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高三地理教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的高三地理教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高三地理教學(xué)反思1
時(shí)光如梭，忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，這一個(gè)學(xué)期我擔(dān)任高三18班的地理教學(xué)工作，反思這一年來的教學(xué)工作感覺收獲很多，特別是對(duì)自己的教學(xué)教育理念等業(yè)務(wù)方面提高很多，當(dāng)然也有一些不足之處，這在以后的工作當(dāng)中還需要克服，爭取取得更好的成績。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足：
這一年的教學(xué)收獲：
一、重視備課上課及作業(yè)的批改。
我深知有付出就有收獲，所以我在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。
二、重視地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì)，缺乏必要的知識(shí)，就談不上進(jìn)行一定的'判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識(shí)去考能力，考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識(shí)，便談不上能力，知識(shí)是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識(shí)，能力便成了空中樓閣，拋開基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時(shí)刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以此培養(yǎng)其能力。
三、明確了高三三個(gè)階段復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月底前完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，時(shí)間為一個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。
四、注重了學(xué)生心理變化的引導(dǎo)和幫助。
特別是文科學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科有一個(gè)恐懼心理，再加上高三壓力比較大，一旦處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近
師生距離；多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)；多向?qū)W生宣傳“一個(gè)人如果記性好，理解能力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心，從而消除恐懼。給學(xué)生減壓減負(fù)，取得了很好的效果。
這一年的教學(xué)不足：
新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面我做得不好，課堂氣氛不濃，學(xué)生提問者太少；再就是小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得不好。
以上就是我這一年中的收獲和不足，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中正確審視這些反思，力求在以后的教學(xué)工作中做得更好，爭取取得更好的成績。
高三地理教學(xué)反思2
我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來了。我想應(yīng)該沉淀了很多的東西，利用這個(gè)暑假好好總結(jié)總結(jié)。希望大家一起提出問題討論，以提高我們的教學(xué)水平。
到了高三，大部分學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但是由于之前沒有重視地理，所以導(dǎo)致有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)很差，更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對(duì)地理“不開竅”：不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的'知識(shí)和生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的興趣。個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨(dú)給他們輔導(dǎo)。
自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我每年都花很多的時(shí)間講解，練習(xí)自然地理試題，可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后，學(xué)生們錯(cuò)誤率最高的還是自然地理。有時(shí)候覺得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當(dāng)。所以每年都?jí)嚎s自然地理的學(xué)習(xí)時(shí)間。不知有沒有教授自然地理的高招。
人文地理考的比較簡單，很多題目都是課本上的藍(lán)點(diǎn)后一句話，或者是書中的某句話。我基本上是根據(jù)大綱，經(jīng)驗(yàn)把書中的重點(diǎn)告訴學(xué)生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。
區(qū)域地理我放到最后講，先講中國，后講世界。上課的重點(diǎn)是畫圖，讀圖，梳理各種問題的答題點(diǎn)。
比較簡單的總結(jié)了以下，希望和大家針對(duì)某個(gè)問題討論。
高三地理教學(xué)反思3
經(jīng)過一周左右的準(zhǔn)備，我完滿的完成了本學(xué)期高三年公開課的教學(xué)，可以說這對(duì)我又是一次鍛煉，我沒有浪費(fèi)這次機(jī)會(huì)。它既是對(duì)我平時(shí)上課的一種升華，同時(shí)也是我對(duì)自己教學(xué)的一種重新體驗(yàn)和嘗試，雖然公開課結(jié)束了，但是它卻給我留下了極其深刻的回味，同時(shí)在教法和學(xué)法上，都給我留下了許多值得思考的問題。
（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
現(xiàn)在我們年段已經(jīng)進(jìn)入高考第二輪的專題復(fù)習(xí)，我這次上公開課的內(nèi)容是《地球和地圖》這個(gè)專題中的有關(guān)時(shí)間計(jì)算和日期變更這一部分。有關(guān)地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日界線等知識(shí)是中學(xué)地理學(xué)科的主要組成部分，也是全國及自主命題省份高考地理考卷必考的知識(shí)點(diǎn)。隨著人類交往的密切，國與國之間聯(lián)系也越來越來密切，使得該知識(shí)點(diǎn)在生產(chǎn)、生活中得以廣泛應(yīng)用，因此這一部分內(nèi)容成為近幾年來高考重點(diǎn)考核的內(nèi)容。該類題重點(diǎn)考察學(xué)生的讀圖、析圖能力，知識(shí)應(yīng)用及遷移能力，圖形設(shè)計(jì)新穎、設(shè)問靈活、綜合程度高，具體命題可能結(jié)合某一重大地理事件進(jìn)行，往往以日照?qǐng)D為切入點(diǎn)，進(jìn)行時(shí)間和空間上大跨度的綜合考查，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的要求的考查，在平時(shí)及高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以高度重視。
（二）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
