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《做最好的老師》讀書(shū)筆記
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？以下是小編為大家整理的《做最好的老師》讀書(shū)筆記 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 1
踏上工作崗位三年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè)，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師。可是由于缺少豐富的工作管理經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫(xiě)的《做最好的教師》，這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在三年的工作中，我有沒(méi)有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢，有沒(méi)有超越自己呢？
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的'成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛(ài)的源泉”只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很?chē)?yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。工作第三年我擔(dān)任了高一電商班的班主任，這些孩子從小就有很多不良習(xí)慣，我總是要求他們達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，總是覺(jué)得他們錯(cuò)誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話，學(xué)習(xí)勁頭不足……常常會(huì)責(zé)怪他們，這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒(méi)有太大成效，反而我用鼓勵(lì)的方式，用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子，孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師，那就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 2
教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。樂(lè)于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)——也正是在這個(gè)意義上，我甚至把童心視為師愛(ài)之源。我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！
教師的童心意味著懷有兒童般的情感。能夠自然的與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的`。而變“不可理解”為“非常自然”，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。
教師的童心意味著擁有兒童般的興趣。教師當(dāng)然不可能在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，但教師的職業(yè)卻要求我們應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣。“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響�！倍嘁环N與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師帶她們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了學(xué)生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時(shí)，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)做朋友。在與學(xué)生嬉戲游戲時(shí)，老師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
教師的童心意味著具有兒童般的思維。孩子們總是懷著善良的美好的動(dòng)機(jī)去做事，渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的動(dòng)機(jī)好效果壞的蠢事，稱之為“可愛(ài)的缺點(diǎn)”。只有童心才能理解童心；只有學(xué)會(huì)“兒童思維”，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至是智慧之處。
教師的童心意味著有兒童般的純真。童心，表現(xiàn)為純樸、真誠(chéng)、自然、率直，而這些正是中小學(xué)教師應(yīng)具備的品質(zhì)。對(duì)真善美的執(zhí)著追求，對(duì)假惡丑的毫不妥協(xié)，火熱的激情，正直的情懷，永遠(yuǎn)是教育者的人格力量！作為社會(huì)人，教師也許會(huì)有幾幅面孔，但面對(duì)學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔，誠(chéng)實(shí)！須知真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造！
童心于教育彌足珍貴！沒(méi)有教育者的童心，就沒(méi)有完美的教育！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 3
三年前，我有幸參加了一節(jié)李老師的作文講評(píng)課，至今仍然歷歷在目。課堂開(kāi)始，李老師平靜地說(shuō)道：“同學(xué)們，可能有些人認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)寫(xiě)作文，但實(shí)際上，我看了你們交上來(lái)的作文，覺(jué)得每一位同學(xué)都具備寫(xiě)作文的能力�！苯又罾蠋熖暨x出每一篇文章中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生們自己讀出來(lái)并分析為什么這樣寫(xiě)。其中，一篇關(guān)于親情的作文，無(wú)論是學(xué)生讀起來(lái)還是學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，都充滿了感染力。最后，李老師講解了寫(xiě)作的要點(diǎn)，并朗讀了自己的下水作文。整個(gè)課堂精彩紛呈，每位學(xué)生都感受到了李老師對(duì)他們的關(guān)注和賞識(shí)，他們的興趣被激發(fā)得很高。當(dāng)時(shí)我想，有一個(gè)如此欣賞學(xué)生、平易近人、富有激情而且執(zhí)著的老師，難道學(xué)生會(huì)不喜歡他嗎？難道學(xué)生會(huì)不努力學(xué)好他的課嗎？
最近我剛剛讀完了李老師的教育專著《做最好的老師》，這本書(shū)讓我深思，探討了老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣一種關(guān)系才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)最有益。最近我讀了一本名為《做最好的老師》的教育專著，這本書(shū)是由李老師撰寫(xiě)的。閱讀過(guò)程中，我不禁開(kāi)始思考老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持一種什么樣的關(guān)系，才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
曾閱讀過(guò)萬(wàn)瑋老師所著《班主任兵法》一書(shū)，不禁為他的教育智慧所折服。在這本書(shū)中，萬(wàn)老師分享了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功實(shí)例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)生心理和人格健康發(fā)展的前提下，教師要善于運(yùn)用策略和智慧來(lái)處理問(wèn)題。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事情節(jié)以及靈活處理問(wèn)題的方法，讓我深受啟發(fā)，仿佛看到了孟子所說(shuō)的“教亦多術(shù)矣”。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的原則應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和應(yīng)用進(jìn)行了獨(dú)特的闡述......
