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《牧童》教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《牧童》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《牧童》教案優(yōu)秀1
教材簡說
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。
學習目標
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教學流程;
第一課時：
一、導入：
人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字
1。初讀課文找出生字。
2。交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧
(2)加偏旁識字：區(qū)-驅(qū) 共-拱
(3)換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
(4)看字形識字："墨"-墨是黑色的'。
(5)聯(lián)系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。
3。交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描4。交流收集的好句子。如：
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(3)"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!
(4)"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!"(5)"畫錯啦，畫錯啦!"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
(1)"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來;寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來;寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來;寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。
第二課時：
一、導入：
寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1。初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2。看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3。領悟內(nèi)容，誦讀全文。
(1)學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1。"一"的本領真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2。"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1�？鬃拥�"三人行必有我?guī)?的故事。
2。華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎?"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"
3。漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
《牧童》教案優(yōu)秀2
【教學目標】
1、通過學唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現(xiàn)小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景，從而激發(fā)對生活的熱愛之情。
2、通過小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節(jié)奏和二聲部合唱，并能用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪的意境。
【教學重、難點】
1、正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。
2、培養(yǎng)學生三度音程的二聲部演唱的能力。
【教學過程】
一、導入新課
教師：我們一起來學習一首描寫牧童生活的歌曲，這是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。
二、歌曲學習
1、欣賞《牧童》動畫，說說歌曲是什么情緒的？
2、仔細聆聽歌曲《牧童》音頻，同學們聽到歌中唱了什么？是用什么形式來演唱的？學生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式？
三、學唱歌曲高聲部
1、教師彈奏高聲部旋律。（高聲部旋律譜例）
教師指導：完整彈奏第一段旋律，讓學生加深對第一樂段歌曲旋律的記憶。
2、請學生單獨演唱出自己記憶的樂句。
3、學生分句學唱旋律。
教師指導：教師除了指導學生的音準外，還要指導切分節(jié)奏的準確，讓學生把切分節(jié)奏唱得活潑、跳躍。第三句連續(xù)的切分節(jié)奏要讓學生唱得有推動感。最后一個樂句旋律下行，聲音的位置不要落下來，時刻保持高位置。
4、學習第一段歌詞。
（1）學生自己熟悉歌詞。
（2）全體學生有感情地朗讀歌詞。教師指導：學生輕快、有彈性地讀歌詞。
（3）跟琴演唱歌詞。教師指導：用慢速演唱，聲音要整齊、統(tǒng)一。
四、學唱歌曲低聲部
1、教師彈奏低聲部旋律。（低聲部旋律譜例）
提問：聽辨哪個樂句和高聲部旋律不一樣？標在譜例上。
2、教師用琴帶著學生練習第二、三樂句的旋律。教師指導：重點指導第二樂句中出現(xiàn)的“”。多讓學生練唱幾遍這三個音。
3、完整演唱低聲部旋律。
4、練唱低聲部歌詞。教師指導：指導學生把低聲部旋律練熟。
五、二聲部合唱
1、三度音程練習。
（1）教師指導：老師彈奏一個音，學生向上唱一個三度音程，對演唱的音準進行指導。
�。�2）教師指導學生進行慢速的兩聲部演唱，注意三度音程的.和諧。
�。�3）按照書上的節(jié)奏演唱第三樂句的旋律。
2、合唱練習。
（1）教師演唱高聲部，學生演唱低聲部。
�。�2）教師演唱低聲部，學生演唱高聲部。
�。�3）兩聲部合唱。
教師指導：教師指導低聲部學生慢速演唱一遍，第二遍演唱時高聲部輕聲進入進行演唱。如果學生演唱歌詞有困難可以讓兩個聲部演唱歌譜進行練習。糾正學生的音準，要求二聲部聲音準確、和諧。提示學生演唱時注意聆聽，在唱自己聲部的同時不受另一聲部干擾。音色保持統(tǒng)一，聲部間平衡、和諧。在學生能夠唱準二聲部并保持和諧的基礎上，進一步要求學生能有感情地演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲活潑歡快、輕松的情緒。
�。�4）在鋼琴的伴奏下多次練唱。
�。�5）練習結(jié)束句。
教師指導：
教師指導學生單獨練習歌曲最后的三個音，練習兩聲部和諧，最后一個音唱一拍，所有同學要唱整齊。
六、完整演唱歌曲（《牧童》歌曲學習）
在教師的指揮下進行二聲部演唱。
七、分組討論不同的演唱形式
學生討論，分組匯報。
教師指導：
為學生分組，討論不同的演唱形式，可以是領唱、合唱、二重唱等。還可以用不同的速度演唱，用打擊樂器伴奏等。教師引導學生積極展開想象，用自己的方式表現(xiàn)歌曲。
八、課堂小結(jié)
草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現(xiàn)了歡樂的牧童，希望你們能夠利用課余的時間多走進大自然，感受自然的美。
《牧童》教案優(yōu)秀3
教學目標：
1、會認17個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教學重難點
教學重點：
會認13個生字，會寫12個字。
教學難點：
懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教學過程：
一、情景導入（欣賞國畫，營造氛圍）
師：今天，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？
�。ㄕn件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學生猜。）
播放當代名家國畫作品，簡要介紹
生：自由發(fā)言。
如：齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎
今天，我們繼續(xù)學習這篇和畫畫有關(guān)的課文。
板書課題“畫家和牧童”
二、檢查生字詞的認讀情況。
師：（1）認讀生字。
生：帶拼音認讀（指名讀、齊讀）、去拼音認讀（男女生賽讀）。
師：（2）帶拼音認讀詞語。
生：（小老師帶讀，齊讀。）
師：拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。
三、研讀文本
師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢？
