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      《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教案

      時(shí)間:2023-03-03 19:14:17 教案 我要投稿
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      《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教案

        作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

      《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教案

      《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教案1

        教學(xué)目的:

        1、正確流利地朗讀課文。

        2、通過朗讀感悟,理解句子所表達(dá)的思想感情。

        3、從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂觀的、自強(qiáng)不息的精神。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)過程:

        一、直接引入,板書課題(課題中“峰、人、”兩個(gè)字用紅筆寫,且寫得很大)

        二、引導(dǎo)質(zhì)疑:

        師:看到老師寫的課題,你有什么疑問嗎?

       。槭裁窗选胺濉焙汀叭恕睂懙媚敲创?“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎?)

        三、自讀感悟:

        1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求:

        (1)仔細(xì)讀課文,邊讀邊想,邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問題的`句段。

       。2)讀一讀劃的句段,想一想從中體會(huì)出了什么。

        (3)與周圍的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

       。4)讀好所劃的句段。

        2、學(xué)生自學(xué)。(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))

        3、小組交流。

        四、班內(nèi)匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥。

        1、自由匯報(bào)讀書體會(huì):

        關(guān)于峰:

        “九百多級(jí)石梯,像一根銀絲從空中拋下來,在云霧中飄飄悠悠,仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的!

        ——天游峰高、險(xiǎn)。

        “上山九百多級(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)!

        “那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而卻步,半途而返!

        ——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。

       。ㄟ呎勼w會(huì)邊練習(xí)感情朗讀)

        關(guān)于人:

        “……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”

        “……為我沏了一杯濃茶……”

        “‘不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程!f得輕輕松松,自在悠閑。”“他皮膚黝黑,淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

        “……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥做伴,我能舍得走嗎?’”

        “‘30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!’說罷,老人朗聲大笑!

        ——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達(dá)

       。ㄟ呎勼w會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。)

        2、教師點(diǎn)撥(引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂觀的生活態(tài)度):

        多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話,讓學(xué)生對(duì)比著讀,談一談從中體會(huì)出什么。

       。ㄔ诳菰锏纳钪姓业綐啡;樂觀)

        練習(xí)感情朗讀。

        五、練筆。

        多媒體顯示練筆要求:

        “30年后,作家章武又一次來到武夷山,看到那銀絲一樣的階梯……”

        根據(jù)上面文字展開想象,寫一段話。

      《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教案2

        [設(shè)計(jì)理念]

        語文新課標(biāo)指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

        閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

        2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

        3、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

        4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

        [重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]

        《天游峰的掃路人》是一篇散文,作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感,刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,表達(dá)了對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。

        因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言,感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理,體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

        [教學(xué)過程]

        一、情景激趣,據(jù)題生疑。

        1、[播放多媒體課件]天游峰的美景。(側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)峻)

        2、看了這些,你想說什么呢?指名學(xué)生交流自己看后的體會(huì)。

        [設(shè)計(jì)意圖:充滿詩情畫意的天游峰美景,讓學(xué)生產(chǎn)生了無限的遐想,產(chǎn)生對(duì)大自然的`喜愛,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),也為課題的出現(xiàn)作了鋪墊,為學(xué)生生疑奠定了基礎(chǔ)。]

        3、作者無意欣賞天游峰這迷人的景色,卻對(duì)天游峰上一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。

        [課件出示課題]指名讀課題,師進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià),齊讀課題。讀了課題,你有什么想法?有什么問題?(學(xué)生提問:為什么作者會(huì)寫掃路人?掃路人有什么特別的地方?……)

        [設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)貴有疑”,疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。讓學(xué)生圍繞課題提問,對(duì)整體了解課文內(nèi)容,把握文章中心具有重要的促進(jìn)作用。

        二、自由品賞,整體感知。

        1、是啊,這到底是一位怎樣的老人?自由朗讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì),找出你感性趣的語句細(xì)細(xì)品味。(學(xué)生自讀課文,圈圈畫畫,在書上寫上自己的體會(huì)。)同桌交流。

        [設(shè)計(jì)意圖:“不動(dòng)筆墨不讀書。”讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中對(duì)課文的語言文字進(jìn)行感知,用線條符號(hào)或簡(jiǎn)潔文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么,就寫什么,愛怎樣批注就怎樣批注,具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán),滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要。]

        三、以疑促讀,讀中悟情。

        1、同學(xué)們,你們見到這位老人了嗎?誰能說說他的外貌?(指名朗讀相關(guān)內(nèi)容,談?wù)勛约旱母惺埽f說這是一位怎樣的老人?)[課件出示老人圖片與相關(guān)文字]