半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師以幽默的方式提及了師生之間的互動(dòng)關(guān)系。他形象地比喻說(shuō)，師生關(guān)系就像商家和顧客之間的貿(mào)易關(guān)系。商家要想成功地推銷產(chǎn)品，必須與顧客建立良好的關(guān)系；同樣地，老師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。這段話極具思考意義，給人以深刻的啟示。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)七年了，在這期間我遇到了很多困惑，其中大部分源自于我的心態(tài)問(wèn)題。我一直在思考應(yīng)該如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以及如何正確調(diào)整自己的心態(tài)面對(duì)他們。我相信只有解決好這個(gè)問(wèn)題，我才能輕松地進(jìn)行教學(xué)，處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)才能保持冷靜。最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，收獲非常大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書(shū)中他強(qiáng)調(diào)了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。在教師素質(zhì)中，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心等非智力因素是最重要的。他說(shuō)我們所教育的對(duì)象并不是一片不毛之地，而是一個(gè)已經(jīng)滋生著美好思想和道德觀念的肥沃土壤。因此，教師的首要責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的每一個(gè)萌芽，讓它們不斷成長(zhǎng)，最終排擠掉學(xué)生自身的缺點(diǎn)。如果我們用成人的冷漠對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么所有的“教育之道”都將無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師以科研的`眼光去看待，將教育中遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，這樣心態(tài)就會(huì)變得平靜，教育也會(huì)變得從容。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是只有愛(ài)就足夠了。教育之愛(ài)絕不意味著縱容和遷就學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的教育之愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至必要的合理懲罰。總之，在李老師身上，我們可以看到“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”和“責(zé)任”的完美結(jié)合，這正是教師應(yīng)該具備的氣度和魅力。
兩千五百多年前，孔夫子在教育學(xué)生時(shí)很少使用激烈的言辭和嚴(yán)厲的態(tài)度，通常采用溫和、緩慢的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和交流。這種教學(xué)態(tài)度不僅是孔子的特點(diǎn)，也代表了儒家的一種態(tài)度。有時(shí)候我們會(huì)臉色鐵青聲色俱厲地指責(zé)學(xué)生，這只是因?yàn)槲覀儗?duì)于如何解決問(wèn)題束手無(wú)策，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果是可以想象到的。真正優(yōu)秀的教師會(huì)以寬容平和的態(tài)度與學(xué)生商量并將問(wèn)題講透徹。這種從容不迫的氣度，這種謙遜的態(tài)度，正是中國(guó)人的人格理想。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 4
欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人。我的內(nèi)心深處，自認(rèn)為教師提升自我的最好方法之一那便是勤奮的讀書(shū)。今天我為大家?guī)?lái)書(shū)籍——《做最好的老師》
其實(shí)作為一名新教師，一直在思索：“什么樣的老師才是最好的老師？”偶然間讀到李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū)，感動(dòng)之余又在序言中找到了答案
——“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。所以，所謂‘做最好的老師，’不是與其他教育大家相比……但我可以和自己比呀！”讀到這兒我不禁想到，對(duì)呀，昨天的自己和今天的自己相比，只要不斷地超越，盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度，這不也是一種最好嗎？——比如我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智。
這不正佐證了書(shū)中那句話：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏�！�
讀完這本書(shū)我感悟到最好的老師總是富有童心、愛(ài)心、責(zé)任心，既是一位專家又是一位心理學(xué)家。
說(shuō)到童心，常常被周?chē)蠋焸兊耐慕o感染到，諸位老師們都會(huì)很有儀式感的記錄自己和學(xué)生們的童真時(shí)刻，比如運(yùn)動(dòng)課上，楊化萍老師在操場(chǎng)上與學(xué)生互玩網(wǎng)上大熱的三人跳躍游戲，做課間操時(shí)；楊老師會(huì)忍不住跟著學(xué)生們跳一跳，比一比；落葉紛飛時(shí)，會(huì)跟著學(xué)生們一起走出教室，撿葉折枝，一同玩耍；兒童節(jié)也會(huì)帶著學(xué)生們一起合唱名曲孤勇者，接下來(lái)，請(qǐng)大家欣賞師生之間的童趣日常。楊老師老師還有其他眾多老師紛紛用他們的一片童心成為了學(xué)生們的大伙伴，融入了他們的小圈子，自己也儼然成了一位長(zhǎng)不大的大孩子。
愛(ài)心我們常常說(shuō)，怎么才能讓孩子感受到老師的愛(ài)心？這里我想拿自己的工作后的教學(xué)改變講一講：剛工作時(shí)，我也很急切的想證明自己，奈何理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。我認(rèn)為已經(jīng)把所有的知識(shí)點(diǎn)都教授給了學(xué)生，但課堂上學(xué)生反應(yīng)卻不盡如人意。我也慢慢的觀察著身邊的老師們。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的老師除了擁有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還都擁有一個(gè)共同的特點(diǎn)：對(duì)學(xué)生十分有愛(ài)心！他們不僅僅想著傳道授業(yè)，答疑解惑，同時(shí)他們還總是停下來(lái)、試著關(guān)心學(xué)生生活上的感受。而年輕的我太多的關(guān)注于這節(jié)課有沒(méi)有講完、學(xué)生的題有沒(méi)有做錯(cuò)，下課后總想馬上回到辦公室的舒適區(qū)，一副他人勿擾的樣子，恰恰忽略了與學(xué)生重要的情感上的交流�，F(xiàn)在的我，總會(huì)在課后多停留一點(diǎn)時(shí)間，和班上其他同學(xué)閑聊兩句，加入他們剪子包袱錘的隊(duì)伍中去，又或者說(shuō)一說(shuō)班上的誰(shuí)又擁有了隱藏款的卡片，誰(shuí)家里的胖虎藍(lán)貓又有給了他愛(ài)的喵喵拳。如今，性格開(kāi)朗的學(xué)生會(huì)主動(dòng)與我交流，而性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)向我綻放他們的笑臉。
