七年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解課文所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法
自主、合作、探究法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
邊傾聽(tīng)《保衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關(guān)黃河圖片導(dǎo)入課文《黃河頌》。
二、知識(shí)積累
1、作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景
作者簡(jiǎn)介
光未然，原名張光年,現(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。
時(shí)代背景
當(dāng)時(shí)，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人隨八路軍行進(jìn)在黃河邊，雄奇壯麗的`山河，面對(duì)偉大而堅(jiān)強(qiáng)的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。
2、字詞積累
字音字形
澎湃( ) 哺育( )屏障( ) ( )氣魄( )巔( )狂瀾( )
詞語(yǔ)解釋
氣魄、狂瀾、哺育
三、整體感知
課文有幾部分內(nèi)容組成，歌頌了黃河的什么精神？
四、合作探究
1、題目《黃河頌》中，哪個(gè)是關(guān)鍵詞？第一節(jié)朗誦詞中，直接點(diǎn)明的主題是什么？
2、描寫(xiě)黃河形象部分，哪個(gè)詞起統(tǒng)領(lǐng)作用？又是從哪些不同角度寫(xiě)黃河形象的？
3、根據(jù)關(guān)鍵詞，找出《黃河頌》究竟歌頌了黃河的哪些方面?
4、結(jié)合時(shí)代背景看，詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么思想感情？
五、課文小結(jié)
這首詩(shī)借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)！
六、布置作業(yè)
1、熟讀并試背這首歌詞。
2、積累有關(guān)黃河的詩(shī)句并能熟練背誦默寫(xiě)三四句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反饋
七年級(jí)語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)設(shè)想
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描寫(xiě)了三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)言精練，思路清晰。讀起來(lái)朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來(lái)較為困難，可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求：
1．讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感；
2．學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。
教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。
二、教學(xué)步驟
（一）談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過(guò)？能不能給大家談一談？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。
師：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo)）大家小小年紀(jì)，游覽過(guò)的地方還真不少。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。游歷可以開(kāi)闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。今天我們就來(lái)做一次免費(fèi)的旅游，去欣賞一下長(zhǎng)江三峽的美麗風(fēng)光，好嗎？
（二）播放《三峽風(fēng)光》光盤(pán)
師：自古以來(lái)，三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩(shī)篇，同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩(shī)文呢？
學(xué)生自由發(fā)言，師生參與補(bǔ)充，增加學(xué)生的'語(yǔ)文積累。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師范讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教，也可以和老師交流。
既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯(cuò)，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？
可通過(guò)多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語(yǔ)言，品味其中的意境。
（四）學(xué)生理解課文內(nèi)容
1．師：大家通過(guò)剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請(qǐng)大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組，可以請(qǐng)其他組幫助，也可以與老師交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過(guò)程當(dāng)中，可視學(xué)生提問(wèn)情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無(wú)闋處”、“清榮峻茂”等。
2．各小組展示所編的導(dǎo)游詞，教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，學(xué)生推選出最佳小組。
3．分析體會(huì)文章寫(xiě)景特點(diǎn)
提問(wèn)：大家剛才在寫(xiě)導(dǎo)游詞的過(guò)程當(dāng)中，是否注意到了這篇文章的寫(xiě)景有什么特點(diǎn)？哪些句子是你認(rèn)為寫(xiě)得最美的？能不能給大家分析一下？
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫(xiě)景順序，如：按照景物先寫(xiě)山，后寫(xiě)水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí)，教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫(xiě)作特點(diǎn)）
（五）再次播放《三峽風(fēng)光》光盤(pán)
讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見(jiàn)到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）布置作業(yè)
1．寫(xiě)一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過(guò)的山川名勝。
2．喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以根據(jù)課文畫(huà)一幅三峽風(fēng)光圖。
七年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1理解積累本課詞語(yǔ)。
2.整體把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
3.了解先抑后揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑)及詠物抒懷的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)目標(biāo)3
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
二、齊讀課文，整體感知
1、解決生字詞。
2、思考：作者面對(duì)蟬，有什么樣的人生感悟?
三、賞析作者情感變化過(guò)程
(一)煩蟬
今年，蟬鳴得早，杜鵑花還沒(méi)零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷續(xù)的.蟬聲了。近月來(lái)，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩。
(二)驚蟬
它就是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天!曾這樣問(wèn)：何必聒聒?那只不過(guò)是一個(gè)夏天罷了!
(三)嘆蟬
七年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解杜牧的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。
2、了解詠史懷古詩(shī)的思想內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)詠史懷古詩(shī)的解題方法與技巧。
4、熟讀、背誦《過(guò)華清宮絕句（其一）》《題烏江亭》。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)特點(diǎn)歷史事件的看法，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詠史懷古詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)詠史懷古詩(shī)的解題方法與技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詠史懷古詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)詠史懷古詩(shī)的解題方法與技巧。
教學(xué)方法：
誦讀、討論、歸納、演繹
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：之前我們學(xué)了李白、杜甫的詩(shī)，今天從今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)“小李杜”的詩(shī)。大家知道“小李杜”是誰(shuí)嗎？
二、課前預(yù)習(xí)
1、文學(xué)知識(shí)小測(cè)
杜牧：字（牧之），（晚唐）時(shí)期詩(shī)人。因祖居長(zhǎng)安下杜樊鄉(xiāng)，因稱“杜樊川”。與（李商隱）齊名，人稱“小李杜”，以區(qū)別（李白）（杜甫）。著有《樊川文集》。
2、杜牧的詩(shī)作
七言律絕見(jiàn)長(zhǎng)，俊爽圓淳，風(fēng)流華美，氣勢(shì)豪宕而情韻纏綿，并常能寓諷諭、感慨于景物描寫(xiě)中。詠史詩(shī)成就最高，他運(yùn)用史料去重新評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件，把歷史、現(xiàn)實(shí)和個(gè)人思想融合在一起，不受傳統(tǒng)觀念的影響，闡發(fā)自己對(duì)歷史的獨(dú)特見(jiàn)解，十分有新意。稱為“二十八字史論”，其中多有詩(shī)人深沉的歷史感慨。他的詠史名篇有《泊秦淮》《過(guò)華清宮絕句》《赤壁》《題烏江亭》。
《題烏江亭》賞析
題烏江亭
杜牧
勝敗兵家事不期，
包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，
卷土重來(lái)未可知。
杜牧?xí)泄俪刂荽淌窌r(shí)，過(guò)烏江亭，寫(xiě)了這首詠史詩(shī)�！盀踅ぁ奔船F(xiàn)在安徽和縣東北的烏江浦，舊傳是項(xiàng)羽自刎之處。
歷史記載：項(xiàng)羽潰圍來(lái)到烏江，亭長(zhǎng)建議渡江，他愧對(duì)江東父兄，羞憤自殺。
這首詩(shī)針對(duì)項(xiàng)羽兵敗身亡的史實(shí)，批評(píng)他不能總結(jié)失敗的教訓(xùn)，惋惜他的“英雄”事業(yè)歸于覆滅，同時(shí)暗寓諷刺之意。
首句直截了當(dāng)?shù)刂赋鰟贁∧吮抑＿@一普通常識(shí)，并暗示關(guān)鍵在于如何對(duì)待的問(wèn)題，為以下作好鋪墊�！笆虏黄凇保钦f(shuō)勝敗的事，不能預(yù)料。
次句強(qiáng)調(diào)指出只有“包羞忍恥”，才是“男兒”。項(xiàng)羽遭到挫折便灰心喪氣，含羞自刎，怎么算得上真下的.“男兒”呢？“男兒”二字，令人聯(lián)想到自詡為力能拔山，氣可蓋世的西楚霸王，直到臨死，還未找到自己失敗的原因，只是歸咎于“時(shí)不利”而羞憤自殺，有愧于他的“英雄”稱號(hào)。
