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鼎尖教案語文
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的鼎尖教案語文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鼎尖教案語文1
教學目標：
1、理解課文內容。朗讀課文。背誦課文。
2、練習用()是()的家的句式說話。
3、初步懂得應該愛護人和動物、植物的生存環(huán)境。
教學重點：
理解課文內容，朗讀、背誦課文。
教學難點：
用()是()的家的句式說話。
教具準備：
自制電腦課件。
教學過程：
一、導入：
1.誰能告訴老師，你的家在哪兒?
2.閉上眼睛猜一猜這是哪種小動物的家。(電腦放小動物的'叫聲音樂。)
3.無論是誰，無論是什么，都有自己的家，同時，我們還有一個共同的家。讓我們來一起學習第七課《共同的家》。(電腦出示課題：共同的家)
二、新授：
1.初讀課文。
⑴小聲讀課文，不認識的字看看拼音，要讀準字音。
�、瓢颜n文多讀幾遍，看誰先能讀通順。
2.范讀課文。
聽老師讀課文，注意聽老師是怎樣讀的。
3.評讀課文。
�、抛约悍抡绽蠋熢僮x兩遍課文，準備一會兒向大家展示你的朗讀才華。
�、浦该故咀x;其他同學評讀;教師適機范讀。
4.小組學習課文。
組內的每個同學都讀一遍課文。交流：通過讀課文，你知道了什么?
5.班內交流匯報。
�、庞尚〗M內推薦代表說一說通過讀課文，知道了什么。
根據學生回答，教師適機用電腦出示動畫：白云在藍天上漂浮，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢游，種子從泥土中發(fā)芽，地球上生存著萬物。
�、莆覀儜撛鯓幼霾拍苁刮覀內撕蛣游�、植物永遠幸福地擁有自己的家呢?
6.句式練習。
�、�(課件出示)：
白云的家是(藍天)。小鳥的家是(樹林)。
魚兒的家是(小河)。種子的家是(泥土)。
我們共同的家是(地球)。
(盡可能面向全體。學生答對了，課件上就出現小動物對其進行表揚。)
�、扑{天是()的家。樹林是()的家。
小河是()的家。泥土是()的家。
大山是()的家。()是()的家。
(引導學生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，甚至可以說一說將來哪兒是誰或什么的家。)
7.美讀課文。
�、盼覀儾坏珡恼n文中知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家和地球是我們共同的家，而且通過聯想還知道了更多的家，大家學的很棒!讓我們帶著你的體會，再完整地把課文讀一遍，可以加上你的動作，看誰讀得好。(自讀)
�、浦该錁访雷x課文。
8.背誦課文。
�、耪l能像老師一樣，不看書，給電腦上的畫面配上課文中的解說詞?(電腦出示課文內容的畫面，老師朗誦課文。)自己先練一練。(練習背誦)
�、�(電腦出示配樂的課文內容動畫)指名配解說詞。(背誦)
鼎尖教案語文2
教學目標：
知識目標
1.理解、積累“舍暇、陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。
2.了解有關航天和載人宇宙飛船的發(fā)展概況。
3.了解演講詞的特點。把握本文的主題思想及寫作思路。
能力目標
1.聯系生活體驗，欣賞、理解本文意味深長的語句。
2.領會悼詞的感情脈絡，體味本文獨特的藝術魅力。
德育目標
1.體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，在反復誦讀中受到熏陶。
2.學習美國宇航員在探索太空活動中所表現出的勇氣和獻身精神。
教學重點：
充分誦讀，體會演講詞表達的思想及其感情變化的脈絡。
教學難點：
理解文中意味深長的語句，獲得思想啟迪。
教學方法：
1.誦讀法。這篇演講詞情感表達豐富、強烈，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內容。
2.探究拓展法。課前鼓勵學生積極搜求有關航天探險的背景材料，以求在有一定感性認識的前提下深層理解課文內涵。以學生探究為主，教師給以必要的點撥，特別是選擇關鍵詞語揣摩語言的方法。
教具準備：
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀磁帶。
課時安排：
1課時
教學過程：
[教學要點]
整體感知課文內容，引導學生揣摩文中意味深長的語句。
[教學步驟]
一、導語設計
(多媒體顯示有關航天飛機外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、麥考利芙照片等)
同學們，科學發(fā)展的漫漫長路上，到處疊印著探索者鮮明的足跡，而向未知世界每邁進一小步都會增加一百的艱險。1986年1月28日美國佛羅里達州上空的一聲巨響，“挑戰(zhàn)者”號航天飛機化為碎片，人類探索太空的壯舉遭遇重大不幸，這個“全美的災難”深深震撼著人們的心靈，在1月31日休斯敦航天中心舉行的追悼大會上，時為總統的里根發(fā)表了聲情并茂的演講，對遇難的全體機組人員所表現出的勇氣和獻身精神給予真切激昂的贊頌。今天，我們將在這篇演講詞的引領下去追憶為航天事業(yè)而獻身的英雄們。(板書文題、作者)
二、資料助讀
多媒體顯示：
1.美國航天飛機“挑戰(zhàn)號”
“挑戰(zhàn)者”號是美國研制的第二架航天飛機。與第一架航天飛機“哥倫比亞”號相比，它在結構、材料和設備方面都有所改進。
“挑戰(zhàn)者”號的首航時間在1983年4月4日~9日，共完成了兩項主要任務：發(fā)射一顆兩噸半的“跟蹤和數據中繼”衛(wèi)星;宇航員斯托里·馬斯格雷夫和唐納德·彼德森進行第一次“太空行走”。
1986年1月28日這次飛行，是“挑戰(zhàn)者”號的第10次飛行。
2.摘自《北京晚報》1986年1月29日有關美國“挑戰(zhàn)號”發(fā)生爆炸的報道
美國“挑戰(zhàn)號”航天飛機于1986年1月28日在卡納雅拉爾角發(fā)射基地起飛后，以三倍于音速的速度升到佛羅里達5萬英尺的藍天時突然爆炸，機上包括女教師麥考利芙在內的七名宇航員全部罹難。這架耗資12億美元的航天飛機失事是美國宇航最嚴重的一次事故。美國上下極為震驚，現場觀眾驚愕萬分、痛哭失聲，各地下半旗致哀，華盛頓大教堂響起了哀悼的`鐘聲。
三、誦讀感知，理清思路
1.學生默讀全文，感知內容要點。標示段序并疏解字詞。
哀悼(dào)鍥而不舍(qiè)勛章(xūn)錘煉(chuí)陰霾(mái)孜孜不倦(zī)企求(q?)凝聚(níng )戰(zhàn)栗(lì )拓荒(tuó)彌補( mí )不朽(xi? )
多媒體顯示：
(1)給加粗字注音或根據拼音寫出漢字。
(2)釋義。
參考答案：(1)xiá霾疆qiè孜孜寐
(2)余暇：工作或學習之余的空閑時間。
迫不及待：急迫得不能再等待。
鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。鍥：雕刻。
陰霾：文中指一種壓抑、沉悶的氣氛。
孜孜不倦：形容非常勤勉，不知疲倦。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。
歸宿：人或事物最終的著落。
2.教師配樂范讀全文，學生體會悼詞的思想感情。思考：以特定身份(既作為代表全國人民的總統又是人民中的一員)演講的里根，在悼詞中表達了怎樣的一種情感?
