《濟(jì)南的冬天》教案(合集14篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的《濟(jì)南的冬天》教案,歡迎大家分享。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇1
一、導(dǎo)語設(shè)計:
北地的冬凜冽潑辣,江南的冬溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢?它會有一番怎樣別致的性格?由老舍在《濟(jì)南的冬天》的姊妹篇《濟(jì)南的秋天》里的一句話:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南!币胝n文。
二、這是一篇充滿詩情畫意的散文。作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,以山、水為主要描寫對象,用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語句,比喻、擬人等修辭方法,從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了他熱愛祖國河山的感情。教師可把朗讀作為重要的訓(xùn)練內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生:朗讀課文時,腦海要映現(xiàn)出作者描繪的畫面,映顯出的畫面力求清晰完整。
注意:朗讀課文前要求學(xué)生做好兩件事:
、俳柚ぞ邥瑨咔逦淖终系K,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
、谝龑(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文的方法。如:語速較慢,語調(diào)柔和、語氣親切,讀出喜愛之情等。
。ㄒ螅撼踝x,把握基本內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)層次;精讀,理解中心意思,揣摩生動描寫)。
三、教師在引導(dǎo)學(xué)生對全文有了大體把握的基礎(chǔ)上,找出自己喜歡的精彩片斷,分小組通過對精彩片斷的'反復(fù)誦讀,揣摩老舍平實、優(yōu)美的語言風(fēng)格,及對濟(jì)南的深厚感情。
示例:
1鋇2段,作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?
2鋇3段,這段也是寫山,是小雪點染后的景色,作者從不同的角度寫了哪些景物?
3鋇4段,作者在寫了冬天濟(jì)南“溫睛”“秀氣”之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照,用“小村莊”來點綴山坡,以小雪點染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。在這段文字中寫“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪”。這里為什么用一個“臥”字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?
4鋇5自然段,作者是如何寫水的“溫晴”的?
四、《濟(jì)南的冬天》另一個突出特點是觀察角度的新穎獨(dú)特,因此,培養(yǎng)觀察能力,學(xué)習(xí)寫景文的觀察方法,也是本課的一個要點。結(jié)合本單元寫作訓(xùn)練的內(nèi)容,在閱讀教學(xué)中滲透對寫作技能的指導(dǎo)。
首先要弄清作者描繪每幅畫圖時的“觀察點”在哪里。描繪陽光下的濟(jì)南全景,作者先俯瞰,然后仰視。描繪雪后山景,作者在遠(yuǎn)眺。描繪冬水,由俯視到仰視,再進(jìn)而縱覽。在弄清“觀察點”的基礎(chǔ)上,交給學(xué)生具體方法。例如,在觀察中展開聯(lián)想,運(yùn)用比喻、擬人的方法把觀察所得具體化,就是常用的方法。作者遠(yuǎn)眺矮松樹尖頂著白雪的景象,這是矮松的形態(tài)引起作者的聯(lián)想,借助“日本看護(hù)婦”的比喻把觀察所得具體化了。要引導(dǎo)學(xué)生在體味、揣摩中學(xué)習(xí)觀察的方法。
實施方案:學(xué)習(xí)了老舍的文章《濟(jì)南的冬天》之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作訓(xùn)練,可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實地觀察某處的景物特征,依照課文,寫一篇題為“××的秋(夏、冬)天”的短文。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇2
濟(jì)南的冬天
整體感知
1、讀課文
2、提到冬天,你會有什么感覺?會想到些什么?
3、但是濟(jì)南呢?“
4、那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點?
5、能說一下為什么會“溫晴”嗎?理由是什么?
與北平相比無風(fēng)聲,與倫敦相比無重霧,與熱帶相比無毒日
6、這是寫作方法:對照比較法。
7、我想請個同學(xué)來讀一讀第一段,那位同學(xué)勇敢站起來呢?
師:很好,聲音很洪亮。
8、老舍先生想告訴大家濟(jì)南的冬天是響晴的,那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟(jì)南特有的動人冬景的呢?
生:山、雪、水
生:陽光、村莊。
師:不錯,老舍先生在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時,巧妙地運(yùn)用人的感官角度的詞語和生動的修辭手法,描繪出了濟(jì)南冬天的景色,抒發(fā)自己的喜愛之情。你能找到嗎?
生:作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”
生:還有“銀邊” “草色”
師:很好!這些詞語色彩鮮明艷麗,修辭有嗎?
生:比喻、擬人
生:“日本看護(hù)婦”, “露出肌膚”
師:貼切的景物描寫使人感到小雪中的'濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中,抒發(fā)了作者對濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。
師:在第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景?
無人回答
9、以前我告訴大家,寫景的方法大家還記得有哪些?
生:從遠(yuǎn)到近
生:寓情于景
生:借景抒情,還有移步換景
師:我們在記敘文中,寫景物可以按方位寫,從上往下,或從下往上;從左到右,或從右到左;從前至后,可以按時間的順序?qū)懀梢砸罁?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來寫,也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來寫。還有,要充分運(yùn)用修辭手法!稘(jì)南的冬天》是按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
師:我們中國人就是喜歡山水,只要一提到山,那么肯定要談一談水,老舍先生呢,也是一樣,濟(jì)南有山有水,前面大家分析了山之美,那水呢?水有什么特點?哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下?
生:“綠”就一個字。
師:不錯,歌曲改編。他說的沒錯,濟(jì)南的冬天把終年貯蓄的綠色全拿出來了,這是人的感官中的?
生:視覺角度。
10、是啊,我們學(xué)習(xí)就是要學(xué)以致用,以后談到景物描寫的時候像數(shù)學(xué)公式一樣套一套很多問題就好解決了,寫景除了視覺外還要注意運(yùn)用什么?