過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們再做進一步的交流。
生；自讀課文，思考問題并交流。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段，體會戴嵩的“著名”
師：畫家指的`是誰？請用一句話簡單介紹一下。
“著名”是什么意思？（出示第一自然段）
“著名”這個詞雖然只有兩個字，但是卻可以寫成好幾句話。請你認真讀一讀，體會戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。
生：學生自讀，讀后交流。
1、“一？就？”這個關(guān)聯(lián)詞語，體會兩件事緊接著發(fā)生。用這個關(guān)聯(lián)詞語仿說句子，若有困難教師可以提供一些適當?shù)脑~語。比如（著涼，肚子痛。等等。
2、“沒有不，爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生配合表演。
教師小結(jié)：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。
生：學生朗讀。
�。ǘ⿲W習《斗牛圖》的傳說，領會人物的品質(zhì)。
師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？有名氣嗎？他是干什么的？
這樣一個著名的畫家，竟然和一個默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當中，這究竟是怎么回事，你知道嗎？學生簡單描述，師隨機指導。
下面我們就去詳細了解一下這件事。看看：
1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？
2、一個小牧童為什么可以給大畫家進行指教呢？
要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開始說，是哪一幅畫兒呢？
生：《斗牛圖》
師：什么叫斗牛？怎么斗？
生：說，師指導
師：區(qū)分“斗”的讀音（投影出示）
師：戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復讀，你感覺到了什么？
生：學生讀后交流
①解“濃墨涂抹”“輕筆細描”，體會“抹”“描”的不同。
生：學生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細描”。
②抓住關(guān)聯(lián)詞語“一會兒？一會兒？”，體會戴嵩畫牛的。熟練速度，并讀出這種熟練來。
師總結(jié)：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。
C．周圍人的贊嘆
師：看到這樣高超的畫技，周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？
生：指生讀。
師：老師告訴你，每個詞語都有自己的表情和溫度，請你讀出他們的表情來。
生：學生再次練讀。
師：如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。
師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語�，F(xiàn)在，老師借給你一些詞語。
出示詞語“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生”
學生合理的運用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會空洞了。大家一起來贊嘆吧！
生：造句。
D、體會牧童
師：1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？
生：（牧童）
師：2、是呀，關(guān)鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？
生：“炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇贊揚聲中，這句批評的話語是多么讓人意外啊。
師：3、他是在說誰畫錯了？怎么可能呢？是真的畫錯了嗎？
周圍的人不愿意了，你聽聽他們在說什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對了，因為他們還沒說呢，心里正琢磨呢。你替他們說說吧。
E．場景再現(xiàn)，體會牧童這句話給周圍人帶來的震撼，了解牧童的直言和勇敢。
教師隨機采訪，學生扮演商人和教書先生等。
生：商人說：“———————”
教書先生說：“————————”
師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領會家去好好教育教育吧。
究竟是哪里畫錯了呢，請同學們自讀第五自然段，找答案。
師：板書。
原來是牛尾巴畫錯了。
F．通過人物話語體會人物品質(zhì)。
師：這篇課文里，戴嵩特別會說話，他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀，細心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢？大家在小組內(nèi)交流你的想法。
生：戴嵩謙虛有禮。
師：牧童的話也不簡單，你也再來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。牧童的認真，觀察仔細，敢于直言。
師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯誤呢？
生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形，所以不知道。
師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心里是個什么樣的人呢？請你對其中的一個說一句心里話。
《牧童》教案優(yōu)秀4
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
1.同學們聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（鐵拐李、鐘離權(quán)、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍采和、何仙姑）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。
2.檢查預習，介紹詩人：唐代人，考過科舉，做過縣令。后時局動蕩，帶家人躲入山中修道。
3.解詩題：牧童——放牛放羊的孩子。
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀詩歌，讀通順。
2.個別讀（相機教生字“蓑”，齊讀）
3.齊讀（讀準字音，更要讀出韻味和節(jié)奏）
用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分，生讀。
4.師配樂朗讀，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
師依據(jù)回答畫圖（月亮、草地、牧童）
三、品析一、二句，總結(jié)學法
1.學習第一句，生質(zhì)疑。
草地是怎樣的？（寬闊、草多、無邊無際）
真的只有六七里嗎？（虛指）抓住“鋪”字品析。
個別讀，齊讀。（讀出草地的無邊無際、廣闊、綠）
2.學習第二句，師提問。
師：在這么廣闊無邊的草地上，你想牧童會干些什么呢？
生回答，讀。
他的笛聲會是怎樣的？
真的只有三四聲嗎？（虛指）抓住“弄”字品析。（斷斷續(xù)續(xù)）
3.師質(zhì)疑，生答疑。
“六七”和“三四”可以換位置嗎？為什么？（不可以）
4.說詩意。（同桌間相互說一說，全班交流分享）
齊讀一二句。
5.總結(jié)學法：知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼。
四、運用學法，自學三四句
1.自由讀三四句，運用學法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？臥（躺、睡、趴）
2.恰當聯(lián)想：此情此景，牧童會想些什么呢？
他的生活是無憂無慮、自由自在的。
個別讀（開心點、慢一些）全班齊讀
3.多元智能，自由選擇
想用自己的話描寫詩句情景的，可以試著說一說；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）；擅長畫畫的同學可以畫一畫；喜歡表演的同學還可以演一演。
4.詩人看到這樣一個牧童，他的.心中會有怎樣的感受？
五、拓展遷移，自由表達
1.描寫童年生活的詩句還有很多，同學們還知道哪些？
出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》
2、同學們之間分享童年的快樂事情。
總結(jié)：其實童年還有很多快樂的事情，一本小人書，幾個伙伴，甚至是一場游戲，都能讓我們獲得無窮無盡的快樂。這就是大家的童年生活。今天，我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學們都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去編織術(shù)語自己的快樂童年回憶。