第三句“江東子弟多才俊”，是對(duì)亭長(zhǎng)建議“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也”的藝術(shù)概括。人們歷來(lái)欣賞項(xiàng)羽“無(wú)面見(jiàn)江東父兄”一語(yǔ)，認(rèn)為表現(xiàn)了他的氣節(jié)。其實(shí)這恰好反映了他的剛愎自用，聽(tīng)不進(jìn)亭長(zhǎng)忠言。他錯(cuò)過(guò)了韓信，氣死了范增，確是愚蠢得可笑。然而在這最后關(guān)頭，如果他能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，“包羞忍恥”，采納忠言，重返江東，再整旗鼓，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量。
末句“卷土重來(lái)未可知”，是全詩(shī)最得力的句子，其意蓋謂如能做到這樣，還是大有可為的；可惜的是項(xiàng)羽卻不肯放下架子而自刎了。這樣就為上面一、二兩句提供了有力的依據(jù)，而這樣急轉(zhuǎn)直下，一氣呵成，令人想見(jiàn)“江東子弟”“卷土重來(lái)”的情狀，是頗有氣勢(shì)的。同時(shí)，在惋惜、批判、諷刺之余，又表明了“敗不餒”的道理，也是頗有積極意義的。
議論不落傳統(tǒng)說(shuō)法的窠臼，是杜牧詠史詩(shī)的特色。諸如“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”（《赤壁》），“南軍不袒左邊袖，四老安劉是滅劉”（《題商山四皓廟》），都是反說(shuō)其事，筆調(diào)都與這首類似。宋人胡仔在《苕溪漁隱叢話》中謂這首詩(shī)“好異而畔于理……項(xiàng)氏以八千人渡江，敗亡之余，無(wú)一還者，其失人心為甚，誰(shuí)肯復(fù)附之？其不能卷土重來(lái)，決矣�！鼻迦藚蔷靶裨凇稓v代詩(shī)話》中則反駁胡仔，說(shuō)杜牧正是“用翻案法，跌入一層，正意益醒”。
其實(shí)從歷史觀點(diǎn)來(lái)看，胡氏的指責(zé)不為無(wú)由。吳景旭為杜牧辯護(hù)，主要因這首詩(shī)借題發(fā)揮，宣揚(yáng)百折不撓的精神，是可取的。
《題烏江亭》問(wèn)答題
題烏江亭
作者：杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
《題烏江亭》
1、閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)——烏江自刎》，簡(jiǎn)要概括故事
2、作者如何看待烏江自刎這一歷史故事？
3、什么是詠史詩(shī)？
七年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目的
一、理解課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特征。
二、學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說(shuō)明的知識(shí)。
三、揣摩本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想
一、借助課文標(biāo)題，整體感知課文的大概內(nèi)容。
二、利用討論的方法，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、訓(xùn)練整體感知課文內(nèi)容的能力。
二、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、教師板書(shū)課文題目：中國(guó)石拱橋。
二、讀課文(請(qǐng)幾位學(xué)生讀，然后給課文題目加上定語(yǔ)(教師在已經(jīng)寫(xiě)好的板書(shū)“中國(guó)石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國(guó)石拱橋”)。三、解決學(xué)生讀課文的疑難。
1、請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出不懂的地方。要求：給每一段標(biāo)上序號(hào);提問(wèn)題時(shí)，先說(shuō)出是哪一段，再說(shuō)是哪些語(yǔ)句。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題是：
“制造奇特，人不知其所以為”是什么意思?
“初月出支，長(zhǎng)虹飲河”是什么意思?
“盧溝曉月”的“曉”是什么意思?
教師引導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)上的注釋和集體討論弄
2、教師引導(dǎo)學(xué)生借助書(shū)上的注釋和集體討論弄明白。
“大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個(gè)弧形的橋洞�！逼渲小�28道拱圈拼成” 怎么回事?
這個(gè)問(wèn)題教師需要靠講解使學(xué)生明白，最好利用畫(huà)圖或可演示的教具，效果更好。
四、給課文題目添加定語(yǔ)。
給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備，盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。
學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：
古老的……
世界著名的……
美麗而堅(jiān)固的……
造型奇特的……
巧妙絕倫的……
有優(yōu)良傳統(tǒng)的……
多姿多樣的……
體現(xiàn)著勞動(dòng)人民智慧的……
[說(shuō)明] 這一個(gè)步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入說(shuō)讀的目的。
布置作業(yè) 完成課后練習(xí)第一題、第二題。 附 第一題、第二題及參考答案
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、繼續(xù)深入閱讀課文，理解內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、教師提出第一個(gè)問(wèn)題：課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個(gè)例子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋兩個(gè)例子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋有的像趙州橋，有的像盧溝橋，只有這兩種形式。這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?
要求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問(wèn)題。
明確：這樣說(shuō)是不能的。課文里說(shuō)：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作�！�
[說(shuō)明]學(xué)生能答出這樣話是不對(duì)的。教師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于使學(xué)生從課文中找答案來(lái)回答。
二、教師提出第二個(gè)問(wèn)題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢?
學(xué)生可能回答是：
因?yàn)檫@兩座橋最著名。
因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。
因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。
因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。
因?yàn)檫@兩座橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。
教師要順著學(xué)生的思路，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正確;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些“特征”。
明確：中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
[說(shuō)明]這一個(gè)步矛實(shí)際是又扣住前面“整體感知”的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，將那時(shí)學(xué)生沒(méi)有明確的內(nèi)容給以明確，即中國(guó)石拱橋的特征是什么。那時(shí)是用添加定語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生感知課文所說(shuō)明的事物特征的，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上能夠理解到這一步了。
三、教師提出第三個(gè)問(wèn)題：
中國(guó)石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，這是中國(guó)石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該體現(xiàn)出這些特征來(lái)。請(qǐng)同學(xué)樣根據(jù)課文內(nèi)容具體分析，看看趙州橋、盧構(gòu)橋是不是體現(xiàn)了這些特征。
明確：
1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：
(趙州橋)“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了�！�
“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189—1192年間�！�
2、形式優(yōu)美的特征，可以從這樣幾處說(shuō)明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，……同時(shí)，拱上加拱，橋身也更美觀�！珮蚪Y(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的詩(shī)人說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗�！�
盧溝橋面兩旁的石柱上“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！R可.波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說(shuō)它們‘共同構(gòu)成美麗的奇觀’。在國(guó)內(nèi)，這座橋也是歷來(lái)為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優(yōu)美，‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一�！�
3、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征，可以從這樣幾處看出：
“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋�！�
“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。……大拱由28道拱圈拼成，……其它各道不致受到影響�！�
“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)有出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固�！�
[說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進(jìn)一步理解課文所說(shuō)明的中國(guó)石拱橋的特征，培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教師提出第四個(gè)問(wèn)題：趙州橋和盧溝橋除了一個(gè)是獨(dú)拱，一個(gè)是聯(lián)拱的特點(diǎn)以外，它們各自還有其它的特點(diǎn)嗎?
明確：抓主要的方面：趙州橋大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱：大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。
(板書(shū)：拱上加拱 28道拱圈拼成 石獅百態(tài)) [說(shuō)明]在上面教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，再深入一步理解兩座橋的個(gè)性，從而更好地理解中國(guó)石拱橋的特征。辯證法告訴我們：個(gè)性我共性和關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個(gè)事物既具有個(gè)性，也包括共性，共性存在于個(gè)性之中，沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有共性。同樣，也滑不包含共性的個(gè)性。正因?yàn)槿绱�，設(shè)計(jì)的這一步驟，既讓學(xué)生弄懂舉例說(shuō)明方法的要點(diǎn)，也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)辯證看問(wèn)題的思想方法，從而對(duì)課文說(shuō)明的內(nèi)容有一個(gè)全面而又具體形象的理解。
5、教師提出第五個(gè)問(wèn)題：作者在說(shuō)明中國(guó)石拱橋這些特片的`時(shí)候，舉一個(gè)例子不是更簡(jiǎn)練嗎?為什么要舉兩個(gè)例子呢?