對(duì)于這節(jié)公開課我是這樣這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的：課前用五分鐘左右把前一節(jié)課復(fù)習(xí)過的有關(guān)地圖這一部分內(nèi)容用提問的形式幫助學(xué)生回顧一下，然后用三十分鐘左右以講練結(jié)合的形式講清以下四方面內(nèi)容，①經(jīng)線和中央經(jīng)線，②0點(diǎn)和12點(diǎn)，③晨線和昏線，④時(shí)間和空間日界線等來復(fù)習(xí)本專題內(nèi)容，最后留五分鐘左右讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固本節(jié)課內(nèi)容。但課后發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過程與最初的教學(xué)設(shè)計(jì)并不完全一只。細(xì)細(xì)一想，我覺得主要是這樣的原因，課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思或者對(duì)教學(xué)實(shí)踐反思得不夠，還有一個(gè)原因就是對(duì)我們自己的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得不充分，因而也就難以使課前的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)過程相一致。因此在備課時(shí)除了要備教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題外，還要備我們這邊的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱這一環(huán)節(jié)，積極改進(jìn)自己的教和學(xué)生的學(xué)，從而優(yōu)化教和學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)，從而取得最佳的第二輪專題復(fù)習(xí)效果。
（三）對(duì)教學(xué)過程的反思
結(jié)合我上的這節(jié)公開課的內(nèi)容，我的教學(xué)過程是這樣進(jìn)行的：
1。認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)：時(shí)間的計(jì)算與日期的變更其實(shí)質(zhì)可從四方面理解。地球自轉(zhuǎn)方向→自西向東→東早西晚（定性）；地球自轉(zhuǎn)周期→1個(gè)太陽日→15°/小時(shí)（定量）；日地空間關(guān)系→確定時(shí)刻→矯正時(shí)刻（定標(biāo)）；東西時(shí)差計(jì)算→東加西減→東早西晚（定法）。因此時(shí)間計(jì)算（包括區(qū)時(shí)計(jì)算）本質(zhì)上就是地方時(shí)的計(jì)算。
2。理解概念：地方時(shí)是指因經(jīng)度而不同的時(shí)刻（同線同時(shí)）；區(qū)時(shí)是指各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)刻（同區(qū)同時(shí)）；日界線有兩條，①空間（人文）日界線：為了避免日期的紊亂，1884年在華盛頓國際經(jīng)度會(huì)議上，規(guī)定原則上以180°經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，叫做“國際日期變更線”，簡稱“日界線”。②時(shí)間（自然）日界線即地球上地方時(shí)為0時(shí)所在的經(jīng)線。
3。掌握方法：（1）地方時(shí)。地球上的地方時(shí)以太陽作為參照物確定，某地的太陽高度角達(dá)到一天中的最大值時(shí)，當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)為12點(diǎn)，與12點(diǎn)相對(duì)的地方時(shí)為0點(diǎn)。同一條經(jīng)線上的地方時(shí)相同，不同經(jīng)線的地方時(shí)不同，越往東時(shí)刻越早，即東早西晚（大早小晚），每隔15度，相差1個(gè)小時(shí)。（2）區(qū)時(shí)。時(shí)區(qū)的劃分：每隔15度劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù)，據(jù)此可以求出任一條經(jīng)線所在的時(shí)區(qū)。特別注意零時(shí)區(qū)（中時(shí)區(qū)）和12時(shí)區(qū)的劃分。各時(shí)區(qū)都以本區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)共同使用的時(shí)刻，稱為區(qū)時(shí)，同區(qū)同時(shí)（國際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，一般是指零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)；美國東部時(shí)間一般是西五區(qū)的區(qū)時(shí)；西部時(shí)間一般是指西八區(qū)的區(qū)時(shí)；北京時(shí)間是指東八區(qū)的區(qū)時(shí)，即東經(jīng)120度的地方時(shí)）。區(qū)時(shí)的計(jì)算：①確定經(jīng)線所在的時(shí)區(qū)，并判斷兩時(shí)區(qū)的東西位置關(guān)系，東早西晚；②分析已知與未知條件，計(jì)算時(shí)區(qū)序號(hào)差及區(qū)時(shí)；③根據(jù)時(shí)區(qū)序號(hào)之差于區(qū)時(shí)之差，算出結(jié)果，認(rèn)真計(jì)算，并仔細(xì)檢查。（3）日界線：性質(zhì)①更日性──只要地方時(shí)所在經(jīng)線和時(shí)區(qū)中央經(jīng)線過這兩條日界線，都要更換日期。在鐘點(diǎn)上，人文日界線兩側(cè)是相同的；在時(shí)間上，自然日界線兩側(cè)是連續(xù)的；②運(yùn)動(dòng)性──人文日界線相對(duì)地球而言是靜止的，相對(duì)于太陽來說則是運(yùn)動(dòng)的（隨地球一起自西向東）；自然日界線相對(duì)于地球而言是運(yùn)動(dòng)的（與地球自轉(zhuǎn)方向相反，向西移動(dòng)），相對(duì)于太陽而言則是靜止的。
以上是本人對(duì)自己具體的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)公開課在內(nèi)容上有些偏多，在力求使知識(shí)系統(tǒng)完整的.同時(shí)，有些地方卻出現(xiàn)了流于形式的弊端，甚至沒有把典型例題講解透徹，課堂練習(xí)的層次也不夠，再加上本部分專題內(nèi)容本來就是高中地理的一個(gè)難點(diǎn)，因此學(xué)生掌握起來也不是一帆風(fēng)順等等，所有這些都有待于在今后的復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)行改進(jìn)和提高。
（四）對(duì)課后作業(yè)的反思
在本節(jié)公開課結(jié)束后，我給學(xué)生布置了幾道近幾年的高考題作為本節(jié)課的課外作業(yè)。通過批改，使得我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上教學(xué)的不足之處以及學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分專題內(nèi)容存在的問題。地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展有利的能力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法進(jìn)行培養(yǎng)。
總之在教學(xué)工作中，要多多反思，及時(shí)改正自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，才會(huì)不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名真正的優(yōu)秀教師。課后學(xué)校教研室領(lǐng)導(dǎo)和同行誠懇指出了我在課堂教學(xué)中存在不足之處，收獲頗多。真心感謝五中的領(lǐng)導(dǎo)，為我們教師提供這么好的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行鍛煉。今后如果還有類似的機(jī)會(huì)，我會(huì)更努力準(zhǔn)備和積極參與，力求使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
高三地理教學(xué)反思4
近年來海南省高考地理卷中突出以圖表系統(tǒng)為背景，強(qiáng)調(diào)地理思維能力考查，地圖是地理學(xué)的第二語言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具，圖表系統(tǒng)本身就是地理教材的重要組成部分。近年海南省高考地理卷中的地理圖表，不僅數(shù)量較多、信息量較大，同時(shí)還具有多數(shù)圖像新穎、信息隱蔽的特點(diǎn)。眾所周知，地理圖表類型常見的如：各類坐標(biāo)圖、各類統(tǒng)計(jì)圖表、各種示意圖、各種日照?qǐng)D、中國或世界的區(qū)域圖、各種等值線圖、地形剖面圖等，這些地理圖表突出反映地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性的顯著特點(diǎn)，同時(shí)所設(shè)計(jì)問題的解答也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的地理思維能力的層次差異。
在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中或平時(shí)的'地理教學(xué)中，我們必須重視地圖教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何讀圖，如何從圖表中