六、作業(yè)布置，板書設計
1、背誦古詩《牧童》，并將《牧童》改寫為一篇小短文。
2、預習《舟過安仁》一詩。
3、板書設計
《牧童》教案優(yōu)秀5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。教學重難點：抓住言行，通過朗讀、想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，有所啟發(fā)。
主要教學理念：
努力體現(xiàn)“三主”教學（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）；積極倡導語文教學生活化，體現(xiàn)大語文；努力創(chuàng)設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識、探究能力、個性化多元解讀。
主要教學方法：
抓重點詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。
教學流程預設：
通過昨天的學習，我們認識了畫家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個人人敬佩的大畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？自個兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的誰？
A：牧童為什么？（勇敢）
B：戴嵩為什么？（謙虛、畫藝好）
板書
A：哪個句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語氣“畫錯啦，畫錯啦！一個牧童擠進來喊著�！彼@樣喊為什么讓你覺得很勇敢呢？指生讀。聽了小牧童的話，圍觀的`人是什么樣的表情？看插圖體會圍觀的心態(tài)。他們心里會想些什么？牧童真的是隨便喊喊的嗎？哪里畫錯了？讀句子。扮演牧童讀發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的，看來牧童還有哪點讓你喜歡？（細心觀察）
B：還喜歡誰？為什么？戴嵩
1、再讀課文，找找哪些句子是描寫戴嵩畫藝好的？用橫線劃出。
預設：
�。�1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。怎么讀能讓人感覺到他的畫受歡迎？指名讀用上“一…就”給你什么樣的感覺？用“一……就……”說話
�。�2）出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。引導讀出畫得快的語氣。聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細描？用“一會兒……一會兒”說話。完成課后
（3）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”(引導讀出商人和教書先生稱贊的語氣)男女生對讀
�。ㄏ胂笊倘嗽诜Q贊時的表情動作）當你夸獎別人時你會做什么動作呢？（豎起大拇指）表演讀如果你是圍觀的人，你會怎樣夸贊？(引導理解“紛紛夸贊”)
2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線劃出。
（1）這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯拉？”哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（和藹）是啊，這么著名的畫家被一個小小的放牛娃當著這么多人的面指出錯誤，居然還能和藹地對牧童說話，這位畫家多虛心哪！誰能用和藹地語氣讀出來。
�。�2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”哪個詞語讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會讀好句子。學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？出示：我想對戴嵩說：我想對牧童說：我想對圍觀的人說：除了課文里的人物，你還想對生活中的誰也來說一說？老師也希望你們在以后的日子里，遇到問題能向牧童那樣勇敢，而當我們成功時，也不要忘了虛心！虛心使人進步，驕傲使人退步。
下課！
《牧童》教案優(yōu)秀6
【教學目標】
1、會認戴等13個生字，會寫兄等12字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹慎。
【教學方法】
指導朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。
【教學準備】
Flash 教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、故事導課，激趣明理
1、配樂講孔子故事：
春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路�？鬃诱f：你不該在路當中玩，擋住我們的車!。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么?孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐，7歲!孔子對學生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!后來孔子繞道而行。
2、提問：
這個故事中有哪兩個主要人物?你覺得他們都怎樣?
3、書題：
今天老師給大家再介紹兩個人物。
(板書課題后齊讀)
二、釋題
1、你們心中畫家是個什么樣子?牧童呢?
2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢?想知道嗎?
三、初步感知課文
請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。
四、學習生字
1、(用課件出示帶拼音生字)誰會拼讀這些字?誰來當小老師教大家拼讀。去掉拼音，還會認嗎?
(指名讀)
2、開火車認讀生字。
3、讀帶有生字的詞語。
(課件展示詞語)
五、精讀課文，指導朗讀夸贊，體會感情
1、誰能正確流利地讀課文?
(指名學生分段朗讀課文)
2、課文講了一件什么事?
(引出指導夸贊朗讀)
3、指導個別朗讀夸贊的句子，注意指導朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。
4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊!
(黑板上貼詞卡)
5、(面對一學生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會怎么說?(謝謝大家的夸獎)面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。
(初步揭示課文中心)
6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰能把老師畫畫的過程連起來說一說?畫的`是什么?指導學生完整地說話。
六、精讀課文，指導朗讀畫錯了，體會感情
1、(配急促古箏音樂)就這樣，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，一幅精美的《斗牛圖》就展現(xiàn)在我們面前，大家紛紛夸贊時，一個牧童擠了進來，喊道：(學生回答)這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。是啊，又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢?
2、師生對演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦?學生扮牧童答：這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候老師又拱拱手說：多謝你的指教。
3、剛才我們師生對演，(課件出示畫家和牧童的對話)現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家?分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。
4、在小組里演一演這個故事。
(師巡視輔導)
5、(展示實物《斗牛圖》)哪個小組上來演一演這個故事?
(學生上臺表演。)
6、看了他們精彩的表演，你認為這個畫家是個什么樣的人?牧童是個什么樣的人?
(生答師板書)
七、拓展結(jié)課
1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：畫錯了又是何等的誠實何等勇敢。
(板書)
2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。
3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。
4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。
(課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)
5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么?
