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      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案

      時(shí)間:2023-02-23 14:14:43 教案 我要投稿
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      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案

        作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案1

        《理想》

        (一)教學(xué)目標(biāo):

        1.知識(shí)與能力:查閱并整理資料,了解流沙河;獨(dú)立使用字、詞典,掃除生字詞;養(yǎng)成積累使用詞匯的習(xí)慣。

        2.過(guò)程與方法:獨(dú)立質(zhì)疑,在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題;聯(lián)系生活體驗(yàn),感悟和理解詩(shī)的含義;進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧。

        3.情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟和理解詩(shī)的含義,積極探究理想對(duì)于人生的重要意義。

        (二)教學(xué)設(shè)計(jì):

        1.以學(xué)生交流有關(guān)作者、有關(guān)理想的名言警句的資料導(dǎo)入。

        2.聽(tīng)錄音示范朗讀;學(xué)生自由朗讀課文,初步感知本文需要把握的感情基調(diào)。(讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中把握感情基調(diào),以此正確處理詩(shī)節(jié)和詩(shī)句間的停頓,準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)的意蘊(yùn)和語(yǔ)言特色。)

        3.整體感知:請(qǐng)同學(xué)們各用一句話概括詩(shī)的主要內(nèi)容:(序號(hào)代表小節(jié)數(shù))

        --根據(jù)各節(jié)大意,探究全詩(shī)脈絡(luò)。(可以這樣串:理想是前進(jìn)的方向①。不同的時(shí)代有不同的理想②,正是人類一代又一代的理想,推動(dòng)了歷史的發(fā)展③。但實(shí)現(xiàn)理想往往要經(jīng)歷多次挫折和失、,但這些挫折和失敗也磨煉著你的意志,提升著你的人格,使你成長(zhǎng)為樂(lè)觀向上的人⑤,淡泊利⑥與名⑦的人。所以,擁有理想,你就是一個(gè)大寫(xiě)的人⑧。任何人都可以樹(shù)立理想⑨,但是一旦擁有你就要珍惜⑩,一旦實(shí)現(xiàn)你更要奮進(jìn)⑾。樹(shù)立理想吧,現(xiàn)在正是實(shí)現(xiàn)理想的好時(shí)光⑿!)

        4.合作探究:(采用聯(lián)系生活實(shí)際,獨(dú)立地邊讀邊悟;合作并傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言?梢允前l(fā)表自己的看法,也可以提出自己的疑問(wèn)。)

        (1)自由朗讀課文,結(jié)合課文中的詩(shī)句,談?wù)勀銓?duì)理想的看法。(老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找實(shí)例印證自己的感覺(jué),從而體會(huì)詩(shī)情)(比如:你怎樣理解“理想既是一種獲得,/理想又是一種犧牲”?你同意詩(shī)人說(shuō)“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想,碌碌終生,/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境!钡倪@些說(shuō)法嗎?)

        (2)在體會(huì)的基礎(chǔ)上,朗讀自己喜歡的段落,并自信地讀給全班同學(xué)聽(tīng)(老師可以適當(dāng)從感情的把握、重音的確立、節(jié)奏的劃分、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化上加以指導(dǎo))。

        5.品味語(yǔ)言和詩(shī)味:

        --這首詩(shī)意蘊(yùn)豐厚,內(nèi)容深刻,感情充沛,同時(shí)在形式上非常講究,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)(老師及時(shí)抓住學(xué)生觀察到的知識(shí)點(diǎn),加以點(diǎn)撥、概括。參考:有音韻上每節(jié)偶句押韻,全詩(shī)一韻到底;語(yǔ)意上多承接,多轉(zhuǎn)折,多并列;修辭上多比喻,多排比,多對(duì)比,多頂針;句式上多“是字句”,多“使字句”,多短句;語(yǔ)言上多警句,用詞很精粹等。

        6.布置作業(yè):

        (1)將課堂上需要整理、積累的資料記錄在作業(yè)本上;

        (2)有感情、有表情朗讀課文,或者背誦佳句。

        (三)相關(guān)鏈接:

        (1)有關(guān)理想的名言警句:

        如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭,那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。--塞涅卡

        現(xiàn)實(shí)是此岸,理想是彼岸。中間隔著湍急的河流,行動(dòng)則是架在川上的橋梁。

        --克雷洛夫

        男兒不展風(fēng)云志,空負(fù)天生八尺軀------馮夢(mèng)龍

        理想是事業(yè)之母------葉圣陶

        【教學(xué)反思】

        這樣一首哲理詩(shī),對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上存在一定的困難,因此“讀”、“品”是極其重要的兩個(gè)環(huán)節(jié),是“悟”的大前提。其次,這首詩(shī)對(duì)明確學(xué)生的人生目標(biāo),創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)大的人生理想,產(chǎn)生為理想而奮斗的信心,有著極其重要的意義,引導(dǎo)好,事半功倍。

        七短文兩篇

        (一)教學(xué)目標(biāo):

        1.知識(shí)與能力:繼續(xù)鞏固搜集和整理信息的能力,了解張曉風(fēng);積極、獨(dú)立地掃除閱讀上的字面障礙;積累、使用詞匯。

        2.過(guò)程與方法:獨(dú)立質(zhì)疑,在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題;聯(lián)系自己對(duì)生活的體驗(yàn),感悟和理解課文的含義;進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧,在朗讀中帶上自己的感_彩。

        3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟體會(huì)奉獻(xiàn)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神;積極、大膽地跨出實(shí)踐、嘗試的第一步。

        (二)教學(xué)設(shè)計(jì):

        1.以學(xué)生詞匯積累交流導(dǎo)入,師生共評(píng)。

        2.學(xué)生自讀課文,整體把握《行道樹(shù)》主旨。

        --引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找文章的關(guān)鍵句,哲理句,它們對(duì)整體把握文章的主旨有很大的作用!吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的',但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵里,我們是一列憂愁而快樂(lè)的樹(shù)”

        3.問(wèn)題研究:

        (1)學(xué)生針對(duì)課文中不理解的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑:

        如:“憂愁而又快樂(lè)”的含義;

        “神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現(xiàn)在哪里?“深沉”的含義是什么?

        (2)小組內(nèi)討論解決問(wèn)題。

        (3)全班共同討論小組內(nèi)的遺留問(wèn)題,老師做引導(dǎo):

        --聯(lián)系課文的上下文和生活中的例子:“憂愁、痛苦”表現(xiàn)為“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”“我們?cè)诩澎o里,我們?cè)诤诎道,我們(cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里”;“快樂(lè)”“深沉”表現(xiàn)為“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的,否則我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日獻(xiàn)出濃蔭”“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”等等)

        4.朗讀體味:

        (1)學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子、段落甚至文章,師生互評(píng)。

        (2)及時(shí)請(qǐng)學(xué)生講述朗讀時(shí)的感情與體驗(yàn)。

        (3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由(內(nèi)容、形式、表達(dá)等)

        (4)出示幾首不同風(fēng)格的音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生選擇最喜歡的曲子,配樂(lè)朗誦。

        5.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)《第一次真好》:

        (1)尋找關(guān)鍵句、哲理句,以把握主旨:

        --“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮”

        “生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”

        (2)探究問(wèn)題,自主或合作解決:

        --為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”,但“使人回味無(wú)窮”?

        為什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

        什么樣的“第一次”不能嘗試,為什么?等等

        6.比較兩篇文章(強(qiáng)調(diào)注意:比較是客觀的,有同有異的;與喜歡是不一樣的。)

        --從內(nèi)容上看,《行道樹(shù)》贊美的是無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神,《第一次真好》抒寫(xiě)的是人生體驗(yàn);

        --從表現(xiàn)的哲理上說(shuō),前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲,也是一種快樂(lè),后文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的,但往往有意想不到的收獲;

        --從藝術(shù)魅力上來(lái)看,前文富有感染力,后文富有親和力;從傳情效果來(lái)看,前文含蓄,后文直白;

        --從語(yǔ)言表達(dá)上說(shuō),前文是內(nèi)心獨(dú)白,是詩(shī)意的抒情,后文是寓理于事,敘議結(jié)合等等。

        7.布置作業(yè):

        (1)朗讀訓(xùn)練,在朗讀體味文本;

        (2)課外閱讀張曉風(fēng)的散文作品。

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

        2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě);理解本文內(nèi)容和寓意。

        3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、 積累文言詞匯,掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

        2、 學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě),理解故事的深刻寓意。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 導(dǎo)入新課

        1、 當(dāng)素未謀過(guò)面的一只驢和一只老虎見(jiàn)面了,他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的一篇寓言故事。

        2、 哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料,教師補(bǔ)充小結(jié))

        作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史,逝于柳州,又稱“柳柳州”。

        《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎衣督y(tǒng)治者的昏庸無(wú)能,殘暴兇狠,同情人民的不幸遭遇,包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價(jià)值極高,和韓愈合稱“韓柳”,被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。

        師:寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理.

        二、 分析新課

        1、導(dǎo)入:同學(xué)們,有一句話說(shuō):“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。文章要多讀才能領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容,尤其是文言文。好,下面就先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文,讀出感情注意節(jié)奏,還要注意手中的筆,也應(yīng)該動(dòng)起來(lái)。圈畫(huà)出文中生字讀音。)

        師:好下面再來(lái)聽(tīng)課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。

        師:現(xiàn)在,老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來(lái)讀?請(qǐng)舉手!(生讀)

        師:讀得很流利,請(qǐng)坐。其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中有沒(méi)有覺(jué)得他讀的有不足的地方?

        (糾正)其他同學(xué)還有沒(méi)有?

        師:注意“載”,讀四聲。

        生:表示年的時(shí)候才讀三聲,表示運(yùn)輸時(shí)讀四聲。

        生:“踉”,左形右聲,跳躍的意思。

        師:剛才大家聽(tīng)得很仔細(xì),那我們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有一些字、詞容易讀錯(cuò)的或有些句子容易讀錯(cuò)破句的?來(lái)提醒一下大家,你認(rèn)為字、詞、句在讀得時(shí)候應(yīng)該注意什么?

