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漢字的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的漢字的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢字的教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、利用漢字的形狀進(jìn)行想象添畫。
2、了解掌握想象添畫的技巧。
3、通過想象添畫漢字，感受漢字的神奇以及想象創(chuàng)造帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
范例“開心快樂”、人手一份打印漢字的紙、水彩筆、蠟筆活動(dòng)過程：
一、出示范例，激發(fā)幼兒的興趣。
師：小朋友，老師這里有四幅圖，你們看和我們以前看過的畫有什么特別的地方？
師：小朋友真厲害，一眼就看出來了，這些漢字可真奇妙，居然能變成一幅幅美麗的圖畫來。
二、觀察范例，了解想象添畫的技巧。
1、師：咦！是哪些漢字變化成的呢？（開心快樂）。開心快樂變化成什么呢，我們一個(gè)一個(gè)仔細(xì)來看。
2、師：誰能看出“開”添畫成了什么？它是怎么添畫成的呢？
師：它在字的中間、上下左右各個(gè)方向進(jìn)行添加，變成了一個(gè)可愛的小丑娃娃，小丑娃娃可喜歡在舞臺(tái)上表演節(jié)目，就添加了一些舞臺(tái)背景，這樣一幅完整的娃娃表演節(jié)目就呈現(xiàn)出來了。
師：“心”是怎么變化的？
師：“心”想象成了一盆美麗的魚缸。彎勾變成氧氣管，把點(diǎn)包圍的方法變成了三條小魚。添上一些水草、泡泡、水波就更加顯得有生機(jī)了。
師：“快”又是變化成了哪些東西的呢？左偏旁添畫成了一棵樹，右偏旁上面一個(gè)涼亭，下面小朋友在河里釣魚。
師：小河是怎么變成的'？撇和捺用連接的方法匯成了一條小河。
師：“樂”想象成了一個(gè)什么主題畫，誰來取得名字？樂是怎樣變成游戲樂場(chǎng)？采用了延長(zhǎng)的方法添畫上了樓梯、滑梯、鉆洞。
小結(jié)：原來漢字變成物體的方法很多可以有各個(gè)位置來添畫、連接、包圍、延長(zhǎng)等。
三、設(shè)計(jì)“圣”掌握想象畫的技巧。
師：老師這里也有一個(gè)字，要不咱們也來做一回魔術(shù)師把這個(gè)字變化一下。
這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？“圣”，我們可以變成什么呢？請(qǐng)誰來畫一下。請(qǐng)幼兒談你用什么方法添畫成了什么。
四、幼兒設(shè)計(jì)：我們是江陰市陸橋中心幼兒園大6班的小朋友。
師：XX小朋友真象魔術(shù)師，一下子變成了一幅美麗的畫，你們想不想都來做魔術(shù)師，都來變一變。桌上有好多的漢字，就請(qǐng)魔術(shù)師們打開想象的大門去變一變吧。
五、評(píng)價(jià)作品師：你把什么漢字用什么方法變成了什么呢？今天我們裝飾的漢字是什么呢？我們一起讀“我們是江陰市陸橋中心幼兒園大6班的小朋友”，我們把這些畫去打扮我們的教室吧。
漢字的教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。
3、關(guān)注生活中的漢字，激發(fā)幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、初步了解漢字的特性。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、字卡、象形字
2、幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
活動(dòng)過程：
一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的演變歷史，激發(fā)對(duì)漢字的興趣：
（一）、組織幼兒討論：漢字有什么作用？你認(rèn)識(shí)什么字？（教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言）
教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學(xué)習(xí)了。
（二）、出示象形字“水、火、木”：
1、提問幼兒：他們像什么？（教師引導(dǎo)幼兒積極思考）
2、如果老師告訴你，它們每一個(gè)都是古時(shí)候的一個(gè)字，那它們都是什么字呢？猜猜看。（請(qǐng)幼兒大膽猜想，教師做好記錄。）
3、打開課件，看它們分別是古時(shí)候的什么字。
�。ㄈ⒉シ耪n件，讓幼兒進(jìn)一步了解漢字的由來及演變過程。
�。ㄋ模├蠋熜〗Y(jié)：
漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，現(xiàn)在的漢字是由古時(shí)候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長(zhǎng)期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是最優(yōu)美的`文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同時(shí)也是流傳范圍最大的一種文字。
�。ㄎ澹�、通過操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對(duì)應(yīng)。
1、給幼兒發(fā)放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請(qǐng)幼兒操作，讓幼兒找出象形字對(duì)應(yīng)的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對(duì)應(yīng)的漢字。
二、通過動(dòng)手操作，初步感知漢字的特點(diǎn)，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅：
（一）、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個(gè)字和是什么關(guān)，你是怎么知道的。
�。ǘ⒄J(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的偏旁。
�。ㄈ⒂變翰僮�，按字的偏旁分類。
三、運(yùn)用多媒體課件感知漢字語義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力：
播放課件《丑小鴨》，教師結(jié)合文字和圖片進(jìn)行講述。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節(jié)�；顒�(dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動(dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來的樂趣。 整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動(dòng)所需要達(dá)到的目的。
漢字的教案3
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�、� 齊讀課題，你讀出什么含義來了？
�、趶恼n題上分析，作者會(huì)緊緊圍繞哪方面來描寫？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、侔颜n文讀通讀順。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，難懂的字詞和句子多讀幾遍。
②說一說你喜歡作者對(duì)中國(guó)漢字哪方面的描寫？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
�、塾懈星榈乩首x課文。
④能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的機(jī)會(huì)。）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了風(fēng)韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。
2、我會(huì)用拘束等詞語說一句話。
3、我會(huì)流利地朗讀課文。
4、我會(huì)解答（每課一練的題目）。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、抓住文字，賞析內(nèi)容
�、耪f說你喜歡作者對(duì)中國(guó)漢字哪方面的描寫？
�、茙熒涣髯约旱母惺�
�、僮x第二自然段，為什么說中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的.精靈？
什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）
�、�、指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈啊！”說說你還讀出什么感受？
