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學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告
隨著個人素質(zhì)的提升，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編為大家收集的學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告1
一、調(diào)查背景
目前，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認識和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問題，使中學(xué)生走出這一心理困境，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標準化普通高中，生相對較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此，我們想立足于我校實際，深入學(xué)生、家長、教師當中，調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因，探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生、家長及教師提供一些有效的學(xué)習與教育教學(xué)方法，為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對象及方法
本次調(diào)查對象為我校高一、高二年級部分學(xué)生、家長和教師。題組通過學(xué)生問卷、家長問卷、教師訪談等有效渠道，對我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。我們在高一、高二隨機抽取100名學(xué)生和100名家長進行了問卷調(diào)查，訪談了幾位學(xué)生和教師。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
�。ㄒ唬﹨拰W(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
從問卷及教師訪談結(jié)果看，8%的學(xué)生時不時有厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生有較嚴重的厭學(xué)情緒，%的學(xué)生有很嚴重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對學(xué)習活動產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習活動上的主要問題行為。當前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1對學(xué)習活動不感興趣，討厭學(xué)習。上時注意力不集中，經(jīng)常心不在焉,無所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問題，但下時精神十足。
2不完成老師的教育教學(xué)活動要求。前幾乎不預(yù)習，堂上不參與教學(xué)活動，后不復(fù)習，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬，有時甚至不能完成。
不能遵守班規(guī)校紀。常有遲到、早退現(xiàn)象，嚴重時有曠、逃學(xué)行為,有時干脆放棄學(xué)業(yè);對教師、家長提出的學(xué)習要求,常有抵觸、對立情緒。
4回家不背書包，迷戀手機、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導(dǎo)，與父母關(guān)系緊張，叛逆。
厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ┰斐蓞拰W(xué)行為的原因
高中學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的，絕大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問卷、家長問卷及師生訪談結(jié)果看，造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點：
1教育方法不當?shù)挠绊憽?/p>
從學(xué)生問卷簡答題“請回憶有沒有哪個事引起或加深了你的厭學(xué)情緒？”的調(diào)查結(jié)果看，有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當（教師、家長的不當體罰，包括打罵、打擊性語言、嘮叨、冷漠、過度關(guān)注、不恰當對比等）引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事發(fā)生在小學(xué)和初中，高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學(xué)生說道的幾個典型事。
事一：說起那天的事，A同學(xué)說：“那是小學(xué)時的一天，那天的太陽格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯錯被罰站在旗桿下，他感覺“周圍一片明晃晃的，經(jīng)過旗桿下的同學(xué)似乎都在對我‘指指畫畫’”，當時我多么希望那只是一場夢！”但這個“噩夢”卻一直伴隨著他，至今揮之不去。從那時起，他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習”。
事二：同學(xué)B說：“那天因為考生字，有三個沒寫出，老師就讓我把那個單元和前幾個單元的生字每個寫10遍，否則就停我的�！币驗閹讉�單元的字較多，他熬夜還是沒能寫完，第二天不得不讓家長謊稱生病而逃過老師的批評。自此，對于過量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼，也常用類似的謊言或照抄等不當方法度過“難關(guān)”，學(xué)習成績自然也一落千丈，由此他也越越不喜歡學(xué)習了。
事三：學(xué)生寫道：“小學(xué)數(shù)學(xué)老師打人，還常侮辱差生，然后我就不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在一想起那個老師就討厭他，一上數(shù)學(xué)就頭疼，不想聽�！盌同學(xué)寫道：“小學(xué)英語上被老師打，從此不喜歡英語。”
事四：E同學(xué)說：“自己從小到大被對比，尤其是有一個學(xué)習特別好的哥哥或姐姐，感覺自己很廢、很渣,不是學(xué)習的料。”
雖然以上事屬個別現(xiàn)象，但類似教育教學(xué)方法欠佳，教育者教育批評方式及語言不當?shù)氖吕诖舜螁柧碇姓家欢ū壤�，從某個側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問題，特別是小學(xué)起始階段和初中過度階段，學(xué)校、教師和家長如何保護好學(xué)生的學(xué)習興趣，
2家庭教育環(huán)境的影響
家庭是孩子的第一堂。家庭教育對學(xué)生的學(xué)習及一生的健康成長具有重要的影響作用。許多家長不了解孩子身心發(fā)展特點，沒有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法，導(dǎo)致教育方式單一，甚至粗暴。從問卷和訪談中可看出，當孩子學(xué)習成績不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時，家長安慰、關(guān)心、引導(dǎo)的少，嘮叨、指責、抱怨甚至體罰的多，這不但沒幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時，一部分家長的過度溺愛，使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養(yǎng)。一部分家長對孩子要求又過于苛刻�！巴映升垼渗P”的心理使有些強制性家長不顧孩子的身心發(fā)展特點和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的'意愿規(guī)劃孩子的人生與未，逼迫孩子學(xué)習，甚至參加各種學(xué)習班，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
另外，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭創(chuàng)傷的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，導(dǎo)致孩子無心學(xué)習。同時，有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，造成孩子心理負擔過重，難以將精神集中到學(xué)習中去，使學(xué)習成績難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F同學(xué)說“一回到家，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶，根本沒心思學(xué)習�！痹S多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對自己學(xué)習的影響。
3社會不良化的影響
不良社會化因素對青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度講，此階段（12–18歲）的中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語上常有片面性、絕對性；行為上常有沖動性、爆發(fā)性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風暴雨”期。在此階段，他們的人生觀、價值觀、世界觀也沒有完全形成，因此，他們還不能對事物做出客觀、全面的看待、分析和判斷。隨著社會的進步，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò)知識，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富、營業(yè)性娛樂場所普遍，這些趣味性極強的產(chǎn)品深深吸引著學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點，如果在這一時期得不到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理，許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認為這些有趣的事情上，從而耽誤了學(xué)習。問卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他們覺得堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而慢慢放棄對學(xué)習的努力，而把大量時間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上，完全喪失學(xué)習動力，產(chǎn)生厭學(xué)行為。
4學(xué)生自身因素的影響
厭學(xué)學(xué)生基本沒有樹立正確的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒有吃苦精神，學(xué)習方法不當，沒有良好的學(xué)習習慣等。其實，學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素，這些可以說是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過程中忽視了對他們這些方面的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，只重視知識而忽略了對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
高中適應(yīng)性困難的影響
高中程增多，學(xué)科難度增大，教學(xué)速度加快，學(xué)生一時難以適應(yīng)。有些學(xué)生剛升入高中，自主學(xué)習的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點的制約，難以適應(yīng)高中學(xué)習。隨著功的增多，學(xué)科內(nèi)容與初中相比無論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學(xué)生還是以初中時的學(xué)習模式應(yīng)付高中的學(xué)習便深感吃力。一些初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習也開始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難，對學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求，部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習習慣未能及時轉(zhuǎn)變，雖在物理上花了不少時間，但仍然很吃力，聽不懂，跟不上，成績比起初中下滑很多，因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法，開始對物理失去信心，并發(fā)展到討厭物理。
因程多，高中的作業(yè)量也比初中增多。一時難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預(yù)習、復(fù)習的時間減少，加之許多學(xué)生不會合理安排時間，導(dǎo)致新不能得到有效的復(fù)習和鞏固，造成學(xué)生不堪重負，身心疲憊，日子一長，便容易對學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理，失去對學(xué)習的興趣。
除部分學(xué)生進入高中不能很快適應(yīng)新程而產(chǎn)生對部分學(xué)科厭學(xué)外，一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等，往往容易出現(xiàn)許多負面情緒，嚴重影響了他們的學(xué)習，導(dǎo)致失去學(xué)習的自信心，進而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這需要我們在具體的實踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導(dǎo)途徑，這需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會的相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告2
什么原因使得學(xué)生在十二年寒窗苦讀后變得不愛學(xué)習？采訪中學(xué)生家長劉女士激動地說，她的兒子從小學(xué)、中學(xué)到高中都很優(yōu)秀，高考的分數(shù)也不低，家里怎么也想不到，到了大學(xué)，他竟會變成這個樣，還要被退學(xué)！記者在采訪中了解到，導(dǎo)致大學(xué)生"厭學(xué)癥"的原因主要分為學(xué)生自身因素和外部因素兩大類。
學(xué)生自身因素
一是一些學(xué)生起點低、基礎(chǔ)差。林峰認為，近年來高校大幅擴招，但與此同時，學(xué)生的質(zhì)量與過去相比有了很大差距。這種情況下，雖然一部分學(xué)生能夠進入大學(xué)校門，但少了外部壓力與補課等輔助手段的他們必然學(xué)習吃力，甚至一蹶不振。
二是一些學(xué)生心態(tài)浮躁、目光短淺。經(jīng)歷了"頭懸梁、錐刺骨"的高考階段，許多學(xué)生以為一走進大學(xué)校園就萬事大吉，于是開始吃喝玩樂、得過且過，沒有好好的調(diào)整心態(tài)，也缺乏積極的學(xué)習態(tài)度，最后一發(fā)不可收拾。
三是對自己所學(xué)專業(yè)沒有興趣。中國人才交流協(xié)會副秘書長、沈陽市人才中心主任孟慶偉表示，一些大學(xué)生所讀專業(yè)并非自己喜好，而由家長或?qū)W校包辦填志愿，有調(diào)查顯示，學(xué)生自初中開始，學(xué)習的原動力來自家長的就占到了三分之二還多，家長急于讓孩子彌補自己沒上過大學(xué)的遺憾，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，即便有余力學(xué)習也不愿好好去學(xué)。一項調(diào)查顯示，在一些高校，因不喜歡所學(xué)專業(yè)而厭學(xué)的學(xué)生比例竟高達40％！專家認為，厭學(xué)已成為大學(xué)生的群體現(xiàn)象，只不過程度不同而已。
山東一所高校的小劉高中畢業(yè)按照父母的意志填報了財務(wù)專業(yè)，可是他自幼喜歡文學(xué)，向往當一名新聞記者，枯燥的數(shù)字常常令他不知所云。在這種狀態(tài)下，大學(xué)生活味同嚼蠟，而要換一個自己喜歡的專業(yè)，又不是一件簡單的事情。小劉只能對記者發(fā)出一句與年齡極為不符的感嘆："一失足成千古恨��！"
外部因素