        生:懀字形很難。我們可以這樣來(lái)記:狗來(lái)了心里很害怕,所以是小心謹(jǐn)慎的樣子?nbsp;

        生:黔,要注意右邊沒(méi)有點(diǎn),這點(diǎn)很重要,也需要大家注意,黔的意思是貴州。

        師:好,我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下,那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧,我們一起來(lái)把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

        師:沒(méi)有錯(cuò)誤,很好,很流暢。

        2、 師:現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個(gè)故事講一遍,講給同桌聽(tīng),一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)講給大家聽(tīng)。

        3、讀完課文后,請(qǐng)大家分組討論結(jié)合注釋或工具書(shū)對(duì)文章進(jìn)行翻譯,注意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。

        教師板書(shū)重點(diǎn)詞:

        船--用船(名當(dāng)狀語(yǔ)) 蔽--隱藏 窺--偷看

        稍--漸漸地 憖然--小心謹(jǐn)慎的樣子 遁--逃走

        且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領(lǐng)

        習(xí)--習(xí)慣 狎--親近而不莊重 計(jì)--盤(pán)算

        跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動(dòng)) 近--靠近

        止--通“只”、不過(guò)意思 技--技藝、本領(lǐng)

        勝:禁不住(不勝:不能承受) 盡: 吃光 (用做動(dòng)詞)

        師:我叫兩位同學(xué)上來(lái)把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫(xiě)出來(lái)。

        師:歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的'意義和用法。

       、僖詾

        以為且噬己也:認(rèn)為

        以為神:把(它)當(dāng)作

       、谥

        黔之驢:的,結(jié)構(gòu)助詞。

        放之山下

        虎見(jiàn)之

        蔽林間窺之

        稍出近之

        它,代詞,代驢。

        ③然

        龐然大物也

        愁愁然

        都是形容詞詞尾,解釋為“……的樣子”。

        師:好,下面我們派兩名代表上講臺(tái)前說(shuō)出文言文翻譯,教師予以指正。(生譯)

        譯文:

        黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子,有個(gè)喜好多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔地。運(yùn)到后卻沒(méi)有什么用處,便把它放置在山下。老虎見(jiàn)到它,一看原來(lái)是個(gè)巨大的動(dòng)物,就把它當(dāng)作了神奇的東西。于是隱藏在樹(shù)林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來(lái)接近它,很小心謹(jǐn)慎,不了解它究竟有多大本領(lǐng)。

        一天,驢子一聲長(zhǎng)鳴,老虎大為驚駭,頓時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑;認(rèn)為驢子將要吞噬自己,非?謶。然而老虎來(lái)來(lái)往往地觀察它,覺(jué)得驢子好象沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習(xí)慣了它的叫聲,又靠近它前前后后地走動(dòng);但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地,老虎又靠近了驢子,態(tài)度更為隨便,碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒,用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜,盤(pán)算此事。心想到:“驢子的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了!”于是跳躍起來(lái),大聲吼叫,咬斷驢的喉嚨,吃完了它的肉,才離去。

        師:很好,我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)這個(gè)故事字?jǐn)?shù)不多,但是短短的一百多個(gè)字,我們卻可以看到這個(gè)故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果,是非常精彩的、生動(dòng)的,應(yīng)該說(shuō)不愧是大文學(xué)柳宗元寫(xiě)的。

        3、 再讀

        師:我們剛才讀的很正確,但現(xiàn)在我們?cè)僮x,但跟剛才不一樣,這次能否通過(guò)讀把驢的性格特點(diǎn),老虎的性格特點(diǎn)讀出來(lái),至于怎么讀,就看你們的理解能力了。好,等一會(huì)我們同樣請(qǐng)一名代表來(lái)切磋交流一下。

        (生自讀)

        師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。

        師:聽(tīng)得同學(xué),覺(jué)得他讀得好的句子是哪句?或者說(shuō)你覺(jué)得他讀的還有什么欠佳的地方,需要加強(qiáng)的地方?

        生:我覺(jué)得要讀出老虎的狠,特別在讀吃驢的時(shí)候

        師:那你能不能讀一讀。

        (生讀)

        師:好,讀得更有力了。你覺(jué)得哪兩個(gè)字能突出老虎狠的特點(diǎn)。

        生:斷、盡

        師:對(duì)。這兩個(gè)動(dòng)詞最能體現(xiàn)。(板書(shū))

        師:剛才講到老虎害怕驢,那還有沒(méi)有哪里可以看出老虎很害怕的?

        生:憫遠(yuǎn)遁,往來(lái)視之,終不敢搏

        師:這里有個(gè)字很能看出老虎害怕,不敢看?

        生:窺 (板書(shū))

        師:把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)

        生:這里面有2個(gè)過(guò)程,往來(lái)視之,又近其身。

        師:他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時(shí),大家讀的狠好,我們來(lái)稍微揣測(cè)一下,當(dāng)時(shí)老虎心理師怎樣的?

        生:高興、得意、竊喜……

        師:原來(lái)害怕,現(xiàn)在知道他沒(méi)有什么技能,就“恍然大悟”。原來(lái)以為是龐然大物,可就只有一鳴、一蹄,用完就沒(méi)有技能了。這就是所謂的黔驢之技,所以現(xiàn)在我們用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容僅有一點(diǎn)點(diǎn)本事,如果一點(diǎn)本事都沒(méi)有了就是黔驢技窮。(板書(shū)成語(yǔ))

        師:綜合板書(shū)來(lái)看,驢落虎口,兇狠聰明的老虎、外強(qiáng)中干的驢,我們結(jié)合注意點(diǎn),把特點(diǎn)讀出來(lái)。

        (全班一起讀課文)

        師:你覺(jué)得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?

        生:不能,他沒(méi)有真本事

        生:老虎很聰明,知道試探驢。

        生:知己知彼。

        師:很好,這是一則寓言故事。寓言就是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明一定的道理或者批評(píng)諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?

        (生自主發(fā)言)

        師:如果想要避免被吃掉怎么辦?

        生:再學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)

        生:逃跑

        師:小結(jié)。主要是要有真才實(shí)學(xué),才能立足于社會(huì),這也是老師送給你們的話。

        三、 奇思妙想編故事

        柳先生害驢不淺,自從《黔之驢》之后,驢的名聲一敗涂地,驢成了蠢笨的代名詞,咱們來(lái)為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

        四、 作業(yè)

        1、 收集跟動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)或寓言,為單元活動(dòng)做準(zhǔn)備。

        2、 做文言重要字詞的積累,不懂得地方標(biāo)出,下節(jié)課一起來(lái)釋疑。

        板書(shū):

        恐 窺 駭 --龐然大物

        鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮

        ︱

        喜 斷 盡

        教學(xué)反思:

        通過(guò)引、讀、演、思、品五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

        1、 引 引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識(shí)。

        學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹

        2、讀 自讀、點(diǎn)讀、評(píng)論、修正

        多種方式的讀,同桌翻譯 ,同學(xué)糾正

        3、演 根據(jù)文意現(xiàn)場(chǎng)表演

        師生共同概括老虎驢的特點(diǎn)

        4、思 老虎吃掉驢的過(guò)程,心理變化

        啟示

        5、品 精彩片段,老虎心理、動(dòng)作

        小結(jié):以作者為線索,連接課堂內(nèi)外新舊知識(shí),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),通過(guò)小組討論弄懂意思。再由老師點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主題意識(shí),讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了,又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),加深自己的理解。通過(guò)表演讓大家更形象的理解文意,也快樂(lè)得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力?傊,盡量做到讓古文不古,讓課堂快樂(lè)。

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案3

        教學(xué)目的:

        1、體味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)。

        2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

        3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。

        4、藝術(shù)并非高不可攀的東西,它存在于日常生活之中。要注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

        課前準(zhǔn)備:

        1、初讀課文,了解課文大意。

        2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本上。

        3、查找有關(guān)的豐子愷的資料。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、竹圖展示,導(dǎo)入課文。

        同學(xué)們看過(guò)竹子嗎?在晚上看過(guò)竹子嗎?在有月光的晚上看過(guò)竹子嗎?畫(huà)過(guò)竹子嗎?在水泥地上畫(huà)過(guò)竹子嗎?在有月光的晚上在水泥地上畫(huà)過(guò)竹子嗎?沒(méi)有的話,現(xiàn)在畫(huà)一畫(huà)。

        二、誦讀積累,整體感知。

        1、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

        這篇文章以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的'游戲,引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)。

        2、課文題為“竹影”,它是寫(xiě)景----竹之影呢?還是主要寫(xiě)人物活動(dòng)?

        3、本文除寫(xiě)人物活動(dòng)外,作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

        童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的。孩子們的游戲之中蘊(yùn)藏著他們獨(dú)特的“藝術(shù)”創(chuàng)造。

        三、語(yǔ)言品味,互動(dòng)釋疑。

        你品味到美了嗎?

        課文寫(xiě)“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影,充滿童趣。你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最為生動(dòng)?為什么?

        此題讓學(xué)生注意課文充滿兒童情趣的描寫(xiě),并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)。

        再次瀏覽課文,勾畫(huà)文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句,并試著說(shuō)明理由。

        如:原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色,由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了。

        大家蹲下去,用木炭在水門(mén)汀上參參差差地描出許多竹葉來(lái)。

        ……

        四、合作探究,比較鑒賞。(了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同點(diǎn))

        梳理父親講述的中國(guó)畫(huà)特點(diǎn)及有關(guān)畫(huà)家的一些知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深,提高他們的學(xué)習(xí)愿望。

        梳理:

       。1)中國(guó)畫(huà)不注意“像不像”,不像西洋畫(huà)那樣畫(huà)得同真物一樣。

       。2)顏色:中國(guó)畫(huà)以墨和朱砂為顏料;西洋畫(huà)則以事物的本來(lái)顏色為顏色。

        歸納:中國(guó)畫(huà)重神似、神韻;西洋畫(huà)重形似、寫(xiě)實(shí)。

        補(bǔ)充:中西方在畫(huà)法方面的基點(diǎn)區(qū)別:

       。1)中國(guó)畫(huà)盛用線條,西洋畫(huà)線條都不顯著

       。2)中國(guó)畫(huà)不注重透視法,西洋畫(huà)極注重透視法

       。3)中國(guó)畫(huà)人物畫(huà)不講解剖學(xué),西洋畫(huà)人物畫(huà)很重解剖學(xué)。 ( 藝術(shù)解剖學(xué))

       。4)中國(guó)畫(huà)不注重背景,西洋畫(huà)很重背景

       。5)中國(guó)畫(huà)題材以自然為主,西洋畫(huà)題材以人物為主

        五、體驗(yàn)拓展,走進(jìn)童年。

        1、名人與竹:搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句,名篇。

        2、竹之悟:有人說(shuō),竹--每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);也有人說(shuō),竹--外強(qiáng)內(nèi)干。你 認(rèn)為呢?請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的感想。

        3、竹之游戲:大家在童年時(shí)做過(guò)哪些跟竹有關(guān)的游戲?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言的敘說(shuō)出來(lái)。

        六、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。

        1、總結(jié)存儲(chǔ):通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品味,我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,同時(shí)借助大量的修辭手法,如比喻、擬人等,把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中,也讓我們進(jìn)入了美的世界----------

        2、課外延伸:

       、傥覀?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲,比如用泥巴造城堡,用雪堆娃娃,用野花編花環(huán)……留心一下,想一想,你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造,是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢? 此題意在培養(yǎng)學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的能力,加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

       、趯(xiě)一段童年的往事。要求:跟竹有關(guān),語(yǔ)言自然、清新,盡量表現(xiàn)童真、童趣。

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案4

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1。古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感

        2。情景交融,托物言志

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        了解古詩(shī)中景物描寫(xiě)的作用以及詩(shī)人所表達(dá)的情感。

        三、教學(xué)過(guò)程:

        (一)賞析《蟬》這首詩(shī)

        蟬(虞世南)

        垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。

        1、第一句:垂緌飲清露

       。1)垂緌,帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。

        (2)清露,純潔的露水。飲清露,暗示自己清廉的品質(zhì)。

       。3)該句表面上是寫(xiě)蟬的形狀與食性。實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。

        2、第二句:流響出疏桐

       。1)流響,指接連不斷的蟬鳴聲。

       。2)“疏”字寫(xiě)梧桐枝干高挺清拔,讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。

       。3)詩(shī)人以蟬自比,則其名聲也就不同凡響。

        3、三、四兩句:居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)

       。1)“居高”的“高”有哪兩層含義?