指名學生回答，教師歸結：
里根在演講中表達的感情包含悲痛和力量兩個方面。從感情脈絡看，文章前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達力量，兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國宇航史最嚴重的一次事故帶給人們的無疑是悲痛，但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的勇氣和力量。
3.學生速讀全文，勾畫出給人啟示或令人感動的語句，并簡要評點。
學生積極發(fā)言，教師歸結：
(1)“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命�！�
七位宇航員是真正的英雄，他們以自己的生命譜寫了一曲向宇宙進軍的贊歌，他們的開拓精神、勇于探索的精神鼓舞了美國乃至全世界人民。
(2)“在痛苦中我們認識了一個意思深遠的道理：未來的道路并不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史�！�
今后的道路漫長曲折，航天事業(yè)不會一帆風順，它需要人們?yōu)橹畩^斗、犧牲;同時，不只航空事業(yè)，整個人類前進的歷史就是與一切艱難險阻斗爭的歷史。要奮斗，就會有犧牲，前仆后繼，才會取得勝利。
(3)“我們所能找到的安慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣自豪的你們，現在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿�！�
航天勇士的魂魄雖留在了遙遠的太空，但他們所表現出的百折不撓的探索未知領域的精神卻激勵、鼓舞后繼者更加奮然前行。他們是人類的精華，是永遠銘刻在人類探索史的。
4.學生自由誦讀，梳理文章的寫作思路。
教師明確：
從寫作思路角度來看，文章以總——分——總的脈絡行文。第一部分(1~4)表達深深的哀痛和對英雄的贊頌;第二部分(5~13)分別追憶獻身的航天英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”;第三部分(14~21)號召人民化悲痛為力量，繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
5.學生集體朗讀課文5~13語段，指名學生用一句話分別概括七名宇航員的事跡或性格特征。
學生回答，教師歸結：
迪克·司各比機長為探索太空不畏危險。
邁克·史密斯為祖國屢建戰(zhàn)功。
朱蒂絲·萊恩尼科笑對工作，樂對人生。
埃里森·奧尼佐卡充滿夢想，建樹了難忘業(yè)績。
羅納德·麥克耐爾性格堅毅。
格里高利·杰維斯不忘母校為國爭光。
科里斯塔·麥考利芙以勇氣和探索精神榮膺全國人民的教師榮譽。
小結：正因為作者抓住英雄令人感動的生活細節(jié)，展開深情追憶，所以他的演講才是令人感動的、平易近人的，不給人客套、虛假、做作的感覺。
四、研讀探究
1.學生默讀全文，研討研究疑難。
(1)演講者提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家想象力”?
(2)宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲，但為什么演講者還說“這是訴說勝利和勇敢的故事?”
(3)演講詞第16語段中提到一個世紀前美國西部的開拓者們的用意是什么?
(4)里根總統所宣揚的美國精神的具體內涵是什么?怎樣看待這種精神?
(5)你認為里根這篇聲情并茂的演講的主題思想是什么?
指名學習小組報告研討紀要，不同意見全班討論，教師小結：
(1)麥考利芙是全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機上參加幾項科學表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想象力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學生。
提供助讀資料：
多媒體顯示：
殉難的女教師麥考利芙
美國“挑戰(zhàn)者”號上7名遇難的宇航員中，最引人注目的是來自民間的中學女教師麥考利芙。她是一位相當有名的社會學教師，在新罕布什爾州康科德中學教授社會學課。1985年她從11000名應征教師中被選中搭乘“挑戰(zhàn)者”號升空。
康科德中學有1200名學生。全校師生都以麥考利芙能作為第一位美國平民升入太空而感到莫大光榮。28日那天上午，全校師生興高采烈，像節(jié)日一樣穿著五彩六色的衣服，帶著樂器，老早就擠入教室和禮堂的電視機前，焦急地等候觀看自己的教師的歷史性宇航。
終于看到了“挑戰(zhàn)者”號騰空而起，同學們興奮地歡呼起來。可是，一瞬間學生聽到一聲爆炸，看到一團火球和飛機碎片拖著長長白煙。一個個笑臉頓時被嚇呆了，大廳里一片寂靜，孩子們很快放聲大哭起來。許久許久，他們仍呆坐在電視機前，不相信那是真的。
曾經和麥考利芙競選的一萬多名中學教師和他們的學生也都從電視中看到了這幕慘劇。
威斯康星州米爾沃基市斯托萊中學校長史伯斯塔說：“這個事件使人感到喉部好像堵住一塊東西似的。我們要記住這個悲劇，接受教訓再向前進�！�
(2)人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學習。
(3)將開發(fā)美國西部的拓荒者的開拓進取與當前的宇航事業(yè)作類比，說明發(fā)展宇航事業(yè)同樣需要前仆后繼、開拓進取的精神。
(4)里根所宣揚的美國精神的具體內涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。
(5)本文的主題思想可以概括為：哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進行太空探索。
2.學生聽讀課文錄音，深入體會演講詞的特點。
教師提示：演講詞屬于議論的范疇，但它一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性，而總是以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。也即演講詞要有針對性、啟發(fā)性和感染力。動筆之先要弄清集會的意圖或活動的目的;了解聽眾的年齡、文化水平和感興趣的問題;明確演說者所處的身份、地位，從而確定演說的主題。內容要充實、鮮明，道理要說得精辟透徹;盡可能采用現身說法，以加強與聽眾感情上的交流，語言要明白曉暢、樸實自然，并適當采用設問、反問、引用、比喻等修辭手法。
本文動人心魄的力量，主要是里根作為講演者的姿態(tài)和角色定位適當，以情動人，以情感人，言語都從肺腑中自然流出。
五、課堂練習(分發(fā)講義資料)
1.給下列句子選擇合適的詞語。
(1)在痛苦中我們認識到了一個意義( )的道理：未來的道路并不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。(A.深刻B.深奧C.深遠D.深長)
(2)就在災難發(fā)生的那天，我們所有美國人都( )地守候在電視機前，徹夜不眠。(A.關心B.關注C.關切D.關懷)
(3)那些為人類做出貢獻而從不( )些微報答的人建立起來的。(A.請求B.懇求C.企求D.乞求)
2.下面句中空白處應填的一組是( )
我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著________、________和________，我們仍然有像“挑戰(zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英雄。
A.巨大的勇氣令人信賴的聲譽剛毅不屈的品質
B.令人信賴的聲譽巨大的勇氣剛毅不屈的品質
C.剛毅不屈的品質巨大的勇氣令人信賴的聲譽
D.巨大的勇氣剛毅不屈的品質令人信賴的聲譽
3.請用簡明的語句概括下面一段話中的深刻含義。
他們來自這個偉大國家的四面八方——從南加利福尼亞州到華盛頓州，從俄亥俄到紐約州的莫霍克，從夏威夷到北卡羅來納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同，但他們每個人的追求和肩負的使命卻又是那樣的一致。
4.“驕傲”一詞在不同的語境中可以帶有不同的感情色彩，請用褒義的“驕傲”和貶義的“驕傲”各造一個句子。
參考答案：1.(1)C (2)C (3)C
2.A
3.他們?yōu)榱斯餐睦硐牒褪姑�，從祖國的四面八方走到了一起�?/p>
4.如：(1)王曉同學在省里的作文競賽中榮獲一等獎，大家都為他感到驕傲。
(2)她從上次考試后就驕傲了，所以學習成績下降很快。
六、課堂小結
“挑戰(zhàn)者”號雖然已化為碎片，但人類的探索精神卻得到了發(fā)揚，恰如新聞評論《“挑戰(zhàn)者”號追思》中說：“一部科學史證明了一條定理：為了開拓，必須冒險�！睆倪_爾文、諾貝爾到利赫曼、羅蒙諾索夫，無一不是冒著生命危險研究科學的，人類前行的史冊鐫刻著英雄的名字，而背景則是這種開拓進取、勇于探索的精神�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”這不但是先哲的責任，也是我們的使命，愿因有了我們的擔承，人類探索的腳步走得更遠。
七、布置作業(yè)
1.學習了《真正的英雄》后，你有什么感想，寫一篇讀后感，題目自擬。
2.結合你現在的學習生活，談談你怎樣看待成功與失敗?