�、蹘熓觯菏前�！漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字�！笆翘柟驮铝凉谝黄稹�，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字真富有典型性和趣味性�！疤枴边@個(gè)詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感……。這是一些多么可愛的小精靈��！你們喜歡它們嗎？
④讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。
�、菽氵�讀出什么感受來呢？學(xué)生欣賞課文上的書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下……書法瑰寶”理解“它們自身……飛翔和馳騁。”是什么意思？
�、迬熓觯簼h字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國(guó)人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國(guó)學(xué)習(xí)說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國(guó)的漢字。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
三、知識(shí)的拓展延伸
1、 讀課后的生字，看清每個(gè)字的形。
2、 學(xué)生書寫課后生字。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字
2、提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)
漢字的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)漢字，能夠口頭組詞語；
2、觀察圖，了解漢字的演變過程，說說人體各種器官的作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解識(shí)字的重要，能主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)漢字；
2、了解各種器官的作用，教育學(xué)生保護(hù)器官。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文插圖
教學(xué)過程：
一、游戲，導(dǎo)入新課
1、課前游戲：老師說出人體的一個(gè)部位，學(xué)生動(dòng)手指部位，看誰聽得仔細(xì)，指得最快。
2、你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，還經(jīng)常用到身體上的什么器官呢？
（學(xué)生自由發(fā)言，讓他們對(duì)各種具體為我們做什么有一個(gè)形象的感知。）
3、揭示課題：今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)我們身上和一些器官，看看他們，平時(shí)都在干什么？又是怎么讀的？（板書課題）
二、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)人
1、教師出示課文圖，問：圖上畫的是什么？
2、教師根據(jù)學(xué)生反饋，出示生字卡片，教學(xué)生讀。
3、采用開火車讀、指名讀等多種形式認(rèn)讀生字。
4、練習(xí)用人進(jìn)行組詞練習(xí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察人的演變過程，幫助學(xué)生識(shí)記生字人。
在古代還沒有漢字的時(shí)候，人們?yōu)榱擞涀∵@個(gè)字，就模仿人體的形狀，造出了人字，后來人們?yōu)榱耸褂梅奖悖致膶懗闪巳�，這些字都叫象形文字。最后才演變成了今天的人字。
5、請(qǐng)一個(gè)小模特上臺(tái)，做一個(gè)與人握手的姿勢(shì)，用自己的形體表示出人，加深對(duì)人的認(rèn)識(shí)。
三、了解人的五件寶，認(rèn)讀生字
1、教師出示文中小女孩的頭像，讓學(xué)生猜謎語：①上邊毛，下邊毛，中間一顆黑萄葡。（眼睛）
2、古代人把人的眼睛寫得非常有趣，想不想看一看？（出示目的象形字。）
3、引出現(xiàn)代字目：這個(gè)字是古代人根據(jù)眼睛的樣子寫出來的，后來，為了把字寫得更規(guī)范、方便，這些字逐漸發(fā)生了變化（課件演示象形字目向現(xiàn)代漢字的變化過程）
☆這是眼睛的另一個(gè)名字，誰會(huì)讀？（指名讀，開火車、齊讀）
☆指名說詞：目光、眼目、目錄、目不轉(zhuǎn)睛、目標(biāo)
4，小女孩的`頭像上除了眼睛，還有哪些器官組成。
5、學(xué)生反饋后，教師板書：耳、口
6、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己都用他們干什么？
7、學(xué)生反饋后，教師小結(jié)它們的作用。
8、教師教學(xué)生讀這些生字，通過觀察他們的演變過程，識(shí)記耳、口。
9、教師：人有五件寶，現(xiàn)在我們已經(jīng)找出了三件，那還有兩件是什么呢？
10、學(xué)生反饋后，教師出示文中手和足的圖。
11、教師教學(xué)生讀這兩個(gè)生字。
12、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)漢字的演變過程，識(shí)記生字。
13、拓展思維訓(xùn)練、思想教育
�、傥覀兌加幸浑p漂亮的眼睛，有一雙靈巧的小手，有愛嘰嘰喳喳說話的小嘴巴，認(rèn)真聽老師上課的耳朵，你們喜歡自己它們嗎？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用我喜歡_____，我可以用它來_________，我打算_____。說話)
�、谒鼈兊淖饔谜娲�，你打算怎樣保護(hù)它們呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）
師小結(jié)：平時(shí)我們看書、寫字時(shí)要注意保持正確的姿勢(shì)，經(jīng)常做好眼保健操，以防形成近視眼，在平時(shí)養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是保護(hù)它們的最好方法。
四、鞏固生字的認(rèn)讀
1、教師出示生字卡片，看誰能又快又準(zhǔn)確的讀出來。
2、教師帶讀。
3、要求學(xué)生給這些生字標(biāo)上拼音。
4、指名上臺(tái)來標(biāo)，集體糾正。
5、游戲鞏固：找朋友
五、拓展思維訓(xùn)練：
小朋友們真能干，讀得真好，其實(shí)，人身上不止這五件寶，還有很多寶呢，你找到了嗎？（鼻子可以幫助我們呼吸到新鮮空氣，牙齒可以幫我們嚼東西）
六、板書設(shè)計(jì)
1、觀察人體識(shí)漢字
人目耳口手足
漢字的教案5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、通過社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語言文字做些力所能及的事。
3、在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
4、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。
5、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。
【活動(dòng)資源】
1、教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。
2、搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請(qǐng)有書法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化!有人說，漢字堪稱中國(guó)的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號(hào)。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!
二、自讀理解
1、自讀，理解內(nèi)容。
2、談?wù)勛x后感受。
3、有感情的讀一讀你最喜歡的段落，讀出對(duì)漢字的熱愛。
4、抄一抄你最喜歡的語句。
三、制定計(jì)劃
導(dǎo)：同學(xué)們一個(gè)個(gè)漢字像一群群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗的鮮花愉悅你的眼睛。漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐厚的文化。想想我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?
1、看教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問題：
了解漢字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的'笑話、造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品。
2、設(shè)疑：
你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪些方面的資料?