        明確:一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹(shù)高,二是暗指“飲清露”的品格之高。

       。2)三、四句借蟬抒懷:品格高潔者,不需借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。

        詩(shī)人筆下的“蟬”帶有自況的意味。

        4、小結(jié):

        在眾多的詠蟬詩(shī)中,李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩(shī)由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同,觀察蟬的眼光、心情也就不同,因而構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象,被稱為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。

       。ǘ┵p析《孤雁》這首詩(shī)

        孤雁(杜甫)

        孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云?

        望盡似猶見(jiàn),哀多如更聞。野鴨無(wú)意緒,鳴噪自紛紛。

        1、首聯(lián):孤雁不飲啄,飛鳴聲念群

        一般詠物詩(shī)并不道破所詠之物,但杜甫此詩(shī)開(kāi)篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄,只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神!

        2、頷聯(lián):誰(shuí)憐一片影,相失萬(wàn)重云

       。1)理解:以“誰(shuí)憐”二字設(shè)問(wèn):夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了,誰(shuí)會(huì)同情我這個(gè)形單影只的失群孤雁呢?

        (2)孤雁在干什么?作者為何“憐”它?

        明確:它不飲不啄,只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。

        因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星椤?/p>

        3、頸聯(lián):望盡似猶見(jiàn),哀多如更聞

        寫(xiě)孤雁邊追邊望,望盡天際,似乎又望盡了同伴的身影;追飛不及,心中哀傷不已,好象又聽(tīng)到了同伴的呼喊聲。

        浦起龍?jiān)u析說(shuō):“惟念故飛,望斷矣而飛不止,似猶見(jiàn)其群而逐之者;惟念故鳴,哀多矣而鳴不絕,如更聞其群而呼之者。寫(xiě)生至此,天雨泣矣!”(《讀杜心解》)

        4、尾聯(lián):野鴨無(wú)意緒,鳴噪自紛紛

        作者為何在尾聯(lián)提到野鴉?

        明確:以野鴨反襯孤雁,表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憎之情。

        孤雁念群之情是那樣濃烈,心中是那樣悲痛,追求是那樣的迫切,但一群野鴨全然不懂,紛紛然鼓噪不停。

        詩(shī)人以孤雁自比,野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。

        5、賞析:詩(shī)中傳遞出作者什么樣的情緒?

        明確:傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。

        三、賞析《鷓鴣》這首詩(shī)

        鷓鴣(鄭谷)

        暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過(guò),花落黃陵廟里啼。

        游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉。相呼相?yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西。

        1、首聯(lián):暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞

        首聯(lián)描寫(xiě)鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。

        這種鳥(niǎo)兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥(niǎo)兒與哪一種鳥(niǎo)兒比較相似呢?在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。

        從首聯(lián)的描寫(xiě)中,讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。

        2、頸聯(lián):雨昏青草湖邊過(guò),花落黃陵廟里啼

        頷聯(lián)渲染了什么樣的意境?為何提到“青草湖”和“黃帝陵”?

        頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境,形成凄迷意境、傷感氛圍!扒嗖莺薄包S陵廟”引起讀者對(duì)屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說(shuō)的聯(lián)想。

        游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中,聞鷓鴣之啼,定會(huì)倍感其聲之哀怨凄惻。

        因此聯(lián),作者被稱為“鄭鷓鴣”。

        3、頷聯(lián):游子乍聞?wù)餍錆,佳人才唱翠眉?/p>

        頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽(tīng)到鷓鴣啼聲,就禁不住以袖試淚;閨中少婦剛開(kāi)始唱曲,就傳來(lái)鷓鴣的.啼聲,難過(guò)得把眉眼也低下來(lái)。

        “乍、才”兩個(gè)虛詞,極寫(xiě)鷓鴣的啼聲感人。

        “征袖濕,翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。

        4、尾聯(lián):相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西

        尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫(xiě)鷓鴣雌雄對(duì)啼的特性,又暗指游子佳人的心靈呼喚。

        在那夕陽(yáng)西下時(shí)分,從湘江兩岸的苦竹叢中傳來(lái)雌雄鷓鴣一呼一應(yīng),好象在叫“型不得也哥哥!”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思?

        詩(shī)人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受,因而更加傳神。

        賞析:作者借鷓鴣啼聲抒寫(xiě)什么情懷?

       。ū憩F(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切,借以抒寫(xiě)游子的鄉(xiāng)愁旅思。)

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ),品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。

        2、 理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲,記敘詳 略得當(dāng)?shù)姆椒;體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。

        3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛(ài)無(wú)私的品德。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn):

        1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。

        2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

        難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

        課前預(yù)習(xí):

        給下列字注音

        憚( ) \ 踱( ) \ 撮( ) \ 歸。 ) \行( )輩

        攛掇( )( )\ 鳧( )水 \ 潺潺( ) \ 宛( )轉(zhuǎn)

        絮叨( )( )\ 怠( )慢 \ 蘊(yùn)藻( )( )\ 家眷( )\ 糾 葛( )

        喝( )采 \ 旺相( )\ 桕( )樹(shù) \ 楫( )子 \ 棹( )

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        “魯郭茅,巴老曹”,在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當(dāng)之無(wú)愧,也無(wú)爭(zhēng)議。前段時(shí)間,莫言剛剛成為中國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者第一人,魯迅也是被提名過(guò)的。你讀過(guò)魯迅那些文章?

        二、檢查預(yù)習(xí)

        檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)情況,可通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等方式進(jìn)行。

        三、走近作者及解題

        (學(xué)生看注釋①,了解作者作品大體情況,教師作相應(yīng)補(bǔ)充。)

        1、作者簡(jiǎn)介

        魯迅,中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,浙江紹興人。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。

        1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集 。

        2、關(guān)于社戲

        社戲,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。 社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興,社日演戲是由來(lái)已久的了,南宋時(shí),陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng),社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為戲劇的主要演出形式。

        3、補(bǔ)充

        本文體裁是小說(shuō),所以作品中的“我”,雖有作者童年生活的影子,但絕不是作者。

        四、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)

        1、小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”,除了“看社戲”之外,前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)?

        2、綜合來(lái)看,小說(shuō)的'開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么?

        3、劃分段落,并指出詳略。

        五、布置作業(yè)

        1、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞的讀音寫(xiě)法,能夠復(fù)述課文。

        2、完成本課教學(xué)案。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、聽(tīng)寫(xiě)字詞

        2、提問(wèn)詞語(yǔ)解釋及作者介紹

        二、精讀課文,合作探究

       。▽W(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論)

        1、為什么作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”?“樂(lè)”主要表現(xiàn)在哪些方面?

        2.《社戲》中寫(xiě)到了童年的伙伴,他們具有怎樣的性格特點(diǎn)?文中提到的鄉(xiāng)親對(duì)“我”又是怎樣?

        3.作者寫(xiě)夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的?

        4、“我”急切看到的戲好看嗎?為什么?

        5、寫(xiě)月下歸航時(shí),主要寫(xiě)了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?

        6、文章寫(xiě)到從趙莊歸來(lái),“看戲”的經(jīng)過(guò)就寫(xiě)完,為什么還要寫(xiě)六一公公送豆?

        7、為什么在“我”的感覺(jué)里,那夜看到的戲是平生最好的戲,那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有過(guò)這樣的“感覺(jué)”嗎?

        三、小結(jié)

        至此,我們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫(xiě)出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨,表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

        一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂(lè);看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案6

        教學(xué)目標(biāo)

        1快速閱讀課文。把握內(nèi)容,體會(huì)文中的思想感情。

        2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)

        3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

        教學(xué)重點(diǎn)

        理清人物的思路,感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        導(dǎo)入

        在西方,有一部小說(shuō),18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭,曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它,那么,這是一本怎樣的書(shū)呢?這就是《魯濱孫漂流記》。今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的?

        整體感知

        檢查預(yù)習(xí)情況

        學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題

        1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

        2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

        3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

        4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。

        學(xué)生四人小組討論,教師參與

        教師小結(jié)

        一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

        研讀探究

        教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文。邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程。

        思考題:

        1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

        2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

        學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化

        學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

        學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

        學(xué)生討論,教師參與

        教師小結(jié)

        人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的.的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生活的人。

        體驗(yàn)反思

        聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)

        教師小結(jié)

        生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

        布置作業(yè)

        1積累字詞

        2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文。

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案7

        導(dǎo)入

        你們喜歡童話故事嗎?

       。ㄕw答)

        好,

        請(qǐng)大家欣賞幾幅畫(huà)面,你能說(shuō)出這些畫(huà)面出自哪些作品嗎?

       。c(diǎn)擊:出現(xiàn)動(dòng)畫(huà))

       。▽W(xué)生說(shuō))

        對(duì)了,它們就是來(lái)自著名的童話《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女兒》。大家想一想,童話有哪些特點(diǎn):童話通過(guò)豐富的想像,幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,語(yǔ)言通俗、形象、生動(dòng),故事情節(jié)曲折,離奇。童話正是由于有了這些特點(diǎn),才受到了全世界少年兒童也包括成年人的喜歡。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)由美國(guó)作家莫德·林賽給我們帶來(lái)的童話《地毯下的塵土》。屏顯:地毯下的塵土莫德。林賽

        屏顯:《美德書(shū)》由美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉·貝內(nèi)特:

        首先,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文。

        (學(xué)生讀課文)、(點(diǎn)擊)

        一整體感知

        屏顯:整體感知

        1、注意課文中的生字詞,了解有關(guān)詞語(yǔ)的詞義。

        2、這篇童話向我們講述了一個(gè)什么故事?

        二檢查閱讀效果

        好,大家閱讀得都很認(rèn)真,我來(lái)檢查一下閱讀效果,請(qǐng)看屏幕上的.這幾個(gè)詞

        屏顯:蔥蘢cōnglóng

        被褥rù

        眷顧juàn

        真摯zhì

        寶藏zàngcáng

        教誨(huǐ?huì?)

        蔥蘢在文中怎么理解?

        眷顧在文中怎么理解?

        真摯在文中怎么理解?教誨在文中怎么理解?

        現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。概述故事要交代清楚時(shí)間地點(diǎn),人物,事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。

        屏顯:試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事的內(nèi)容。

        大家對(duì)故事內(nèi)容概述得比較到位。

        請(qǐng)大家思考一下:文中米妮具有哪些優(yōu)點(diǎn)?

       。▽W(xué)生答):勤勞能干,誠(chéng)實(shí)善良。

        文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了米妮:勤勞能干,誠(chéng)實(shí)善良

        請(qǐng)大家再讀全文

        三屏顯細(xì)讀,感悟

        1請(qǐng)畫(huà)出課文中描寫(xiě)米妮勤勞能干的語(yǔ)句。

        2請(qǐng)讀出表現(xiàn)米妮誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句。

        請(qǐng)讀出相關(guān)語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)這是什么描寫(xiě)?對(duì),是動(dòng)作描寫(xiě)。這些動(dòng)作描寫(xiě)哪些是正面描寫(xiě)哪些是側(cè)面描寫(xiě)?