鼎尖教案語文3
教學目標
1.學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2.能根據所提供需的圖畫，合理想象，說出完整的有意義的故事。激發(fā)學生說話興趣和自信心。
3.能夠做到語句比較通順，圖意表達基本完整。
4.講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
教學重點
引導學生根據圖意，說出情節(jié)完整，生動、有趣的故事。
教學過程
一、課前積累
(一)在上課之前，我們先來一個熱身運動：好詞讀讀看!
老師準備了一些詞語，請同學們跟老師讀。
著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團團轉。
高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。
(二)好的詞語不但要記住，更重要的是恰當運用，使我們的說話更精彩。
二、激趣導入
同學們，愿意聽故事嗎?以前，我們都是聽別人講故事、從書上讀故事。今天，我們來看圖講故事，還要評出故事大王，好嗎?
出示圖畫，齊讀課題“小兔運南瓜”。
三、觀察圖畫，看圖說話
(一)三幅圖連著，總結總體內容：
師：請把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫的是誰?在它身上發(fā)生了什么事?
生：獨立思考，同桌同學互相說。全班交流。
師：引導學生總結三幅圖的總體內容。
出示填空：(一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜�？墒牵瞎蟔__，小兔___。它看見馬路上___，這給小白兔以很大的啟發(fā)，它就……。)
(二)觀察各幅圖的具體內容：
師：同學們說得很完整了，怎樣才能編出完整生動的故事呢?口訣是我們的好幫手。
生：齊背。
一看題目記心上，(記住題目有方向)
二看畫面正中央。(主人公在畫中央)
三看人物干什么?(主人公要重點講，神態(tài)動作連續(xù)想。心理活動要考慮，說話用語要恰當。)
觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發(fā)現了怎樣的.南瓜?
出示：
小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇!好大的一個南瓜呀!”小兔高興得___。這南瓜___。
師：你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎?
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。
師：給予充分的肯定。并隨時糾正孩子們說完整話。
師：南瓜可真大呀!小兔──
出示：
小兔___，累得___，可是南瓜___。
(搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動。)
師：怎樣才能把南瓜運回家呢?猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法?
出示句式：
這么大的南瓜，怎么運走呢?小兔想：___。眼看著這些辦法都不行，它急得___。
⑴用汽車運──太浪費。
�、朴帽澈t背──背不動。
�、乔谐尚K──也不行。
生：同桌交流，然后全班交流。其余同學認真傾聽，并給予評價。
師：誰愿意把第一幅圖講給大家聽。
生：交流。聽一聽、評一評。
重點觀察第二幅圖：
出示：
小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來，老遠就跟小兔熱情地打招呼。看著飛快滾動的車輪，小兔___，它想：___。
(議一議南瓜與車輪之間的聯系。)
討論一下，他是怎么想的?小組內交流，比一比誰的想象合理、有趣。
生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢?
生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。
生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢?
師：神態(tài)動作連續(xù)想，接下來，小兔在干什么?結果會怎樣?
出示：于是，小兔___。
觀察第三幅圖：
師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運回了家，什么表情?(媽媽奇怪)小兔子神態(tài)什么樣?想象媽媽會說些什么?兔子會說些什么?
出示：
兔媽媽從家里出來，看見小兔已經把大南瓜運到家了，感到___，她___地問：“___?”小兔___地說：“___�！眿寢宊__。
同桌交流。
四、銜接三幅圖把故事講具體、生動
師：請同學們再把三幅圖連起來看，你能把故事講得更有趣，更生動嗎?加上一個開頭：秋天，南瓜成熟了。
生：自己練習，全班交流，評出“故事大王”。
五、教師小結
同學們，說好看圖說話，離不開大膽的想象，要想故事說得生動、有趣，要用得上平時的積累，鑒別人的優(yōu)點。請同學們課后，把這段生動、有趣的故事講給爸爸、媽媽聽，相信他們會為你的出色表現感到高興。
鼎尖教案語文4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認識“一就的句式。
3、理解課文內容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
教學重點難點
1、結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。
2、學會本課的生字詞，并能正確地書寫。
教學準備
生字卡片
教學時間 2課時
第 一 課 時
課時目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
2、認識本課的生字，正確書寫三個。
教學過程
一、聽歌曲，導入新課
這首歌曲好聽嗎?是哪部動畫片里的插曲?請你講講《寶蓮燈》的故事。
板書課題，讀課題。
二、初讀課文
1、請你用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、檢查生字新詞。
三、學習第一、二段
1、指讀第一段。
2、聽了朗讀，有什么問題要問老師呢?自由讀二段，相信你們一定會找到答案!
(1)指名讀，沉香怎么沒有媽媽呢?請學生交流。
(2)原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
(3)這個真實的情況是誰告訴沉香的? 板書：了解真情 聽到了這個真情，沉香有什么表現呢?
