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《釣魚的啟示》教案 15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的《釣魚的啟示》教案 ,僅供參考,大家一起來看看吧。
《釣魚的啟示》教案 1
1、課前:
可鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料。初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
2、基本教學(xué)思路:
可抓住三個主干問題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。
問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。
問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅決,是不講理,不愛“我”嗎?抓住描寫爸爸神態(tài)的`細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句,體會父親對“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。
問題三:“我”從釣魚中得到什么啟示?結(jié)合理解課文中含義深刻的句子,感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,用具體的例子把抽象的概念具體化,來加深對“啟示”的理解。
。场⒗斫狻拔摇钡男那樽兓瘯r,可以抓以下重點詞句:
、拧暗靡狻保
如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”
。ǹ梢龑(dǎo)積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。)
⑵“急切”、不理解的心情:
如“爸爸!為什么?”
、俏、難受的心情:
如“‘可是不會釣到這么大的魚了!掖舐暊庌q著,哭出了聲!
⑷“乞求”:
如“我再次把乞求的目光投向了父親。”
、蔁o可奈何、“依依不舍”、遺憾……:
如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放到湖里!
。础⒆プ∶鑼懓职謩幼魃駪B(tài)細(xì)節(jié),體會爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度:
“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……”──爸爸和我一樣喜愛這魚。
“爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……”──從情感說,爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。
“……父親平靜地說!暴ぉぐ职值恼Z氣是平靜的,但又是不容爭辯的,爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。
。怠⒗斫庹n文含義深刻的詞句,從中得到啟示,是本單元學(xué)習(xí)的重點:
在落實這一單元重點時,需從學(xué)生的實際出發(fā),首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思,然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實際,受到真實的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”,用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。
。、文中有描寫美麗月夜的句子,可結(jié)合課后第三題,讀讀背背,抄抄寫寫,以幫助積累,促進運用。
《釣魚的啟示》教案 2
《釣魚的啟示》告訴我們面對生活中的誘惑,要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進行抉擇,而這種抉擇的勇氣和力量需要從進行培養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)識本課的生字,正確讀寫重點詞語。
朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守信的人。
[教學(xué)過程]
直接引題:
板書課題,并齊讀。
理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。
初步理解課文
小組內(nèi)讀課文,解決生字、詞問題。
課文內(nèi)容。
生字詞掌握好后,再讀課文,想一想:課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
深入體驗課文情感。
(一)、深入體驗“我”的情感。
自讀
文中的“我”的情感,是在變化的,釣到魚時,把魚放回湖里時,得到的啟示是,請再次默讀課文,找出有關(guān)描寫“我”的'情感變化的語句,并用“”表示。
指導(dǎo)、交流。
出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚,“我”的情感變化?
釣到魚時的心情。
指導(dǎo)朗讀,體會作者緊張、激動的心情。
把魚放回湖里時的心情。
逐句朗讀指導(dǎo),在讀中體會,在想象中體會。
(二)父親的情感。
自讀
我們體驗了兒女從釣魚到放魚的情感,父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?
交流、指導(dǎo)
把魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?
理解“得”字,你從“得”密切協(xié)作了中體會到什么?
討論:父親要把魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?他做得對不對?為什么?
小組內(nèi)討論,然后全班交流
小結(jié):
(三)學(xué)習(xí)課文后半部分
默讀思考:作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
學(xué)生讀思考,并畫出相關(guān)的語句。
交流指導(dǎo)。
出示重點語句,體會“魚”是指什么?
“道德只是個簡單的是與非的問題,但實踐起來卻很難”這句話什么意思?
小結(jié)
拓展:每個人在生活中都會遇到形形式式的誘惑,這時,你怎么做?比如:
父親不在家,電視節(jié)目很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?
考試,老師多給了分?jǐn)?shù)?
買東西時,售貨員多找了錢給你?
課外拓展
搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。
《釣魚的啟示》教案 3
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識10個生字,學(xué)會14個,正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。
。、有感情地朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
。础⒘私庹n文的敘述順序,按事情發(fā)展的順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
【教學(xué)重點難點】
通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
【教學(xué)過程】
一、小結(jié)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了課文內(nèi)容,弄懂了一些簡單的問題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極,相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。
二、抓住重點、深入感悟
。、出示黑板:
在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
⑴ 師:那是一條怎樣的魚,對我充滿了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段,劃出有關(guān)詞句:
、 生匯報句子,看出魚大,哪些地方能看出魚的大呢?找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎?
