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么,作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢?

        【交流點(diǎn)撥】課文開頭寫道:“老師安妮莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來時(shí)作者這樣描述自己的內(nèi)心感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在此時(shí),愛的光明照在了我的身上。她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人!闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行,來表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

        5.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?

        【交流點(diǎn)撥】海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛海倫,講究教育方法藝術(shù),因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。

        6.海倫是個(gè)高度殘疾的兒童,在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從他們身上,你得到了哪些啟示?

        【交流點(diǎn)撥】海倫成為一個(gè)不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心,從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛,對(duì)生活的執(zhí)著。

        步驟四 品味語言,感受韻味。

        1.朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,唯?發(fā)生意外。

        【交流點(diǎn)撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

        2.在受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀,無從知道海港已經(jīng)臨近。

        【交流點(diǎn)撥】用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性:只有接受了教育的'人,生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧,找到準(zhǔn)確的航向,從而靠近理想的人生港灣。

        3.水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。

        【交流點(diǎn)撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞,讓“我”認(rèn)識(shí)到了“水”和“杯”并不是一回事,同時(shí)也喚醒了我認(rèn)識(shí)世界萬物的愿望的內(nèi)容,形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。

        4.這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。

        【交流點(diǎn)撥】這句話表面看來是說文字的神奇,實(shí) 則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”覺得世界充滿了花香,洋溢著美麗。

        步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。

        1.課堂小結(jié)

        同學(xué)們,是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛,確是人類的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)它升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動(dòng)地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛的頌歌,會(huì)使人情思無限,胸懷寬闊。海倫說:“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福!北辉偎芎蟮暮惖纳绺,所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

        2.拓展延伸

        (1)生活中并非只有一位“海倫凱勒”,你能說出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動(dòng)人故事嗎?(可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)

        【交流點(diǎn)撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。

        幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。

        失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

        史鐵生身殘志堅(jiān),直面人生,寫有《我與地壇》等作品,成為著名作家。

        (2)收集關(guān)于“微笑面對(duì)挫折”的名人名言。

        【交流點(diǎn)撥】①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

        ②順境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不撓。(培根)

       、劭嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵。(巴爾扎克)

        板書設(shè)計(jì)

        交流展示 生成能力

        步驟一 知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。

        步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。

        步驟三 質(zhì)疑問難,深層探究。

        步驟四 品味語言,感受韻味。

        步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。

        當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

        見學(xué)生用書。

      《再塑生命的人》優(yōu)秀教案2

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、識(shí)記、理解、積累文章中的重點(diǎn)詞語。

        2、把握文章基本內(nèi)容,理解題目的含義。

        3、練習(xí)默讀、批注的讀書方法,提高默讀速度。

        4、感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式,學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,體會(huì)她熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        1、教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文段的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容,了解文章大意。

        2、教學(xué)難點(diǎn):感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者自強(qiáng)不息的精神以及對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍視,進(jìn)而樹立正確的生命觀。

        三、教學(xué)策略

        學(xué)生自主默讀——合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活的教學(xué)策略。

        本冊(cè)教材的編寫改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,積極倡導(dǎo)自主合作探究的語文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課的閱讀策略是在閱讀過程中抓住文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語句把握基本內(nèi)容,了解文章大意。

        本節(jié)課重點(diǎn)采用的默讀的學(xué)習(xí)方法,在默讀的過程中批注重點(diǎn)詞、句,寫出自己的閱讀感受。

        四、教學(xué)過程

       。ㄒ唬┯螒?qū)耄ぐl(fā)興趣。

        1、讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽”話。被試同學(xué)閉上眼睛,塞住耳朵,鄰桌同學(xué)在其手上書寫,讓其辨認(rèn)。先寫0~9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué),再寫“a o e I u ü”這幾個(gè)拼音字母,后寫“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。請(qǐng)猜字的同學(xué)談感受。

        師:對(duì)盲聾人士來說生存下來已經(jīng)需要足夠的勇氣,要活得出類拔萃那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

        2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷。教師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹。

        【設(shè)計(jì)意圖】游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生體會(huì)盲聾人士的生活,為學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神做好鋪墊。

