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【熱】高三地理教案5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的高三地理教案,歡迎大家分享。
高三地理教案1
教學(xué)目的:
1.舉例說出區(qū)域的特征
2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔,比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
3.以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔容^分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)重點(diǎn):
1.比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)難點(diǎn):
1.區(qū)域的特征
2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔,比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
(引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如,我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市,去過某風(fēng)景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?
一、區(qū)域的含義
1.區(qū)域的概念:是在地理差異的基礎(chǔ)上,按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的地球表面的空間單位。
2.區(qū)域的特征:層次性、差異性、整體性、可變性
、艑哟涡。即區(qū)域是有等級(jí)的。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分,又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域。例如,東北平原既是東北地區(qū)的一部分,又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分,又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。
(2)差異性。指區(qū)域與同級(jí)別區(qū)域之間的差異。一般說來,區(qū)域等級(jí)越高,區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜,同一性越小,區(qū)域間差異性也就越大;反之,區(qū)域等級(jí)越低,區(qū)域本身簡單,區(qū)域內(nèi)同一性大,區(qū)域間差異也小。例如我國東部季風(fēng)區(qū)南北跨緯度廣,內(nèi)部差異明顯,根據(jù)氣候等要素的'區(qū)別,又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。
(3)整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系,并經(jīng)過這種長期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合,形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。
(4)可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的,如行政區(qū),但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì),如干濕地區(qū)。其次是指對(duì)同一地表空間,人們研究區(qū)域的目的不同,劃分的角度、指標(biāo)不同,可得到不同的區(qū)劃方案。
(過渡)每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件,并會(huì)對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習(xí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
二、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件,并對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。
具體包括:不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原,說明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
思考:
1.導(dǎo)致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
點(diǎn)撥:從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。
2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?
點(diǎn)撥:長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致,原因從該地地形為平原,降水主要來自東南季風(fēng)等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋,降水較少,基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。
3.長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些影響?
點(diǎn)撥:長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布,湖泊眾多,耕地多為水田,較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小,導(dǎo)致耕地多為旱地,集中連片。
高三地理教案2
、俅髿膺\(yùn)動(dòng)的根本原因;
②大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式
【教學(xué)手段】多媒體資料庫
【教學(xué)過程】
(引課)地球表面各緯度獲太陽輻射多少有何不同?總結(jié)太陽輻射隨緯度變化的規(guī)律。
(學(xué)生閱讀教材“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”示意圖思考)空氣受冷熱不同,其運(yùn)動(dòng)有何不同?→受熱地區(qū)空氣上升運(yùn)動(dòng),受冷地區(qū)空氣下沉運(yùn)動(dòng)。大氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是什么?→導(dǎo)致大氣密度發(fā)生變化,在同一水平面上出現(xiàn)氣壓高低不同→空氣水平運(yùn)動(dòng),從而形成環(huán)流。分析教材中的閱讀材料,說明在實(shí)際生活中存在的熱力環(huán)流現(xiàn)象。
(板書)
一、熱力環(huán)流
1.大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因——地面冷熱不均
2.熱力環(huán)流——大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式
二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)
(學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖)引導(dǎo)學(xué)生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。并說明水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的`直接原因。
(板書)
1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因
2.風(fēng)的方向
(學(xué)生閱讀教材關(guān)于“二力平衡的風(fēng)向”示意圖或教師展示二力平衡的動(dòng)畫過程)教師講解二力達(dá)到平衡的過程中,風(fēng)向如何偏轉(zhuǎn),當(dāng)二力平衡時(shí),風(fēng)向的特點(diǎn),并向?qū)W生說明,在實(shí)際的大氣運(yùn)動(dòng)中,這種風(fēng)向只在高空,不考慮摩擦力的情況下才可能出現(xiàn),而在近地面,必須考慮摩擦力的影響,因此風(fēng)向是在三力:水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力達(dá)到平衡后才可能穩(wěn)定。
(學(xué)生閱讀教材中“一月海平面的等壓線和風(fēng)向”圖)教師指導(dǎo)學(xué)生繪制閉合等壓線中三力平衡時(shí)的風(fēng)向,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高壓中心和低壓中心空氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
【設(shè)計(jì)思想】
本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度,其中涉及一些物理知識(shí),因此教師的講授較為重要,雖然本課教師的講授較為突出,但學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的接受,教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些由淺入深的問題,并借助計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí),另外在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用教材提供的閱讀材料及相關(guān)圖像,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析使問題,使學(xué)生感到學(xué)有所用,并能夠引起學(xué)生的興趣。
高三地理教案3
知識(shí)與技能