一是學(xué)校教育教學(xué)方式不當。孟慶偉認為，學(xué)生厭學(xué)與學(xué)校的教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材質(zhì)量均有一定關(guān)系。高校擴招后，教師、圖書館、實驗室等有限的教育資源被迅速稀釋，幾百人同時上課、一學(xué)期沒有點名、提問，教師上課照本宣科，考試前圈重點、劃范圍，考題出得越來越簡單，這就導(dǎo)致學(xué)生屢屢逃課。此外，一些高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后，在一些高校，什么專業(yè)火就開設(shè)什么專業(yè)，WINDOWS廣泛應(yīng)用時，還在天天講DOS操作系統(tǒng)，機械專業(yè)沒有實踐課，經(jīng)濟類的課堂上講的是多年前的案例……這種情況下，學(xué)生不愿在課堂里"耗時間"，寧可逃課去學(xué)外語、學(xué)開車。
二是就業(yè)壓力使大學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，學(xué)校學(xué)到的大量知識在畢業(yè)后不能得到應(yīng)用，這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習勁頭，也讓一些學(xué)生對未來充滿畏懼感。一些學(xué)生自嘲說，大學(xué)生到處都是，有什么用？還不如民工。這些學(xué)生一味自艾自嘆，甚而消極失望，自暴自棄，產(chǎn)生極度厭學(xué)情緒。
三是社會不良風氣的影響。"金錢萬能、讀書無用"的觀點在學(xué)生中仍有一定市場，山東一所高校中文系的小李頗有商業(yè)頭腦，去年他給一家公司代理校園手機卡，抓住大一新生入學(xué)的機會，手下招集了20多人，發(fā)了一筆小財。小李說，現(xiàn)在就算好好學(xué)習將來也未必能找到好工作，還不如抓緊時間多交一些朋友，掌握一些"經(jīng)商之道"。一些大學(xué)生表示，現(xiàn)在找工作都要憑"關(guān)系"，走"后門"，否則學(xué)習再好，也無人問津。因此在高校里，就出現(xiàn)了有"關(guān)系"的不重視學(xué)習，沒"關(guān)系的"的學(xué)習勁頭也不足的現(xiàn)象。
緩解厭學(xué)要從教育體制改革入手
如何緩解大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象？有關(guān)教育專家建議，首先應(yīng)從深化教育教學(xué)改革入手，革除舊的教育觀念、陳舊的教材，運用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為教育的主體。山東省精神衛(wèi)生中心心理門診主任翟靜說，現(xiàn)在年復(fù)一年的.應(yīng)試教育方式讓學(xué)生背上了沉重的課業(yè)和心理包袱，苦不堪言，學(xué)生只是在壓力下學(xué)習，根本沒有一絲一毫對學(xué)習的興趣，自然一上大學(xué)就覺得"學(xué)夠了"，"學(xué)煩了"。翟靜建議，學(xué)校不僅是教學(xué)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的興趣、愛好、品行、情操。高校教給學(xué)生的不一定是知識，而是要打造有適應(yīng)能力的人。要改變大學(xué)里填鴨式的教學(xué)和死記硬背的考試模式，開展創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動性，培養(yǎng)學(xué)生動手事件能力，還給學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的時間和機會，真正做到教書育人，不讓我們的學(xué)生成為精神畸形的高分低能者。
其次是加大對學(xué)生的人文關(guān)懷和正確對待基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。孟慶偉說，大學(xué)生正處于青春期，面臨適應(yīng)社會、處理人際關(guān)系和生長發(fā)育等問題，這些問題都會直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習成績，這就要求教師能夠針對這些心理問題，給予及時和恰當?shù)闹笇?dǎo)。大學(xué)生厭學(xué)有多種原因，如家庭經(jīng)濟困難等，如果教師能及時妥善地幫助解決好這些問題，解除學(xué)生的后顧之憂，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習成績。高校擴招后，學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致做學(xué)生思想工作的難度加大，目前的輔導(dǎo)員、德育教師的數(shù)量、能力遠遠不夠，這就要求高校輔導(dǎo)員要多渠道提高自身素質(zhì)，緩解學(xué)生心理壓力，加大對學(xué)生的人文關(guān)懷。
孟慶偉說，教師應(yīng)該讓學(xué)生在愛的氛圍里學(xué)習和生活，如經(jīng)�？隙ê唾潛P學(xué)生，能大大增加學(xué)生的自信心，對學(xué)生充滿愛心的鼓勵，會使學(xué)生更加自尊、自信和自強。以此形成良性循環(huán)。
對于一些學(xué)習基礎(chǔ)差的學(xué)生，專家認為，學(xué)校不應(yīng)單以成績好壞作為衡量學(xué)生的唯一標準，而應(yīng)區(qū)別對待，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的"閃光點"。教師應(yīng)該用多種標準綜合看待學(xué)生，堅持客觀、公正地評價每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身心的積極因素，使每個人都能體驗到成功感，看到自己的價值，這樣才能避免逃學(xué)等自暴自棄的行為。
遼寧省教育廳有關(guān)專家建議，高校應(yīng)建立良好的校園文化環(huán)境，使學(xué)生認同學(xué)校，形成歸屬感。如通過組織文學(xué)社、戲劇社等學(xué)生社團，開展豐富多彩的文體活動，營造積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。并最終靠這種校園主流文化的向心力，凝聚學(xué)生，影響學(xué)生群體的輿論導(dǎo)向。
此外，一些高校管理者建議，學(xué)校應(yīng)積極探索擴招之后的新型管理辦法，加強對大學(xué)生的約束和管理，給學(xué)生適當?shù)膲毫�，使學(xué)校對學(xué)生既有堵又有疏，才能有效防止學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。
厭學(xué)原因：
1 外界誘惑
如網(wǎng)游
2 專業(yè)無聊
沒有填報到自己喜歡的專業(yè)
3 迷惘
不知道將來要干什么，沒有目標
4 失落
大學(xué)和高中的落差
5 孤獨自閉
離開家了，不知道怎樣過群居生活，和同學(xué)相處
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告3
背景分析：
作為現(xiàn)代教育的一部分，高考的功利性導(dǎo)致學(xué)生受到了來自家庭和老師的雙重壓力。所以中學(xué)生在學(xué)習過程中常常產(chǎn)生學(xué)習心理障礙——學(xué)習焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒，很大一部分學(xué)生學(xué)習動機水平偏低，學(xué)習漫無目的，缺乏主動性……往往這些情況會導(dǎo)致中學(xué)生會有一種厭學(xué)的心里狀況，這種心里使學(xué)生對學(xué)習持消極態(tài)度，繼而對學(xué)習厭惡、反感、恐懼，在學(xué)習過程中很少感受到學(xué)習的樂趣從而影響到孩子的心理健康。健康不只是我們的身體也包括我們的心里健康。因此充分了解中學(xué)生的厭學(xué)心里，采取相應(yīng)對策使中學(xué)生能夠在健康成長，這是非常重要的、必要的。
研究目的：
找出中學(xué)生厭學(xué)心理的根本原因
分析這些原因的由來
幫助中學(xué)生找到一些擺脫厭學(xué)的方法
幫助學(xué)校的教育任務(wù)
研究方法：
問卷調(diào)查法
個別訪談法
資料查閱法
調(diào)查結(jié)果分析：
【1】.厭學(xué)狀況：我們主要研究的是高二學(xué)生的厭學(xué)情況，大多數(shù)同學(xué)都以一些厭學(xué)，具體表現(xiàn)為覺得學(xué)習枯燥、喜歡雙休日討厭工作日、有些人還認為自己凡事都不如他人…很少有人覺得學(xué)習是一件十分非常有意義非常有成就感的事，都把它當做一種應(yīng)付老師應(yīng)付家長的一個任務(wù)。
【2】.厭學(xué)的原因：
1.環(huán)境影響。這里的環(huán)境既包括廣大的社會環(huán)境，也包括我們圍觀的小環(huán)境，當今社會正值知識大爆炸的時代，社會競爭越來越激烈，而社會競爭的焦點便是人才的競爭。而在高等教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源依舊短缺的當今社會，高考毫無疑問成為選拔人才的門檻。家庭自然有教育的功能，但是我們的社會卻讓家庭成為了名副其實的第二課堂，社會的影響已經(jīng)大大超過了家庭的.影響。社會的發(fā)展在無形中給學(xué)生造成了很大的壓力，在學(xué)習過程中造成的緊張以及擔憂，在家庭中得不到緩解，漸漸的內(nèi)心會變得很焦慮，產(chǎn)生人際交往困難也會和父母有隔閡。父母也有他們自己的任務(wù)和職責，不能忽視孩子的近況以及孩子自己的一些想法。關(guān)系也有適度，不能把自己的孩子逼得太緊，不然往往會把孩子推到自己的對立面。
2.教師的影響。教師的教育理念受到大環(huán)境以及學(xué)校教育制度的約束。以成績的高低來評判學(xué)生的好壞，往往會導(dǎo)致學(xué)生對老師的不滿，老師為了提高孩子的學(xué)習成績，往往會忽視學(xué)生自己的個性以及學(xué)習特點。
3.青春期心理不穩(wěn)定因素。學(xué)生進入青春期后，他們的感受和變現(xiàn)形式會更加強烈更加豐富。此時的高中生希望獨立，但是他們對待事物具有片面性，在這一階段他們會變得很焦慮很煩躁，面對自制力比較差的人，那么這些現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出，對學(xué)習的熱情直線下降，喜歡上看小說，聽音樂，手機QQ聊天等等一些娛樂，注意力也不能夠集中，一點小事都能分散他們的注意力。
【3】.厭學(xué)的危害：厭學(xué)心理不止會是你的成績下降，也會衍生出更多的問題。當一個人特別討厭學(xué)習的時候那么他們會對身邊關(guān)注他學(xué)習的人產(chǎn)生一種不耐煩的心里，繼而就會引發(fā)和副怒的矛盾和教師的對抗，慢慢的就會覺得學(xué)校就像一個監(jiān)牢，你會越來越討厭學(xué)校的，那么在學(xué)校的日子就變成了一種浪費時間的事情。當你發(fā)現(xiàn)你與同學(xué)之間的距離越來越遠的時候，你會慢慢的變得沉默，和同學(xué)間的交流越來越少。家庭矛盾，師生矛盾，同學(xué)間的矛盾，慢慢就會浮上水面。
【4】.我們的建議：
1.讓教師轉(zhuǎn)變他們的教育觀念。對學(xué)生一視同仁，也能和學(xué)生有心靈上的交流，找到合適的方法讓學(xué)生愛上學(xué)習。
2.家長與教師能夠溝通溝通。了解學(xué)生在家里以及學(xué)校里的狀況，共同作用，促進孩子的心里健康。
3.學(xué)校給予厭學(xué)的孩子適當?shù)男睦斫逃�。讓學(xué)生充分理解我們學(xué)習的目的，以及我們?nèi)绾稳ッ鎸Ψ敝氐恼n業(yè)和壓力，幫助學(xué)生減緩壓力做到事半功倍的效果。
4.周末，家長也可以讓孩子出去走走，放松一下心情。周一到周五，不言而喻繁忙而緊張，難得有個周末，就該讓他們走出學(xué)校的壓力，雖說不能完全放松，但是也不要讓神經(jīng)繃緊。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告4
學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象，當今已是教育界中的普遍存在的問題。每個學(xué)生都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)有些抗拒。為了不使學(xué)生把學(xué)習當作一件普通的“日�！鄙�，作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個“日�！钡膶W(xué)習生活，創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進行了研究。研究效果表明，學(xué)生找到了自己身上的閃光點，激發(fā)了他們的自尊心，樹立了信心，使他們看到了希望。
一、個案描述
1、研究對象：王剛，男，八年級學(xué)生，身體健康，學(xué)習能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨立生活的習慣。
2、研究過程：經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話交流，對學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。
3、研究方式及做法：調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。
二、個案分析
心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個體對環(huán)境情況的 認知，同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。 厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習沒有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析：
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1、過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以為常，認為自己天生就應(yīng)該過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意做作業(yè)、學(xué)習成績老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄，失去了一次次的鍛煉機會，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。
2、放任自流。部分家長有時覺得孩子對學(xué)習厭煩而導(dǎo)致學(xué)習很累，自己很心疼，自己沒有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導(dǎo)致學(xué)生對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習，以至厭學(xué)。
3、家長期望值過高。有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習成績百般挑剔，孩子的學(xué)習只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來有樂趣的學(xué)習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無存。
（二）學(xué)校因素
老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。
對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習跟不上，長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。
（三）社會因素
社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。
農(nóng)村信息閉塞，缺乏理想。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長知道信息。傳統(tǒng)的教育加之教師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹立遠大的理想。
三、指導(dǎo)策略及啟示
�。ㄒ唬┫Ｍ议L配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老師。家長要關(guān)注孩子在學(xué)習過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導(dǎo)。對孩子的關(guān)愛和體貼會減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象
2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習。就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習情況，比如今天學(xué)了什么？做什么作業(yè)？完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵；采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打，打是不能解決問題的`啊。
3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
�。ǘp輕學(xué)習負擔，加強學(xué)生意志力
相對地壓縮學(xué)習時間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風氣。如果在學(xué)習當中遇到難題，要隨時向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習中�？梢愿鶕�(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習看成包袱。