        (二)學(xué)生默讀,概括內(nèi)容。

        1、自學(xué)指導(dǎo),明確任務(wù)。

        教師明確本單元重點(diǎn)的閱讀方法及策略。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀,要求默讀過程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看,一氣讀完全文;學(xué)會(huì)在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句(議論、抒情、描寫的語句)把握基本內(nèi)容,了解文章大意。

        【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。

        2、初讀課文,了解內(nèi)容。

        任務(wù)一:初讀課文,積累生詞。

        教師活動(dòng):要求學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)文中的生字詞,然后借助字典等工具書處理生字、詞的音、形、義。

        學(xué)生活動(dòng):通過查字典給生字詞標(biāo)注拼音,并把識(shí)記的生字詞記錄在筆記本上。

        【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)默讀,積累重點(diǎn)詞語,做到“讀準(zhǔn)”文章。

        任務(wù)二:默讀課文,概括內(nèi)容。

       。1)要求學(xué)生默讀課文,做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”,就是認(rèn)真用眼看,不能一目十行;“心到”,就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”,同學(xué)們?cè)谧x的過程中要思考:為什么生命要“再塑”?誰來“再塑”生命?如何做到的?“手到”,就是讀的過程中圈畫出海倫·凱勒在莎莉文老師來前后以及學(xué)習(xí)過程中的感受的語句。

       。2)學(xué)生默讀概括后小組之間分享交流復(fù)述文章講了一個(gè)什么故事?

        【設(shè)計(jì)意圖】提高默讀速度,培養(yǎng)學(xué)生篩選信息,整體概括的能力。

        預(yù)設(shè):

        1、莎莉文老師教海倫拼寫doll,教她簡(jiǎn)單的詞,教她區(qū)分水和杯,帶她到井房散步……

        提示:學(xué)生很可能概括出莎莉文老師來到海倫家以后與海倫之間發(fā)生的幾件事,而忽略海倫在學(xué)習(xí)中的感受,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎肌?/p>

        2、莎莉文給海倫洋娃娃,教她拼寫doll,讓海倫到自豪、高興;教她學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字,讓海倫領(lǐng)悟到世間萬物都有自己的名字;教她學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”,讓她的感情發(fā)生了明顯的'變化,喚醒了海倫的靈魂,給予了她光明、希望、快樂和自由,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅,感受到了幸福。

        提示:同學(xué)在復(fù)述的過程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學(xué)習(xí)的感受復(fù)述得很具體,但是同學(xué)們忽視了莎莉文老師到來之前海倫的生活狀態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎肌?/p>

        3、莎莉文老師到來之前,海倫經(jīng)過了幾個(gè)星期的憤怒、苦惱、迷茫已經(jīng)疲倦不堪了,有一天莎莉文老師來到海倫身邊,讓她感受到愛,莎莉文老師教她認(rèn)識(shí)具體的事物,為她開啟了知識(shí)的大門,讓她產(chǎn)生求知的欲望,心中充滿喜悅,海倫十分感激莎莉文老師。

        提示:學(xué)生在篩選信息的過程中關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、議論、抒情等語句。感受莎莉文老師的到來給海倫帶來的改變,從而理解生命為什么要“再塑”。

       。ㄈ┡㈤喿x,感悟主題。

        教師活動(dòng):學(xué)生結(jié)合課文中的旁批完成默讀、批注,要求畫出莎莉文老師教育引導(dǎo)海倫凱勒學(xué)習(xí)的語句,在文中批注莎莉文老師的性格特點(diǎn)或教育方法,完成反饋表。

        【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過程。

        學(xué)生活動(dòng):圈點(diǎn)批注,體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。

       。ㄋ模⒔涣饔懻,分析人物

        教師活動(dòng):要求學(xué)生四人一組交流討論批注閱讀的結(jié)果,請(qǐng)以“我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受”為句式,體會(huì)莎莉文在“再塑”海倫生命過程中的對(duì)海倫的作用與影響。

        【設(shè)計(jì)意圖】給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。

        學(xué)生按組長的分配交流討論,互相補(bǔ)充自己的閱讀成果。

        預(yù)設(shè):

