三年級(jí)語文教案
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)語文教案，歡迎大家分享。
三年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
過程與方法：通過各種方式地朗讀達(dá)到背誦的目的。結(jié)合課件演示幫助學(xué)生理解。通過對讀、賽讀感受一家人對大海的愛，理解海的氣息塑造了“我”的品格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過品味詩歌語言，感受詩歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字，寫字
2、有感情地朗讀，品味詩歌語言，體會(huì)詩歌的韻律美，背誦課文。
課前準(zhǔn)備：ppt課件
視頻短片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
播放大海的視頻后問學(xué)生聽到了什么看到了什么?(指名說)引入課題《海浪》
二、新授
1、師范讀詩歌，讓學(xué)生在聽的過程中觀察詩的格式和以前學(xué)習(xí)的詩歌有什么不同?
2、向?qū)W生介紹階梯式詩體
3、學(xué)生自讀詩歌，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字
4、課件出示4個(gè)生字，指名認(rèn)讀、組詞說識(shí)記方法
5、指名讀文，同時(shí)思考問題(大屏幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個(gè)人物?他們用什么樣的方式表達(dá)自己對海浪的喜愛?”
6、誰來回答第一個(gè)問題?師相機(jī)板書：爸爸、媽媽、我
7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說說爸爸喜歡的是海浪的'什么嗎?(聲音)
過渡語：是啊，那海浪是個(gè)多變的家伙，時(shí)而輕柔，舒緩;時(shí)而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來感受爸爸對海浪的喜愛之情。(出示配有海浪聲的圖片)
8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個(gè)方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會(huì)看到些什么呢?(生自由說)師：同學(xué)們說的很美，老師也為你們準(zhǔn)備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向?qū)W生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺?(美)那讓我們帶著美美的心情來讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里�！�)讓學(xué)生說句子。
過渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))
9、誰能說說作者喜歡什么?海浪帶給他哪些好處呢?你是從哪看出來的呢?能抓住幾個(gè)詞語說一說嗎?
經(jīng)過同學(xué)們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚(yáng)，獨(dú)處你的遠(yuǎn)大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))
三、鞏固練習(xí)
1、男女生對讀詩歌(男1、3小節(jié)，女讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié))
2、男生讀一遍，女生讀一遍。
3、試著背誦全詩
4、理解加點(diǎn)詞的意思(課件出示課后題)
四、拓展延伸
師：同學(xué)們你們知道可以用哪些詞語來描寫大海嗎?(生說)老師為你們準(zhǔn)備了一些，你們愿意記住他們嗎?(出示詞語)讓同學(xué)們抄寫到積累本上。
小結(jié)：大海的故事還有很多很多，等待我們?nèi)ヌ剿骱头窒�，現(xiàn)在讓我們乘著海浪，再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩歌。(伴隨海浪音樂)
作業(yè)：1.有感情地朗讀課文
2寫一些自己心中的大海
板書設(shè)計(jì)：
海浪
爸爸——“錄”媽媽——“照”
我——“學(xué)”
深沉、堅(jiān)毅、無窮無盡······
三年級(jí)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解一字多音的現(xiàn)象，能準(zhǔn)確讀出“朝、舍、縫、量、假、強(qiáng)”在詞語中的正確讀音。
2、認(rèn)讀關(guān)于“風(fēng)”的詞語，體會(huì)詞語表達(dá)上的準(zhǔn)確、形象。
3、背誦和書寫兩則有關(guān)動(dòng)腦的名言。
4、培養(yǎng)閱讀能力，感受表達(dá)的生動(dòng)、優(yōu)美。
5、積累與季節(jié)有關(guān)的詞語。
6、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的精神，和樂于表達(dá)的興趣。
7、設(shè)計(jì)春節(jié)節(jié)日飾品并進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，并從中了解我國春節(jié)的文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
語文積累；口語交際和習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，并記敘下來；綜合實(shí)踐活動(dòng)。
課時(shí)安排：
6課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解多音字；積累詞語和名句。
教學(xué)過程：
一、多音字。
1、在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，我們遇到了許多綠色的生字朋友——多音字。
2、出示詞語卡片，請學(xué)生“找找雙胞胎”
自己試讀；同桌互查；指名讀。
3、練習(xí)給多音字組詞，填空
4、你還認(rèn)識(shí)哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？
二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、自由讀詞，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀，齊讀。
3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語描繪的情景和感覺。然后在小組里說說想象的畫面。指名交流。
4、通過讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)感悟出了什么？
三、寫一寫，背一背。
1、認(rèn)讀名句，簡單說說讀后的體會(huì)。
2、讀帖，與小伙伴商量 一下怎么把這兩句話寫好。
3、指名說說，書寫時(shí)要注意什么。
4、練習(xí)書寫。
5、評選佳作全班展示。
6、用最有效的方式背誦兩句名言。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，積累與季節(jié)有關(guān)的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、閱讀
1、借助拼音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
2、說說初讀后的感受。
3、默讀，劃出你覺得寫得很好的地方，多品味品味。
4、交流體會(huì)。老師及時(shí)總結(jié)其中好的方法。
5、有感情地朗讀。
三、探究與發(fā)現(xiàn)
1、還記得《米佳的愿望》嗎？我們的生活中因?yàn)樗募静煌娘L(fēng)情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已經(jīng)展開一幅幅不同的畫卷。
2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、你還能說出這樣與季節(jié)有密切關(guān)系的詞嗎？小組比賽：應(yīng)選擇一個(gè)季節(jié)，看看哪一組的同學(xué)說出的詞語最多。
4、總結(jié)：其實(shí)妙詞就在我們身邊，關(guān)鍵在于你是否能探究和發(fā)現(xiàn)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
發(fā)揮想象，大膽地向他人表達(dá)，并努力用語言打動(dòng)別人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
學(xué)生小品表演《樂樂和童童的對話》。
二、自由交流
假如風(fēng)有顏色，你希望是什么顏色呢？為什么？
在小組里自由發(fā)言，小組長組織好順序，明確發(fā)言的要求：說的人態(tài)度大方，能讓每個(gè)人聽清楚，聽的人認(rèn)真傾聽，有意見應(yīng)等別人說完再來講。
三、推薦代表向全班交流。
四、評選“風(fēng)的`使者”
五、延伸
請你也動(dòng)動(dòng)筆，畫出風(fēng)的顏色，為下節(jié)習(xí)作課作好準(zhǔn)備。
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
大膽想象，并樂于真實(shí)地記敘自己的想法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課后大家都動(dòng)筆畫出了心中的風(fēng)，今天我們來開個(gè)小畫展吧！
二、范文引路
1、出示一幅春天的圖畫，朗誦范文《春天的顏色》。要求學(xué)生邊聽邊想象。
2、交流聽范文后的感受。
三、動(dòng)筆寫初稿。
1、像小作者一樣，為你的畫配上一段文字，讓它更豐富更生動(dòng)，好嗎？
2、試寫一段話，簡要大意即可。
四、交流、補(bǔ)充。
1、在小組里展示自己的畫，并讀初稿。其它成員提出個(gè)性意見。
2、根據(jù)個(gè)性意見，再次完善自己寫的內(nèi)容。
3、面向全班學(xué)生交流，集體補(bǔ)充。
五、定稿。
第六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過綜合性學(xué)習(xí)成果的展示交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性語文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
經(jīng)過一段時(shí)間的籌備，相信每位同學(xué)都設(shè)計(jì)出了喜慶的春節(jié)飾品，這節(jié)課讓我們召開一個(gè)小小的設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)。
二、展示交流。
1、出示自己設(shè)計(jì)的飾品和設(shè)計(jì)說明，在小組內(nèi)交流。
2、推薦佳作全班展示交流。
三、評選“最佳作品”和“最佳設(shè)計(jì)說明”
1、評選。
2、請?jiān)O(shè)計(jì)者上臺(tái)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。
三年級(jí)語文教案3
【教材簡析】
本文生動(dòng)形象地記敘了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。
全文分翠鳥的外形、行動(dòng)敏捷和棲息習(xí)性三部分寫成。文筆生動(dòng)，富有兒童情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹立喜愛動(dòng)物、熱愛大自然的高尚情操。
２、學(xué)會(huì)本課生字，積累新詞，會(huì)用“機(jī)靈”、“愿望”造句。
�。�、復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫。