        文章通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě),細(xì)膩的心理描寫(xiě),刻畫(huà)了小姑娘米妮勤勞、善良、誠(chéng)實(shí)的形象。這篇童話語(yǔ)言的生動(dòng)還表現(xiàn)在運(yùn)用了一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。請(qǐng)大家找一找有關(guān)語(yǔ)句,品味,品味。

        屏顯:誦讀,品味。

        讀出文中你喜歡的帶修辭的語(yǔ)句,體會(huì)好在哪里?

        我們品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感悟了童話的魅力,大家有沒(méi)有想一想——屏顯:作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么?你從中受到了什么教育呢?

        學(xué)生回答。這篇童話告訴我們:無(wú)論干什么工作都要勤奮,誠(chéng)實(shí)。

        這個(gè)故事的結(jié)局,米妮以她的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了回報(bào)。請(qǐng)大家發(fā)揮想象。

        四屏顯:拓展,想像

        在下面的情況下,故事將會(huì)怎樣發(fā)展呢?

        1假如米妮上床后就睡著了,根本就沒(méi)有想起地毯下的塵土。

        2米妮拒絕了小矮人的好心,不要金子。

        請(qǐng)大家兩人一組選擇一種情況進(jìn)行討論,發(fā)揮想象續(xù)接故事。

        五作業(yè)

        課后將未選擇的一種情況進(jìn)行續(xù)接故事。

        l心量活動(dòng)問(wèn)題?

        l不安的經(jīng)歷問(wèn)題?

        l課文標(biāo)題問(wèn)題?

        l教案中為什么不先概述故事、后生字詞?概述故事為什么不用一問(wèn)一答或列出要點(diǎn)的提不形式?學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間是否大多?

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案8

        教學(xué)目的

        1.理解本文的內(nèi)容和寓意。

        2.積累掌握一些文言詞匯,翻譯文言文。

        3.學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě),學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技窮"這兩個(gè)成語(yǔ)。

        4、教育學(xué)生只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝困難。

        教學(xué)重點(diǎn):

       。1)積累掌握一些文言詞匯,學(xué)會(huì)翻譯文言文。

       。2)理解本文的內(nèi)容和寓意。

        教學(xué)難點(diǎn):

       。1)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)。

       。2)學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技突"這兩個(gè)成語(yǔ)。

        教學(xué)方法:導(dǎo)讀討論

        教學(xué)手段:CAI、錄音

        第一課時(shí)

        課前預(yù)習(xí)

        朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。

        教學(xué)過(guò)程

        一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)

        二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

        本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂"寓"就是寄托的`意思。通過(guò)故事借此喻彼,借小喻大,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。所以,我們閱讀本文時(shí),要理解文章講了一個(gè)什么故事,這個(gè)故事含有什么深刻的道理。

        作家作品簡(jiǎn)介

        本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

        三、正課

        1·朗讀課文。

        2.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。(目標(biāo)2)

        "有好事者船載以人""船載":用船載。以:連詞,相當(dāng)于而。

        "放之山下。虎見(jiàn)之"這兩個(gè)"之'獎(jiǎng)代詞,指驢。

        "龐然大物也":判斷句,也:表判斷語(yǔ)氣。

        "他日":有一天。

        "甚恐"甚:很。

        "益司其聲"益:更加。

        "終不敢搏"終:始終。

        "稍近":漸漸靠近。

        "蹄之":蹄:名詞用作動(dòng)詞,用腳踢。

        以為:以為神。把(它)當(dāng)作

        以為且噬己也。認(rèn)為

        因:虎因喜因而

        因跳踉大闞于是

        3.文中寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程分為六個(gè)層次,請(qǐng)找出各層次中表明虎的心理的詞語(yǔ)。(目標(biāo)3)

       。1)虎見(jiàn)之,龐然大物也,以為神。

       。2)稍出近之,

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案9

        教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力

        1、理清本文的結(jié)構(gòu),感受文章嚴(yán)密的論證。

        2、明確作者的觀點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。

        過(guò)程與方法

        引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、學(xué)習(xí)文章的論證方法:舉例論證和道理論證。

        2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考,對(duì)責(zé)任的思考。

        教學(xué)難點(diǎn):

        苦樂(lè)觀的深刻內(nèi)涵,理解責(zé)任的含義

        教法學(xué)法:自主、合作、探究法,朗讀法,

        教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、認(rèn)識(shí)作者

        梁?jiǎn)⒊?873—1929),字卓如,號(hào)任公,一字任甫,別號(hào)飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者,廣東新會(huì)人。著作有《飲冰室全集》。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1、注音:

        契(qì )約攬(lǎn) 大抵(d ǐ )悲天憫( mǐn)人

        2、根據(jù)所給的解釋填出相應(yīng)的詞語(yǔ)

       、俨坏弥尽б

       、诤孟穹畔铝顺林氐呢(fù)擔(dān)——如釋重負(fù)

        ③對(duì)社會(huì)和人類的災(zāi)禍苦難等表示憂慮和同情——悲天憫人

       、軣o(wú)論到了什么境地,沒(méi)有不自由自在的——無(wú)入而不自得

        三、整體感知

        1、速讀全文。(自由誦讀)

        讀完后告訴老師:

        __未盡責(zé)任_________是人生最大的痛苦。

        _盡責(zé)____是人生最大的快樂(lè)。

        人生當(dāng)_負(fù)責(zé)任_____,而不能____逃避責(zé)任______ 。

        文章結(jié)構(gòu):

        一、(1、2自然段):論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。

        二、(3自然段):論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。

        三、(4、5自然段):論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”。

        ①用文中相關(guān)語(yǔ)句填空:

        對(duì)人的責(zé)任:

        凡屬我受過(guò)他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。

        對(duì)事的責(zé)任:

        凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。

        對(duì)自己的責(zé)任:

        凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

        ②什么事最快樂(lè)呢?(用原文語(yǔ)句回答)

        責(zé)任完了,算是人生第一件樂(lè)事。

        ③用文中語(yǔ)句概括第4自然段的內(nèi)容。

        天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。

        ④請(qǐng)從最后一段中找出與“快樂(lè)之權(quán),操之在己”內(nèi)涵相符的一句:

        盡得大的責(zé)任,就得大快樂(lè);盡得小的`責(zé)任,就得小快樂(lè)。

        第二課時(shí)

        四、師生探究

        討論第一部分:

        1、文章開(kāi)頭設(shè)問(wèn)“人生什么事最苦?”提到了哪些事,它們是最苦的事嗎?

        貧→知足;失意→安分;老、死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

        2、接著作者提出自己的見(jiàn)解,人生什么事最苦呢? (請(qǐng)用原文回答)

        我說(shuō)人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

        3、作者舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)?

        從個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢(qián)、受人恩惠、得罪人等)再延伸到對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家,乃至于對(duì)自己都有責(zé)任,一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡,這種痛苦無(wú)法解脫。

        討論第二部分:

        1、從第三自然段得知:作者認(rèn)為人生什么事最“樂(lè)”?

        盡了責(zé)任

        2、作者引用古語(yǔ)“如釋重負(fù)”、俗話“心上一塊石頭落了地”其目的是什么?

        用來(lái)比喻盡了責(zé)任后的輕松和愉快。

        討論第三部分:

        1、找出作者引用的名言佳句,并想一想這些話要說(shuō)明什么?

        說(shuō)明了: 人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。

        2、作者認(rèn)為那些仁人志士的憂國(guó)憂民的思想是苦還是樂(lè)?

        (表面上看他們一輩子在感受苦痛,其實(shí)……)

        他日日在那里盡責(zé)任,便日日在那里得苦中真樂(lè),所以他到底是樂(lè),不是苦呀!

        3、第五自然段當(dāng)責(zé)任向我們走來(lái)時(shí),作者認(rèn)為我們應(yīng)該如何對(duì)待?

        勇于負(fù)責(zé)

        不能逃避責(zé)任是逃避不了的

        本文作者的觀點(diǎn)未盡責(zé)任是人生最大痛苦,盡責(zé)任是人生最大快樂(lè)。

        尋找論據(jù)

        道理論據(jù):古語(yǔ)說(shuō)得好,“如釋重負(fù)’;

        俗語(yǔ)亦說(shuō),“心上一塊石頭落了地’!

        孔子所以說(shuō),“無(wú)入而不自得”。

        孟子又說(shuō)“君子有終身之憂”’。

        曾子還說(shuō)哩:“任重而道遠(yuǎn)”,“死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?”

        事實(shí)論據(jù):“答應(yīng)人做一件事沒(méi)有辦,欠了人的錢(qián)沒(méi)有還,受了人家的恩惠沒(méi)有報(bào)答,得罪了人沒(méi)有賠禮……”

        結(jié)合以上論據(jù)的類型,你認(rèn)為:

        本文主要采用了哪些論證方法?

        舉例論證

        道理論證

        對(duì)比論證

        1、文章開(kāi)頭設(shè)問(wèn)“人生什么事最苦?”提到了哪些事,它們是最苦的事嗎?

        貧→知足;失意→安分;老、死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

        2、接著作者提出自己的見(jiàn)解,人生什么事最苦呢? (請(qǐng)用原文回答)

        我說(shuō)人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

        3、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?

        原因:受良心責(zé)備,無(wú)處逃躲。

        4、作者舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)?

        從個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢(qián)、受人恩惠、得罪人等)再延伸到對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家,乃至于對(duì)自己都有責(zé)任,一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡,這種痛苦無(wú)法解脫。

        負(fù)責(zé)任是人生

        1、貧老失意死不是最苦。

        最大的痛苦

        2、最大的痛苦是負(fù)了未了的責(zé)任。

       。ǚ终擖c(diǎn)1)

        3、負(fù)責(zé)任情況及痛苦狀態(tài)。

        負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦,盡責(zé)任是人生。

        引證法:古語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言

        盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。

        最大的快樂(lè)

        比喻論證

        中心論點(diǎn)

        (分論點(diǎn)2)

        對(duì)比論證

        人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。

        不能逃避責(zé)任(結(jié)論)不能逃避

        五、實(shí)話實(shí)說(shuō)

        作為中學(xué)生我們應(yīng)負(fù)有怎樣的責(zé)任?