3、學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)：
�、帕私鉂h字歷史：
搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。
�、普{(diào)查社會(huì)用字：
去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。
⑶搜集書法作品：
報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法……
4、完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定：
小組活動(dòng)計(jì)劃
組長(zhǎng)：__________________________
組員：__________________________
時(shí)間：__________________________
地點(diǎn)：__________________________
活動(dòng)內(nèi)容：________________________
活動(dòng)過程：________________________
展示方法：________________________
分工：__________________________
四、活動(dòng)展示
五、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃。課外大家就可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)的資料。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
漢字的教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、電腦動(dòng)畫《漢字變身》，
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對(duì)若干，
活動(dòng)過程：
1、漢字的起源（認(rèn)識(shí)天、山等字）
這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動(dòng)畫《漢字變身》）
（1）你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
小結(jié)：古時(shí)候字沒有發(fā)明的時(shí)候，古人就把要講的事畫下來，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡(jiǎn)化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國(guó)家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國(guó)人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
�。ü膭�(lì)孩子猜的'時(shí)候說出理由）
4、配對(duì)游戲：找朋友
教學(xué)反思：
本課結(jié)束時(shí)學(xué)生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻(xiàn)資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)之初的目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝壽時(shí)的“壽”字，都讓學(xué)生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應(yīng)該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內(nèi)容集中到漢字上吧！
從漢字起源的“結(jié)繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉(cāng)頡說”，從王懿榮在龍骨上發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書的故事，把枯燥的學(xué)術(shù)知識(shí)一下變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)得樂在其中。當(dāng)然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。
在這節(jié)課上，不僅讓學(xué)生們立足世界，了解了四個(gè)文明古國(guó)——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國(guó)的文字，還讓他們知道，隨著時(shí)間的流逝，只有我們中國(guó)的文字一直發(fā)展演變下來。在感受這份奇跡的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情也溢于言表。
漢字的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫等11個(gè)生字。
2、運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)井。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法識(shí)記生字。
4、養(yǎng)成認(rèn)真觀察，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生知道，同樣一個(gè)字，改變其中的一筆，字義就截然不同。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)井。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，
二、學(xué)習(xí)生字。
1、上課之前老師想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)游戲，請(qǐng)你為日字加上一筆，使它變成一個(gè)新字。孩子們，看漢字多有趣。今天，我們要學(xué)習(xí)的這些生字不是加一筆變成新字，而是改變五筆變成另一個(gè)字，你們想知道它們是哪些字嗎？
2、先出示要與本課生字比較認(rèn)識(shí)的熟字。
刀、土、開、北、人、由、名、電、勺、瓜、用、風(fēng)
3、在復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上比較與本課要學(xué)的'生字有什么不同。
4、通過比較字形字意使同學(xué)們記住本課生字的讀音，領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，同桌互相讀。
三、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看井字的演變過程，字理識(shí)字。
四、學(xué)生總結(jié)本課生字的特點(diǎn)。
五、小結(jié)
在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣的字如果不細(xì)心觀察，弄錯(cuò)某一個(gè)筆畫，那么字義就會(huì)千差萬別，也會(huì)鬧出笑話，故同學(xué)們應(yīng)記住每個(gè)字的正確寫法。
六、作業(yè)
收集和本課相似的字，比一比看誰收集得多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、通過游戲記住字。
2、各種形式讀生字。
二、指導(dǎo)寫字。
1、注意入字的筆順，第二筆是長(zhǎng)捺。
2、注意
3、此字的筆順，最后一筆是豎彎鉤。
4、注意甩字的第一筆是豎撇，最后一筆是豎彎鉤。
5、注意爪字的第三筆是豎。
三、課后練習(xí)
讀一讀，寫一寫。
用各種方法讀：領(lǐng)讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
四、作業(yè)
用虛宮格寫生字。
漢字的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，愿意認(rèn)讀常見漢字
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
日，水，月，山，火的圖片以及象形文字的圖片
教學(xué)過程：
師：今天老師帶來了幾幅圖片，下面老師貼一個(gè)你們說一個(gè)(太陽，水，月亮，山，火)
老師還帶來了幾個(gè)漢字寶寶(大聲讀出日，水，月，山，火)
誰來把這些漢字寶寶貼到對(duì)應(yīng)的圖片下面(幼兒積極參與)
師：好，小朋友們真棒認(rèn)識(shí)這么多漢字寶寶，接下來呀，老師要給你們看一些奇怪的字寶寶(展示象形文字)，它們和今天我一開始看到的漢字寶寶是同一個(gè)字，只是長(zhǎng)得不太一樣，這些字寶寶有些像畫，你們看看那是不是呀，好，老師要找一個(gè)小朋友把這些字對(duì)應(yīng)的貼起來。
師：現(xiàn)在老師要說說這些奇怪的漢字寶寶了，她們有一個(gè)名字叫做象形文字，它們呀是根據(jù)實(shí)物的'形狀變化而成的文字，今天我們學(xué)習(xí)的漢字大部分是從象形文字演變而來的，所以可以說象形文字是現(xiàn)代漢字的父母。
師：其實(shí)，我們今天學(xué)習(xí)漢字也留著一些象形的影子，小朋友有時(shí)也可以根據(jù)這個(gè)來了解你不認(rèn)識(shí)的字的意思，比如旦，太陽出來，就是早晨的意思，小朋友們可以自己找一找，看一看，想一想，好了，下課
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性
漢字的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，并能正確、工整、美觀地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
4、把握故事的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
5、體會(huì)文中作者采用修辭手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能帶著自豪、激動(dòng)的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨(dú)特魅力。
2、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集和了解有關(guān)漢字的知識(shí)
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊(yùn);有著獨(dú)特的文化魅力;有著深厚的愛國(guó)情結(jié)，由漢字衍生出來的書法藝術(shù)更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨(dú)特魅力。
2、師板書課題：我愛你，中國(guó)漢字
3、齊讀課題，你讀出什么含義來了?
二、初讀課文，了解大意
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，注意在評(píng)價(jià)中正音。
4、小組合作，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、細(xì)讀課文，感受情感
1、找出課文中最能打動(dòng)你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。
2、交流批注結(jié)果，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)課文的理解。
3、指名分段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀好文中的長(zhǎng)句子。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對(duì)漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認(rèn)識(shí)了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國(guó)的漢字吧。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.積累自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課生字、新詞，同桌相互批閱。
2、讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現(xiàn)了作者對(duì)中國(guó)漢字的深深熱愛之情)
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會(huì)到了什么?(作者對(duì)漢字無比的喜愛)
3、說一說你喜歡作者對(duì)中國(guó)漢字哪方面的描寫?