先請(qǐng)學(xué)生再看看書(shū)，想一想再回答。
學(xué)生可能的回答是：
兩座橋一個(gè)說(shuō)明中國(guó)石拱橋形成優(yōu)美，一個(gè)說(shuō)明結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。 趙州橋優(yōu)美、堅(jiān)固，盧溝橋具有歷史意義。
舉一個(gè)例子太單調(diào)，舉兩個(gè)例子能說(shuō)明“大小不一，形式多樣”。 兩座橋都是著名的。
注意：學(xué)生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨(dú)拱、聯(lián)拱兩種類型。教師要耐心啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，從書(shū)中找到確切的回答。
明確：獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。說(shuō)明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。
[說(shuō)明]這一步已進(jìn)入到學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生理解說(shuō)明文中舉例子進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說(shuō)明清楚問(wèn)題。
總結(jié)全文
1、借助板書(shū)帶著學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)：
(1)這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子?因?yàn)檫@兩座橋既有各自的特點(diǎn)，又有共同的特征，能夠達(dá)到比較準(zhǔn)確客觀說(shuō)明中國(guó)石拱橋具有的特征和目的。
(2)說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法 一定要選取取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個(gè)方面。
3、指出本課重點(diǎn)詞語(yǔ)： 推崇 勻稱 古樸 惟妙惟肖 絕倫
[說(shuō)明]總結(jié)要突出教學(xué)重點(diǎn)，明確本課所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，幫助學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深所學(xué)知識(shí)的記憶;同時(shí)，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。
布置作業(yè) 完成課后練習(xí)三、四、七題。
《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言訓(xùn)練五法
說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是一位著名的橋梁專家，同時(shí)也是一位運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的行家。該文以極其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，準(zhǔn)確而生動(dòng)地再現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的“雄姿”，一直是中學(xué)語(yǔ)文課本的傳統(tǒng)教材。課文可圈可點(diǎn)的地方很多，該如何確定本文的教學(xué)目標(biāo)呢?部頒《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)初二學(xué)生閱讀說(shuō)明文提出了“體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性”的要求，省頒《各科教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)閱讀說(shuō)明文也提出了“體會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)”的要求。據(jù)此結(jié)合學(xué)生剛學(xué)說(shuō)明文的實(shí)際及本文語(yǔ)言特點(diǎn)，應(yīng)制定合適的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不宜多，而應(yīng)明確集中，可把“體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”列為本文教學(xué)的目標(biāo)和要求。為使此教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)落到實(shí)處，可采用了以下訓(xùn)練方法：
(一)對(duì)照比較法
比較是判別事物特征的一種有效而常用的方法。將兩種或兩種以上的事物加以比較對(duì)照，借以揭示事物的異同，優(yōu)劣與高下，從而幫助人們準(zhǔn)確地區(qū)別事物，認(rèn)識(shí)事物。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，可進(jìn)行以下閱讀訓(xùn)練：
閱讀下面兩個(gè)片斷，綜合對(duì)照比較，完成以下練習(xí)：
甲文：(見(jiàn)課文第4、5節(jié))，略
乙文：趙州橋又名“安濟(jì)橋”。位于河北省趙縣城南洨河上。我國(guó)現(xiàn)存的著名古代大石拱。隋開(kāi)皇大業(yè)年間(590-608)李春創(chuàng)建。橋單孔，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，橋面寬約十米，跨徑三十七點(diǎn)零二米，拱圈矢高七點(diǎn)二三米，孤形平緩，拱圈由二十八條并列的石條組成，上設(shè)四個(gè)小拱，既減輕重量，節(jié)省材料，又便于排洪，且增美觀。在世界橋梁史上，其設(shè)計(jì)與工藝之新為石拱橋的卓越典范，跨度之大在當(dāng)時(shí)亦屬創(chuàng)舉，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。解放后，于1953年至1958年按最初橋樣進(jìn)行了修繕。為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
1.下面幾個(gè)語(yǔ)句均摘自甲文。請(qǐng)分別從乙文中找出與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并分析它們的異同：
(1)甲文：趙州橋橫跨在浚河上……
乙文：位于河北省趙縣城南
同：介紹趙州橋地理位置
異：甲文生動(dòng)說(shuō)明;乙文屬平實(shí)說(shuō)明
(2)甲文：兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。
乙文：寬約十米
同：介紹趙州橋的寬
異：甲文介紹趙州橋?qū)捿^詳盡;乙文較簡(jiǎn)潔。
(3)甲文：橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。
乙文：其設(shè)計(jì)與工藝之新為石拱橋的卓越典范。
同：橋的設(shè)計(jì)與建造
異：甲文從設(shè)計(jì)一直到施工;乙文著重設(shè)計(jì)和工藝。
(4)甲文：大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。
乙文：上設(shè)四個(gè)小拱。
同：介紹大拱上的小拱。
異：甲文準(zhǔn)確寫(xiě)出小拱位置;乙文就不太清楚。
2.乙文中說(shuō)拱圈“弧形平緩”，其優(yōu)點(diǎn)用甲文中的話來(lái)說(shuō)是：大拱上面的道路沒(méi)有陡坡。
3.甲文中說(shuō)趙州橋的大拱“在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱”，乙文中說(shuō)趙州橋的“跨度之大在當(dāng)時(shí)亦屬創(chuàng)舉”，這兩句中的“在當(dāng)時(shí)”指的是：公元605年左右。它們不能去掉的原因是：去掉“在當(dāng)時(shí)”就會(huì)誤認(rèn)為趙州橋的大拱現(xiàn)在也是最長(zhǎng)的，這與事實(shí)不符。
4.下列兩個(gè)句子，哪個(gè)表達(dá)效果更好?為什么?
A、大拱由二十八道拱圈拼成，就象這么多同樣形狀的弓合攏在一起。
B、拱圈由二十八條并列的石條組成。
答：A句表達(dá)效果好，形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)地說(shuō)明拱圈拼成的樣子。
(二)歸類分析法
只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象�！吨袊�(guó)石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，以使說(shuō)明更切合實(shí)際。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)，可進(jìn)行以下歸類訓(xùn)練：
體會(huì)下邊幾句話中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。
1.“旅人橋”大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
2.趙州橋修建于公元六零五年左右。
3.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
4.全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米，在當(dāng)時(shí)可算是最長(zhǎng)的石拱。
5.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
6.到解放的時(shí)候，橋身有些殘損。
7.橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理。
8.趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。
9.全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧。
10.有的石梁一塊就有二百來(lái)噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。
表示估計(jì) 表示限制 表示程度
大約二百來(lái)
可算左右可能 有些完全
不完全 幾乎充分
最十分
“幾乎、大約、可能、可算”是一組語(yǔ)意內(nèi)含量大、模糊而不確切的詞語(yǔ)，使用它們，似乎很難達(dá)到“準(zhǔn)確說(shuō)明”的目的。而茅以升就是巧用它們，反映客觀實(shí)際，避免了說(shuō)明的武斷。在中國(guó)，石拱橋分布確實(shí)廣泛，但是否已廣泛到自古到今無(wú)處不在的情況呢?很難斷定，因?yàn)槭聦?shí)上不可能進(jìn)行一次從古到今的全國(guó)各地的石拱橋的調(diào)查，用“幾乎”這個(gè)表程度的副詞，在強(qiáng)調(diào)石拱橋分布廣泛的同時(shí)，避免了說(shuō)明的絕對(duì)化，否則難以令人信服。同時(shí)由于時(shí)間久遠(yuǎn)，掌握的資料不可能齊全，對(duì)一千多年前的史實(shí)記載更不可能斷言，于是作者恰當(dāng)?shù)剡x用了“大約、可能”這兩個(gè)表示估計(jì)的詞，以對(duì)歷史情況作客觀的反映。表估計(jì)的副詞“可算”更是經(jīng)作者再三推敲后而選用的。茅以升在關(guān)于《中國(guó)石拱橋》的一封信中說(shuō)：“趙州橋大拱的長(zhǎng)度，根據(jù)我個(gè)人掌握的資料，它是當(dāng)時(shí)世界上最長(zhǎng)的石拱。但個(gè)人的見(jiàn)聞畢竟有限，這是有所保留的提法。對(duì)于不能絕對(duì)肯定的東西，不敢率然下結(jié)論，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思。”“幾乎”、“可能”等不能表示明確肯定的詞語(yǔ)，看似含糊，而一旦將它們從句中去掉，說(shuō)明則可能與實(shí)際相悖。用這些模糊語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，倒更切合實(shí)際。這些模糊語(yǔ)言的選用，不僅是作者求實(shí)的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的表現(xiàn)，而且是作者扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底的顯現(xiàn)。
上述語(yǔ)言分析的歸類訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞類知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。
(三)誤讀體會(huì)法
《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z(yǔ)，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明。這些詞既不是生字，也不是難詞，學(xué)生往往領(lǐng)悟不到，看不出其中的妙處，針對(duì)此種情況，采用有意誤讀的方法，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)辨別，也不失為良策。下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并記下老師讀錯(cuò)的地方(文中加點(diǎn)的詞有意不讀;需要故意讀錯(cuò)的詞，在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明)