作為一名教師，僅有童心和愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做具有一份責(zé)任心。我仍然還記得王振華主任開(kāi)會(huì)時(shí)給諸位老師肯定：大家的披星戴月?lián)Q得的是將來(lái)的桃李滿園。教師是一份辛苦的職業(yè)，未亮的清晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上些許疲倦的周末。工作后，認(rèn)識(shí)了眾多在自己崗位上兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師們，在屏幕上我摘選了韓廣華老師記錄的一天日常，早中晚，13個(gè)小時(shí)，每時(shí)每刻都是責(zé)任。也認(rèn)識(shí)了里優(yōu)秀的劉燕華老師，她日復(fù)一日，年復(fù)一年，雷打不動(dòng)的每天寫(xiě)隨筆，不用說(shuō)，這是我追求的榜樣。學(xué)校里還有很多老師們放下家里的娃娃，早早起床收拾來(lái)上早讀，常常晚上哄睡了孩子再爬起來(lái)批改學(xué)生作業(yè)……這一切的一切，不正是她們教書(shū)育人責(zé)任感的最好體現(xiàn)嗎？這些優(yōu)秀的老師們是我以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是我以后的努力方向。
除了童心愛(ài)心責(zé)任心，努力成為一名專家也十分有必要。作為一名英語(yǔ)老師，我也時(shí)常在想，課堂上我可以拿什么東西來(lái)吸引我的學(xué)生？如果當(dāng)學(xué)生問(wèn)我?jiàn)W特曼的.英文是什么的時(shí)候我能及時(shí)回答嗎？他們讓我唱一首英文版的孤勇者我可不可以？研究反映，最受學(xué)生歡迎的老師是知識(shí)淵博的，幽默的老師。所以以后的我應(yīng)該以書(shū)為伴，及時(shí)更新教育理念，提升專業(yè)技能，也像劉燕華老師一樣勤寫(xiě)教育隨筆，多反思，求提高，成為學(xué)生眼中專業(yè)又幽默的老師。
同時(shí)我還要努力做一個(gè)心理學(xué)家。教育是心心相印的互動(dòng)，照進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，他才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。這樣不得不說(shuō)我們班語(yǔ)文老師周慧老師。和她搭班，我發(fā)現(xiàn)她做得最好的是關(guān)注學(xué)生心理，尤其關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。她把班級(jí)中每個(gè)后進(jìn)學(xué)生的名字熟記于心，總是在活動(dòng)課上多關(guān)注他們，對(duì)他們格外厚愛(ài)。我們班小Z曾是公認(rèn)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，周老師在一次活動(dòng)課上發(fā)現(xiàn)他很有表演才賦，鼓勵(lì)他參加學(xué)校情景劇表演。這小伙子受到鼓勵(lì)，積極競(jìng)選并成功當(dāng)選男二號(hào)一角，有了自信的他，其他學(xué)科也得到帶動(dòng)，有了很大進(jìn)步。
作為一名教師，作為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們老師教書(shū)育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”事。最后，我會(huì)用序言中的這句“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”與大家分享，同時(shí)也用這句話不斷鞭策自己、激勵(lì)自己，讓自己成為“最好的老師”。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 5
《做最好的教師》這本書(shū)讓我愛(ài)不釋手，百讀不厭。怎樣的教師是最好的，怎樣做才是最好的？其中的一段話，讓我茅塞頓開(kāi)：也許你不是最聰明的，但是最勤奮的，也許你不是最富有的，但是最豐盈的，也許你不是最美麗的，但是最可敬的……“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀——————因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！边@是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗�！白鲎詈玫淖约骸�，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。面對(duì)有著同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如整日整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出；盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī)；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生陽(yáng)奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所希望的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？
在這本書(shū)的全部文章中《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的.第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同。回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。
反思后我才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。讓我們滿懷信心、滿懷激情，在新課改的藍(lán)天下，做最好的老師，做最好的自己。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 6
曾經(jīng)有老師告訴我，一個(gè)教師要獲得成功，就必須發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同教師這個(gè)行業(yè)。熱愛(ài)教書(shū)，喜愛(ài)學(xué)生，友愛(ài)同事。年輕的我如同一只蒙著雙眼的雛鷹，四處亂撞，撞傷了，撞疼了，責(zé)怪環(huán)境不夠優(yōu)越，自暴自棄。今天的我，得到了認(rèn)可，得到了幫助，適應(yīng)了教師這個(gè)行業(yè)，也慢慢如那位老師說(shuō)的那樣，認(rèn)同了自己這個(gè)職業(yè)。我發(fā)自內(nèi)心想做好，發(fā)自內(nèi)心想發(fā)揮自己的價(jià)值。這位讓我成長(zhǎng)的老師就是李鎮(zhèn)西老師。
這學(xué)期，我利用課余時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》一書(shū)，書(shū)中李老師針對(duì)我們青年教師如何提高自己的教育科研修養(yǎng)提出了許多建議。的確，青年老師要有所作為，關(guān)鍵還是離不開(kāi)自身的努力。
