【熱】家校溝通心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的家校溝通心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
家校溝通心得體會(huì)1
正念溝通是一種倡導(dǎo)全面關(guān)注當(dāng)下的溝通方式，通過積極傾聽和表達(dá)來(lái)提高彼此理解和共鳴。在實(shí)踐中，正念溝通不僅能夠增進(jìn)人際關(guān)系，還能夠修復(fù)破裂的關(guān)系。以下是我親身經(jīng)歷的一則正念溝通案例，通過對(duì)這次溝通的反思，我有了許多值得深思的體會(huì)。
這是一次關(guān)于工作的溝通，當(dāng)時(shí)我和我的同事小王因?yàn)楣ぷ鞣峙涞膯栴}意見不合，雙方情緒都變得比較激動(dòng)。當(dāng)雙方都處于爭(zhēng)論狀態(tài)之時(shí)，我突然想起了正念溝通的理念，迅速冷靜下來(lái)，并提議了一種更加平和的對(duì)話方式。
首先，我告訴小王我很重視他的觀點(diǎn)，并打開心扉主動(dòng)傾聽他的意見。我專注地觀察著他的表情、語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，努力理解他的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他的意見確實(shí)有一些值得尊重和參考的地方，于是我表達(dá)了我的認(rèn)可。
然后，我開始講述我的觀點(diǎn)。在表達(dá)中，我引入了正念的理念，從而使自己在講述的時(shí)候更加冷靜和理智。我盡量做到坦誠(chéng)而有分寸地表達(dá)自己的看法，避免情緒化的言辭，充分考慮到小王的感受。同時(shí)，我還注意到我自身的情緒變化，隨時(shí)調(diào)整自己的狀態(tài)，以保持良好的溝通氛圍。
接著，我與小王進(jìn)行了進(jìn)一步的溝通交流。通過打開自己的心扉并耐心傾聽，我能夠更好地了解他的需求和想法，并且也更容易引導(dǎo)他理解我的觀點(diǎn)。這種開放和包容的態(tài)度讓我們之間的緊張局勢(shì)逐漸緩解，關(guān)系逐漸友好起來(lái)。
最后，我們決定共同尋求一個(gè)雙方都能接受的方案。我們積極地探討了各種解決辦法，并在建設(shè)性的對(duì)話中逐步溝通到了共識(shí)。最終，我們達(dá)成了一項(xiàng)互利共贏的工作分配方案，為解決我們之間的爭(zhēng)論創(chuàng)造了一個(gè)和諧的局勢(shì)。
通過這次正念溝通的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了溝通中的關(guān)鍵在于聆聽和表達(dá)。積極傾聽他人的觀點(diǎn)能夠使我們更加理解對(duì)方，從而尋找到共同的語(yǔ)言和目標(biāo)。而在表達(dá)時(shí)，我們要注意自己的語(yǔ)氣和態(tài)度，避免過度情緒化的言語(yǔ)和激動(dòng)的舉止。只有通過自己的平和理智，才能引導(dǎo)對(duì)方也保持冷靜，打開自己的心扉。
此外，在溝通中保持開放和包容的態(tài)度也是至關(guān)重要的'。只有充分尊重他人的觀點(diǎn)，才能建立起一種平等的溝通關(guān)系。通過自己積極的參與和傾聽，我們能夠更好地理解對(duì)方的需求，并為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。
總之，正念溝通是一種有助于提高人際關(guān)系和解決矛盾的有效方式。在工作和日常生活中，我們都應(yīng)該保持平和的心態(tài)，從客觀、理性的角度去對(duì)待問題，并且時(shí)刻關(guān)注當(dāng)下的溝通過程。通過傾聽和表達(dá)，我們能夠建立起更深入的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)更多的共同點(diǎn)，并共同尋求解決方案。只有用心去溝通，我們才能真正親近他人，實(shí)現(xiàn)和諧共處的社會(huì)環(huán)境。
家校溝通心得體會(huì)2
班級(jí)的工作要順利開展，必須要有家長(zhǎng)的密切配合，而家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合是與教師與家長(zhǎng)的有效溝通分不開的，所以，教師一定要注意與家長(zhǎng)有效溝通。
作為班主任，很多時(shí)侯都需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：學(xué)生的成績(jī)下降了、學(xué)生上學(xué)遲到或無(wú)故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果溝通不好，非常不滿意，到時(shí)班主任的工作就不能正常地開展。
的確，和家長(zhǎng)溝通不是很容易：當(dāng)面他們會(huì)答應(yīng)得好好的，讓你一百個(gè)放心；回到家里，他們會(huì)采取無(wú)效的教育手段（打罵等懲罰或者置之不理），結(jié)果也是你可想而知的。
所以，如果學(xué)生一再犯錯(cuò)，在你的教育下還不改，這就需要和家長(zhǎng)商量解決辦法，但是在家長(zhǎng)來(lái)之前一定要想好來(lái)說什么，千萬(wàn)注意不能只知道說學(xué)生這不是那不是，要在表?yè)P(yáng)的情況下指出學(xué)生的不足。
和家長(zhǎng)溝通，首先要想好這些問題：
1、你是否了解發(fā)生問題的原因？有些老師不分青紅皂白，明明是自己教育出現(xiàn)了問題，卻要找家長(zhǎng)溝通，這樣的溝通自然不會(huì)有效果；
2、你是否有了解決問題的方法？你至少要給家長(zhǎng)提一些建議，采取與家長(zhǎng)合作解決問題的姿態(tài)；