我國(guó)的石拱橋有悠久(長(zhǎng)久)的歷史�！端畯阶ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉贝蠹s建成(建造)于二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人(駭人)的杰作。其中最著名(有名)的當(dāng)推(是)河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
“悠悠”和“長(zhǎng)久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“驚人”和“駭人”;這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。對(duì)于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義。有意誤讀，會(huì)成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
(四)定義詮釋法
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把事物所包含的確定意義概括起來(lái)，成為唯一正確的解釋，使人們對(duì)事物的本質(zhì)特征有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這就是通常說(shuō)的下定義，也是說(shuō)明事物的一種方法。例如：“語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，這是從語(yǔ)文的性質(zhì)和作用給語(yǔ)文下定義。課文第六節(jié)為說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)用了這樣一段話“每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋�！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的文字概括能力，可以要求學(xué)生據(jù)此給聯(lián)拱石橋下一個(gè)確切的定義，(可限定字?jǐn)?shù))以加深對(duì)盧溝橋最本質(zhì)的特點(diǎn)──聯(lián)拱的認(rèn)識(shí)。
由多個(gè)石拱聯(lián)接而成的橋，叫聯(lián)拱石橋。同樣為加深對(duì)趙州橋最本質(zhì)的特點(diǎn)──獨(dú)拱的認(rèn)識(shí)，也可讓學(xué)生對(duì)獨(dú)拱石橋進(jìn)行下定義的語(yǔ)言思維訓(xùn)練。
(五)判斷正誤法
可選用課文中若干個(gè)句子，或原句，或省略個(gè)別字詞，或改動(dòng)若干詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生注意聽(tīng)并判斷正確與否，這種練習(xí)擬放在課前或課后進(jìn)行，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課文的熟悉程度，最終目的還在于體會(huì)、領(lǐng)悟說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。
《中國(guó)石拱橋》理貫辭達(dá)，簡(jiǎn)樸淡雅
《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。作者于簡(jiǎn)樸的說(shuō)明和淡雅的情趣之中，處處流露出對(duì)勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美，對(duì)祖國(guó)悠久文化和新社會(huì)制度的歌頌，十分感人。全文簡(jiǎn)樸淡雅，理貫辭達(dá)，不失為說(shuō)明文里的一篇佳作。
從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分述的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時(shí)代和功用，直說(shuō)到橋的每一具體特點(diǎn)及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映，也表明了作者對(duì)所說(shuō)明對(duì)象的深刻明白的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)樸固非易事，更難能可貴的是，《中國(guó)石拱橋》一文于簡(jiǎn)樸說(shuō)明之中融入描繪，于條理之中富于變通。例如，文章開(kāi)頭一段介紹石拱橋的外形，先以“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”一句，極簡(jiǎn)潔而形象地點(diǎn)明石拱橋的外形特色;然后，緊承“就像虹”三字，從古代神話和我國(guó)詩(shī)人作品中，進(jìn)一步說(shuō)明“雨后彩虹”和拱橋之間的聯(lián)系，并把拱橋比作“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波”，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成了一幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的風(fēng)景圖，給人留下十分深刻的印象。這完全不同于一般干巴巴的說(shuō)明文字，分明是一段優(yōu)美的寫(xiě)景散文了。
“穩(wěn)”而多“變”，文字方顯得灑脫。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見(jiàn)一斑。介紹趙州橋，著重說(shuō)明它“是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。突出其修建年代之古，突出其使用時(shí)間之久，并由此而引出了一大段特點(diǎn)說(shuō)明，介紹其設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋，除了一般說(shuō)明它的修建年代、堅(jiān)固等情況外，則更側(cè)重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國(guó)人民斗爭(zhēng)史上的紀(jì)念意義。這樣，于“大同”之中顯現(xiàn)“小異”，于平穩(wěn)之中又見(jiàn)起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。
條理清晰，富于變通，說(shuō)明描寫(xiě)，相互交融，使人感到簡(jiǎn)樸之中含蘊(yùn)著淡雅的韻趣。這是《中國(guó)石拱橋》一文的一大特色。
《中國(guó)石拱橋》在語(yǔ)言運(yùn)用上的簡(jiǎn)樸，突出表現(xiàn)在洗練、明快上。作者以嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，或說(shuō)原理，或引古籍，或舉數(shù)字，或作比喻，樸實(shí)無(wú)華，明白曉暢。全文語(yǔ)句十分簡(jiǎn)短、明快，讀來(lái)自然上口，毫無(wú)佶屈聱牙之感，真如古人所說(shuō)：“信筆寫(xiě)出，無(wú)一字一句吃力，卻無(wú)一字一句率易。”可謂簡(jiǎn)樸之至。
然而，簡(jiǎn)樸絕非淺薄鄙俗之謂。細(xì)細(xì)品讀全文，處處可見(jiàn)作者筆力功夫之深。請(qǐng)看：為了說(shuō)明“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”，作者很自然地引出了我國(guó)南北朝時(shí)的《水經(jīng)注》上的記載以作證明，令人信服。為了介紹趙州橋“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”，作者似乎是信手拈來(lái)，舉唐朝張鷟的話，說(shuō)遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”，一下子勾引起讀者豐富的想像，把人帶入一種優(yōu)美的境界。介紹盧溝橋上的石雕獅子，作者饒有興味地寫(xiě)道：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！焙孟癜岩活^頭獅子陳列于讀者眼前，使人有呼之欲出之感。介紹知識(shí)的說(shuō)明文，能寫(xiě)得如此生動(dòng)活潑，興趣盎然，確實(shí)不是易事。我們說(shuō)《中國(guó)石拱橋》簡(jiǎn)樸而不失于淺薄，更多是指它言簡(jiǎn)而意賅。請(qǐng)看全文最后一段。這一段寥寥二百多字，既要收束全文，又要介紹解放以來(lái)我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展成就，容量很大，文字卻很經(jīng)濟(jì)。首句“兩千年來(lái)，我國(guó)修建了無(wú)數(shù)的石拱橋”，既與文章開(kāi)頭照應(yīng)，又一筆收攏了全文的主體部分。然后從解放后全國(guó)大規(guī)模興建各種橋梁轉(zhuǎn)到“其中就有不少石拱橋”。緊扣住全文題目。接著，以云南長(zhǎng)虹大橋、雙曲拱橋和最大孔的拱橋三例說(shuō)明，最后歸結(jié)到“社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越”，如水到渠成，十分自然而有說(shuō)服力。
作者這種寄嚴(yán)謹(jǐn)工巧于簡(jiǎn)樸自然之中的功夫，在遣詞煉字方面也很突出。如介紹趙州橋的成就，用“著名”;介紹其歷史，用“最古”;說(shuō)明其外形，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”;介紹其施工技術(shù)，用“巧妙絕倫”，無(wú)一字不自然貼切。宋代朱熹曾說(shuō)過(guò)：“作文字須是靠實(shí)，說(shuō)得有條理�！蔽┯欣斫�，始能靠實(shí)。大散文家王安石也曾說(shuō)過(guò)：“理解者，文不期工而自工。”《中國(guó)石拱橋》一文，之所以能如此簡(jiǎn)明樸實(shí)而又妙趣橫生，綽約多姿，“理解”“靠實(shí)”確實(shí)是很重要的因素。
最后還要著重說(shuō)一點(diǎn)。古人論文，講“氣”、講“理”、講“情”、講“神”。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫情動(dòng)而言形，理發(fā)而文見(jiàn)�！鼻迦藙⒋髾湣墩撐呐加洝分姓f(shuō)：“文貴簡(jiǎn)。凡文筆老則簡(jiǎn)，意真則簡(jiǎn)，辭切則簡(jiǎn)，理當(dāng)則簡(jiǎn)，味淡則簡(jiǎn)，氣蘊(yùn)則簡(jiǎn)，品貴則簡(jiǎn)，神遠(yuǎn)而含藏不盡則簡(jiǎn)，故簡(jiǎn)為文章盡境�！边@幾句話，說(shuō)明了作者的思想感情、認(rèn)識(shí)能力等與文字簡(jiǎn)樸之間的關(guān)系。作者茅以升同志，是新中國(guó)的老一代橋梁專家，身經(jīng)兩種迥然不同的社會(huì)，畢生從事于我國(guó)橋梁事業(yè)和教育工作。解放前，他主持設(shè)計(jì)建造了由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁——錢(qián)塘江大橋，我國(guó)群眾至今引以為豪;解放后，參加設(shè)計(jì)和建造了不少更大更新的橋梁，為我國(guó)的橋梁事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。他從畢生的經(jīng)歷中，深深體會(huì)到我國(guó)勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量，為此而驕傲、自豪，又加之作者熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，并具有高度的文化素養(yǎng)和豐富而淵博的橋梁學(xué)方面的知識(shí)，這就使得這篇說(shuō)明文寫(xiě)得情真意切，理貫辭達(dá)，立意簡(jiǎn)明而情蘊(yùn)其中。我想，這才是《中國(guó)石拱橋》寫(xiě)得如此出色的根本原因。
七年級(jí)語(yǔ)文教案6
《社戲》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn);理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
情感價(jià)值：
理解解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
課前預(yù)習(xí)：
1、了解作者、小說(shuō)，簡(jiǎn)單了解“社戲”
2、自讀課文完成：
(1)梳理生字詞：
歸省行家憚絮叨怠慢攛掇鳧水
潺蘊(yùn)藻家眷漂渺踱來(lái)踱去撮棹楫
(2)理清文章結(jié)構(gòu)：線索
導(dǎo)入新課：
童年是美好的，我們?cè)谕杲?jīng)歷的'件件有趣的事情，聽(tīng)到的各個(gè)奇妙的童話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種快樂(lè)與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文，看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。
檢查預(yù)習(xí)效果，學(xué)生展示：
自主學(xué)習(xí)：
認(rèn)真朗讀課文.思考下列問(wèn)題：
1.你讀過(guò)后覺(jué)的作者在文中融入了一種怎樣的思想感情?