6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人，你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。
《牧童》教案優(yōu)秀7
一、設疑導入
先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？
二、指名初讀課文
�。�、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
�。病⑼瑢W們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
（指名請同學朗讀）
三、初步感知課文
１、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？
（學生自由的發(fā)表自己的見解）
�。病⒛悄阆矚g文中的誰？你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？
�。▽W生再次讀課文）
�。�、學生讀句子。
�。▎枺哼@句話寫了他的什么？）
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感
�。�、指導學生讀第一段：
生：當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好。
（此時，進行引導）
師：是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？
（說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。）
（出示課件：讓學生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。并試著用上一就進行說話訓練。）
�。ㄒ龑W生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。
�。�、指導讀第三段：
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
學生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒（板書畫得快）
�。ǔ鍪菊n件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話）
�。ㄒ龑W生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣）
�。场⒅笇W生讀３～４段：
師：是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
生：同桌互相讀一讀３～４段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。）
�。ㄒ龑W生讀出夸贊的語氣）
師：如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
生：可同桌互相讀，再進行展示讀，評價。
�。�、指導學生讀５～６段：
師：就在大家贊不絕口，不�？滟澋臅r候，這時誰來了？
生：小牧童。
師：是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？
�。ù藭r板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字。）
�。ǹ赡軙袑W生指出）
師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細�，F(xiàn)在請同學把５～６段讀一讀看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？
�。▌偛拍銈兪窃趺凑f的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話）
師：可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣。
（體會炸雷，和大家都呆住了）
⑴大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？
�。ㄒ龑В�
�、拼麽月犃耸窃趺凑f的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
�。ㄕf明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）
�、侵笇ёx出畫家和藹的語氣
⑷牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發(fā)現(xiàn)。
�。ㄖ笇W生練讀牧童的.話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣）
�、扇绻悄惆l(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
�、蚀麽缘闹轮x。
�。ㄗx出慚愧，不好意思的語氣）
�。�、學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起。
�。ò鍟瞬黄穑�
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。
�。◣熒献髯x）
（分角色讀）
�。ū硌葑x）
師：總結(jié)兩人的品質(zhì)。你分別想對他們說些什么？
五、課外拓展
收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
《牧童》教案優(yōu)秀8
教學目標：
1.理解兩首古詩的內(nèi)容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。
2.會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴寫古詩。
3.感受童年的絢爛與快樂。
教學準備：
投影片，作業(yè)紙
教學過程：
一、回顧舊知，切入新課
1.讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人�！钅�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！獥钊f里
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶�！叨�
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！冻纱�
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f里
2.在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？
3.質(zhì)疑引入，學習新課。
二、學習《牧童》，領悟詩意
1.初讀古詩，了解內(nèi)容
�、僦该x一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
②再讀古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？
在一個（ ）的地方，耳邊似乎回蕩著（ ）。當（ ）的時候，一個牧童到外面（ ）了。
�、墼僮x這首詩，你感受到這是一個（ ）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？
2.品讀古詩，走進詩境
圍繞“臥”，品味“臥”。
①臥在一個怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
“鋪”：結(jié)合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
聽一聽，你聽到了（ ）的笛聲？（悠揚的、時斷時續(xù)的、遠處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。
這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？
�、谂P在一個怎樣的時候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
�、燮肺丁芭P”的美妙。
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”， 簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看 ；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了 ；
是我的被子，我還有好多被呢！有 有 ；
是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有 ，有 ，有 ，還有 ，它們都在為我唱歌呢！
�、茌p輕地讀一讀詩歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？
是呀，此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個（ ）的牧童？
3.吟誦詩歌，領略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。
一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
�。ㄅ錁繁痴b）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4.過渡下文。
此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
三、學習《舟過安仁》
1.初讀詩歌，讀準字詞。
在插圖中找一找：篙gāo：竹篙，撐船用的 棹：zhào：船槳
2.指名朗讀，交流信息。
�、購闹形覀兞私獾搅藯钊f里曾經(jīng)坐船經(jīng)過湖南安仁，看到了一幕怎樣的場景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的.詩人看得興致勃勃并賦詩一首呢？
�。▋蓚�淘氣可愛的小童，在船上既不用篙又不用槳，竟然撐開傘使動著風，想讓船兒前進尋找樂趣呢。）
�、谶@有趣又快樂的一幕，詩人一開始就一目了然的嗎？還是？你是怎么找到答案的？插圖？讀詩？
�。ɡ斫狻笆崭荨�、“停棹”、“怪生”、“使風”）
3.欣賞插圖，品味詩境。
�、僮屑氂^察，發(fā)表見解。
自由讀讀詩句，再看看插圖，漁船上這兩個小童正在撐開傘使弄著風，玩得開心極了。你看到這是一對（ ）小童呢？說說自己的分析研究。
討論反饋：淘氣的、無憂無慮的、天真可愛的、無拘無束、貪玩的野小子等。
②激發(fā)情趣，深化理解。
依老師看來，這一對小童是兩個笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放著好好的船槳和船篙不用，卻用一把油紙傘來使風，不管怎么說，利用傘帶來的風力肯定不及撐篙和劃漿的力量大，船肯定行駛得很慢。
你們同意我的觀點嗎？你們怎么看這兩個孩子呢？
�。ó斎徊皇牵驗檫@兩個孩子的真正目的在于尋找樂子，尋找玩耍的樂趣，而并不是真的要劃船，而且他們玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新發(fā)現(xiàn)。這是兩個淘氣包，天真無邪又可愛。）
學生各抒己見，結(jié)合朗讀此詩
�、奂ぐl(fā)想象，領略童趣。
這真是一對快樂寶貝，調(diào)皮小子，很會玩耍，不知這個鬼點子是誰想出來的。也許他們早就心癢癢，想趁船的主人不在而大顯身手呢！不管怎樣，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。他們到底在聊些什么呢？同桌體驗角色，嘗試給他們配一段對話，可以從兩個孩子大寶與小寶溜上船開始設計。想一想，說一說。
對話提示：
大寶：快來！小寶，船上沒有人耶。
小寶：真的，太好了！
大寶：
小寶：
大寶：
小寶：
……
反饋交流，評點童趣。
4.體會情感，提升朗讀
的確，無論誰看到這一幕，都會被這兩個孩子給吸引逗樂的。詩人看到這兩個小調(diào)皮，不但沒有去呵斥責罵他們，而且還看得興致勃勃呢。指名扮演詩人，欣賞的語氣朗讀詩歌。
看著看著，此時在楊萬里眼中，兩個小童張傘使風的情景已經(jīng)成了一幅最美妙的圖畫，勾起了自己無限美妙的童年回憶�？上ё约旱耐暌岩蝗ゲ环盗�，他是多么羨慕這兩個野小子呀！指名用羨慕的語氣來讀一讀，背一背。
四、比較總結(jié)，選擇作業(yè)
�、趯W了這兩首詩，你能說一說他們的相同處嗎？你能用語氣、語速、語調(diào)、神態(tài)、心情等來讀或背出它們的不同嗎？
�、圻x擇作業(yè)
a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。
b、根據(jù)《牧童》和《舟過安仁》，選擇自己最喜歡的一首擴寫一篇短文。
c、課外收集描寫童年樂趣的古詩，并讀一讀。
作業(yè)紙
姓名（ ）
想一想，寫一寫：
是我夜晚的一盞燈，看 ；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了 ；
是我的被子，我還有好多被呢！有 有 ；
是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有 ，有 ，有 ，還有 ，它們都在為我唱歌呢！
選擇作業(yè)：
a、抄寫《牧童》和《舟過安仁》。
b、根據(jù)古詩《牧童》、《舟過安仁》，選擇喜歡的一首擴寫成一篇短文。
c、課外收集描寫童年樂趣的古詩。
《牧童》教案優(yōu)秀9
一、設疑導入
先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？
二，指名初讀課文
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
指名請同學朗讀
三、初步感知課文
1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？
�。▽W生自由的發(fā)表自己的見解）
2、那你喜歡文中的誰？
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學生再次讀課文）
3、學生讀句子，問：這句話寫了他的.什么？
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感
1、指導學生讀第一段
學生說
當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，
此時，進行引導
是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？
說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。
出示課件，讓學生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.