生:老師,我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人,使水有了人的感情。表達(dá)了作者對濟(jì)南無比的熱愛之情。
師:我們這個單元是有關(guān)于四季的文章,寫景其實有很多共同之處,例如,朱自清?
生:《春》 “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒!
師:同學(xué)們分析的都很好。陽光也很有特色,老舍先生是結(jié)合什么來寫的?
生:山。
師:主要采用了什么方法呢?
生:比喻和擬人。
師:這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點來描寫,同時又可以寫的生動形象。大家來總結(jié)一下吧。
生:老師,我認(rèn)為最重要是要抓住特點;二要運(yùn)用修辭手法。
生:老師,我覺得一定要流露感情。
生:感官
師:非常好!方法要有,也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語段。
布置作業(yè)
仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色,傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛,借鑒本文的寫法,將最有特色的景物寫出來。自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇3
知識目標(biāo),朗讀課文,掌握重音和停連的要領(lǐng);積累文中優(yōu)美語句。
能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進(jìn)行描寫的方法;品味課文精美的語言;學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。
情感目標(biāo),體會景物描寫中融入的作者感情,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
第1課時
1.整體感知內(nèi)容,了解濟(jì)南冬天的特點。(重點)
2.領(lǐng)會自然之美,體會寫景技巧。(重難點)
一、導(dǎo)入新課
春天是昂揚(yáng)向上的,夏天是熱情奔放的,秋天是收獲幸福的。談到冬天,大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,然而北國的濟(jì)南,由于特殊的地形,冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天,就讓我們追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧!
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:整體感知內(nèi)容
1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天?
明確:總——分——總?倢憽皾(jì)南真得算個寶地”;分寫部分,圍繞山和水展開,寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,照應(yīng)開頭。
2.這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
明確:陽光、山、雪、水。
3.課文一共有幾個段落?哪些段落是寫山?哪些段落是寫水?
明確:一共有六個自然段,其中第三至第五自然段寫山;第六自然段寫水。
4.課文寫了哪些狀態(tài)下的山?各有什么特點?寫水又有什么特點?
明確:①陽光照耀下的山:舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山:嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山:素淡雅致、安適寧靜。④濟(jì)南的冬水:暖綠、清亮。
5.作者為什么把山、水作為描寫重點?
明確:(1)這是濟(jì)南的代表景物,是濟(jì)南的魅力所在。
(2)濟(jì)南多水,有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句。
(3)在濟(jì)南的南面,距市中心有著名的千佛山,是濟(jì)南的天然屏障。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會寫景技巧
1.第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點?有何好處?
明確:通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個“寶地”。
2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山,運(yùn)用了移步換景的手法,請你簡要分析。
明確:作者運(yùn)用移步換景的手法,從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪,自上而下,把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前,表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。
3.最后一個自然段描寫水色,運(yùn)用了哪些手法?有什么好處?
明確:(1)襯托手法:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。
(2)聯(lián)想手法:由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(3)擬人修辭:運(yùn)用擬人修辭,寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,寫“水也不忍得凍上”,突出水清、水暖的特點。
三、板書設(shè)計
濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天——溫晴(對比)陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟(jì)南
第2課時
1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點)
2.品味準(zhǔn)確的用詞,學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點)
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:體會修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭,請從課文中找出幾例加以體會。
1.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
明確:用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,同時賦予小山以人的情感,把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情,寫出這一圈小山的可愛。
明確:“好像日本看護(hù)婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
3.這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確:“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景,使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。
4.等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。
明確:把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬。
5.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
明確:用了擬人的修辭手法,人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品味用詞之美
老舍先生是語言大師,用詞很是講究,請仔細(xì)閱讀全文,完成下列各題。
1.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
明確:不可以!皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實際情況的。
2.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點兒雪”這里為什么用“臥”字?
明確:用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相和諧,有一字傳神之效。
3.文中的色彩詞用得好,請你指出并具體分析。
明確:“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑!吧郊馊琢,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯。“有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著”,草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美,讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:領(lǐng)會情感之美
文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情,作者是怎樣表達(dá)出來的'?
探究一:直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”,結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天,我愛冬天的濟(jì)南”的情意。
探究二:創(chuàng)造意境,流露深情。如,“請閉上眼想:一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”,在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:寫法探究運(yùn)用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩,可是一被寫進(jìn)作品,就會烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩,此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟(jì)南的喜愛之情,這就是情景交融的寫作手法,請你借鑒本文,描寫一處或幾處景物,要求使用情景交融的寫作手法,不少于300字。
示例:天氣新晴,料峭的嚴(yán)寒,抖落在黃昏里,仍然有沁骨的涼意。夕陽,掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上,許是奔波了一整天的緣故,光線里已經(jīng)沒有了熱力,卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷場上,黃澄澄、亮晶晶的,宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色,流動著,跳躍著,一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色,酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開,幻化成一片絢麗的異彩。但是,每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子,這種黃像秋葉一般冷艷,也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞,整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
二、板書設(shè)計
優(yōu)美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍(lán)汪汪如水晶
――→山水
熱愛祖國大好河山
可取之處,本教學(xué)設(shè)計根據(jù)文章的特點,從工具性出發(fā),如體會優(yōu)美的語句,揣摩比喻、擬人等修辭手法,從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”,以提升人文性的原則,即在知識與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo),最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時候,對幾個句子的賞析還是不到位。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2 能說出濟(jì)南冬天的特點,發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)重難點:
欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)方法:
賞讀法
教學(xué)過程:
第一課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文,學(xué)生傾聽,與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較,作好點評的準(zhǔn)備。
三、 學(xué)生點評教師的朗讀。
四、 學(xué)生自由朗讀課文,要求:
1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2 感受濟(jì)南冬天的特點,注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的'特點的。
五、學(xué)生代表朗讀課文,其他學(xué)生聽讀、思考,要求:
1 劃出文中涉及的自然景象,比較后得出結(jié)論:文中對哪三種景象著墨較多?它們各有什么特征?