3、你對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)是否了解？這很關(guān)鍵！有文化和沒文化的家長(zhǎng)，絕對(duì)要采取不同的談話方法，否則不但沒效果，反而產(chǎn)生很差的效應(yīng)；
為了使學(xué)校和家庭合力育人，班主任必須尋求有效的解決學(xué)生問題的方法。必須要注意這樣幾點(diǎn)：
第一，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。人人都有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)就不是與家長(zhǎng)進(jìn)行交談的時(shí)候，與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。
第二，與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長(zhǎng)時(shí)，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，回去便拿孩子撒氣。
我們不妨換個(gè)方式作個(gè)聽眾，如何呢？我們班的一個(gè)學(xué)生，從開學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)就是話特別多，上課的時(shí)候經(jīng)常成為老師點(diǎn)名的對(duì)象，對(duì)于他的表現(xiàn)，我一直不滿意，多次找他談話，但每次都沒有多大的成就，最后我請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，準(zhǔn)備把這位學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)向家長(zhǎng)數(shù)落一番，家長(zhǎng)來(lái)了后，很主動(dòng)地向我這個(gè)班主任了解情況，并將這個(gè)學(xué)生從小學(xué)一直以來(lái)的情況給我做了反映，從他談到的情況中，我了解到這位學(xué)生是長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣，上課時(shí)插嘴，這些表現(xiàn)并不是一時(shí)的反應(yīng)，所以對(duì)他的情況要采取不同的方法來(lái)對(duì)待，要準(zhǔn)備好打持久戰(zhàn)，切不可心急�？梢姡袝r(shí)候多說不如少說，甚至作個(gè)聽眾也不錯(cuò)，傾聽有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)因孩子在校的一點(diǎn)表現(xiàn)而喋喋不休，追問不停。自己可能會(huì)感到不耐煩，但是我們要時(shí)刻保持親切的笑容，去面對(duì)他們，去體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們，通過換位思考去了解他們，使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。
第三，與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的.藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說的，反而說別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。
溝通無(wú)限！方法不拘一格，但不論采取何種方法，技巧，你都要出于真誠(chéng)，并力求有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
家校溝通心得體會(huì)3
溝通是人際交往中不可或缺的一環(huán)，然而溝通沖突也是無(wú)可避免的。在我們的日常生活、職場(chǎng)工作中，常常會(huì)遇到各種各樣的溝通沖突案例。經(jīng)歷了數(shù)次沖突溝通后，我深刻地認(rèn)識(shí)到溝通沖突的影響以及如何應(yīng)對(duì)。在本文中，我將分享一些我在處理溝通沖突案例時(shí)的心得體會(huì)。
【第一段】。
每個(gè)人的價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)和背景不同，導(dǎo)致我們?cè)诶斫夂捅磉_(dá)上存在差異，這也是溝通沖突產(chǎn)生的主要原因之一�；叵肫鹬芭c同事之間的一次溝通沖突，我意識(shí)到了溝通前的準(zhǔn)備非常重要。在這次沖突中，我應(yīng)用了主動(dòng)傾聽的技巧，即真正聆聽對(duì)方的觀點(diǎn)和需求，并試圖以對(duì)方的角度來(lái)理解問題。通過積極傾聽，我發(fā)現(xiàn)我們之間的誤解得以解開，最終找到了共同解決的方法。這個(gè)案例讓我明白，透過換位思考，我們可以更好地理解對(duì)方，減少?zèng)_突的發(fā)生。
【第二段】。
除了傾聽和理解，有效的溝通還需要清晰而明確的表達(dá)。另一次面對(duì)溝通沖突的案例是在工作團(tuán)隊(duì)中。在討論過程中，我對(duì)一個(gè)決策提出了異議，但我的意見并沒有被充分考慮。很快，問題便暴露出來(lái)。我反省自己，發(fā)現(xiàn)我在表達(dá)時(shí)沒有清晰地傳達(dá)我的立場(chǎng)和理由。從這次經(jīng)歷中，我學(xué)到了重要的一點(diǎn)，那就是溝通不僅僅是傾聽對(duì)方的聲音，也要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有明確表達(dá)，才能將自己的`想法有效傳遞給他人，避免潛在的分歧和沖突。
【第三段】。