提取地理信息，特別是進(jìn)行讀圖分析專題復(fù)習(xí)時(shí)，要把地理學(xué)中常見的圖表展示，應(yīng)力求通過圖導(dǎo)、圖解、圖變等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所謂圖導(dǎo)即將教材的重難點(diǎn)圖像化、直觀化，以圖釋文，開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神、圖解即將考查學(xué)生綜合思維能力的復(fù)雜試題通過畫圖分解，化難為易、化繁為簡，從而提高學(xué)生解決問題的速度和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、圖變即將教材或試卷中的圖像通過改變條件、設(shè)置新情境或提供新材料等方式變換圖形或重新組合，形成新問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，逐步提高學(xué)生思維的抽象程度和思維活動(dòng)的廣度、深度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
高三地理教學(xué)反思5
教師每天所從事的教學(xué)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，似乎在重復(fù)勞動(dòng)，其實(shí)不然。因?yàn)榻逃龑?duì)象是鮮活的，教育的目標(biāo)是隨時(shí)代變化的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)上要求新求變。我們?nèi)w高三地理教師對(duì)去年一年的教學(xué)進(jìn)行了一下反思小結(jié)，一致認(rèn)為收獲是巨大的，但不足之處又是極其明顯的。為了更好的調(diào)整今后的工作，促進(jìn)明年的地理教學(xué)工作，現(xiàn)將20xx--20xx學(xué)年教學(xué)工作做以下總結(jié)：
一、高考地理復(fù)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)
1、目標(biāo)明確，計(jì)劃性強(qiáng)
像大多數(shù)學(xué)科一樣，地理復(fù)習(xí)策略為三輪復(fù)習(xí)，在高三工作開展之前，全體高三地理教師共同計(jì)劃每一輪復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn)，結(jié)束時(shí)間，并對(duì)平時(shí)試卷的編制做了詳細(xì)的分工，所以說這一年的地理教學(xué)準(zhǔn)備是充分的。分工是明確的，工作是有序的。
2、加強(qiáng)了集體備課，鉆研高考方向
今年高三地理在孫主任的帶領(lǐng)下，認(rèn)真進(jìn)行每次集體備課。集體備課時(shí)，我們有主題，有中心發(fā)言人，有討論，有時(shí)因備課需要，高三的集體備課每周是兩次、三次，遇到難題我們進(jìn)行熱烈的討論，集體備課對(duì)青年教師幫助是巨大的，它具有一定的導(dǎo)向性，讓新上高三的年輕教師快速成長；另外集體備課中我們經(jīng)常圍繞歷年高考題，討論今年的命題方向。多年在高三從事教學(xué)工作的孫主任在把握高考方向上有令人佩服的'膽識(shí)和預(yù)見性。如今年地理高考試題，在多次集體備課中，孫主任指明地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是：人口資源環(huán)境的結(jié)合部。近幾年環(huán)境問題經(jīng)常考，去年考溫室效應(yīng)一道大題，前年考了酸雨一道大題，所以今年臭氧很重要，結(jié)果表明這種推斷是正確的。在今年高考6道選擇題中有4道選擇題是關(guān)于臭氧問題，可以說這4道題孫主任押到了，而剩下的兩道選擇題是板塊學(xué)說的內(nèi)容，這在平時(shí)也是我們做重點(diǎn)復(fù)習(xí)的。而大題部分果然考的人與資源問題，一道是能源消費(fèi)構(gòu)成，另一道是人口與資源問題。這兩道大題的模式在平日我們有過相關(guān)練習(xí)。所以，可以說今年地理備考方向把握非常準(zhǔn)確。從學(xué)生反映回來的信息也是非常好的。
3、復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位要準(zhǔn)
經(jīng)過集體備課討論決定，去年地理復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位是這樣的：
�、倩A(chǔ)知識(shí)要活
在第一輪復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要扎實(shí)，這是毋庸置疑的，但是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不等于死記，更重要的是理解和靈活運(yùn)用，以變求新。通過新情景、新材料、多角度、多層次訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用。我們知道高考特點(diǎn)是考思維，考核思維的全面性、靈活性及深刻性。所以基礎(chǔ)知識(shí)光扎實(shí)是不夠的，還應(yīng)會(huì)靈活應(yīng)用。這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)以能力立意的高考是非常有益的。
�、诮⒖臻g概念提高識(shí)圖能力
地圖是地理的第二語言，是地理的學(xué)科特色，縱觀近幾年高考，試題均突出了對(duì)圖表的考查，考的形式常見有：無圖考圖、圖表分析、區(qū)域識(shí)別三種。地理本身屬邊緣學(xué)科，文理兼顧，所以是綜合命題很好的切入點(diǎn)，地理大題對(duì)于學(xué)生來說是不易得高分的，難就難在地理有圖表，這需要學(xué)生能有效地獲取信息，加工整理信息進(jìn)而解決實(shí)際問題，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)地理時(shí)，教師一定要重點(diǎn)進(jìn)行圖的訓(xùn)練，要活化地圖，通過典型題，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從圖表材料中獲取信息，如何用地理思維加工信息，以及如何規(guī)范答題。
�、坳P(guān)注初高中的結(jié)合部
初中重視事實(shí)，高中重視原理，而高考往往以初中地理的區(qū)域?yàn)檩d體去考查高中地理的原理、規(guī)律，所以在第二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)與初中內(nèi)容的結(jié)合。
�、芡怀鲋鞲芍R(shí)的復(fù)習(xí)
現(xiàn)在高考，已不再追求知識(shí)的覆蓋面，而突出主干知識(shí)的考查。在第三輪復(fù)習(xí)中更要突出主干知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，防止學(xué)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷而答題要點(diǎn)不全。把課本由薄變厚，過渡到由厚變薄。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、菥v巧練
大綜合考試由于學(xué)科多，所以課時(shí)少，任務(wù)重，這更加需要我們用巧字來解決這個(gè)問題。平日的練習(xí)要注意典型性，作業(yè)量不能太大，學(xué)生作業(yè)量雖減少，但教師的全批全改力度要加強(qiáng)。通過批改，講評(píng)，提高學(xué)生的審題能力和解題能力。
二、備考時(shí)存在的問題
1、教材回歸指導(dǎo)不到位
在自由復(fù)習(xí)期間，有很多學(xué)生依舊就題問題，真正仔細(xì)復(fù)習(xí)教材的人很少，這在普通班中更加明顯。學(xué)生感覺教材已看過多次，再回歸教材似乎很空洞，感覺無從下手，不知應(yīng)重點(diǎn)看什么。所以希望今后高三地理復(fù)習(xí)中在回歸教材方面給出更具體的指導(dǎo)。
2、作業(yè)難度偏大
雖然作業(yè)量少，但難度需進(jìn)一步降低。
3、平時(shí)模擬考與高考的難度偏差大
事實(shí)上這是很關(guān)鍵的一個(gè)問題。因?yàn)槠綍r(shí)的模擬考對(duì)學(xué)生和教師都有一定的導(dǎo)向性，由于每次都要進(jìn)行排名，所以任課教師、備課組均不敢將自己平時(shí)的訓(xùn)練難度降下來，但這與高考又是相矛盾的。所以這一問題應(yīng)如何解決是值得我們?nèi)w大綜合組成員去思考的一個(gè)問題。
4、答題規(guī)范性訓(xùn)練不夠
以上就是我們高三地理備課組對(duì)這年工作的總結(jié)。從總體上講，20xx－20xx年的備考指導(dǎo)是比較成功的。我們會(huì)將這些成功經(jīng)驗(yàn)與存在問題在組內(nèi)進(jìn)行更深入的研討，希望我們所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)明年高三地理教學(xué)能有所幫助.