李老師在書(shū)中建議青年教師應(yīng)積極承擔(dān)班主任工作，在日常的教育瑣事中學(xué)會(huì)思考、研究、解決問(wèn)題，因?yàn)橥沁@些常被我們嫌棄、忽略的班主任工作，總能為我們從事教育科研提供極為豐富的資源。接觸學(xué)生機(jī)會(huì)多了，越能了解學(xué)生，牽引學(xué)生。其次，青年老師要學(xué)會(huì)為自己定一個(gè)切實(shí)可行的工作目標(biāo)。這是我們成長(zhǎng)的方向。因?yàn)橹挥写_立了奮斗的目標(biāo)，才能在工作中體驗(yàn)到為成功拼搏的快樂(lè)。哪怕遇到困難或逆境，也能樹(shù)起信心繼續(xù)前行。第三，青年老師要樂(lè)于請(qǐng)教。人不是天生的智者，是需要在一次次失敗過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找方法。年長(zhǎng)的老師或班主任擁有積累多年的豐富經(jīng)驗(yàn)，只要青年教師誠(chéng)心請(qǐng)教，樂(lè)于多問(wèn)，多學(xué)，不管形式是交談也好，聽(tīng)課也罷，哪怕偷學(xué)，跟班，也能潛移默化吸取到優(yōu)秀的.教學(xué)教育方法。最后，多讀書(shū)，多積累，勤于筆耕，更有助于青年教師提高自己的業(yè)務(wù)水平。那么看什么書(shū)好？我認(rèn)為感興趣是最為重要。教育類的書(shū)能幫助我們提高業(yè)務(wù)理論水平，反映青少年學(xué)生生活、心理的各類讀物能讓我們更了解自己的學(xué)生，教育名家的書(shū)籍能讓我們少走彎路。但是，我覺(jué)得一位優(yōu)秀的老師還應(yīng)當(dāng)多了解除教育之外的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。常言道：“要倒半桶水給學(xué)生，自己必須先有一桶水。”當(dāng)教師自己先愛(ài)上閱讀，才能以廣泛的興趣來(lái)感染人，以豐富的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)人。當(dāng)然，閱讀是我們與作者進(jìn)行心靈上的交流，而要將這些東西內(nèi)化成我們自己的知識(shí)，青年教師還應(yīng)多提筆寫(xiě)作。平時(shí)的工作記錄，教育隨筆，教學(xué)論文，各種總結(jié)，都是我們提升自我理論水平的基本方法。
青年教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這樣一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的細(xì)微的感情都需要青年教師自己慢慢去體會(huì)，盡管會(huì)充斥著非常多的遺憾與酸苦，但那都是成長(zhǎng)過(guò)程中的必需品。且行且看，生命過(guò)程中總有一些美好與遺憾。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 7
這本書(shū)是在我們辦公室的讀書(shū)架子上偶然發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)一看這本書(shū)的名字被吸引了，就想看看最好的老師如果不教書(shū)那應(yīng)該干什么，所以就好好地看了一下這本書(shū)。
這本書(shū)展現(xiàn)了王開(kāi)東老師的教育思想和教育藝術(shù)。為什么能很認(rèn)真看完這本書(shū)呢，因?yàn)檫@本書(shū)不像別的書(shū)那樣枯燥難懂，也沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，而是分為兩四個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都是王開(kāi)東老師自己的成長(zhǎng)故事或是對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解，其中有既有精彩的故事又有生動(dòng)的教育案例、讀后不得不為王老師的教育智慧和人格魅力所折服。
這本書(shū)給我印象最深刻的是第二章節(jié)我能想到最浪漫的教育。其中很多故事就像一幅幅畫(huà)面場(chǎng)景吸引著我，比如小狗讓小貓猜糖、托爾斯泰的小說(shuō)《太貴了》，美國(guó)的福斯貝里用“背越式”打破奧運(yùn)會(huì)記錄，勇奪金牌等等故事，讓我明白了作為一個(gè)老師最重要的是在教育中學(xué)會(huì)寬容。
就其中一個(gè)小狗讓小貓猜糖的故事來(lái)說(shuō)一下個(gè)人的.感受。小狗對(duì)小貓說(shuō)：“你猜我口袋里有幾塊糖�！毙∝垎�(wèn)小狗：“我猜對(duì)了你給我吃嗎”。小狗說(shuō)：“猜對(duì)了兩塊都給你”。小貓咽了咽口水說(shuō)：“我猜有五塊”。小狗笑著把糖放到小貓手里，說(shuō)：“我還欠你三塊”。假如這個(gè)小狗是老師，小貓是學(xué)生呢？當(dāng)小貓沒(méi)有猜對(duì)的時(shí)候小狗一句也沒(méi)有責(zé)備和批評(píng)，而是笑著說(shuō)還欠三塊。不害怕錯(cuò)誤乃是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，拒絕錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。在快樂(lè)甜絲絲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們更容易建立良好的師生關(guān)系，更容易找到自我，從而更陽(yáng)光健康的長(zhǎng)大。
通過(guò)這個(gè)小故事你也會(huì)想到，其實(shí)在咱們每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有這么一些學(xué)生，學(xué)習(xí)或者記憶東西是普通學(xué)生的兩三倍，學(xué)過(guò)的小東西可能過(guò)一天就忘了，他們通常被稱為差生，他們對(duì)班級(jí)影響很大，讓老師感到頭疼。既然“差生”的出現(xiàn)不可避免，那么，我們老師該如何認(rèn)識(shí)“差生”？如何對(duì)待差生呢？從王老師的書(shū)中，我們懂得了沒(méi)有真正的差生，只有差異性。不能去歧視差生，人本身就是差生。差生是教師存在的理由，是教師的價(jià)值所在。
每個(gè)人都需要尊重和理解，他們更是如此。對(duì)待差生，給他們同等的愛(ài)，甚至是特別的愛(ài)，讓愛(ài)把這多遲開(kāi)的花朵澆灌的更加絢麗多彩。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 8
來(lái)吧！我的朋友！
這是我的領(lǐng)域，我擁有決策權(quán)。在我閱讀的過(guò)程中，不時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師那充滿智慧和哲理的言辭所打動(dòng)。我想摘錄一些精彩的片段來(lái)激勵(lì)自己。
所謂"最好的老師"，不是與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比——他們的人格，學(xué)識(shí)，能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
我為誰(shuí)工作呢？是為了同事的好評(píng)嗎？還是為了校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)？或者是為了獎(jiǎng)金、職稱？當(dāng)然，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)也很重要（這說(shuō)明我并沒(méi)有“脫離世俗”），但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生沖突，我的內(nèi)心天平首先會(huì)傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最優(yōu)秀”，首先應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的存在是因?yàn)閷W(xué)生，而我也是因?yàn)槲业膶W(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。
我們所處的世界就像一片廣闊的海洋，其中有的人如大鯨魚(yú)矗立在海面上，有的人像小魚(yú)兒在水里游動(dòng)，有的.人如海鷗盤(pán)旋在天空中，有的人如螺貝殼沉靜地躺在沙灘上�；蛟S你不是最引人注目的，但你可以是最真實(shí)的；或許你不是最聰明的，但你可以是最堅(jiān)持的；或許你不會(huì)擁有最多財(cái)富，但你可以是最充實(shí)的；或許你的生活并不總是一帆風(fēng)順，但你可以是最樂(lè)觀的……
"不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。"
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 9