（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習興趣
1、贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在學(xué)生集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進行學(xué)習方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。尤其對學(xué)習有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。
2、開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習興趣。特別是一些成績差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。
四、結(jié)論與反思
排除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習和生活。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生負擔，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告5
一、調(diào)查的背景
近年來，我國各個地方都在大力宣傳給學(xué)生減負，可是到目前為止，許多地方減負并沒有起到增效的效果，反而給學(xué)生帶來了巨大的壓力，因為心理壓力過大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件也屢見不鮮。同時，“小學(xué)生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。隨著“新課程改革”的全面實施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候，同時也為不少青少年憂慮，有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的動力，沒有明確的學(xué)習目的，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度，甚而對一向視作“寶”的分數(shù)也不再看重。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。這個學(xué)習階段可能塑造一個人的性格，甚至影響一個人今后的命運。這個尷尬的成長階段，不合適宜的出現(xiàn)厭學(xué)心理,是我們的同學(xué)、家長和老師不愿面對但又不得不去面對的棘手問題。為此，我于20xx年3月至5月對廣南城區(qū)第一小學(xué)三年級學(xué)生采用問卷、談話等方式進行了詳細的調(diào)查。
二、調(diào)查的可行性分析：
1.這個選題與學(xué)校和學(xué)生有關(guān),所以我調(diào)查起來比較方便,我既可以在本校調(diào)查也可在附近的幾所學(xué)�？疾臁�
2.這個題目貼近大家的實際,研究起來不會很困難。
3.學(xué)校、家長、學(xué)生都比較關(guān)注這個問題，因此大家也會愿意配合我們做相應(yīng)的調(diào)查。
4.如今，厭學(xué)已成為困擾各級各類學(xué)校的一大難題，它涉及的范圍越來越廣，大家都希望早日解決這一問題。
三、調(diào)查目的：
通過調(diào)查研究，找到學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因,使同學(xué)們認識到產(chǎn)生厭學(xué)情緒的不良后果，探索解決厭學(xué)難題的策略，為進一步做好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
四、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析：
（一）問卷調(diào)查：
本次調(diào)查的對象為我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生，發(fā)出問卷124張，收回124張，問卷回收率100%，問卷有效率100%。問卷包括學(xué)生的基本情況(性別、年齡)和40道選擇題。40道選擇題主要包括：你到學(xué)校學(xué)習主要是因為誰的關(guān)系？你最喜歡上什么課？你愿意參加周六的假日活動嗎？你是否喜歡做作業(yè)和參加考試？目前你最想做的是什么事情？你希望學(xué)校多組織什么樣的活動？??問卷中的最后一個問題要求學(xué)生作總體性回答：你覺得在校讀書快樂嗎？這一問題的回答統(tǒng)計結(jié)果是：認為讀書快樂的學(xué)生為90人，約占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的73%；認為讀書不快樂的10人，約占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的8%；其余的則認為反正每天要讀書，談不上快樂與不快樂。值得一提的是，隨著年級的增高，后兩者的比例也隨之上升。換句話說，越到高年級，認為讀書缺少樂趣的人也就越多。這不能不引起我們的高度警惕。
�。ǘ┱勗捳{(diào)查:
通過與我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生談話得出以下結(jié)論：
�、賲拰W(xué)情況：有12位有一點厭學(xué)情緒，約占10%；10位同學(xué)有嚴重的厭學(xué)情緒，約占8%；只有90位同學(xué)無厭學(xué)情緒，約占73%。12位無所謂，約占10%。
�、趨拰W(xué)原因：70%的同學(xué)是由于成績不好而引起的；20%的同學(xué)由于父母的不關(guān)心而引起；10%的學(xué)生另有看法。
�、蹍拰W(xué)調(diào)節(jié)：產(chǎn)生了厭學(xué)情緒之后，有50%的同學(xué)采取了自我控制；有38%的同學(xué)雖然想克服厭學(xué)情緒，但是自己無能為力，需要依靠外界力量幫助；有12%的同學(xué)采取了順其自然。
五、厭學(xué)原因分析：
1、缺乏理想，毫無目標。
有的同學(xué)認為學(xué)習是為父母、老師學(xué)的，對學(xué)習沒有需求欲，因而沒有動力，這部分學(xué)生的學(xué)習處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學(xué)習任務(wù)，則貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習生活。有的學(xué)生對學(xué)習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了“讀不讀書都一樣的思想”，認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂。而這種思想在老師的苦口婆心、循循善誘之下，往往被抵消，毫無意義。
2.家庭教育的缺失。
“父母是孩子的第一任教師”，由此可見家庭教育的重要性。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生缺失家庭教育，而有的家庭教育過于偏激，不是過分溺愛就是對孩子不聞不問。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：124位同學(xué)中，父母離異的有4人；父母外出打工的有50人；有70人的父母在身邊。父母離異的同學(xué)家長為了補償孩子，往往孩子說什么就是什么，物質(zhì)上給予最好的享受，甚至孩子今天不想上學(xué)還幫孩子“請假”，之后，孩子就到外面玩。父母外出打工往往將孩子留在親戚那里，孩子說謊去別的親戚家了，甚至有的家長聽從孩子的話，為他租房，晚上無人監(jiān)管，孩子晚上上網(wǎng)，白天在教室睡覺。即使父母在身邊的，很多父母也是只關(guān)心孩子的學(xué)習，其他根本不問。孩子思想出偏差了，父母也不知道，不能及時給予幫助、指導(dǎo)。
3.社會的影響。
每一個人都生活在社會的大環(huán)境中，學(xué)生也不例外�，F(xiàn)在學(xué)生的心理、生理早熟，受社會影響就更加的明顯和嚴重。這不僅僅是教師、學(xué)�？梢愿淖兊�。就簡單的從衣著上來看：教師的衣著都是大方、得體的，但是就是沒有辦法影響學(xué)生，有的學(xué)生穿吊帶、超短裙、化妝，教師教育她們，她們說的.是：“你上街去看看，很多人這樣穿啊！”學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了社會上的衣著打扮，每天就想怎樣才能把自己打扮的更漂亮，只會享受，哪來的心思去學(xué)習？
六、消除厭學(xué)情緒的應(yīng)對策略：
1、利用活動，讓學(xué)生明白學(xué)習的目的。
小學(xué)時代是人生的初春，是兒童長身體、長知識、形成人身的一個初步的過程，明確為什么學(xué)習、怎樣學(xué)習，是每個小學(xué)生必須認清和學(xué)會的問題。一個人是不可能把所有的知識學(xué)到手的，而學(xué)到的知識也可能遺忘，但獲得知識的方法確不會被丟失。古人說：“授之以魚，只供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮”。就如毛澤東同志說的：“學(xué)習是學(xué)習，學(xué)習的學(xué)習也是學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習。”學(xué)習方法是學(xué)習時采用的手段、方式和途徑，是在學(xué)習過程中產(chǎn)生和運用的。能夠掌握良好的學(xué)習方法是非常重要的，但這并不是一件容易的事，而是需要不懈的努力，持之以恒的精神。要拿出滴水穿石的精神，日久天長，學(xué)習就會成為一種自覺的行為。通過這個活動，讓學(xué)生明白學(xué)習的真正目的不是為了更好的前程，不是為了孝敬父母，也不是為了報效國家，而是全面健康個性的發(fā)展。在輕松愉快的活動中學(xué)習，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓他們找到自己的學(xué)習動力，轉(zhuǎn)變“學(xué)習是為父母、老師學(xué)的學(xué)習”、“讀不讀書都一樣的思想”的觀念！
2、改進教法，激發(fā)興趣。
引起學(xué)生注意事物，往往體現(xiàn)新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等特點，它們刺激人的感官，會引起人的興趣與關(guān)注，進而接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學(xué)時，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。一直以來，如何提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中，讓學(xué)
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告6
一、活動的實施：
（一）調(diào)查對象：從本次課題研究目的出發(fā)，在本校學(xué)生中，選擇全校學(xué)生參與此次問卷調(diào)查。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ� 學(xué)生學(xué)習情況問卷調(diào)查法
�。ㄈ﹩柧碓O(shè)計
學(xué)生厭學(xué)情況問卷設(shè)計，主要從四個方面設(shè)計了35個問題。四個方面分別是：1家庭情況調(diào)查；2.學(xué)生的厭學(xué)程度；3.導(dǎo)致厭學(xué)的原因；4.家庭教育方面導(dǎo)致厭學(xué)情緒的因素。
（四）問卷的發(fā)放和回收：
在全校學(xué)生中進行學(xué)生問卷調(diào)查，共收回問卷352份，有效問卷為352份，有效率達到100% 。
�。ㄎ澹⿺�(shù)據(jù)統(tǒng)計和基本情況分析。
二、本次調(diào)查問卷具體調(diào)查情況如下：
1.學(xué)生家庭的基本情況
本項內(nèi)容共包括四個問題：家庭住址、家長成員、家庭關(guān)系、家庭的教育方式。
1. 從表中可以看出，家庭中的成員，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨生子女只有5%；家庭關(guān)系中，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教嚴，動輒實施暴力管教占26.5%；關(guān)心較少，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關(guān)心、不聞不問占38.9%。
2. 學(xué)生的厭學(xué)程度：不熱愛學(xué)校，認為上職業(yè)學(xué)校是無奈的選擇占93.63%；沒有家長和老師督促，不主動學(xué)習的占79.30%，有時主動的21.09%；坐在書桌前進行學(xué)習時，立刻感到厭煩的4.07%，有時厭煩83.14%；成績不好的.科目不努力的11.63%，有時努力63.37%；因為看電視或和同學(xué)玩耍的時間過長而擠掉了學(xué)習時間，經(jīng)常這樣65.58%，有時這樣25.70%。可以看出學(xué)生不同程度地存在著厭學(xué)情緒。
3. 學(xué)生對學(xué)習的重視程度和對自己的期望：對學(xué)業(yè)成績無所謂的48.72%，比較看重的51.28%；根據(jù)學(xué)習情況，認為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（優(yōu)）12.73%�？梢钥闯黾s一半學(xué)生認為學(xué)習無所謂，一半比較看重，但對自己的評價都比較高，比較自信。
4. 學(xué)生厭學(xué)的家庭原因：家長不了解4.65%，了解的少 48.26%；當學(xué)生犯錯時，家長打罵一頓了事 6.40%，管不住，不理睬 5.23%；家長的教育方式不是以鼓勵為主46.51%；父母的教育方式不能接受的6.40%，有時能 46.51%；學(xué)習上家長從不過問 21.16%， 要求一般 50.47%，嚴格、有措施 28.37%；家長（父母）和學(xué)生較少在一起 8.58%；
學(xué)生認為父母對自己沒有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人際關(guān)系不和諧的65.23% ，一般的26.16% �？梢钥闯鰧W(xué)生厭學(xué)的主要家庭原因是：家長與孩子溝通少，在一起的時間少，教育方法不科學(xué)，對孩子的期望高但在平時的學(xué)習過程中要求不嚴格，不重視。就是說重結(jié)果而輕過程，違背教育原理。
三、一般性結(jié)論
通過本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析，我們可以對我校當前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷：
大部分中職學(xué)生學(xué)習過程不夠主動，自覺，不同程度地存在著厭學(xué)情緒，家長對孩子的期望值較高，但是對孩子的關(guān)心較少，缺乏溝通了解，在平時的學(xué)習過程中要求不嚴格，重結(jié)果而輕過程。家長文化水平偏低，教育方法不科學(xué)。
（一）經(jīng)濟基礎(chǔ)為實施良好的家庭教育提供了保障，然而家長整體素質(zhì)不高，很難為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。
�。ǘ┻^高的學(xué)業(yè)期望值與當?shù)厣鐣逃蟓h(huán)境差、家長素質(zhì)較低之間的矛盾，使得學(xué)生承擔了過重的學(xué)習壓力，而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。
（三）雖然民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，學(xué)生在極端教育方式的影響下，道德價值觀、個性心理等方面極易受到扭曲。
四、提出建議
�。ㄒ唬�(gòu)建完善終身學(xué)習教育體系，不斷提高家長自身素質(zhì)。我們認為，當前，政府和有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施加大對僅有初等教育水平的公民的繼續(xù)教育力度，可以通過辦社區(qū)居民文明學(xué)校、專業(yè)教育證書制度等形式，提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣。而在這些方面，學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地，我們要積極與街道辦事處和社區(qū)居委會取得聯(lián)系，通過協(xié)議合作等形式承擔一定的義務(wù)和責任。
�。ǘ┙∪屯晟萍倚：献鳈C制，提高家庭教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強與社區(qū)、家庭的合作，辦好家長學(xué)校，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，開展多種形式的家長學(xué)校工作，指導(dǎo)和協(xié)助家庭轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的家庭教育方法。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告7
一、調(diào)查時間：
20xx年12月18日至12月24日
二、調(diào)查地點：