3、沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……
小聲讀讀爸爸的話，想想，爸爸說這話時是帶著怎樣的.心情說的?
4、聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒有動搖?對，沉香默默地攥緊了拳頭。此時，沉香心里會想什么呢?
板書：決心救母
四、學習第三段
1、沉香后來又是怎么做的呢?看看圖上畫了誰在干什么? 板書：拜師學藝
2、沉香又是怎么刻苦練功的呢?自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動的句子用~~~~線劃下來。
3、討論： 不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑…… 說說令你感動的原因
有時累的腰酸背疼，但是只要…… 說說令你感動的原因。
一個小小年紀的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢? 點出：一……就……
板書：刻苦練功
此時，你們想對沉香說什么呢?
功夫不負有有心人。幾年的過去了，沉香終于——練就了一身高強的武藝。
讓我們帶著對沉香的敬佩，一起把第四段來讀讀。
五、學習生字
1、出示：嘆淚付
2、學生交流識字方法。
3、描紅，臨寫。
第 二 課 時
課時目標
1、鞏固課文，練習朗讀。
2、學習生字，練習書寫。
3、完成書后練習。
教學過程
一、復習檢查
1、說說沉香為什么要去解救媽媽? 沉香是怎么刻苦練功的?
2、分段朗讀課文。
二、學習生字
1、出示剩余的生字，交流識字方法。
2、指導描紅，臨寫。
三、完成書后練習
1、朗讀詞語。
2、在生活中，你肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢?
(1)說話練習：我一看到動畫片，就___________________。
我一聞到烤腸的味道，就________________________。
___一_______________，就________________________。
(2)學生練說，評議。
3、完成練習冊。
四、布置作業(yè)
鼎尖教案語文5
第一課時
教學目標：
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：了解火燒云顏色和形狀的特點。
作業(yè)設計、安排：課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
1、關于火燒云，你知道一些什么呢？
2、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容。
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
2、開火車讀課文。
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
�。ㄒ唬⿲W習課文第3小節(jié)
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）
5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎？
�。ǘ┪覀冊賮砜�4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
1、分組自學4、5、6節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點：
1、課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、復習導入
師：通過上節(jié)課的學習，火燒云給了你怎樣的印象？
估生：變化多端，形狀各異等。
師總結：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢？
二、感知課文內容，引導主動參與
1、自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和形狀）
2、仔細觀察，說說這些顏色有什么特點？（估：是ABB型ABAC型）
師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎？（只要合理都可以采�。�
師總結：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？
4、師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧！
5、自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。（生讀）
師引：是的，這三種動物是各有姿態(tài)，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？
生：想
師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的'小動物吧（齊讀）。
師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。
師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復述一下。
6、天空中有這么多可愛的小動物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎？
7、模仿其中的一段，（發(fā)揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。
8、生展示自己心目中可愛的小動物。
三、學習第三部分課文
1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？
估生：恍恍惚惚一會兒工夫
2、齊讀
四：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？
五：作業(yè)
把你想說的寫在練習本上。
鼎尖教案語文6
教學目標
1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3.認識四線格，學習使用四線格。
重點：
a、o、e的音、形教學。
難點：
掌握o的發(fā)音，學會a、o、e的四聲。
第一課時
教學目標
1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，
一、導入新課
同學們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的`漢字。我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。
二、 學習a、o、e三個單韻母的發(fā)音
1.教學單韻母a
(l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。
教師示范發(fā)音，學生練習發(fā)音。
指名讀，齊讀a。
(2)認識四聲，掌握a的四個聲調
“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記�。阂宦暺�。
(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要往上揚，記�。憾晸P。
(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。
(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。復習聲調規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2.教學單韻母o
(l)看圖，指明說圖意。
(公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。
(出示單韻母o的卡片)指導發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。
(2)掌握o的四聲
依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習發(fā)音。
3.教學單韻母e
(1)看圖，你發(fā)現了什么?
“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。
(2)在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習
1.出示a、o、e的卡片，復習發(fā)音。
2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。
四、總結
今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四聲
鼎尖教案語文7
★教學目標
1.知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想;掌握文中重點詞語的含義。
2.過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準確把握課文主旨。
3.情感、態(tài)度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內涵;提升自身素質和能力，在關鍵時刻做出正確的選擇。
★教學難點
感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內涵。
★教學難點：
“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。
★課時安排：一課時
★教學過程
預習提綱：
1.作家作品：
孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國時的思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的`仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。
2.題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻。巧妙的回答了人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。
★教學過程：
一、談話導入：
在中國歷，孟子是繼孔子之后的又一位儒家學派大師，史稱“亞圣”。孟子提倡的“舍生取義” 和孔子提倡的“殺身成仁”在內容上基本接近，是幾千年來中華民族傳統文化的道德標準之一。這種思想道德在近、當代革命過程中激發(fā)了許許多多的仁人志士，為國捐軀，慷慨赴國難，拋頭顱，灑熱血。今天，仍然具有深刻的現實意義。今天，我們就來學習孟子的一則經典語錄。(板書課題)
二、合作交流：
1.指名讀課文。
2.結合譯文理解內容。
3.師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。
所：不譯。
欲：想要得到。
也：句末加強判斷的語氣詞，不譯。
亦：也�？桑耗�。
得兼：應為“兼得”的倒裝，同時得到。
舍：舍棄。
者也：連用時，加強判斷語氣。
生：生命，也可以理解為“活著”。
義：可以理解為尚的思想、行為、道德(真理、信仰、正義等)。
三、品讀感悟。
1.全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個設喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來假設比喻，讓作者對二者做的一個取舍，結論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對二者的取舍，作者最后得出結論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。
2.總結文章主旨：
本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理
四、拓展延伸。
欣賞幾則孟子經典語錄：
1.孟子曰：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之�！� 《孟子·公孫丑下》
2.孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫�！�
3.《孟子·滕文公下》 孟子曰：“不以規(guī)距，不能成方員(圓)《孟子·離婁上》
4.孟子曰：“大人者，不失其赤子之心者也。” 孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕�！� 《孟子·盡心下》
五、處理課后習題。
六、背誦課文。
附板書設計：
孟子語錄
魚 熊掌 舍魚取熊掌
二者不可得兼舍
生 義 舍生取義
鼎尖教案語文8
《花朵》是一首小詩。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學生感受三種特殊花朵的美麗，，使學生在享受美中讀書，朗讀、背誦。在學習活動中滲透自我評價，激發(fā)讀書興趣。養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學目標：
(一)知識與技能
1、、課文，認讀8個生字，積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
(二)過程與方法
1、以學生為主體，讓學生自由的拼一拼，想一想，說一說，掌握生字，讀通課文。
2、創(chuàng)設情境，幫助同學理解課文。
(三)情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生對美好事物的向往。
教學重點：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、“火”字的書寫。
教學難點：
1、感受美，激發(fā)孩子對美好事物的向往之情。
教學過程：
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、談話：告別拼音王國，又逛了一次漢字宮。今天，老師要帶領大家走進課文大樂園。孩子們想不想去呀?