        1、我從莎莉文老師握住海倫的手,把海倫緊緊的抱在懷中,讀出莎莉文老師帶給海倫愛的感受。

        2、我從莎莉文老師教海倫拼寫單詞,讀出莎莉文老師帶給海倫學(xué)習(xí)的樂趣,讓她知道了原來宇宙萬物都各有各的名稱。

        3、我從“我想起那個(gè)被我摔碎的布娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛。

        提示:學(xué)生從不同的角度談莎莉文老師對(duì)海倫的教育,體會(huì)再塑生命的過程。

        教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié):莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物,更教海倫用心靈體驗(yàn)著事物!霸偎苌笔侵浮爸匦滤茉焐⒅匦芦@得生命”的意思,課文中指在莎莉文老師的教育下,海倫·凱勒的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。正如作者自己所言:她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個(gè)意義上來說,莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”,表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師無比的感激和愛戴之情。

        假如生活中我們遇到困難和挫折,想到海倫·凱勒,你會(huì)怎么做呢?

        【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫的生活態(tài)度。(學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕。?/p>

       。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

        課外閱讀《假如給我三天光明》,要求做好閱讀記錄。

      《再塑生命的人》優(yōu)秀教案3

        (2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?

        (3)幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

        學(xué)生思考后回答,教師提示:

        (1)教師提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法!拔覀兘(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她,她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地,當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語,同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室.他們就刁;再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

        (2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門,讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

        (3)課文開頭寫道:“老師安妮莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含意也就是說,莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始,甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí),愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行,來表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

        海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說:啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢? 第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的`、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先,我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時(shí).她就來到我家,是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡,她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

        第二課時(shí)

        一、海倫能走出黑暗,成為一個(gè)不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點(diǎn)。

        學(xué)生回答,教師歸結(jié):文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活.尋求進(jìn)一步的理解,如對(duì)“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

        二、深層研讀,體察文意

        1.課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

        學(xué)生品評(píng),積累的語句可能有:

        “朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外!笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

        (2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。

        (3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”,作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

        2.合作研討

        (1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段,研討課后練習(xí)二。

        (2) 研討課后練習(xí)一。

        學(xué)生小組合作交流,教師點(diǎn)撥。(參閱《三點(diǎn)一測(cè)》)

        3.拓展延伸

        海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

        教師提示:奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊J疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,成為著名作家。

        三、課堂小結(jié)

        同學(xué)們,是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛,確是人類的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)它升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動(dòng)地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛的頌歌,會(huì)使人,情思無限,胸懷寬闊。海倫說:“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福!痹偎芎蠛惖纳绺,所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

      《再塑生命的人》優(yōu)秀教案4

        教學(xué)目標(biāo):

        1 學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體驗(yàn)文章的感情。

        2 理解沙利文老師的境界,理解作者的真摯情感。

        3 體會(huì)文章 表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。

        教學(xué)重點(diǎn):

        閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思,體會(huì)并理解作者的感情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

        教學(xué)方法:

        自學(xué)導(dǎo)讀法 討論法

        教學(xué)時(shí)間:

        1課時(shí)

        教學(xué)過程

        一組織教學(xué)

        二導(dǎo)入新課

        海倫凱勒是美國著名女作家、教育家,她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力,隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話,并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè),成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的'著名作家和教育家!昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天,我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。

        三講授新課

        1檢查預(yù)習(xí),掃除閱讀障礙。

        搓捻( ) 混( )為一談 遷徙( ) 棲( )息 繁衍( ) 給予( )

        接觸( )小憩( )

        2 再讀課文,了解文章脈落。

       。1)作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋!钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

       。2)從三個(gè)方面講述莎莉文老師對(duì)我的教育和幫助。

        A認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

        B認(rèn)識(shí)大自然。

        C 認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象詞語。

       。3) 率直而真摯的表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激。

        4 合作探究,深入理解課文 。

        A 為什么 稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”?

        B 面對(duì)我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的?

        C 周圍事物給“我”怎樣的影響?