4、師生交流自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、為什么說中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈”?什么叫“僵硬”?“風(fēng)韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話描寫的?
2、作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里呢?
(每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻，在書法家的.筆下變化無窮)
3、指名讀“真的······這是一些多么可愛的小精靈啊!”說說你還讀出什么感受?
師述：是啊!漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字�！笆翘柟驮铝凉谝黄稹�，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，
同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字都富有典型性和趣味性。“太陽”這個(gè)詞，使你感覺到了熱力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛的精靈啊!
4、“而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁�！痹谶@個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮?你從中體會(huì)到句子中蘊(yùn)涵了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段，說說作者對(duì)中國(guó)漢字還有哪些獨(dú)到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”
2、體會(huì)“輕而易舉”是什么意思?說明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文，深化感情
1、讀全文，說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、面對(duì)這些可愛的中國(guó)漢字，你想說些什么?
3、帶著自己的感情，深情地讀課題----我愛你，中國(guó)漢字
六、師小結(jié)
漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國(guó)人、海外華人著迷，有的洋人還慕名來中國(guó)學(xué)習(xí)說漢語，寫漢字�？梢姇鴮憹h字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國(guó)的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語段。
板書設(shè)計(jì)
31我愛你，中國(guó)漢字
性格獨(dú)特
風(fēng)韻各異的漢字------被世人喜愛
變化無窮
魅力奇特
漢字的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)了解漢字的一些基本知識(shí)，并能根據(jù)漢字的意思用生活中的物品拼出相應(yīng)的漢字。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、通過學(xué)習(xí)對(duì)漢字進(jìn)行美化和裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。提高學(xué)生的審美能力。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得生活中的美是無處不在的，只要你有心，就能發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用各種方法，對(duì)漢字進(jìn)行美化和裝飾。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)中能創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的漢字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······）
3、范畫
學(xué)具準(zhǔn)備：雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪??
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
二、教授新課
1、發(fā)現(xiàn)感受
①出示沙子
師：“這是什么？”
“看仔細(xì)了，老師來個(gè)超級(jí)變變變！”
迅速用沙子制作成一個(gè)“沙”字。展示給學(xué)生欣賞。
�、诔鍪颈舛�
“這是什么？”
用扁豆拼成一個(gè)“豆”字，并展示。
“怎么樣？”“有趣嗎？”
�、坌蕾p
師：“我們?cè)賮砜匆恍！?/p>
播放課件
④討論
“這些作品中你們發(fā)現(xiàn)了什么？”
⑤反饋
�、薷惺�
“你們想試試？”
學(xué)生制作（小組同學(xué)合作完成）
講評(píng)
2、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)感情
�、賻煟骸拔覀儎偛庞梦锲分谱髁藵h字，
哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”
“誰知道漢字是怎樣來的？”
“我們來看短片，在這里能學(xué)到很多知識(shí)。”
�、谛蕾p短片
�、邸霸谶@片子中你學(xué)到了什么？”
�、芊答�
�、荨拔覀兊淖嫦葎�(chuàng)造出這么神奇的漢字，你覺的怎樣？”
�、蕖澳俏覀儎偛艅�(chuàng)造出的漢字覺的怎樣呢？”
“想不想再學(xué)習(xí)幾種方法創(chuàng)造出更有趣的'漢字？”
3、學(xué)習(xí)體驗(yàn)
�、俪鍪緷h字“果、傘、筆”
�、趲煟骸斑@些字能用剛才的方法嗎？”
“用什么方法呢？
�、坌〗M討論
�、芊答�
“把字的局部筆畫進(jìn)行變化�！�
�、菪蕾p“果、傘、筆”
�、蕹鍪緷h字“秋、甜”
�、咝〗M討論
�、喾答�
“根據(jù)字的意思進(jìn)行聯(lián)想�！�
⑨欣賞“秋、甜”
�、庥懻�
“還有什么方法？”
1、欣賞
2、學(xué)生創(chuàng)作
出示漢字。學(xué)生在這些漢字中選擇幾個(gè)進(jìn)行創(chuàng)作。
3、展示、講評(píng)作業(yè)
4、小結(jié)
師：“說說在這節(jié)課中學(xué)到了什么？”
“大家給這節(jié)課取個(gè)題目？”
5、課外拓展
�、僬n后可以用更多的方法去美化漢字或詞語等
�、趲煟骸袄蠋熯�有一個(gè)創(chuàng)意，想聽嗎？”
“我們用全體同學(xué)的身體來寫一個(gè)“人”字好嗎？”師生共同完成。
漢字的教案11
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過《漢字真有趣》和《我愛你，漢字》兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，培養(yǎng)了我們的能力，我們搜集了大量的資料，也做了很多調(diào)查，那么，怎樣才能更好地保存和處理這些信息呢？