高三地理教學(xué)反思6
20xx年的高考已經(jīng)過去，但作為一名送過這一屆高三學(xué)生的地理教師而言，我的工作并沒有完成，還有好多東西是我必須反思的。比如，認(rèn)真總結(jié)今年高考試卷的特點(diǎn)和思路，分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處，為明年的高考提出一些參考意見，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。
總體看來，今年高考地理卷比較平穩(wěn)，基礎(chǔ)知識(shí)考得比去年多，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減少，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，最后五個(gè)大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點(diǎn)為，首先，整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)能力立意，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，比如海洋航線，海水的鹽度，氣候，鐵路線等，這些都是書本中的主干知識(shí)，尤其是試卷的最后一題，太陽高度的計(jì)算與運(yùn)用，主要就是考查能力與學(xué)生的雙基。第二，試卷更關(guān)注社會(huì)生活，體現(xiàn)出開放性滲透性，重視探索性與聯(lián)系實(shí)際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此，一道關(guān)于西部大開發(fā)的題目，要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目，要求學(xué)生從中拓展開來，談?wù)労Ｑ筚Y源，灘涂，港口等對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三，充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)圖文并茂，地圖知識(shí)考得較多，符合地理學(xué)科特點(diǎn)，這對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，有較強(qiáng)的地圖分析能力，特別是各大洲經(jīng)緯度意識(shí)強(qiáng)的考生比較有利;第四是新題比較多，從內(nèi)容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)等都是以選擇題形式出現(xiàn)，但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn)，盡管內(nèi)容相差不大，但對(duì)學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游，這個(gè)內(nèi)容教材里并沒有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，初中地理等，知識(shí)面比較廣。在今年的地理考試中，還出現(xiàn)了空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項(xiàng)訓(xùn)練，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題。第五，江蘇地方地理知識(shí)考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容。
從我們學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)來講，缺少高分，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內(nèi)容大幅減少，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，這對(duì)我們學(xué)生來講是極為不利的，我們學(xué)生在空間想象能力，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢(shì)。比如，地球的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容一直以來是難點(diǎn)，以往都是以選擇題的形式出現(xiàn)，所占分值不大，而今年作為最后一道綜合題，就有12分。而這道題的得分情況在我估計(jì)是極低的。氣候內(nèi)容也是難點(diǎn)，今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，平時(shí)也練了很多，估計(jì)得分情況比上述一題要好得多。當(dāng)然，學(xué)生的考試情況與教師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。比如，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的，雖然我們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)一一過關(guān)，但平時(shí)缺少綜合練習(xí)，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費(fèi)勁。另外，我們關(guān)注了，紅色旅游就考到了，而我們復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)地繪制了鐵路分布圖，這應(yīng)該給學(xué)生答題帶來了很大的幫助。所以，教師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績。然而，地理考點(diǎn)何其多，出題又千變?nèi)f化，抓基礎(chǔ)還是最根本的。
認(rèn)真研究今年地理高考試卷的命題特點(diǎn)與思路，對(duì)指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義。
重視對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等�；A(chǔ)知識(shí)是形成地理能力的基石，千萬不能忽視。高考試題一般通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。
突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不例外，且對(duì)地圖的精確認(rèn)讀有了更高的要求。如第2題要求學(xué)生對(duì)六大板塊的邊界范圍有準(zhǔn)確的把握;第3、4、10、11、12、26、27題，需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域，從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點(diǎn)解答各地理問題。面對(duì)高考，讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀，熟悉世界和中國區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ)，經(jīng)常動(dòng)手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念，培養(yǎng)空間思維能力，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強(qiáng)地圖的教學(xué)，強(qiáng)化地圖的精確記憶，形成較為清晰的"心理地圖"，是提高地理能力的關(guān)鍵之一。
結(jié)合實(shí)際，具體問題具體分析，體現(xiàn)創(chuàng)新思維，是今年試卷的一大特點(diǎn)。如第15題，常規(guī)思維認(rèn)為以冰川融水補(bǔ)給為主的河流，
其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月，因?yàn)?月氣溫最高，冰雪融化量最大。但實(shí)際上，考慮到冰雪融水匯入河流有一個(gè)時(shí)間的過程，因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的'氣候特點(diǎn)。由于該城為地中海氣候，因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨"，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢(shì)的結(jié)果。實(shí)際上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點(diǎn)應(yīng)寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生既要能掌握基本的原理與規(guī)律，又要能在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)原理與規(guī)律進(jìn)行靈活運(yùn)用，具體問題具體分析，切不可死搬硬套。
關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)地理知識(shí)與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現(xiàn)問題、評(píng)價(jià)問題與解決問題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。如世界能源問題、我國汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學(xué)過程中，既要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野，又需要引導(dǎo)學(xué)生參加一定的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。
新的一學(xué)年又來到了，應(yīng)該在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上開始新的教學(xué)工作，在新課程改革的過程中做好地理教學(xué)工作。
首先，作為一名地理教師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
其次，強(qiáng)化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計(jì)圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。
第三，注重活動(dòng)教學(xué)�；顒�(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中，選擇一些活動(dòng)精心設(shè)計(jì)組織，力圖每一項(xiàng)活動(dòng)都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用等等。
第四，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。
此外，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，組織者和合作者，地理教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。<
高三地理教學(xué)反思7
通過多年的高三地理教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)從高考能力要求反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探索改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。
1、對(duì)教學(xué)觀念的反思
長期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，一直沿襲著“死背書，多做題，拼時(shí)間，低效率”的老路。沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。
我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手（繪圖，列表）、多動(dòng)口（提問，討論，交流）、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的？最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)而已。
然后提出下列問題：
�。�1）赤壁位于我國哪一個(gè)��？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>
（2）為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)？
�。�3）我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征，及其成因。
�。�4）這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象？
�。�5）孔明為什么又能夠借來東風(fēng)？
（6）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>
3、對(duì)教學(xué)過程的反思
現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒有，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析，忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。
因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比，哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：（1）考慮問題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的實(shí)際問題。（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的.觀點(diǎn)和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn)；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn)；扮演議會(huì)代表的學(xué)生，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