【課前準(zhǔn)備】投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解翠鳥外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對翠鳥的喜愛之情。
�。病W(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
�。场W(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)過程】
�。�、導(dǎo)入新課，嘗試審題：
同學(xué)們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《翠鳥》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
看到這個(gè)課題你想知道什么？
投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn)：
⑴ 翠鳥是什么樣子的？
�、� 翠鳥是怎樣捉魚的？
�、� 翠鳥的家在哪里？
�。�、出示嘗試目標(biāo)：
今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問題，完成這些任務(wù)。（幻燈出示嘗試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）
�、� 了解翠鳥外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對翠鳥的`喜愛之情。
�、� 學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。
�、� 能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
�。�、嘗試初讀課文：
�、� 學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。
�、� 讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識(shí)？
⑶ 檢查字詞：
疾飛 銳利 繡滿 等待 蹬開 逮
�、� 教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊完成：
�、� 給自然段加上序號(hào)。
② 找一找，課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥的外形？
�。�、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 看錄象，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？
�、� 出示嘗試試題：
① 作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點(diǎn)？請用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點(diǎn)的詞。
② 翠鳥全身形狀特點(diǎn)是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。
�、� 課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“――”劃出。
�、� 小組講座嘗試題，師生交流。
板書:
紅色的爪子
羽毛 （顏色鮮艷）
翠鳥 （小巧玲瓏）
眼睛 （透亮靈活）
嘴 （又尖又長）
�、� 重點(diǎn)段落理解，幻燈出示:
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
三年級(jí)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
⒈認(rèn)識(shí)幾種常見的戲劇臉譜及代表意義，講講有關(guān)人物的故事；
�、沧x背8個(gè)詞語；
�、忱首x、背誦《古今賢文——?jiǎng)駥W(xué)篇（下）》的片斷；
�、凑J(rèn)真寫好鋼筆字；
�、悼谡Z交際：小小展銷會(huì)；
�、秾W(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀、背誦詞語、篇章。
難點(diǎn)：說話訓(xùn)練，把話說完整、合理，注意禮貌。
教、學(xué)具：投影、小黑板、各種圖書玩具。
預(yù)習(xí)要求：
�、辈殚営嘘P(guān)戲劇臉譜資料及人物故事；
�、膊殚喅烧Z詞典；
�、嘲炎约旱膱D書玩具整理一下并標(biāo)好價(jià)格；
⒋通過多種途徑了解自己的圖書玩具。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)《練習(xí)7》。
板書：練習(xí)7
二、學(xué)習(xí)第一項(xiàng)
�、奔と�(dǎo)入
⑴投影出示四張戲劇臉譜。
�、仆瑢W(xué)們知道這是什么嗎？仔細(xì)觀察，它們各有什么特點(diǎn)？
�、菐熓觯何覈膽蚯幕催h(yuǎn)流長，博大精深，其中僅臉譜藝術(shù)就為人們所津津樂道，不同的勝譜表示的人物質(zhì)形象也各不相同，今天我們就去作一個(gè)小小的.探索。
�、矊忣}
�、胖该x題
�、讫R讀
�、持笇�(dǎo)
�、抛x一讀人物的名稱，并和相關(guān)的臉譜相連。
�、颇隳苷f說什么顏色的臉譜代表什么樣的人物質(zhì)性格嗎？
�、唇涣�
關(guān)羽應(yīng)和紅色臉譜相連，代表忠勇。
包公應(yīng)和黑色臉譜相連，代表正直。
秦檜應(yīng)和白色臉譜相連，代表奸詐。
孫悟空應(yīng)和猴臉相連。
�、捣答�
你連對了嗎？
�、赌阕钕矚g哪個(gè)人物？講講有關(guān)這個(gè)人物的故事。
⒎評出“小小歷史故事家”
�。▽�(shí)小李紅梅）
第二課時(shí)
一、讀讀背背
�、睂忣}，明確要求
指名讀題
�、惨笊宰x這8個(gè)詞語，要讀準(zhǔn)字音。
�、持该首x詞語，注意正音。
�、创笾吕斫膺@些詞語的意思。
�、谍R讀這8個(gè)詞語。
�、毒毩�(xí)背誦。
�、贩答�。
二、練習(xí)
�、睂忣}，明確要求，指名讀題。
⒉要求學(xué)生各自朗讀這話，試著理解意思。
�、痴垘酌麑W(xué)生朗讀這話。理解這話的意思。
�、磶熜〗Y(jié)：這話告訴我們要勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，做事專心，持之以恒。
�、嫡埻瑢W(xué)們齊讀這話。
三、寫好鋼筆字
�、睂忣}，明確要求。指名讀題。
�、仓该x這3個(gè)字并組詞。 > ⒊請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中這3個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，特別是捺的寫法。 說說捺為什么要寫成點(diǎn)？ �、磶熜〗Y(jié)：在書寫漢字時(shí)，這種筆畫的變化叫“讓位”，目的是避免呆板，讓漢字顯得更美觀。 �、嫡埻瑢W(xué)們描紅、臨貼。 師巡視指導(dǎo)。 �、斗答�。 （實(shí)小吳文芳） 第三課時(shí) 一、談話激趣 同學(xué)們，今天非常高興。老師知道那是因?yàn)槟銈兊淖郎嫌性S多自己喜歡的圖書、玩具。 二、練習(xí)讀 過渡：那么，你們愿意別人也喜歡你們的東西嗎？怎樣才能令別人喜歡你們的東西呢？自己試著說一說。 �、敝该f。 �、矌熜〗Y(jié)：要使自己的東西賣個(gè)好價(jià)，必須清楚、明白地說出自己東西的特點(diǎn)。 下面請同桌之間互相說說自己東西的特點(diǎn)，看誰能將自己的東西賣掉。 �、硯熒餐偨Y(jié)賣的注意點(diǎn)。 三、練習(xí)買東西 過渡：要想從別人那兒買到喜愛的東西，又該怎么說呢？ 怎樣才能了解別人的東西呢？買時(shí)應(yīng)注意什么呢？ �、毙〗Y(jié)買時(shí)注意點(diǎn)。 ⒉師為買主，一生為賣主，示范練習(xí)。 四、舉辦班級(jí)小小展銷會(huì) 過渡：同學(xué)們既會(huì)買東西又會(huì)賣東西了，那么我們就來開個(gè)小小展銷會(huì)，展示一下自我，好嗎？ 五、師小結(jié) 在展銷會(huì)中成交的請舉手�？磥�，只要擁有一張能說會(huì)道的嘴巴，就一定能買到自己喜歡的東西，也一定能賣掉自己想要賣的東西。 學(xué)習(xí)目標(biāo) �、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。 �、谡_、流利、有感情地朗讀課文。 ③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過 教學(xué)過程： 啟發(fā)談話，揭示課題 出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？ 初讀課文，整體感知 �、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 �、诔鍪旧衷~卡片，開火車請學(xué)生讀。 �、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。 �、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。 ⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？ �、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。 �、咭龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 精讀感悟，明白道理 ①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的.木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？ ②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？ �、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？ a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。 b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？ c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的來說說“我們周圍有什么在起變化”。 作業(yè) 抄寫課文最后一段 設(shè)計(jì)理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的�！北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人 《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，研究“不同花兒開放的不同時(shí)間”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。花鐘的學(xué)習(xí)網(wǎng)站使本課有了豐富的外延。 教學(xué)目標(biāo)： �。ㄖR(shí)與技能） 1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。 2、體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。 3、正確、有感情地朗讀課文。 （過程與方法） 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。 �。ㄇ楦�、態(tài)度價(jià)值觀） 1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？說說你喜歡的原因（美麗和神奇）花兒不僅艷麗多姿，供人們觀賞，而且，它還有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，請學(xué)生自讀，指名讀）這有趣的花的“時(shí)鐘”，我們就把它叫做——花鐘（出示課題）今天我們就一起走入大自然這個(gè)神奇的'世界。 