        齊讀這兩段話?戳诉@位老人,再看看這險(xiǎn)峻的天游峰,你一定有問題想問這老人。(學(xué)生提問:老人掃天游峰累不累?看上去年紀(jì)很大了,為什么還在掃天游峰?……)[課件同時(shí)出示天游峰和掃路人的圖片]

        [設(shè)計(jì)意圖:要認(rèn)識(shí)這一位老人,首先要從了解他的外貌,通過圖文結(jié)合,通過學(xué)生的朗讀體會(huì),學(xué)生不僅對(duì)老人有了初步的了解,也了解了人物外貌描寫的方法。 “學(xué)貴有疑”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“質(zhì)疑”為學(xué)生更深入地了解老人作下鋪墊。]

        2、你認(rèn)為掃天游峰累不累?從哪里看出掃天游峰很累?(學(xué)生找出相關(guān)段落第二段和第七段。)

        ①[課件出示圖片、文字第二自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。你認(rèn)為哪些地方要強(qiáng)調(diào)。讀出天游峰的險(xiǎn)峻。(指名朗讀,指名交流,再指名讀,齊讀。)

       、赱課件出示圖片、文字第七自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出倒抽一口氣的感覺。(自由練讀,比賽形式讀,齊讀。)

        [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn),能讓學(xué)生真實(shí)感受到打掃天游峰是件很累的事。這樣,通過對(duì)比,學(xué)生學(xué)習(xí)老人說的話時(shí),就能真切體會(huì)到老人對(duì)生活的樂觀。

        朗讀是學(xué)生對(duì)課文感悟的表達(dá),采用多種形式的朗讀,能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生的情感得到充分表達(dá)。]

        3、在我們眼中,天游峰又高又險(xiǎn),掃起來太難了,太累了。老人覺得累嗎?從哪看出?(學(xué)生自由朗讀,尋找。)

        指名交流。①老人不覺得累,他說得輕松自在,把自己的感情融入其中。可以感受老人樂觀、開朗、攀登不止的精神。[課件出示第六自然段]指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,讀出輕松自在,讀出老人對(duì)這份工作的喜愛。(指名讀,齊讀。)②雖然年紀(jì)很大了,但是舍不得離開。感受老人對(duì)大山的喜愛。

        [設(shè)計(jì)意圖:充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

        讀中感悟,采用多種形式入情入境地朗讀,讓學(xué)生充分地感受老人樂觀、開朗、攀登不止的精神。

        4、[課件出示第十自然段]老人退休了,為什么舍不得離開?指名交流,(引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活和老人的生活進(jìn)行對(duì)比,我們喝的是自來水,吃的是買來的大米,呼吸的是污濁的空氣,噪音,垃圾,壞人相伴。)感受老人對(duì)大自然的熱愛。齊讀第十自然段。

        [設(shè)計(jì)意圖:通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勛约含F(xiàn)在喝的、吃的、呼吸的,能讓學(xué)生感受到老人所在自然環(huán)境的優(yōu)美,從而產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。]

        5、作者深深地為老人這種豁達(dá)開朗樂觀的生活態(tài)度所折服,他緊緊抓住老人的雙手說——

        30年后,老人多少歲了,老人真能活到那時(shí)嗎?(指名交流,感受到這是作者對(duì)老人的祝福。)

        [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约旱南敕。在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程中,學(xué)生加深了理解,有所感悟和思考,受到了情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。]

        6、[課件出示第十二自然段]學(xué)生齊讀。指名說說你讀懂了什么?

       、倮先藢(duì)生活充滿自信。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讀好第一句話,充滿自信。(指名讀,齊讀。)

        ②“這笑聲一直伴隨我回到駐地!边@笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎?誰來改動(dòng)一下!指名交流。

        [設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生對(duì)文章中心的把握。通過文中句式的改變,使文章的中心凸顯出來。]

       、鄹牡谜婧茫覀?cè)僖黄饋碜x一讀,讀出作者對(duì)老人的敬佩之情。

        四、擴(kuò)展延伸,情感升華。

        1、老人,一個(gè)普普通通的人,一個(gè)貌不驚人的掃路人,為什么給作者留下了這么深刻的印象呢?老人,看似普通,但親近自然,熱愛工作,自信的精神卻深深留在作者心里。

        這篇課文有許多感悟,請(qǐng)用一句精練的話寫下你的感受。▽W(xué)生動(dòng)筆寫,教師巡視,適當(dāng)表揚(yáng)。)

        2、組織交流,作出肯定的評(píng)價(jià)。每一位同學(xué)寫的都是一句小名人名言,希望你們把自己的話寫在一張精美的書簽上,夾在你書本里自勉,也可以送給你的朋友,與朋友共勉。