        D 怎樣完成對(duì)“愛”抽象名詞的教育?

        E 為什么海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人”?

        四 小結(jié):

        本文從三個(gè)方面寫莎莉文對(duì)海倫 凱勒的教育,表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱她為“再塑生命的人”。

        五 作業(yè)

        回憶你從小到大對(duì)你幫助最大的一個(gè)人,這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話 ,一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。

        六 板書設(shè)計(jì)

        再塑生命的人

        海倫·凱勒

      《再塑生命的人》優(yōu)秀教案5

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能:

        1、朗讀課文,準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

        2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。

        過程與方法:

        體味文章語言清新樸實(shí)的特點(diǎn),感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

        2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。

        2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義,深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

        教學(xué)方法:

        1誦讀法。

        2、質(zhì)疑研討法。

        教學(xué)過程

        教學(xué)內(nèi)容與步驟:

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,海倫凱勒,一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課,我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。

        二、朗讀課文,初步感知

        1、朗讀課文。

        2、作者簡(jiǎn)介:見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁和課文注釋一。

        3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。(第28頁)

        三、課文研讀,整體感知

        以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,討論分析。

        1、仔細(xì)閱讀1-5段,作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊,這樣寫有什么好處?

       。1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性,也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留下閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

        2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

        明確:有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個(gè)字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此,海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

        3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后,海倫的`生活起了怎樣的變化?

        瀏覽課文,見證“再塑生命”的歷程:

       。1)生命的原貌——黑夜(請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活)

        我的生命--像大霧中的航船

        “在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。”

       。2)生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。

        第3段“安的光明照在了我的身上”;第11段:“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由!钡12段“我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次!

        4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢?從文中哪些語句可以看出來?

        如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心;“莎莉文老師很耐心地教我”,“ 莎莉文老師并沒有責(zé)怪我,而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心;從她教育海倫的過程中,又可見她是一個(gè)富有教育智慧的老師。

        5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些?

        一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù);二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。

        四、再次了解海倫

        課件,介紹海倫的成就。

        海倫凱勒(Helen Keller,1880年6月27日-1968年6月1日),19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,在安妮莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu),被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為美國十大英雄偶像之一,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世,1971年國際獅子會(huì)的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說:“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界,他失敗了;海倫凱勒用筆征服世界,她成功了!

        五、拓展延伸

        1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。

        2、熟讀課文,并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。

      《再塑生命的人》優(yōu)秀教案6

        鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學(xué) 許**

        教學(xué)目標(biāo)

        1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

        2、感悟作者的思想感情。

        3、在探究作者成功原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        體味文章語言的清新樸實(shí),感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

        課時(shí)安排:一課時(shí)。

        課前準(zhǔn)備:

        1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。

        2、查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開闊視野,增加課外積累。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        1、導(dǎo)入語:一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來,考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué),長大后又成為一名作家,用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造,當(dāng)然與她自身的努力分不開;但在那段困難的日子里,她能走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

        2、簡(jiǎn)介海倫凱勒

        (1880--1968)美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語。然而,一個(gè)人在無聲、無光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長的鼓勵(lì)下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛心,像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,20歲開始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。

        二、整體感知

        學(xué)生自讀課文,思考:課文寫了哪幾件事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。

        明確:主要寫了三件事:

       。1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

       。2)老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

       。3)老師教我理解“愛”的含義。

        三、研讀賞析

        1、在這些事情中,可以看出這是怎樣的一個(gè)老師?請(qǐng)結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。

        莎莉文老師熱愛海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

        2、文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話。

        她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

        3、文章為什么以《再塑生命》為題,表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的'感情?

        “再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情!钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人!睆倪@個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

        四、合作探究

        海倫凱勒的成功得力與老師的教誨,但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出直接描寫作者本人語言、心理和動(dòng)作的語句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

       。1)海倫來到這個(gè)世界上以后,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn),本文也有描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了!边@種性格,即使在莎莉文老師到來之后,也時(shí)有表現(xiàn):“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒有愛!边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀,無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”

       。2)但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看!薄熬康慕(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次!