人際關(guān)系中的溝通沖突往往與情緒有關(guān)。情緒的控制對(duì)于解決沖突至關(guān)重要。我還記得在一次與朋友之間的爭(zhēng)執(zhí)中，我因?yàn)榧?dòng)而失去理智，言語(yǔ)上受傷了對(duì)方。但當(dāng)我意識(shí)到自己過激的情緒已經(jīng)破壞了我們之間的關(guān)系時(shí)，我立即采取了冷靜下來(lái)的措施。我給自己一些時(shí)間來(lái)冷靜思考，讓雙方都有機(jī)會(huì)平心靜氣地溝通。通過這次沖突，我明白到，要想順利解決溝通沖突，我們必須控制好自己的情緒，以冷靜和平衡的態(tài)度去面對(duì)沖突。
【第四段】。
在職場(chǎng)環(huán)境中，溝通沖突可能會(huì)涉及到不同部門或團(tuán)隊(duì)之間的合作。我曾經(jīng)經(jīng)歷過一次跨部門合作中的沖突案例。在這個(gè)案例中，由于信息共享不及時(shí)和溝通渠道不暢，導(dǎo)致我們之間的工作出現(xiàn)了重疊和沖突。這個(gè)經(jīng)歷讓我意識(shí)到，協(xié)作中清晰的溝通渠道和有效的信息共享是解決職場(chǎng)溝通沖突的關(guān)鍵。通過與不同部門的同事建立積極的溝通和協(xié)作機(jī)制，我們可以更好地理解和支持彼此，促進(jìn)整體工作效果的提升。
【結(jié)尾】。
溝通沖突案例心得體會(huì)對(duì)于個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過案例的反思和總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，并找到解決之道。在溝通沖突中，傾聽和換位思考、明確表達(dá)、情緒控制以及溝通渠道的暢通都是解決沖突的關(guān)鍵要素。只有不斷鍛煉和提高這些技巧，我們才能在溝通中化解沖突，促進(jìn)積極的人際關(guān)系，并取得更好的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成果。因此，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)和解決溝通沖突，以期達(dá)成更加和諧的人際交往關(guān)系。
家校溝通心得體會(huì)4
暑期高中錄取工作結(jié)束后，準(zhǔn)高中生入學(xué)前應(yīng)注意哪些問題、做好哪些準(zhǔn)備，成為學(xué)生和家長(zhǎng)比較關(guān)心的問題。從以往的情況看，多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)缺乏對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的合理規(guī)劃，盲目參加各類補(bǔ)習(xí)班，以補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)成為主要選擇，結(jié)果收效甚微。針對(duì)上述問題，學(xué)校在加強(qiáng)家校配合，做好高一新生入學(xué)準(zhǔn)備教育方面進(jìn)行了有益的探索實(shí)踐，取得了良好效果。
一、對(duì)準(zhǔn)高中生家長(zhǎng)進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育的認(rèn)識(shí)
怎樣把初高中過渡銜接的最佳教育時(shí)機(jī)結(jié)合好，高中學(xué)校應(yīng)是責(zé)無(wú)旁貸的。學(xué)生及家長(zhǎng)選擇了適合自己發(fā)展的高中學(xué)校，這是一種信任，高中學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)責(zé)任，突破慣性思維和做法，通過各種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)及學(xué)生的溝通聯(lián)系，“超前”跟進(jìn)教育，采取有效措施，有的放矢地搞好新生的入學(xué)準(zhǔn)備教育，消除教育的斷檔和空缺，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，切實(shí)對(duì)學(xué)生整個(gè)高中三年學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。
二、同準(zhǔn)高中生家長(zhǎng)溝通、交流入學(xué)準(zhǔn)備教育的做法
1、抓住時(shí)機(jī)，構(gòu)建家校“教育共同體”。學(xué)生填報(bào)適合自己發(fā)展的高中學(xué)校，是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的心理考驗(yàn)，被高中學(xué)校錄取后，學(xué)校的教育教學(xué)、管理、生活又成了學(xué)生和家長(zhǎng)的心理糾結(jié)。
2、談心式的溝通、交流，架起家校溝通的連心橋。在同學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、交流中，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“養(yǎng)德啟智”的辦學(xué)理念、“三全四導(dǎo)”的育人導(dǎo)師制、“親情日”的原創(chuàng)意義、“四位一體”的育人體系、“自主高效”的優(yōu)質(zhì)自習(xí)，以及自我磨礪、傳承耀南精神的“紅色之旅”等辦學(xué)特色作了簡(jiǎn)要介紹，還重點(diǎn)介紹了學(xué)校堅(jiān)持把“做人教育”放在第一位的做法，讓每位學(xué)子通過“做人、處事、養(yǎng)習(xí)慣”，達(dá)到“做最好的自己”的追求。
關(guān)于家校如何結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W生家長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)建議：一是要樹立正確的成才觀，正確評(píng)價(jià)孩子。