        [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用一句最精練的話寫下自己的感受,并說出來,既起到了概括中心的作用,又使學(xué)生受到了人文教育。雖是寫、說一句話,卻是學(xué)生對(duì)文章感悟的升華。同時(shí),這一教學(xué)環(huán)節(jié)也更好的體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀、寫、說有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生的感悟是不同的,因此表達(dá)出來的語言也是不同的,用“小名人名言”的形式鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)他們作出肯定性的評(píng)價(jià),充分體現(xiàn)了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]

      《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教案3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

        2、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

        教學(xué)重點(diǎn):通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

        教學(xué)過程:

        導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者去玩天游峰時(shí),途中遇到一位可敬的老人,今天這節(jié)課,我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。

        一、講讀課文

        引述:那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡,便踏著暮色,沿著小溪散步。在一片寂靜中,我隱約聽見嘩嘩的聲音,頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近,一聲比一聲分明。我循聲迎了上去,這時(shí),我看到一位老人,(出示圖片)你們看這位老人正向我們走來,誰來說說他的樣子。(先自己看圖介紹)

        1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書,用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。

        交流:(1)介紹這位老人(有兩處)

       。2)每說到一處,分別出示(這段話)看到這樣一位老人,他給你初步留下了什么印象?你是從哪些詞句中感受到的?(理解:炯炯有神)(有精神、身體好、簡(jiǎn)樸)真可以用什么詞來表達(dá)一下(如:精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等)

        2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎?(在介紹的時(shí)候,出示的話里,有些詞換成紅色)

        3、師述:這位老人就是游覽區(qū)的掃路人,他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情,他引我進(jìn)了他的小屋,為我沏了一杯茶。茶很熱,很香,仿佛一股暖流,很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎?說說看。

        4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊,來體會(huì)心靈溝通吧!

        請(qǐng)看下面的要求:(1)請(qǐng)你們自己默讀(412)小節(jié),用()括出與這位老人的對(duì)話。

       。2)讀讀對(duì)話部分,從老人的語言中,你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)?師:自己思考完小組討論,講清要求,小組組員在發(fā)言的時(shí)候,其他人要認(rèn)真聽,聽完補(bǔ)充。

        5、交流:

        師:與這位老人聊好了嗎?與老人的對(duì)話一共有幾處?現(xiàn)在我們大家來交流一下。

       。1)誰來把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰讀作者的語言,誰讀這位老人?

        師:我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的,畫出這段話的提示語(輕輕松松,自在悠閑)誰再讀一次,齊讀

       。2)掃路人的工作累嗎?你從哪兒感受到的?自己快速瀏覽課文。(引到課文第7自然段和第二自然段)

        A:當(dāng)說到(第7自然段):相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解(數(shù)字上游客表現(xiàn):理解氣喘吁吁,大汗淋漓、望而卻步、半途而返)(說到這些詞時(shí),用紅色顯示)你們?nèi)ミ^天游峰嗎?今天老師就帶你們看看天游峰(出示圖片)

        師:感覺如何?累阿!誰來讀讀這段話。指名讀,但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉,誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累?(一生讀)你聽他讀,好在哪兒?頂天立地高,900多級(jí),900多級(jí),1800多級(jí)臺(tái)階真多,氣喘吁吁,大汗淋漓,也讀得好,

        生:要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁,大汗淋漓,氣喘得厲害,要慢些。(生讀此句)誰來挑戰(zhàn)?讀得比他還好。

        齊讀

        B:當(dāng)引到(1、2)自然段時(shí),出示第二段內(nèi)容,自己讀讀,這天游峰給人第一感覺就是一個(gè)什么字?引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說出如;比喻句(像仿佛)(出示天游峰的一組圖片)

        師:面對(duì)這樣險(xiǎn)的峰,我終于登上了峰頂,什么心情?(得意,)會(huì)怎么想?我好不容易登上一次山頂開心阿,而這位老人呢?你說說看?出示書中這句話(可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。)什么感覺(敬意由然而升)能把你的體會(huì)融入到朗讀中去嗎?這后面一個(gè)省略號(hào),此時(shí)作者又會(huì)怎么想?

        師:談到這兒掃路人的工作累不累?(太累了)可這位老人為什么說不累?(師生接讀)老人是不是吹牛、撒謊?

        生:老人已經(jīng)習(xí)慣了。

        老人根本沒想到累,只想到把好山好水看一遍。

        師:我不同意,為什么游人累,不也看山水?

        生:老人只想掃地,游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。

        大汗淋漓也許是冷汗,老人老馬識(shí)途,認(rèn)識(shí)路。

        師:我不同意,上山就這么一條路。

        生:老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。

        師:老人掃干凈了路,山水變得更好,老人心里高興、快樂。我信服。(板書:開朗樂觀有毅力)他說得輕輕松松,自在悠閑,會(huì)讀這段話嗎?(通過朗讀,要把老人不累的這種感覺流淌出來。)

        師:此時(shí),你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(開朗樂觀有毅力)

       。3)下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊,誰來讀讀這段話(文中第2處對(duì)話)

        A:請(qǐng)大家自己讀讀老人的話,你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)?從哪兒感受到的,用筆劃一劃(如:可實(shí)在)

        B(最后一句反問句)這句話是什么意思?能幫我們讀讀嗎?誰再來讀讀,齊讀什么意思?