能說出火山的概念、組成及其形成;
過程與方法
通過觀察模擬實(shí)驗(yàn),能描述火山的形成過程;
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生能夠體會(huì)自然地理的神奇之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
火山的組成以及火山的形成。
教學(xué)難點(diǎn)
火山的形成過程。
三、教學(xué)方法
設(shè)置情境法、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
ppt展示一組日本富士山的圖片
同學(xué)們,上課前老師給大家展示一組圖片,大家看看圖片上的地方是哪里?我聽到很多同學(xué)都認(rèn)出來了,說是日本的富士山,很正確,富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道,富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類?對(duì),屬于火山。這節(jié)課,我就一起來具體學(xué)習(xí)一下——火山。(板書課題)
。ǘ┬抡n教學(xué)
1、教師做演示實(shí)驗(yàn),模擬火山形成過程:
在桌上放一個(gè)錐形瓶,瓶中裝適量白醋和洗滌劑,用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后,瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫,隨著泡沫的不斷增加,溢出瓶外,堆積在錐形瓶周圍。
教師做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程,觀察時(shí)注意保持安全距離,解決以下問題:
。1)學(xué)生觀察后,描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
。2)學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)——酸堿中和反應(yīng),解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
。3)學(xué)生類比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因,推理火山的形成過程。
最后,教師總結(jié)歸納火山的形成過程:處于底下深處的巖漿,在巨大的壓力作用下,沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
處于底下深處的巖漿,在巨大的壓力作用下,沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的`山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出,往往形成的是寬廣的玄武巖高原。
2、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài),學(xué)生思考并回答:
(1)火山由哪幾部分組成?
。2)每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)泡沫堆的哪個(gè)部位?
3、結(jié)合課本,學(xué)生回答:火山的規(guī)模范圍有多大?
(三)鞏固拓展
。1)ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。
。2)介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識(shí)。
。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
課下搜集其他火山的相關(guān)資料,做成ppt或視頻,下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)和分享。
五、板書設(shè)計(jì)
火山的形成:
處于底下深處的巖漿,在巨大的壓力作用下,沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,形成火山。
高三地理教案4
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)通過重點(diǎn)介紹工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)地域的形成,旨在闡述工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。第一目“影響工業(yè)的區(qū)位因素”,教材在介紹工業(yè)區(qū)位因素的基礎(chǔ)上,側(cè)重從實(shí)際出發(fā),分析各區(qū)位因素的發(fā)展變化對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。第二目“工業(yè)地域的'形成”主要包括工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和分散及工業(yè)地域三個(gè)部分。第三目“工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響”主要是概要的闡述了工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的負(fù)面影響。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及工業(yè)部門的分類。
2.理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會(huì)、環(huán)境需要對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。
3.初步學(xué)會(huì)分析某一工業(yè)地域的主要區(qū)位因素,并找出其中的主導(dǎo)性區(qū)位因素。
4、理解工業(yè)聯(lián)系的具體形式及工業(yè)地域的形成和影響
5、掌握工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、影響工業(yè)區(qū)位的各種因素,2、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。
3、分析工業(yè)地域形成的區(qū)位因素
四、學(xué)情分析
高一的學(xué)生屬于平行分班,沒有實(shí)驗(yàn)班,農(nóng)村學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)不熟悉,以講為主,多分析一些案例。
五、教學(xué)方法
實(shí)例分析法、歸納法、圖示法
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課本知識(shí),完成學(xué)案。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案,城市圖片。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置:四人一組,準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí)。
七、課時(shí)安排:1--2課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況并了解學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有針對(duì)性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
前一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境。[板書]:工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境首先請(qǐng)大家回憶一下影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。(學(xué)生:氣候,地形,土壤,市場(chǎng),交通運(yùn)輸,政策等。)
。ㄈ┖献魈骄浚v點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng):閱讀教材回答影響工業(yè)的區(qū)位因素和主要工業(yè)類型及其特點(diǎn)。
高三地理教案5
知識(shí)與技能:
1.復(fù)述褶皺、斷層的概念,認(rèn)識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。
2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖,判斷褶皺的基本類型。
3.描述火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
4.說明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
過程與方法:
1.閱讀褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2.通過讀圖,分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.通過分析各種山地的成因,初步培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4.案例探究:山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.通過“背斜成谷,向斜成山”和“板塊學(xué)說”教學(xué),樹立事物是運(yùn)動(dòng)的、是不斷發(fā)展變化的`辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2.通過對(duì)山地形成的學(xué)習(xí),樹立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.山地的類型的判斷。
2.山地對(duì)交通的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確判斷褶皺、斷層示意圖,分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)
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