三年前，我有幸參加了李鎮(zhèn)西老師的一堂作文講評(píng)課，至今仍然記憶猶新。課程剛開(kāi)始，李老師就這樣說(shuō)道：“同學(xué)們，可能很多人覺(jué)得自己不擅長(zhǎng)寫(xiě)作文，但實(shí)際上，我看了你們交上來(lái)的作文，每一位同學(xué)都有寫(xiě)作文的天賦。”接著，李老師挑選出每篇文章中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己閱讀并分析為什么會(huì)這樣寫(xiě)。那次，我們寫(xiě)的是關(guān)于親情的文章，所以每個(gè)學(xué)生都充滿感染力地分享了自己的觀點(diǎn)。最后，李老師講解完寫(xiě)作要點(diǎn)后，還朗讀了他自己的作文。這節(jié)課非常精彩，每位學(xué)生都感受到了李老師對(duì)他們的關(guān)注和賞識(shí)，大家的興趣都被激發(fā)起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我想，有一個(gè)如此欣賞學(xué)生、如此平易近人、如此熱情而又堅(jiān)持不懈的老師，學(xué)生們又怎么會(huì)不喜歡他呢？又怎么會(huì)不努力學(xué)好他的課呢？
最近我讀了一本關(guān)于教育的專著，書(shū)名叫做《教師之道》。這本書(shū)讓我開(kāi)始思考，老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣的關(guān)系，才能最有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。
曾閱讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任智慧》一書(shū)，深為他在教育方面的'機(jī)智和智慧所折服。在這本書(shū)中，萬(wàn)老師分享了他成功將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的案例。他強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中，在關(guān)注學(xué)生心理和人格健康發(fā)展的前提下，老師需要善于運(yùn)用謀略和智慧來(lái)應(yīng)對(duì)各種教育問(wèn)題。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事情節(jié)以及靈活處理問(wèn)題的方法，令人印象深刻，讓人不禁想起孟老夫子的“教亦多術(shù)矣”的感慨。而在理論方面，作者首次將兵法的理論與原則應(yīng)用于教育領(lǐng)域，探索了兵法與教育之間的關(guān)系，并獨(dú)特地闡述了中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用。
半年前，在一場(chǎng)學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師以幽默的口吻戲稱師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。他指出，商家為了將產(chǎn)品推銷給顧客，必須與顧客建立良好的關(guān)系；同樣地，老師為了將知識(shí)推銷給學(xué)生，也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。他的言辭既樸實(shí)又幽默，引人深思。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)七年了，這期間遇到了很多困惑，其中許多源自于我的心態(tài)問(wèn)題。我一直在思考，應(yīng)該與學(xué)生保持怎樣的關(guān)系，如何正確調(diào)整自己的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生。我相信只有解決好這個(gè)問(wèn)題，我才能在教學(xué)中更從容自如，處理學(xué)生問(wèn)題更得心應(yīng)手。最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，受益匪淺。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。他指出，在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心等非智力因素是最關(guān)鍵的。李老師說(shuō)，我們所教育的對(duì)象的心靈并不是一塊荒地，而是一片富饒的土地，已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想和道德的幼芽。因此，教師的首要責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生心靈中每一個(gè)幼芽，讓它們不斷壯大，最后擠占掉自身缺點(diǎn)的雜草。如果我們以成年人的冷漠態(tài)度對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么所有“說(shuō)教”都將無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用科研的眼光來(lái)看待，把遇到的每一個(gè)難題，如班級(jí)集體建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待。將每一個(gè)“難教兒童”視為研究對(duì)象，心態(tài)就會(huì)平靜下來(lái)，教育也會(huì)變得從容自在。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不僅僅是有了愛(ài)就有了一切。教育之愛(ài)絕不是縱容學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，甚至是對(duì)他們未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。因此，這種愛(ài)必然包含對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至需要進(jìn)行必要的合理懲罰�？傊�，愛(ài)、理解、尊重、平等和責(zé)任在李老師身上得到了充分體現(xiàn)，這正是教師的氣度和魅力。
孔子教育學(xué)生時(shí)，很少使用激烈的言辭和嚴(yán)厲的態(tài)度。他通常以溫和的方式引導(dǎo)學(xué)生，并與他們商討問(wèn)題。這不僅是孔子教學(xué)的態(tài)度，也是儒家的一種態(tài)度。有時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)槭譄o(wú)策而用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤做法，但這樣的方法顯然無(wú)法產(chǎn)生理想的效果。真正優(yōu)秀的老師會(huì)寬容和平地與學(xué)生商討問(wèn)題，將問(wèn)題講清楚。這展示了老師從容不迫的氣質(zhì)和謙遜的態(tài)度，這也是中國(guó)人的人格理想。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 10
在閱讀中時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂"最好的老師"不是與我敬仰的于漪錢(qián)夢(mèng)龍魏書(shū)生等老師相比——他們的人格學(xué)識(shí)能力乃至天賦我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅(jiān)持不懈我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