安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)
三、調(diào)查對象：
化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生
四、調(diào)查方法：
談話法等
五、調(diào)查人：
李海杰
六、調(diào)查內(nèi)容：
關(guān)于對小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀
“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強迫他們上學(xué)的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當前個別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，弄清他們面臨的困難，總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。
曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標理想的催發(fā)，學(xué)習對于學(xué)生就成了一件很普通的“日常”生活。為了不使學(xué)生不把學(xué)習僅僅當作一件普通的“日�！鄙睿鳛榻處熅蛻�(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個“日�！钡�'學(xué)習生活，創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進行了研究。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告8
調(diào)查對象：xx中學(xué)初一年級全體學(xué)生
調(diào)查方式：基本方式—問卷調(diào)查，課下與學(xué)生的交流
調(diào)查結(jié)果：有85%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒，有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中�？梢哉f，厭學(xué)情緒是普遍存在。
一、中學(xué)生厭學(xué)心理的成因
造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的，有長期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會、家庭、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析，去實踐。
（一）客觀原因
1、社會因素
社會，是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時能促我們成長，但有時也會使我們看不清事實，分不清方向。
�。�1）社會不良文化的沖擊及市場經(jīng)濟浪潮的影響�，F(xiàn)代社會，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調(diào)查過程中，還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經(jīng)詢問，是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化，對中小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，造成相當大的影響，嚴重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認識自我，認識世界。
�。�2）營業(yè)性娛樂場所的增設(shè)以及不規(guī)范管理，造成學(xué)生精力分散，無心念學(xué)。
這是社會環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機室，網(wǎng)吧，臺球室等娛樂場所的開設(shè)日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類活動場所，使學(xué)生無法把精力投入到學(xué)習中。
�。�3）不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中，了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生便會效仿該做法向低一級的同學(xué)收取費用。無形之中，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習的任務(wù)置于一旁，傾心于這種不法行為。
2、學(xué)校因素
學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學(xué)生一個安靜和諧的校園環(huán)境，同時也應(yīng)打造成一個有利于學(xué)生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。
�。�1）學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當。一方面，在應(yīng)試機制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心負擔過重，造成精神上難以負重，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校在開展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度等活動相對較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習動力，學(xué)習興趣不濃厚。
�。�2）教師素質(zhì)的低下，教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當。在與學(xué)生聊天的過程中，了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段，個別教師片面追求升學(xué)率，讓學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、情感教育，學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；重學(xué)習尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)；脫離實際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學(xué)生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對學(xué)習的恐懼，對學(xué)校的恐懼，以致這種厭惡學(xué)習的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。
3、家庭因素
�。�1）家長百般溺愛，對子女過于遷就，使學(xué)生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性；家長過于放縱，處于這個年齡段的孩子，貪玩心尤盛，有的家長沒有起到有效的監(jiān)督，加以限制，使子女放任自流，長期下去，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。
�。�2）父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教，反而給學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè)，家里有一定的地產(chǎn)，因此他們在對學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生存在著這樣的錯誤認識：讀不好書不要緊，家里有十幾畝地等著，當農(nóng)民也照樣有出路。不當?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。
�。�3）個別父母對學(xué)校教育的干擾，完全不配合學(xué)校的老師開展教育工作。在實習期間，我碰到這樣的事例，老師打電話向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習情況，家長漠不關(guān)心，以忙為借口，沒等老師開始反映，就把電話掛了；老師去家訪時，當聽到自己子女的學(xué)生不足時，對去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子（女兒）在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當成寶，對子女的學(xué)習情況更是自認最佳。使學(xué)生在對待學(xué)習的態(tài)度上日益偏離正軌。
�。�4）家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習。
（二）主觀原因
主觀原因，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學(xué)習過程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時解除。
（1）在該校，學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習成績偏后的學(xué)生失去后進的信心，產(chǎn)生難以超越的.想法，不能從學(xué)習中獲取樂趣，逐漸放棄自己。
（2）沒有明確的學(xué)習目的，基礎(chǔ)知識較差，在小學(xué)階段形成的壞習慣延續(xù)到了中學(xué)；學(xué)習方法不當，以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。
（3）難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習。我調(diào)查的對象主要是初一年級，很多學(xué)生習慣于小學(xué)的學(xué)習生活，對中學(xué)課程的增多，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習興趣的減退。
二、解決學(xué)生厭學(xué)心理的對策
1、加強學(xué)生學(xué)習目的和學(xué)習動機的教育
這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強中學(xué)生學(xué)習目的和學(xué)習動機教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中，適時適地地對學(xué)生進行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹立一個奮斗的方向，擺正學(xué)習的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習，才能滿足自身發(fā)展的需要，滿足社會的需要。
2、優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境
學(xué)校并非單單只是傳授知識的地方，它也擔負著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個小社會中接觸的時間最長，無形之中受的影響也最大。因此，應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制，清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢力，消極因子，通通消除，給學(xué)生提供一個安靜文明的校園環(huán)境。
3、把家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合
學(xué)�；虬嘀魅螒�(yīng)定期召開家長會，班主任也應(yīng)有針對性地進行家訪，多些與家長接觸，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通，也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，要及時進行心理誘導(dǎo)。作為家長，要盡量做到家庭和睦，不給學(xué)生的思想上添加額外的負擔，干擾學(xué)習。學(xué)校與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、對教師這一群體的嚴格篩選
教師可以說是學(xué)生學(xué)習道路上的指路人。那么，一個合格的指路人，除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識之外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？我覺得，在選拔教師時，應(yīng)對其教學(xué)的能力進行考查，要做到不僅自身有魚，更能對學(xué)生“授之以漁”。其次，應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績?nèi)タ创龑W(xué)生，把愛施布于每一個學(xué)生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責任所在，不能片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生能力的發(fā)展。
5、多組織豐富多彩的課外活動
豐富的課余活動可以使學(xué)生的學(xué)習生活從單調(diào)乏味中脫離出來，變得精彩紛呈，各類第二課堂的活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習的興趣，寓教于樂。也能讓學(xué)生參加活動的同時心情得到放松，壓力得到消減。
6、教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通
在閑暇之余，教師應(yīng)多深入到學(xué)生當中，通過聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進師生之間的情感，吸引學(xué)生更加主動積極地去學(xué)習。
7、加強對各種娛樂場所的管理
各種營業(yè)性娛樂場所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學(xué)校附近。此外，有關(guān)部門還應(yīng)加強對這些場所的管制，嚴格查處非法營業(yè)者，以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于青少年健康成長的環(huán)境。
在短短的三個月里，通過調(diào)查，對中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認識。面對當前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴重的現(xiàn)狀，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光，在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力，更新教學(xué)方法，面對不同的問題學(xué)生采用不同的教育方法，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒，在實踐中逐步改善，使學(xué)生愛學(xué)習，學(xué)好習。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告9
為全面了解我校學(xué)生厭學(xué)情況，分析厭學(xué)原因，尋求解決辦法。我校就厭學(xué)情況在學(xué)生中進行了問卷調(diào)查。在我校七年級、八年級共九個班級進行了隨機抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要為學(xué)生厭學(xué)面、厭學(xué)原因、對學(xué)校的期望三個方面，共下發(fā)調(diào)查問卷220份，收回調(diào)查問卷219份。
一、調(diào)查問卷基本情況
(一)關(guān)于學(xué)生厭學(xué)面的調(diào)查情況
1.學(xué)生厭學(xué)面較大。在所有被調(diào)查學(xué)生中，沒有厭學(xué)情緒的學(xué)生只有7人，占調(diào)查學(xué)生比例的3.19%;一直有厭學(xué)情緒，且討厭上學(xué)的18人，占8.29%;有，但可以控制自己的111人，占50.68%;偶爾有的78人，占35.6%。
2.學(xué)生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象較普遍。沒有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的只有2人，占0.9%;抄襲作業(yè)嚴重的32人，占14.6%;有但不多的90人，占41.09%;只是個別抄襲的88人，占40.18%。
3.對中考科目厭學(xué)表現(xiàn)最嚴重的是英語。討厭學(xué)習英語的86人，占39.26%;其余科目分布基本平衡。
(二)學(xué)生厭學(xué)原因的調(diào)查情況