        作為學(xué)生:

        作為子女:

        作為公民:

        六、拓展升華

        請(qǐng)說(shuō)出日常生活中與“苦、樂(lè)”相關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。

        拓展探究:

        責(zé)任從何而來(lái),作者如何論述?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己學(xué)習(xí)生活中有怎樣的責(zé)任。

        受過(guò)最大好處的人:父母、親戚、師長(zhǎng)、同學(xué)

        應(yīng)該做的力所能及的事:做人、求知

        人是社會(huì)的人,社會(huì)是人的社會(huì),人離不開(kāi)社會(huì),社會(huì)、家庭都需要人能負(fù)責(zé)任,同時(shí)對(duì)別人負(fù)責(zé)任就是對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

        萬(wàn)眾一心、眾志成城抗震救災(zāi)

        愛(ài)心行動(dòng)

        我們要有愛(ài)心和正義感,主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任,從小培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

        七、課后作業(yè):

        結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí),以“責(zé)任”為話題寫(xiě)一篇小短文。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        1、貧老失意死不是最苦。

        2、最大的痛苦是負(fù)了未了的責(zé)任。

       。ǚ终擖c(diǎn)1)

        3、負(fù)責(zé)任情況及痛苦狀態(tài)。

        負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦,盡責(zé)任是人生

        引證法:古語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言

        盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。

        最大的快樂(lè)

        比喻論證

        中心論點(diǎn)

        (分論點(diǎn)2)

        對(duì)比論證

        人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。

        不能逃避責(zé)任(結(jié)論)

        不能逃避

        課后反思

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案10

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

        2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”,翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。

        【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】:

        以“意義”法劃分句子節(jié)奏。

        【學(xué)考考點(diǎn)】:

        1.理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義。

        2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。

        【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】:

        通過(guò)自讀、聽(tīng)范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導(dǎo)下,根據(jù)課下注釋,“九字翻譯法”,達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過(guò)小組合作,讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。

        【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】:

        1、朗讀課文不少于4遍,力爭(zhēng)讀熟,(讀熟后自己在橫線打鉤)

        2、給下列橫線字注音:

        佳肴( ) ( )自強(qiáng)( )兌命( )學(xué)學(xué)半( )

        3、借助工具書(shū)及課下注釋解釋下列字詞。

        雖旨至道善困

        是故自強(qiáng)自反

        故曰:教學(xué)相長(zhǎng)

        《兌命》曰:“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎! 。

        【背景資料】:

        本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國(guó)教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅,喻辭生動(dòng),系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。

        2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

        【學(xué)習(xí)過(guò)程】

        一、檢查預(yù)習(xí),課前活動(dòng)。(七年級(jí)練字、八年級(jí)話題演講、九年級(jí)詩(shī)詞積累)

        二、學(xué)習(xí)研討

        (1)朗讀課文,整體感知。

        1、自讀后,聽(tīng)范讀。注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語(yǔ)調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。

        2、誦讀展示。(學(xué)習(xí)小組形式展示)

        (2)速讀課文,根據(jù)課下注釋,使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來(lái)小組交流,最后班內(nèi)共同解決)。

        1、預(yù)設(shè)問(wèn)題:解釋加點(diǎn)字及翻譯句子。

        雖有佳肴,弗食不知其旨也;

        雖有至道,弗學(xué)不知其善也

        我不能解決字詞或句子:

        2、細(xì)讀文章,讀出節(jié)奏,注意停頓。

        方法指導(dǎo):要正確解答這類問(wèn)題,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主,聯(lián)系上下文,在此基礎(chǔ)上,再考慮句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的'文言虛詞。

        如;是故∕學(xué)∕然后知不足

        3、讀懂文章,說(shuō)說(shuō)這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。

        (3)拓展延伸,展示提高。

        本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系,開(kāi)頭“雖有佳肴”一句有什么作用?

        【小結(jié)】(我收獲,我快樂(lè))

        從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

        【課堂檢測(cè)】

        《禮記》是戰(zhàn)國(guó)至秦漢年間家學(xué)者解釋說(shuō)明經(jīng)書(shū)《 》的文章選集,是一部思想的資料匯編。又叫《 》。與《 》《 》合稱“三禮”。內(nèi)容主要是記載和論述先秦的,記錄等的問(wèn)答,記述。

        【課外延伸】:

        1、學(xué)習(xí)過(guò)程五步驟:博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之

        2、學(xué)者有四失:或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案11

        一、課文導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者,解釋文題。

        古人說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯!边@句千古名言,一語(yǔ)道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí),才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。

        出示簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學(xué)過(guò)他的詩(shī),誰(shuí)能背誦一首)

        文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢?同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。

        二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生看一分鐘)

        1、讀熟課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)文言語(yǔ)句的'停頓。

        2、積累文言詞匯,在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。

        3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

        三、初讀課文

       。ㄒ唬┏鍪境踝x要求:(三分鐘后比比誰(shuí)讀得熟讀得好)

        1、 根據(jù)注釋,讀準(zhǔn)字音。

        2、 注意讀準(zhǔn)句中的停頓。

        3、 反復(fù)朗讀,把課文讀熟練。

        (二)指名讀,根據(jù)情況板書(shū)糾正重點(diǎn)字的讀音。

        隸:謁:扳:稱: 泯:

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案12

        一、教學(xué)目標(biāo)與要求:

        1、學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,

        2、明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò),

        3、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。

        重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

        難點(diǎn):訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

        教具:多媒體

        教程:

        二、過(guò)程設(shè)計(jì)

       。1)導(dǎo)入課題:

       、俨シ哦嗝襟w課件:中央電視臺(tái)對(duì)抗“非典”戰(zhàn)士鐘南山等人的采訪。當(dāng)記者問(wèn)他們進(jìn)入疫區(qū)時(shí)怕不怕,他們的回答是“怕”,“但還是要進(jìn)去,因?yàn)檫@是醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任”。

        ②展示有關(guān)報(bào)道:有一個(gè)家庭,一位老人感染了“非典”病毒,但是她和她的家人拒絕接受隔離,導(dǎo)致全家8人死亡,因受接觸被隔離的人數(shù)高達(dá)200多人。

        教師引導(dǎo)學(xué)生討論這兩則報(bào)道,使學(xué)生明確:人是社會(huì)的人,社會(huì)是人的社會(huì),人離不開(kāi)社會(huì),社會(huì)、家庭都需要人能負(fù)責(zé)任,同時(shí)對(duì)別人負(fù)責(zé)任就是對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

        (2)作者簡(jiǎn)介:

        課前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查找有關(guān)梁?jiǎn)⒊馁Y料,課堂上請(qǐng)學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。教師可結(jié)合課文注釋,明確有關(guān)要點(diǎn):

        作者:梁?jiǎn)⒊,字卓如,?hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,曾參與“戊戌變法”,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。文風(fēng):流暢、犀利、凝煉

        著作:《飲冰室合集》

        (3)課文朗讀:

        朗讀時(shí)教師加以指導(dǎo),明確一些較難的字詞的音義:

        ①注音:

        契約(qì)攬(lǎn)悲天憫人(mǐn)

       、诮Y(jié)合文中注釋解釋詞語(yǔ):

        失意、如釋重負(fù)、無(wú)入而不自得、悲天憫人

       、垩a(bǔ)充解釋詞語(yǔ):

        莫若:不如。

        達(dá)觀:對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。

        契約:證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。

        任重道遠(yuǎn):任務(wù)繁重,道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

        死而后已:死了以后才停止。指奮斗到死為止。

        仁人志士:有仁愛(ài)之心的人,品德高尚有志向有抱負(fù)的人。

       。4)師生討論課文內(nèi)容:

        ①理清文章結(jié)構(gòu):

        第一步:先由學(xué)生進(jìn)行小組討論,填寫(xiě)以下空格:

        __________________________________是人生最大的痛苦。

        __________________________________是人生最大的快樂(lè)。

        人生當(dāng)_________________________,而不能___________________。第二步:根答案再次討論,理清課文結(jié)構(gòu),從而明確文章可以分為三個(gè)部分:

        一、(1、2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。

        二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”。

        三、(4、5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”。

       、诜治稣n文:

        第1自然段:

        a、作者使用設(shè)問(wèn),“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事?它們是最苦嗎?

        點(diǎn)撥:貧→知足;失意→安分;老┧饋達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。

        b、接著作者順勢(shì)提出自己的見(jiàn)解,人生什么事最苦呢?請(qǐng)用原文回答。

        明確:我說(shuō)人生最苦的事,莫苦身上背著一種未了的責(zé)任。

        c、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?

        點(diǎn)撥:找出論說(shuō)的句子:

        (正)凡人生在世間一天,便有應(yīng)該做的事。

       。ǚ矗┰撟龅氖聸](méi)有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。

        從而推論出最苦的原因:受良心責(zé)備,無(wú)處逃躲。

        第2自然段:

        a、一篇好的議論文,為了增加可信度和說(shuō)服力,必須適時(shí)適度地舉例,請(qǐng)找出有關(guān)事例。

        舉例:個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢(qián)、受人恩惠、得罪人等)

        延伸:對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家,乃至于對(duì)自己。

        b、學(xué)生討論在文中找出有關(guān)句子。

        對(duì)人的責(zé)任:凡屬我受過(guò)他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任。

        對(duì)事的責(zé)任:凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。

        對(duì)自己的責(zé)任:凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

        c、找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。

        點(diǎn)撥:關(guān)鍵詞句——“良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻,至死不已、這種“苦”,無(wú)法排解,也不能逃躲。

        明確:1、2自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。第1段提出觀點(diǎn),第2段進(jìn)一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。

        B、討論第二部分:

        a、什么事最快樂(lè)呢?

        明確:責(zé)任完了,算是人生第一件樂(lè)事。

        b、作者引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ),由學(xué)生找出,并講講它們的含義。

        有關(guān)句子有:古語(yǔ)——如釋重負(fù)

        俗語(yǔ)——心上一塊石頭落了地

        孔子——無(wú)入而不自得

        c、找出論說(shuō)的句子,總結(jié)這一段的內(nèi)容。

        有關(guān)句子:天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。

        人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。

        小結(jié):快樂(lè)之權(quán),操之在己

        C、討論第三部分:

        a、找出作者引用的名言佳句,并想一想這些話要說(shuō)明什么?

        名言:孟子——君子有終身之憂

        曾子——任重而道遠(yuǎn)死而后已,不亦遠(yuǎn)乎

        學(xué)生小組討論后總結(jié):要說(shuō)明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。

        b、為什么說(shuō)仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂(lè)而不是苦呢?

        點(diǎn)撥:從文中找出“盡得大的責(zé)任,就得大快樂(lè)!薄叭杖毡M責(zé)任,便日日得苦中真樂(lè)!

        小結(jié):苦中真樂(lè),是樂(lè),不是苦。

        c、最后一段說(shuō)明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說(shuō)?找出文中句子加以說(shuō)明。

        明確:說(shuō)明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。

        文中句子:責(zé)任是要解除了才沒(méi)有,并不是卸了就沒(méi)有。

        責(zé)任不能逃躲,只有大小的分別。

        想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。

        d、文章的題目叫做《最苦與最樂(lè)》,學(xué)生討論后回答,最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂(lè)”?

        點(diǎn)撥:責(zé)任是要解除了才沒(méi)有,并不是卸了就沒(méi)有!顦(lè)

        責(zé)任不能逃躲,只有大小的分別!羁

        盡得大的責(zé)任,就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任,就得小快樂(lè)。——最樂(lè)

        想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除!羁

       、坌〗Y(jié):學(xué)生討論填寫(xiě),從而明確苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系

        本文的論題:最苦與最樂(lè)

        本文的中心論點(diǎn):未盡責(zé)任是人生最大的痛苦,盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)

       。5)拓展延伸課文內(nèi)容:

       、倭私庹Z(yǔ)言特色,鍛煉思維能力:

        第一步:小組分析討論本文的語(yǔ)言,看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?

        點(diǎn)撥:句式——陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。

        論證方法——引證、例證、道理論證、對(duì)比論證等。

        指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

        好處:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于句式、論證方法的變化,使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯,有一股靈動(dòng)之氣。

        第二步:找找本文有哪些修辭手法,看看它們對(duì)本文的語(yǔ)言由那些幫助?