2、出示課件：在入園之前，老師要送給你們一些圖片，想要嗎?
3、引導學生說：這些花美嗎?它們都是些什么花?
4、師板書課題：這些花都是花朵。
5、引導學生說：你們還見過哪些花朵，說出來與大家一起分享?
6、過渡：同學們說的這些漂亮的花，我們都說它是花朵。
7、齊讀課題《花朵》
二、自讀課文，整體感覺
1、出示課件(帶拼音的課文)：這節(jié)課老師帶你們去認識三種特殊的花朵。請同學們借助拼音，自由讀課文;
2、板書：告訴老師這三種特殊的花是什么?(星星、焰火、我們)
3、同桌之間互讀，互相糾正讀音。
4、指名讀;
三、指導學生讀，師生共同正音
1、讀：借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。
2、指名讀，師生共同糾正讀音;
3、師范讀課文;
4、師教讀;
5、男女PK
6、板書：(詞語，帶拼音)現在啊，老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認識嗎?(點名讀、齊讀、分組讀、開火車)
6、給詞語去掉拼音，你們會讀嗎?打亂順序(指名讀、開火車)
7、生字寶寶啊，從詞語里跳出來了，你們還認識嗎?喲!都認識呀，真棒，鼓勵自己。
8、老師啊，還想加大難度，有信心挑戰(zhàn)嗎?這是去掉拼音的`課文，誰會讀?(太棒了，讓我們一起鼓勵她吧!)
10、齊讀課文，說說課文有幾句話?你是怎么知道的?
逗號：在句子中間停頓。
句號：一個句子完整了，就有句號。
11、感受句號逗號的作用;(比較沒有標點的句子讀起來難受不好聽;標上符號后句子讀起來通順好聽)，讀課文來區(qū)別。
12、老師帶著讀一遍，跟著讀一遍。
13、自己再讀兩遍。
四、指導背誦，朗讀感悟
1、分組朗讀句子
2、談話：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?
3、出示夜空課件：什么在夜空中一閃一閃的，像什么?閉著眼睛背一背。
4、指名背，齊背：你覺得有星星的夜空美不美?你能把它背出來嗎?
5、談話：你們見過焰火嗎?什么時候見過?
6、出示焰火燃放的課件：美不美?它像什么?能不能背出來呢?把眼睛關上，試著背一背。
7、指名背，齊背。
8、齊讀第三句;
9、出示學生玩耍的課件;
同學們看，誰在操場上玩?玩的開心嗎?
告訴學生：我們在祖國的關懷下成長，像可愛的花朵一樣。
10、全班齊背第三句;
11、背誦課文《花朵》
12、會背的同學，把課后第一題的花紅色。
鼎尖教案語文9
教學目標：
認識目標：
學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。
能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯系生活實際談談自己的見解。
情意目標：
懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
教學重、難點：
通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。
課時安排：
兩課時
第一課時
自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。(過程略)
第二課時
一、 復習，用中積累。
1、 通過上節(jié)課的學習，種樹的話都明白嗎?齊讀。
2、 情境，加深理解種樹人的一番話�，F在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復嗎?
A、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的.水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)
B、 種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎樣?
二、 主動探究，悟道理。
1、 種樹人看似漫不經心，實則心中有數;似乎懶懶散散，實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現在讀課文最后三節(jié)。
2、 探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸�?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?
3、 著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經不起風雨的人的故事嗎?請你聯系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么?
(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;
B、 從學校的教育教學情況談;
C、 從家庭教育情況談;
D、 從轉變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：A、緊密結合自己學習本課懂得的道理談;
B、開拓思路，從不同方面思考回答;
C、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
三、 總結拓展
同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
四、閱讀
推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
五、 作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、 同桌互讀互背互評。
3、 班內背，教師給予鼓勵。
4、 課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設計：
(一)桃花心木
種樹：澆水不定時 不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活能經得起考驗。
(借種樹喻育人)
(二)桃花心木
樹—人
拼命扎根 自立自強
汲水生長 學會生存
經受風雨 經受磨練
鼎尖教案語文10
教學目標：
1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學重點：
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯系生活實際談自己的體會。
教學準備：
多媒體課件
設計理念：
閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創(chuàng)設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離;應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。
教學過程：
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書，齊讀課題。
2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。
3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！(設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。)
二、初讀課文，了解內容
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容?
2、交流
(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。
(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!
(設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)
三、品讀課文，質疑解疑
1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。
3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”
引導學生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)
四、潛心會文，領會主旨
1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長�！�
2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎?可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報
(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)
4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧!
(設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的`距離，讓學生聯系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。)
五、回歸課文，深化感受
1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機�！�
2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)
3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。
(設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現著靈動的智慧之光。)
鼎尖教案語文11
【教學目標】
1、讀懂文章大概意思。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子。
4、體會居里夫人為科學獻身的精神。
5、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美。
6、理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
【教學重點】
能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。
【教學難點】
領悟“跨越百年的美麗”的內涵。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
1、檢查生字掌握情況。
2、導入新課。
二、細讀課文，尋找美麗
1、自由讀課文，思考：除了美麗的'容貌，居里夫人“跨越百年的美麗”還表現在哪些方面?讀完課文，每個方面用一兩個詞語概括。
2、學生讀課文，找句子。
3、指名交流。
三、品詞析句，感悟美麗
預設：
(一)、感悟堅定執(zhí)著之美。
(二)、感悟獻身科學之美。
(三)、感悟淡泊名利之美。
四、升華主題，傾訴美麗
師總結：外表的美麗是經不住時間考驗的，再美麗的外表隨著歲月的流逝也會消失，但是居里夫人內在的精神美、為人類做出巨大貢獻以及她淡泊名利的人品美食能夠跨越百年，跨越千年，跨越萬年的，是能夠永恒的，也就是說是能夠永遠放射出耀眼燦爛的光芒。
【教學結束】
布置作業(yè)：布置學生回去搜集有關居里夫人的資料信息。
鼎尖教案語文12
教學目標：
1、結合具體語言文字了解課文主要內容。知道作者“敬畏”的是什么，體會作者對中國語言文字熱愛的感情。
2、通過朗讀、默讀、誦讀等活動使學生感悟、理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情，實現在語文課堂上的“讀”占鰲頭，以讀促悟。
3、力求實現語文課堂有效的讀寫結合。
教學準備：電腦幻燈片。
教學時間：第二課時。
教學過程：
一、揭示課題：
1、師生共同書寫課題。
2、結合上節(jié)課的學習和自己的理解，說說“敬畏”是什么意思?一般你會敬畏些什么?