       。3)在學(xué)習(xí)過程中,她不單是用觸覺感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)!斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感!霸谶@里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好。”

       。4)即使在給自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺”。

       。5)當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她急于運(yùn)用,歷盡艱辛,總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭,進(jìn)行無限美妙的想像”。對(duì)“愛”的困惑,反復(fù)追問,得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋!敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼薄:脤W(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。可以說,她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

        小結(jié):作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫,與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。

        五、拓展延伸

        1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男??qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

        2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

        六、布置作業(yè)

        1、抄寫詞語

        2、寫一寫生活中你感受到的“愛”,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法,300字左右。

      《再塑生命的人》優(yōu)秀教案7

        一、教材內(nèi)容分析

        本文選自《假如給我三天光明》,文章最打動(dòng)人心的,是海倫凱勒的老師莎莉文老師耐心和真誠的引導(dǎo)和關(guān)愛。學(xué)習(xí)這篇文章正是要弄清楚一個(gè)問題——原本暗淡無光的生命是怎樣被重新塑造的?

        二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀)

      1、知識(shí)與技能

        了解作者的成長旅程;理解文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu)。

        2、過程與方法

        運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

        三、教學(xué)重、難點(diǎn)

        1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。

        2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

        3、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。

        四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

        朗讀法、分析法

        五、教學(xué)環(huán)境及資源

       準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案

        六、教學(xué)過程

        教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備情境導(dǎo)入同學(xué)們,你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過:“人的生命只有一次!睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。認(rèn)真聆聽引入新課自主學(xué)習(xí)教師運(yùn)用多媒體,提供相關(guān)資料:

        幻燈片1:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫·凱勒。------馬克?吐溫

        幻燈2:海倫·凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。

        師:海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。

        幻燈片3:莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的.生命,以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。

        學(xué)生思考:為什么海倫凱勒說:假如給我三天光明,我首先要長久地凝視我的老師。熟悉海倫凱勒和莎莉文老師的背景資料,為初步理解文章奠定基礎(chǔ)。

        朗讀感知教師要求:用自己的話概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領(lǐng)句。

        明確:主要寫了三件事:

        (1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;

        (2)老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然;

        (3)老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛”的含義。

        文章的綱領(lǐng)句是:“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛”。學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,歸納主要事件。

        找出綱領(lǐng)句,分析其作用。了解文章的主要內(nèi)容和寫作思路。合作探究教師要求:

        小組討論以下問題

        形成統(tǒng)一的小組答案,全班展示或回答教師提問。

        問題如下:

        1、莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說明。

        2、莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?

        3、課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

        4、在這些事件中,作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位組織討論,查閱相關(guān)資料。

        學(xué)生以小組形成統(tǒng)一意見,全班展示成果。

        認(rèn)真聽教師的點(diǎn)評(píng)和分析進(jìn)一步理解體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大,陶冶情操。

        好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。拓展延伸在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男??qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

      《再塑生命的人》優(yōu)秀教案8

        知識(shí)與能力

        1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。

        2、了解海倫·凱勒,學(xué)習(xí)她堅(jiān)忍不拔,熱愛生活的精神。

        3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師對(duì)海倫的愛及高超的教育藝術(shù)。

        過程與方法

        1、速讀課文,掃清字詞障礙,理清課文思路。

        2、合作探究莎莉 文老師的教育方法的獨(dú)特性。

        3、找出文中有關(guān)“愛”的句子并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀

        理解海倫對(duì)光明的渴望,學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的困難和挫折。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

        2、 海倫的對(duì)光明的渴望。

        教學(xué)難點(diǎn)

        什么是愛及海倫成功的因素。

        課時(shí)安排 一課時(shí)。

        課前準(zhǔn)備

        1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。

        2、查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開闊視野,增加課外積累。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        教師自備道具,讓一位學(xué)生蒙住眼睛,塞住耳朵,從臺(tái)前走回座位,并談自己的感受。剛才我們通過這個(gè)游戲感受到了聾盲人生活的不容易,那么對(duì)于既看不見,又聽不見,也不會(huì)說話的海倫·凱勒來說的人來說,她的生活又是怎樣的呢?是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢?這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的《再塑生命》。