4、對(duì)自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因?yàn)闃淠旧L中要吸收更多的水分，從而會(huì)造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反面會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇�！边@個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒有道理。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作了自我批評(píng)，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。
這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>
5、對(duì)教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果。
高三地理教學(xué)反思8
地理是一門生活化的學(xué)科，它囊括的知識(shí)與大千世界緊密相關(guān)。教師在教學(xué)過程中，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富自己知識(shí)的同時(shí)，感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問題，提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的策略和方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富的地理知識(shí)，可以打開視野，認(rèn)識(shí)世界，完善自己的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來說，其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識(shí)，是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿，甚至是國家的政治和軍事問題。所以，高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本，走入社會(huì)生活和自然環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
反觀如今的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂模式，學(xué)生在課堂的參與中只是作為接受知識(shí)的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際的生活中具有靈活性的知識(shí)點(diǎn)，變得固定和死板。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察，只注重自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識(shí)的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升，只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)。而機(jī)械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)地理這門學(xué)科的興趣。因此，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。
二、采用生活化教學(xué)模式的時(shí)代要求和具體策略
(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求
這個(gè)時(shí)代需要的是視野開闊、知識(shí)與理論結(jié)合能力能力強(qiáng)的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的.形成，地理這門科目的實(shí)用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會(huì)的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個(gè)方面：教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，懂得實(shí)踐操練。這也是這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求和需要
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法。“一個(gè)巴掌拍不響”，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參與課外的實(shí)踐和活動(dòng)，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學(xué)生地理上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)各類巖石和地理地貌》時(shí)，我會(huì)利用學(xué)校在對(duì)學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式，讓他們?cè)诮紖^(qū)采集比較常見的巖石的標(biāo)本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識(shí)的欲望，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日�；顒�(dòng)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和積極探索，這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(三)注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)參與課堂的熱情度，和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見，激勵(lì)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如，我一般會(huì)在學(xué)期期中時(shí)開設(shè)一個(gè)地理的趣味知識(shí)點(diǎn)問答競賽，學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺(tái)的弧形的形式排列。講臺(tái)前方是一行評(píng)委和主持競賽的同學(xué)。教師在競賽過程中的作用只是一個(gè)輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競賽活動(dòng)的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識(shí)，有效地消除了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū)，有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用知識(shí)解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。同時(shí)，教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下，要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力應(yīng)該要更加靈活。地理這門學(xué)科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學(xué)的具體實(shí)施中，還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng)，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。
高三地理教學(xué)反思9
細(xì)細(xì)分析今年高考全國文綜試卷（Ⅰ）地理試題，仍以考試大綱為依據(jù)，延續(xù)往年的題型和試題特點(diǎn)，整體上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路。以往的文綜試卷中只有39題是歷史、地理和政治三家綜合題，36題是單純的地理題，而在今年的試題中，第36題也體現(xiàn)出了綜合性，其第（5）小題的設(shè)問，必須用歷史知識(shí)切入才能得出結(jié)論。至于客觀題，突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但有的試題因題干和選項(xiàng)涉及的知識(shí)面較廣，又有一定的難易梯度，部分考生會(huì)感覺把握不大。總體而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度有所降低，且有其突出的特點(diǎn)：
1、注重能力考查
地理試題突出基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)科的特色，凡是地理題都以圖、表引領(lǐng)或切入。強(qiáng)調(diào)能力立意，如考查運(yùn)用圖、表分析問題、解決問題的能力，考生只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并具備一定能力之后，才能答好。
如：選擇題3——5題，根據(jù)三條曲線的分布特點(diǎn)判斷各自所代表的地理事象，只有從題干文字材料和統(tǒng)計(jì)圖中提取有效信息的基礎(chǔ)上，調(diào)運(yùn)所儲(chǔ)備的“氣溫、降水的分布規(guī)律，氣溫、降水與雪線的關(guān)系”等相關(guān)知識(shí)才能進(jìn)行選擇判斷，體現(xiàn)了高考加強(qiáng)對(duì)所獲得的信息迅速與相關(guān)知識(shí)建立準(zhǔn)確而有效聯(lián)系的能力考查趨勢(shì)。
又如：選擇題9——11題，以日偏食作為切入點(diǎn)，考查計(jì)算能力，考生通過認(rèn)真審題，理解題意之后，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，就可得出正確結(jié)論。但稍有疏忽，則易失分。
2、與現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合
試題的'另一突出特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了人文科學(xué)的社會(huì)功能。如：選擇題1——2題蘊(yùn)含對(duì)我國“三農(nóng)”問題的關(guān)注；選擇題6——8題涉及能源問題；綜合題36題，以沙塵暴來設(shè)問，近幾年北方地區(qū)的沙塵暴天氣大有愈演愈烈之勢(shì)，此題具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，也突出了地理學(xué)科的主題———協(xié)調(diào)人地關(guān)系問題。
3、試題答案較為開放
今年的試題還有一個(gè)變化，答案靈活一些，不強(qiáng)求一致。同一個(gè)問題可以從不同角度得出結(jié)論。
總之，今年的文綜卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律，更突出了對(duì)學(xué)生地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)真研討考綱
作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二、立足課本，夯實(shí)雙基
分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。在第二輪復(fù)習(xí)階段，則要打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識(shí)的重組，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。
三、重視圖表教學(xué)
圖表是地理學(xué)科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日
照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國和世界）區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力。當(dāng)然，對(duì)地理圖表的分析、簡圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。
四、優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性
知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題
高考命題從來不回避社會(huì)熱點(diǎn)，而且常常以熱點(diǎn)為背景考查考生地理知識(shí)的掌握程度和
分析問題、解決問題的能力。因此，在高三地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注更多的關(guān)注，如：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，三農(nóng)問題，資源和能源問題，人口、資源和環(huán)境問題，“神舟五號(hào)”發(fā)射成功，南水北調(diào)，西氣東輸，青藏鐵路的建設(shè)，環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展……要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點(diǎn)。
高三地理教學(xué)反思10