        C:老人是怎樣來說這段話的?(理解:悠然)這詞與前面哪兒挺相似的?指名讀,齊讀

        (4)你想想,此時(shí)的我聽了老人的話是怎樣想的?

        是啊,我緊緊抓住他的雙手,誰來讀讀與老人的對(duì)話(一人讀作者的話,其他人讀12小節(jié))

        A:30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶,30年后,他們能相聚嗎?從老人的話中,你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)?(老人對(duì)生活充滿了信心)

        B:能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎?誰來讀讀

        C:本角色讀(女生男生)

        齊讀:(說罷回到住處)

        D:出示:這充滿自信,豁達(dá)開朗的笑聲,一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢?

        生:笑聲留在腦海,忘不掉,

        自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。

        師:這笑聲到了駐地就沒有了嗎?你能把你理解的把句子改一下嗎?改一改,改得比作者更高明嗎?(生寫)

        生:我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。

        改成:這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。

        這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。

        這充滿自信、豁達(dá)開朗的'笑聲一直珍藏在我的心靈深處。

        這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直銘刻在我心中。

        這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。

        師:這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲,我從內(nèi)心被老人的精神所折服。

        二、小結(jié):讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说耐饷,語言吧!(幻燈打出老人:外貌語言的句子)

        師:這就是指板書:天游峰的掃路人

        (教學(xué)感想)

        這篇課文是一篇散文,作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感,刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上,為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解,我抓住兩方面一是:老人的外表,另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如:從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片,讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神,我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話,在對(duì)話中,抓住老人的語言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達(dá),并通過朗讀展現(xiàn)出來。在整個(gè)教學(xué)過程中,發(fā)揮了學(xué)生的自主性,如:教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話,從老人的語言中,你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)?圍繞這個(gè)問題,學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,教師的指導(dǎo),小組交流,在小組交流中,從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同,最后全班交流,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

      《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教案4

        教學(xué)要求:

        1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

        2、分角色朗讀課文。

        3、領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。(生齊讀)

        提問:這篇課文主要寫了一件什么事?

       。ㄏ纫龑(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情,再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。)

        二、講讀第三段,理解人物形象。

        過渡:天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢?為什么他給作者留下了深刻的印象?這節(jié)課,我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。

       。ㄟ@個(gè)過渡性的問題,提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。)

        1、自讀課文。提示:從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。

        2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人?你從哪里看出來的?

        3、全班交流,相機(jī)板書。

        年過七旬樂觀開朗

        每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)

        30年后……自信豁達(dá)

       。▽(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。)

        4、研讀,體會(huì)作者的思想感情。

        過渡:作者在與老人的交談的過程中,想了些什么?

       。1)學(xué)生自讀,找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

        (2)討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像,作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說的`話。

       。ㄟ@一步的要求是高的,需要進(jìn)行研讀。通過研讀,初步知道直接抒情的方法。)

        5、分角色朗讀。

       。1)小組練習(xí)。

        (2)指名分角色朗讀。

       。ǚ纸巧首x,又回到了整體,也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。)

        三、比較閱讀全文,體會(huì)作者的情感變化。

        1、引讀第二自然段。

        天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰,是如此的巍峨險(xiǎn)峻……(生讀)。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂,飽覽了無限風(fēng)光,心里怎么樣呢?(生讀:“好不得意”。)

        2、提問。

        晚上,作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人,他的心情又是怎樣的?

        3、出示填空。

        這次,作者游覽了武夷山,()登上天游峰,飽覽了的無限風(fēng)光,()遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。

        4、學(xué)生填后,齊讀。

       。ㄟ@一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化,而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。)

        四、總結(jié)全文。

        作者游覽了武夷山,不僅登上天游峰,飽覽了的無限風(fēng)光,而且遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興!于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來,告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人,你會(huì)怎么做?

        怎么把一個(gè)人寫好呢?可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進(jìn)行描寫,突出人物特點(diǎn)。在描寫的過程中,要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法,直接抒發(fā)自己的感情。

        五、布置作業(yè)。

        1、有感情地朗讀課文。

        2、老人說:“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后,他會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開想像,然后寫下來。

        年過七旬

        樂觀開朗

        13、天游峰的掃路人

        每天掃上掃下

        工作負(fù)責(zé)

        30年后……

        自信豁達(dá)

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