1.社會原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的較為嚴重(1)迷戀電視娛樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、玩手機、看網(wǎng)絡(luò)小說、上網(wǎng)聊天導(dǎo)致厭學(xué)情緒較為嚴重，其中迷戀電視娛樂節(jié)目的56人，占調(diào)查人數(shù)的25.57%;上網(wǎng)玩游戲172人，占78.54%;玩手機136人，占62.1%;聽音樂39人，占17.8%;看網(wǎng)絡(luò)小說106人，占48.4%;上網(wǎng)聊天的98人，占44.75%;(2)由于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等社會問題影響學(xué)生厭學(xué)的較為普遍：認為大學(xué)生就業(yè)難而致使自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒的175人，占調(diào)查人數(shù)的79.9%;認為大學(xué)生工資低導(dǎo)致厭學(xué)的103人，占47.03%;認為讀書無用而厭學(xué)的59人，占26.94%;認為考大學(xué)比較容易的22人，占10.05%。(3)當今社會用人制度對學(xué)生厭學(xué)的影響較為嚴重：認為不讀書有好關(guān)系可以找到好工作的93人，占42.46%;認為讀書多不一定賺錢多的110人，占50.22%;認為讀書找不到理想工作的136人，占62.1%;認為不讀書可以打工賺錢的33人，占15.1%。
2.家庭原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的占相當大的比例(1)家庭教育對學(xué)生學(xué)習的影響很大，認為家長對自己學(xué)習不關(guān)心的78人，占調(diào)查人數(shù)的35.61%;家長外出打工，難以教育學(xué)生的90人，占41%;認為家長提出不合理的要求、對子女期望過高的127人，57.99%;認為家長放縱孩子、對自己要求不嚴、教育方法簡單粗暴的69人，占31.5%。(2)家長自身原因?qū)е碌膶W(xué)生厭學(xué)情況也不容樂觀，認為家長過于看重學(xué)生成績的142人，占調(diào)查人數(shù)的64.84%;家長離異對自己漠不關(guān)心，不管學(xué)生學(xué)習的31人，占14.15%;家長知識層次低，不能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的88人，占40.18%;家長參與賭博影響學(xué)生學(xué)習的20人，占9.13%。
3.學(xué)校原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)不容忽視(1)學(xué)校管理和升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習興趣的比例較大，認為學(xué)校課程設(shè)置單調(diào)的82人，占調(diào)查人數(shù)的37.44%;認為學(xué)校管理松散，身邊同學(xué)不良行為影響學(xué)習的66人，占30.13%;認為課外活動少，學(xué)習枯燥單調(diào)的142人，占64.84%;認為學(xué)生可自由支配的自主學(xué)習時間少，缺乏自由度的128人，占58.44%。(2)教師教學(xué)方法、教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習影響較大，認為教師不關(guān)心學(xué)困生學(xué)習的64人，占調(diào)查人數(shù)的29.22%;認為教師教學(xué)方法單一，課堂學(xué)習枯燥的92人，占42%;教師諷刺挖苦學(xué)習成績差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的93人，占42.46%;對教師教學(xué)模式、教學(xué)風格不喜歡的99人，占45.2%。喜歡按照高效課堂模式教學(xué)的29人，占調(diào)查人數(shù)的13.4%，喜歡按傳統(tǒng)模式教學(xué)的42人，占19.8%，但是要求老師加強基礎(chǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)科興趣、多做個別輔導(dǎo)的分別占109人、122人，占調(diào)查人數(shù)的50%以上學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告。
4.學(xué)生自身原因?qū)е聟拰W(xué)情況分析 學(xué)生能客觀的從自身分析厭學(xué)原因。(1)認為厭學(xué)主要原因在于自身基礎(chǔ)差，想學(xué)習而力不從心，聽不懂課的157人，占調(diào)查人數(shù)的71.69%;怕吃苦的73人，占33.3%;學(xué)習習慣差，沒養(yǎng)成良好習慣的125人，占57.07%;學(xué)習目標不明確，有早戀現(xiàn)象的49人，占22.37%;對學(xué)習不感興趣的63人，占28.76%;自制力差，控制不了自己的91人，占41.55%。(2)學(xué)生認為自身厭學(xué)與周圍人際關(guān)系、學(xué)習環(huán)境有很大關(guān)系，認為因考試成績不理想而產(chǎn)生厭學(xué)的143人，占調(diào)查人數(shù)的65.79%;受到老師批評而厭學(xué)的73人，占33.3%;父母關(guān)系不和諧等家庭原因而厭學(xué)的44人，占20.1%;父母管教太嚴，每天嘮叨導(dǎo)致孩子逆反而厭學(xué)的45人，占20.54%;自己心情不好，情緒不穩(wěn)定而厭學(xué)的31人，占14.5%;和同學(xué)關(guān)系緊張而厭學(xué)的16人，占7.3%。
(三)學(xué)生對學(xué)校的期望調(diào)查情況
1.對學(xué)校管理工作的希望 要求加強學(xué)生行為習慣養(yǎng)成教育，督促學(xué)生改進學(xué)習習慣的98人，占調(diào)查人數(shù)的44.75%;要求轉(zhuǎn)變觀念，做好學(xué)生理想前途教育的66人，占30.3%;要求改變環(huán)境，營造重學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習氛圍的101人，占46.2%;要求建立融洽的師生關(guān)系的30人，占13.7%;要求回歸傳統(tǒng)模式教學(xué)，取消高校課堂教學(xué)模式的34人，占15.53%;要求采用高效課堂模式教學(xué)的41人，占18.72%。
2.對班主任老師的希望 能平等對待每位學(xué)生，重點做好學(xué)困生和問題學(xué)生工作的110人，占調(diào)查人數(shù)的50.23%;希望對不同學(xué)生應(yīng)有合適的教育目標的.86人，占39.27%;希望老師與家長溝通改變家長對孩子提出不貼合實際或過高要求的82人，占37.44%;希望班主任老師多下班，與學(xué)生進行溝通交流談心的33人，占15.07%。
3.對科任老師的希望 要求按照高效課堂模式上課的29人，占調(diào)查人數(shù)的13.24%;要求按照原來模式上課的42人，占19.18%;希望老師個別輔導(dǎo)、注重基礎(chǔ)的122人，占55.71%;希望培養(yǎng)學(xué)科興趣的109人，占49.77%。
二、調(diào)查分析
1.從調(diào)查總體情況看，一是厭學(xué)面廣、情況嚴重：只有3.19%的學(xué)生從沒產(chǎn)生過厭學(xué)情緒，其余同學(xué)均有不同程度的厭學(xué)情緒;二是學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重，調(diào)查顯示，從沒有抄襲作業(yè)的同學(xué)只有0.91%，其他同學(xué)均存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象;三是學(xué)生討厭學(xué)習英語情緒極為嚴重，對英語厭學(xué)的學(xué)生占39.2%，和其余學(xué)科相比嚴重失衡。
2.厭學(xué)原因調(diào)查顯示
(1)社會環(huán)境對學(xué)生影響極為嚴重。特別是社會上的部分不良休閑娛樂活動對學(xué)生影響很大，諸如參與過玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、賭博燈不亮娛樂活動的學(xué)生超過50%，嚴重影響了學(xué)生身心健康，更加導(dǎo)致了學(xué)生討厭讀書，以至于無心讀書;此外，社會上拜金思想的誘導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)難和工資低的現(xiàn)象，使學(xué)生感覺到讀書無用、讀書同樣無法實現(xiàn)個人理想，導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴重，這類情況占到70%以上。
(2)家庭教育和家長對學(xué)生的態(tài)度是造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的又一個重要因素。調(diào)查顯示：家庭對孩子的不關(guān)心、家長的外出打工、對孩子的放縱等均影響了學(xué)生的學(xué)習興趣和進取心。特別是農(nóng)村家長多外出打工，缺乏時間教育孩子，這種影響比例達到了41%;此外，家長的教育方式粗暴、方法單一、父母離異，特別是農(nóng)村家長賭博惡習對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒都有較大程度的影響。調(diào)查顯示留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒比例相對較大。
(3)學(xué)校課程設(shè)置、教師教學(xué)方法、對待學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一個重要因素。調(diào)查顯示：學(xué)校生活單一、課外活動少、受部分有不良行為學(xué)生的影響等使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的比例較大;另外，教師對學(xué)困生和問題學(xué)生的歧視、諷刺挖苦、課堂教學(xué)的枯燥也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一重要因素，特別因教師對學(xué)困生的關(guān)心不夠、教育方式單一而厭學(xué)的占到42%以上。
(4)自身基礎(chǔ)差、習慣不好、自制力不強、早戀及人際關(guān)系、學(xué)習環(huán)境、情緒變化等嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.學(xué)生的期望調(diào)查顯示 學(xué)生對加強行為習慣培養(yǎng)，建立融洽的師生關(guān)系期望較高;期望班主任老師能公平對待每位學(xué)生，特別是與成績差的學(xué)生多溝通多交流;期望科任老師在課堂教學(xué)中能公平對待不同層次的學(xué)生，多進行個別輔導(dǎo)，使不同程度的學(xué)生都能有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在上課模式上學(xué)生并不要求一定要按照何種模式上課，重視和加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，面對全體學(xué)生，應(yīng)該是我校教學(xué)質(zhì)量提升的基本策略。
三、啟示及對策
1.任何問題的產(chǎn)生都是有其根源的，通過對學(xué)生厭學(xué)根源剖析，我們認識到，學(xué)生必定是未成年人，生理、心理各方面均不成熟、不穩(wěn)定，容易受到各種外界因素的影響，加上自制力較差，對來自于社會、家庭、學(xué)校、同學(xué)中的問題認識上有局限性。學(xué)校管理者和教師加強學(xué)生的管理和引導(dǎo)，提高學(xué)生自覺抵制來自各方面的不良誘惑的能力刻不容緩。
2.任何教學(xué)模式、方法都是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的，適應(yīng)學(xué)生實際的教學(xué)模式和方法才是最好的。脫離學(xué)生實際而單純搞形式的教學(xué)模式都會走向失敗。我校實施的高效課堂模式教學(xué)還需要廣大教師深入研究，探索適合我校學(xué)生實際的教育、教學(xué)模式和方法。
3.建立融洽的師生關(guān)系、抓好學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，提升學(xué)科成績、提高學(xué)生學(xué)習興趣，克服厭學(xué)情緒的工作迫在眉睫學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告工作報告。
4.留守學(xué)生、問題家庭的學(xué)生心理缺陷、學(xué)習壓力等是影響學(xué)生學(xué)習興趣和成績提高的重要方面。所以，特殊學(xué)生群體的教育工作不可忽視
在開展專項調(diào)研，分析匯總的基礎(chǔ)上，學(xué)校從實際出發(fā)采取措施，力爭在短期內(nèi)將學(xué)生的厭學(xué)情緒調(diào)控在適度的范圍內(nèi)。第一，在教學(xué)上，實施“低起點、多層次、高效率”的教學(xué)策略，是不同層次的學(xué)生在課堂上均有所收獲。第二，在學(xué)生管理上，開展多種形式的師生交流談心活動，更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，充分發(fā)揮心理咨詢室、留守兒童管護中心的職能作用，幫助學(xué)生排解煩惱，調(diào)適心理。第三，在辦學(xué)策略上，開展形式多樣的學(xué)生社團和第二課堂活動，豐富學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮18個活動小組的作用，進一步擴大學(xué)生的參與面，把學(xué)校變成孩子們的樂園。第四，繼續(xù)完善學(xué)困生幫扶和問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化體系，幫助學(xué)生樹立自信，完善人格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生活，知道感恩，主動擔當，為學(xué)生的人生奠基。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告10
我�，F(xiàn)有學(xué)生492人，其中男生204人。學(xué)生的厭學(xué)情況有明顯的好轉(zhuǎn)。我班現(xiàn)有學(xué)生18人，其中女生20人，男生151人。其中有3名同學(xué)在外務(wù)工，2名同學(xué)在家在外務(wù)工。學(xué)生的厭學(xué)情況普遍較大，如有不良行為及時進行了糾正，學(xué)生上課遲到、不交作業(yè)，甚至曠課，對學(xué)習不負責任等。針對存在的問題，我班采取了一系列措施來進行教育。
二、通過召開家長會，讓家長配合學(xué)校，共同教育孩子。學(xué)生在家的學(xué)習是由父母負責管理，但學(xué)生在校的學(xué)習狀況，一般來說是不太好的，一是家長沒有做好引導(dǎo)，二是學(xué)生成績較差。我們班主任經(jīng)常到家里了解學(xué)生的學(xué)習狀況，與家長溝通，共同教育學(xué)生。
三、通過家訪，加強對學(xué)生的思想教育，端正學(xué)習態(tài)度，樹立學(xué)習信心。
我班學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)較差，平時不能很好地把握知識點，有些同學(xué)還不能很好地把握知識點，對于學(xué)習不能很好地完成學(xué)習任務(wù)，甚至還有的同學(xué)連基礎(chǔ)知識都不太學(xué)。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習和生活，我們采取的措施是：
1、我們班主任及時了解學(xué)生思想動態(tài)。經(jīng)常與科任老師和家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生的在家的表現(xiàn)，有針對性地做出學(xué)生的思想教育。
2、通過家訪，加強對學(xué)生的思想教育。
3、對學(xué)生進行耐心的輔導(dǎo)。
四、通過開展“我為班級做貢獻”主題教育活動，讓學(xué)生明白“為什么自己能夠成為班級的主人，并讓班級更加溫暖，我為班級做貢獻”.
五、經(jīng)常召開寢室間的學(xué)生會，讓學(xué)生交流談心。
六、經(jīng)常與科任老師或班主任取得聯(lián)系，加強家校聯(lián)系，加強對學(xué)生的思想教育。
七、經(jīng)常與科任老師或?qū)W生家長聯(lián)系，加強對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的輔導(dǎo)。
八、經(jīng)常與家長聯(lián)系，加強對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的輔導(dǎo)。
九、經(jīng)常與科任老師或?qū)W生家長聯(lián)系，加強對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的輔導(dǎo)。
通過這個學(xué)期的班主任工作，我感到，班集體的力量是無限的.，只要我們能夠以飽滿的熱情，積極的態(tài)度，去對待每一位學(xué)生，相信我們班的孩子一定會在各方面取得更大的進步！
總而言之，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，我班學(xué)生在本次期中考試中取得了優(yōu)異的成績，在今后的工作中，我將本著“勤奮、刻苦、奉獻”的工作精神，把班級工作做的更細、更好。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告11