遇到這種情況，我們可以把搜集的信息、資料等，用撰寫研究報(bào)告的方法來解決。
�。ò鍟n題）寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告
二、研讀研究報(bào)告，領(lǐng)悟?qū)懽饕c(diǎn)。
1．認(rèn)真研讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的.研究報(bào)告》，思考：怎樣撰寫研究報(bào)告？
2．小組討論。
3．課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)歸納：
�。�1）《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》的寫作思路：?jiǎn)栴}的提出—→調(diào)查方法—→調(diào)查情況和資料整理—→結(jié)論。
�。�2）研究報(bào)告首先要有一個(gè)標(biāo)題。
�。�3）要寫出研究的目的。
�。�4）要寫清楚研究的具體內(nèi)容和研究方法。
�。�5）要把研究結(jié)果整理出來。
�。�6）要對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
�。�7）研究性報(bào)告有多種形式，但研究的目的、方法、結(jié)果等內(nèi)容是不可缺少的。
三、充分討論，準(zhǔn)備撰寫研究報(bào)告。
1．根據(jù)前一階段搜集整理的資料，小組內(nèi)討論：
�。�1）我們要研究的問題是什么？——擬定研究報(bào)告的標(biāo)題
�。�2）我們的研究的結(jié)論是什么？
�。�3）我們有哪些資料？可以怎樣表達(dá)？
（4）我們采取哪一種研究報(bào)告的寫法？
2．課堂交流討論結(jié)果，相互借鑒啟發(fā)。
3．取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步討論。
四、小組合作，撰寫研究報(bào)告。
1．確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學(xué)。
2．一邊討論一邊擬寫初稿。
漢字的教案12
教學(xué)目標(biāo)
一、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感、弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)
二、積累并梳理漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識(shí)。從音、形、意三個(gè)角度來欣賞漢字的美。
三、嘗試以做課題的形式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想
一、中國(guó)人學(xué)習(xí)語文，首先就必須了解和掌握漢字。本單元涉及大量漢字的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，補(bǔ)充有關(guān)資料。如條件允許，可利用多媒體向?qū)W生展示甲骨文、金文、篆文等。
二、教學(xué)中要注意課堂上的研討與交流，可要求學(xué)生在課前查找相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)漢字形體演變、六書時(shí)，要求學(xué)生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字過程中去掌握。
三、在“課外延伸”中要求學(xué)生就自己感興趣的課題，組成研究小組，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，寫出文章。這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)不是一兩節(jié)課所能完成的，可以給學(xué)生1～2周的時(shí)間，給學(xué)生提供參考書目（可參照“有關(guān)資料”中的“參考書目”），指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、整理資料，整理出學(xué)習(xí)成果。
有關(guān)資料
一、漢字尋根：人要尋根，字也要尋根。
倉(cāng)頡和倉(cāng)頡廟
在陜西省白水縣東北30公里處，有座雄偉壯麗的古建筑，這就是倉(cāng)頡廟。作為陜西省重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一的倉(cāng)頡廟，至今已有兩千多年的歷史。由于歷代都重視修葺和保護(hù)，倉(cāng)頡廟基本上得以完好地保存下來。新中國(guó)成立以后，又經(jīng)過多次重大維修。
倉(cāng)頡，原姓侯岡，名頡，號(hào)史皇氏。白水縣陽武村人，享年110歲，為軒轅黃帝左史官。我國(guó)原始象形文字的創(chuàng)造者，我國(guó)官吏制度及姓氏的草創(chuàng)人之一。
傳說他仰觀天象，俯察萬物，首創(chuàng)了“鳥跡書”震驚塵寰，堪稱人文始祖。黃帝感他功績(jī)過人，乃賜以“倉(cāng)”（倉(cāng)）姓，意為君上一人，人下一君。由于倉(cāng)頡造字功德感天，玉皇大帝也便賜給人間一場(chǎng)谷子雨，以慰勞圣功。倉(cāng)頡去世后，當(dāng)?shù)匕傩赵谄淠乖崽幮抻袕R宇，并將這里的村莊取名為“史官村”。
魯迅曾對(duì)倉(cāng)頡造字這一史實(shí)，作過精辟的論述，意即文字非一人獨(dú)創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶。但以倉(cāng)頡為杰出代表的漢文字創(chuàng)造者，終于終結(jié)了“結(jié)繩記事”的歷史，開創(chuàng)了華夏文明的新紀(jì)元，后世譽(yù)之為“文字初祖”，實(shí)乃當(dāng)之無愧。
甲骨文：我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的最早的文字，因刻在烏龜甲殼和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故稱“甲骨文”。內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、氣候、習(xí)尚等許多方面，是研究當(dāng)時(shí)歷史的重要資料。甲骨文先后出土約14萬片，單字總數(shù)約4500個(gè)，可認(rèn)者約1700字。甲骨文是現(xiàn)在漢字的“祖先”，距今約3000多年，我國(guó)有文字記載的歷史即從那時(shí)開始。
金文：金文是鑄造在青銅器上的文字，主要應(yīng)用在商代后期和西周時(shí)期。金文的象形度仍然比較高，但同時(shí)也有了線條化、平直化的趨勢(shì)。