我工作是為了誰(shuí)呢？是為了得到同事的好評(píng)嗎？是為了校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎？是為了獎(jiǎng)金嗎？還是為了職稱呢？這些確實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)也很重要，畢竟我并不是超越世俗的存在。然而，如果這些與學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，那么我內(nèi)心的天平指針首先會(huì)傾向于聽(tīng)取學(xué)生的聲音！在我看來(lái)，一個(gè)優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該得到學(xué)生們的認(rèn)可。因?yàn)榻處煹拇嬖谑菫榱藢W(xué)生，而我也是因?yàn)槲业膶W(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生擁有開(kāi)放的思維方式——一種能夠包容各種觀點(diǎn)的文化胸懷，一種擁有廣闊視野的文化眼界，一種不懼權(quán)威的民主意識(shí)，一種具備獨(dú)立思考和批判精神的能力。
我們生活的世界就像一片廣袤的大海，其中有的人是巍峨的巨浪，有的人是溫柔的漣漪，有的人是壯麗的.海洋，有的人是親切的沙灘。你也許不是最耀眼的星辰，但你可以是最璀璨的星月；你也許不是最聰明的智者，但你可以是最刻苦的學(xué)者；你也許不會(huì)成為最富有的人，但你可以過(guò)上最充實(shí)的生活；你也許不會(huì)一帆風(fēng)順，但你可以用最樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活的波瀾……。
"不是槌的打擊乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。"（泰戈?duì)枺?/p>
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 11
讀完李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書(shū)是李老師用自己的心血寫(xiě)成的，里面包含了他漫長(zhǎng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認(rèn)為，李鎮(zhèn)西老師是一位十分幸福的人，而他的幸福則來(lái)源于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō)：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來(lái)，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對(duì)學(xué)生的`愛(ài)。
有這樣一則寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲伊私馑男摹！笔前�，“�?ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙，愛(ài)得有多深，工作就有多細(xì)，效果就有多好。李老師對(duì)“優(yōu)生”的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。異常是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫忙他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)無(wú)悔的付出。我們也是教育者，當(dāng)我們應(yīng)對(duì)著我們眼中的差生，我們是怎樣對(duì)待的。對(duì)他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當(dāng)時(shí)對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人此刻依然存在的態(tài)度。想想我們對(duì)待自己的孩子，能夠說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì)像我們疼愛(ài)自己的孩子一樣疼愛(ài)著這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當(dāng)我們對(duì)這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請(qǐng)想一想孩子的父母，請(qǐng)想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì)被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內(nèi)心的感受。魯迅先生有句話說(shuō)的好：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，老師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，成長(zhǎng)的過(guò)程，讀書(shū)就是在讀人生。這次讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從此刻開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今日比昨日做得更好，明天比今日做得更好！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 12
三年前，我有幸參加了李老師的作文講評(píng)課，至今記憶猶新。課程剛開(kāi)始，李老師就鼓勵(lì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，或許很多人覺(jué)得自己不擅長(zhǎng)寫(xiě)作文，但實(shí)際上并非如此。我讀了你們交上來(lái)的作文后，發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章�！苯又罾蠋熖暨x出每篇作文中的亮點(diǎn)，讓同學(xué)們自己閱讀，并分析為什么會(huì)這樣寫(xiě)。其中一篇作文是關(guān)于親情的，讀起來(lái)特別感人。最后，李老師講解完寫(xiě)作要點(diǎn)后，還朗讀了自己下水的作文。整堂課精彩紛呈，每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注和賞識(shí)，大家都興致高昂。那時(shí)候，我深刻地感受到了李老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和關(guān)懷，他平易近人、富有激情又執(zhí)著的教學(xué)方式讓我們都喜歡他，也更加用心地學(xué)習(xí)他的課程。
最近我剛剛讀完了李老師的教育專著《做最好的老師》，這本書(shū)讓我深思，探討了老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣一種關(guān)系才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)最有益。最近我讀了一本名為《做最好的老師》的教育專著，這本書(shū)是由李老師撰寫(xiě)的。閱讀過(guò)程中，我不禁開(kāi)始思考老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持一種什么樣的關(guān)系，才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
曾閱讀過(guò)萬(wàn)瑋老師所著《班主任兵法》一書(shū)，不禁為他的教育智慧所折服。在這本書(shū)中，萬(wàn)老師分享了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功實(shí)例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)生心理和人格健康發(fā)展的.前提下，教師要善于運(yùn)用策略和智慧來(lái)處理問(wèn)題。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事情節(jié)以及靈活處理問(wèn)題的方法，讓我深受啟發(fā)，仿佛看到了孟子所說(shuō)的“教亦多術(shù)矣”。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的原則應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和應(yīng)用進(jìn)行了獨(dú)特的闡述......