2 濟(jì)南的冬天有什么特點?
五、 學(xué)生思考后相互交流上述問題,教師作必要板書。
參考板書: 濟(jì)南的冬天:暖、秀
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致(小水墨畫)
暖——不結(jié)冰
水: 綠——溫暖多情,富于生機(jī)(不忍凍)
活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)
(備注:說水還有清、靜、凈等特點也對)
天氣: 濟(jì)南的冬天:無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情
(對比) 異地之冬:北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光
第二課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 過渡語:許多時候,美是一種只可意會,難以言傳的東西,要將自己感受到的美描述出來,讓所有讀到它的人都享受到美,是需要一點語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品味課文,找出你欣賞的語言,說說你欣賞的理由。
二、 學(xué)生讀課文,作批注。
三、 學(xué)生交流,教師據(jù)實際情況點評,突出本文表現(xiàn)美的技巧。
(參考意見:1 用詞講究 2 運(yùn)用生動的修辭手法 3 虛實結(jié)合,聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境,流露深情 6 對比烘托 )
四、 創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流,作恰當(dāng)點評。
六、推薦課外閱讀:老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學(xué)習(xí):
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫
《濟(jì)南的冬天》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、體會景物描寫中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動準(zhǔn)確的語言。
學(xué)習(xí)方法:朗讀、交流討論
課時計劃:兩課時
教學(xué)過程:
一、閱讀序幕
二、閱讀主場
(一)學(xué)習(xí)小組集體利用工具書,消除文字障礙(正音、釋詞),熟悉課文內(nèi)容。
。ǘ┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論:本文該怎樣朗讀?
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議:語速要稍慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切,要讀出喜愛的感情。
。ㄈ┞犝n文錄音,按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟(jì)南是個寶地,突出它冬天“溫晴”的特點!皽厍纭笔秦灤┤牡腵主線。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流,再在班上發(fā)言。
這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字?突出哪個字?是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙模磕男┰~句生動形象給人留下極深刻的印象?是怎樣的印象?
“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰
樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
那點薄雪好像害了羞,微微露出點粉色。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇6
一、知識目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音:
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
2.掌握下列詞語的意思:
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會文章抓住景物特點進(jìn)行描述的方法。
2.體會本文準(zhǔn)確、生動的語言特點。
三、情感目標(biāo)
《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情。
一、主題思想
《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
《》抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點,以山、水為主要描寫對象,從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比,總寫濟(jì)南冬天溫晴的特點,贊揚(yáng)濟(jì)南是個寶地。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山,由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情,再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水,緊扣暖字來寫,寫出水的澄清和多情,充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟(jì)南概括以上所寫,與開頭寶地相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分:第一部分(1)寫濟(jì)南的天氣。第二部分(2-結(jié)尾)具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景,情景交融,直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟(jì)南山山水水的深厚感情,一方面描寫景物時做到了情景交融,另一方面,有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩,體會意境,并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如:
這一圈小山在冬天特別可愛,最妙的是下點小雪呀,那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句這就是冬天的濟(jì)南看似平淡,卻蘊(yùn)含著我愛,我愛冬天的濟(jì)南的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子,如樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦,山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊等,不僅寫出景物的外形,而且飽含著作者的喜愛之情,閱讀時也要注意體會。
四、清新樸實的語言
本文語言清新樸實,充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運(yùn)用十分講究,如寫沒有大風(fēng),是沒有風(fēng)聲的;說濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是臥一詞,恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣;寫山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊,一個鑲字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實,好似拉家常一般,絲毫沒有故作高深之態(tài),但又非常講究,值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語,如準(zhǔn)保暖和、著落、干啥等,富有生活氣息,并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
五、比喻與擬人手法的.運(yùn)用
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫法,不但形似,而且神似,生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點,寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪,而說頂著一髻兒白花,又比作日本看護(hù)婦,不僅形象、生動,而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪害羞的情態(tài),寫露出粉色容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用畫面再現(xiàn)法。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般,預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來,學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《》,可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出小山雪景。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達(dá)時的自然態(tài)度的流露,有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言,具有渲染氣氛、強(qiáng)化語感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,把學(xué)生帶入溫晴的境界中,啟發(fā)他們體會感情,再指導(dǎo)表情朗讀,更能加深對課文內(nèi)容的理解。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇7
課題: 濟(jì)南的冬天(兩課時)
課型
預(yù)習(xí)展示
學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美;
2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法;
3.賞析作者準(zhǔn)確生動的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用。
學(xué)習(xí)重點:抓住景物的特征,對自然景物傾注著真情實感,情景交融,生動細(xì)致的描寫景物。
學(xué)習(xí)難點: 學(xué)習(xí)語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
環(huán)節(jié):認(rèn)定目標(biāo)--學(xué)生自主預(yù)習(xí)--課上合作探究--分組展示(教師精講、點撥)-- 梳理小結(jié)
教具:網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體
學(xué)情分析:學(xué)生學(xué)習(xí)過《春》,對寫景抒情的文章有一定了解,明白分析寫景文的方法,但是對于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外,對于濟(jì)南特殊的地理位 置不是特別了解,需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。
導(dǎo)學(xué)策略:
導(dǎo)思 第二課時通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、精讀第三語段,歸納景物描寫的方法。
2、找出運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景中的作用。
3、結(jié)合文本中的重點詞語及句子分析本文優(yōu)美的語言特色。
二、文本分析,合作探究
1 請同學(xué)有感情地3朗讀第三段,說說作者是怎樣描寫“薄雪覆蓋下的小山”的。
。▽W(xué)法指導(dǎo) :可以分析描寫順序、修辭手法、寫作角度等方面分析,可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過程。不要忽略作者的情感。)
教師點撥:先總寫“妙”。分寫按空間順序?qū)懮缴、山尖、山坡、山腰。最后總寫這些小山太秀氣。
學(xué)生回答修辭方法時教師預(yù)設(shè)追問:為什么比作“看護(hù)婦”?秀氣是怎樣寫出來的?“給山們”句子中的“們”能否去掉?其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感?