并試著用上一......就......進行說話訓練，
�。ㄒ龑W生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。
2、指導讀第三段
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
學生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒
板書畫得快
出示課件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話
引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣
3、指導學生讀3－4段
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。
引導學生讀出夸贊的語氣
如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進行展示讀，評價
4、指導學生讀5－6段
就在大家贊不絕口，不�？滟澋臅r候，這時誰來了？
生答：小牧童
是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？
此時板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字
可能會有學生指出，
師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細
現(xiàn)在請同學把5－6段讀一讀看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？（剛才你們是怎么說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話
可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，
（體會炸雷，和大家都呆住了）
�。�2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）
�。�3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
�。ㄕf明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）
指導讀出畫家和藹的語氣
（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發(fā)現(xiàn)
指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣
�。�5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
�。�6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）
學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀
�。◣熒献髯x）
（分角色讀）
�。ū硌葑x）
總結(jié)兩人的品質(zhì)。
你分別想對他們說些什么？
五、課外拓展
收集有關(guān)中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書
畫家和牧童
著名
擠
和藹、慚愧
喊
了不起
《牧童》教案優(yōu)秀10
【教材說明】
本文根據(jù)楊學良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。
文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個教學板塊，訓練同學抓住關(guān)鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。
文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態(tài)度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度。
結(jié)合二年級同學認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創(chuàng)設情境激發(fā)同學扮演為主要努力方向。
一、關(guān)于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：
�。�、欣賞戴嵩的畫，以激發(fā)學習興趣；
�。�、關(guān)鍵句子比較，以突出學習重點；
�。�、提供說話詞語，以豐富語言積累；
４、欣賞古今名畫，以陶冶同學情操。
【教學目標】
�。�、識字１３個，寫字１２個。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒛茏プ≈攸c句子中的關(guān)鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。
【教學準備】
多媒體課件一套。
�。▌游锩嬓蕾p、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等）
【教學過程】
一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動同學情緒。
�。薄⑸瞎�(jié)課，我們初步學習了課文，認識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。
�。病⑹悄膫�大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。
�。场⑦�寫了一個小牧童（也就是一個放牧的小朋友），他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們進一步學習。
二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？
三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學習朗讀。
�。�、情景１畫技高：
�、� 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。
�、� 指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：
① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�、� 他的.畫掛出來，有許多人觀賞。
⑶ 引導讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。
�、� 出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了�！敝该麆邮帜M“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會畫技高。
�、� 感情朗讀一、二段。
�。�、情景２稱譽：
⑴ 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的？用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。
① 說。
�、� 出示三個句子，供同學朗讀：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽道。
�、� 假如你在場，你會怎樣夸？教師為同學提供詞語，同學選用詞語來贊他：
惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化
活靈活現(xiàn) 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花
�。场⑶榫埃秤赂遗u和虛心接受：
�。�、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。
�。病⒄l給你留下了深的印象？留下了什么印象？
�。�、讀好兩個人物的對話�？凑n文插圖，指出畫家和牧童。
�。�、你見過兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。
５、一句話小結(jié)，完成板書。
四、寫字指導
�。�、商
２、抹