半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師幽默地提到了師生之間的關(guān)系類似于商家與顧客之間的貿(mào)易關(guān)系。他指出，商家需要與顧客建立良好的關(guān)系才能成功推銷產(chǎn)品，同樣地，老師也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系才能成功傳授知識(shí)。這番話讓人既感到樸實(shí)幽默，又引發(fā)了深思。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)七年了，在這期間我遇到了很多困惑，其中大部分源自于我的心態(tài)問(wèn)題。我一直在思考應(yīng)該如何與學(xué)生建立良好的關(guān)系，以及如何正確調(diào)整自己的心態(tài)面對(duì)他們。我相信只有解決好這個(gè)問(wèn)題，我才能輕松地進(jìn)行教學(xué)，處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)才能保持冷靜。最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，收獲非常大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書(shū)中他強(qiáng)調(diào)了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。在教師素質(zhì)中，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心等非智力因素是最重要的。他說(shuō)我們所教育的對(duì)象并不是一片不毛之地，而是一個(gè)已經(jīng)滋生著美好思想和道德觀念的肥沃土壤。因此，教師的首要責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的每一個(gè)萌芽，讓它們不斷成長(zhǎng)，最終排擠掉學(xué)生自身的缺點(diǎn)。如果我們用成人的冷漠對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么所有的“教育之道”都將無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師以科研的眼光去看待，將教育中遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，這樣心態(tài)就會(huì)變得平靜，教育也會(huì)變得從容。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是只有愛(ài)就足夠了。教育之愛(ài)絕不意味著縱容和遷就學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的教育之愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至必要的合理懲罰�？傊�，在李老師身上，我們可以看到“愛(ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”和“責(zé)任”的完美結(jié)合，這正是教師應(yīng)該具備的氣度和魅力。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 13
北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西。近來(lái)拜讀李鎮(zhèn)西老師教育專著《做最好的老師》使我真正全方面了解他多年的教育心得及理念。這本書(shū)對(duì)我的教育意義很大，李老師身上有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
首先，我十分敬佩李老師高尚的人格。雖然他如今已成大名鼎鼎的教育專家，取得了令人矚目的成績(jī)，但他至今仍戰(zhàn)斗在教育第一線，一直站在講臺(tái)上，一直都和學(xué)生保持零距離！由此我想到自已，剛從大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我也曾滿懷激情地投入到教育事業(yè)，并為之驕傲自豪地奮斗了上十二年，可是隨著工作的調(diào)動(dòng)我由大學(xué)來(lái)到中學(xué)，我遇到了從教多年來(lái)最大的困惑，教育的對(duì)象一下變成了中學(xué)生，我原來(lái)的那套方法似乎全不靈了，學(xué)生不理解我的.苦心，通常只需講一遍的問(wèn)題我要重復(fù)很多遍，他們還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)，作業(yè)也常有拖欠不交現(xiàn)象，課堂紀(jì)律也時(shí)常是讓人頭痛我一度十分懷念以前的日子，那些學(xué)生多勤奮啊，根本不讓我操心欠作業(yè)，違反課堂紀(jì)律方面的事�，F(xiàn)在無(wú)論我怎么努力，那些后進(jìn)生的成績(jī)還是提高不了，我有時(shí)累得直嘆氣，很懷疑自己的價(jià)值和能力；可是李老師卻把做最好的老師當(dāng)做自已畢生的追求�？梢�(jiàn)當(dāng)老師最重要的還是心態(tài)問(wèn)題，心態(tài)調(diào)整好了，很多困難都會(huì)迎刃而解。
說(shuō)到心態(tài)問(wèn)題，我們來(lái)看看李鎮(zhèn)西老師是怎么衡量自己的教學(xué)工作，他所謂的做最好的老師，其實(shí)是做更好的老師，因?yàn)樗麖牟荒米砸押湍切┙逃龑＜冶�，他說(shuō)：每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠攏�？吹竭@里，我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū)，每天都用心去處理每件事，力爭(zhēng)每天都做得更好，我想我一定會(huì)有很大的收獲。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為教育中的愛(ài)心意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，這是我非常欣賞的觀點(diǎn)，一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師，讀完這本書(shū)，我對(duì)教育中的愛(ài)心問(wèn)題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解，在書(shū)中他談到教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。這幾年我一直比較困擾猶豫，對(duì)那些調(diào)皮搗蛋生到底要不要懲罰如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的度的問(wèn)題了。因?yàn)榻逃異?ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。
讀這本書(shū)還有一個(gè)最深的感受就是李老師是個(gè)很有文化底蘊(yùn)的人，他淡薄名利，才思敏銳，文字功底十分深厚，這與他堅(jiān)持每天讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，每天堅(jiān)持思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，堅(jiān)持寫(xiě)一篇教育日記是分不開(kāi)的。我恐怕做不到每天讀那么多書(shū)，但有一點(diǎn)我卻深信，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷積累，才會(huì)不斷取得優(yōu)秀的教育成績(jī)。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 14
三年前，有幸聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的一節(jié)作文講評(píng)課，記憶猶新。課一開(kāi)始，李老師便這樣說(shuō)道："同學(xué)們，我們?cè)S多人可能覺(jué)得自己不會(huì)寫(xiě)作文，其實(shí)不然，我看了你們交上來(lái)的作文，覺(jué)得每一位同學(xué)都會(huì)寫(xiě)文章。"接著，李老師挑出每一篇文章中的亮點(diǎn)讓學(xué)生自己讀，自己分析為什么這樣寫(xiě)。那是一篇寫(xiě)親情的文章，所以學(xué)生讀來(lái)，說(shuō)來(lái)都特別有感染力。最后，李老師在講完了寫(xiě)作要旨后，還朗讀了自己的下水作文。那是一堂精彩的課，每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注，賞識(shí)，他們興致高昂。當(dāng)時(shí)我想，能如此賞識(shí)學(xué)生，如此平易親切，如此富于激情而又執(zhí)著的老師，學(xué)生能不喜歡他嗎能不學(xué)好他的課嗎
最近，我最近閱讀了李老師的教育專著《做最好的老師》，不禁讓我開(kāi)始思考，老師和學(xué)生應(yīng)該保持何種關(guān)系才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
我曾閱讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，不禁為他教育上的智慧而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中分享了將兵法應(yīng)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功案例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在“愛(ài)”的前提下，老師要充分考慮到學(xué)生的心理和人格健康發(fā)展，善于運(yùn)用謀略、機(jī)變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事、起伏的情節(jié)以及那些獨(dú)具創(chuàng)意、靈活處理問(wèn)題的方法，讓我們深感嘆息，就像孟子說(shuō)的那樣，“教亦多術(shù)矣”。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的.原理與教育領(lǐng)域相結(jié)合，探索了兵法與教育之間的關(guān)系，并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體運(yùn)用做出了獨(dú)特的闡述。