        點(diǎn)撥:修辭手法——排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

        指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

        好處:文中的排比俯拾皆是,這造成了文章流暢氣勢(shì),設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等不再與上題重復(fù)。

        第三步:學(xué)生找出自己最喜歡的句子,大聲地把它讀出來(lái)。

        第四步:句型練習(xí)仿寫(xiě):學(xué)生可以根據(jù)示例仿寫(xiě),也可以仿寫(xiě)自己最喜歡的句子。

        例:人若能知足,雖貧不苦。_______________若能______________,雖__________________。

        例:人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。

        人生__________________,莫若___________________。

       、诜e累:

        a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出日常生活中與“苦、樂(lè)”相關(guān)的詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。

        例:知足常樂(lè)、苦盡甘來(lái)、苦中作樂(lè)、先苦后甜;一分耕耘,一分收獲;書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟……

        教師就發(fā)表內(nèi)容,予以相關(guān)的教育。

        b、教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句,要求小組討論其字面意義(可查資料),并舉例說(shuō)明(可引用歷史人物、生活實(shí)例或詞語(yǔ)),然后進(jìn)行小組交流。

        例:(1)孔子:無(wú)入而不自得

        字義:無(wú)論到了什么境地,沒(méi)有不自由自在的。

        舉例:如安貧樂(lè)道的顏回、笑口常開(kāi)的彌勒佛……

       。2)孟子:君子有終身之憂。

        字義:君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

        舉例:孟子——生于憂患、死于安樂(lè)

        孫中山——革命尚未成功,同志仍須努力……

        (3)曾子:任重而道遠(yuǎn)

        字義:任務(wù)繁重,而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

        舉例:諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已

        父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的愛(ài)”……

       。4)曾子:吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

        字義:我每天用下面三件事情來(lái)反省自己。為別人做事,有沒(méi)有不盡力的地方?和朋友交往,是不是都守了信用呢?老師所教的課業(yè),有沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)呢?

        舉例:桃園三結(jié)義、一諾千┙稹…

       。5)范仲淹:先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。

        字義:在天下人都尚未憂慮之前,就先憂慮;在天下人都覺(jué)得快樂(lè)之后,才覺(jué)快樂(lè)。

        舉例:大禹治水、許多愛(ài)國(guó)的仁人志士……

       、蹖W(xué)生座談,發(fā)表自己的意見(jiàn):

        a、居里夫人說(shuō):“世上最快樂(lè)的事,莫過(guò)于為理想奮斗!

        梁?jiǎn)⒊f(shuō):“責(zé)任完了,算是人生第一件樂(lè)事!

        張潮卻隨筆寫(xiě)下:“人莫樂(lè)于閑”!伴e”能讀書(shū);游名勝;交益友……

        快樂(lè)是我們所需求的,亦是幸福人生不可或缺的要素。

        細(xì)翻自己人生的扉頁(yè),想必有許多事令你痛苦或快樂(lè),請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约簩?duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

        b、漫談人生:

        閱讀下面幾則材料,談?wù)剬?duì)人生的看法。

        1)是什么,做什么。做什么,像什么。

        做一事,專一事。每事勤,事事成。

        2)對(duì)自己信心,對(duì)別人盡心。

        對(duì)事情用心,對(duì)朋友誠(chéng)心。

        對(duì)親情關(guān)心,對(duì)生命真心。

        3)您雖不能左右天氣,但您可以改變心情。

        您雖不能改變?nèi)菝,但您可以展現(xiàn)笑容。

        您雖不能逃避現(xiàn)實(shí),但您可以勇敢面對(duì)。

        您雖不能樣樣如意,但您可以事事盡力。

       。6)結(jié)語(yǔ):

        播放《說(shuō)句心里話》一歌,在音樂(lè)聲中結(jié)束課程。

        我們看了抗“非典”的專訪,知道了白衣戰(zhàn)士的`責(zé)任;我們聽(tīng)著《說(shuō)句心里話》,了解了軍人的天職;在每個(gè)人的生活中,都會(huì)也都應(yīng)有他的責(zé)任。只要我們盡職盡責(zé),我們就會(huì)快樂(lè),我們的生活就會(huì)變得更美好!

       。7)作業(yè)園地:

        ①結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí),用“如釋重負(fù)、悲天憫人、任重道遠(yuǎn)、死而后已”這四個(gè)詞語(yǔ)連詞組段,詞序不拘,字?jǐn)?shù)在100字以上。

        ②本文的中心論點(diǎn)是:未盡責(zé)任是人生最大的痛苦,盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。

        這是一對(duì)姊妹命題,請(qǐng)你也試著去定三個(gè)這樣的作文題目。

        作業(yè):

        后記:

        由于學(xué)生剛接觸議論文,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),采用座談、討論等方式、啟發(fā)學(xué)生的思維能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀;并通過(guò)語(yǔ)言欣賞、自主活動(dòng)等方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及創(chuàng)新的精神。

        《最苦與最樂(lè)》知識(shí)點(diǎn)梳理

        1。文學(xué)常識(shí)

        梁?jiǎn)⒊?873—1929),字卓如,號(hào)任公,別號(hào)飲冰室主人,中國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。戊戌變法領(lǐng)袖之一。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。本文選自《〈飲冰室合集〉集外文》。

        2。文體知識(shí)

        議論文:(1)議論文分為立論文和駁論文。

        立論文的一般結(jié)構(gòu)方式是:提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題三部分。提出問(wèn)題就是引出論述中心,提出論點(diǎn);分析問(wèn)題就是擺出論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn);解決問(wèn)題就是得出結(jié)論。

        論證的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式有:并列式,段落層次間是平行并列的關(guān)系;層進(jìn)式,各部分之間是層進(jìn)關(guān)系,即層層深入,步步推進(jìn);總分式,論證的層次間是總論和分論的關(guān)系,或先總后分,或先分后總,或先總后分再總。

        駁論文的一般結(jié)構(gòu)方式是:擺靶子——擺實(shí)質(zhì)——論危害——作結(jié)論(正面論點(diǎn))。

        (2)議論文常見(jiàn)的論證方法有:舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。在駁論中,往往采用“以子之矛攻子之盾”的批駁方法和先假設(shè)對(duì)方的論點(diǎn)是正確的,然后引申,引出荒謬的結(jié)論,從而駁倒對(duì)方論點(diǎn)的“歸謬法”。

        3。重點(diǎn)字音

        小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。

        《最苦與最樂(lè)》教學(xué)反思

        很多人都知道責(zé)任的重要性。然而有些人為了自己的利益,不顧一切,危害人民,危害社會(huì)。三鹿的奶粉中毒事件引起全國(guó)轟動(dòng)。這些企業(yè)家明知道生產(chǎn)的奶粉含有有毒成分,但是為了自己個(gè)人的利益,不知害死了多少嬰兒。網(wǎng)吧老板也知道未成年人不允許進(jìn)入網(wǎng)吧。但是為了賺錢(qián),任何未成年人都可以進(jìn)入網(wǎng)吧,正是他們對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé),結(jié)果不知?dú)Я硕嗌俸⒆拥那巴,甚至是他們的生命?/p>

        作為基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,是時(shí)代和社會(huì)賦予的我們的責(zé)任!蹲羁嗯c最樂(lè)》一文講的就是責(zé)任的問(wèn)題。文章思想深刻,格調(diào)高雅,語(yǔ)言高雅,既有儒家的進(jìn)取精神,又有佛家超凡智慧,讀起來(lái)膾炙人口,實(shí)在是不可多得的精品。中學(xué)生學(xué)習(xí)此文,不但有較大的現(xiàn)實(shí)教育意義,也能很好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

        近年來(lái),我校大力推行杜郎口教學(xué)。杜郎口教學(xué)主要是三三六模式。即三個(gè)特點(diǎn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”;自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí),展示,反饋”三大模塊;展示模塊六大環(huán)節(jié),“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”。這種教學(xué)主要是把課堂交給學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師起引導(dǎo)和輔助作用。

        本課我主要用兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)案預(yù)習(xí),第二課時(shí)開(kāi)始共同學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課文:同學(xué)們,你們還記得20xx年三鹿的奶粉中毒事件嗎?多少嬰兒的生命就是毀于三鹿的奶粉中,這怎能不讓人心痛。為什么會(huì)發(fā)生如此悲劇,最主要的是責(zé)任問(wèn)題。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)關(guān)于責(zé)任的文章——《最苦與最樂(lè)》。

        第一步,安排學(xué)生練。練的內(nèi)容有兩個(gè):一是字音,二是字義。我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

        第二步,安排學(xué)生講。我提問(wèn):“生活中,你們認(rèn)為最苦的事情是什么?學(xué)生回答的答案多種多樣。有的說(shuō)是貧困,有的說(shuō)是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,還有的說(shuō)是骨肉分離……說(shuō)著,有的學(xué)生眼睛開(kāi)始濕潤(rùn)了。我接著又問(wèn),那你們最快樂(lè)的事情是什么呢?學(xué)生一個(gè)個(gè)露出了笑臉,美滋滋地想著自己快樂(lè)的事情。有點(diǎn)說(shuō)是和父母一起過(guò)年;有的說(shuō)是和朋友一起郊游;有點(diǎn)說(shuō)是課堂發(fā)言得到老師的表?yè)P(yáng),還有的說(shuō)是比賽獲獎(jiǎng)。我安排這一步的目的是,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        第三步,安排學(xué)生找。設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題。

        問(wèn)題一:作者認(rèn)為:貧、失意、老、死是人生最苦的事情嗎?為什么?學(xué)生回答不是。理由是:人若能知足,雖貧不苦;若能安分,雖失意不苦;老死乃是人生難免的事;達(dá)觀的人看得很平常,也不算什么苦。

        問(wèn)題二:作者認(rèn)為人生最苦的事情是什么?(用原文的句子回答)理由是什么?生答:我說(shuō)人生最苦的事,莫若身上背負(fù)著一種未了的責(zé)任。理由是:因?yàn)槟鞘芰夹呢?zé)備不過(guò),要逃躲也沒(méi)處逃躲呀!