結(jié)合學(xué)生分析,此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。
2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛、美麗,那么陽光朗照下的山、城 外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢?我們來一起仔細(xì)品味。
例如1:“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的! 這句話中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確,“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說成是“沒有風(fēng)”,那就不符合實際情況了。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點 。寫出了作者親身的感受。
例如2:“一件帶水紋的花衣”的比喻!皫y的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間 的美景,給讀者以動態(tài)的生活實感。后文的“穿”則是擬人修辭,顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
你也試著分析3個這樣美點吧:
教師預(yù)設(shè):2段中學(xué)生可能分析
a.好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。
教師追問:a “設(shè)若------”這句話在文中作用? b句子里有許多兒化音,有何作用?
教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析:4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊,雪人格化,形象生動的表現(xiàn)了村莊,雪的位置,營造了溫暖、安適的氛圍,抒發(fā)了作者贊美、喜愛的心情。
5段 學(xué)生可能談到綠、暖、 清的特點,
教師追問 a“不忍”可以去掉嗎?強(qiáng)調(diào)水的多情。b“冒著點”中“點”多余么 為什么?強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。
C結(jié)尾句 和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎?強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南 ”是全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定 時令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。
3濟(jì)南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,想想作者是怎樣讓筆下的景物生動起來的,請同學(xué)們歸納寫景方法。
(學(xué)法指導(dǎo):回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。)
教師點撥:抓住景物特征;巧用修辭;有順序;寫色、態(tài)、光;寫景中滲透著情感。
拓展延伸,展示自我
思考:《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同?你更喜歡哪一篇?說 明理由。
不同點:①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的.“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點有所變化。③語言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句結(jié)合。相同點:都是以散文形式來描寫景色,兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法,將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境,將景色寫得十分美麗,十分迷人。
達(dá)標(biāo)測評
1.下列詞語中黑體字注音完全正確的一項是( )
A.輕盈(yíng) 朦朧(méng) 倫敦(dūn) 旋律(xuán)
B.水藻(zho) 貯蓄(zhù) 均勻(yún) 撫摩(fǔ)
C.斑駁(bó) 鑲嵌(xuāng) 著急(zhu ó) 溫潤(wēn)
D.稀疏(sū) 澄清(chéng) 驚詫(chà) 玫瑰(guī)
2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________(體裁),本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點,抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的__________之情。
3. 把下面這段話里的句子重新排列,使之成為一段意思連貫、句序合理的短文:
、啪G是生命的顏色。⑵春雨過后,草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽,更會使你覺得新的生命在跳動。⑶你看那春天的原野,綠油油的,生氣勃勃,欣欣向榮,令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹木,青翠欲滴;田間的秧苗,郁郁蔥蔥。⑸到了夏天,大地上一片蔥蘢。⑹面對著這充滿蓬勃生機(jī)的大地,便會感到自己也增添了青春的活力。
正確的語序應(yīng)該是:
推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》。
第二課時環(huán)節(jié)
一、回顧舊知導(dǎo)入新課1’
上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu),并欣賞了對比方式的開頭。這樣溫馨的境界,作者怎樣用筆墨來描寫的呢?今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。
二、認(rèn)定目標(biāo)2’
三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語句。5’
四、學(xué)生思考交流三個任務(wù)。10’
五、學(xué)生展示。20’
六、梳理小結(jié)5’
七、教師小結(jié):2’
老舍寫得精彩,同學(xué)們展示得更精彩,一篇優(yōu)美的文章,不僅需要有魅力的語言,更需要作者用心去感受生活,老舍在濟(jì)南的一段生活,是他一生的寫作鼎盛時期,
事業(yè)的收獲讓他更加對濟(jì)南情有獨(dú)鐘,所以他愛濟(jì)南的冬天,更愛濟(jì)南,所以,課后推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》,感受作者的情感。
提示:可以從結(jié)構(gòu)、觀察點、語言、體裁等方面比較。
教學(xué)反思:
1.課上得很成功。
2.預(yù)習(xí)很關(guān)鍵,預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體。
3.讀很重要,“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀。
4.課堂評價還要多一些激勵性語言。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇8
○教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
②理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
、垠w會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。
○教學(xué)重點
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨(dú)特感受。
○課前準(zhǔn)備
老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點,感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
○教學(xué)設(shè)計
整體感悟
①導(dǎo)人新課
說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的'美景;體味的意境之美,品味的語言之美。
出示目標(biāo),板書課題。
②學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
、鄹兄獌(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。
a.濟(jì)南冬天的總的特點是什么?
b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。
[明確]
a,濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b,寫對濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:
寫陽光朗照下的山
勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠(yuǎn)山,
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛
研讀與賞析
、僬w感知后,對內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。
問題組:
a.濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?
b,濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。
a.通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點是:無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)
與倫敦相比一—向晴}寶地
與熱帶相比——溫晴
b.濟(jì)南的地形特點,決定了濟(jì)南冬天的特點。
“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒!
此處學(xué)生可再體會:①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果!鸢甘遣豢梢浴!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
②自由探究
[問題組]
a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
[討論明確]
a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里!