現(xiàn)實(shí)與理想總是有差距的，父母的期望和“面子”會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的巨大壓力，只有合理定位才能努力使孩子走向成功；二是幫助學(xué)生做好時(shí)間安排，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，盡快適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高學(xué)習(xí)效益；三是努力做一名優(yōu)秀家長(zhǎng)，要理解、尊重孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，多與孩子溝通、鼓勵(lì)，并在自己的工作、學(xué)習(xí)、家庭生活中時(shí)時(shí)處處為孩子作出表率。
每場(chǎng)溝通、交流會(huì)時(shí)間為2.5小時(shí)，學(xué)術(shù)報(bào)告廳內(nèi)井然有序。三場(chǎng)溝通、交流會(huì)取得了非常好的效果。會(huì)后部分家長(zhǎng)高興地說：“以前學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)都是學(xué)校開學(xué)后一段時(shí)間才召開，沒想到學(xué)生剛被淄博五中錄取就召開家長(zhǎng)溝通、交流會(huì)，使我們了解了學(xué)校的管理、教學(xué)情況，太及時(shí)了！”有的`家長(zhǎng)說：“想不到學(xué)校考慮得這么全面，想不到學(xué)校管理得這么細(xì)致，看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師誠(chéng)懇的面孔，孩子在這里上學(xué)我們放心！”
三、對(duì)準(zhǔn)高中生家長(zhǎng)進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育做法的啟示
以往對(duì)新高一學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育的做法，都是在學(xué)生入學(xué)一周后才進(jìn)行，而今年則是把入學(xué)準(zhǔn)備教育提前到高中錄取后立刻進(jìn)行，填補(bǔ)了暑期高中錄取后到新學(xué)期開學(xué)時(shí)這段教育的“真空”地帶。這一做法，得到了新高一學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。筆者認(rèn)為，提前對(duì)高一新生進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)效果非常好，歸結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、同準(zhǔn)高中生家長(zhǎng)早溝通、交流，有利于家校攜手，形成教育合力。學(xué)校、家庭教育是否密切配合，重要的一條就是要及時(shí)交流信息。高中新生入學(xué)前這一階段，學(xué)校和教師需要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等，以便有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；家長(zhǎng)也需要了解孩子在升入高中后會(huì)遇到的問題及應(yīng)對(duì)辦法，并且還想知道學(xué)校是怎樣開展工作的。溝通、交流后，能使這一渠道更暢通，教育會(huì)更有時(shí)效性、針對(duì)性，目標(biāo)要求更一致，有利于達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，使學(xué)生平穩(wěn)度過“更學(xué)期”。
2、有利于準(zhǔn)高中生適應(yīng)新學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校教育是做人的教育，《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生行為規(guī)范提出了具體要求。但培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合。家庭是學(xué)生接受教育最早、時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，及早與家長(zhǎng)溝通、交流，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
家校溝通心得體會(huì)5
一、引領(lǐng)內(nèi)容方式
《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精辟地回答了為何溝通、溝通什么、怎樣溝通這三個(gè)問題。（表1）
二、制約因素剖析
1．學(xué)校家庭認(rèn)識(shí)錯(cuò)位
家校缺乏有效溝通，粗看是由教師工作不主動(dòng)造成的，但細(xì)想背后的原因，其實(shí)是由學(xué)校、家庭認(rèn)識(shí)錯(cuò)位使然。從家庭方面來(lái)看，大部分家長(zhǎng)只關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，其它方面則抱著無(wú)所謂的態(tài)度，或?qū)ψ优畫缮鷳T養(yǎng)、百依百順;從教師的角度看，教師總認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，認(rèn)為家長(zhǎng)介入校內(nèi)事務(wù)會(huì)給學(xué)校帶來(lái)麻煩和干擾;從學(xué)校方面看，社會(huì)片面追求升學(xué)率。這就造成了家校溝通的內(nèi)容極其單一，僅僅只限于督促學(xué)生的文化學(xué)習(xí)上。