、 釣到這樣大的魚,我和父親肯定很高興,書上有個詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。
板書:
得意洋洋
還可以怎樣讀呢?
③ 除了看出這條鱸魚大,還能看出什么?說說:
。|魚鮮美,營養(yǎng)豐富!督蠞O者》寫道:江上往來人,但愛鱸魚美。)
引導(dǎo):帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。
、 釣魚的過程描寫很細(xì)膩,表示動作的詞要讀得輕短、活潑。
、 面對著到手的這條誘人的大鱸魚,父親和我沒得意多久就面臨著一個難題,什么難題?
、 生說難題。
、 爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?
爸爸:堅定,從哪兒看出?
我:依依不舍,從哪兒看出?
乞求的目光擴展理解。
放魚動作,從慢慢地看出他想干什么?朗讀指導(dǎo)。
③ 分角色朗讀。
⑶ 父親要我放回去,而我舍不得放回去,同學(xué)們,我到底該不該放回去呢?討論:
要求:小組內(nèi)討論,談?wù)劯髯缘目捶ǎ灰照,結(jié)合實際或者自己的經(jīng)歷,或者結(jié)合自己聽說過的.小故事,要說真心話,不要說大話,空話,假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言,待會兒還要在班級里發(fā)言。
、 小結(jié)升華:
盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會有34年后我的成功。賀拉斯說:父母的美德是最大的財富。
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
2、再出示:
在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。看誰還能提出問題?
、 魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎?
。ㄌ厥獾暮x。)
聯(lián)系自己的生活實際,想作者在人生的旅途中,會不止一次的遇到哪些誘惑?
作者會怎樣抉擇?舉例說。
⑵ 讀作者的啟示,聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的?(板書)
、 讀了這個故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。
同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對待每一件小事吧,因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝,每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、擴展
。、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。讓我們共同努力,做一個有道德的人。好嗎?
【板書】
釣魚的啟示
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 有道德的
《釣魚的啟示》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文
。2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
。3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
。2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點:聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
第一課時
課時目標(biāo)
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文
。2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
二、學(xué)習(xí)過程
三、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是什么?
四、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼#ㄖ攸c指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)(板書:釣魚放魚啟示)
五、深入體驗課文情感
(一)初步了解情感
提問,隨機指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不
出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感?)
。ǘ┥钊塍w驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的'大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
六、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
《釣魚的啟示》教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。
教學(xué)重難點:
課文最后一部分有些句子的含義深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會起來會有一定的困難。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入、釋題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》,請看老師寫課題。板書:釣魚的啟示
你們覺得課題中哪個詞最關(guān)鍵?那“啟示”是什么意思呢?(啟發(fā)指示,使有所領(lǐng)悟)
通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對“啟示”有一個初步的理解。
二、抓“啟示”的句子。
1、通過釣魚這件事,作者又從中獲得什么啟示呢?答案就在文中,用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧!
2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢?
a、課件出示:
當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候,就會想起父親曾告誡我的話:道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。
b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎?那讓我們一起來讀讀這句話。(齊讀)發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話中有一對反義詞?
板書:是 非
你認(rèn)為“是”是什么意思?“非”是什么意思?
師:那么在釣魚這件事上,怎樣做就是對的,怎樣做就是錯?板書:放 不放
面對這樣一條大鱸魚,作者與父親的意見一致嗎?他們的意見是什么?
板書:父親 “我”
找啟示的句子,目的是解決兩點,一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思;二是在學(xué)生對文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
三、體會“我‘和”父親“的心理活動,感受“我”心情變化的過程
1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢?能找見文中的句子來告訴大家嗎?
課件出示:
啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。
能談?wù)勛约旱睦斫鈫?能把作者這種得意的神情讀出來嗎?
2、同學(xué)們,從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢?
3、交流,談理由,并引導(dǎo)想象作者的心理活動,指導(dǎo)讀。
4、出示
﹡“爸爸!為什么?”我急切地問道。
﹡“可是不會釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。
﹡ 我抬頭看了一下四周,到處都靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。
5、師:發(fā)現(xiàn)了嗎?你們找得這些句子,有的是描寫作者的(生補充:語言、神態(tài)、動作)透過這些描寫,我們就可以體會到作者心情的變化,快速從這些句子中找一找,體現(xiàn)作者心情的詞語。
板書:(得意)——(急切)——(傷心)——(乞求)——(依依不舍)
6、師:(指板書)作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”,到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心,以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求,依依不舍,心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子,感受作者心情的變化。
7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了,但因為喜愛就能占為己有嗎?為什么?(距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時)
8、師:這就是道德的抉擇,面對這樣一條誘人的大鱸魚,只是放與不放的問題,可作者做起來卻很難,作者不想放,不愿意放,而父親卻——(堅持要“我”放),老師相信你們對這句話又有了更深的了解。
9、再次出示啟示的句子齊讀。
10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢?