研究學(xué)生厭學(xué)的真實心理，分析產(chǎn)生厭學(xué)的原因，研究解決學(xué)生厭學(xué)的對策，降低學(xué)生厭學(xué)心理發(fā)生率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，重新點燃他們學(xué)習興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習的信心，使他們愿意學(xué)習，樂于學(xué)習，為他們將來的學(xué)習和深造鋪上堅實的奠基石。從而落實素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)合格的公民。
本著這一目標，我課題小組對南區(qū)三年級七個班的550名學(xué)生的學(xué)習心理狀況進行了調(diào)查。本報告通過自擬厭學(xué)心理現(xiàn)狀問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，95.27%的小學(xué)生對音體美等小學(xué)科比較感興趣，10.55%——21.8%的學(xué)生則對語數(shù)外等學(xué)科存在不同程度的冷漠、焦慮、反感甚至相抵觸等心理問題。導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要因素有老師素質(zhì)、作業(yè)過多、家長素質(zhì)、學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等。研究小學(xué)生厭學(xué)心理，對于開展小學(xué)生心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀勞動者是學(xué)校也是全社會共同的責任。
一、調(diào)查的具體目標和方法：
(一)具體目標:
1、小學(xué)生的學(xué)習心理現(xiàn)狀。
2、當前小學(xué)生的學(xué)習心理特點。
3、當前小學(xué)生的厭學(xué)心理的成因及對策。
(二)調(diào)查方法:
1、問卷調(diào)查：
問卷調(diào)查采用選擇題形式，涉及考試、作業(yè)，老師及其它方面，共計20道題，各題2——4個選項，另一個空白問答選項。
2、座談會及個案調(diào)查:
整個調(diào)查還召開了兩次教師座談會，三次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、問卷內(nèi)容：
（一）請在你認為符合自己實際情況的（）里打上“√”
1、你喜歡寫作業(yè)嗎？
A、喜歡（）B、不喜歡（）C、有時喜歡，有時不喜歡（）
2、每次考試時，你是什么心情？
A、焦慮不安（）B、緊張害怕（）C、不當一回事（）D、以上都不是（）
3、上課時，你的注意力集中嗎？
A、非常集中B、比較集中（）C、不集中，容易走神，去想其他的事（）D、不清楚（）
4、你覺得老師布置的作業(yè)量、難易程度如何？
A、作業(yè)太多，難度較大（）B、作業(yè)量和難度適當（）C、作業(yè)太簡單，沒勁（）D、以上都不是（）
5、你的老師有沒有因為你學(xué)習成績不好而經(jīng)常批評你？
A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）
6、你的老師有沒有因為你學(xué)習成績不好而看不起你、不理你？
A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）
7、當你在學(xué)習上遇到困難時，你的同學(xué)有沒有幫助你？
A、有（）B、沒有（）
8、你覺得你在班級里快樂嗎？
A、快樂（）B、不快樂（）C、有時快樂，有時不快樂（）
9、當你上課回答錯誤時，你的同學(xué)有嘲笑你嗎？
A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）
10、當你考試成績很差時，你的同學(xué)有瞧不起你嗎？
A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）
11、當你考試成績不理想時，你父母怎樣對待你？
A、讓你找到錯誤的原因，幫助你改正（）B、教育、鼓勵你要好好學(xué)習，爭取好（）C、批評、責罵、打你一頓（）D、不一定（）
12、你的家長對你的期望和要求如何？
A、過高（）B、適當（）C、不知道（）
13、你有沒有因為迷上電視或電腦、電子游戲而不寫作業(yè)？
A、有（）B、沒有（）C、有時有，有時沒有（）
14、你是不是覺得不用讀書也能賺大錢？
A、是（）B、不是（）C不知道（）
15、你喜歡科目是？【可以選多個】
A語文（）B數(shù)學(xué)（）C英語（）D體育（）E美術(shù)（）F音樂（）G思品（）
16、喜歡的原因？【可以選多個】
A無作業(yè)（）B可以玩（）C可以做實驗（）D有趣（）E喜歡這門課的老師（）F老師講課生動（）
17、不喜歡哪門學(xué)科的主要原因？【可以選多個】
A.作業(yè)太多（）B.上課很無聊（）C.不喜歡這門課的老師（）
18、你喜歡的作業(yè)形式是？
A口頭（）B書面（）C動手操作（）
19、你不完成作業(yè)的原因【可以選多個】
A不會（）B不想寫（）C想看電視（）D想玩（）E對這門課不感興趣（）
20、你最喜歡下面哪種學(xué)習方法？【可以選多個】
A聽講（）B討論（）C練習（）D游戲（）E教學(xué)用具（）F其它（說詳細）（）
�。ǘ┠隳軐懗瞿悴辉敢鈱W(xué)習的原因嗎？
三、調(diào)查結(jié)果：
調(diào)查統(tǒng)計表明問卷調(diào)查結(jié)束后，我們逐一統(tǒng)計各選項所占百分率，進行對比研究，得出結(jié)論：因具體教師教學(xué)方法的不同，學(xué)生情況的差異等原因，在個別選項會出現(xiàn)較大差異，但整體上看，情況是相似的，說明我校存在的問題實質(zhì)上也是我市小學(xué)應(yīng)該共同面對的問題。
�。ㄒ唬﹨拰W(xué)原因的分析
我們經(jīng)過長期觀察，深入調(diào)查研究，結(jié)合問卷調(diào)查和個例訪談，得出造成孩子厭學(xué)的原因是多方面的，厭學(xué)是家庭、社會、學(xué)校，還有孩子自身的認知條件綜合作用的產(chǎn)物。究其實質(zhì)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔、精神壓力過重；教師的素質(zhì)還不盡如人意；學(xué)生精神家園的失落；教師過分看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，導(dǎo)致師生之間缺乏有效地溝通等是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
�。�1）家庭因素
�、龠^分溺愛，放任自流
雖地處縣城，但諸多孩子因父母在城區(qū)買了樓，他們?yōu)樯嫸疾ɑ蛲獬龃蚬�，造成了一大批留守兒童跟著爺爺奶奶生活，老人疼愛第三代，加上覺悟比較低，對“小皇帝”百依百順，就造成了這些學(xué)生的依賴性強，懶惰思想嚴重，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，把在家中養(yǎng)成的壞習慣帶到學(xué)習上來。久而久之，學(xué)習自然跟不上，越是跟不上，越是不想學(xué)，形成了惡性循環(huán)，很難提高上去。
還有一部分家長給孩子宣傳“讀書無用論”，給孩子造成極其惡劣的影響。我校五年級某班有這樣一位這家長。他的兒子在學(xué)校里整天下課生龍活虎，上課打瞌睡，作業(yè)從來不做，寫的字像甲骨文，完全無法辨認，老師教育他還不以為然。實在無奈，請來家長，那家長的一番言論讓班主任無所適從：“哎呀，老師，你想開一點，像我，小學(xué)畢業(yè)，開了個公司，現(xiàn)在照樣發(fā)財，他的成績上不去，你就隨他去吧！孩子過得開開心心就行了！”……一個孩子在這樣的思想中長大，真是被毀了�。�！
②要求過嚴，態(tài)度粗暴
有些父母確實認為讀書很重要，但由于自身受教育程度有限，他們沒有科學(xué)的教育方法，認為“棍棒下出人才”，我所教的班有個學(xué)生孫某，行為習慣比較差，對同學(xué)存在著暴力傾向，對老師也不太尊重，成績更是不用提了，對學(xué)習有強烈的抗拒心理。后來才了解到，由于他是農(nóng)村男孩，母親從小學(xué)一年級開始就不懂得如何關(guān)注他的學(xué)習，為了讓孩子成績好，幾乎每天對著孩子言辭苛刻，一出現(xiàn)錯誤就被母親責罵甚至挨打。在這個過程中，母親沒有培養(yǎng)起來孩子正確的學(xué)習觀念和學(xué)習行為，反而養(yǎng)成了孩子對學(xué)習的排斥行為。在低年級時母親的行為可以取得一定的效果。但是，當孩子進入七歲八歲萬人嫌的叛逆期，母親的一如既往的管教方式和孩子的心理成長欲求必然產(chǎn)生巨大的沖突，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的嚴重化。后來，我試著和他的家長交流過，在交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)，他母親不是一味地暴力，其實是個很負責任的家長，但因為自己的文化水平有限，對于兒子的教育選擇了“簡單易行”的暴力方法。我這樣對那個家長說：“拳打腳踢只會換來孩子的叛逆和憎恨，他就會更加放縱自己的言行，物極必反，你這樣教育是與你的本意背道而馳的，你必須立刻停止，否則后果真的不堪設(shè)想！”家長若有所思地點點頭，但我不知道她是否真的會有所改變，我所能做的就是在學(xué)校里多關(guān)心這個學(xué)生，不能再讓他覺得自己很垃圾，要幫他重新樹立信心，也許他的壞表現(xiàn)只是為了引起老師和家長的注意，讓我們?nèi)リP(guān)心他。畢竟，他太缺乏愛了。
�、鄹改父星椴缓�，缺少家庭溫暖
我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的`家庭學(xué)習氛圍是孩子成長的保障。如果一個孩子知道累了，有父母的懷抱可以依靠，受委屈了，有父母為他擦拭眼淚，考得不好，父母會和他一起尋找原因，幫助他，鼓勵他……孩子沒有了這些后顧之憂，他當然能全心全意去學(xué)習。相反地，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只能給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，心理上有壓力，就沒有心思學(xué)習，就容易引起厭學(xué)情緒。
�、芗议L的期望過高
“望子成龍”是絕大部分家長畢生為之所奮斗的，他們把自己曾經(jīng)的遺憾，對未來的憧憬都寄托在孩子身上。小學(xué)課程家長能輔導(dǎo)，再加上學(xué)生獨立意識不強，容易接受家長管教，父母為孩子訂資料，請家教，節(jié)假日帶孩子學(xué)習這個，培訓(xùn)那個，為使孩子成績達到家長的要求，往往采用物質(zhì)刺激和體罰或變相體罰來孩子，這種方式產(chǎn)生的效果不僅是極短暫的，更是有傷學(xué)生身心健康的，這種刺激一旦消失，學(xué)生會回到毫無約束的狀態(tài)，開始不愛學(xué)習，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（2）學(xué)校教育因素
�、賹W(xué)生課業(yè)負擔過重
近年來，人們在對教育目的的理解上出現(xiàn)片面性，一些學(xué)校把基礎(chǔ)教育的功能狹隘化，以“應(yīng)試教育”代替了全面發(fā)展的教育。
在我們學(xué)校，雖不斷強調(diào)減輕孩子的課業(yè)負擔。但仍有個別老師靠課下布置大量作業(yè)來提高質(zhì)量，教師往往為搶時間，趕進度，犧牲了孩子的天性和本來可以健全的人格，使孩子們的個性受到嚴重的壓抑。由于學(xué)生自控能力，學(xué)習自覺性等有限，這樣造成的直接后果，有的學(xué)生精神恍惚，產(chǎn)生學(xué)習焦慮癥，重負下的孩子習慣于被動應(yīng)付，主動性，積極性和競爭能力差，對學(xué)科厭倦。
②教師對學(xué)生的評價方式不當
有時，老師由于急躁的情緒或一時不冷靜說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇到你這樣的學(xué)生？” “你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！” “你永遠也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來了！” “對你講話就是對牛彈琴！”……這些定性的話，消極的斷言，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，使學(xué)生與老師產(chǎn)生對立情緒，自我否定，最終引發(fā)厭學(xué)癥。
3、學(xué)生本身的因素
�、偃狈α己玫膶W(xué)習習慣和學(xué)習方法。
不好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法會給學(xué)生增加許多阻力，不斷的挫折感降低了學(xué)生的自信心，造成精神苦悶，久而久之對學(xué)習失去興趣。就拿我自己作個例子：初一的時候數(shù)學(xué)考年級第一，學(xué)習勁頭十足，到了初三，數(shù)學(xué)試卷經(jīng)常一片空白，想到深更半夜也下不了筆，太痛苦了，后來就對數(shù)學(xué)徹底厭煩了，討厭上數(shù)學(xué)課，看到數(shù)學(xué)試卷就開始焦慮，就是所謂的厭學(xué)癥。
②缺乏正確的學(xué)習目標和學(xué)習動機。
很多學(xué)生將學(xué)習看成是完成父母老師交給的任務(wù)，缺乏內(nèi)在動力和興趣，不愿學(xué)習。
�。ǘ┬W(xué)生厭學(xué)心理的矯正
1、老師和家長要默契配合，重視與孩子的溝通，交流。
幫助學(xué)生制定符合他的學(xué)習策略，鼓勵孩子要盡自己最大努力，相信自己。比如，教師家訪時，不要總是“告狀”，家訪時，“報喜”有時比“報憂”更管用，萬不可兩面夾攻學(xué)生，這樣學(xué)生會覺得老師和家長都對他絕望了，更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。培養(yǎng)孩子美好的心靈比讀書考試更重要。
2、減輕學(xué)業(yè)負擔，讓學(xué)生在學(xué)習上有輕松感，成功感。
每當克服了種種困難獲得了某種知識時，人的心理上就會有一種成功的喜悅，覺得自己是很棒的，就會產(chǎn)生繼續(xù)探求的動力。所以教師在上課的時候應(yīng)對學(xué)情充分了解，并且堅持表揚為主的原則。以我自己的課堂作為一個例子，一般來說，我喊學(xué)生回答問題的順序是：中等生—學(xué)困生—優(yōu)等生—中等生—學(xué)困生。為什么是這樣的順序呢？上課伊始，我都會先復(fù)習一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，由于是復(fù)習，叫優(yōu)等生是浪費時間，但如果一開始就叫學(xué)困生，那么他會因為緊張或真的忘記了而什么都說不出來，所以我先選中等生回答，相當于是對學(xué)困生的一個提醒，喚起他們的回憶，然后再叫他們回答問題。這時候他們回答問題就簡單多了，我還能趁機多給他們一些表揚。上新課后，都是先讓優(yōu)生發(fā)揮，一來給其他人做個榜樣，二來也不能忽略優(yōu)生，他們的學(xué)習動機也需要不斷強化，然后再叫中等生，學(xué)困生，這樣循序漸進，大家都能有不同程度的收獲，學(xué)到了東西，得到了老師的表揚，學(xué)生就會有學(xué)習的勁頭。
3、豐富課外活動，營造良好的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
不同學(xué)生的天賦表現(xiàn)在不同方面，有的學(xué)困生畫畫很好，足球踢得好等等，如果把他們硬逼在學(xué)習上，反而會漸漸泯滅其他的優(yōu)點，最后這個孩子就真的一點夢想都沒有了。所以可以豐富課外活動，讓他們施展自己的特長，讓他們得到同學(xué)佩服的目光，讓他們能夠代表班集體爭光，孩子的心靈變得光明了，那么內(nèi)心陰暗的想法就少了，能減少他的厭學(xué)心理。
小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來。十年樹木，百年樹人。孩子的成長是一個漫長的過程，需要時間，需要愛，需要各方面的呵護。孩子的心靈是美好的，同時又是脆弱的，我們都要用心去澆灌。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告12
本次調(diào)查的主要內(nèi)容是關(guān)于學(xué)習習慣、學(xué)習方法的教育問題及學(xué)生自覺學(xué)習習慣、學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)問題，以及學(xué)情分析及學(xué)生自覺學(xué)習習慣的建設(shè)問題。
一、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查采取問卷發(fā)放的方式進行,主要內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習方法的教育方面的問題。具體來說,學(xué)生在學(xué)習習慣上的培養(yǎng)問題,是我們的重中之重!但是我們也看到了一些問題,我覺得在以后學(xué)習習慣的培養(yǎng)方面還要做好以下幾個方面的工作,一方面我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣,以促進學(xué)生的學(xué)習成績的提高;一方面,我們要進一步加強對學(xué)生的自信力的.培養(yǎng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。另外,對于學(xué)生自覺學(xué)習習慣的培養(yǎng),也是作為教師教育方法下的重點工作,因為學(xué)生自覺學(xué)習能力的培養(yǎng)是一項任重而道遠的任務(wù)!