2、看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺(tái)北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱都有這樣花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，在號(hào)稱花園之國、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，今天的課文里又是怎么介紹花鐘的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，看課文都向我們介紹了些什么。 二、自主朗讀，感悟文意 1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。（概括課文的主要內(nèi)容。） 3、老師已經(jīng)迫不及待想知道花鐘里都有哪些花了？請同學(xué)們讀讀第一自然段，劃出有哪些花兒。 三、入境入情、自悟自得 1、自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。 2、交流： A、邊回答邊點(diǎn)擊出示圖片：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花 B、你認(rèn)識(shí)它們么？來叫一叫他們的名字吧。給大家?guī)追昼姡x擇一兩種花快速瀏覽一下，對它們能有所了解。 3、這些花分別是什么時(shí)候開放的呢？ (生回答，師出示一表格)謝謝同學(xué)們，你們的回答讓我知道了很多，讓我來說一說。 A、師讀句：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放…… 師：你們覺得這段話怎樣？（太單調(diào)了，煩，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。） 師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？請大家讀一讀，可以挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？等會(huì)兒就把這些花兒真正神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來。 交流過程：（隨機(jī)出示圖片） 生：“牽�；ù灯鹆俗仙男±��！睜颗；ㄟ�真像個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩兒。 師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。） 師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。 生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉�！本褪沁@樣（雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。 師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。 生：“萬壽菊欣然怒放。”（邊做動(dòng)作邊說）就像過年時(shí)放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。 師：（會(huì)心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話） 師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。 B、和剛才老師讀的這段話相比，文中這段話的優(yōu)點(diǎn)在哪里？ 生：課文中的句子，寫出了花的形狀、顏色，讀起來很生動(dòng)，好像真的看到了各種花兒…… 師：同樣寫開花，運(yùn)用的語言不同，給人的感受也就不一樣了！把你喜歡的句子告訴大家，讓我們一起來分享你的快樂！ 師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓�，我們來接讀吧�。◣熒幼x）咱們一邊看圖一邊說，想像大自然中這神奇美麗的一幕。 說說你仿佛看到了什么？ C、師：那是不是“我們看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了”嗎？ 生：（豁然開朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是“只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了。” 師：是啊，作者用詞是非常確切的。再看看這段話中的時(shí)間描寫，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 師：接下去老師考考大家，就知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有，老師說某一種花開了，你們得說出幾點(diǎn)鐘，這就是認(rèn)識(shí)花鐘。 師：喲，萬壽菊開了。 生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。 師：哇，薔薇開了。 生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。 師：“大致”是什么意思？你們還能換個(gè)詞來說嗎？ 師：你看，夜來香開了。 生：大概是晚上八點(diǎn)。 師：煙草花開了。 生：大約是傍晚六點(diǎn)。 師：月光花開了。 生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。 師：午時(shí)花開了。 生：也許到十二點(diǎn)了。 4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。 A、上網(wǎng)瀏覽 B、句式說話。_____點(diǎn)，______花________。 5、這些花太美了，用課文中的詞語來說這些花真是——“爭奇斗艷、芬芳迷人”。 師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們讀懂了、積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？我想同時(shí)也激起小朋友們的好奇心，花鐘里究竟有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（學(xué)生提問） 四、小組合作，自主解疑 1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究 這么多的問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？就請大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。 出示學(xué)習(xí)步驟： (A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？ (B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。 (C)共同討論，介紹學(xué)習(xí)成果。 2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。 五、出示匯報(bào)，交流反饋 1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉 2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等 。 3、師：啊，大自然可真奇妙！當(dāng)人類了解了這些規(guī)律，又會(huì)怎樣了呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一段。（學(xué)生齊讀課文最后一段） 師：植物學(xué)家的做法可真奇妙！你來說說妙在何處？（學(xué)生自由發(fā)言） 師：真是與眾不同��！這位植物學(xué)家不僅善于觀察而且勇于創(chuàng)新。 六、激趣引申、課外拓展 今天，我們漫游了花鐘學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。生活中利用自然規(guī)律服務(wù)于人類的例子有很多，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。 2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。 3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、激趣談話，揭示課題 同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。 自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對不理解的'詞語、句子作上記號(hào)。 二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難 1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等) 2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子： a……是不容置疑的世界第一大峽谷。 b．……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。 c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。 3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。 三、抓住要點(diǎn)，簡要復(fù)述 1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。 2、指名概括課文的內(nèi)容。 深入研究，品味語言 要求按下列問題讀書思考： a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷? b．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了? c．為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”? 在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥： 1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。 2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。 3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。 四、熟讀課文，積累詞語 1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。 2、摘抄喜歡的詞語和句子。 五、課外延伸，拓展視野 要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級(jí)交流。 六、布置作業(yè) 1、《黃岡》第2課 2、查閱有關(guān)青藏高原的資料 3、同步課外閱讀 【教學(xué)目標(biāo)】 �。�、感受燕子的活潑機(jī)靈和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。 �。�、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。 �。场W(xué)會(huì)本課生字新詞。 �。�、有感情地朗誦課文，背誦課文。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 １、體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。 �。病Ⅲw會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。 【教具準(zhǔn)備】 教學(xué)樓投影片。 【教學(xué)方法】 講授法、練習(xí)法及情景教學(xué)法。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 �。