2.文中的“我”是不是魯迅?
七年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞如“省兄”、“健啖”、“囪戶”、“言訖”、
“屏息”等。
2、把握課文主要內(nèi)容，積累文言詞匯。
3、了解本文特色——通過(guò)次要人物襯托主要人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中一詞多義現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教具：
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)篇點(diǎn)題。
二、了解作者及文體。
魏禧：字叔子，又字冰叔，號(hào)裕齋，又號(hào)勺庭，清代散文家。
文體：人物傳記
三、明確本文目標(biāo)。（出示小黑板）
四、教師范讀課文，正音。（讓學(xué)生掌握生字）
省兄（xǐng）健啖（dàn）拱揖（yī）囪戶（chuāng）
言訖（qì）強(qiáng)留（qiǎng）屏息（bǐng）鼾睡（hān）
五、學(xué)生誦讀課文，借助課下注釋翻譯本文，并指出理解有困難的句子。（學(xué)生整體感知課文）
六、教師解決學(xué)生提出的難點(diǎn)句子，并點(diǎn)拔：
1、一詞多義：
貌甚寢（形容詞，丑陋。）
寢
既同寢（動(dòng)詞，睡眠。）
多力善射（名詞，氣力。）
力
力請(qǐng)客（形容詞，極力。）
不知何許人（名詞，處所，地方。）
許
殺三十許人（形容詞，表示大約的數(shù)量。）
吾騎馬挾矢以助戰(zhàn)（動(dòng)詞，騎。）
騎
賊二十余騎四面集（名詞，騎馬的人）
2、通假字
�。�1）大鐵椎，不知何許人。（椎：通“錘”，錘子。）
�。�2）子燦見(jiàn)囪戶皆閉，驚問(wèn)信之。（囪：通“窗”，窗戶。）
七、學(xué)生速讀課文，概括出本文敘述了有關(guān)大鐵椎的哪兩件事？從中表明大鐵椎是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力）
學(xué)生回答后，教師歸納。
參考：
事人的特點(diǎn)
夜半外出殺響馬，奪其物。身懷絕技，行蹤飄忽。
星夜與強(qiáng)盜決斗。勇力過(guò)人，武藝高強(qiáng)。
八、討論：宋將軍這一人物，對(duì)表現(xiàn)大鐵椎起到的作用？
�。ㄗ寣W(xué)生更深刻地理解襯托手法對(duì)表現(xiàn)人物的作用）
工技擊不足用
皆來(lái)學(xué)屏息觀襯托大鐵椎勇猛過(guò)人
雄健股粟欲墮
九、布置作業(yè)：
1、指出和下列句子相照應(yīng)的'句子
�、倏燮溧l(xiāng)及姓字，皆不答。
�、凇拔嵊o(hù)汝，則不快吾意。”
2、根據(jù)上下文補(bǔ)出省略句中省略的部分，并解釋其含義。
與（ ）遇宋將軍家。指：
與（ ）偕行指：
以（ ）為豪指：
3、課文運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，突出了大鐵椎的豪俠之氣，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)：
大鐵椎傳
魏禧（清朝）
宋將軍：（主）襯托大鐵椎（客）
工技擊不足用健啖：勇力過(guò)人。
皆來(lái)學(xué)屏息觀不冠不襪：粗獷豪爽、簡(jiǎn)樸。
雄健股粟欲墮不暫去：警惕性高。
不答：性格沉。
七年級(jí)語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法，初步掌握肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法。
2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果，學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，寫(xiě)出人物個(gè)性。
【教法學(xué)法】啟示法、討論法 學(xué)練法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┎聢D引入
猜猜他是誰(shuí)？ 通過(guò)展示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的名著片段，激起學(xué)習(xí)興趣，師生共同分析：我們?yōu)槭裁催@么輕易的猜出任務(wù)，引出作者抓住任務(wù)鮮明的特征，寫(xiě)出人物個(gè)性。
但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。那么，如何讓我們所寫(xiě)的人物鮮活起來(lái)呢?出示課題《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》
1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。
2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。
3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
4、本單元課內(nèi)人物心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的精彩片段
�。ǘ┳哌M(jìn)描寫(xiě)
1、肖像描寫(xiě)
出示魯迅圖片《一面》中關(guān)于魯迅外貌的文字，思考這段文字是從哪幾方面寫(xiě)的？特點(diǎn)分別是什么？體現(xiàn)了什么個(gè)性?
指導(dǎo)：外貌描寫(xiě)-----是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫(xiě).
寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。
強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。強(qiáng)化“特點(diǎn)”。服務(wù)寫(xiě)作主題。
牛刀小試：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察身邊的一個(gè)人，先仔細(xì)觀察，然后抓住對(duì)方的特點(diǎn)進(jìn)行有主題的肖像描寫(xiě)。描寫(xiě)過(guò)程中不能出現(xiàn)對(duì)方姓名。讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？”
評(píng)一評(píng)：指名人選讀作品，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。
(1)特征描寫(xiě)是否突出，讓人一看就能猜出寫(xiě)的是誰(shuí)。 (2)語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、精練，描寫(xiě)是具體生動(dòng)。
2、動(dòng)作描寫(xiě)
通過(guò)欣賞經(jīng)典動(dòng)作描寫(xiě)文段，從而歸納動(dòng)作描寫(xiě)要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài),圍繞個(gè)性寫(xiě),要重視細(xì)微的舉止�？梢岳e《福樓拜家的星期天》精彩描寫(xiě)
3、語(yǔ)言描寫(xiě)
學(xué)生通過(guò)診治句子語(yǔ)病歸納：語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、
心情、性格。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合情境，寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。
精彩的短信欣賞：
�。�1）媽媽回給女兒
你哥哥說(shuō)他已經(jīng)三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生兩個(gè)這樣奇怪的小孩�。▼寢尩呢�(zé)備與煩惱）
�。�2）媽媽寫(xiě)給爸爸
兒子無(wú)情，不肯回家吃晚飯。女兒無(wú)能，連下個(gè)面條都不會(huì)，看來(lái)今后只能和你相依為命了。早上買(mǎi)了一條黃魚(yú)，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?（一來(lái)訴苦，二來(lái)表貼心，卻撒嬌提問(wèn)，讓人啼笑皆非）
�。�3）爸爸回給媽媽
別無(wú)聊了！自己做決定吧！我?guī)追昼姾蟮瞄_(kāi)會(huì)，這可是關(guān)系到幾百萬(wàn)的生意！萬(wàn)一生意泡湯，到時(shí)候，我們就真的只能吃炒魷魚(yú)了。（爸爸的身份？爸爸的職業(yè)？）
�。�4）心理描寫(xiě)
欣賞學(xué)過(guò)的'文本中的心理描寫(xiě),歸納心理描寫(xiě)要符合具體的情境；寫(xiě)出人物的性格和細(xì)微的心理變化過(guò)程。
5、小結(jié)：細(xì)心觀察：觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。
篩選特征：選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬間：捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
【個(gè)性修改】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
全面觀察
人物 寫(xiě)出個(gè)性
運(yùn)用描寫(xiě)
【作業(yè)布置】以“我的同學(xué)_______”為題，寫(xiě)一篇記人為主的文章。
1.補(bǔ)全題目, 緊扣個(gè)性,寫(xiě)一篇記敘文.2.運(yùn)用描寫(xiě), 突出個(gè)性,力求形象生動(dòng).3.字跡端莊, 文面清潔, 不少于 600字.