“教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”，記得我第一次看到這個(gè)公式的時(shí)候，著實(shí)被嚇了一跳！那時(shí)我還剛畢業(yè)不久。從參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)是第二十個(gè)年頭了，這個(gè)過程不止是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，也是一個(gè)不斷反思的過程。借此期中考試教學(xué)反思征文活動(dòng)機(jī)會(huì)，將我的高三地理教學(xué)反思做一小結(jié)。
一、教學(xué)理念反思——符合課標(biāo)
新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)該從單純教授知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。教師的講解應(yīng)多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手(繪圖、列表)、多動(dòng)口(提問、討論、交流)、多總結(jié)。
例如：在講授“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的？最后請(qǐng)同學(xué)們分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海），并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
二、課堂教學(xué)反思——腳踏實(shí)地
課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：
第一，反思問題情境是否得當(dāng)，所選問題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。
例如：在學(xué)習(xí)城市化進(jìn)程這部分內(nèi)容時(shí)，分析發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象（以英國倫敦為例）的原因時(shí)，看到部分學(xué)生無動(dòng)于衷，感覺教學(xué)效果較差。我靈機(jī)一動(dòng)，轉(zhuǎn)入先結(jié)合黃埔（學(xué)校附近）分析發(fā)展中國家“城中村”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，課堂氣氛馬上活躍起來，很多學(xué)生都能做出相應(yīng)分析，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，選例子和提問應(yīng)盡量選擇學(xué)生身邊的事物、感興趣的事物。
第二，反思難點(diǎn)是否解決，是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解。
例如：在講正午太陽高度計(jì)算時(shí)，我先講解正午太陽高度的概念，緊接著列出一個(gè)公式即：H=90°－△δ（直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差），結(jié)果有很多同學(xué)不會(huì)做相關(guān)的試題。這時(shí)，我感覺可能是由于這個(gè)內(nèi)容太抽象，學(xué)生還沒理解，必須重新舉例講解。因此，我畫了一幅夏至日光照?qǐng)D，先讓學(xué)生找到正午12時(shí)的經(jīng)線，并具體指導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖的技巧和關(guān)鍵點(diǎn)，思考太陽高度角的變化規(guī)律和計(jì)算方法，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道了這條正午12時(shí)經(jīng)線上的太陽高度就是正午太陽高度。以此為基礎(chǔ)，我在這幅圖中12時(shí)經(jīng)線上又取兩點(diǎn)A（30°N）、B（30°S），通過“幾何作圖法”，最終得出兩地的正午太陽高度角，再推導(dǎo)出公式即：H=90°－△δ（直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差），此時(shí)學(xué)生就能理解了。重視從現(xiàn)象到規(guī)律的總結(jié)、點(diǎn)撥和提升，引導(dǎo)學(xué)生知其然，并知其所以然。接著，我再讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校所在地——廣州（大約23°N）兩分、兩至日的正午太陽高度，學(xué)生都已經(jīng)掌握。所以，上課時(shí)要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙所在，如果學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)難點(diǎn)存在“盲點(diǎn)”，那么就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)存在懼怕心理，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
課堂教學(xué)中的反思一般需要長期的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如，只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。
三、教學(xué)行為反思——引以為鑒
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的'教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如：在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因?yàn)闃淠旧L過程中要吸收更多的水分，從而會(huì)造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇�！边@個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒有道理。于是，在下一堂課中當(dāng)著全班同學(xué)的面作了自我批評(píng)，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。
這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>
四、課后總結(jié)反思——總體突破
著名地理特級(jí)教師王樹聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)有“十年磨一課”的“精品”意識(shí)。我在課后主要針對(duì)教學(xué)中的成敗、得失進(jìn)行反思和總結(jié)。
1．反思教學(xué)中成功做法
例如：我在講全球性大氣環(huán)流時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生畫熱力環(huán)流（單圈環(huán)流），并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行原理的透徹分析，讓學(xué)生熟練掌握原理規(guī)律，接著在黑板上畫圖分析北半球三圈環(huán)流的形成過程，然后請(qǐng)幾位同學(xué)板演南半球的三圈環(huán)流圖，再請(qǐng)同學(xué)們判斷正誤，最后請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)三圈環(huán)流的分布規(guī)律。經(jīng)檢驗(yàn)這種方法效果很好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生在判斷正誤時(shí)又加深對(duì)這部分知識(shí)的理解。用這種方法教學(xué)的內(nèi)容還有很多，如光照?qǐng)D、氣旋圖、反氣旋圖、洋流分布圖等。
創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生，也提高了教師。
例如：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出如下問題：
1．北半球海洋熱量收支隨緯度變化圖中低緯的熱量盈余與中高緯熱量的虧損面積為何不相等？
2．北半球氣旋和反氣旋圖中，同樣是向右偏，為什么反氣旋的中心氣流是下沉運(yùn)動(dòng)，形成晴朗天氣？氣旋的中心氣流是上升運(yùn)動(dòng)，形成陰雨天氣？
3．為什么摩擦力越大，風(fēng)與等壓線的夾角會(huì)越大？總之學(xué)生的問題很多，針對(duì)學(xué)生的問題，經(jīng)常注意積累總結(jié)，并對(duì)問題分類指導(dǎo)，引導(dǎo)他們“探索―總結(jié)―提升”。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量、提高了自己，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索精神。
2．反思教學(xué)失敗之處
記得有一次上“洋流”這一節(jié)課，我課前花了很多時(shí)間制作了一個(gè)課件，每頁背景很鮮艷，有海水運(yùn)動(dòng)、有音樂，雖然聲、文、圖并茂，還有洋流運(yùn)動(dòng)的鏡頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，信息整合不強(qiáng)，鮮艷的背景使學(xué)生分神，效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的教學(xué)中得到了教訓(xùn)。設(shè)計(jì)每節(jié)課，不管是用傳統(tǒng)的粉筆畫圖，還是多媒體輔助教學(xué)，都要考慮課堂實(shí)效性；考慮究竟需不需要用課件，是整堂用課件好，還是有針對(duì)性地用好。
每上完一節(jié)課之后，靜下心來仔細(xì)想想，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)過程是否合理，講授內(nèi)容是否清晰透徹，教學(xué)手段運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容是否突出，哪些地方需要調(diào)整改進(jìn)，學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否輕松，感覺是否愉快、是否感受到了成功，還有什么困惑等。把這些想清楚，想明白，進(jìn)行歸納總結(jié)，然后以教學(xué)后記的形式記錄下來。這樣為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，避免了同類事情的發(fā)生，不斷地改進(jìn)與完善自己的教學(xué)，長期積累成一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
五、教學(xué)階段反思——整體把握
首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部內(nèi)容，分析每冊(cè)、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。
其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的順序是否合理，教學(xué)時(shí)間安排是否重點(diǎn)突出，詳略是否得當(dāng)。
再次，研究教材內(nèi)容的變化，高考考試大綱的變化，思考為什么教材考綱會(huì)修改、增刪這部分內(nèi)容，我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的改變。
最后，對(duì)高考試題的反思，主要從高考試題的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)的變化，難易程度的調(diào)整等方面進(jìn)行。
例如：通過對(duì)20xx年廣東省地理高考試題的反思，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就必須更多地關(guān)注教材之外的資料和信息，重視典型性案例的收集和整理，多聯(lián)系動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的事物和現(xiàn)象，以期能夠在課堂上把最精華、最有效的信息有計(jì)劃、有層次、有總結(jié)地引導(dǎo)學(xué)生掌握程序性的知識(shí)，提升學(xué)生思維和能力。
我常采用問卷或與學(xué)生談心的方式來搜集信息和思考對(duì)策，通過各種方式讓教學(xué)中存在的更多的問題暴露出來，不斷尋求解決問題的方法，這樣可以反復(fù)地鍛煉和提升自己。另外向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，通過聽其他老師的課或請(qǐng)他們聽課、評(píng)課，與他們一起討論教學(xué)的得失，并及時(shí)修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、成功經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)技巧，在不斷的聽、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。反思是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。我的教育之旅還很漫長，我將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的難題，但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神，常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，同時(shí)不斷地創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷地提高教育教學(xué)水平，我就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧，使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。
高三地理教學(xué)反思11
地理對(duì)于大多數(shù)文科學(xué)生來說，是最讓人頭疼的一個(gè)學(xué)科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項(xiàng)。
反思一：反復(fù)看地圖