薄⒊鍪就队捌埃保� 指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)到近的順序觀察景物，按由近到遠(yuǎn)的順序觀察燕子。 �。�、提問： 你從圖上看到了什么？ ３、導(dǎo)語： 春天，在鄉(xiāng)間，在城市，在山野，在樹林，隨處可以看到可愛的燕子。今天，我們就來學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸用優(yōu)美文字描繪的燕子。板書課題。 二、自讀交流，初步感知（圖文結(jié)合） １、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。 ２、各小組匯報(bào)小組內(nèi)沒有解決的問題。 ３、默讀：想一想，哪些內(nèi)容能從圖上看出來？課文是從哪幾個(gè)方面來描述燕子的？ 三、再讀課文，感悟語言 �。�、第一段： ⑴ 觀圖體會(huì)： 燕子的外形有什么特點(diǎn)？ �、� 指導(dǎo)朗讀、背誦。 �。�、第二段： ⑴ 思考： 作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特點(diǎn)的景物來描寫春天的光彩奪目？ ⑵ 小燕子從南方趕來，為春光增添了怎樣的生機(jī)？ �、� 自由練習(xí)朗讀。指名讀，讀后評議。 �。场⒌谌匀欢危� �、� 觀察圖畫，自讀課文，體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。 �、� 引導(dǎo)朗讀、感悟。 �。�、第四自然段： �、� 觀察圖畫，自讀課文，體會(huì)燕子停歇的.特點(diǎn)。 �、� 理解重點(diǎn)語句，出示自制投影片。 “藍(lán)藍(lán)的天空……一支正演奏的春天的贊歌。” “五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌？ 三、 小結(jié) 本文作者借贊美燕子，贊美了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 四、 課堂練習(xí) �。�、選擇一個(gè)你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀。 �。病⒃嚤痴n文內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 �。薄⒙犝n文配音朗讀，進(jìn)一步感受燕子的可愛和春光的美，并學(xué)習(xí)有感情的朗讀。 �。病�(fù)習(xí)課文內(nèi)容：課文從哪幾方面描述燕子的？表現(xiàn)了燕子什么特點(diǎn)？ ３、導(dǎo)入： 為什么說從南方趕來的小燕子為春天增添了許多生機(jī)呢？這節(jié)課我們一同來品讀課文。 二、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟品讀 �。�、自由讀課文，畫出你最欣賞的句子，朗讀體會(huì)。 �。�、集體讀議交流。 品讀第二自然段： �、� 理解品讀句子（出示自制的投影片）。 “青的草，綠的葉，各種鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天�！� “像趕集似的聚攏來”是什么意思？“形成了光彩奪目的春天”是什么景象？ �、� 指導(dǎo)感情地朗讀背誦課文。 品讀第三自然段： �、� 抓住重點(diǎn)詞句深入理解。 一轉(zhuǎn)眼、掠過、偶爾（速度快）；斜著身子（身輕、靈活、姿態(tài)優(yōu)美）；唧唧叫（歡快的心情）。 ⑵ 這一段與上一段有什么聯(lián)系？ �、� 感情朗讀背誦。 品讀第四段： �、� 想象畫面內(nèi)容。 �、� “幾痕細(xì)線”換成“幾根細(xì)線”好不好？為什么？ �、� 指導(dǎo)朗讀背誦 三、課堂練習(xí) �。薄Ⅲw會(huì)部分詞語運(yùn)用之恰當(dāng)。 �、� 小燕子從南方趕（飛）來，為春光增添了許多生機(jī)。 �、� 藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕（根）細(xì)線，多么像五線譜啊。 ⑶ 幾根燕子飛倦了，落（停）在電線上。 �、� 小結(jié)： 由此可見，正是由于這些運(yùn)用極為恰當(dāng)?shù)脑~語，使得小燕子的可愛形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。我們也應(yīng)從中得到一點(diǎn)啟示：要想寫好一篇文章，必須重視詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。 ２、背誦全文。 四、讀悟結(jié)合，運(yùn)用語言 用一兩句話抒發(fā)對春天和燕子的贊美之情。把它寫在課文插圖旁。 五、小結(jié) 本文之所以寫得生動(dòng)形象，主要原因是作者善于觀察，并展開豐富的想象，抓住特點(diǎn)寫。我們在今后的作文中，也要學(xué)習(xí)這種抓事物特點(diǎn)的方法。 六、布置作業(yè) �。�、摘抄自己喜歡的句子。 �。�、想一想： 光彩奪目的春天是怎樣的景象？寫一篇短文。 【板書設(shè)計(jì)】 羽毛：烏黑光亮 翅膀：俊俏輕快 （活潑機(jī)靈） 燕子 尾巴：剪刀似的分*的 飛行： 斜著身子 （掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、輕而快） 停歇： 音符、五線譜（美） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)? 1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“無論、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。 2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 3．積累語言，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者具體描寫的方法 教學(xué)方法設(shè)計(jì)? 1、朗讀法。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，在讀中解惑，進(jìn)一步加深課文內(nèi)容的理解。 2、、自主學(xué)習(xí)法。在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中思考和解決問題．創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn) “學(xué)生自主學(xué)習(xí)的”新課程理念。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、交流資料，激趣導(dǎo)入 ①教師導(dǎo)入。 �、趲煱鍟n題。 �、蹖W(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。 二、初讀課文，整體感知 ①學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 �、趯W(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯(cuò)誤。 �、軐W(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。 三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究 ①學(xué)習(xí)第一自然段。 a．讀一讀。讀第一自然段。 b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽說”一些詞你體會(huì)到什么？ c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？ �、趯W(xué)習(xí)第二自然段。 a．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。 b．畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。 c．寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。 d．議一議。 表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？ 為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？ e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？ f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。 三、精讀課文，探究結(jié)果 �、賹W(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。 a．自由朗讀第三、四、五自然段。 b．指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。 �、诟兄饕獌�(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。 �、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ �、軐W(xué)生再讀再思，深入理解。 a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？ b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？ c． 教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。 四、賞讀片斷，表達(dá)感情 �、俳處熞龑�(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。 �、趯W(xué)生自讀體會(huì)。 �、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。 五再思導(dǎo)疑，再激興趣 �、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？ �、趯W(xué)生發(fā)問。 ③教師引讀。 �、軐W(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。 �、萁處熢僖龑�(dǎo)。 六、拓展活動(dòng) �、賹W(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。 �、诜止ず献�，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。 �。薄⒄n前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。 �。病⒃谧R(shí)字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！霸�、超”是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面， “試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。 ３、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的'過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。 �。�、課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號(hào)，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過程，然后讓學(xué)生說一說，能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心思考�？商崾緦W(xué)生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實(shí)實(shí)”等詞語不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精神。