師總結：一般我們敬畏的都是德高望重的長輩，或是具有強大力量的事物。那么小小的漢字為什么會讓作者感到敬重呢?他又敬重漢字的什么呢?
二、回憶課文內容，整體感知課文的結構。
1、看課文回憶：作者是從哪兩個方面寫了對漢字的敬重的?(鄉(xiāng)俗和讀書)
2、快速瀏覽課文，找一找哪幾個自然段寫了鄉(xiāng)俗的影響，哪幾個自然段寫了讀書的影響?(2——4、5——8)
三、理解2——4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對漢字的敬畏。
1、思考：“我”對漢字是先產生了敬重還是先產生了畏懼呢?你是讀了哪句話體會到的?(結合第2自然段理解)。
2、聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，“我”心中會想到些什么呢?(出示第三自然段，指名讀。)結合“神圣”一詞，體會作者對漢字的敬重。
3、指明帶著敬重的語氣讀第三自然段。
4、過渡：此時我對漢字的敬畏還只是一種模糊的意識，它來自鄉(xiāng)俗對自己的.影響。但正是這種模糊的敬畏，讓我對漢字產生了強烈的興趣，萌生了探尋方塊字奧秘的向往。從此，我就一步步走進了漢字的世界，開始了讀書探尋的歷程。
四、精讀5——8自然段，體會作者敬畏的是什么。
1、指名分段讀這一部分，思考：在這一部分，作者通過什么講述了自己在讀書中探尋的收獲?(了解這一部分的主要內容，滲透寫作方法)
2、讀第五自然段，理解作者體會到的漢字“呼風喚雨”的本領。
(1)默讀寫讀《聊齋》的這一自然段，思考：讀《聊齋》時的感受讓我發(fā)現了方塊字的什么奧秘?邊讀邊想，把有關的句子勾出來。
(2)結合學生的談話和文中寫的讀《聊齋》時的感受體會作者為什么說方塊字能呼風喚雨。引導學生感受《聊齋》帶給人的恐怖的氣氛。
(3)指名有感情地讀第5自然段。
(4)過渡：《聊齋》讓我們見識了漢字呼風喚雨的本領，那唐詩又給了我什么不同的感受呢?
3、自由讀第6、7兩個自然段，思考：讀唐詩又讓我有了什么獨特的感受，把相關的句子或詞畫出來。
(1)在學生交流時，引導學生結合“震懾”一詞及作者寫的讀《聽張立本女吟》的感受來進一步感受漢字的神奇。(能將聲音在紙上記錄下來、將聲音帶給人的感受用觸覺和想象來體會，同樣的如聞其聲、將這歌聲保存了幾百年)
(2)指名學生配樂朗誦古詩，體會作者的感受。
(3)過渡：在這樣不斷的探尋和感悟之后，“我”終于悟出了一個道理，是什么呢?
4、讀第8自然段，體會漢字的含蓄。
(1)找到作者悟出的道理讀一讀。
(2)為什么說漢字像中國人一樣含蓄呢?作者也舉了例子進行說明，請一位同學讀一讀第9自然段中從“譬如”開始到結尾的部分，體會一下，哪些句子能讓我們感受到漢字是含蓄的，把它畫出來。
結合學生的談話和課文中的重點詞句引導學生理解漢字的形體、所帶給人的想象的空間都體現了漢字的含蓄美。
“一提到……江南水鄉(xiāng)的朦朧。”一句：請學生說說看到這些字你想到了什么?體會一個字可以使人聯想到眾多的事物。
“這些分開的字……當作名畫欣賞“一句：出示篆書、隸書等不同的字體，請學生說說看完之后的感受，體會漢字的形體美。
“要是把這些字疊連起來……漢字的空間調度能力，在此展現給我們�！币痪洌赫垖W生說說讀了那副對聯，你想到了什么，仿佛看到了什么?結合自己的感受來理解“氣象萬千”一詞。
結合以上三點請學生談什么是含蓄。
5、總結：有了這越來越深刻的感悟，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：降生在這個世界，會用方塊字閱讀，會用方塊字寫作的人，算是有福了。
五、感受外化，讀寫結合。
1、你在閱讀時，有沒有過和作者讀書時相同的感受呢?結合自己的讀書體會談一談。
2、此時，你對作者說的“漢字，在我眼里是有生命的。”這句話有了新的認識嗎?結合自己的體會把下面這段話補充完整：走進了漢字大世界，我越來越發(fā)現：漢字，在我眼里是有生命的。
結束：漢字是如此的神奇，讓我們也一起去探尋它的奧秘，只要你用心去感悟，一定會有更多的收獲。
板書：字的敬畏
鄉(xiāng)俗的影響：神圣
讀書的影響：呼風喚雨
創(chuàng)造奇跡含蓄、神奇
氣象萬千
鼎尖教案語文13
教學設想：
本文是美國總統里根為紀念“挑戰(zhàn)者號”遇難的全體宇航員而發(fā)表的演講詞。這篇演講詞聲情并茂，既令人悲痛，又鼓舞人心。朗讀是體會作品情感的方式。本文教學，我將通過多種形式的朗讀引導學生體會感情，理解語句的含義。
教學目標：
一、知識與能力
1、培養(yǎng)學生快速讀課文，抓住主要信息，概括內容要點的能力。
2、朗讀課文，領會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情。
二、過程與方法
1、速讀，領會悼詞的感情脈絡。
2、朗讀，體味文章豐富強烈的感情。
三、情感態(tài)度價值觀
學習美國宇航員在探索太空活動中所表現出的永不言退，對未知領域進行百折不撓地探索的精神。
教學重點：
充分誦讀，體會演講詞表達的思想及感情變化的脈絡，體會文章豐富強烈的思想情感。
教學難點：
認識“真正的英雄”的含義。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導讀，介紹背景
人類的歷史是在探索中前進的，在某些領域，每一次的探索就是一次冒險，都可能面臨生與死的'抉擇，都可能付出沉重的代價。在人類探索太空的進程中，就曾發(fā)生了這樣一場巨大的災難。
就讓我們一起來看看關于這場災難的有關報道。(播放錄像)
當長煙在天際消散，悲痛卻在人們的心中積聚起來。美國全國上下悲痛萬分，全世界為之震驚，現場觀眾驚愕不已、痛哭失聲。各地下半旗致哀，華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲。面對這場突如其來的航天災難，1月31日時任美國總統的里根在追悼會上發(fā)表了聲情并茂的演講，沉痛哀悼遇難的七位宇航員，稱他們?yōu)椤罢嬲挠⑿邸�。今天我們將跟隨里根走進英雄的世界。
(板書課題：真正的英雄)
(以播放錄像創(chuàng)設教學的情境，喚起學生的情感體驗。)
二、速讀，整體感知
1、速讀課文，思考問題，并勾畫相關語句。
�、傥闹凶窇浟四膸孜挥⑿�?他們給你留下的最深刻的印象分別是什么?