小篆：秦始皇統(tǒng)一天下之后，實(shí)行了一連串的改革；其中，統(tǒng)一文字就是一項(xiàng)十分重要的政策。統(tǒng)一后的字稱為小篆。此種書體上承東周時(shí)秦國(guó)器銘與刻石文字，會(huì)融各地書風(fēng)而成，為中國(guó)第一次統(tǒng)一之字體，居書史轉(zhuǎn)變之關(guān)鍵。秦文是在“金文”、“籀(zhòu)文”（大篆）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種書體，故秦文又稱“秦篆”，后人又用“小篆”稱之，以與“大篆”區(qū)別。秦代刻石保存小篆書跡稍多，但仍算少，以秦始皇所立諸石最為重要，瑯邪臺(tái)、泰山原石及拓(tà)本殘存，則最能見其真相。一些刻在秦代度量衡上的文字，則體現(xiàn)出自然樸實(shí)的風(fēng)格。
隸書：隸書，是小篆的簡(jiǎn)便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(miǎo)在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。
“今草”是東漢人張芝（25—220）所創(chuàng)。圖為張芝寫的草書。
楷書：中國(guó)東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。圖為楷書的創(chuàng)始人鐘繇(yóu) �？瑫P畫平直，字形方正，書寫簡(jiǎn)便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。鐘繇作品《宣示表》。
行書：中國(guó)浙江的“蘭亭碑亭”是個(gè)有名的地方，當(dāng)年，王羲之在這里寫下被譽(yù)為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。
二、漢字結(jié)構(gòu)：漢字六書
三、漢字文化：漢字的形美音美意美
四、對(duì)周邊國(guó)家文字的影響
１、漢字對(duì)日本文字的影響：
日本民族雖有著古老的文化，但其本族文字的創(chuàng)制則相當(dāng)晚。長(zhǎng)期以來，其人民是以漢字作為自己傳播思想、表達(dá)情感的載體，稱漢字為“真名”。五世紀(jì)初，日本出現(xiàn)被稱為“假名”的借用漢字的標(biāo)音文字。八世紀(jì)時(shí)，以漢字標(biāo)記日本語音的用法已較固定，其標(biāo)志是《萬葉集》的編定，故稱“萬葉假名”。是為純粹日語標(biāo)音文字的基礎(chǔ)。
日本文字的最終創(chuàng)制是由吉備真?zhèn)浜秃敕ù髱煟ǹ蘸＃﹣硗瓿傻�。他們倆人均曾長(zhǎng)期留居中國(guó)唐朝，對(duì)漢字有很深的研究。前者根據(jù)標(biāo)音漢字楷體偏旁造成日文“片假名”，后者采用漢字革體創(chuàng)造日文“平假名”。盡管自十世紀(jì)起，假名文字已在日本盛行，但漢字的使用卻并未因此而廢止。時(shí)至今天，已在世界占據(jù)重要地位的日本文字仍保留有一千多個(gè)簡(jiǎn)體漢字。
�。�、漢字對(duì)朝鮮文字的影響：
朝鮮文字稱諺文。它的創(chuàng)制和應(yīng)用是古代朝鮮文化的一項(xiàng)重要成就。實(shí)際上，中古時(shí)期的朝鮮亦如日本沒有自己的文字，而是使用漢字。新羅統(tǒng)一后稍有改觀，時(shí)人薛聰曾創(chuàng)造“吏讀”，即用漢字表示朝鮮語的助詞和助動(dòng)詞，輔助閱讀漢文書籍。終因言文各異，無法普及。
李朝初期，世宗在宮中設(shè)諺文局，令鄭麟趾、成三問等人制定諺文。他們依中國(guó)音韻，研究朝鮮語音，創(chuàng)造出１１個(gè)母音字母和１７個(gè)子音字母，并于公元１４４３年“訓(xùn)民正音”，公布使用。朝鮮從此有了自己的文字。
�。场h字對(duì)越南文字的`影響：
十世紀(jì)以前的越南曾是中國(guó)的郡縣。秦、漢、隋、唐莫不在此設(shè)官統(tǒng)轄，故受中國(guó)文化的影響較深。越南獨(dú)立后，無論是上層人士的交往，還是學(xué)校教育以及文學(xué)作品的創(chuàng)作，均以漢字為工具。直至十三世紀(jì)，越南才有本國(guó)文字──字喃。字喃是以漢字為基礎(chǔ)，用形聲、假借、會(huì)意等方法創(chuàng)制的表達(dá)越南語音的新字。十五世紀(jì)時(shí)，字喃通行全國(guó)，完全取代了漢字。
總之，漢字詞匯豐富，博大精深。它是中華幾千年文明連綿不絕的載體，更是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的見證。見微知著，中華民族以其勤勞和智慧不僅創(chuàng)造出悠久燦爛文明，而且推進(jìn)了世界文明的發(fā)展，為世界歷史的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)有關(guān)漢字知識(shí)，正確識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
怎樣識(shí)記和糾正錯(cuò)別字？
分析：識(shí)記和糾正錯(cuò)別字的主要辦法是熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，善于識(shí)別錯(cuò)別字。錯(cuò)字指字的筆畫沒有寫對(duì)，別字指寫“白字”。
造成錯(cuò)字的主要原因有：①因多寫筆畫而錯(cuò)，如“步”誤寫為“ ”、“染”誤寫為“ ”；②因少寫筆畫而錯(cuò)，如“初”誤寫為“ ”、“速”誤寫為“ ”；③因誤用偏旁而錯(cuò)，如“淫”誤寫為“ ”、“抓”誤寫為“ ”，造成別字的主要原因有：①因音近而錯(cuò)，如“刻苦”誤寫為“克苦”、“書籍”誤寫為“書藉”；②因形似而錯(cuò)，如“針灸”誤寫為“針炙”、“倉(cāng)庫”誤寫為“侖庫”。
防止和糾正錯(cuò)別字的方法有：①抓字音，記字形。例如“令”和“今”兩類字容易相混，可以抓往它們的聲母來區(qū)分。凡是聲母是“L”的都寫“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領(lǐng)”、“鄰”，“憐”、“玲”、“伶”等；其他聲母的都寫“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來記憶，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)兩類字，凡韻母是ao的，都寫“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韜”等；凡韻母是ian的，都寫“ ”，如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它們區(qū)分開來。“礻”是“示”的變形，古時(shí)候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關(guān)系，所以都從“礻”，如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“�！薄ⅰ白！�、“祿”等；“衤”是“衣”的變形，所以凡同衣物有關(guān)系的字都從“衤”，如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補(bǔ)”等。③抓類推，記字形。一大批簡(jiǎn)化字和一部分簡(jiǎn)化偏旁是可以類推的。例如漢字偏旁“ ”’簡(jiǎn)化作“倉(cāng)”，“ ”簡(jiǎn)化為“侖”。依此類推，凡是用“倉(cāng)”作聲旁的，一律從“倉(cāng)”如“搶”、“蒼”、“滄”，“瘡”、“創(chuàng)”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”，“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類推的規(guī)律，就不會(huì)把“創(chuàng)傷”寫成“傷”，把“議論”寫成“議”了。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)學(xué)習(xí)有關(guān)漢字知識(shí)，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
