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去年的樹教案設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的去年的樹教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀�！度ツ甑臉洹肪褪且黄獌�(yōu)美的童話故事。這個故事被選入了新課標版四年級下冊語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。
文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求____回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對著朋友的生命點燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。
教學目標：
1.讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2.學會把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學重點、難點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學準備：
多媒體課件
教學設計：
第一課時
一、激趣導入，質(zhì)疑課題。
鳥兒與樹，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。
二、自主讀文，初步感知
1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂;
2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內(nèi)容：(學生暢談)
鳥兒到南方去之前答應好朋友____________________________。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________________________，于是就在火柴點燃的燈火前__________________。
因為它____________________________。
三、悟讀課文，理解內(nèi)容。
(1)帶著課后習題1的問題細讀課文。
(2)請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
(3)體會課文情感：
(投影出示小鳥的三次詢問)鳥對樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。
1、課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么?
2、樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么?
(4)朗讀指導：
1、你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
2、把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等
第二課時
一、 回顧課文，拓展創(chuàng)新，實現(xiàn)文本對話。
1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，同學們，你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎?(肺腑之言)
2、拓展延伸、多向?qū)υ挘n文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?(小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀(讀題)。去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀(讀題)。
二、分角色表演故事。
1、四人小組自由分角色讀。
2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
3、指名一小組上臺表演。
4、請學生自愿向全班同學介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
三、有感情地朗讀，理解升華。
1、大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！�
學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：
4、跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
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