�、谠诶锔偨y的悼詞中，還講了什么內容，表現了怎樣的情感?
2、學生回答，教師點撥。
(1)(板書:追憶)
(2)明確：迪克：以危險為伴;邁克：胸前戴滿獎章;朱蒂絲：微笑著，迫不及待地想對人民有所貢獻;埃里森：夢想去月球旅行，建樹令人難忘的業(yè)績;羅納德：性格堅毅，夢想到外層空間站去生活;格里高利：隨身帶著母校的旗幟，紀念為他指點過未來的人們;科里斯塔：勇敢，有永不停息的探索精神。
(3)還寫到了對英雄的哀悼之情(板書:悲痛)。
(4)號召人民化悲痛為力量，繼續(xù)未竟的事業(yè)(板書：力量、探索前進)。
(學生在七年級上學期已經訓練了速讀能力，安排速讀有助于進一步提高速讀能力，同時注重培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力。)
三、品讀，體會感情
(一)走進文本，朗讀悟情
1、尋讀。本文以真情感動人心。七位航天英雄的犧牲帶給人們的悲痛是巨大的。說說你從文中哪些語段感受到了這種悲痛之情。找出來，深情地讀一讀。(注意朗讀時的語速、語氣、語調等)
2、演讀。請同學們把自己找到的句子推薦給全班同學，看看哪些同學的朗讀更令人感動?請學生扮演總統，朗讀。
學生朗讀，師生合作點評。
3、范讀。教師讀第十四自然段。
教師指導讀法：用心地、投入地朗讀;找重點字詞,最能表現情感的詞。要讀出悲痛之情。
4、賽讀。請同學們找出具有這種號召力量的語段，以四人小組為單位先找出號召力和鼓舞力量的句子。在小組內展開競讀。
請以小組為單位，把剛才你們所找出的句子,讀一讀,(注意:朗讀時的語氣、語速、語調等)讓學生齊讀19自然段。里根總統認為，紀念英雄的方式是什么?(是號召我們緬懷這些英雄，繼承他們的遺志，發(fā)揚他們的精神，繼續(xù)進行太空探索。)
5、通過以上的學習，你能小結一下悼詞的寫法嗎?如：涉及哪些內容?表達怎樣的情感?
悼詞的內容：(對死者)哀悼——追憶——(對生者)學習精神，繼承事業(yè)，繼續(xù)前進
悼詞的感情：表達悲痛、贊頌之情，并給人以力量
(二)、深入文本，話說英雄
1、過渡：為了探索，就會冒險。在20xx年2月1日，“哥倫比亞”號上七名宇航員的生命又消失在沒有痕跡的飛翔中。他們和“挑戰(zhàn)者號”上的七位宇航員一樣，在探索太空的過程中失敗了。
提問：大家又知道我國有哪些航天英雄呢?他們因他們的飛天壯舉而成為我們心目中“真正的英雄”，那么你認為誰才是真正的英雄?說說你的理由。
2、學生談對“真正的英雄”的理解，教師結合文中語句點撥。
文中語句：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。
(小結：這是里根總統對“挑戰(zhàn)者號”上七名航天英雄的高度贊譽。也是對“真正的英雄”的闡釋。)
(三)研讀文本，質疑探究
請學生提出自己的疑問，師生合作探究。
(本環(huán)節(jié)安排了各種形式的朗讀，以加深學生的情感體驗，體會作者的情感;師生對話、生生對話、生本對話，不脫離文本，有助于進一步理解文本;質疑探究，著眼于對學生探究精神的培養(yǎng)。)
四、聯讀，體驗反思
“挑戰(zhàn)者號”上的七位宇航員的生命永遠地消失在了遙遠的天際。抬頭凝望遙遠的星空，你想對他們說些什么呢?
要求盡情傾吐自己的真情實感，可表達哀悼之情，也可表達學習英雄的決心，探索未知世界的信心。
(通過寫讓學生更進一步體會作品的情感，也實現了聽說讀寫的有機結合。)
五、課堂小結
在這短短的四十分鐘時間里，我們從“挑戰(zhàn)者號”到“哥倫比亞號”，我們結識了人類航天，這些人類真正的英雄，我們追憶了他們的業(yè)績，銘記著他們的故事。我們哀悼他們，贊頌他們，并從他們的身上吸取力量，發(fā)揚他們百折不撓的精神，向一切未知的領域探索前進吧!讓我們最后一次向這些英雄們道別吧!(集體朗讀第二十段。)
(再次朗讀，加深情感體驗。)
六、作業(yè)設計
學了本文后，你有什么感想?請寫一篇讀后感。
鼎尖教案語文14
教學目標：
1、正確認讀本課10個生字，掌握10個要求會寫的生字。
2、通過朗讀、默讀、瀏覽等形式實現在語文課堂上的以讀促思、以讀促悟、以讀促情的理念。
3、結合具體語言文字了解課文主要內容。知道作者“敬畏”的是什么，體會作者對中國語言文字熱愛的感情。
教學重點：理解課文的主要內容，知道作者“敬畏”的是什么。
教學難點：為什么說漢字是有生命的?
教學過程：第一課時
一、游戲激趣，揭示課題
師：今天我非常高興和小學的同學們一起上這節(jié)語文課。在上課之前我們先來做個互動游戲。
(出示漢字：詩)看到這個字你想到了什么?(具體的詩人和詩句)
(出示漢字：美)這個字又讓你有什么樣的感受?(學生各抒己見)
師：看來大家對這兩個漢字的感受各不相同，有個叫喬傳藻的作家也和我們一樣，對漢字有著獨特的感受。他不僅了解漢字，還認為字是值得敬畏的。
(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、理解課題
師指課題：誰能說一說“敬畏”是什么意思?
(敬畏：敬重畏懼)
2、師：我們通常會對誰有敬畏之情呢?
生：自由回答(老師、父母等)
師引導：字不是有生命的人，卻讓我們敬畏，說明——字也是有生命的。那么小小的漢字為什么會是有生命的呢?讓我們打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
學生朗誦全文。
3、指名讀課文，解決疑難問題。
師:請大家邊讀邊找出自己不懂的地方，讓我們來共同解答。
預設不懂的問題：詞語類：震懾、含蓄、言簡意賅、告誡、不絕如縷、杳無人影、氣象萬千等。
其他類：蒲松齡與《聊齋志異》，唐詩《聽張立本女吟》幾個晦澀難懂的句子等。
4、請同學們再來快速瀏覽課文，邊讀邊想：作者通過哪些事寫出了漢字是有生命的?