2．教師缺乏溝通技能
人際關(guān)系學(xué)是一門新穎的學(xué)科，溝通是其中的一種高深藝術(shù)。然而，縱觀高校培養(yǎng)體育師資所開設(shè)的課程來(lái)看，沒有一門功課是專門培養(yǎng)體育教師進(jìn)行人際溝通方面的內(nèi)容。還有，在職師資培訓(xùn)也缺乏這方面的內(nèi)容，教師對(duì)家長(zhǎng)溝通往往套用教師對(duì)學(xué)生的方式溝通，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)“面和心不和”，這就造成了體育老師不會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行高效溝通的現(xiàn)狀。
3．法律法規(guī)不夠健全
在美國(guó)，家校溝通及指導(dǎo)正常運(yùn)行有其嚴(yán)密的法律保障。這些權(quán)利被認(rèn)為是美國(guó)公民最基本的權(quán)利。在我國(guó)，雖然“義務(wù)教育法”“未成年人保護(hù)法”“全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作指導(dǎo)意見”以及一些全國(guó)或地方的教育政策法規(guī)中都規(guī)定了家長(zhǎng)有權(quán)利和職責(zé)參與到學(xué)校的教育中，但是這些法律法規(guī)更多地是宏觀上的指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的具體操作細(xì)則規(guī)定，也缺乏相應(yīng)及必要的.標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定的考核制度。
三、改進(jìn)策略
1．更新思想觀念，積極促進(jìn)家校溝通
盡管黨和政府已在有關(guān)的政策、法規(guī)和文件中對(duì)家庭教育的重要性、必要性、緊迫性作了明確的規(guī)定和指示，但教育部門在家庭教育所做的工作遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的要求，其根源在于：教育部門認(rèn)為這是一件可重可輕、可有可無(wú)的附帶性的工作。因此，學(xué)校和教師要提高認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。政府在必要的時(shí)候，還要建立一定的制度加以規(guī)范和約束，采取積極的手段促進(jìn)家長(zhǎng)參與。
2．加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)，提高體育教師素質(zhì)
針對(duì)體育教師缺乏對(duì)家長(zhǎng)溝通引領(lǐng)能力的這個(gè)現(xiàn)實(shí)，有關(guān)部門在為體育教師工作“減負(fù)”的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)教師的專項(xiàng)能力的培訓(xùn)，編寫培訓(xùn)教材，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高教師溝通藝術(shù)，讓“五心”（即尊重心、合作心、服務(wù)心、賞識(shí)心、分享心）深入教師心田。教師只有具有這“五心”，才能高效溝通，尊重家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，與家長(zhǎng)不斷地分享知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、分享目標(biāo)、分享一切值得分享的東西，才能切實(shí)提高家長(zhǎng)與教師相互溝通的積極性。
3．健全政策法規(guī)，保障溝通高效運(yùn)行
首先，應(yīng)健全家校合作的相關(guān)政策法規(guī)。通過立法細(xì)化，讓家長(zhǎng)明白自己的教育權(quán)利，讓學(xué)校為家校合作提供必要的條件和環(huán)境，從而使家校合作走上有法可依的制度化道路。其次，建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體制，將家校溝通工作納入考核內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督檢查使這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
4．加強(qiáng)校本研究，創(chuàng)建多元溝通體系
學(xué)校掌握著教育的主導(dǎo)權(quán)。據(jù)此學(xué)校要加強(qiáng)家校合作溝通方面的校本研究,創(chuàng)建多元的家校合作體系。方法有很多：一是學(xué)校加強(qiáng)宣傳，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)；二是學(xué)校通過增設(shè)類似“全家總動(dòng)員”的親子比賽項(xiàng)目,吸引家長(zhǎng)關(guān)心；三是創(chuàng)設(shè)多渠道溝通平臺(tái)，如校信通、網(wǎng)絡(luò)家校博客，QQ群等；四是家校聯(lián)動(dòng)，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與體育教育。如讓家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、布置體育家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)督促完成、組織家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。
5．加大宣傳力度，營(yíng)造和諧溝通氛圍