就學(xué)生反饋的情況看，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點(diǎn)”的掌握，以及自然地理中對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)的掌握上還有所欠缺。要學(xué)好區(qū)域地理，就一定要反復(fù)看地圖，每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖，隨時(shí)都可以打開，并能找到你要找的確切位置。
反思二：主動(dòng)去探究
在做題過程中，一定要善于思考，遇到疑難問題時(shí)隨時(shí)記錄，認(rèn)真歸納、總結(jié)，自己探索出做題規(guī)律，堅(jiān)持一段時(shí)間，就一定會(huì)有所收獲�，F(xiàn)在同學(xué)們思考的時(shí)間太少，如果總是被動(dòng)地去接受老師所傳授的知識(shí)，而不是主動(dòng)去探究，那是達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果的。而對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要求同學(xué)們?nèi)ッ富驹�，原理都弄清楚了，各類問題也就迎刃而解了。
反思三：靈活運(yùn)用所學(xué)解決問題
通過對(duì)歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn)，命題人越來越注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的考察，考題也出得比較靈活。比如，現(xiàn)在能源合作備受關(guān)注，考題可能會(huì)向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設(shè)管道的設(shè)計(jì)方案，讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進(jìn)行思考，在自己腦海中形成一個(gè)框架，再加以整合、篩選，組織好自己的答案。
反思四：不一定“題海戰(zhàn)術(shù)”
第二輪復(fù)習(xí)要掌握重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，做題要適量，做多了不見得就好。尤其是某些質(zhì)量不高的題，做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時(shí)間理清思路。
反思五：答題別用大白話
二輪復(fù)習(xí)，對(duì)每個(gè)專題邵老師都準(zhǔn)備了一份考題給學(xué)生，從中查找學(xué)生存在的問題。他發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生理解了知識(shí)原理，但是說不明白，答題不規(guī)范，尤其是自然地理簡答題，一些學(xué)生不用專業(yè)術(shù)語，要點(diǎn)也不全面，這在高考中必然失分。
舉例來說，“太陽直射北半球時(shí)，問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題，學(xué)生往往只回答“晝長夜短”。正確的回答應(yīng)是“北半球各地晝長夜短，緯度越高晝?cè)介L，北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。”
“北半球各地”這個(gè)詞看似沒用，其實(shí)很關(guān)鍵，是答案要點(diǎn)的一部分，不能缺失。
再比如，“同一經(jīng)線上的兩點(diǎn)，A點(diǎn)在B點(diǎn)的哪個(gè)方向”這道題，回答時(shí)不能說“南方”或“北方”，正確的地理術(shù)語是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生，在高考中，生活語言是不規(guī)范的，評(píng)卷老師可以不給分或者少給分。因此，考生在日�？荚嚲毩�(xí)中，首先要構(gòu)建答題思路模式，答案要點(diǎn)化、規(guī)范化，用學(xué)科語言答題，做到準(zhǔn)確到位。
反思六：對(duì)于高三地理復(fù)習(xí)，建議學(xué)生加強(qiáng)空間概念，多角度思考問題。抓住知識(shí)點(diǎn)，以理解原理為主，不要輕易追求難度。
反思七：“地圖”復(fù)習(xí)主要把握比例尺的理解和應(yīng)用、方向的判定兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)�！暗厍颉眲t掌握時(shí)間的計(jì)算、周期的范圍界定、地球運(yùn)動(dòng)地理意義的理解和應(yīng)用�！叭印钡闹攸c(diǎn)則是地形、地質(zhì)、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。
反思八：圖表是不變的主題
一輪復(fù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)大都掌握，但是審題不嚴(yán)，歸納與綜合能力差，讀圖分析、填圖繪圖的.技能不熟練，答題時(shí)不善于運(yùn)用地理術(shù)語，答不到要點(diǎn)是目前的主要問題。
加強(qiáng)地理圖表的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內(nèi)容。除常見圖表外，區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點(diǎn)是考查的“小區(qū)域”范圍進(jìn)一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖，這類題目，考生不需給定或判定一個(gè)具體地區(qū)，只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識(shí)，分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟(jì)，完成試題的解答和判讀。
反思九：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和鄉(xiāng)土地理。
反思十：掌握必要的答題方法。
高三地理教學(xué)反思12
探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自己為核心，將自己對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈活多變的高考形勢(shì)，更談不上是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用了�；谏鲜銮闆r，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)模式，具體通過如下圖四步驟來完成。
高考典型例題展示 學(xué)生分析暴露問題教師歸納總結(jié)規(guī)律 教學(xué)反思教學(xué)相長這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的'放矢；又通過規(guī)律總結(jié)，舉一反三，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生地理綜合分析能力，提高學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問題的能力，適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下：
（一）高考典型例題展示，引發(fā)求知學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)從疑問開始，因而通過提出問題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的，而以近年來高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識(shí)體系的完整性和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，而是采取專題化考查方式，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的能力，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙砀呖加嘘P(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型集合起來統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候，就把20xx年全國卷:
�。�1）高考36題和20xx全國卷
�。�2）36題展示出來，讓學(xué)生獨(dú)立思考，完成。
�。ǘ⿲W(xué)生分析，暴露問題高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)體系和方法，來分析、解決地理問題，這個(gè)過程也是暴露學(xué)生知識(shí)缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣，通�？梢圆扇∫韵聝煞N方式:
（1）個(gè)別提問：讓個(gè)別希望生起來回來問題，要求回答結(jié)論，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運(yùn)用的地理原理等，通過對(duì)學(xué)生解題思路的分析，教師主要做好引導(dǎo)，分析優(yōu)劣。
�。�2）小組討論：對(duì)于一些綜合題目，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間，上下桌之間進(jìn)行討論。在小組討論時(shí)，每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他組員的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，將所有的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流，學(xué)生獲得了相互取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，也提高了他們的人際交往能力和口頭表達(dá)能力。合作討論過程中，教師要加強(qiáng)巡視，一方面確保紀(jì)律，另一方面?zhèn)�別小組，對(duì)于要討論的內(nèi)容無從下手，白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間，此時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭麄兇蜷_思路，深入到討論中來。
�。ㄈ┙處煔w納總結(jié)規(guī)律，案例遷移，舉一反三針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過以點(diǎn)帶面，表揚(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析總結(jié)暴露出來的問題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個(gè)方面:
�。�1）地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；
（2）地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；
�。�3）不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。
�。�4）地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問題，教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用能力不足的問題，教師要善于歸納總結(jié)，將知識(shí)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識(shí)遷移，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思，教學(xué)相長教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐十分重要的一環(huán)，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏，教學(xué)思路是否清晰，師生互動(dòng)是否和諧，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受情況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，最終達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。
將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中，通過以問題為導(dǎo)向，尤其以高考題型為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力，提高將地理原理解決地理實(shí)際問題的能力，通過教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)靈活多變的高考，而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。
高三地理教學(xué)反思13
高三地理備課組總結(jié)
組長:楊鳳華 20xx年6月 光陰飛逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已近尾聲。高三地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處教研處的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全組成員的共同努力下,始終堅(jiān)持以"教研帶動(dòng)教學(xué)"的理念,以"重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效"為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理,