        問(wèn)題三:未盡的責(zé)任具體表現(xiàn)在哪些方面?生答:①答應(yīng)人做一件事情沒(méi)有辦②欠了人家的錢(qián)沒(méi)有還③受到人家的恩惠沒(méi)有報(bào)答④得罪了人沒(méi)有賠禮。另一生答:①承諾未辦②欠錢(qián)未還③恩惠未報(bào)④得罪人未賠禮。

        問(wèn)題四:作者認(rèn)為人生什么事情最樂(lè)?負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任感覺(jué)有何不同?生答:盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)。負(fù)責(zé)任的感覺(jué):有如千斤重?fù)?dān)壓在肩頭,再苦不過(guò)了。盡責(zé)任的感覺(jué):心上一塊石頭落了地,輕松愉快。

        設(shè)計(jì)這一步的目的是,通過(guò)學(xué)生找,從而理解、熟悉課文,掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)。

        第四步,安排學(xué)生議。設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一:作者是怎樣論述苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系?結(jié)論如何?生答:人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。另一生答:不盡責(zé)任,受良心責(zé)備,苦不堪言。還有一學(xué)生回答:處處盡責(zé)任,便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任,便時(shí)時(shí)快樂(lè)。

        問(wèn)題二:當(dāng)責(zé)任向我們走來(lái)時(shí),我們應(yīng)該如何對(duì)待?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,小組進(jìn)行討論,學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的說(shuō),我們要勇于承擔(dān)責(zé)任,在家里幫助父母做一些力所能及的事情。班長(zhǎng)說(shuō):“我身為一班之長(zhǎng),我要敢于管理班級(jí),把班級(jí)管好是我最大的責(zé)任。”另外一位同學(xué)說(shuō),我們要做一名遵紀(jì)守法的好公民,對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家盡責(zé)任。我對(duì)這位學(xué)生投以贊許的目光。此時(shí)教室掌聲不斷。是。∥覀兠恳粋(gè)人都應(yīng)該做一個(gè)有責(zé)任心的人,我們要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)人民盡責(zé)任。只有這樣,社會(huì)才能更穩(wěn)定的發(fā)展,國(guó)家更加繁榮昌盛,祖國(guó)人民更加幸福安康。

        問(wèn)題三:談?wù)撟约涸趯W(xué)習(xí)生活中有著怎樣的責(zé)任?一生答:遵守學(xué)校紀(jì)律。另一生答:好好學(xué)習(xí),報(bào)答父母。最后我總結(jié):我們每一個(gè)人都做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的人。當(dāng)前我們應(yīng)該把知識(shí)學(xué)好,將來(lái)才能為國(guó)家、為社會(huì)、為人民做出更大的貢獻(xiàn)。

        在“議”這一步,學(xué)生成為課堂真正的主人,無(wú)拘無(wú)束地把自己的想法,觀點(diǎn)講述出來(lái)。無(wú)形中學(xué)生已經(jīng)懂得怎樣做一個(gè)有責(zé)任心的人,滲透了對(duì)學(xué)生的思想教育。

        第五步“談”。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題是收集有關(guān)的名言名句。學(xué)生把有關(guān)的名言名句板演到黑板。我選取了兩個(gè)比較經(jīng)典的進(jìn)行評(píng)析。第一個(gè)是“一切在于人,一切為了人!郀柣度恕贰保诙䝼(gè)是“天才如果袖手旁觀,即使他優(yōu)美出眾,也仍是畸形的天才。沒(méi)有愛(ài)的天才是種怪物!勘葋啞渡勘葋喺摗贰。第二個(gè)問(wèn)題:學(xué)習(xí)了這篇課文,你有何收獲?生答:我懂得了學(xué)習(xí)的重要性。另一生答:我知道如何方能得到快樂(lè)。再一生答:我知道樂(lè)是苦中來(lái)。又一生回答:我最大的收獲是如何做一個(gè)有責(zé)任心的公民。談的目的是讓學(xué)生拓展思維,知識(shí)遷移,從而也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        課后,我進(jìn)行了深刻的反思。我覺(jué)得本節(jié)課的成功之處就是教學(xué)手段的多樣化,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,敢想、敢說(shuō)。能真正讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)步驟分為練、講、找、議、談五步,每一步都精心設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題,使學(xué)生的各種能力都得到了鍛煉。通過(guò)議,把責(zé)任上升到對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的責(zé)任,滲透了思想教育。教育學(xué)生要做一名對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有責(zé)任的公民。不足之處有兩點(diǎn):一是學(xué)生討論不夠熱烈。也許是剛推行杜郎口模式,學(xué)生基礎(chǔ)又比較薄弱的原因。二是在思想教育方面做得還不夠。對(duì)于社會(huì)責(zé)任這個(gè)問(wèn)題只是兩句話帶過(guò)。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可以作為一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。很多人就是因?yàn)槿狈ι鐣?huì)責(zé)任感,走上了犯罪道路。

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案13

        課標(biāo)要求

        在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對(duì)作品中的感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。

        2、學(xué)習(xí)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

        3、賞析精美語(yǔ)言,體味蘊(yùn)含的情感。

        4、朗讀并背誦課文,把握文章所表達(dá)的感情,感受春天景色的美麗。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        1、誦讀,把握好重音和停連,感受漢語(yǔ)聲韻之美。

        2、理清作者思路,學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫(xiě)景的方法。

        3、研讀五幅圖畫(huà),賞析精美語(yǔ)言,感悟作者用詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的藝術(shù)語(yǔ)言,表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài),歌頌與贊美之情。

        4、掌握“比喻”的修辭手法。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次

        2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)

        3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫(xiě)法。體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

        教學(xué)方法

        1、情境教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

        2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟,學(xué)會(huì)朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境。

        3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。

        課時(shí)安排

        三課時(shí)。

        第一課時(shí):主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。

        第二、三課時(shí):深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語(yǔ)句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。

        課后實(shí)踐:如果有條件,教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游,以拍照、寫(xiě)生、唱歌、野炊等多種形式,讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、導(dǎo)學(xué)

        1、情景(問(wèn)題)導(dǎo)入

        復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境

        同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)油東吳萬(wàn)里船!)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)

        進(jìn)行比較,激發(fā)興趣

        以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

        2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

       、、掌握生字詞,文常

       、、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。

       、、理清文章結(jié)構(gòu),把握文章脈絡(luò),概括好五幅圖。

        二、自學(xué)

        夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

        1、給下列加點(diǎn)的字注音。

        醞釀()()烘托()披著蓑()

        抖擻()()朗潤(rùn)()()鳥(niǎo)巢()

        撐()傘嘹()亮趕趟()兒宛()轉(zhuǎn)

        窠()巢應(yīng)和()黃暈()

        2、作者簡(jiǎn)介

        本文作者是________,字________,原籍浙江紹興,出生江蘇東海。是我國(guó)現(xiàn)代的________、_________。他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。

        三、助學(xué)

        (一)讀春:

        春天,是那么的美麗,現(xiàn)在我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

        朗讀指導(dǎo):

        ①讀音正確,聲音洪亮。②把握好感情基調(diào)的變化。③讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。

        感知課文:現(xiàn)在我們先聽(tīng)一段朗讀錄音,然后再跟著音樂(lè)一起朗讀一遍課文,注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、停頓、感情。

        1、教師播放錄音,全班一起靜聽(tīng)或是跟讀錄音朗誦。請(qǐng)大家放松心情,發(fā)揮想象,春天就在我們身邊。

        2、聽(tīng)完錄音,播放音樂(lè)(班得瑞《春野》),創(chuàng)設(shè)舒緩的情境,全班齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。(教師給予評(píng)價(jià))

        3、全班朗讀完畢之后,再請(qǐng)學(xué)生舉手分段朗讀。(教師給予評(píng)價(jià))

        4、學(xué)生讀完教師點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

        教師提示:朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)字音,口齒清楚,吐字有力,而且是自然流暢地讀出。體會(huì)感情,把握重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。朗讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)多揚(yáng)少抑,用聲多輕少重。開(kāi)頭要讀得欣喜,充滿生機(jī)。中間部分則需要精雕細(xì)刻:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……”這段可以讀得俏皮、活潑!帮L(fēng)里帶來(lái)新翻的泥土的氣息……”“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)體驗(yàn)春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點(diǎn)睛之筆,作者謳歌春天、熱愛(ài)生命的思想在這里得到升華。因此,“娃娃”要讀得輕些、高些,略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來(lái)表現(xiàn)她的快樂(lè)、活潑。最后一段,要加強(qiáng)吐字的力度和氣勢(shì),聲音洪亮、有力。

        教師示范重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

        (二)賞春:

        課文整體把握:這一部分主要是學(xué)生自主探究開(kāi)展。把學(xué)生分成為6個(gè)小組(第一小組負(fù)責(zé)課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第7自然段;第六小組8-10自然段。)

        提問(wèn):

        1、讀完課文,大家說(shuō)一下朱自清都寫(xiě)了春天的哪些景色?

        以小組為單位,請(qǐng)同學(xué)們互相探討總結(jié),并把本小組的成果寫(xiě)在黑板上。

        五分鐘后。請(qǐng)各小組代表呈現(xiàn)本組答案。

        2、作者又是怎樣形容他們的呢?(這個(gè)問(wèn)題教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)在黑板搬上的點(diǎn)小組回答并,要小組派一個(gè)人到黑板上寫(xiě)出。)

        第一組

        山:朗潤(rùn)水:漲太陽(yáng):臉紅

        小草:鉆嫩嫩的綠綠的(春草圖)

        第二組(春花圖)

        桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù):紅的像火粉的像霞白的像雪

        蜜蜂:嗡嗡地鬧著蝴蝶:飛來(lái)飛去野花:像眼睛像星星還眨呀眨的

        第三組(春風(fēng)圖)

        春風(fēng):“吹面不寒楊柳風(fēng)”像母親的手鳥(niǎo)兒:賣弄清脆的喉嚨

        牧童:短笛成天嘹亮地響著

        第四組(春雨圖)

        春雨:像牛毛像花針像細(xì)絲農(nóng)民:披著蓑房屋:稀稀疏疏靜默

        第五組(迎春圖)

        風(fēng)箏:漸漸多了孩子:也多了家家戶戶、老老少少:趕趟兒似的

        “一年之計(jì)在于春”

        第六組

        娃娃——小姑娘——青年

        要求每個(gè)小組讀出所找詞語(yǔ)的句子。

        3、請(qǐng)每個(gè)小組標(biāo)出的課文線索。

        每個(gè)小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫(xiě)在黑板上,并解釋原因。

        合并同類項(xiàng)。

        教師要給予指正和肯定。找出線索圖,使學(xué)生理清課文脈絡(luò)。為第二節(jié)課的深入解析做準(zhǔn)備。

        線索:盼春——繪春——頌春

        第一部分(1)是盼望春的到來(lái)。(盼春)

        第二部分(2~7)具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。(繪春)

        第三部分(8~10)寫(xiě)的是作者贊美春天。(頌春)

        教師小結(jié):朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái);然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的.美景;最后,最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中:

        “盼春”是本文的開(kāi)端,作者滿懷期待與喜悅,采用擬人化手法,描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。

        “繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化,寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

        “頌春”是本文的結(jié)尾部分,以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,深化題旨,歸結(jié)全文。

        4、文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言,精心選擇了春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面,形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)?你能分別為它們?nèi)(gè)名字嗎?

        六幅圖畫(huà):

        第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。

        第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

        點(diǎn)撥:這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀察方法和描寫(xiě)角度都不同,但都抓住了它們各自的特點(diǎn),融入另外作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。

        5、最后我們?cè)僖宦?tīng)一段朗誦錄音,播放PPT,讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)(也可以跟讀),把春天的氣息帶入課堂。要求每一個(gè)小組認(rèn)真聽(tīng),稍后要每一個(gè)小組朗誦自己負(fù)責(zé)的部分。

        全班一起聽(tīng)錄音,各小組按次序,有感情地朗誦。配樂(lè)(班得瑞《春野》)。

        本節(jié)課小結(jié):這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,用范讀、配樂(lè)、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式,發(fā)揮大家分工合作的積極性,通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探討。

        四、用學(xué)

        1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

        ⑴一切都像剛睡醒的樣子,xīnxīnrán()太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

       、气B(niǎo)兒將cháo()安在fánhuānènyè()當(dāng)中,高興起來(lái)了,hūpéngyǐnbàn()地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。

       、前頃r(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)huángyǜn()的光,hōngtuō()片安靜平的夜。

       、鹊乩镞有工作的農(nóng)民,披著suō()著,戴著lì()。他們的房屋,xīxīshūshū()的,在雨里jìngmò()著。

        2、下面字詞中有幾個(gè)錯(cuò)別字,你能找出并改正出來(lái)嗎?