。1)、父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!
a、引導(dǎo)抓詞體會“得”?(一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地)體會到父親的堅決。
b、指導(dǎo)讀好父親的話
c、那么,你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢?(父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚,父親也舍不得放,父親也在經(jīng)歷道德的抉擇),但父親最終選擇的還是“放”。
。2)、盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量余地的。
引導(dǎo)理解:不容爭辯
看插圖想象:父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么?
11、師:孩子們,此時老師心中有一個疑問,在那個月光如水的夜晚,到處都靜悄悄的,除了天知、地知、父親知,“我”知外,根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里,可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚,這是不是不愛我呢?(生談)
12、師:這就是愛,他不是溺愛,而是一種嚴(yán)厲的愛,父親是理解孩子的心情的,但道德實踐是沒法妥協(xié)的,必須從小嚴(yán)格要求,這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的,并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中,父親給他上了一堂道德課,三十四年過去后,作者成了一位著名的建筑設(shè)計師,但是在人生旅途中,作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”,大家猜猜作者會怎樣做呢?
課件出示:
但是,在人生旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這個加引號的“魚”是什么意思呢?老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇:
。1)、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。( )
。2)、指吸引人的,讓人動心的,如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便,一點好處的事。( )
師:作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明,一切都因為——
出示父親的話(生讀):作者也深深明白:是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的`力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計師的重要原因。
課件出示(生讀):
一個人要是從小……力量。
通過找具體的句子,使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的,讓學(xué)生對是與非有進一步的理解,明白文中的“我”做法錯在哪里。
四、德育滲透
1、師:與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,在我們的生活中也會經(jīng)常碰到——
﹡、學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),沒人知道,你會怎樣做?
﹡、買東西時,售貨員多找了錢,你會怎樣做?
﹡、過馬路時,紅燈亮了,但周圍沒有民警叔叔,你或怎樣做?
2、師:聽著你們的回答,老師看到了你們在道德面前,是非分明的表現(xiàn),這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示,相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語,那你就把你想說的話寫下來吧!
3、交流
師:同學(xué)們,讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧!
出示 :
衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺得時候做些什么。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯的這句話吧!
出示:
無論是別人在跟前或者自己單獨的時候,都不要做一點卑鄙的事情,最重要的是自尊。
——畢達哥拉斯
聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑,道德的遵守主要依靠自覺。
《釣魚的啟示》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、了解課文的`敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)重點:
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)難點:
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達方法。
課時安排:
2課時
課前準(zhǔn)備:
1.讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚的相關(guān)資料。
2.搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,我了解他不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,卻能把一件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)
2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。
3、讀課題,從題目中,你提出哪些問題?
為什么釣魚會使我從中受到啟示?
會得到什么樣的啟示呢?
二.初讀課文,自學(xué)生字新詞
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于13釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計三,釣魚的啟事,希望對你有幫助!
《釣魚的啟示》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
。1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語檢查。
(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐)
(3)把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事?
4、再來讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
(老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)
5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語,你可以自己找出合適的詞語來概括,把這個詞語寫在書邊上。)
6、交流學(xué)生概括的詞語,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
。ㄖ攸c指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的`字,下節(jié)課聽寫。)
第二課時
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時,就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。
。爩懞髮φ掌聊蛔圆楦腻e)
二、理解文中含義深刻的語句
1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2、默讀思考,畫出含義深刻的句子,自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
。1)體會第一句:但是,在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實際思考,誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?
。2)體會第二句:當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?
“我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請學(xué)生想象,當(dāng)時“我”的心理活動,以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么?
思考:“我”失去的是鱸魚,但“我”得到的是什么?
。3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時候,“我”會怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個人要是從小受到像……”)
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。
《釣魚的啟示》教案 8
那年,我剛滿十一歲。有一天,像往常一樣,我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。
那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。我和父親分別放好魚餌,然后舉起魚竿,把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃。
過了好長時間,魚竿突然劇烈地抖動了一下,一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,不停地甩動著魚尾并跳躍著,湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時是晚上十點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的!备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。
我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,當(dāng)年那個沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的`誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候,就會想起父親曾告誡我的話:道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。一個人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
三十四年前那個月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
《釣魚的啟示》教案 9
教學(xué)目的:
1、熟讀課文,概括課文大意。
2、體會作者運用語言、動作來表現(xiàn)心理變化的方法。
3、理解“道德只是個是與非的問題,實踐起來卻很難!