引導回答：鄉(xiāng)俗和讀書
三、研讀2——4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對漢字的敬畏。
思考：在鄉(xiāng)俗中你從哪感受到漢字是有生命的?(結合第2自然段理解)。
(幻燈出示：敬惜字紙的圖片)
預設問題：1、其中的哪幾個詞句讓你覺得人們對漢字十分敬畏?
2、聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，你心中會想到些什么?生自由回答(師引：被燒了的字要去哪里呢?要住到天上去。)
(幻燈出示第三自然段，指名讀。)
(師引：字為什么有資格住到天上去?)
結合“神圣”一詞，體會漢字是有生命的。
指名帶著敬畏的語氣讀出這些有生命的文字(第三自然段)。
總結：“敬惜字紙”的鄉(xiāng)俗，讓我感受到了字的神圣，產生了對字的敬畏之情，讓我知道了漢字是有生命的。從此開始了探尋方塊字奧秘的歷程。
第二課時
師生共同回顧
師：通過上節(jié)課1——4自然段的學習，你知道了什么?
生：1、知道了敬惜字紙的鄉(xiāng)俗。
2、知道了字就是一個個有生命的小精靈。
3、字是值得敬畏的。
師：是呀，正是有了鄉(xiāng)俗的影響，讓作者對漢字產生了敬畏之情，萌生了探尋方塊字奧秘的向往，從此開始了讀書探尋的歷程。多年之后讓他感受到漢字是有生命的。
四、精讀5——8自然段，體會作者敬畏的是什么，漢字為什么是有生命的。
1、 (放幻燈)請同學們默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想：你從哪里感受到字是有生命的?用線勾畫出來。
預設：讀《聊齋志異》讓我感受到字是有生命的。
“方塊字呀，你不是神仙……具備呼風喚雨的本領啊。”
2、研讀第五自然段
(1)你從這段的哪些地方感受到了漢字有呼風喚雨的本領?(生讀文談理解)
令人恐怖、害怕，充滿神秘色彩，呼風喚雨的本領，看到文字讓人想象……的意境。
請你帶著這種感受讀一讀。(放幻燈：“分明是晴天……卻又杳無人影……”)
(2)大家在閱讀時，感受過漢字的這種呼風喚雨的本領嗎?跟著書中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(簡單列舉)
師：一個個方塊字營造出來的不同意境，讓我們感受到了字如同有生命的神仙一樣，具有呼風喚雨的本領。難怪作者這樣說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的�！�
(3)就讓我們帶著對漢字的敬畏，把這有生命的文字讀出來：
(放幻燈)“方塊字呀，……具備呼風喚雨的本領啊�！�
過渡：《聊齋志異》讓我們見識了漢字呼風喚雨的本領，感受到了字是有生命的，那么你從課文的哪里還感受到了字是有生命的?
預設：讀唐詩《聽張立本女吟》也讓我感受到字是有生命的。
師：你能用自己的話來說一說嗎?
3、研讀第六、七自然段
(1)朗讀古詩
(2)這首詩讓你仿佛看到了怎樣的情景?(詩境)
(3)這種凄婉蒼涼的歌聲，怎么能在紙面上流傳下來呢?啟發(fā)：是錄音機里放出的嗎?(不是)是女歌唱家唱給我們聽的嗎?(不是)
通過文字讓我們聽到了聲音。
師：文字不是有生命的女歌唱家，卻同樣能讓我們聽到歌聲，所以說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的�！�
升華朗讀：讓我們再一次帶著對字的敬畏，把這有生命的文字唱響：
齊讀唐詩《聽張立本女吟》。
過渡：不僅唐詩是我們中華文化的一個縮影，宋詞元曲漢賦中的一個個文字同樣具有著生命力。將中國5000年的文化從一個世紀傳承到另一個世紀，展現著漢字不息的生命力。
師：那么，你從哪里還感受到字是有生命的?
4、研讀第八自然段
讀第8自然段，體會漢字的含蓄。
預設：A、“一提到“翠”字，……江南水鄉(xiāng)的朦朧�！币痪洹�
請你也列舉出一個這樣含蓄的'字?(學生仿照翠、風、雨簡單列舉。)
(出示漢字：暖)看到這個字，你想到了什么?(景物、情感)
一個字所包含的內容居然有這么多，這就是字的含蓄呀。
B、這些含蓄的字還能當作名畫欣賞呢?你知道這是為什么嗎?
“這些分開的字……當作名畫欣賞“一句。
(出示幻燈)“風”不同的字體，請學生說說看完之后的感受，體會漢字的形體美。(這么美的字真是惹人喜愛呀。)
C、如果我們把這些含蓄又可愛的字疊連在一起，又會是什么樣的呢?
(幻燈出示楹聯)指名讀楹聯“翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕;風風雨雨，年年暮暮朝朝。”
讀了這副楹聯，你仿佛看到了什么情景?
結合自己的感受來理解“空間調度能力”和“氣象萬千”一詞。
(3)師：看來，文字有著和人一樣的空間調度能力，所以說——(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的。”
五、總結全文：
有了這越來越深刻的感悟后，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
(放幻燈)齊讀：降生在這個世界，會用方塊字閱讀，會用方塊字寫作的人，算是有福了……漢字，在我的眼里是有生命的。
師：“漢字，在我眼里是有生命的。”請你想一想作者是帶著什么樣的感情說出這句話的?
生：談自己的想法
體會作者對文字的敬畏、熱愛、贊美、歌頌。
帶著對文字的敬畏和熱愛，反復讀最后一段。
師：請你帶著對課文的理解與感悟，說一說:
(出示幻燈：因為漢字( )，所以漢字在我眼里是有生命的。我想對漢字說：“( )。” )
參考：因為漢字是神圣的小精靈，死了也要住到天上去，所以漢字在我眼里是有生命的。
因為漢字不是神仙，卻有著呼風喚雨的本領，所以漢字在我眼里是有生命的。
因為漢字不是女歌唱家，卻能讓我們聽到凄婉蒼涼的歌聲，所以漢字在我眼里是有生命的。
因為漢字不是中國人，卻有著同樣的含蓄，所以漢字在我眼里是有生命的。
因為漢字不是調度員，卻有著高超的空間調度能力，所以漢字在我眼里是有生命的。
(如果大家把這些話用漢字寫下來，說不定也能從一個世紀傳到另一個世紀呢。)
六、升華與啟發(fā)：
師：是呀，漢字是讓人敬畏的，漢字是讓人熱愛的。于是老師也用這具有生命的漢字寫了一首詩送給大家。
(板書連成一首詩)
字的敬畏
敬惜字紙鄉(xiāng)俗在，
文化傳承敬畏來。
詩詞曲賦藏意蘊，
含蓄生命皆熱愛!
結束語：就讓我們珍惜我們的福氣吧，因為我們是會用方塊字閱讀，會用方塊字寫作的人。愿同學們也能用這富有生命的漢字，去創(chuàng)造一個又一個奇跡!
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