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
d.“那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點,文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
③合作探究
進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點,三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
體驗與反思
①質(zhì)疑交流
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
②拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。
③延伸作業(yè)
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
○板書設(shè)計
《濟(jì)南的冬天》教案 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2、過程與方法:理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、情感態(tài)度價值觀:體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。
[重點難點]
1、教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨(dú)特感受。
2、教學(xué)難點:體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。
[教學(xué)方法]
討論法、導(dǎo)讀法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體
[課前準(zhǔn)備]
布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。
[課時安排]
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“肅殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種肅殺,而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。
板書課題。
二、作者及作品簡介
理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解,為什么文中的情那么濃。
老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。
三、檢查預(yù)習(xí),掌握字詞(多媒體)
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
四、研討思考
學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考以下問題,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。
1、濟(jì)南的冬天總的特點是什么?
濟(jì)南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
2、課文寫了濟(jì)南的冬天哪些景物?
寫對濟(jì)南的總體感受:“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外的遠(yuǎn)山,最后寫冬天的水色--寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、研讀與賞析
1、整體感知。
學(xué)生速讀第一、二自然段,討論下列問題并自主解決。
。1)濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?
通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點是:無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比--無風(fēng)
與倫敦相比--響晴
與熱帶相比--溫晴
(2)濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
濟(jì)南的地形特點,決定了濟(jì)南冬天的特點。--“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒!
此處學(xué)生可再體會:①為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍,比較一下效果。(答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。)
讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
。3)教師小結(jié)。
在濟(jì)南的南面,距中心五里是的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點,使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
2、自由探究。
學(xué)生朗讀后,思考體味以下問題,四人小組討論交流。
(1)你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里!
把小山比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
②“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。
、邸吧狡律吓P著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪!
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們模樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
、堋澳屈c薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色!
“害了羞”是將雪賦予了人的情感,“露出點粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點!拔⑽ⅰ币辉~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
、荨疤靸涸角纾逶骄G,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”,“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還……”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且……還……”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍得凍上”的原因。
(如此要點,文中還有多處,學(xué)生說到哪些都可以,只要合乎情理即可。)
。2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。
3、合作探究。
進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。同時要注意以下幾點。
(1)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
(2)作者緊扣這一點,用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景,第五段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
(3)作者拓展想象,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
。4)文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛、贊美的深情。
。5)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的.冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
二、體驗反思
1、質(zhì)疑交流。
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會一下,在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
2、拓展延伸。
通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,寫作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
三、布置作業(yè)
請你仔細(xì)觀察北京冬天的景物,傾注你的無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
四、板書設(shè)計
總特點:無風(fēng),響晴,溫暖——貫串全文
對濟(jì)南的總感受:“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫
薄雪覆蓋下的山秀氣
城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明
《濟(jì)南的冬天》教案 篇10
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,比較法,就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。
。ㄒ唬┱n前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀,思考兩文的同異點,然后在課堂進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)歸納。
相似點:
1.文體相似。都是寫景抒情散文。
2.題材相似。都寫冬天。
3.兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4.寫的景物相似。都寫環(huán)境的山,都有水,都有暖陽,都有雪。
不同點:
1.氣候不同。一暖一冷。
2.景物特點不同。風(fēng)的聲,山的態(tài),水的色,人的情都不一樣。
3.“我”的感受不同。一個久住嚴(yán)寒的北平,又剛從陰冷的倫敦回來,感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個寶地”;一個從熱鬧的.杭州移居到荒涼的湖邊山野,“宛如投身于極帶中”。
4.著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5.抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),離群索居的知識分子孤獨(dú)、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材,怎樣結(jié)構(gòu),怎樣造詞造句,應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點,根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受,根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。
。ǘ┳詈舐鋵嵲诰殞懹^察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法,也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。19
附:板書設(shè)計20
《濟(jì)南的冬天》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點:
1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點描述”的能力
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、重點切入法
學(xué)法指導(dǎo):
精讀、摘錄
教學(xué)工具:
多媒體、錄音機(jī)
課時安排:
兩課時
教學(xué)步驟:
第一課時
創(chuàng)景導(dǎo)入:
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
一、 師生共賞:
1、 師生同讀
。ㄅ錁放洚嫞⿴煟荷钋槔收b。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感
喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
、品中〗M交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個小組內(nèi))
、侨嘟涣,生先自由發(fā)言,說出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的.春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、 友情鏈接
作業(yè)布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時
鏈接交流;:朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清(1898——1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓(xùn)練:
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考:
朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)
交流創(chuàng)作:
選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
板書設(shè)計:
春
一、 盼春。
盼、來、近(總領(lǐng)全文,開啟下文)
二、 描春
、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
、婕(xì)致描寫:(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
春草圖(草報春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。
色——像火,像霞,像雪
味——甜味
。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛,像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸
味:泥土的氣息、草味、花香
聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春:三個比喻句(春天像……)
課后記:誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式,特別是學(xué)習(xí)本文,更要在誦讀中體會美感。此外,古今中外寫春的作品很多,教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,開闊視野,拓展思路。
濟(jì)南的冬天” 濟(jì)南的冬天”
《濟(jì)南的冬天》教案 篇12
教材分析
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰,安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點,最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景,情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中,表達(dá)出作者贊美的真情。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能目標(biāo):
、偻ㄟ^文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句
2.能力方法目標(biāo):
、僭诜磸(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標(biāo):
通過閱讀教學(xué),學(xué)生能體會作者對濟(jì)南,對祖國河山真摯的思想感情
教具準(zhǔn)備
教學(xué)活動過程
教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計意圖
一、新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、
冰封雪飄,江南的冬天溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南!苯裉,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。
二、簡介作者并解題
1.看課文解釋①后補(bǔ)充:老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫該文時,作者就在山東濟(jì)南任教。
2.題目限制了地方和時令,濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文,把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。
三、整體感知,理清思路
1.教師范讀,學(xué)生邊讀邊圈點,感受課文
2.師生互動,評點第一段
a.濟(jì)南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點的?
讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形,然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?
閱讀注解①
小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》等
閱讀全文,同時把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來
整體感知,理清思路,邊讀邊圈點,感受課文
閱讀第一段,找出特點及方法:“無風(fēng)聲,無重霧,無毒日。”“和北平、倫敦、熱帶對比,贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入,激發(fā)興趣
補(bǔ)充文學(xué)常識,拓展學(xué)生的知識面
在教學(xué)過程中教師成為率先示范的榜樣,有利于對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
師生互動,展開探究
b.文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
【補(bǔ)充:統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線,“溫晴”偏重特點,“寶地”偏重感覺】
3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線,具體從哪兩個方面來描述冬天的?
4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?
5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語句,同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎?
學(xué)生回答,教師歸納:……
“請閉上眼睛想:……這是不是個理想的境界?”這句話循循善誘,一點沒有強(qiáng)加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎?
6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?
7.濟(jì)南冬天的山水是美的,那它的水又美在哪里呢?
四、精彩語段研習(xí),鑒賞景物描述方法
(濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、可愛的,能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)
1.齊讀第三段,就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題:
、.全段的中心句是:()
、.全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物進(jìn)行烘托,這些景物是:()
③.文中的動詞用得好。如:()
、.文中的色彩詞用得好。如:()
、.文中是通過什么方法化靜為動的呢?
【補(bǔ)充:文中三個“好像”,并不都是表示比喻】
2.朗讀指導(dǎo):這一段不僅要讀好描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中:“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“溫晴”
山景和水色
閱讀感知
統(tǒng)領(lǐng)下文,照應(yīng)“溫晴”這一特點
小山搖籃圖
“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”
閱讀尋找自己喜歡的描寫語段,并簡述理由
閱讀第三段,品析研討相關(guān)問題
最妙是下點雪呀。
矮松、山尖、草色、陽光
樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字各得其所
青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色
主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力
讓學(xué)生在閱讀過程中提高對于祖國文字的理解能力,感受祖國語言文字的魅力
培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力
字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞
將修辭這一知識點隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。
4.濟(jì)南城山美水也美,它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水,戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟(jì)南的寫照。
這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討。
五、揣摩優(yōu)美語句,品析遣詞造句。
本文語言樸實清新,娓娓道來,情懇辭切,除了體現(xiàn)在比喻,擬人手法的運(yùn)用上,同時在遣詞造句上還非常講究,值得玩味。
思考:1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?
2、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方想呼應(yīng)?
六、課堂練習(xí)(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題)
七、課堂小結(jié):
濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)“溫晴”,更覺神韻。繪山景描水色!斑@就是冬天的濟(jì)南”,嘎然而止,似乎意猶未盡,話猶未了。
八、布置作業(yè):
濟(jì)南的冬天是溫晴的,白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國的寬闊遼遠(yuǎn),形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天,我們的家鄉(xiāng)的'冬天有什么特點昵?請以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文,文體不限。根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體味
不可以。“沒有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實際情況的
a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章是調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效
b.和前文“一個在城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)
閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美
放手自讀,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,促進(jìn)學(xué)以致用
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確用詞,體味一字傳神之效
復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力
總結(jié)回顧,加深感受
加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,感受加深家鄉(xiāng)之美,從而達(dá)到對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情
板書設(shè)計濟(jì)南的冬天
老舍
無風(fēng)聲小山搖籃圖
溫 山雪霽初睛圖
無重霧 溫
晴 水 空靈水晶圖綠
無毒日 藍(lán)
作業(yè)設(shè)計
1、課堂練習(xí):完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題
2、課后練習(xí):緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點,完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文
課件設(shè)計
思路《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法,理清線索,理解作者是如何精心煉詞造句的。重點賞識課文的意境美,豐富學(xué)生的體驗,激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語言大師,在詞語的選用上十分講究,因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點,指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇13
這是一篇充滿詩情畫意的散文。我們的祖國幅員遼闊,不同地域,四季景色呈現(xiàn)出迥然不同的個性特色。多次運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法以及極富表現(xiàn)力的語言,緊扣“溫晴”二字,描繪了一幅濟(jì)南冬景圖,字里行間流露著對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。現(xiàn)在,讓我們在著名文學(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下,一起——
1.感受濟(jì)南冬天的美,體會作者熱愛祖國河山的真摯感情。
2.學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.品析運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法描繪景物的語句。
4.培養(yǎng)自己的審美能力。
走進(jìn)作者
一、作者簡介
老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人。1912年入北京師范學(xué)校,愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年,代表作《駱駝祥子》問世,這是一首“舊時代的葬歌”,小說被譯成十幾種外國文字,在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家,,從1950年至1965年,僅劇本就寫了十多部,其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
二、寫作背景
老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國,飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇中寫過這樣的話:“假使讓我‘家住巴黎’,我一定會和沒有家一樣的感到寂苦!保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活,他終于在1929年夏動身回國,但因路費(fèi)不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國,看到祖國的大好河山,便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情,寫下了《濟(jì)南的冬天》。
三、相關(guān)知識
[北京娛樂信報20xx年6月23日] (十大文化偶像出爐) 時間:6月6日—6月20日 參加人數(shù):14萬多人 一直以來爭議很大的 “二十世紀(jì)文化偶像評選活動”于6月20日正式揭曉,十大獲選偶像名單出爐,老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是,如果老舍不是自投太平湖自盡,當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿族作家,老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化,他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂,話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。
融入文本
一、跨越障礙
1.生字辨識
濟(jì)(ǐ)南 奇跡(ì) 倫敦(dūn) 暖和(hu)
著(zhuó)落 髻(ì) 看(ān)護(hù) 鑲(xiāng)
寬敞(chǎng) 水藻(zǎ) 貯(zhù)蓄 澄(chéng)清
2.重點詞語注釋
[響晴] 晴朗無云。 [響亮] 這里指天氣晴朗、燥熱。
[溫晴] 溫和晴朗。 [安適] 安靜而舒適。
[水墨畫] 中國畫中純用水墨畫的畫。 [貯蓄] 存放、儲藏。
[澄清] 清澈明亮。 [空靈] 清凈透明。
3.同義詞辨析
寬敞 寬闊
寬敞:寬闊,寬大。本課例句:“古老的濟(jì)南,城里那么狹窄,城外又那么寬敞!