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
同學(xué)們釣過魚嗎?你釣到過最大的魚有多大?當(dāng)你釣到這么大的魚,心里的感覺是什么樣的?如果要你必須放回去,你會怎么樣?今天,我們要學(xué)到的故事中的主人公就要面臨這樣一個抉擇。請同學(xué)們按照自學(xué)要求,開始自學(xué)課文。(計劃3分鐘)
二、新課
1、自學(xué):
出示自學(xué)要求:
(1)默讀課文,用橫線劃出描寫細(xì)致的句子,以及表現(xiàn)人物心理的詞語。
。2)提出疑惑以備小組合作時提出解決。
(3)感受深刻的句子做上批注。
生開始自學(xué)。(計劃8分鐘)
2、小組合作學(xué)習(xí)
出示小組合作要求:
(1)交流自己的劃出的詞語、句子以及批注。
。2)提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題,小組討論結(jié)束后提出來。
生展開交流討論。(計劃8分鐘)
3、探究學(xué)習(xí)計劃(12分鐘)
。1)我不愿放魚的原因是什么?
(2)父親要求我放魚的真正用意是什么?
。3)出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.
帶引號的“魚”是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實際,想作者在人生的旅途中,會不止一次的遇到哪些誘惑?作者會怎樣抉擇?舉例說一說。
(4)體會“道德只是個是與非的問題,實踐起來卻很難!
三、總結(jié):(計劃6分鐘)
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會了什么?
3、做人上你悟到了什么?
四、板書設(shè)計
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 道德實踐 是 非
五、當(dāng)堂作業(yè):(計劃3分鐘)
1、朗讀下面的句子,回答問題。
在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.
第一個“魚”是指:
第二個“魚”是指:
2、從釣到魚,到放魚,我的心情變化用詞語概括為:
(得意)——( )——( )——( )
教學(xué)反思:
這堂課在設(shè)計上,存在一些問題。重難點雖然把握了,但卻饒了很大的彎路,效果也不佳。
1、在自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生們利用自己的智慧解讀文本的'過程。自學(xué)要求:(2)提出疑惑以備小組合作時提出解決。小組合作要求:(2)提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題,小組討論結(jié)束后提出來。
看似這樣的要求很連貫,解決起來有層次,但小組合作中,沒有將真正值得交流的問題明確提出,供學(xué)生討論交流。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題普遍存在過偏或過窄,不適合在小組合作環(huán)節(jié)中作為重點一起討論,既浪費時間,真正應(yīng)該討論的問題又沒得到體現(xiàn)。造成了小組合作的低效。小組討論環(huán)節(jié),還是要給出明確的討論方向才好。
2、沒有靈活機動處理課堂,唯“教案論”.當(dāng)授課到“探究學(xué)習(xí)”(1)(2)環(huán)節(jié)時,學(xué)生已經(jīng)將“道德只是個是與非的問題,實踐起來卻很難”這句話有了較好的理解,卻過于拘泥課堂教學(xué)流程的完整性,在后面的講學(xué)中,又重新提及這一問題讓學(xué)生討論,致使課堂時間不夠用。
3、想得太多,改變了原計劃教學(xué)內(nèi)容。在計劃中,學(xué)生對描寫心理變化的詞語的掌握,以及指導(dǎo)朗讀,本設(shè)計在“探究學(xué)習(xí)”(1)(2)環(huán)節(jié)中,并在當(dāng)堂作業(yè)中加以鞏固,但唯恐學(xué)生不明白,在小結(jié)之前,又一次進行“挖掘”,造成小結(jié)及拓展過于倉促,沒有達到應(yīng)有的效果。
綜上所述,我認(rèn)為要上好一節(jié)課,在備課上一定要做好充分準(zhǔn)備,課堂上才能以不變應(yīng)萬變。雖然這僅僅是一節(jié)年級公開課,但這樣的失誤卻不應(yīng)該。如果這是一節(jié)參賽課,那將影響到自己的教學(xué)能力;如果這是一節(jié)面試課,那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課,定要從“備課”上起。
《釣魚的啟示》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人。
教學(xué)重點
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
。舱n時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為
《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
。ㄕn件顯示)
放好魚餌
拋出釣線
湖面漣漪
耐心等待
魚竿劇抖
大魚掙扎
小心翼翼
操縱釣線
魚躍不已
筋疲力盡
拉魚上岸
父子得意
乞求無果
不容爭辯
放魚回湖
依依不舍
月光如水
獲得啟示
遇到誘惑
思父告誡
道德抉擇
簡單問題
道德實踐
勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
。ㄖ攸c指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)
。ò鍟横烎~
放魚
啟示)
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問,隨機指導(dǎo),擇要板書
(如:得意
依依不舍
感激)
。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的'意義后,我對父親是什么情感?)