各級(jí)政府部門既要制定符合各地實(shí)情的法規(guī)和文件，完善管理體制，下?lián)軐ｍ?xiàng)資金，并使之形成制度；又要加大宣傳體育力度，清除社會(huì)的偏見，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心支持家校合作工作。
家校溝通心得體會(huì)6
矛盾是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的源動(dòng)力，然而，矛盾的存在常常導(dǎo)致社會(huì)沖突和不和諧的局面。如何解決矛盾成為了一個(gè)迫切的問題。在多元化的社會(huì)中，多元化解矛盾成為了必要的選擇。多元化解矛盾指的是通過多方參與和多種方式來(lái)達(dá)到矛盾的解決，并促進(jìn)社會(huì)和諧與進(jìn)步。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了多元化解矛盾的重要性和可行性。在下面的文章中，我將就此進(jìn)行探討和總結(jié)。
首先，多元化解矛盾能夠充分發(fā)揮不同方面和主體的優(yōu)勢(shì)和智慧。通過多方參與矛盾解決的過程，社會(huì)各個(gè)階層和群體的智慧和力量都可以得到發(fā)揮。這樣做不僅減少了權(quán)力的壟斷和濫用，還能夠更好地滿足各方利益的訴求。同時(shí)，多方參與也能夠產(chǎn)生更多的思路和解決方法，增加了解決問題的可能性。舉個(gè)例子，當(dāng)一座城市面臨交通擁堵問題時(shí)，政府可以邀請(qǐng)公眾、專家、企業(yè)和社區(qū)等各方參與制定交通管理政策，從而制定出更貼近實(shí)際的解決方案。這就是通過多元化解矛盾來(lái)發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)和智慧，實(shí)現(xiàn)共贏的局面。
其次，多元化解矛盾有利于培養(yǎng)社會(huì)成員的自治和應(yīng)變能力。在矛盾解決的過程中，各方需要通過協(xié)商、合作和妥協(xié)來(lái)達(dá)成共識(shí)，這要求每個(gè)人都具備一定的自治和應(yīng)變能力。只有在這樣的過程中，社會(huì)成員才能夠更好地了解和體驗(yàn)到自己的權(quán)利和責(zé)任，并逐漸形成對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的共同管理意識(shí)和能力。這對(duì)于社會(huì)長(zhǎng)期的和諧發(fā)展是十分重要的。舉個(gè)例子，當(dāng)一個(gè)家庭面臨家庭糾紛時(shí)，家庭成員可以通過內(nèi)部協(xié)商和合作來(lái)解決問題，而不依賴于外部的干預(yù)和裁決。通過這樣的過程，每個(gè)成員都能夠提升自己的自我調(diào)解和處理矛盾的能力，為家庭的和諧做出貢獻(xiàn)。
第三，多元化解矛盾有利于增進(jìn)社會(huì)的包容性和平等性。矛盾的存在往往是由于社會(huì)的不平等和不公正所引發(fā)的。多元化解矛盾可以促進(jìn)社會(huì)的包容和平等，為弱勢(shì)群體提供更多的發(fā)聲機(jī)會(huì)和權(quán)益保護(hù)。通過多方參與的過程，各方的利益都可以得到充分的考慮和平衡，避免了某一特定群體利益的絕對(duì)化和壓制。這樣做可以減少社會(huì)沖突和不和諧現(xiàn)象的發(fā)生，增進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。舉個(gè)例子，當(dāng)一個(gè)國(guó)家面臨少數(shù)民 族問題時(shí)，政府可以借鑒多元化解矛盾的原則，通過民族和睦、文化交流和公共政策等方式來(lái)促進(jìn)各族群體的和諧共處和共同發(fā)展。
第四，多元化解矛盾需要有科學(xué)決策和有效的制度保障。多元化解矛盾需要有一定的決策和管理機(jī)制來(lái)保障其順利進(jìn)行。這要求政府和其他社會(huì)組織制定科學(xué)的'政策和法規(guī)，并創(chuàng)造有利于各方參與和協(xié)商的環(huán)境。同時(shí)，需要建立有效的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，確保各方利益得到平等的保護(hù)和實(shí)現(xiàn)。只有通過科學(xué)決策和有效的制度保障，多元化解矛盾才能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用和效果。舉個(gè)例子，當(dāng)一個(gè)社區(qū)需要解決環(huán)境污染問題時(shí)，政府可以通過制定環(huán)保政策、加強(qiáng)監(jiān)管和管理等措施來(lái)解決問題，并設(shè)立獨(dú)立的環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)來(lái)監(jiān)督和評(píng)估工作的實(shí)施情況。
綜上所述，多元化解矛盾是一種必要和有效的方式，可以充分利用各方的優(yōu)勢(shì)和智慧，培養(yǎng)社會(huì)成員的自治和應(yīng)變能力，增進(jìn)社會(huì)的包容性和平等性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。在實(shí)踐中，我們要善于結(jié)合具體的實(shí)際情況，制定科學(xué)的決策和有效的制度保障，才能夠更好地推動(dòng)多元化解矛盾的進(jìn)程，為社會(huì)的長(zhǎng)期和諧與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
家校溝通心得體會(huì)7
在孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境中，家庭和幼兒園是最重要、最直接的環(huán)境。如何運(yùn)用有效的溝通方式與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，是幼兒教師的重要職責(zé)之一。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所列舉的幼兒教師必備的“專業(yè)能力”中明確提出“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”的基本要求，對(duì)于大部分的新老師來(lái)說本身經(jīng)驗(yàn)不足大部分都是理論化的知識(shí)，實(shí)際交流中往往是紙上談兵不知道如何真正溝通。通過翻閱書籍，這本書的前言吸引了我，“幼兒園如何與家庭建立聯(lián)系?如何提高家園溝通的有效性?在理解和尊重的基礎(chǔ)上，教師如何充分利用家長(zhǎng)資源，共同為孩子的發(fā)展服務(wù)?當(dāng)與家長(zhǎng)的觀念、傲法出現(xiàn)沖突時(shí)，教師有何應(yīng)對(duì)的措施與技巧?”。
由XXX、XXX主編的《家園相同實(shí)用技巧》這本書中這是一本結(jié)合實(shí)際案例分析、支招可操作性強(qiáng)引人反思切實(shí)有利于做好家園工作的書籍。幼兒園教師要同時(shí)面對(duì)幼兒和家長(zhǎng)兩個(gè)群體，既要懂得幼兒的心理，因材施教，又要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的“育兒共同體”，共同促進(jìn)孩子全面、健康開展。在我們的實(shí)際工作中，如果家園工作缺失，各項(xiàng)工作都將難以推進(jìn)，幼兒教育的程度和質(zhì)量也將受到嚴(yán)重影響。本著可讀、實(shí)用的原則，為貼近讀者的心靈，這本書通過用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，剖析教育的真諦，體現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間平等、尊重、朋友般的關(guān)系。這本書共各位五個(gè)部分，看完第一部分《締結(jié)紐帶》，主如果從幼兒園層面介紹如何與家庭建立聯(lián)系，我們教師作為幼教專業(yè)職員，在家園共育中承擔(dān)主導(dǎo)作用。應(yīng)要根據(jù)孩子的年齡特性與開展需要，采取形式多樣的活動(dòng)，運(yùn)用多種相同方式，促使家長(zhǎng)介入到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，幫助家長(zhǎng)樹立正確的`教育看法。書中講到“家長(zhǎng)會(huì)”是集結(jié)家園共育的力量，那么我們就要根據(jù)各年齡段孩子的不同，家長(zhǎng)的需求不同，家長(zhǎng)會(huì)中的內(nèi)容和重點(diǎn)也要有所側(cè)重，小班側(cè)重于保育工作;中班家長(zhǎng)最關(guān)注孩子在幼兒園的一日活動(dòng)安排，如何展現(xiàn)我們的日常教育講授工作，如何將孩子們的進(jìn)步呈現(xiàn)給家長(zhǎng)則是內(nèi)容重點(diǎn);大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)們更好的進(jìn)行幼小銜接工作是大班工作重點(diǎn)。我們要合時(shí)地調(diào)整家園聯(lián)系的內(nèi)容，以便家長(zhǎng)了解并配合我們的工作。
以后第一輯又從“家長(zhǎng)委員會(huì)”、“家長(zhǎng)介入”、“家長(zhǎng)資源”、“家長(zhǎng)學(xué)�！薄ⅰ伴_展檔案”等方面一一分析了這些內(nèi)容，每篇文章都是由“閱讀指引”、“案例及分析”“教育戰(zhàn)略”、“延伸與討論”這幾部分組成的,內(nèi)容生動(dòng),便于理解掌握�！伴喿x指引”是畫龍點(diǎn)睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面,讓人身臨其境、感同身受,深受啟發(fā)，并結(jié)合理論,從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行分析,周密到位;而“教育戰(zhàn)略”會(huì)告訴讀者如何讓家園工作形成合力,共創(chuàng)有助于幼兒身心開展的環(huán)境;“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路,深刻反思。總之，對(duì)幼兒的開展而言,家庭和幼兒園幾乎各占了半邊天。而作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的幼兒園,有責(zé)任和義務(wù)自動(dòng)地開展家園相同工作，這本書正是一個(gè)幼兒教師的好助手，閱讀中猶如聆聽優(yōu)秀教師的家園相同工作感悟和經(jīng)驗(yàn)分享，讓我更加有興趣耐煩研讀，為家園合作的開展添磚加瓦。
只有家庭和幼兒園同心協(xié)力，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的充分發(fā)展。
8月20日我有幸聆聽了有名家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)師XXX老師的講座，聽完以后受益匪淺，這次講座主要內(nèi)容是家園合作共育的實(shí)施戰(zhàn)略與不測(cè)事件處理。
家庭是教育的第一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，在家庭中，家長(zhǎng)就是孩子得第一任老師，對(duì)孩子來(lái)說是非常重要的，家庭教育的影響將伴隨孩子一生，有著無(wú)可替代的特殊地位和重要作用，所以說父母才是孩子最好的老師。
幼兒教育并不是只靠孩子在幼兒園學(xué)到的知識(shí)，這不是單方面的，還要有家庭的教育，所以說家園合作是很緊張的。