對試驗(yàn)結(jié)論，允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對待科學(xué)、實(shí)事求是的人。 ５、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識(shí)，（跳圓舞，擺尾舞），學(xué)生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。 一、交流資料，激趣導(dǎo)入 �、俳處熞�。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？ ②師板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ �、蹖W(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。 二、初讀課文，整體感知 �、賹W(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 �、趯W(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯(cuò)誤。 �、軐W(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。 三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究 �、賹W(xué)習(xí)第一自然段。 學(xué)生： a．讀一讀。讀第一自然段。 b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽說”一些詞你體會(huì)到什么？ c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？ 教師板書“試驗(yàn)”兩字 �、趯W(xué)習(xí)第二自然段。 師：下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的。 a．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。 b．畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。 c．寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。 d．議一議。 表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？ 為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？ e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？ f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。 三、精讀課文，探究結(jié)果 �、賹W(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。 a．自由朗讀第三、四、五自然段。 b．指名讀。 c．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。 �、趯W(xué)生感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。 �、蹖W(xué)生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ ④學(xué)生再讀再思，深入理解。 a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？ b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說） c．其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。 d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。 四、賞讀片斷，表達(dá)感情 �、俳處熞龑�(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？ ②學(xué)生自讀體會(huì)。 ③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。 再思導(dǎo)疑，再激興趣 �、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？ �、趯W(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。） �、劢處熞x。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ �、軐W(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。 �、萁處熢僖龑�(dǎo)。 a． 對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？ 學(xué)生交流。 教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精神。 b．學(xué)生質(zhì)疑 師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？ 六、拓展活動(dòng) �、賹W(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。 �、诜止ず献鳎鸭嘘P(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。 教學(xué)內(nèi)容： 這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料;并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，。理解積累“設(shè)計(jì)、杰出、雄偉、橫跨、創(chuàng)舉、歷史、堅(jiān)固、美觀、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。 2、指導(dǎo)朗讀課文，了解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及歷史價(jià)值。 3、體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句讀懂第2、3自然段的內(nèi)容，了解趙州橋的歷史價(jià)值和思想意義;背誦第3自然段。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入。 我國是世界上四大文明古國之一，中華民族是一個(gè)具有杰出智慧和才干的 民族。四大發(fā)明—指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥享譽(yù)世界，而石拱橋在世界建橋史上同樣是 一個(gè)創(chuàng)舉。今天我們就來學(xué)習(xí)《16、趙州橋》(板書課題)。 【設(shè)計(jì)意圖】：由祖國的驕傲引出趙州橋激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、學(xué)習(xí)生字： 為了更好的學(xué)習(xí)課文，我們先來學(xué)習(xí)本課的生字詞。 1、全班讀上課前板書好的生字詞：趙州橋、洨河、安濟(jì)、設(shè)計(jì)、杰出、歷史、橫跨、堅(jiān)固、雕刻、纏繞、前爪、抵抗、智慧 、創(chuàng)舉 2、指名讀，指名評價(jià)。 3、了解多音字爪(雞爪)(鷹爪)。 4、質(zhì)疑解答詞語的意思。 【設(shè)計(jì)意圖】：有重點(diǎn)地識(shí)字，詞語認(rèn)讀為準(zhǔn)確讀文做好鋪墊。 三、初讀課文，整體感知： 1、全班齊讀。讀了這篇文章，趙州橋給你留下怎樣的印象? 2在本文中，哪句話概括了趙州橋的特點(diǎn)?(板書，趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。) 3、作者在哪一段描寫了趙州橋堅(jiān)固? 【設(shè)計(jì)意圖】：問題的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。 1、范讀并思考：從哪些地方看出橋很堅(jiān)固? 2、通過投影片演示了解橋長、橋?qū)�、以及設(shè)計(jì)特點(diǎn)， (1)出示圖片請用文中相關(guān)的語句來介紹。 (2)重點(diǎn)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。 “創(chuàng)舉”是什么意思?這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，“這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)? (3)這種設(shè)計(jì)有什么好處?練習(xí)“既……又……”句式說句子。 4、多種形式朗讀第2自然段。[ 【設(shè)計(jì)意圖】：多種形式地朗讀，學(xué)習(xí)文章的說明方法，體味本課優(yōu)美的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)解決問題，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合圖片欣賞，變文字為直觀，使學(xué)生有身臨其境的感覺真正領(lǐng)會(huì)趙州橋的特點(diǎn)。 五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。 1、學(xué)法指導(dǎo)： (1)找段讀：哪一段寫趙州橋美觀? (2)找句讀：哪些句子寫出趙州橋美觀? (3)結(jié)合圖片以及課前資料同桌互相學(xué)習(xí) 欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的'一樣。 2輕聲讀課文，自學(xué)討論： 3、教師總結(jié)，組織匯報(bào)。 4、再次有感情朗讀并說說分號(hào)的作用 5、反復(fù)朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】： “授之以魚不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。 六、學(xué)習(xí)第1第4自然段。 是啊，就是這樣一座雄偉，堅(jiān)固，美觀的橋是由誰設(shè)計(jì)建造的呢? (1)自由讀第一自然段一知道了什么? (2) “世界聞名”什么意思?“一千四百多年”說明什么?有什么感想? (3)通讀全文聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的;對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。 七、指導(dǎo)朗讀。趙州橋聞名于世，是我們國家和民族的驕傲，帶著你自己學(xué)習(xí)后的感情再一次朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。 【設(shè)計(jì)意圖】：由整體到部分，再由部分到整體引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，和愛國熱情。 八、 我國勞動(dòng)人民的智慧是無窮無盡的，不僅是在古代，在當(dāng)今現(xiàn)代更有許多杰出的建橋。 (圖片展示現(xiàn)代化橋梁。) 七、總結(jié)全文，板書。 16、趙州橋 勞動(dòng)人民智慧才干 堅(jiān)固 石頭砌成 大小橋洞 既…又 雄偉 無橋墩橫跨37米 我國寶貴歷史遺產(chǎn) 美觀 精美的圖案 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。 2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 3、會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。 