。ǘ┥钊塍w驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時,,得到啟示是。
請再次默讀課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
。2)釣到大魚時的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會
。ㄕZ句:!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
。3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),
在朗讀種體會,在想象中體會。
。ㄕZ句:
“爸爸!為什么?”我急切地問道。
。ó(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時)
“可是不會再釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)
。ㄈ└赣H的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?
把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機顯示有關(guān)語句)
2、逐句指導(dǎo):
父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo):從“得”字你體會到什么?
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導(dǎo):從父親平靜的語氣
從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯)請看看課文中的插圖,體會體會。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
3、討論
師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
(四)課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。
《釣魚的啟示》教案 11
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展的順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重點難點:
通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學(xué)過程 :
一、小結(jié)導(dǎo)入 :
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了課文內(nèi)容,弄懂了一些簡單的問題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極,相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。
二、抓住重點、深入感悟:
。ㄒ唬┏鍪拘『诎澹涸谌松穆猛局,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
1、師:那是一條怎樣的魚,對我充滿了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段,劃出有關(guān)詞句。
、偕鷧R報句子,看出魚大,哪些地方能看出魚的大呢?找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎?
②釣到這樣大的魚,我和父親肯定很高興,書上有個詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的'驚喜、得意。(板書得意洋洋)
還可以怎樣讀呢?
、鄢丝闯鲞@條鱸魚大,還能看出什么?說說。
。|魚鮮美,營養(yǎng)豐富!督蠞O者》寫道:江上往來人,但愛鱸魚美。)
引導(dǎo):帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。
、坩烎~的過程描寫很細(xì)膩,表示動作的詞要讀得輕短、活潑。
2、面對著到手的這條誘人的大鱸魚,父親和我沒得意多久就面臨著一個難題,什么難題?
①生說難題。
、诎职趾臀业膽B(tài)度是怎樣的?
爸爸:堅定,從哪兒看出?
我:依依不舍,從哪兒看出?
a乞求的目光擴展理解。
b放魚動作,從慢慢地看出他想干什么?朗讀指導(dǎo)。
③分角色朗讀。
3、父親要我放回去,而我舍不得放回去,同學(xué)們,我到底該不該放回去呢?討論:
要求:小組內(nèi)討論,談?wù)劯髯缘目捶ǎ灰照,結(jié)合實際或者自己的經(jīng)歷,或者結(jié)合自己聽說過的小故事,要說真心話,不要說大話,空話,假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言,待會兒還要在班級里發(fā)言。
3、小結(jié)升華:盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會有34年后我的成功。賀拉斯說:父母的美德是最大的財富。
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
。ǘ┰俪鍪荆涸谌松穆猛局,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚?凑l還能提出問題?
1、魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)
聯(lián)系自己的生活實際,想作者在人生的旅途中,會不止一次的遇到哪些誘惑?
作者會怎樣抉擇?舉例說。
2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的?(板書)
3、讀了這個故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。
同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對待每一件小事吧,因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝,每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、擴展:
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。讓我們共同努力,做一個有道德的人。好嗎?
附:板書
29 釣魚的啟示
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 有道德的
《釣魚的啟示》教案 12
第一課時
〖教學(xué)目的
。、認(rèn)識11個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
。、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
〖教學(xué)重難點
。薄⒅攸c:
學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
。病㈦y點:
整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
。、談話:
假如,在一個漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會得到一些啟發(fā)的。
。病R讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課
。、學(xué)習(xí)生字詞:
易錯音:沮 漪。
易錯形:距(拒)、紐(扭)、踐(線)、掙(諍)。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬?
。ǚ中〗M合作學(xué)習(xí)。)
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
。、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
。础z驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
〖教學(xué)重點
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
。、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
〖教學(xué)難點
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達方法。
〖教具準(zhǔn)備
電腦課件。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
。、請同學(xué)們再看題目,哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?