寬闊:寬廣空曠。
二、整體解讀
對于一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠(yuǎn)那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕?墒牵诒敝袊亩,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個寶地。
【寫濟(jì)南冬天的天氣,突出“溫晴”!
設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇。請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!闭娴,濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現(xiàn),他們也并不著急,因為有這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!
【鳥瞰全城,寫陽光下濟(jì)南的全景!
最妙的是下點小雪呀?窗,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動。叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
【這一段按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴,把各個細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來!
【作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)!
古老的濟(jì)南,城里那么狹窄,城外又那么寬敞,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪,對,這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。
【以上兩段寫小雪后的山色,勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看,第四段是遠(yuǎn)望!
那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣,水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。
【寫濟(jì)南的水色。極力描繪水藻之綠,襯托水的清澈透明。】
【作者使水藻啊,垂柳啊,水啊都帶上了感情,似乎都在為這個濟(jì)南美麗的冬天著想,添一點美。景活了,情也就出來了。作者一連用了五個“綠”,一個寫綠萍,四個寫水藻,用“綠”來襯托水的清澈、透明!
這就是冬天的濟(jì)南。
【收束全文,與開頭呼應(yīng)!
“像我”獨(dú)立成句,突出了“我”的感受,表明濟(jì)南的冬天和“我”心中的冬天實在大不一樣。
與北平、倫敦、熱帶的對比,寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,無重霧,無毒日,突出“溫晴”的特點,為下文作鋪墊。
“請閉上眼睛想”一句,引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者所描繪的境界。
“這是不是個理想的境界”一句,用商量的口吻,使人感到非常親切,飽含了深深的喜愛和贊美之情。
“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫睛”的原因。
“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一身兒白花的位置和形狀。“好像日本看護(hù)婦”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。一個“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。
“暗黃”的“暗”字非常準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別!按弊譁(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)。
用擬人的修辭方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。
贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,一個“大”字,贊美之情全出。
“臥”字恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣。
“冒著點熱氣”的“點”字用得十分準(zhǔn)確:“點”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。冒熱氣,但只是一“點”,這就是“溫”。如果去掉“點”,變成“冒著熱氣”,那就不是“溫”,而是“熱”了。
“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”這個比喻扣住了濟(jì)南冬天的“晴”因為晴,天空無云,才“空靈”;因為晴,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”。
最后一段中,“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等,蘊(yùn)含著作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
三、問題研討
1.標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”,結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”,為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換?
。1)《濟(jì)南的冬天》因“冬天”為中心詞,見此馬上會生冬天之感:朔風(fēng)撲面,大雪紛飛,厚雪冰棱,無一不透出一股襲人的寒氣。可讀過全文,響晴取代了暗晦,陰冷被煦暖替換,作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”,把中心詞換成了“濟(jì)南”,則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致,使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化,確實勝人一籌。
(2)《濟(jì)南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個時令,給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣),接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。山是搖籃似的山,秀氣的山,小水墨畫似的山;水是冒著熱氣的水,深得發(fā)藍(lán)的水,澄澈透明的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換,標(biāo)志著從無形寫到有形,從無色寫到有色,從迷離的虛寫到形、色俱佳的實,終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆,真是水到渠成,再自然不過了!
2.劉熙載在《藝概》中說:“山之精神寫不出,以煙霞寫之;春之精神寫不出,以草樹寫之!痹嚪治霰疚娜绾芜\(yùn)用此法寫出濟(jì)南冬天暖和舒適的特點。
本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”,突出“暖和安適”,下面便重點寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”,再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水,“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。
3.這是一篇成功的寫景散文,全文充滿詩情畫意,反復(fù)誦讀后,不免讓人產(chǎn)生遐想:那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀!總該要親眼看看才心滿意足。產(chǎn)生這樣的效果,與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的。你感受本文有哪些藝術(shù)特色?
(1)作者從紛繁的景物中,抓住主要物景的主要特征來進(jìn)行描寫。沈括說:“大都山水之法,蓋以大觀小,如人見假山耳!崩仙嵴怯玫摹耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。作者對濟(jì)南大地作了簡筆的寫意描繪:繪城,不繪城的.東南西北,只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。繪山,不繪山的上下左右,只抓住小山的主要特征:“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒”。繪人,不繪形體,只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征:“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。正是因為抓住主要特征進(jìn)行描繪,才給人留下深刻的印象。
。2)情景交融是本文寫作的一個特點。在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”,“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境,流露深情。如“請閉上眼睛想:一個老城……這是不是個理想的境界”?“最妙的是下點小雪呀!薄斑@是張小水墨畫!痹趦(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。③虛實結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一霎兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不僅寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
4.本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品,試比較兩篇有什么相同和不同的地方。
相同點:①兩篇都是寫景抒情的散文,都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景,情景交融。③脈絡(luò)清晰,層次井然。
不同點:①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點有所變化。③語言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句結(jié)合。
5.你從文中哪些地方可以體會出作者對濟(jì)南的贊美之情?