二、調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查采取問卷形式,分四部分進行。第一部分,學(xué)習習慣、自覺學(xué)習習慣、自覺學(xué)習習慣的培養(yǎng),我覺得主要是學(xué)生自覺學(xué)習習慣,在以后的學(xué)習過程中,我們會加以改進和提高。第二部分,學(xué)習方法、自覺學(xué)習習慣的培養(yǎng),學(xué)生自覺學(xué)習習慣,以及學(xué)生自覺學(xué)習習慣。第三部分,學(xué)習習慣、自覺學(xué)習習慣、自覺學(xué)習習慣、自覺學(xué)習習慣、自覺學(xué)習習慣。
三、調(diào)查結(jié)果
本調(diào)查發(fā)現(xiàn),在本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習習慣方面的培養(yǎng)還存在許多問題,主要有以下幾個方面:一是基礎(chǔ)不牢固,二是學(xué)習習慣有待于加強。在今后的教育教學(xué)中,應(yīng)多加以指導(dǎo),使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,促進學(xué)生個性發(fā)展。三是學(xué)習能力較弱,學(xué)習能力差,學(xué)習方法缺陷較多,在今后的教育教學(xué)中,我們應(yīng)加強對學(xué)生自覺學(xué)習習慣的培養(yǎng),以促進學(xué)生個性成長。四是學(xué)習方法的指導(dǎo)有待于加強。在以后的教育教學(xué)中,我們應(yīng)該多加注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習習慣,加強對學(xué)生自覺學(xué)習習慣的培養(yǎng),以促進學(xué)生個性的發(fā)展。通過本次調(diào)查,我們更進一步深入地學(xué)習了《小學(xué)生自覺學(xué)習習慣》的內(nèi)容,并結(jié)合我校學(xué)生特點和學(xué)生的實際情況,在此次調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自覺學(xué)習習慣,在以后的教育教學(xué)中,加以改進和提高,努力使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,促進學(xué)生個性的發(fā)展,
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告13
中學(xué)生厭學(xué)已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學(xué)癥，厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機制。對于“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。
現(xiàn)狀分析
調(diào)查顯示，許多中學(xué)生認為：從小學(xué)到現(xiàn)在，生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分數(shù)，簡直壓得人喘不過氣來，這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看，家長的嘮叨難聽，學(xué)習沒有一點樂趣。而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會出現(xiàn)厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習認識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習，行為上主動遠離學(xué)習�；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習活動中的基本特征表現(xiàn)為：
特征一：表現(xiàn)為對學(xué)習目的存在認識偏差，認為讀書無用。有人說：“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學(xué)校中的折射。但無論如何，盡管這一觀點現(xiàn)階段已缺乏市場，對相當一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響。
特征二：表現(xiàn)為對學(xué)習態(tài)度存在認識偏差，消極對待學(xué)習。本來學(xué)習應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習。在教師和家長的壓力下，學(xué)生勉強學(xué)習，卻時常伴隨著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學(xué)習的興趣和求知欲、好奇心，他們只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式學(xué)習。
特征三：表現(xiàn)為對學(xué)習活動存在認識偏差，遠離學(xué)習活動。他們好像感到只有離開學(xué)習才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習活動之中，一般不愿做作業(yè)，不認真聽講，經(jīng)常違反課堂紀律，時常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對老師、家長提出的學(xué)習要求，常故意抵觸對立。此外，學(xué)習成績差，且每況愈下。
厭學(xué)癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來通過與學(xué)生多方面交流，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的成因機制。
外部原因
(一)社會因素
1、社會大環(huán)境沖擊著家長和學(xué)生的思想意識及價值觀。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，人們的日常經(jīng)濟生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化�！爸R”價值的體現(xiàn)也尚未被社會充分認可。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產(chǎn)生消極的影響。有些學(xué)生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式，對自己的學(xué)習目的產(chǎn)生了不正確的認識。
2、低俗文化的傳播對學(xué)校教育產(chǎn)生了強大沖擊。社會上的不健康思潮、不良行為和不正之風，加上西方社會的`精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象，無時不在侵害著青少年的身心健康。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物，易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。當?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時，必然會影響到他們對學(xué)習的追求和興趣。
3、校園周邊環(huán)境差亂。不容忽視的是，不少網(wǎng)吧就開在校園附近。學(xué)生又不具備科學(xué)的分析能力和自我約束能力，很容易沉迷于這些無聊的活動中，結(jié)果往往使學(xué)生忽視了學(xué)習，這也是現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)
厭學(xué)心理的一個不可忽視的原因。
4、社會更加激烈的競爭給學(xué)生心理上造成的影響，即高壓力產(chǎn)生的負面效應(yīng)。壓力過大，孩子沒有時間休息，娛樂，因此學(xué)習沒有興趣，缺乏學(xué)習的主動性和積極性。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個很重要的原因。
(二)學(xué)校因素
1、目前中學(xué)教育還存在重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，“分數(shù)至上”仍有一定的市場�，F(xiàn)在還有不少人為了抓“分數(shù)”，而忽視德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競爭壓力，心理負擔加重。
2、外界的功利評價左右了教師的教育思想
學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為，很多中學(xué)教師心理壓力很大，這些壓力主要來自社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等因素，結(jié)果導(dǎo)致許多教師，尤其是班主任，為了在評價中獲得好成績，無形中給學(xué)生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績的不斷攀升，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個性發(fā)展，造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習是一種痛苦的事，產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒。
3、學(xué)生的學(xué)習負擔過重。
現(xiàn)在的中學(xué)生，有相當數(shù)量是早晨5點鐘起床，一天要上八 九節(jié)課，中午被困在教室接受教師的“監(jiān)督”學(xué)習，到晚上9點才能休息。雙休日有著大量的作業(yè)，很少有節(jié)假日，這樣的負擔就是成人也難以承受。學(xué)習負擔過重已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習痛苦、產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及對學(xué)
習喪失興趣的主要原因。學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視對學(xué)生學(xué)習興趣的保護和培養(yǎng)。很多學(xué)生還沒有真正領(lǐng)略到學(xué)習所帶來的快樂，而從一踏進學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負擔，長期被動學(xué)習帶來的只能是逆反心理狀態(tài)。
4、部分教師教學(xué)水平偏低。
教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，不根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。而是將學(xué)生置于題海之中。結(jié)果大量的機械式的作業(yè)使學(xué)生感覺到自己就像機器一樣，整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重，最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。
(三)家庭因素
1、父母的高期望值所帶來的負效應(yīng)。
父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習天賦條件，對待孩子的學(xué)習和成長，提出過高的要求。一些學(xué)生小學(xué)時成績較好，父母的期望值過高。事實上，中學(xué)的學(xué)習內(nèi)容增多，難度加大，分數(shù)降低本屬正常之事，但父母的過高期望會使孩子心理壓力大大增加，家長人為地把子女的學(xué)習與痛苦體驗聯(lián)系起來。當孩子意識到我無論如何努力都達不到這種期望值的時候，他就會放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴重的出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)習失去興趣，覺得學(xué)習就是為了應(yīng)付父母對自己的要求。
2、家庭教育方式不良對青少年心理健康有著重要的影響。父母對孩子的成就評價方式極端化，他們只重視眼前的成績，無法冷靜、客觀地以長遠的眼光去對待自己的孩子，整日以壓力、嘮叨去驅(qū)使孩子，完全忽視孩子的心理感受。當孩子達到他們所要求的目標時，就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當孩子“不爭氣”時就冷眼對待，或放任不管，這都會對孩子的學(xué)習心態(tài)產(chǎn)生不良影響。
內(nèi)部原因
(一)學(xué)習能力薄弱
部分學(xué)生在文化學(xué)習方面先天不足：智商不高、能力缺乏，這類學(xué)生往往學(xué)習時注意力不集中，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學(xué)習;或者只會死讀書，無法將學(xué)到的知識正確、合理地表達出來。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(二)個性特點不良
如意志力薄弱，，一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習環(huán)境發(fā)生改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習，從此一蹶不振。
(三)學(xué)習行為盲目
學(xué)習目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習動力。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問，“你為什么學(xué)習物理?”，結(jié)果近80%的學(xué)生表情很無奈，他們也不知道為什么學(xué)校要他們學(xué)習物理，個別學(xué)生的回答是“因為有物理
考試”。這種為考試而學(xué)習的想法其實在學(xué)生中是很普遍的，他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對將來自身發(fā)展的重要性。那么學(xué)生失去學(xué)習興趣是很自然的了。
措施對策
中學(xué)時期是學(xué)生長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時期。對于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補的損失。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。
一、須得到社會的大力支持和配合
政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標管理責任制，樹立起兩個文明一起抓的現(xiàn)代社會發(fā)展觀，努力營造良好的社區(qū)環(huán)境，凈化學(xué)生生活的社會環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對中學(xué)生的誘惑力是巨大的。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期，一旦迷上此類場所，必將無心于讀書，最終浪費了大好時光，遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境，整頓娛樂場所，努力消除由此而帶來的不良影響。
二、充分發(fā)揮學(xué)校在防治學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象中的主體作用
1、學(xué)校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變評價觀念和課程結(jié)構(gòu)。
學(xué)校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費。只用文化考分就把學(xué)生分成“優(yōu)生”與“差生”，是片面的，也是很不科學(xué)的。其實每個學(xué)生都有潛能，都有自己的長處，只要適合他們的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方法，他們都能學(xué)好，都可以成為對社會有用的人�，F(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進每一個學(xué)生的發(fā)展。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性、層次性和選擇性，從而增強學(xué)校教育對學(xué)生的適應(yīng)性，讓每個人在這個大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。只有這樣的教育，才會讓每個學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，感受學(xué)習的成功，避免厭學(xué)的產(chǎn)生。
2、發(fā)揮學(xué)校各種力量，營造良好的學(xué)習環(huán)境。
學(xué)校通過日常各種適合每個學(xué)生個性展示和能力發(fā)展的活動，培養(yǎng)他們的主動性，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強校園文化建設(shè)，積極開展有益于青少年身心健康的文體活動，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，舉辦特長培訓(xùn)班，開展各種社團活動等等，營造良好的學(xué)習氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。
3、重視班主任隊伍的建設(shè)，強化其主體作用的發(fā)揮。
班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者。一個班的班風和學(xué)習風氣如何，很大程度上取決于這個班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責任心強，學(xué)生思想工作做得深入扎實，這個班學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象肯定會少，學(xué)習風氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學(xué)生的思想政治工作。
4、加強課堂教學(xué)研究，切實提高課堂質(zhì)量。
古人云：“親其師，信其道”。學(xué)生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實際狀況，采取有效的授課方式，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識淵博，在講臺上講得天花亂墜，但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教，學(xué)生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是：因勢利導(dǎo)，因材施教。教師要了解各個年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級的班風、學(xué)風，采取相應(yīng)的措施和教育方法。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習的積極性也會逐步提高。
三、良好的家庭教育是防治厭學(xué)情緒的重要保證
盡管社會和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證。面對孩子的厭學(xué)，家長們該如何防治呢?
首先，家長應(yīng)注意自己的行為習慣及生活方式。家長是孩子的“啟蒙老師”，家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用，家長對學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進。
其次，家長應(yīng)正確估計子女的學(xué)習能力。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負面影響，結(jié)果南轅北轍。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實上“三百六十行，行行出狀元”。家長應(yīng)努力讓孩子體驗到學(xué)習的快樂。
總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，需要家長循循善誘，耐心指點，家長要講究引導(dǎo)方法。因為這個時期中學(xué)生的一個典型特征就是逆反心理較強，如果家長采用簡單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達到消除孩子厭學(xué)心理的目的。
結(jié)論
綜上所述，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強和改進學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些同學(xué)樹立正確的世界觀和人生觀;同時，注意因勢利導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告14