３、左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）
【板書設計】
�。玻� 畫家 和 牧童
“多謝指教” “畫錯啦！”
虛心 勇敢
了不起
《牧童》教案優(yōu)秀11
教學目標：
知識目標：會用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”的句式說話。能在閱讀課文的過程中熟練地認讀一類生字。
能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀全文，體會文本表達的意思，培養(yǎng)學生觀察、想象、語言表達等能力。
情感目標：在朗讀、說話、想象等語文實踐活動中，感悟并學習戴嵩謙虛的品質(zhì)，有像牧童一樣會觀察、說真話、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和愿望。
教學重點：
品讀課文，抓住重點角色，從戴嵩和牧童的對話中想象人物心理，領悟并學習人物品質(zhì)。
教學難點：
通過朗讀、討論等實實在在的語文實踐活動體會人物品質(zhì)，讓學生有自覺向他們學習的愿望。
教學準備：
多媒體課件、詞卡
教學過程：
一、課前交流、巧妙引題
1、教師可設計這樣的話題：
“孩子們，你們的歌聲真好聽！把老師的心都打動了”“說實話，看到你們這一張張稚氣可愛的笑臉，我真喜歡你們，大家愿意和我交朋友嗎？”“看看后邊，哇！ 好多好多的新朋友。知道他們?yōu)槭裁醋帽饶銈冞�要端正嗎？他們可是從很遠的地方趕來分享你們學習的快樂的，作為主人，你打算怎樣把自己最優(yōu)秀的一面展示給他們呢？”
2、你們的發(fā)言真精彩！咱們來做個說反義詞的游戲，看誰的表現(xiàn)最出色。
寬—— 強—— 加—— 惡—— 貴——
3、異口同聲地脫口而出，真了不起！來幾個難一點的，看你會不會。
表揚—— 虛心—— 平凡——
4、(老師指著黑板上的課題“畫家和牧童”。)猜猜看，這畫家和牧童，誰平凡，誰偉大？你還想知道什么？
(對學生的回答進行逐個評價。)“你的猜想很有創(chuàng)意！” “這也是老師想知道的，作為知心朋友，咱握握手”“通過這節(jié)課的交流與合作，咱們一定會有新的收獲�！�
(師生問好，上課。)
[此過程設計的意圖重在營造民主平等、寬松和諧的學習氣氛，使學生感覺不到學習的壓力，為實現(xiàn)愉快的學，主動的學做好鋪墊。同時，練習說反義詞是本冊語文園地三中的內(nèi)容，由此引入課題，具有生成性，體現(xiàn)了教材的縱向聯(lián)系，也有利于學生接受并激起學習欲望。]
二、認讀生字，感知全文。
1、創(chuàng)設情景：孩子們，夏天已經(jīng)到了，晴朗的夜空，有無數(shù)的星星，真美麗！誰會認？和它打打招呼。(抽生個人讀生詞)
2、讀得很正確，咱們用“開火車”的方式接著讀。
3、既然大家這么積極，我們一起大聲的讀一邊吧！
4、讀得真好！這些詞就藏在《畫家和牧童》這篇課文中。要是你能在課文中正確地認讀他們就更了不起，請用你喜歡的方式讀課文，要求讀通順，讀正確。然后想想，文章講了件什么事。
[識字教學是低年級語文教學的一個重點，本課也應有一定的體現(xiàn)，個人讀、開火車讀、齊讀，然后在課文中認讀，符合兒童認知規(guī)律。同時，初讀全文也是對文章的一次整體感知。]
三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超
1、你們的發(fā)言讓我也分享到了大家學習的快樂，老師有一份禮物想送給大家，請看——(課件展示幾幅戴嵩的作品)看過之后，你想說什么？是呀，戴嵩的畫太美了，讓我們從課文中去認識這位偉大的畫家吧！
2、請打開書95頁，看第一自然段，誰會讀？其他孩子可要認真聽、認真看。(抽生個人讀兩遍)
“你們怎么評價他的朗讀？”“你讀得很正確，�！薄澳惚人x得更好，把這一句再讀一遍”
3、這幾位同學給我們做出了榜樣，你們敢不敢向他們挑戰(zhàn)？齊讀第一自然段。這一次，你讀懂了什么？
4、(過渡，領讀第二自然段。)是的，戴嵩的畫畫得太好了，傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。怎么畫的？請看屏幕，一起讀�！八粫䞍骸芸炀彤嫵闪恕！卑炎詈髱讉�字再讀一遍，再讀一邊。這次，你又讀懂了什么？
5、對！戴嵩作畫總是又好又快，難怪人們說他是唐朝的一位——著名的畫家。(板書“著名”)面對這幅斗牛圖，圍觀的人看了，紛紛夸贊�？慈�、四自然段，都有哪些人在夸？把商人的話用“——”畫出來出，教書先生的話用的~~~~“畫出來。練習讀一讀，最好能讀出稱贊的語氣。
6、(分角色朗讀，教師評價。)“你讀正確了，面對這么優(yōu)秀的作品，你能不能發(fā)自內(nèi)心的去稱贊一下呢？”“你真會夸獎別人”“你比商人更會稱贊”“從他們的稱贊聲中，你明白了聲么？”
7、圍觀的人很多，人們還會怎么夸？想象真豐富！像這樣商人在夸，教書先生在夸，你也在夸，他也在夸，這就叫做——紛紛夸贊。這種聯(lián)系上下文理解詞語的方法很好，你們以后可以借鑒。
[此過程適當融入現(xiàn)代教育技術(shù)，先觀賞戴嵩的作品，激發(fā)了求知欲，新奇感，為了解人物打下了基礎。同時力求讓學生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的朗讀中明白戴嵩作畫既好又快，從而發(fā)自內(nèi)心的讀商人、教書先生稱贊的話，便于打開想象之門，猜猜人們還會怎么夸？聯(lián)系上下文理解詞語的滲透也有一定體現(xiàn)。]
四、讀議結(jié)合，理解品質(zhì)
1、同學們，就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童卻擠了進來。請聽——(出示主題圖，伴畫外音“畫錯了啦，畫錯啦！”)這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。 仔細看圖，人們的表情怎樣？猜猜他們會怎么想？然后以“我猜他可能在想……”的方式在小組內(nèi)就近交流。(老師到學生中傾聽)
2、比比看，誰最先坐端正。剛才大家的發(fā)言都很精彩！課文的題目是《畫家和牧童》,這會兒我們最關(guān)心的是畫家聽了牧童的話有什么反應？牧童又是怎么說的`？默讀第五自然段，找出相關(guān)的句子讀一讀。
3、(匯報、朗讀)畫家生氣了嗎？從哪兒看出來的？(指導看圖，理解“和藹”,個人讀戴嵩的話。)聽清楚沒有，畫家稱牧童什么？這么大的年紀，卻稱呼牧童小兄弟，多么和藹可親呀，咱們一起再讀一遍畫家的話。
4、牧童的話很長，誰能讀好，那可了不起。(抽生個人，讀師生評價，比賽讀。)讀懂沒有？閉上眼睛，搶答開始——
“戴嵩的畫哪兒畫錯了？”“他是怎么畫的？”“應該怎么畫？”
5、睜開眼睛，小博士走進課堂向我們挑戰(zhàn)來了，他會填，你會填嗎？(照應課前的反義詞練習，引導學生從年齡、社會地位、生活環(huán)境等方面完成以下填空：)
畫家( ) 牧童
6、思考并回答，為什么牧童能指出畫家的錯誤？相機板書“會觀察”“說真話”。這樣的牧童多可愛呀，讓我們一起用天真的語氣，誠懇的態(tài)度，給這位偉大的畫家提提意見吧！
7、聽了牧童的話，戴嵩是什么反應？自由朗讀最后一節(jié)，用你的表演告訴我們。
8、你真是一位出色的演員，咱們給他一點獎勵吧！你們愿意把哪條小魚送給戴嵩？(出示有“ 虛心”“驕傲”的小魚卡片)
板書：“虛心”
9、讓我們讀一讀寫戴嵩的這幾個句子——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞�！薄八粫䞍簼饽磕�，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”“戴嵩聽了，感到非常慚愧，他連連拱手，說：‘多謝你的執(zhí)教�！�(老師相繼點評“畫得多好呀！”“畫得多快呀！”“多虛心呀！” )這里有幾個詞用得特別好，你能用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子嗎？
課文后面的學習小伙伴也說了，“大畫家戴嵩多虛心哪！”“牧童敢向大畫家提出意見，也很了不起？”(板書“了不起”)交流到這，老師也要慚愧的向大家道歉了，課前，我認為畫家偉大，所以寫得這么大，牧童平凡，寫得這么小。公平嗎？(修改板書“畫家和牧童”——“畫家和牧童”)再讀課題。
10、學了課文，你最喜歡誰，選擇你喜歡的角色，在小組內(nèi)合作讀全文。
[此過程力求讓學生在自主地、有效的語文實踐活動中，了解人物品質(zhì)，突破教學難點�！澳阆氚烟撔暮万湴林心莻�詞送給戴嵩”的方式，學生很容易做出判斷，思想教育潛移默化。同時，語言文字的基本訓練也有一定的體現(xiàn)。]