4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。 教學(xué)教具： 多媒體課件 教學(xué)過程： 課前展示： 1、古詩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)龍 2、唱《弟子規(guī)》 一、導(dǎo)入 剛才的課前展示，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，那我就送你們一個(gè)禮物，請看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖） 問：你們覺得西湖美嗎？ 生：美！ 看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩： 飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾 水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。 學(xué)生齊聲朗誦 那我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與西湖有關(guān)的文章——《西湖》，請同學(xué)們齊讀課題。揭題板書：西湖 讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問？ 生：西湖什么樣子？西湖美不美？…… 那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。 二、預(yù)習(xí) 出示預(yù)習(xí)要求：請同學(xué)們大聲朗讀課文。 1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。 2、用自己喜歡的.符號(hào)，圈出生字詞，標(biāo)出文章的自然段。 三、過關(guān)檢查 �。ㄒ唬� 1、同桌互相讀生字，讀準(zhǔn)字音得一顆☆ 2、同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆ 3、檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀(jì)律☆ �。ǘ� 老師檢查： 1、詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車） 鑲嵌輕拂掠過一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡猶如格外漂浮掩映一般一幅畫夜幕初垂 2、字寶寶（自瀆、齊讀、開火車） 嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初 3、課文朗讀（抽查4名同學(xué)） 四、講解課文 俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州 天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。） 1、范讀課文 那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請同學(xué)們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。 2、小組合作討論 想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？ 檢查自學(xué)效果。 小組討論，歸納： 西湖美在湖 西湖美在山 理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。 引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？ 理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？ 十里明湖中，孤山（） 西湖美在堤 白堤和蘇堤（） 西湖美在島 三個(gè)小島（） 小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？ 結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。 西湖美在夜 生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？ 出示：夜幕初垂，明月東升…… 總結(jié)：遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞 五、配樂朗誦 總結(jié)：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。 六、課外擴(kuò)充閱讀 《配套練習(xí)冊》上的文章——《美麗的西湖》 1、自由讀 2、找學(xué)生讀好的段落 3、做相關(guān)的閱讀題 七、課堂達(dá)標(biāo) 1、填上合適的詞語： �。ǎ┑纳綆n �。ǎ┑纳剿� �。ǎ┑暮� �。ǎ┑暮� �。ǎ┑奈骱� �。ǎ┑那俾� 2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個(gè)詞造句。 八、布置作業(yè) 1、背誦自己喜歡的小節(jié)。 2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞句的意思。 3、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。 課時(shí)劃分： 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、檢查預(yù)習(xí)，鞏固本課生字新詞的識(shí)記。 2、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文1—3自然段。 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)檢查，識(shí)字學(xué)詞，初讀課文。 1、出示生詞。 （1）、指名認(rèn)讀，評議。 �。�2）、齊讀詞語。 （3）、從詞中抽出生字，認(rèn)讀，開火車擴(kuò)詞。 （4）、學(xué)生自由介紹記識(shí)方法。 �。�5）、教師重點(diǎn)講解“雀、肯”。 2、學(xué)生自主分段讀課文。 3、集體評議，糾錯(cuò)正音。 4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。 二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。 1、你們見過山雀嗎？他們是什么樣的？ 學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流。 文中哪個(gè)地方為我們介紹了山雀的樣子？請用橫線畫出來。 指名反饋，讀句子。 觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。 學(xué)生有感情齊讀句子。 2、“我”是怎么發(fā)現(xiàn)兩只灰雀的？ 學(xué)生默讀課文1——3自然段。 指名反饋，評議、補(bǔ)充。 學(xué)生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。 3、這兩只灰雀在干什么呢？他們干得怎么樣？ 指名反饋，介紹、交流。 理解“起勁”的意思。 從哪些地方可以看出它們干得起勁？ 引導(dǎo)體會(huì)山雀找蟲子時(shí)的專注、賣力，練習(xí)有感情地朗讀以上語句。 3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的？結(jié)果出現(xiàn)什么情況？ 學(xué)生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。 指名發(fā)言。 理解詞語：一動(dòng)不動(dòng)、紋絲不動(dòng)、像死了似的。 議一議：山雀真的死了嗎？它為什么裝死？從中你體會(huì)到什么？ 學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。 二、總結(jié)課堂，鼓勵(lì)閱讀。 1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認(rèn)識(shí)？ 2、學(xué)生自由發(fā)言。 3、教師總結(jié)：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動(dòng)找蟲子吃來填飽肚子。當(dāng)它們遇到危險(xiǎn)無法逃離時(shí)，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。 4、鼓勵(lì)閱讀。 三、布置作業(yè)。 書寫生字新詞。 繼續(xù)閱讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據(jù)。] 2、分角色有感情地朗讀課文。 3、激發(fā)學(xué)生對山雀的喜愛，對小動(dòng)物的喜愛之情。 4、仿照課文，進(jìn)行觀察、仿寫。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、猜字游戲。 2、指名反饋：你對山雀有了哪些認(rèn)識(shí)與了解。 3、學(xué)生齊讀課文第一、二、三段。 二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。 1、學(xué)生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。 2、指名反饋，讀一讀找出的語句。 3、集體評議，糾正補(bǔ)充。 4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。 5、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀說的話中感受到什么？ 6、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。 7、教師質(zhì)疑，引導(dǎo)弄清作者猜想的根據(jù)，體會(huì)作者觀察的細(xì)致以及山雀的聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)互助。 �。�1）山雀真的會(huì)說話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的？ （2）聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。 （3）指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導(dǎo)體會(huì)。 8、學(xué)生有感情地齊讀課文第4——17自然段。 三、總結(jié)課堂，拓展仿寫。 1、小小的.山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機(jī)智、團(tuán)結(jié)、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。 2、拓展仿寫。 不止小山雀，其實(shí)許多動(dòng)物都是通過叫聲以及動(dòng)作來代表語言，向同伴或人類表達(dá)它們的想法。觀察自己喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們在想什么，會(huì)說什么？把自己的猜想寫下來。 一、教學(xué)要求 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。 3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語的借代意義。 二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。 難點(diǎn)：進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的.思想感情。 三教學(xué)準(zhǔn)備 磁帶、圖、各種卡片 四教學(xué)過程 一、創(chuàng)境導(dǎo)入 1、上節(jié)課，同學(xué)們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個(gè)小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀？（想） 相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海） 2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲） 展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學(xué)生好似真的到了大海邊） 3、師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠(yuǎn)處，片片白帆迎風(fēng)招展，真美��！ 二、精讀課文 一、精讀課文二三小節(jié)，感悟小男孩和人們趕海時(shí)的快樂。 �。ㄒ唬└形蛐∧泻⒌目鞓� 1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。 2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹） 3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。 4、再自讀后交流，學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。 a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。 趣在哪里？ �。�1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。 （2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。 怎樣讀出這趣，進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，其他同學(xué)評，有沒有賽過，為什么？ b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！ 你認(rèn)為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀 例：摸呀摸呀讀得慢，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩 �。�1）摸時(shí)很害怕，怕被夾住。 �。�2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。 例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。 其他同學(xué)評有沒有讀到位。 c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。 看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。 小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動(dòng)作會(huì)怎樣？ 爭當(dāng)小演員進(jìn)行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。 不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。 5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認(rèn)為最有趣的事玩，可做動(dòng)作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰玩得最開心。 全班大聲練讀。 進(jìn)行比讀，先個(gè)別比，再集體比，比時(shí)也可做做動(dòng)作。 （二）、感悟人們的快樂 1、同學(xué)們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖） 2、交流 a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導(dǎo)朗讀。 b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。 怎么會(huì)被夾住的，學(xué)生自由讀，體會(huì)“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。 （三）想象有趣 i、同學(xué)們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想） 你們還想玩什么？ 學(xué)生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等） 二、精讀課文四、五小節(jié) 1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉啊�。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動(dòng)了。 2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來，請學(xué)生認(rèn)識(shí)，并理解“滿載而歸”。 3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰。 三、總結(jié)全文 1、一路上，海風(fēng)吹拂著我們，舒服極了，我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂）。學(xué)生隨著音樂不由得唱起這首歌。 2、這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會(huì)想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。 3、在音樂聲中齊讀課文。 【教材分析】 《風(fēng)箏》是魯迅的一篇名作，被收錄到人教版七年級(jí)上冊第五單元。這個(gè)單元的文章都是文情并茂蘊(yùn)涵濃濃親情的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手。本單元的學(xué)習(xí)要求是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)會(huì)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。《風(fēng)箏》是本單元的第一篇文章，所以就承擔(dān)著這個(gè)責(zé)任。 課文敘述了我的一件往事及其帶給我的一段思想感情的經(jīng)歷。我向來不愛放風(fēng)箏，并不準(zhǔn)自己的小兄弟放，有一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。這件當(dāng)年毫不在意的小事，時(shí)隔二十年，突然出現(xiàn)在記憶中，竟如此劇烈地啃噓著自己的心，以致渴望得到補(bǔ)救，卻已經(jīng)無濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種無可把握的悲哀。探究這篇散文的內(nèi)涵：有兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省精神，還有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的感慨。這正是多角度有創(chuàng)意閱讀的理想教材。 【學(xué)生分析】 七年級(jí)的學(xué)生對魯迅并不陌生了，他們已經(jīng)略知魯迅的有關(guān)生平情況，但是他們對魯迅的思想以及那個(gè)時(shí)代的文化背景的了解是微乎其微的。當(dāng)然，另一方面七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對未知領(lǐng)域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下完全有能力學(xué)好這篇散文。 【設(shè)計(jì)理念】 1、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。 2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 3、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。 4、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣等詞語。 2、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 3、感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 多角度有創(chuàng)意地理解課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解作品的批判性。 【教學(xué)方法】 朗讀感悟法;啟發(fā)疏導(dǎo)法。 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生預(yù)習(xí)課文：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞;查閱有關(guān)魯迅的資料;完成課后練習(xí)一。 教師應(yīng)準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文;可用多媒體輔助教學(xué)。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。 【預(yù)設(shè)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，假如在楊柳依依，春風(fēng)送爽，春暖花開時(shí)節(jié)，當(dāng)你們看到滿天的風(fēng)箏，會(huì)有什么感受嗎?(學(xué)生談感受) 是啊，當(dāng)看到風(fēng)箏與風(fēng)兒交談、與云兒嬉戲時(shí)，我們會(huì)暫時(shí)忘掉難堪的往事、憂傷的情懷，可是有一個(gè)人，他看到風(fēng)箏反而會(huì)想起傷痛的`往事，他是誰呢? 明確：魯迅(出示其照片并由學(xué)生來介紹魯迅，教師歸納)。好，今天我們就用心來傾聽魯迅給我們講的《風(fēng)箏》的故事。板書課題。 導(dǎo)語的設(shè)計(jì)既能深入學(xué)生的生活、抓住學(xué)生的興趣，切入課題，又以對比的手法為本文定下情感的基調(diào)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。 二、整體感知 過渡：同學(xué)們想聽魯迅給我們講故事嗎?(學(xué)生：想!)我們還是先做好聽懂故事的準(zhǔn)備吧! 1、聽寫字詞; 2、同桌校對; 3、大屏幕投影出示，讓學(xué)生讀讀說說：憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣; 4、讓學(xué)生用上這些詞語把文章的內(nèi)容復(fù)述出來; 5、學(xué)生大聲自由朗讀課文，思考：魯迅看到風(fēng)箏的感受是什么?為什么會(huì)感到驚異和悲哀?你能從結(jié)構(gòu)或情感的角度談?wù)勀愕母惺軉? 明確：因?yàn)楣枢l(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是春二月，而北京冬季未過就放風(fēng)箏，所以感到驚異;我看見風(fēng)箏就想起了小時(shí)侯精神的虐殺的一幕，而且無法補(bǔ)過，心頭不禁悲哀。(學(xué)生談感受略) 通過這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，學(xué)生既會(huì)寫字詞、會(huì)用字詞又對文本有了一個(gè)整體的感知與真實(shí)的情感體驗(yàn)，為下一課時(shí)的多角度有創(chuàng)意的閱讀打下了基礎(chǔ)。 三、布置作業(yè) 課后讀一讀，寫一寫。 第二課時(shí) 一、多角度有創(chuàng)意地閱讀 過渡：上一節(jié)課我們聽了魯迅給我們講了一遍《風(fēng)箏》的故事，今天再和魯迅一起去回憶他二十年前悲哀的事吧。