1．了解漢字的特點(diǎn)。
(1)每個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的方塊體，寫法各不相同，書寫以字為單位。
(2)每個(gè)漢字都讀成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)音節(jié)寫成一個(gè)漢字。
(3)漢字是表意文字，也就是說它是形、音、義的統(tǒng)一體。它和語音不發(fā)生固定的聯(lián)系。由于方言的不同，同一個(gè)字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示，這樣又形成大量的同音字。
就是借用已有的同音字來表示語言中的某個(gè)詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個(gè)“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個(gè)“別字”就成了代表這個(gè)詞的假借字�！稗D(zhuǎn)注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產(chǎn)生新字，所以，嚴(yán)格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。
2．熟悉漢字的字形。
(1)漢字形體的特點(diǎn)。
每一個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的方塊形體。書寫漢字由起筆到收筆叫“一畫”或“一筆”。筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位，是漢字形體的基本要素。筆畫的基本形式是點(diǎn)和線。點(diǎn)和線在漢字里的位置不同，又有一些變體。漢字就是由點(diǎn)(、)。橫(一)、豎(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提( )、折( )、鉤( )等筆畫構(gòu)成的。例如，書法上所謂的“永字八法”，就是指“永”具備上述八種筆畫，它體現(xiàn)漢字形體的基本特點(diǎn)。筆畫要靠筆順的有規(guī)律的組織，才能形成漢字。筆順就是漢字的筆畫順序。每一個(gè)漢字的寫法各不相同，但是它的筆畫和結(jié)構(gòu)都是固定的，不能隨意增減。例如，高低的“低”，不能寫成“ ”；訓(xùn)練的“練”，不能寫成“ ”�！靶�、呆”，“壓、莊”筆畫相同，由于結(jié)構(gòu)不同，成了兩個(gè)無關(guān)的字。了解了漢字形體的特點(diǎn)，識(shí)字就必須認(rèn)清字形。
(2)掌握形似字。
形似字是指漢字中那些形體近似、差別很細(xì)微的字。因?yàn)闈h字?jǐn)?shù)量多，形體紛繁，而構(gòu)成字的筆畫都是有限的，所以有些字的形狀不免有點(diǎn)相像。這就出現(xiàn)了如“己、已、巳”這類形體相似而意義完全不同的形似字。歸納起來形似字主要有四種類型：
①筆畫不同：天(ti1n)——夭(y1o)，
戍(sh))——戌(x&)；
�、诠P數(shù)不同：冶(y7)——治([emailprotected])，
折(zh6)——拆(ch1i)；
③部首偏旁不同：冠(gu4n)——寇(k^u)，
棘(j0)——辣(l4)；
�、芄P畫相同而安排不同：未(w6i)——末(m^)，
壓(y1)——莊(zhu1ng)。
形似字不管怎么相似，總還是有細(xì)微差別的。我們只要抓住它們的細(xì)微差別，就能區(qū)別、辨認(rèn)形似字：
�、俦嫖鲂嗡谱�，著重識(shí)別有細(xì)微差別的部分。例如，“人，入”二字都是撇和捺兩畫，但“人”字撇長(zhǎng)捺短，捺在撇下；“入”字撇短捺長(zhǎng)，撇在捺下。又如，“慶，厭”二字區(qū)別主要在于一點(diǎn)的位置不同，筆順也不同�！皯c”字第一筆是點(diǎn)，“厭”字最后一筆才是點(diǎn)。
�、趶淖中蔚慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)來辨析形似字。例如，“狼、糧、娘、踉”四個(gè)字不同的是左偏旁“犬”、“米”、“女”、“足”。這幾個(gè)左偏旁都是部首字。凡由“犬”字組成的字，大多與野獸有關(guān)，如狼、狐、獾等。凡由“米”字組成的字，大部分與糧食有關(guān)，如糧、籽、粉、糕等。凡由“女”字組成的字大多與女性有關(guān)，如娘、婦、奶、姑等。凡由“足”字組成的字，大多與腳有關(guān)，如跟、趾、跑、蹬等。由此，可利用字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來區(qū)別字形，理解字義。
�、墼谶\(yùn)用中辨析形似字。例如，“辛、幸”，可組成艱辛、辛苦、干辛萬苦，幸福、幸運(yùn)、幸災(zāi)樂禍等詞語，當(dāng)然也可以用來造句。這樣把字的音、形、義結(jié)合起來運(yùn)用，在具體的語言環(huán)境中辨析形似字。
�、芫幎陶Z、歌訣、順口溜辨析形似字。例如，有人為辨別“戴、栽、裁、載”編成“去掉田字不是戴，買棵樹木拿去栽，要做衣服就去裁，叫輛車子把貨載”一類的順口溜取得了比較好的效果。也有人編“中間點(diǎn)撇仔細(xì)辨，有言來爭(zhēng)辯，種瓜長(zhǎng)花瓣，青絲扎成辮”之類的順口溜來辨別易混的形似字，效果也不錯(cuò)。
實(shí)踐證明，只要我們積極思考，在認(rèn)字的時(shí)候，仔仔細(xì)細(xì)地讀，在寫字的時(shí)候規(guī)規(guī)矩矩地寫，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的良好識(shí)字習(xí)慣，就能避免讀錯(cuò)、寫錯(cuò)形似字。
(二)典型試題解析。
例①下列漢字筆畫數(shù)不全相同的一組是：[ ]
A．瓦長(zhǎng)片毋B．瓜烏凹遼C．廷岌祁丞D．延孜舛堯
(1991年全國(guó)題)
�、谙铝袧h字起筆(第一筆筆畫)不全相同的一組是：[ ]
A．門為必黨 B．卅草左成C．丸長(zhǎng)兆丹D．君書丑民
(1991年“三南”題)
漢字的教案13
活動(dòng)目標(biāo)
1、 初步了解漢字的演變過程.
2、 感知漢字構(gòu)成的一般規(guī)律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”
有關(guān)。
3、 體驗(yàn)漢字中的趣味性，萌發(fā)閱讀漢字的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步了解漢字的演變過程.