五、拓展延伸，升華情感
1、今天的收獲可真多！最后，咱們到作業(yè)超市去逛逛。
2、提出要求，每人任選一個做一做。
a.這節(jié)課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。
b. 接著寫——“畫家，我想對你說……”
c. 接著寫——“牧童，我想對你說……”
d. 把本課中你喜歡的詞語和句子寫下來，與同伴交流。
e. 我想給自己布置這樣的作業(yè)……
3、學生練習，教師巡視，課堂展示。
4、總結(jié)，布置課外作業(yè)：用合適的方式在課外了解歷史上著名畫家的作品。
[此過程設計意在檢查學生收獲，關(guān)注學生情感，關(guān)注學生個體差異性。讓學生自選作業(yè)，自己給自己布置作業(yè)，正是關(guān)注學生主動發(fā)展和個體差異，力求彰顯學生個性與創(chuàng)造性的人文教育的完美體現(xiàn)。同時，體現(xiàn)了課內(nèi)鄉(xiāng)課外的延伸]
六、板書設計
畫 家 和 牧 童
著 名 會觀察
虛 心 說真話
了不起
《牧童》教案優(yōu)秀12
【設計理念】
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、分角色等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
3、引導學生理解重點詞句，初步培養(yǎng)學生通過多種渠道收集信息的習慣。
教學重點：能有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點：引導學生理解重點詞句。
課前準備：多媒體教學課件
教學過程：
一、回顧導入
1、小組認讀生字詞：上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？（小組開火車認讀生字）火車在大家的幫助下，順利開走了！
2、教師隨機導入新課。
二、讀文品悟
1、默讀課文中的第一自然段，找一找：哪些句子寫出了戴嵩是一個著名的畫家？畫下來。
2、學生匯報。
3、隨機理解句子。
a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�。�1）體會“一……就”的意思并進行說話練習。
�。�2）學生讀句子。（個別讀，齊讀）
b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
體會：沒有不、爭著、花大價錢。
（1）學生再讀句子。（個別讀，齊讀）
(2)帶著體會齊讀第一自然段。
2、過渡：這么棒的畫家，他是怎樣畫畫的呢？（引出句子）
戴松沉思片刻，決定畫一幅<<斗牛圖>>。
�。�1）“沉思片刻”是什么意思？
�。�2）戴嵩為什么要沉思片刻？他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫好了。
�。�1）指導朗讀：男女比賽讀，互相評價。（師：只要讀出了你喜歡的方式就好了。）
�。�2）看圖理解詞語：（多媒體出示圖畫）
你覺得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”？
�。�3）用“一會兒。一會兒�！闭f話。
3.過渡：如果是你，會怎樣夸贊他呢？（引出句子）
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
(1)指導朗讀：男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的`語氣。
(2)師評價：這樣讀才是稱贊別人，夸贊別人！把這兩個詞畫下來。（學生標畫“稱贊”、“贊揚”）
師：你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另外一個詞。（夸贊）
（3）理解“紛紛夸贊”：
想象說話：可能還會有什么人在稱贊他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、過路人、大官等）
�。�4）師：原來這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。（認讀詞語。）
（5）小結(jié)：看來這個畫家真了不起！真是一個著名的畫家！
（二）體會戴嵩是一個虛心的畫家。
1、過渡：就在人人都夸贊他的時候，卻發(fā)生了一件意想不到的事——
（1）隨機指導朗讀牧童的話，體會句子“這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了�！�(個別讀、賽讀、齊讀)
�。�2）提問：為什么大家一下子都呆住了呢？
2、過渡：這時，戴嵩卻做出了出人意料的舉動——
(1)默讀課文5、6自然段，畫出戴嵩是怎樣做的句子。
匯報：
這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”
�。�2）請你用這種表情讀讀句子。（生自由讀）
�。�3）指名對比讀，引導學生評價。
�。�4）師：原來這樣讀就叫“和藹”。（認讀詞語）
3、過渡：畫家到底錯在哪里呢？讀讀牧童的話吧。
4、學生自由站起來讀牧童的話。指導語氣朗讀。（個別讀、齊讀）
5、師：原來真的畫錯了，畫家后來是怎么做的呢？齊讀第6自然段，邊讀邊做動作。（理解詞語“拱手”）
6、你覺得這個畫家怎么樣？（體會他的虛心、勇于承認錯誤。）
�。ㄈw會牧童的品質(zhì)
1、剛才，牧童指出畫家畫錯了，圍觀的人紛紛指責牧童，你認為牧童這樣做對嗎？
2、學生討論作答。
3、小結(jié)：牧童觀察得多仔細呀，面對大畫家，也大膽地指出錯誤，小牧童和畫家一樣了不起！
三、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)。
1、小組分配角色讀，體會人物品質(zhì)，老師巡視指導。
2、選出代表，向全班匯報表演讀。
3、引導學生評價。
四、拓展延伸
學了這篇課文后，我們對畫家和牧童都非常了解了，我們一起來夸夸他們吧！
我想對畫家說：
我想對牧童說：
(1)分組討論。
(2)匯報。
板書設計：
畫家和牧童
著名紛紛稱贊擠喊
叫和藹指說
慚愧拱手
虛心請教勇于批評
《牧童》教案優(yōu)秀13
教學思路：體現(xiàn)讀在閱讀教學中的作用。
一）創(chuàng)設情景，一舊代新
1回想學過的古詩《所見》
2引出新詩《牧童》
二）復習學法，體會古詩
1指生說出古詩學習的六讀法
2自學
3集體匯報
一讀說感知
1）初讀《牧童》，說出整體感受：景色的優(yōu)美，牧童的悠然自得。
2）練讀，先指名，評價，在齊讀
二讀劃節(jié)奏
1）二讀《牧童》，劃出節(jié)奏和平仄。
2）按節(jié)奏，平長仄短讀詩。
師：“加上感受，結(jié)合節(jié)奏和平仄，練讀詩歌。讀后自評，師評后再讀。
三讀解詩意
1）三讀《牧童》，默讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意。
2）指生說意
師：“這首詩的那些字眼最生動？”
四讀品詩境
1）抓字：“橫，弄，臥”
2）練讀“橫”，讀出草地的茂盛，練讀“弄”，讀出牧童的頑皮，可愛，練讀“臥”，讀出牧童的無憂。
五讀練感情
引讀：詩人正是被草地的豐美所吸引，才寫下這首《牧童》（生齊讀古詩），詩人側(cè)耳傾聽，又聽到悠揚悅耳的.，富有趣味的笛聲，有感而發(fā)（再讀古詩），牧童的隨遇而安，天真可愛深深地吸引住了詩人，落筆成章，寫下了這首趣味盎然的牧童晚歸休憩圖（在齊讀古詩）
六讀繪畫面
1）師范讀古詩，生閉眼想象畫面，再說情景（重點猜想“臥月明”）
2）用筆繪畫面
三）齊讀古詩，結(jié)束全課
《牧童》教案優(yōu)秀14
【活動目標】
1、關(guān)注牛、羊頭和身體的關(guān)系，通過變換它們的不同位置，大膽表現(xiàn)其各種動態(tài)。
2、對動物的生活習性感興趣，萌發(fā)關(guān)愛動物的情感。
【活動準備】
1、草地的背景圖、供欣賞的羊群和牛群圖片、可操作的牛的頭部和身體。
2、白色畫紙、綠色彩色紙、記號筆、黑色炫彩棒、固體膠。
【活動過程】
一、認識牛群。（認識牛的不同動態(tài)）
�。ㄒ唬┯^察討論
導入：夏天草原上青草綠綠，牛群們來到草地上吃草（ppt）
1、了解牛的.基本特征
關(guān)鍵提問：牛最大的特點是什么？
小結(jié)：牛的身體很健壯，牛角硬硬的、彎彎的，尾巴細細的。
2、區(qū)別牛的不同動態(tài)
關(guān)鍵提問：草原上，牛群們都在干嘛？（引導幼兒進行對比觀察，有比較性地去回答）
小結(jié)：草原上，牛群千姿百態(tài)，生活的很悠閑。