        二、作者簡(jiǎn)介

        海倫·凱勒(Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日),19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,小嘴也不會(huì)說話了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,在安妮·莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu),被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為美國十大英雄偶像,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

        三、整體感知

        1、速讀課文,畫出文中不認(rèn)識(shí)的字詞。

        搓捻cuō niǎn 企盼(qǐ) 遷徙(xǐ) 繁衍(yǎn) 覓食(mì)

        花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象

        美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)

        不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。

        期期艾艾:形容口吃。

        油然而生:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生

        2、閱讀本文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)本文在排版上有意將課文分成三部分?請(qǐng)你概括每一部分的意思嗎?

        明確:主要寫了三件事:

       。1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

       。2)老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

       。3)老師教我理解“愛”的含義。

        四、研讀賞析

        1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維,讓海倫看到了光明,你喜歡這樣的老師嗎?你最佩服的是她教育海倫的哪種做法?。

        我喜歡莎莉文老師(教海倫認(rèn)識(shí)洋娃娃)的方法,因?yàn)?/p>

        2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化?

        明確:從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來,認(rèn)識(shí)了事物,理解了自然,理解了愛,變得堅(jiān)強(qiáng),樂觀。

        3、從莎莉文教育海倫的過程中,可以看出她是怎樣的一個(gè)老師?

        明確: 莎莉文老師熱愛海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開啟海倫的思維、智慧和情感?梢哉f,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

        4、文章為什么以《再塑生命》為題,表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情?

        “再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情!钡,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的'愛的人!睆倪@個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

        五、合作探究

        海倫?凱勒的成功為她贏得了世人的尊重,馬克?吐溫曾經(jīng)說過:“十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,另一個(gè)是海倫?凱勒!苯Y(jié)合文章內(nèi)容及海倫經(jīng)歷討論海倫成功的因素有哪些?

        討論并明確:

        1、求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子!爱(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看!薄熬康慕(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西;氐轿堇,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”

        2、在學(xué)習(xí)過程中,她不單是用觸覺感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)!斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感!霸谶@里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好。”

        3、堅(jiān)持不懈,熱愛生活。

        小結(jié):作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫,與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。

        六、語言賞析

        1、從文中找出你喜歡的句子,試著賞析。

        2、找出文中描寫愛的句子,并試著仿寫幾句。

        “愛就是花的香味嗎?”

        “愛是不是太陽?”

        “愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感覺到雨水。你也知道,在經(jīng)過一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀 !愛也是摸不著的,但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛,你就不快活,也不想玩了!

        在同學(xué)仿寫時(shí)播放歌曲《愛是你我》

        七、拓展延伸(可根據(jù)實(shí)際省略)

        1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?/p>

        楊光 皮斯托瑞斯 張海迪 桑蘭 力克·胡哲 貝多芬 阿炳

        2、他們的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示?

        八、布置作業(yè)

        1、完成成長資源。

        2、寫一寫生活中你感受到的“愛”,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法,300字左右。

        板書設(shè)計(jì)

        再塑生命的人

        莎莉文 海倫·凱勒

        認(rèn)識(shí)具體事物

        走進(jìn)自然

        理解愛

        黑暗 光明

      《再塑生命的人》優(yōu)秀教案9

        教學(xué)目標(biāo)

        1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

        2.了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

        3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu),揣摩文中重要語句,加深閱讀體驗(yàn)。

        4.理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

        教學(xué)重點(diǎn)研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容。

        教學(xué)難點(diǎn)深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

        教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研討法

        課時(shí)安排 2課時(shí)

        教學(xué)程序設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)

        一、介紹海倫凱勒,引起閱讀興趣,導(dǎo)入新課

        結(jié)合課下注釋,了解海倫凱勒,設(shè)問:是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢?今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

        二、朗讀,整體感知文意

        1.學(xué)生分讀課文,余生聽讀,初步感知文意。

        2.疏解下列詞語: 企盼 遷徙 繁衍

        油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾

        3.學(xué)生自由誦讀,理解課文描述的'生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題,從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

        (1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說明。

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