【課后反思】
七年級(jí)語(yǔ)文教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫(xiě)景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是中國(guó)北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。
【作者簡(jiǎn)介】
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫(xiě)城市人民生活著稱，使用地道的北京口語(yǔ)，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛(ài)。
【相關(guān)知識(shí)】
本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。
濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）
�。�2）釋義。
響晴：晴朗無(wú)云。
設(shè)若：假如。
貯蓄：儲(chǔ)存，積蓄。
澄清：（水、天空）清亮。
2.討論，感知全文。
�。�1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?
明確：總——分——總�？倢�(xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。
�。�2）濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”？
明確：濟(jì)南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。
（3）課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
明確：
�。�4）你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的？請(qǐng)講述理由。
明確：①濟(jì)南三面環(huán)山。②像是“在一個(gè)小搖籃里”。③山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的，清澈透明。⑤濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”。
�。ǘ┱n文分析
1.分析第1段。
�。�1）本段中運(yùn)用了什么手法寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天的哪些特點(diǎn)？
明確：通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
（2）課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
（3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指（聲音）宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以�！皾�(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
2.分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫(xiě)“老城”？有什么好處？
明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺(jué)和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
3.分析第3段。
（1）作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的“可愛(ài)”的?
明確：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。
（2）這一段的主要內(nèi)容是什么？
明確：陽(yáng)光朗照下的山。
�。�3）從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？
明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)、充滿溫情。②人們：用“含笑”“不著急”寫(xiě)出濟(jì)南冬天的慈善。
4.分析第4段。
�。�1）這一段主要講什么？
明確：薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)？
明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護(hù)婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。
�。�3）“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？
明確：①妙在雪光、雪色：“山上的.矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
（4）這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？
明確：①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻樹(shù)尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1.完成課后習(xí)題“思考探究”。
2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
第二課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
上一節(jié)課，我們對(duì)課文的前4段進(jìn)行了細(xì)讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段，并且從寫(xiě)作特色等角度繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱n文分析
1.分析第5段。
（1）本段主要寫(xiě)什么？
明確：雪后濟(jì)南的城外的景象。
（2）本段為什么用兩個(gè)“臥”字？在文中有什么作用？
明確：唯有“臥”字才能把錯(cuò)落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng)，這樣使全文一致，有一種和諧之美。
�。�3）城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)是什么？
明確：素淡雅致。
2.分析最后一段：
濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)？
明確：通過(guò)描寫(xiě)三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機(jī)。從顏色上來(lái)看：澄清、清亮、藍(lán)汪汪，用“藍(lán)水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。
�。ǘ┢肺鲑p鑒
本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
明確：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情。
�。ㄈ┍容^閱讀
《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
明確：兩文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征。《春》一文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà)，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫(huà)，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
【課堂小結(jié)】
老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中。
七年級(jí)語(yǔ)文教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
許多同學(xué)喜愛(ài)繪畫(huà)，喜歡唱歌；也有些同學(xué)有樂(lè)器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的（播放一首印度音樂(lè)的片段）。
不同國(guó)家和地域的音樂(lè)、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：
�。ń處煼蹲x全文，語(yǔ)速稍慢）
想一想，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考
注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線勾畫(huà)出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線勾畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
2、本文描寫(xiě)了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美？
體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析：
�。ㄕ页鼍收Z(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考）
1、思考題一：
請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪？ ——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫(xiě)結(jié)合側(cè)面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2、考題二：
能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈？或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容？
——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂(lè)伴奏。
17、18節(jié)）
3
問(wèn)題一：
為什么第17 自己”？
能達(dá)到美的境界。
問(wèn)題二：
第19為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化？你感到印度文化有什么特點(diǎn)？
（朗讀第19小節(jié)）
首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)” 其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的.文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。
4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
——雖然現(xiàn)在印度屬于資本主義國(guó)家，但宗教勢(shì)力極大，所以也有人說(shuō)印度是一個(gè)宗教國(guó)家。印度幾乎所有的文化藝術(shù)形式、內(nèi)容也都受此影響，多以表現(xiàn)
宗教為主題�？ɡ斀忝玫奈璧敢餐瑯尤绱耍绲�18小節(jié)中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動(dòng)物在印度的宗教中都有其象征意義。所以
五、練習(xí)：
延伸思考一：
引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心？
——第19、20小節(jié)原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè)、雕刻、圖畫(huà)都如同一條條的大榕樹(shù)上的樹(shù)枝，枝枝下垂，入地生根。還會(huì)不斷地給她們以滋潤(rùn)培養(yǎng)的�！�
延伸思考二：
這篇文章的文字很優(yōu)美，值得我們一讀再讀。能否結(jié)合自己的感受或?qū)W習(xí)生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么冰心奶奶能寫(xiě)出這樣一篇優(yōu)美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動(dòng)人心？
——我個(gè)人認(rèn)為，首先可能是
其次是她在文學(xué)以及其他方面堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，許多寶貴的養(yǎng)料。
三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟，堅(jiān)。
六、比較閱讀：美。
七、結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論我們將來(lái)要從事什么職業(yè)，即使是與也應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻注意觀察和學(xué)習(xí)。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分，二十一世紀(jì)的青年，應(yīng)當(dāng)珍惜、熱愛(ài)、學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)
七年級(jí)語(yǔ)文教案11
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。
2、復(fù)習(xí)分類說(shuō)明的方法。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。
4、反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系。
2、打比喻、分類別的說(shuō)明方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。
2、課文的主體部分，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排。
3課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在上課之前，老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中，我們?cè)趺戳私庖惶飚?dāng)中的天氣情況？（看天氣預(yù)報(bào)）看天氣預(yù)報(bào)的確是一種簡(jiǎn)便易行識(shí)別天氣的方法。但如果我們?cè)谕獾芈糜危磉厸](méi)有天氣預(yù)報(bào)該怎么辦��？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》。
這里的“看”是什么意思？（觀察） “識(shí)”呢？（識(shí)別）連起來(lái)就是說(shuō)通過(guò)觀察云來(lái)識(shí)別天氣。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)。
這篇文章的體裁是什么？（說(shuō)明文）那這是一篇什么說(shuō)明文��？（事理說(shuō)明文）那在上這篇課文之前，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下說(shuō)明文的一些知識(shí)。
1、說(shuō)明文：客觀地說(shuō)明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的方法。
2、說(shuō)明文的分類：
�、�?gòu)膶?duì)象上：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。
�、趶恼Z(yǔ)言上：生動(dòng)性說(shuō)明文、平實(shí)性說(shuō)明文。
3、說(shuō)明文的三大要素：
�、僬f(shuō)明對(duì)象：介紹事物、闡明事理。
�、谡f(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
�、壅f(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、作描摹等。
�。ㄈ┱w感知：
1、教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。
�。�1）注音：
燚（yì） 峰巒（luán） 一霎（shà）間 點(diǎn)綴（zhuì） 綾紗（líng） 彌漫（mí）
月暈（yùn） 崩塌（bēng t�。�
�。�2）釋義：
①峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。
�、谝祸g：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。
�、垲A(yù)兆：事情顯露出來(lái)的跡象。
④輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。
�、輳浡海焿m、霧氣、水等）充滿、布滿。
�、拚髡祝杭磳⒊霈F(xiàn)的跡象。
�、弑浪罕懒讯顾�
2、聽(tīng)課文朗讀錄音，并思考：
①那句話能概括云和天氣的關(guān)系？
云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
②本文介紹了幾種云？幾種云上的光彩？
晴天云包括卷云、卷積云、積云、高積云；陰天云包括卷層云、高層云、雨層云、積雨云。 四種：暈、華、虹、霞。
�、郾疚牟捎玫氖鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？（總分總）（板書(shū)）
3、劃分段落，概括段意。
第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。
第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分（第7段）：說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
4、這樣分段，體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序？
邏輯順序（由現(xiàn)象到本質(zhì)）。
5、作業(yè)：生字詞抄三遍
第二課時(shí)
1、請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。
3、閱讀第1段，回答下面各題。
（l）這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）
（2）如何分層？