甲生:開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,通過三組對比,突出它的“溫晴”,贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”。
乙生:“這樣,一道兒白,一道兒暗黃……那些小山太秀氣!庇蓾(jì)南的雪后山景,想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài),喜愛之情不言而明。
丁生:“古老的濟(jì)南……也許是唐代的名手畫的吧!比P兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)了作者贊美的真情
師評:同學(xué)們說得都很好。我再補(bǔ)充一點:“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟(jì)南!痹谧髡吖P下,濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶,是人間的瑰寶。
6.本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點的?
濟(jì)南的冬天——“溫晴”
濟(jì)南的山:鳥瞰全城 濟(jì)南全景
一城山色 雪后斜陽
濟(jì)南的水:城外遠(yuǎn)山 臥雪眠房
岸邊垂柳 綠萍水藻
四、語言品析
1.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!保ㄗ髡呦氲降模瑸槭裁辞∈恰皳u籃”?只因為“形”似嗎?如果是,那作者為什么不說“竹筐”?)
“小山”擋住了“寒”風(fēng),讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖;“搖籃”能擋住“寒”風(fēng),讓搖籃里的孩兒感到溫暖。溫暖,是“搖籃”與“山”的“神”似點!爸窨稹眲t不具備這些。
2.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。(這里為什么用一個“臥”字?與的什么地方相呼應(yīng)對?)
“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。
3.天兒越睛,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要分水里照個影兒呢。ň拔锉旧硎菦]有感情的,可是作者往往把它們當(dāng)“人”來寫。試說說加點的部分應(yīng)如何理解,有什么好處。)
“不忍得凍上”表示水對“綠的精神”的愛憐,對垂柳的心疼!霸谒镎諅影”表明垂柳也愛美。這樣,不僅描寫了藻綠、水清、柳美,而且通過它們的相互愛憐表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,構(gòu)成一幅完美的圖畫,并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們。
提至“搖籃”,喚起了你的什么感受?是不是感覺仿佛又回到媽媽的懷抱——溫暖舒適。這正是小山的可愛之處。
你注意過小雪后房屋的情態(tài)嗎?好好觀察觀察吧!
你能感受到景物間相互愛憐的情趣嗎?你是不是更加熱愛它們了?
體驗活動
1.老舍在齊魯大學(xué)任教時寫過《一些印象》,其中包括《濟(jì)南的秋天》、《濟(jì)南的冬天》。濟(jì)南的冬天已如此令人向往,濟(jì)南的秋天又有什么特點呢?課下閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》,你一定能有所發(fā)現(xiàn)。
2.實地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為“××的冬(春)天”的短文。
練習(xí)全解
一、作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點是什么?課文是從哪幾方面來表現(xiàn)這一特點的?
作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點是“溫晴”。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比,突出濟(jì)南冬天的“溫晴”,贊譽(yù)它是個“寶地”!皽厍纭倍郑y(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對濟(jì)南的總體感受之后,分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山,寥寥數(shù)筆,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠,襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”,具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野,將天光、山景、水色融為一體,將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文,既點題,又深化題意。
二、細(xì)讀課文第三段,說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。
先說寫作順序:第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色,基本是按照自上而下的順序來寫的。
再說寫法特點:最主要的特點是描寫多用比喻、擬人,語言形象生動。寫雪落在矮松上的景色,作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”,非常貼切,而且新穎;描寫山尖上的雪,把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”;寫山坡景象,把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”,把山坡本來的面貌比作“山的肌膚”,色彩和形態(tài)逼真,富有動感,十分傳神;而寫夕陽下山腰的雪景,則把山上的薄雪當(dāng)人來寫,說它“好像忽然害了羞,微微露出點粉色”。
三、朗讀下列三組句子,體會每組兩個句子之間的細(xì)微差別,并討論加點詞的表達(dá)作用。
本題中的幾組句子,它們的不同點就是每組中第一個句子分別用了語氣詞“呀、吧、呢”。在表達(dá)效果上,第一組,用了“呀”,就把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆之情傳達(dá)出來,而這種感慨和贊嘆之情又是在不經(jīng)意間表達(dá)出來的,讀起來讓人感到自然、親切;第二組,用了“吧”,不僅表達(dá)了推測的意思,而且增加了商量的語氣,希望得到對方的認(rèn)可,讀起來非常親切;第三組,用了“呢”,使語氣變得更加舒緩、自然。
這些詞語反映出老舍語言的一貫特色:親切自然,娓娓道來,就像和老朋友話家常一般,但在平易樸實之間,又時時閃爍著作者非凡的智慧和語言方面的靈性。這種語言上的杰出成就正是作者長期積累、不斷琢磨的結(jié)晶。
四、反復(fù)朗讀全文并背誦第三段,體會作者親切、自然的語言特點。
此題旨在引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)朗讀,通過朗讀,加強(qiáng)語言感受能力,體會作者所表達(dá)的感情。
《濟(jì)南的冬天》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景的方法;
過程與方法目標(biāo):
合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語言,提高語言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫,進(jìn)行片段描寫;
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
體會作者對濟(jì)南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;
學(xué)情分析
前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會,閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
重點難點
體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)目標(biāo)
反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫作思路;
學(xué)時重點
積累字詞,整體感知內(nèi)容,
學(xué)時難點
理清作者寫作思路
導(dǎo)入:
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
......
這是我們這里的冬天,那其他的省會比如“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的'《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!
活動:初讀課文,掃清障礙
1、走進(jìn)作者——老舍
老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、走進(jìn)寫作背景
測試:初讀課文,掃清障礙
3、聽朗讀,正音
(1)、讀準(zhǔn)字音——讀一讀,寫一寫
(2)、詞語解釋
活動:再讀課文,整體感知
Q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點的詞語?
溫情寶地
Q:為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者是如何得出這個結(jié)論的?
對比異地之冬濟(jì)南之冬
Q:作者通過哪些具體景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點?
山水
Q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點?
山:慈善秀氣淡雅
水:暖綠藍(lán)
總結(jié)
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