。、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4~10自然段
。薄⒄w感知:
⑴ 學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
⑵ 匯報:
你讀懂了什么?
。、學(xué)習(xí)第4~9自然段:
、 請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
、 學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀。
、 比賽讀:
你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
、 討論:
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
、 你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?
。▽W(xué)生表態(tài)后,進行辯論比賽。)
3、學(xué)習(xí)第10自然段:
、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號。
、 生匯報自己找到的句子。思考重點句:
但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么?
、 討論:
誘惑人的“魚”指的是什么?
你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
、 父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?
。ㄖ笇(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
、 聯(lián)系父親的話,用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
、 教師點撥:
找出反映“我”心理活動的語句,多讀幾遍,體會“我”的心理變化過程,感悟:這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
⑺ 聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。
、 開展全班討論:
“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說什么?
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。
〖板書設(shè)計
釣到大魚→ 興奮→ 得意
放魚回湖→ 沮喪→ 急切 爭辯 哭 企求
受到啟示→ 感激→ 依依不舍
道德:是與非
獲得道德實踐的勇氣
【點評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),它們從2001年參加課改以來,通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后,我有一些話要說:
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的',是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過,當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進的地方,大到整個的設(shè)計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語文課改已經(jīng)進入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動。
《釣魚的啟示》教案 13
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
《釣魚的啟示》教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
《釣魚的啟示》教學(xué)過程
一.導(dǎo)入 同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(師指課題:生齊讀課題)。
上節(jié)課,從課文中我們了解到整個故事是圍繞著一條魚(板書:魚)來展開,大家自己讀讀下面的詞語,看能不能用上它們來說說課文的主要內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)詞語:得意地欣賞 大聲地爭辯 乞求的目光 依依不舍地放回 終生的啟示
2.學(xué)生用詞說話,師相機補充。
3.是的,這正是課文最后一個自然段所說的:“三十四年前和終生的啟示!(示句子,生齊讀) 二.講讀課文 1.同學(xué)們,這是一個怎樣的'夜晚?(生:月光如水)這么美的夜晚,作者是怎樣描寫的?請你快速瀏覽課文,找出來。 2.抽生匯報,并示配圖與句子。 ①如此美好的月色,讓我們一起來欣賞(生齊讀句子)。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨”這句詩,你想到了哪些詞語或詩句呢?(皎潔,春江潮水連海平,海上明月共潮生) ②讓我們再次和著音樂融進這醉人的月色中吧(配樂讀句子)。 3.這美好的夜晚是鱸魚捕撈開放日的前一個晚上,故事發(fā)生的時間恰好是離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。(引導(dǎo)生齊答)圍繞著這條魚(指板書)發(fā)生的事,給我們留下了永久的回憶。
4,請同學(xué)們迅速瀏覽課文,看到底發(fā)生了什么事?
5.抽生回答,師相機板書:留 放。
6.圍繞著“留和放”,我和父親展開了一場爭辯,請你找出來,讀一讀。(生自由讀)
7.(示爭辯句子)師生分角色讀爭辯部分。
8.你看,兒子覺得應(yīng)該“留下”,而父親卻覺得應(yīng)該“放了魚”,是留下還是放了,咱們先找找理由,你再細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看我把魚留下的理由是什么?
▲第3自然段:(時間長、好不容易釣到魚——通過動作描寫表現(xiàn)、魚兒非常漂亮)
▲第4自然段:離開放捕撈的時間只有兩個小時。 ▲第7自然段:四下無人。
9.是啊,這魚兒太誘人了,捧著這條大鱸魚,我真想
。(學(xué)生補充)
10.既然這么想留下這條魚,我們再試試用上關(guān)聯(lián)詞,把理由向向爸爸說清楚吧。(師每一生說都講:孩子,你得把他放回湖里去。) 因為所以 之所以是因為 雖然但是
11.可是,面對著兒子的苦苦哀求,父親只是說:“(引讀)孩子,你得把他放回湖里去。”
12.咦,這難道父親一點兒不喜歡這條魚嗎?
▲我和父親得意地欣賞
▲盯著鱸魚看了一會兒。 此時,父親盯著鱸魚,他在想:(雖然大,但還有兩個小時才到捕撈時間;盡管無人知道,但這是個人人知曉的道德公約。)
13.(師生引讀,讀出爭辯的語氣)想到這,父親把目光轉(zhuǎn)向了我,我急切地問道:
14.是的,盡管心里有多么的不舍,心里有多么的不忍,父親還是要求我:“孩子,你得把他放回湖里去。
▲從哪個詞看出父親的堅決?