半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師以幽默的方式表達(dá)了師生之間的關(guān)系。他形容這種關(guān)系類似于商家與顧客之間的貿(mào)易關(guān)系，商家需要通過(guò)與顧客建立良好的關(guān)系來(lái)推銷產(chǎn)品，而老師也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系來(lái)傳授知識(shí)。他的談話既樸實(shí)又幽默，引人深思。
我作為一名從事教學(xué)工作已經(jīng)七年的教師，一直以來(lái)都對(duì)如何與學(xué)生建立良好關(guān)系以及如何保持正確的心態(tài)感到困惑。我認(rèn)為只有解決了這個(gè)問(wèn)題，我的教學(xué)才能變得從容自信，對(duì)學(xué)生的教育才能事半功倍。最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，受益匪淺。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。他認(rèn)為在教師素質(zhì)中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)、理解、平等和責(zé)任等非智力因素是最重要的。他指出，我們教育的對(duì)象并不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)孕育著美好思想和道德觀念的肥沃土壤。因此，作為教師的責(zé)任首先是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生心靈中的每一個(gè)萌芽，讓其茁壯成長(zhǎng)，最終擠掉自身的缺點(diǎn)。如果我們用成人的冷漠對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么再多的教育也是無(wú)濟(jì)于事的。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用科研的眼光去看待，將教育中遇到的難題都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，將每一個(gè)“難教兒童”都視為研究對(duì)象，從而平靜下來(lái)，教育也變得從容。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為，僅有愛(ài)并不足以解決一切問(wèn)題，教育中的愛(ài)不等于縱容和放任學(xué)生，也不等于放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的教育之愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求甚至必要的合理懲罰。綜上所述，對(duì)學(xué)生的愛(ài)、理解、尊重、平等和責(zé)任在李鎮(zhèn)西老師身上得到了充分體現(xiàn)，這正是教師應(yīng)具備的氣度和魅力。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力將這些理念融入實(shí)踐，并且不斷提升自己的教育水平。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記 15
三年前有幸聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的一節(jié)作文講評(píng)課記憶猶新。課一開(kāi)始李老師便這樣說(shuō)道："同學(xué)們我們?cè)S多人可能覺(jué)得自己不會(huì)寫(xiě)作文其實(shí)不然我看了你們交上來(lái)的作文覺(jué)得每一位同學(xué)都會(huì)寫(xiě)文章。"接著李老師挑出每一篇文章中的亮點(diǎn)讓學(xué)生自己讀自己分析為什么這樣寫(xiě)。那是一篇寫(xiě)親情的文章所以學(xué)生讀來(lái)說(shuō)來(lái)都特別有感染力。最后李老師在講完了寫(xiě)作要旨后還朗讀了自己的下水作文 。那是一堂精彩的課每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注賞識(shí)他們興致高昂。當(dāng)時(shí)我想能如此賞識(shí)學(xué)生如此平易親切如此富于激情而又執(zhí)著的老師學(xué)生能不喜歡他嗎能不學(xué)好他的課嗎
最近我讀了一本關(guān)于教育的專著，書(shū)名叫做《教師之道》。這本書(shū)讓我開(kāi)始思考，老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣的關(guān)系，才能最有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。
曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)不禁為他的教育機(jī)智而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面作者強(qiáng)調(diào)在"愛(ài)"的前提下在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下老師要擅用謀略機(jī)變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼機(jī)智靈活地處理問(wèn)題的方法讓我們不禁會(huì)像孟老夫子一樣發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中探究了兵法與教育之間的關(guān)系并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的.闡述。
半年前，在一場(chǎng)學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師以幽默的口吻戲稱師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。他指出，商家為了將產(chǎn)品推銷給顧客，必須與顧客建立良好的關(guān)系；同樣地，老師為了將知識(shí)推銷給學(xué)生，也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。他的言辭既樸實(shí)又幽默，引人深思。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)七年了，這期間遇到了很多困惑，其中許多源自于我的心態(tài)問(wèn)題。我一直在思考，應(yīng)該與學(xué)生保持怎樣的關(guān)系，如何正確調(diào)整自己的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生。我相信只有解決好這個(gè)問(wèn)題，我才能在教學(xué)中更從容自如，處理學(xué)生問(wèn)題更得心應(yīng)手。最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，受益匪淺。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。他指出，在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心等非智力因素是最關(guān)鍵的。李老師說(shuō)，我們所教育的對(duì)象的心靈并不是一塊荒地，而是一片富饒的土地，已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想和道德的幼芽。因此，教師的首要責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生心靈中每一個(gè)幼芽，讓它們不斷壯大，最后擠占掉自身缺點(diǎn)的雜草。如果我們以成年人的冷漠態(tài)度對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么所有“說(shuō)教”都將無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用科研的眼光來(lái)看待，把遇到的每一個(gè)難題，如班級(jí)集體建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待。將每一個(gè)“難教兒童”視為研究對(duì)象，心態(tài)就會(huì)平靜下來(lái)，教育也會(huì)變得從容自在。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不僅僅是有了愛(ài)就有了一切。教育之愛(ài)絕不是縱容學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，甚至是對(duì)他們未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。因此，這種愛(ài)必然包含對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至需要進(jìn)行必要的合理懲罰�？傊瑦�(ài)、理解、尊重、平等和責(zé)任在李老師身上得到了充分體現(xiàn)，這正是教師的氣度和魅力。
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