難點(diǎn)：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關(guān)。
活動(dòng)準(zhǔn)備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，并寫出相應(yīng)的名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應(yīng)的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動(dòng)過程：
一、欣賞書法作品
教師：“你們覺得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的.一種文字�！�
了解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師：“我們的漢字是古代的人發(fā)明的，很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子，后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾?jiǎn)化他們，就變成了現(xiàn)在我們所看到了漢字。”
三、尋找漢字的秘密
1、床、桌、椅圖片，請(qǐng)幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字，請(qǐng)幼兒猜猜看是什么字。
教師：“這些漢字你們認(rèn)識(shí)嗎？”“它們是什么？”
進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察這些字的共同之處。
教師：“這些漢字有個(gè)共同的小秘密，誰能找到？為什么這些字里都有一個(gè)木字呢？”（因?yàn)檫@些東西都是木頭做的）
出示樹的圖片。
引導(dǎo)幼兒了解一棵樹用一個(gè)木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個(gè)木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數(shù)不清的樹在一起是一片森林，我們用三個(gè)木字表示，就是森林的“森”。
游戲：找名字
在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進(jìn)行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
漢字的教案14
教材教學(xué)簡(jiǎn)析
本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。本課的內(nèi)容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》�！蹲种i七則》讓學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣�！秱}(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》主要讓學(xué)生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的；以及漢字的來歷；以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)漢字的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過猜字謎、讀對(duì)聯(lián)的活動(dòng)，感受漢字的有趣現(xiàn)象，嘗試編字謎，增強(qiáng)熱愛漢字文化的情感。
2．通過了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
3． 初步了解漢字的起源，漢字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4． 通過學(xué)習(xí)，能增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。
5．通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，分組按要求準(zhǔn)備有關(guān)字謎、諧音的資料。
2．搜集有關(guān)漢字來歷的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．上節(jié)課我們一起制訂了《暢游漢字王國(guó)》的活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)分工，每個(gè)小組都承擔(dān)了具體的任務(wù)，大家完成了嗎？游覽了“漢字王國(guó)”，一定有很多收獲。這一節(jié)我們進(jìn)行展示、交流，相信同學(xué)們會(huì)體味出更多的妙趣。
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入既是對(duì)上一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為展示交流活動(dòng)做好鋪墊。
2．板書課題。
二、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
活動(dòng)一：有趣的小字謎
1．出示教材中的字謎。（課件出示）
2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣布競(jìng)猜規(guī)則，開展競(jìng)猜比賽，教師做好組織。
3．自編字謎。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)目標(biāo)一�！芭d趣是最好的老師”，開展競(jìng)猜活動(dòng)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受中華漢字的有趣現(xiàn)象，然后進(jìn)入編字謎實(shí)踐，體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。
活動(dòng)二：猜歇后語活動(dòng)
師：剛才同學(xué)們通過猜字謎，編字謎等活動(dòng)，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語言，那就是“歇后語”。
1．課件出示歇后語前半句。
2．學(xué)友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音，并談?wù)勑笳Z的作用。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）
3．公布歇后語答案。
4．課件出示歇后語小知識(shí)。
5．師友在全班匯報(bào)：出示自己搜集到的歇后語，相互出題競(jìng)猜。
6．教師也可積極參加，并能及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。
7．小結(jié)活動(dòng)：歇后語是我國(guó)勞動(dòng)人民聰明智慧的結(jié)晶，值得我們學(xué)習(xí)。
活動(dòng)三：讀諧音小笑話
1．學(xué)生自由讀故事。
2．指名師友讀故事。
3．說說送禮人可笑在哪里？這個(gè)笑話讓你明白了什么？
4．學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)諧音小笑話的資料。
5．教師小結(jié)活動(dòng)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)諧音歇后語、諧音笑話，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的展示，我們猜了字謎，了解到諧音的表現(xiàn)形式很多，有歇后語、笑話、古詩、對(duì)聯(lián)等，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學(xué)們可以去搜集更多有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料，來體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
教師：上一節(jié)課，我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音活動(dòng)，從中我們感受到漢字很有趣。同學(xué)們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來的？下面我們就來了解漢字的'來歷。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，了解漢字的來歷，從而感受漢字的神奇、有趣。
二、 閱讀材料，了解漢字來歷。
1．提出閱讀要求：
a 用自己的話講一講《倉(cāng)頡造字》這個(gè)傳說。
b “冊(cè)”“典”“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來的？
c 除了倉(cāng)頡造字傳說，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說？
d 你搜集到哪些漢字的來歷？
2．快速讀課文，組內(nèi)師友討論交流。
3．推薦代表匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4．教師補(bǔ)充有關(guān)漢字來歷的資料。（課件出示）
5．學(xué)生談收獲體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解漢字的來歷及特點(diǎn)，體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語言的符號(hào)，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。
三、總結(jié)回顧。擴(kuò)展延伸。
1．總結(jié)回顧；同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，你們收獲了很多，對(duì)漢字的歷史和文化方面的知識(shí)增進(jìn)不少，更加深了對(duì)漢字的熱愛之情。
2．?dāng)U展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類，出一期黑板報(bào)。（課件出示）
設(shè)計(jì)意圖：有效地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，更重要的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
板書設(shè)計(jì)
有趣的漢字
奇妙的字謎 傳統(tǒng)的文化
有趣的諧音 智慧的結(jié)晶
漢字的來歷 悠久的歷史
漢字的教案15
【教學(xué)內(nèi)容】
我愛你，中國(guó)的漢字
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“詣、殷、挫、抑、隸”等１３個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
�。�、增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，感受漢字的神奇、有趣、古老、豐富。
�。�、進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情，讓學(xué)生努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、認(rèn)識(shí)生字，有感情地讀課文。
�。�、激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，華夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，祖國(guó)的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊(yùn)含著豐富的文化和內(nèi)涵。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)《我愛你，中國(guó)的漢字》這篇課文。
二、初讀課文，了解大意
�。薄⒆x課文，認(rèn)生字：
�、抛杂勺x讀課文，要求：
邊讀邊認(rèn)記生字，讀通課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀兩遍。
�、瞥閷W(xué)生認(rèn)讀生字、詞語，并隨機(jī)理解“不受拘束、“浩瀚如�！�、“凝滑如脂”等詞語的大意。
�。�、再讀文，知大意：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x讀課文，邊讀邊想：課文主要講的是什么？
�、瞥樯f說主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
�。薄⒊鍪鹃喿x提示：
默讀課文，想想：
�、耪n文中哪些地方寫出了漢字的神奇、有趣、豐富？用“～～～”畫下來。
�、普n文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？將最能表達(dá)作者思想感情的句子用“──”畫下來。
�、菍嫵鰜淼木渥佣嘧x幾遍，并在旁邊批注你讀后的感想，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。
�。�、小組交流，談感受。
�。�、抽生全班交流，深化學(xué)生感受。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)全文，完成作業(yè)
１、學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這課后的收獲。
�。�、教師總結(jié)：
通過《我愛你，中國(guó)的.漢字》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛之情。大家在學(xué)習(xí)中有了不少的收獲。
�。�、作業(yè)：
將文中自己喜歡的語句抄下來。
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