▲這句話中的“得”可以換成什么詞?
▲文中同樣表達這種堅決的詞還有哪些?(不容爭辯、沒有商量的余地)
▲父親為什么這么堅決?
15.創(chuàng)設(shè)情景,反復(fù)朗讀:
▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚,但父親還是不容爭辯地說:
▲雖然兒子在乞求留下這條魚,但父親依然不容爭辯地說:
▲盡管離開放捕撈的時間只有兩個小時,但父親還是沒有商量的余地地說:
▲盡管此時無人知曉,但父親最終還是態(tài)度堅決地說:
16.這有大又漂亮的魚兒又走了,帶著我的不舍,帶著我因它而產(chǎn)生的夢想又走了,所以說(再出示最后一段)引導(dǎo)讀。
17.年少的我不能理解父親的良苦用心,直到成年后,我才真正讀懂了父親——(師配樂讀啟示段)
18.成年后,我才知道父親堅決要我放魚是為了告誡我:“道德只是個簡單的是與非的卻很難。”
19.引出“道德只是個簡單的是與非的卻很難。”并理解。
▲就放魚這件事來說,留下魚是(不對的),而放了魚是(正確的),(邊說邊說邊完善板書)。道理大家都明白,但坐起來卻很難,你說難在哪?(難以判斷對錯,做事不夠冷靜,不想后果?朔加杏,自我約束)
▲是啊,真難?磥淼赖露(板書:道德)不僅僅是是與非的判斷,更重要的是落實到行動上,你看這“德”字,中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子,不管是在什么情況下,這尺子始終要放在心上來規(guī)范自己,約束自己。(描紅一橫) 20.這尺子在我的成長過程中也發(fā)揮了作用,也碰到了許多誘惑人的“魚”,這魚是什么?(金錢、榮譽、利益)
▲當(dāng)我面對“金錢”這條魚時,我想起了父親說:
▲當(dāng)我面對“權(quán)利”這條魚時,我想起了父親說:
21.那么今天,我們同樣會面臨很多誘惑人的“魚”,如
▲面對家中開放的電腦,
▲在沒有老師在場的課上,我
(在什么情況下你會怎樣才能抵制誘惑人的魚?) 22.是的,當(dāng)我們每一次遇到誘惑人的魚的時候,我總會告誡自己:“道德只是個簡單勇氣和力量! 三、拓展升華 1.三十四年后,還是那如水的月色,我和父親又來到了這湖來釣魚,父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對話,請你展開想象,寫下來。 2.是啊,從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了:““道德只是個簡單的是與非的卻很難!彼哉f:“
“三十四年前和終生的啟示!
四、作業(yè)
1.生活處處有學(xué)問,只要用心感悟,你便會有所收獲。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢?到生活中去發(fā)現(xiàn)吧,然后把它寫下來,這樣你的體會會更深刻。 2.課外閱讀語文書第 頁《剝豆》一文。
《釣魚的啟示》教案 14
課前,教師和學(xué)生談話,讓學(xué)生帶讀生字、新詞。
師:同學(xué)們,上課之前大家看了很多魚的圖片,可愛嗎?喜歡嗎?接下來請同學(xué)們看著課文,聽老師把這篇課文誦讀一遍。(配樂誦讀)
師:這篇課文講的是什么事情?
生:我和父親釣魚時,釣到了一條大鱸魚,父親卻讓我把魚放掉了。
師:這是一條怎樣的鱸魚?
生:漂亮的大鱸魚。
師:請同學(xué)們讀讀下面這幾句話。
生:讀——
“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
師:我釣到這條魚,心里怎樣——
生:很得意,很高興。
師:請讀讀這句話——
生:齊讀——“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!
師:再請讀讀這句話。
生1:讀——“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!
生2:讀——“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。”
生3:讀——“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!
師:請同學(xué)們讀讀這幾句話。先請一位同學(xué)讀——
生:(個人讀)——
“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
生:(一、二組讀)——
“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著!
生:(三、四組讀)——
“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著!
師:釣到這條魚,我和父親都很激動。可是,父親為什么讓我把這條魚放走呢?
生:因為還沒到鱸魚捕撈的解禁時間。
師:釣到這條魚時,周圍并沒有人,父親為什么要這樣做呢?