第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。
�。�3）第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬(wàn)千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無(wú)常”？
“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬(wàn)千”相照應(yīng)。
“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無(wú)�！毕嗾諔�(yīng)。
4、分組討論制表，把同學(xué)們分成三個(gè)組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡(jiǎn)表；第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表；第三組閱讀第6段，討論并制出云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表。
晴天云彩簡(jiǎn)表
名稱 形態(tài)變化 位置 厚度 天氣征兆
�。�1）卷云：絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。最高 最薄 象征晴朗
�。�2）卷積云：卷云成群成行地排列在空中好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波。很高 很薄 無(wú)雨、雪
�。�3）積云：像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚漸漸消散。兩千米左右 較薄 陽(yáng)光溫和
�。�4）高積云：像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列。兩千米左右 較薄 天晴
雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表
名稱 形狀變化過(guò)程 位置 天氣征兆
�。�1）卷層云 卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進(jìn) 高 晴轉(zhuǎn)陰
�。�2）高層云 卷層云越來(lái)越低，越來(lái)越厚，像毛玻璃遮著太陽(yáng) 低 將下雨雪
（3）雨層云 高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空 更低 雨雪連綿
（4）積雨云 積云迅速形成高大的云山，烏云密布 更低 雷雨冰雹
云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表
光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆
（1）暈 產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)?里紅外紫 日暈三更雨 月暈午時(shí)風(fēng)
（2）華 日華和月華大多出現(xiàn)在高積云的'邊緣 里紫外紅 華環(huán)小到大晴 華環(huán)大到小陰雨
�。�3）虹 雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨
�。�4）霞 出現(xiàn)在早、晚，太陽(yáng)照紅云層 云層變紅 朝霞不出門(mén) 晚霞行千里
5、再速讀課文，回答下列問(wèn)題。
�。�1）“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，”這是什么說(shuō)明方法？
說(shuō)明方法是分類別。
�。�2）“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說(shuō)明方法？
說(shuō)明方法是打比方。
6、本文的說(shuō)明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來(lái)。
運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法的句子有：
（l）有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……
�。�2）云就像是天氣的“招牌”。
�。�3）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波。
（4）還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。
�。�5）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。
�。�6）隔著云看太陽(yáng)和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
分類別：光彩有暈、華、虹、霞。
第三課時(shí)
1、讀第六自然段，回答問(wèn)題。
問(wèn)題：在這一段中，除了說(shuō)明暈、華、虹、霞出現(xiàn)的位置之外，還用了另外一種生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明了這四種光彩和天氣的關(guān)系。這是一種什么樣的語(yǔ)言？請(qǐng)舉例說(shuō)明。——采用諺語(yǔ)。
恰當(dāng)使用諺語(yǔ)也是文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的一個(gè)方面。作用：生動(dòng)形象，把道理說(shuō)得更通俗易懂，增加了說(shuō)服力。
2、用屏幕展示：你還知道哪些與天氣有關(guān)的諺語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
同學(xué)們充分發(fā)言后，再用屏幕展示一些諺語(yǔ)當(dāng)作日常積累所用。如下所示：
�。�1）天上鉤鉤云，地下雨淋淋。
�。�2）太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見(jiàn)面。
�。�3）天上鯉魚(yú)斑，明天曬谷不用翻。
（4）黃云上下翻，將要下冰蛋。
�。�5）山戴帽，大雨到。
�。�6）久晴大霧陰，久陰大霧晴。
（7）天上灰布懸，雨絲定連綿。
�。�8）逆風(fēng)行云，天要變。
總結(jié)：
本文使用了邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清楚，開(kāi)頭指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。接著再詳細(xì)說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣，這一部分采用分類別的說(shuō)明方法，依次寫(xiě)了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態(tài)特點(diǎn)以及和天氣變化的關(guān)系，再依次說(shuō)明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風(fēng)雪預(yù)兆的形態(tài)特點(diǎn)以及與天氣變化的關(guān)系。
然后就云上的光彩現(xiàn)象——暈、華、虹、霞與天氣的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。文章結(jié)尾，說(shuō)明了看云識(shí)天氣的目的及局限性。強(qiáng)調(diào)依靠科學(xué)的天氣預(yù)報(bào)的重要性。文章不僅通過(guò)多種修辭方法的運(yùn)用和動(dòng)態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的描摹來(lái)體現(xiàn)生動(dòng)具體形象，還借助于詞語(yǔ)的錘煉，表示時(shí)間、范圍的副詞來(lái)體現(xiàn)準(zhǔn)確性，寓準(zhǔn)確于生動(dòng)之中，這些都是我們?cè)趯?xiě)作中應(yīng)該借鑒的。
七年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情的朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
2、教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
3、教學(xué)目的：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
以唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線，游子身上衣
臨行密密縫，意恐遲遲歸
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉
泰戈?duì)柺怯《戎骷�、�?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、二十部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇他著名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等，小說(shuō)有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)
印度偉大作家泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)，可以說(shuō)影響了中國(guó)一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩(shī)如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動(dòng)并啟發(fā)著中國(guó)新一代的女詩(shī)人，女散文家——冰心她寫(xiě)的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《金色花》
二、 學(xué)生朗讀詩(shī)，教師給予必要的朗讀指導(dǎo)
1、要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀得通順流暢
2、要求學(xué)生美讀課文，讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍，讀出情感
朗讀詩(shī)歌，須注意以下幾點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮
根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速“表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的，激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些，表現(xiàn)的.內(nèi)容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”
根據(jù)詩(shī)歌意境，確立輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短
根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確立詩(shī)句的停頓
3、教師范讀，學(xué)生放聲朗讀
三、 師生共同研讀
1、學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩(shī)意
2、學(xué)生談讀詩(shī)的整體感受，說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解
(1)、把學(xué)生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩(shī)的整體感受
(2)、各組選代表在全班交流，概說(shuō)詩(shī)意
全詩(shī)展現(xiàn)了一副兒童嬉戲的畫(huà)面畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子，突發(fā)奇想，變成了一朵金色花，在一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情
3、選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩(shī)歌，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，想象詩(shī)歌描繪的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意
4、出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的意境
(1)、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎?
(“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福)
(2)、“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?
(“我”在一天的時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福)
(3)、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子呢?還罵“你這壞孩子”，是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
(可以想象，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子
嗔怪中透露出的是至真的母愛(ài)
孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情)
5、悟讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感悟作者的思想感情
詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花?
(金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)那金黃的色彩正反映著母愛(ài)的光輝
人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像)
6、品讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)借鑒本詩(shī)的手法
這首詩(shī)詩(shī)人想象“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本詩(shī)的獨(dú)特手法
請(qǐng)同學(xué)用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)
當(dāng)你沐浴后，
當(dāng)你吃過(guò)午飯，
但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?
四、 課堂小節(jié)
《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來(lái)表現(xiàn)母子親情的散文詩(shī)，全詩(shī)想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象
燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學(xué)們，沐浴在母愛(ài)中的我們，該選擇什么來(lái)寄托樸實(shí)純真的母愛(ài)呢?
五、 布置作業(yè)
小時(shí)候，我們肯定有過(guò)美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長(zhǎng)大了，結(jié)果卻適得其反，引來(lái)了媽媽的嗔怪以至責(zé)備
歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶 采擷一瓣心香，獻(xiàn)給我們的媽媽，好嗎?
請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，借鑒《金色花》的寫(xiě)法，不少于500字
板書(shū)設(shè)計(jì)：
捉迷藏 看媽媽工作
悄悄開(kāi)放散發(fā)香氣 愛(ài)與人性
金色花 變成金色花 投影到媽媽所讀的書(shū)頁(yè) 的
跳到媽媽面前突然現(xiàn)身 美好圣潔
與母親對(duì)話
教學(xué)反思：在教學(xué)這篇美和愛(ài)的文章時(shí)，自己和學(xué)生的關(guān)系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領(lǐng)域中開(kāi)墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學(xué)生，而是用微笑用愛(ài)去溶化學(xué)生;是用善意用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生所謂師者，“傳道，授業(yè)，解惑也!”這里的老師，不僅僅充當(dāng)了一個(gè)知識(shí)的傳授者，而且更是充當(dāng)了一個(gè)愛(ài)的傳播者在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，悄悄地播撒了師愛(ài)的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學(xué)生、老師——是世界上最圣潔的愛(ài)的圣花!
七年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
�、僬_地朗讀課文，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
�、诮Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
③聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�、�?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
�、谔骄啃�、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)述故事，整體感知。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
講述1945年1月莫頓亨特架機(jī)偵察的故事導(dǎo)入。
二．復(fù)述故事，整體感知
1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
3．復(fù)述準(zhǔn)備，搶答問(wèn)題：
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?