請同學(xué)們把目光聚焦第三、四段。 1、重點(diǎn)品讀課文第三、四自然段： �、� 聽讀第三、四段的錄音，要求：用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺到作者呼吸的語句，并在旁邊寫下你的理由。 �、� 學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中去領(lǐng)悟我和弟弟對風(fēng)箏的不同態(tài)度及蘊(yùn)涵的感情。 明確：我對風(fēng)箏的態(tài)度是：嫌惡 撕毀(板書) 弟弟對風(fēng)箏的態(tài)度是：癡迷 偷做(板書) 朗讀指導(dǎo)： ① 神態(tài)朗讀法，如他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。 �、� 換詞朗讀法，如我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。 ⑶ 留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。魯迅不知道小兄弟后來是怎樣，但你們想知道嗎?(學(xué)生：想!)那就發(fā)揮你們的想像吧。(學(xué)生暢所欲言) ⑷ 教師導(dǎo)讀：我為什么要這樣心狠手辣地把風(fēng)箏在一瞬間撕毀?我又為什么把自己刻畫成心狠手辣的形象? 明確：因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝，這流露出我對弟弟的愛，又是體現(xiàn)魯迅嚴(yán)于解剖自己的精神。 ⑸ 教師導(dǎo)讀：就因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我和我的弟弟在矛盾中沖突了，在沖突中卻流露出我對弟弟的愛啊!但在成年后的魯迅看來在種愛的方式是對還是錯(cuò)? 明確：是錯(cuò)的，因?yàn)橛螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?/p> ⑹ 你們對游戲和玩具又有什么新體驗(yàn)?結(jié)合你的生活談?wù)勀愕母惺堋?/p> �、� 教師導(dǎo)讀：當(dāng)愛變成了傷害后，魯迅的心情是怎樣的呢?你能把它讀出來嗎? 明確：我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去。他只是很重很重地墮著，墮著。 此環(huán)節(jié)的品讀是為了讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從多角度去理解作品的內(nèi)涵，并且有創(chuàng)意地去填補(bǔ)文本留下的空白。 2、品讀小兄弟的回答： 過渡：但墮下去又不至于斷絕，那說明我還想去彌補(bǔ)，還想去討他寬恕，但我的弟弟是怎么說的呢? 明確：有過這樣的事嗎? �、� 提問：你是怎樣理解這句話的含義? 憑你的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p> 追問：假設(shè)小兄弟是真的忘了此事，那你又有什么感想? ⑵ 教師補(bǔ)充：我的看法是小兄弟也許是忘了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)受封建思想的影響，對孩子管教非常的嚴(yán)格，像撕毀風(fēng)箏的事時(shí)時(shí)發(fā)生，處處存在，小兄弟也習(xí)慣了，他認(rèn)為是理所當(dāng)然的，他已經(jīng)麻木了，他怎能不忘呢!也正因?yàn)槿绱�，魯迅感到悲哀，他更是對那個(gè)時(shí)代感到悲哀，對那個(gè)民族感到悲哀，因?yàn)檫�有多少個(gè)兒童的天性被虐殺或正在被虐殺，魯迅曾在《狂人日記》中寫到：沒有吃過人的孩子，或者還有?救救孩子 過渡：是啊，當(dāng)愛成為一種傷害時(shí)，可能是一種悲哀;當(dāng)這種傷害無法得到彌補(bǔ)的時(shí)候，則是一種更大的悲哀。 �、� 集體朗讀課文結(jié)尾三段。 有過這樣的事嗎?這句話情感豐富，意蘊(yùn)無窮，是培養(yǎng)學(xué)生多元解讀能力的關(guān)鍵所在，同時(shí)在學(xué)生解讀過程中自然而然地體驗(yàn)到兄弟手足情深的美感。 二、體驗(yàn)與反思 一只美麗的蝴蝶風(fēng)箏，牽動(dòng)了千千萬萬讀者的心，你從中受到了什么樣的感染?那從魯迅身上又學(xué)到什么呢? 此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生去歸納本文構(gòu)思和主題。 三、布置作業(yè) 在你的家里，有過類似的體驗(yàn)嗎?你有沒有傷害過的親人，或你誤解了你親人的關(guān)愛?試著用一件事寫一寫。 布置這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生走進(jìn)文本得到體驗(yàn)后能反思自己的人生，達(dá)到語文教學(xué)生活化，生活材料語文化的效果。 【課后反思】 我覺得這節(jié)課的成功關(guān)鍵是： 1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一。要解讀這篇思想深邃的散文，關(guān)鍵點(diǎn)就是抓住本文主題的多元化，所以我就把教學(xué)目標(biāo)的核心確定為多角度有創(chuàng)意地解讀文本。首先是通過重點(diǎn)品讀文章第三、四自然段讓學(xué)生多角度有創(chuàng)意地去解讀文本的主題──感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神等。其次是通過多元解讀小兄弟的回答：有過這樣的事嗎?這一句話，讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本，感悟親情的含義及作品的批判性。所以整堂課學(xué)生的思維活躍，暢所欲言，情感真摯。 2、教師的導(dǎo)語、過渡語、評價(jià)語富有感染力，有語文味。如一開始我就用優(yōu)美感人的語言導(dǎo)入新課，學(xué)生在美的語言的感染下也把握住作者的感情基調(diào)，為進(jìn)一步尋求作者的感受，與作品中的人物共休戚、同悲歡，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中打下了基礎(chǔ)。又如在重點(diǎn)品讀第三、四段這一環(huán)節(jié)中教師講了這樣能觸動(dòng)了學(xué)生心靈的話：用筆劃出能讓你觸摸到作者心跳的、感覺到作者呼吸的語句，直接就激發(fā)了學(xué)生品讀的欲望，以感情贏得了感情。 3、教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。關(guān)注就是尊重、關(guān)心與牽掛關(guān)注本身就是最好的教育。關(guān)注學(xué)生對語文的情感體驗(yàn)就是關(guān)注教學(xué)過程。在課堂中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的一言一行，一笑一顰，注意捕捉細(xì)節(jié)，以心靈感受心靈，評價(jià)到位多樣，這樣的師生關(guān)系和諧，學(xué)生也感受到溫馨與親切，這是教師、學(xué)生、文本之間做好交流的關(guān)鍵所在。 當(dāng)然本節(jié)課也給我留下一些遺憾，如沒有為學(xué)生提供一些魯迅那個(gè)時(shí)代有關(guān)封建文化的背景材料，從而影響了學(xué)生對作品的批判性的深刻挖掘等等。也許這種遺憾是美麗的，因?yàn)橹挥羞z憾的課堂教學(xué)才是真實(shí)的，更何況我們的水平是有限的。也因?yàn)檫z憾，我們才會(huì)去反思，去追求。著名的特級(jí)語文教師于漪說：我上了一萬兩千多節(jié)課，但沒有一節(jié)是我自己滿意的，更談不上是示范課。這也許是名家的謙虛，但更是她對藝術(shù)追求的真實(shí)表達(dá)。 教學(xué)目標(biāo) 1.明確日記在選擇材料和格式方面的要求。 2.能寫出一篇符合要求的日記。 3.培養(yǎng)寫日記的興趣和習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.選擇合適的材料寫日記，格式正確。 2.表達(dá)自己的真情實(shí)感。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.日記本。 2.課件。 教學(xué)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，今天老師給你們請來了一位好朋友，你們猜猜它是誰呢？（日記本） 2.你們知道它有什么作用嗎？ 3.（學(xué)生傳看、交流）你看到了什么？有什么體會(huì)？ 4.好吧，今天我們就一起來寫日記。（板書題目：我來寫日記） 二、閱讀例文，感知寫法 1.怎樣寫日記呢？讓我們先來回顧第16課《護(hù)士長日記》。 2.通過《護(hù)士長日記》這篇課文，你了解到了什么？ 3.師小結(jié)寫日記的格式、內(nèi)容及選材要求。 �。�1）日記的格式：第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二開頭空兩格寫正文。 �。�2）日記的內(nèi)容：不僅可以寫看到的、聽到的、想到的.事，還可以寫做過的事。 （3）寫日記并不是把每天大大小小的事情都記下來，而是應(yīng)該選擇印象最深的、有意義的，能使自己感動(dòng)的內(nèi)容。 三、分組討論，明確寫法 1.學(xué)生閱讀“習(xí)作提示”，思考：它告訴了我們什么。 2.四人小組討論，明確寫好日記的方法。 3.檢查學(xué)生討論情況，生談體會(huì)，師相機(jī)指導(dǎo)。 �。�1）日記內(nèi)容不限。 �。�2）表達(dá)自己的真情實(shí)感。 �。�3）注意格式正確。 四、組織欣賞，引導(dǎo)選材 1.明確本次習(xí)作的主要內(nèi)容和要求。（出示課件） 主要內(nèi)容：寫一篇日記。 要求：（1）選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。 （2）注意表達(dá)真情實(shí)感。 �。�3）注意日記格式。 2.展示教師的幾篇教學(xué)日記，課件出示其中的兩三篇日記，看看分別寫了哪些事。表達(dá)了怎樣的感情。 3.你們知道老師為什么能寫出這樣的日記嗎？ �。�1）善于觀察。 �。�2）養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。 �。�3）多觀察、善思考、勤動(dòng)筆，文章當(dāng)然越寫越好啦！ 4.從這幾篇日記中，你學(xué)到了什么？ 5.學(xué)生選擇材料，同桌之間相互交流，相互啟發(fā)。 6.教師抽查學(xué)生選材情況，并作點(diǎn)撥。 �。�1）寫什么事？ �。�2）按什么順序?qū)懀?/p> （3）表達(dá)怎樣的心情？ 7.小組匯報(bào)交流。 8.學(xué)生互評。 第二課時(shí) 一、回憶寫法，組織練寫 1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都了解了日記的格式、內(nèi)容及選材要求。 這節(jié)課我們就根據(jù)上節(jié)課自己的選材內(nèi)容，把它們寫下來。 2.學(xué)生試寫，老師巡視指導(dǎo)。 3.朗讀交流。 4.師生評議。 5.完善習(xí)作。 通過剛才的評議，同學(xué)們一定還想把自己的日記讀一讀，改一改吧！就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)吧！可以同組的同學(xué)之間互相修改，也可以自己獨(dú)立修改，相信你能把它寫得更好！ 二、眷寫習(xí)作 【三年級(jí)語文教案】相關(guān)文章： 三年級(jí)語文上冊教案:語文園地三04-11 小學(xué)三年級(jí)語文《語文園地八》教案04-08 三年級(jí)語文教案05-18 三年級(jí)語文上冊教案03-06 三年級(jí)語文《荷花》教案05-19 三年級(jí)語文教案11-08 三年級(jí)語文《雪兒》教案04-04 三年級(jí)語文《趙州橋》教案04-04 三年級(jí)語文下冊教案02-28 語文三年級(jí)下冊教案01-13三年級(jí)語文教案5
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