（二）操作演示
過渡：誰愿意來試試，把牛群請到我們畫紙上。
（教師上前擺放出不同方向的牛，xx小朋友添畫四肢、尾巴）
追問：還可以怎么動？（教師上前演示，并添畫四肢和尾巴。）
�。ú粩嗟匾龑в變喊l(fā)現(xiàn)變化頭部和身體的位置，牛就會有不同的動態(tài)）
二、認識羊群（認識牛的不同動態(tài)）
過渡：牛群們在草地上玩得很開心，瞧，羊群們也來了。（出示幼兒兩幅作品圖）
關(guān)鍵提問：羊和牛長得哪里不一樣？
小結(jié)：羊的身體、頭頂、尾巴都是卷卷的，非�？蓯邸�
三、學做小牧童。（大膽表現(xiàn)羊、牛的各種動態(tài)）
過渡：今天我們就一起來當小牧童，帶著牛群和羊群到草原上去放牧吧。
指導語：
1、比一比誰放的牛群、羊群更靈活。
2、請牛群、羊群快點吃青草。（引導幼兒添畫草）
四、數(shù)一數(shù)，比一比。（玩數(shù)牛羊的游戲）
過渡：小牧童們，謝謝你們，照顧好了牛羊，讓它們吃到了香香的青草！讓牛羊到更大的草原上來吧。
1、幼兒按牛、羊分類擺放作品。
2、提問：放羊的小牧童和放牛的小牧童，誰更厲害，看看誰放的數(shù)量比較多。
每隊各自挑選出一幅最多的一群羊或牛（目測），然后分別數(shù)一數(shù)，多者獲勝得一分，最后看哪組分數(shù)領先就獲勝。
《牧童》教案優(yōu)秀15
教學準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學生：搜集畫家的作品，預習課文。
課前談話：同學們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。
一、比較發(fā)現(xiàn)，導入新課
師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題：
畫家牧童
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？
生1：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。
生2：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。
師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：和和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢？
（教師隨機導入新課）這就是我們今天要學的21課，齊讀課題：畫家和牧童。
二、初讀課文，學習詞語
師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學生自由朗讀課文）
�。ń處熢趯W生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）
�。犂蠋熣f，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）
�。ń處煶鍪旧~，并請學生上臺領讀詞語。）
教師小結(jié)過渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？
三、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
四、以讀代講，體驗情感
1. 學習第二自然段。
（教師可結(jié)合學生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識的`范讀。）
師：小朋友，你們也試著讀讀。（學生自由讀。）
教師指名讀。（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）
師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超�。∧阏媸且幻首x小明星！
學生互評（略）。
�。ń處熃Y(jié)合學生的評價進行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）
過渡：教師可在學生讀完后，接著敘述：圍觀的人看了，紛紛夸贊，小朋友，你往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）
2. 學習第三、四自然段。
（1）教師指名讀。
（請學生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：稱贊。）
�。ń處熃Y(jié)合學生讀教書先生的話，引導學生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說什么？
教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：贊揚。）
�。�2）師：你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）
教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說紛紛夸贊啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）
教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫紛紛夸贊啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像�。ń處煱鍟毫瞬黄穑�
3. 學習第五、六自然段。
（1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：畫錯啦！畫錯啦！
教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學生讀牧童的話。
教師指導學生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）
教師再請一名學生讀。（師：你為什么這樣讀？）
生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
�。�2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：怎么會畫錯了呢？
�。�3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？
（學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童�。�
師：這時，你想對牧童說什么？
教師相機小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習啊�。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡⿵倪@兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！
師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？
生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。
教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩�。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻�了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學生觀察。
教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：小朋友，現(xiàn)在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）
六、交流體會，加深感受
師：請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>
點評：
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個方面：
1. 課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
2. 動手標畫，培養(yǎng)習慣。
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