        花枝招展拱托一年之際在于春趕趟兒

        軟棉棉喉嚨吹面不含楊柳風(fēng)舒活筋骨

        3、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

        (1)歡歡喜喜的樣子。()

        (2)呼喚朋友,招引同伴。()

        (3)比喻姿態(tài)優(yōu)美。()

        (4)舒展、活動(dòng)。()

        (5)明朗潤(rùn)澤。()

        (6)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。()

        (7)一年的計(jì)劃在春季考慮安排。()

        4、修辭方法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()

        A、小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。

        B、東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

        C、鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

        D、紅得像火,粉得像霞,白得像雪。

        5、從括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填在橫線上。

        ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧飛)著。

       、谛〔菀睬嗟胈_______(刺逼)你的眼。

       、凵絖_______(濕潤(rùn)朗潤(rùn))起來(lái)了。

       、馨頃r(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。

        五、評(píng)學(xué)

        1、填空

       、佟洞骸酚蒧_______春、繪春、________春三部分構(gòu)成,其中“繪春”又是由________圖、________圖、________圖、________圖、________圖五幅畫(huà)面構(gòu)成。

        ②《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了________之情,表達(dá)了作者_(dá)______的情懷。

        ③“_______________________________________________”不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

       、堋癬_________________________________________”剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。

        2、在《春》這篇文章中,朱自清給我們展示五幅圖畫(huà),你分別給這五幅圖畫(huà)配上相應(yīng)的古詩(shī)。

        春草圖:_____________________________________

        春花圖:____________________________________

        春風(fēng)圖:___________________________________________

        春雨圖:_______________________________________________

        迎春圖:_________________________________________________________

        3、布置作業(yè):①有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

       、诟餍〗M在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出,自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)?梢詮男揶o方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語(yǔ)特點(diǎn)等多角度分析,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

        ③建議:大家如果感興趣,課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫(huà)拿過(guò)來(lái)分享一下。

        4、課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子

        春天還像什么呢?

        例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案14

        教學(xué)目標(biāo):

        1、文言詞語(yǔ)的積累。

        2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。

        3、體會(huì)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、 積累文言詞語(yǔ)。

        2、 理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、 體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

        2、 托物言志的運(yùn)用。

        教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 導(dǎo)入

        在現(xiàn)實(shí)生活中,有人經(jīng)常與他人比吃穿,甚至有人埋怨沒(méi)出生于一個(gè)富有的家庭。老師認(rèn)為:衣不在好,整潔就成;家不在富,溫馨就行。虛榮心是要不得的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》,了解一下作者通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě)所表現(xiàn)出的情趣,我們從中或許能領(lǐng)悟出一些道理。

        二、 展示預(yù)習(xí)成果:題解,作者。(關(guān)于課文題目,誰(shuí)來(lái)展示一下你的預(yù)習(xí)成果?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)介作者呢?)

        三、 朗讀:自由讀---點(diǎn)名讀-----范讀----齊讀(點(diǎn)名讀可以簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),大家來(lái)聽(tīng)一下名家的朗讀,注意節(jié)奏和銘文的韻味)

        四、 交流翻譯。(結(jié)合課文注釋自己譯或者與同桌交流,翻譯出來(lái)后簡(jiǎn)單評(píng)論)

        五、 疑難詞句。(那么大家還有沒(méi)有哪些不會(huì)的詞句呢,出示課件)

        六、出示思考題,四人小組討論。

        (同學(xué)們已對(duì)課文有了初步的理解,我們請(qǐng)男同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文。字面上意思理解了并不等于理解了課文,俗話說(shuō)獨(dú)學(xué)而無(wú)友,孤陋而寡聞,現(xiàn)在根據(jù)老師的問(wèn)題同學(xué)們來(lái)思考一下,或者四人小組討論一下。進(jìn)一步探討課文。)

        1、本文統(tǒng)領(lǐng)全文表達(dá)文章主旨的的名子是哪一句?

        (從此句話來(lái)看,陋室陋嗎?)

        2、本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陋室不陋的?各有什么特點(diǎn)?

        (1)自然環(huán)境--------優(yōu)雅

        (2)交往人物---------儒雅

        (3)日常生活---------高雅

        (各從課文中找出這些句子)

        “苔……青”:對(duì)偶,擬人,用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的環(huán)境的話用一個(gè)什么詞? “談……丁”:與劉禹錫交往的都是些什么樣的人呢?鴻儒,與韓愈,柳宗元,白居易之間的性情互賞,切蹉詩(shī)文,詩(shī)酒唱和,不只給后代留下了豐富的詩(shī)歌遺產(chǎn),而且傳遞著不熄的精神薪火。這些人也是雅,是一種儒雅。 “可……形”:作者追求的不是庸俗物質(zhì)上的享受而是一種精神層面上的,用一個(gè)什么詞來(lái)形容這種生活?與庸俗相反的詞,什么雅?

        那么詳細(xì)地描寫(xiě)陋室單純是為了給陋室作銘嗎?不是,是為了表現(xiàn)自己的的品德,作者很含蓄地將自己的志向情操表達(dá)在具體事物上這種寫(xiě)法叫托物言志。這里作者托的`物是什么,表達(dá)的是什么志?(高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷)

        3、課文名為《陋室銘》,為何結(jié)尾是“孔子云:‘何陋之有’”?這是否矛盾?

        明確:不矛盾。題目中的“陋”是書(shū)房的形陋,而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思,指只要室中人品德高尚,房屋就不簡(jiǎn)陋,緊扣前文“斯是陋室,惟吾德馨”。即這雖是陋室,但作為主人的我品德高尚,就不感到簡(jiǎn)陋了。

        4、文章起筆寫(xiě)山水似乎與陋室不相干,為什么要這樣寫(xiě)?

        明確:古代傳說(shuō)中,山中有神仙,這山就是名山;水中有蛟龍,這水就是靈水。既然山之名不在于高而在于仙,水之靈不在于深而在于龍,那么室之陋與不陋,就不在于它是否豪華寶貴,而在于主人的德行是否高尚了。用山水來(lái)引出陋室,用的是類比的手法。類比是將性質(zhì),特點(diǎn)相同或相近的事物放在一起進(jìn)行比較,以突出事物的相似之處。

        我們第一課不是用的類比手法,托的物是什么?表達(dá)了作者的不甘沉默積極進(jìn)取的精神。

        你還能從這篇文章中找出此類“類比”嗎?

        明確:南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。

        “諸葛廬和子云亭都很簡(jiǎn)陋,因?yàn)榫幼〉娜撕苡忻允艿饺藗兊木把。斯是陋室,惟吾德馨”,我美好的品德也?huì)讓陋室生輝,我也會(huì)像諸葛子云那樣受到后人的景仰。

        七、小結(jié)課文。(課文通過(guò)山水用類比來(lái)引出陋室,點(diǎn)明陋室不陋是因?yàn)樽髡叩萝,再通過(guò)具體描寫(xiě)陋室的環(huán)境,交往人物,日常生活來(lái)突出作者美德,再自比為諸葛亮、揚(yáng)子云,表明他的志向與抱負(fù))

        八、質(zhì)疑問(wèn)難。

        你還有什么不明白的或不理解的,提出來(lái)大家討論。

        十、當(dāng)堂背誦。

        十一、課堂小結(jié)。從這篇課文你學(xué)到了什么?

        十二、仿照作者的寫(xiě)法,給自己熟悉的物品寫(xiě)一篇銘,比如桌子銘,鉛筆銘,電腦銘。

      語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案15

        教學(xué)目標(biāo):

        1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng),就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

        2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě);理解本文內(nèi)容和寓意。

        3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

        2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě),理解故事的深刻寓意。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ),成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的, 古書(shū)中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思,我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。

        二、作者簡(jiǎn)介

        作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一!肚H》是柳宗元《三戒》中的一則!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜,包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。

        三、正音、讀文

        1、學(xué)生自讀課文,幻燈片顯示易讀錯(cuò)字,由學(xué)生讀出,師生共同補(bǔ)充訂正。

        黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

        噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

        2、聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。

        3、學(xué)生舉手朗讀。

        4、集體朗讀。

        三、串譯全文

        師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

        1.字詞釋意

        好事者:喜歡多事的人 船載以人:連詞,相當(dāng)于“而”。

        至則無(wú)可用:到了 卻 以為神: 把(它)作為

        蔽林間窺之:躲避 偷看 稍出近之:靠近

        莫相知:一方對(duì)另一方 虎大駭:害怕

        遠(yuǎn)遁:逃跑 以為且噬己也:將 咬

        然往來(lái)視之:但是 益習(xí)其聲:漸漸

        終不敢搏:始終 益狎: 更

        驢不勝怒:能承受 蹄之:用蹄子踢

        虎因喜:因此 計(jì)之曰::盤(pán)算

        技止此耳:只 斷其喉:咬斷

        盡其肉:吃盡 乃去:才離開(kāi)

        2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文

        3.幻燈片顯示參考譯文.

        4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

        船:用船(名作狀) 至:到了

        稍:漸漸 且:將要

        蹄:用蹄子踢 (名作動(dòng)) 止:只僅

        盡: 吃光 (用做動(dòng)詞) 斷:咬斷

        四、問(wèn)題研討

        觀看視頻動(dòng)畫(huà),對(duì)比思考以下問(wèn)題。

        1、動(dòng)畫(huà)相對(duì)于文字要形象,但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫(xiě)作技巧,經(jīng)不起推敲,F(xiàn)在我們來(lái)研究課文,請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和心理的.詞語(yǔ)。

        動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視(之)、蕩倚沖冒、 跳踉……

        心理的有: 以為神、覺(jué)無(wú)異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

        2、誰(shuí)來(lái)分析這些詞語(yǔ)的妙處?

        初見(jiàn)驢時(shí),虎“蔽”“窺”,勾畫(huà)出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”,進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理;接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫(xiě)虎再三試探,處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì);最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

        心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯,最初,虎見(jiàn)到驢形體大,是個(gè)“龐然大物”,把它當(dāng)作神奇的東西,所以非常害怕驢;又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”,“技止此耳!”沒(méi)有什么別的能耐,才吃掉它。

        這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。

        3、故事的寓意在哪里?

        這則寓言敘寫(xiě)了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事,表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們:不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),定能獲得勝利。

        4.從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思?

        黔驢之技: 比喻虛有其表,本領(lǐng)有限

        黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了

        龐然大物: 外表上龐大的東西

        這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義,諷刺人的技能低劣,遭遇無(wú)法解決的窘境等等。

        五、小結(jié)

        通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯,深刻理解了故事的寓意,一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ),更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神,受益匪淺。

        六、課外延伸

        1.為本次課所學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)造句。

        2.搜集兩個(gè)有成語(yǔ)出處的語(yǔ)言故事。

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