學(xué)生為何會厭學(xué)？情況如何？經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了初中生出現(xiàn)厭學(xué)心理人數(shù)所占比例最大。為了更好的開展研究工作，我對不同年齡階層的學(xué)生進行了訪談，發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)小學(xué)生對學(xué)習能表示出喜歡的心態(tài)，而這種喜歡，多是源于家長和老師教育的結(jié)果。出現(xiàn)厭學(xué)者最多的是初中學(xué)生，這與他們所處的年齡應(yīng)該有很大的關(guān)系，其次，初中與小學(xué)的過度差異也是一個重要原因。而多數(shù)高中生能對自己的責任表示理解，所以表現(xiàn)出對學(xué)習并不反感，但也并非是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。
基于以上調(diào)查，知道了學(xué)生對于學(xué)習的反感產(chǎn)生的最重要的階段處于初中。由此，老師或家長對學(xué)生學(xué)習教育的關(guān)鍵時段是小學(xué)到初中的過渡。對于學(xué)生為何會出現(xiàn)厭學(xué)的各種心理問題，我將分為小學(xué)、初中、高中來進行分析研究。
1、小學(xué)
我對某小學(xué)四年級一個班的44位學(xué)生進行了問卷調(diào)查，其中有38人對自己的未來有目標，因為年齡還較小，因此覺得他們的目標多為口號式的，例如：長大為祖國作貢獻；長大當一名科學(xué)家。35位學(xué)生能夠主動聽講，21人表示從未有過不想上課的念頭，37位同學(xué)作業(yè)均是自己獨立完成，39人表示喜歡上學(xué)。由此可見，小學(xué)生大部分還是喜歡學(xué)習的，很少有厭學(xué)者出現(xiàn)，但也不排除極少數(shù)的學(xué)生厭學(xué)。
小學(xué)生多處于6至12歲，正處于學(xué)習能力的培養(yǎng)階段，他們表現(xiàn)出對學(xué)習的喜愛是很正常的，但是由于他們還很小，貪玩是孩子的天性，所以，小學(xué)生出現(xiàn)不喜歡學(xué)習的情況多是由于上學(xué)使他們玩的時間減少了。游戲活動與學(xué)習活動相比，為什么不會出現(xiàn)"厭玩"呢？游戲一般沒有功利性的目的及要求，它主要取決于興趣。
游戲的目的在其過程本身。而學(xué)習是一種艱苦而長期的、連續(xù)而不能任意間斷的腦力勞動，它要求人們具備勤奮、刻苦、不怕困難、不怕挫折等一些良好的非智力因素。在某些學(xué)生那里存在的享樂思想、怕苦、怕難、懶散等一些不良的非智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)的主觀原因，也是厭學(xué)的一個經(jīng)常性原因。
從另一方面來說，小學(xué)生的堅持性還處于發(fā)展階段，注意力集中的時間要比成人短，長時間從事教師布置的作業(yè)，往往導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，做錯題是常事。做錯題對小學(xué)生的作業(yè)行為是一種負強化，使學(xué)生越來越害怕做作業(yè)，厭煩作業(yè)。再有，為了“提高”自己孩子的水平，許多家長在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。這就使學(xué)生產(chǎn)生一種“苦海無邊”的感覺，反正做完了作業(yè)還要再加，沒有個完，也沒個“奔頭”，何不如坐在那里泡時間等睡覺。作業(yè)難度大，經(jīng)過一定的努力仍無法解決時，一般情況下，學(xué)生會產(chǎn)生以下幾種反應(yīng)：
�。�1）產(chǎn)生焦慮。因為做不出題目，擔心老師的批評，擔心家長罵自己笨，擔心以后無法應(yīng)付考試。
（2）依賴別人。包括依賴家長幫助，同學(xué)幫助，抄襲別人作業(yè)等。
�。�3）放棄不管。另外，由于小學(xué)生使用的教材，編寫過程多注重于它的知識性、科學(xué)性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、娛樂性或生動性。再加上教學(xué)方法比較單一，基本上以課堂教學(xué)為主。一個由教師、學(xué)生及知識構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年地運轉(zhuǎn)，學(xué)生缺乏新鮮感，教學(xué)吸引力遠不能與其它傳遞知識的媒介相比。久而久之，便會失去學(xué)習興趣。
因此，當小學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的心理時，家長首先應(yīng)該和他們交談，小學(xué)生還處于一個自我意識未完全形成階段，他們對家長的信任程度還很大，當然不排除部分學(xué)生心理上成熟的較早而產(chǎn)生的逆反心理。若交談的效果并不好，家長可以采取給孩子多點玩的時間，但萬萬不可以因為玩而不學(xué)習，而是應(yīng)該正確的引導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合，適當?shù)奶幚砗猛媾c學(xué)的關(guān)系。
2、初中
對某一中學(xué)里的100名初中生進行了問卷調(diào)查，只收回97份，結(jié)果顯示在被調(diào)查的三個不同階段的中小學(xué)生中，初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的可能性最大。在問及是否喜歡學(xué)習時，43名初中生表示不喜歡，多數(shù)認為學(xué)習無聊，這與他們對于未來目標的不明確有很大關(guān)系，有28個學(xué)生選擇了對于未來很迷茫，這是他們產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因之一，沒有了學(xué)習的動力自然不會喜歡學(xué)習，而選擇喜歡學(xué)習的學(xué)生中大多是因為想要考上自己理想的學(xué)校。當問及能否認真聽講時，有47位同學(xué)在遇到要求嚴格的老師時就聽，不嚴格的老師就不聽。有11個同學(xué)經(jīng)常隨便找理由給老師請假，有33位同學(xué)偶爾會出現(xiàn)這種狀況。51位同學(xué)是因為老師的緣故而完成作業(yè)。平時小測驗有6人表示懶得寫，有10人找一份來隨便抄抄，還有45人邊做邊和同學(xué)對答案。對于作業(yè)，有15人表示抄完就好，有23人邊做邊抄，還有34人邊玩邊寫。
以上的這些數(shù)據(jù)充分說明了初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的可能性遠遠大于小學(xué)生和高中生。從數(shù)據(jù)中顯示，他們中很大一部分是迫于老師的壓力而聽課和完成作業(yè)。為什么會出現(xiàn)這種狀況？初中生年齡大部分在12至16歲之間，正處于青春期，處于自我認同階段，比起小學(xué)生，他們更相信自己；比起高中生，他們又沒有很強的責任感。
他們既不會完全聽信家長的說詞，自己又沒有什么目標，玩的誘惑對于他們依舊很大，這樣，學(xué)習對于他們很可能成為一件苦差事，厭學(xué)也就顯得很自然。然而，家長大都有望子成龍，望女成風的愿望，都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學(xué)習上要求自己的子女能夠考出好成績，能夠超越別人。
因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走，有的甚至還產(chǎn)生嚴重的后果，有些學(xué)生盡管花費了大量的時間和精力去學(xué)習，希望能夠考出一個好成績來報答自己的老師和父母，但由于沒掌握良好的學(xué)習方法，總結(jié)出一套循序漸進的學(xué)習經(jīng)驗，結(jié)果還是事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己天生就比別人笨，自己的命運注定要比別人差，無臉見同學(xué)、見老師、見父母，怕同學(xué)嘲笑，怕老師批評，怕父母打罵。
而且，由于成績差，自尊心不斷受挫，由最初的慚愧、內(nèi)疚，繼而發(fā)展為“破罐子破摔”的.毫不在乎，于是積極尋找學(xué)習以外的文體活動、不守紀律、尋釁鬧事，甚至實施違法行為等給予消極補償，這樣就形成了惡性循環(huán)。這個學(xué)齡段學(xué)生的家長最應(yīng)該引起注意，父母不管教或不善于管教，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。
強制型的家長對子女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對學(xué)習的厭倦情緒；放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩；寵愛型家長對子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長了依賴性和懶惰性。此外，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習。同時，學(xué)校辦學(xué)方向也有偏差或教育方法不當。一方面，在應(yīng)試機制的作用下，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，使學(xué)生身心負擔過重，造成精神高度緊張，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。
另一方面，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、人格等教育長期等閑視之，使學(xué)生缺乏學(xué)習動力。此外，一些教師厭惡、歧視后進生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習情緒低落。②教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當。如重知識傳授、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；重學(xué)習尖子，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)；脫離實際，講課枯燥無味等。無論是望子成龍的家長，還是片面追求升學(xué)率的教師，對學(xué)生的學(xué)習和升學(xué)都十分看重，無疑要對學(xué)生的學(xué)習施加各種壓力，使學(xué)生整天“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。人類情緒心理學(xué)研究表明，長時間消極情緒積累，容易產(chǎn)生厭惡反應(yīng)。
那么，正確的教育方法是什么呢？對于家長來說，與孩子交談時，點到為止，不宜過繁，否則埋藏在他們心底的抵觸情緒的種子很容易萌發(fā)。但是，也萬不能怕孩子產(chǎn)生逆反心理而一再遷就、放縱他們。及時與老師交流，了解孩子在學(xué)校的情況也很重要，與老師一起幫助孩子是很好的方法，雖然他們有逆反心理，但大多數(shù)的初中生還是比較聽老師的話的。這就
要求教師們一定要以育人為本，平等對待每一位學(xué)生，重視思想教育和能力培養(yǎng)，因材施教，學(xué)著體諒孩子，嘗試心靈溝通，與家長“雙管齊下”，先向孩子敞開心扉，才能要求孩子們信任自己，如此一來，教育孩子亦非難事。
3、高中
對來自不同學(xué)校的100名高中生進行了問卷調(diào)查，實際收回52份，他們表現(xiàn)為，對于自己的未來，高中生多數(shù)表示有自己的追求，他們的追求都是較實際的，眾多學(xué)生的目標是相同的：考入理想的大學(xué)。而高中生主動學(xué)習的時間則很短選擇1小時和1到2小時的均有21人。29人偶爾會有不想上課的念頭，有30人曾經(jīng)有過隨便找理由給老師請假的經(jīng)歷，36人認為只有好好學(xué)習才會有很好的出路。31人表示喜歡學(xué)習，19人表示不喜歡學(xué)習。在表示喜歡學(xué)習的人中，有很大一部分在原因欄中填寫的是迫于責任；不喜歡的多數(shù)表示：無法承受過大的壓力。在對高中生的訪談中，幾乎每一個學(xué)生都表示對于學(xué)習沒有喜歡與不喜歡之談，這是必須的喜歡不喜歡并不能決定什么，由于社會壓力，家庭壓力和學(xué)校壓力他們必須學(xué)習，這是一種責任。
通過調(diào)查研究了解到：
�。�1）社會大環(huán)境是造成現(xiàn)在高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的完善，人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高，但高中生的思想意識、價值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會上出現(xiàn)的某些不正之風及社會道德水平滑波等無不對學(xué)生的心理、思想意識產(chǎn)生消極影響。學(xué)校周邊環(huán)境也需要整治，有些學(xué)生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中，對學(xué)習毫無興趣而言。這些都嚴重地挫傷了高中生學(xué)習的積極性。
�。�2）家庭關(guān)系不和是造成高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張，給子女的心靈留下了嚴重的創(chuàng)傷，致使他們不能把精力集中在學(xué)習上，如某校有位高三學(xué)生回家時，�？吹礁赣H打母親，內(nèi)心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對孩子的管教，把這些學(xué)生視為“包袱”，甩到學(xué)校里，懶得去管。這些學(xué)生對學(xué)習大都抱無所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。
�。�3）學(xué)校對學(xué)生的管理教育沒有適應(yīng)新的教育形勢的變化，課堂教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生的興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下，一些學(xué)校還沒有真正把它們落實到行動上來，或者講開展得還很不深入。例如當今學(xué)校都在大力提倡研究性學(xué)習，如果能真正把它落實到處，學(xué)生的學(xué)習興趣肯定會大增的。但是，因此，在新的教育形勢下，學(xué)校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學(xué)校一些從事一線教育的教師，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍然按照過去的模式，只顧完成授課任務(wù)，不注重調(diào)動學(xué)生興趣。這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因。
�。�4）部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂，缺乏學(xué)習興趣。這些學(xué)生當中，可分四種情況：一種是普通班的暫時后進生占的比例較大，這些暫時后進生不是自愿來讀書的，是父母自費擇校硬逼著來的。第二種是在文化學(xué)習方面智商不太高。第三種是家庭溺愛的子女和單親家庭的子女。第四種是來自教育落后地區(qū)的轉(zhuǎn)學(xué)生。這些學(xué)生對學(xué)習信心不足，而借故遲到、曠課，在課堂上打鬧，做惡作劇，他們往往不思悔改，與教師頂撞，更有甚者棄學(xué)出走。高中生在校學(xué)習期間，是他們長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。對于部分學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，要采取有效的措施加以糾正和克服。如果任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補的損失；同時，也勢必敗壞校紀校風，給學(xué)校形象造成傷害。
高中生不喜歡學(xué)習但也不易產(chǎn)生厭學(xué)心理，因為他們已接近成年，能夠很清楚的認識到自己的責任。因此，每一個高中生的家長都不必擔心自己的孩子不愛學(xué)習，他們都有很強的自
控能力。也許有時候會出現(xiàn)暫時的迷茫但是他們的“超我”會很快的指導(dǎo)他們重新投入到學(xué)習生活當中。暫時的迷失，是不斷調(diào)整自己狀態(tài)與目標的動力，只要能夠很快的找回方向?qū)W(xué)習則有很大的益處。對于處于高中階段的學(xué)生家長應(yīng)該盡可能的多聽取他們的意見，尊重他們的感受，因為他們不再像小學(xué)生一樣對家長有很大的依賴，他們的自我意識已基本形成，過多的管制會使他們產(chǎn)生較大的逆反心理，往往適得其反，所以平等是家長與高中生交流的最基本原則。
小學(xué)、初中、高中是孩子成長的三個必經(jīng)階段，對于每一個人都是至關(guān)重要的，在這漫長的學(xué)習過程中很好的處理學(xué)習心情是很重要的，家長的關(guān)心也是必要的。就學(xué)習而言，初中則是最關(guān)鍵的時刻，厭學(xué)心里也最容易在此時產(chǎn)生，因此，這個階段孩子的家長更應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習。心理學(xué)家威廉？詹姆斯認為，人生最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷。社會、家庭、學(xué)校都要行動起來，用愛心打動學(xué)生的心靈，使他們找回學(xué)習興趣，從內(nèi)心喚醒他們的學(xué)習積極性。要讓他們樹立責任感，懂得學(xué)習的重要性。人生的軌跡劃過生命的天空，也許最璀璨的便是讀書時代，十幾年的書式生活難免會有所厭煩，然而，學(xué)生是國家的希望，前輩人辛苦創(chuàng)下的功績即將掌握在他們手中。作為炎黃子孫，這是不可推卸的責任。在此，我呼吁所有的學(xué)生，珍惜光陰，努力學(xué)習科學(xué)文化知識，為國家建設(shè)添磚加瓦。
學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告15
1、論文題目：
關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查報告
2、論文種類：
社會科學(xué)
3、獲獎情況：
全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎
4、內(nèi)容簡介：
近年來，我國屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負擔過重、心理壓力過大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會的關(guān)注，引發(fā)了對我國教育制度、考試制度、評價機制等問題的廣泛關(guān)注。同時，“中學(xué)生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。本次調(diào)查主要是針對中學(xué)生學(xué)習過程中厭學(xué)情緒發(fā)生的原因、表現(xiàn)及解除的方法，在137位中學(xué)生中進行的。
從調(diào)查的結(jié)果可以看出，有82.5%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒，有31%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。數(shù)據(jù)從各個角度反映出中學(xué)生中“厭學(xué)情緒”的確是普遍存在的現(xiàn)象，具有一定的影響力。
調(diào)查結(jié)果顯示，厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種：
1、父母逼迫、不堪重負；
2、遭遇失敗，喪失信心；
3、周圍不良社會環(huán)境的影響；
4、身體疲憊不堪；
5、課外興趣干擾等。
不同的年齡階段，身心成長呈現(xiàn)出不同的特點，學(xué)生生活中產(chǎn)生的困難也不盡相同，高中學(xué)學(xué)習壓力大，而初中生則困惑于人際交往。
對自己承受困難挫折及厭學(xué)情緒的'能力有的同學(xué)持肯定態(tài)度，而有的同學(xué)則不能確定，因此，自己評估自己得出的結(jié)論就需打一個問號了。
通過調(diào)查，有77.4%的同學(xué)認為自己的厭學(xué)情緒需要調(diào)整，他們選擇了旅游、訴說、散步、聽音樂、睡覺甚至痛哭一場等多種方式來解除它。
通過此次調(diào)查談話，有更多的同學(xué)對厭學(xué)情緒有了更深入的認識。他們表示在今后的學(xué)習生活中，應(yīng)當逐步學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，建立積極向上的心理素質(zhì)。
5、論文評語：
選題很好，問卷設(shè)計涉及的影響因素比較周全，發(fā)表一百余份，回收率較高，統(tǒng)計分析結(jié)果說明一定總是對解決中學(xué)生厭學(xué)問題有一定參考價值。
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