認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作部署,要求每個(gè)教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點(diǎn)放在學(xué)生的能力提高上",全面完成了本學(xué)期的高考二輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),更好、更有效的開展今后的教研工作,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下:
一、備課組概況:
本備課組雖然只有兩位老師,但是一個(gè)充滿朝氣和活力的群體,每一個(gè)成員都能在第一時(shí)間里高質(zhì)量、高效率地完各項(xiàng)工作, 充分體現(xiàn)了本組成員的水平和素質(zhì)。
二、扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平
1、重視對(duì)教情、學(xué)情的研究,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)我校高三學(xué)生的實(shí)際,從提升教育教學(xué)水平出發(fā),組織開展教情、學(xué)情研究活動(dòng)。全組每周確定一個(gè)集備主題,確定一名主要發(fā)言人,分組進(jìn)行教育教學(xué)研究,研究學(xué)生,研究問題,最終形成共識(shí)。通過這些活動(dòng),提升了全組教師的理論認(rèn)識(shí)水平。
2、大力開展聽課調(diào)研活動(dòng),互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。(與高一高二合作)組織教師經(jīng)常深入班級(jí)聽課,聽老教師的示范課,新教師的匯報(bào)課。組織的形式多樣,采用集體組織與個(gè)人行動(dòng)相結(jié)合。通過聽課調(diào)研活動(dòng)中,老教師多出主意,年輕教師虛心好學(xué),相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。
三、全面落實(shí)二輪復(fù)習(xí)教學(xué)常規(guī),深入開展教研工作
1、加強(qiáng)常規(guī)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。
在日常教學(xué)活動(dòng)中,要求本組教師嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實(shí)各項(xiàng)考核與檢查。教案定期檢查,作業(yè)批改要求及時(shí)、準(zhǔn)確,學(xué)生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來規(guī)范本組教師的從教行為,使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。
2、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高業(yè)務(wù)水平。
配合高中部教務(wù)處開展教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng),檢查全組成員的教案,通過教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng),進(jìn)一步規(guī)范了全組教師的日常教學(xué)活動(dòng),極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。
3、定期集中備課。
我組堅(jiān)持定期集中備課制度,一起鉆研教材,研究教法。在備課過程中,我組教師都有一個(gè)習(xí)慣,都十分注重資料的積累,把報(bào)刊雜志上有用的信息以剪報(bào)形式收集起來,作為備課資料。平時(shí),又注意了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),走近學(xué)生生活。從而使備課能緊密聯(lián)系實(shí)際,為達(dá)到良好教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。并重視每次課后寫好教后感,總結(jié)每次課的得失。
4、積極撰寫教學(xué)反思
鼓勵(lì)本組教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思,反思自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法,反思自己的不足之處,并積極撰寫教學(xué)反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學(xué)反思或教學(xué)札記。在總結(jié)反思中促進(jìn)本組教師的專業(yè)成長。
五、存在的'不足與問題
1、理論學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程在我校各年級(jí)全面實(shí)施,對(duì)我們的教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,提升自身的認(rèn)識(shí)水平。
2、課題研究有待進(jìn)一步深入。當(dāng)前課題研究存在著認(rèn)識(shí)不深,熱情不高,參與不多的狀況,缺少經(jīng)費(fèi)保障等問題。。
六、今后工作的打算
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)再提高。將學(xué)習(xí)新課程、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)(計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù))作為下學(xué)期全組工作的重點(diǎn)之一,讓他們?nèi)嬲莆招抡n程、現(xiàn)代教育技術(shù)。
2、進(jìn)一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極向?qū)W校爭取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平。
高三地理教學(xué)反思14
地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為：在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，通過專題綜合，實(shí)現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個(gè)方面。
一、深化
1、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力，和描述能力幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深入淺出。
2、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書本，整理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生，查漏補(bǔ)缺，這樣做可以進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)之間，書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何看書，如何查缺補(bǔ)漏，切忌簡單地重復(fù)。
二、綜合
是指專題的設(shè)計(jì)與落實(shí)要以高考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識(shí)為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評(píng)”的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬⿲ｎ}選擇
1、精選內(nèi)容
�。�1）涉及地理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法的內(nèi)容。
�。�2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。
�。�3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。
�。�4）和地理熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。
2、主要專題。等值線專題，地球運(yùn)動(dòng)專題，氣候?qū)ｎ}資源和災(zāi)害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，工業(yè)生產(chǎn)治動(dòng)，城市等專題。
3、專題的`復(fù)習(xí)方法
第一步，教師以“案例”分析的方法進(jìn)行專題整理示例。
第二步，建構(gòu)、分析專題的模式。
第三步，學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)。
第四步，對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行拓展和深化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問題的能力。
第五步，典型習(xí)題解法指導(dǎo)。
第六步，對(duì)考試中出錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)償考試。
三、應(yīng)用
是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決社會(huì)實(shí)際問題，這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，應(yīng)特別關(guān)注三點(diǎn)：
1、由已知知識(shí)推未知知識(shí)。
2、掌握解題方法，注重小專題知識(shí)總結(jié)學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
3、書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，掌握運(yùn)用書本基礎(chǔ)理論解決社會(huì)實(shí)際
問題的思路、方式、方法，這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標(biāo)。
高三地理教學(xué)反思15
進(jìn)入高三以后，學(xué)生的心情開始變得急躁，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)？作為高三教師都緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，本文就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考。
分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。
1.認(rèn)真分析學(xué)情
無論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。
2.認(rèn)真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。
（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向
每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。
（2）吃透《高考說明》
首先要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍�！陡呖颊f明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。
�。�3）關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)
從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的'重要途徑。
高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會(huì)，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)交談，那樣收獲會(huì)更大，所以，每次高考研討會(huì)我都會(huì)盡可能和主講人單獨(dú)交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來，以及關(guān)于中學(xué)生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對(duì)解決學(xué)生中存在的一些心理問題作用是巨大的。
3.教給
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。
在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
�。�1）預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。
�。�2）聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)地理老師都只專門研究自己所教的地理教學(xué)，對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。
�。�3）復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。
為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間，并且過一段時(shí)間，又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。
�。�4）作業(yè)（練習(xí)、做題）
做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。
做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、高中四冊(cè)地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊(cè)地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對(duì)待。<
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