生:因為這是一個道德抉擇的問題,不能因為沒有人看見就違反原則、違反道德。
師:說得好!請讀讀我和父親的對話。
生:(自由讀)
師:父親說這句話的態(tài)度怎樣?
生:很堅決。
師:請用堅決的語氣讀讀。
生:(讀)
師:我是怎樣對父親說的?
生:讀——“爸爸,為什么?”
生:(再讀)——“爸爸,為什么?”
生:(再讀)——“爸爸,為什么?”
師:父親怎么回答我的請求?
生:平靜地說。
師:請大家讀讀父親說的.話。
生:(讀)——“你還會釣到別的魚的!
師:“可是不會釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀?
生:(讀)——“可是不會釣到這么大的魚了。”
師:哭出了聲嗎?再讀——
生:(讀)——“可是不會釣到這么大的魚了!
師:現(xiàn)在我們進行分角色朗讀
。◣熒纸巧首x)
師:我把魚放了嗎?請找出描寫我放魚的片段,請一位同學(xué)讀讀。
生:讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。”
師:要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感,請再讀讀。
生:(讀)
師:現(xiàn)在,讓我們聯(lián)系上下文,把這段話完整的讀讀。
生:齊讀——
“盡管沒有人看到我們,更無人知道我是什么時候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中!
師:我把鱸魚放回水里了,是自愿的嗎?
生:不是。
師:三十四年后,這個孩子成長為一個建筑師。當(dāng)他遇到到的抉擇的時候,就會想起父親說過的話——
生:齊讀——
“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
師:上完了這節(jié)課,你們記住了這句話了嗎?請再齊讀一遍——
生:齊讀——
“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量!
師:請同學(xué)們記住這句話,做一個自覺、自律的人
《釣魚的啟示》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字。
2.有感情的朗讀課文,從中體會我和父親的心理活動,并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)情分析:
本文生字不多,故事情節(jié)簡單,寫的又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),能利用生字表和字典認(rèn)識生字,聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多,讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來,取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用生字表、字典認(rèn)識生字,查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
2.給文章劃分段落,理清文章結(jié)構(gòu)
3.觀察生活中有規(guī)則的事例,舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們有人釣過魚嗎?誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。(請一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷)通過剛才的`講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的?在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情?這件事對作者有怎樣的影響。
二、板書課題,學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學(xué)習(xí)生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一(1——3)“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚
二(4——9)“我”把魚放回湖中的經(jīng)過
三(10—11)這件事對“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1)齊讀第一自然段,找出信息:文章開篇點明了事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情。
2)閱讀第二自然段,找出信息:
a.介紹了事情發(fā)生的具體時間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何?用自己的話來回答:五彩的晚霞,粼粼的湖水,初升的月亮把月光灑下湖面,就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚,簡直是一種美的享受。d.讀課文,把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3)分析第三自然段
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的?你從哪些句子中知道的?從這些句子中你能體會到什么?不是!斑^了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細(xì)致描寫,明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣?這是條多么可愛,多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時此刻,我的心情是什么樣的?得意
。ㄟ^度)我真得意,真興奮啊,但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。
2.分析文章第二部分
1)找出文中有關(guān)作者的語句并體會其心情
a.“爸爸!為什么?”我急切地問道!鼻、不解
b.“可是不會釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲!y受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親!蚯
d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍的把它放回湖里去!酪啦簧、無可奈何
2)找出文中描寫父親的語句并體會父親的態(tài)度
a.父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!薄獞B(tài)度堅決
b.“你還會釣到別的魚的!备赣H平靜地說!獞B(tài)度不變,仍然堅決
c.從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。——不容爭辯
3)文中父與子的對話一共有幾組?兩組
a.父:“孩子,你得把它放回湖里去!弊樱骸鞍职!為什么?”
b.父:“你還會釣到別的魚的!弊樱骸翱墒遣粫灥竭@么大的魚了!
4)有感情的朗讀這兩句話,同桌分角色練習(xí)并請同學(xué)展示。
5)父與子之間還會說什么呢?發(fā)揮想象力思考一下,和同學(xué)組伴表演展示。
六、課堂小結(jié):在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)布置:
1.生字本上寫本課生字
2.預(yù)習(xí)文章第三部分
板書設(shè)計:
一、釣魚魚:大、漂亮人:得意
。1——3)
急切依依不舍
二、放魚“我”的態(tài)度:——難受——乞求——
(4——9)不解無可奈何
父的態(tài)度:堅決不容爭辯
三、啟示道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。
(10—11)
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