4．學(xué)生分節(jié)（冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）復(fù)述課文
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。
5．討論復(fù)述的得失，總結(jié)改進(jìn)的意見(jiàn)。
�、偬幚砗迷斅�
�、谧プ∪宋镄袆�(dòng)和心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)。
三．小組討論、探討文意
�、僮x了這個(gè)故事，你最大的一點(diǎn)感想是什么？
②“我”為何將“走一步，再走一步”作為文章的.題目？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
四．齊讀課文最后一段，背誦
布置作業(yè)
�、賹�(xiě)生字。
②朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
�、俳Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�、谏钊肜斫馕恼轮髦�，探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一．朗讀課文，品讀語(yǔ)言
1．圈劃人物心理、行動(dòng)以及環(huán)境描寫(xiě)的雅詞美句。
2．小組討論交流，找出能概括“我”的行動(dòng)和心理過(guò)程的詞句。
爬—蹲—伏
二．探究品味，感悟情理
1．全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
2．組織學(xué)生深入探究、提出并討論問(wèn)題。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�、匍_(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。
�、诟赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?
�、畚以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
3．朗讀品味：
�、佟澳隳苻k得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！�
朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
②想象“我”在石梁上的心理，說(shuō)一說(shuō)。
�、邸拔摇痹诿撾U(xiǎn)前后有哭了兩次，哭時(shí)的情感一樣嗎？
�、軐W(xué)生表演父子對(duì)話，品味人物語(yǔ)言。（體會(huì)以鼓勵(lì)為主，并教給方法的良苦用心）
三．結(jié)合體驗(yàn)，品味人生
小組討論，全班交流：
1．一個(gè)中國(guó)父親遇到這種情況，他會(huì)怎樣做？
2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來(lái)后，你最想說(shuō)的話是什么？。
四．拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言
從“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中選用五個(gè)以上的詞，以“逆境”為話題，說(shuō)一段話。
布置作業(yè):
課外練筆：《在懸崖面前》
七年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目的：
1、積累文中詞語(yǔ)并熟練使用。
2、領(lǐng)會(huì)古人是如何寫(xiě)“木”的，作者又是如何體察“木”的特征的。
3、把握文章脈絡(luò)，理解文章精髓。
4、學(xué)會(huì)體察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章精髓。
教學(xué)難點(diǎn)：
體察詩(shī)歌藝術(shù)的精微之處。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)方法：
體讀法。
一、教學(xué)導(dǎo)入：
教師朗讀幾首寫(xiě)樹(shù)木的詩(shī)歌，引入課題�；蛘�(qǐng)學(xué)生背誦一兩首寫(xiě)木的詩(shī)歌入題。
二、預(yù)習(xí)診斷：
1、選擇注音正確的一項(xiàng)（A）
A、陸厥（jue）招徠（lai）橘頌（ju）
B、寒砧（zhen）涔陽(yáng)（qin）錠藥（ding）
C、窸窣（cui）曙光（shu）號(hào)咷（tao）
D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）
2、用課文前面列出的詞語(yǔ)組一個(gè)短語(yǔ)：
炊煙裊裊、北風(fēng)蕭蕭、風(fēng)度翩翩、冉冉升起、文意綿密、情意纏綿
3、“木”在形象上有幾個(gè)藝術(shù)特征？
提示：“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹(shù)干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。其次它還按時(shí)了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，我們所習(xí)見(jiàn)的門(mén)栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。于是“木葉”顯得更加空闊。“木葉”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。
三、理清全文內(nèi)容，歸納全文大意：
全文分三部分：
第一部分（1~3段）列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。
1段：“木葉”成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象。
2段：說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”，但用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)，大量的是用“木葉”，又發(fā)展到用“落木”。
3段：說(shuō)明“木葉”“落葉”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩(shī)歌中，概念相同的詞語(yǔ)，也有可能在形象上大有區(qū)別。
第二部分（4~6段）說(shuō)明“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。
4段：說(shuō)明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。
5段：說(shuō)明“木”為什么含有落葉的因素——詩(shī)歌語(yǔ)言的背后含有暗示性。
6段：說(shuō)明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息。
第三部分（7段）作出小結(jié)：說(shuō)明“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。
四、畫(huà)出文中所引的古詩(shī)文語(yǔ)句，再用8分鐘左右的時(shí)間體會(huì)其中的“木葉”包含的意味。學(xué)生有不理解的地方，請(qǐng)教老師。
五、完成課后的第二題。
1、朗讀這三首詩(shī)詞。
2、學(xué)生先獨(dú)自體會(huì)其中“梅”這一意象所包含的思想感情。然后與同學(xué)交流。
提示：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的高貴品格，這與我國(guó)把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個(gè)意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子·詠梅》表達(dá)的是“寂寞開(kāi)無(wú)主”的無(wú)奈、“黃昏獨(dú)自愁”的'凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對(duì)梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對(duì)她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂(lè)觀，振奮人心。
3、另外再搜集幾首寫(xiě)梅花的詩(shī)詞，體會(huì)其中的梅花包含的思想感情。
瀟湘神
劉禹錫
斑竹枝，斑竹枝，
淚痕點(diǎn)點(diǎn)寄相思。
楚客欲聽(tīng)瑤瑟怨，
瀟湘深夜月明時(shí)。
長(zhǎng)相思·雨
萬(wàn)俟詠
一聲聲，一更更，
窗外芭蕉窗里燈，
此時(shí)無(wú)限情。
夢(mèng)難成，恨難平，
不道愁人不喜聽(tīng)，
空階滴到明。
菩薩蠻·落梅
孫艤
一聲羌管吹嗚咽，
玉溪夜半梅翻雪。
江月正茫茫，
斷橋流水香。
含章春欲暮，
落日千山雨。
一點(diǎn)著枝酸，
吳姬先齒寒。
六、你同意作者對(duì)“木葉”的理解嗎？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕目捶ā?/p>
讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造一種小小的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)興趣，塑造學(xué)生做學(xué)問(wèn)的信心。
教師提示：“咬文嚼字”有可能牽強(qiáng)附會(huì)，但作為初學(xué)詩(shī)歌的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“咬文嚼字”有利于打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，值得重視。
七、布置作業(yè)：
1、完成同步練習(xí)。
2、選取一首詠物詩(shī)，體會(huì)其中的意象包含的思想感情。
七年級(jí)語(yǔ)文教案15
目標(biāo)：
�、倌苡煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理信息，概述內(nèi)容。
②體味文中的美詞佳句。
�、奂ぐl(fā)探究興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)。
重點(diǎn)：a.培養(yǎng)閱讀能力;b.體會(huì)語(yǔ)言特色。
設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1.也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲(chóng)吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，我們?cè)俑S昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾去認(rèn)識(shí)一位新的昆蟲(chóng)朋友──綠色蟈蟈。
2.簡(jiǎn)介法布爾及《昆蟲(chóng)記》
法布爾，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲(chóng)記》第一卷問(wèn)世，1880年開(kāi)始搬進(jìn)荒石園，寫(xiě)了一卷又一卷《昆蟲(chóng)記》，度過(guò)35年余生。魯迅把《昆蟲(chóng)記》稱作“講昆蟲(chóng)的故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。
3.你知道哪些關(guān)于蟈蟈的信息?(可引導(dǎo)學(xué)生查字典)
二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、速讀課文，梳理信息
1.速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息?
2.用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納
聲、形、斗、食、居
3.作者告訴你們的這些信息，他是怎么得來(lái)的`?能從文中找到依據(jù)，并說(shuō)說(shuō)你的啟示嗎?(旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、探究意識(shí))
四、研讀，品語(yǔ)言
�、賻煟骸独ハx(chóng)記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，不但為小讀者喜愛(ài)，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎?
�、谠僮x(默讀)，探究品味自己最喜歡的美詞佳句，或質(zhì)疑。
�、坌〗M交流，選代表發(fā)言。
�、苋嘟涣�。在學(xué)生交流的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，注意把握兩點(diǎn)：
a.對(duì)蟈蟈的稱呼：如“狂熱的狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫(xiě)有什么好處?你還可以再送給蟈蟈其它的雅稱嗎?
b.擬人手法：親切自然，形象生動(dòng)，充滿喜愛(ài)之情。
�、菪〗Y(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言傳神，生動(dòng)，擬人形象，突出特征。
五、延伸
1.讀罷此文，你一定也對(duì)蟈蟈多了幾分了解和喜愛(ài)，假如要你給蟈蟈拍張?zhí)貙?xiě)，你最想拍它的什么狀態(tài)?給你的圖片怎樣命名?
2.蟈蟈是一種昆蟲(chóng)，你能不能說(shuō)幾個(gè)有關(guān)昆蟲(chóng)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或詩(shī)句呢?(增加知識(shí)積累)
3.法布爾筆下的蟈蟈如此可愛(ài)，你可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛(ài)的動(dòng)物嗎?(簡(jiǎn)述后作課外練筆)
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