家校溝通心得體會(huì)8
今天學(xué)校組織了全校教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。文件要求：嚴(yán)格禁止給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。初中書面作業(yè)平均每天完成時(shí)間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)總量。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)、杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。老師要及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批面改、做好答疑輔導(dǎo)、實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，提升作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用�？茖W(xué)利用課余時(shí)間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)完“雙減精神”使我受益匪淺，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)教師要理清其中的“減”和“加”，減作業(yè)總量，提作業(yè)質(zhì)量，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，要關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用體育知識(shí)實(shí)際問題，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，訓(xùn)練不僅僅是“訓(xùn)練”，訓(xùn)練就是教學(xué)，訓(xùn)練也是課程，僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值，以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，“小小”作業(yè)發(fā)揮“大大”作用，作業(yè)是熟悉的“陌生人”，廣大教師設(shè)計(jì)有靈動(dòng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
作為老師，我一定會(huì)把雙減政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來(lái)的新變化。
我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。
3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。
作為一線教師，首先積極學(xué)習(xí)，更新理念，提高落實(shí)政策的意識(shí)。充分鉆研教材，改善舊有的教法，提升串聯(lián)教材，融合知識(shí)點(diǎn)的能力�；诎l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些可以變式的`作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的能力，題目可變深，也可變淺，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性。
短板的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生都能在校內(nèi)獲得提升，而這也正成為課后延時(shí)服務(wù)的應(yīng)有之義。只有學(xué)校教育最大限度滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的足學(xué)的好，家長(zhǎng)才能不給孩子報(bào)班培訓(xùn)。
同樣，“雙減”也給我們老師也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。面對(duì)不同層次的學(xué)生，如何有更有效地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)、如何批改作業(yè)等等，在校外培訓(xùn)做“減法”后，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校和老師的教學(xué)質(zhì)量的提高有了更高期盼。對(duì)我和我們的英語(yǔ)組而言，就是要做好英語(yǔ)學(xué)科供給質(zhì)量的“加法”，對(duì)我們來(lái)說，不僅工作量加大了，責(zé)任心也將跟著一起做“加法”。
“雙減”將對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課程實(shí)施也提出更高要求，首先要優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。課程必須具有更豐富的內(nèi)涵，這就需要每一位教師重新審視自己的教學(xué)，改變過去通過“死記硬背”的課程實(shí)施來(lái)提高分?jǐn)?shù)的方式，要在作業(yè)的質(zhì)、量、形式上求效益，加強(qiáng)打磨力度，保證教學(xué)質(zhì)量。比如我們正在做的晨誦等多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生美育，深化了情感教學(xué)，更在初中英語(yǔ)教育的路上走向深入寬泛。
如今，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)期待，早已不滿足于過去單純的知識(shí)積累。如何結(jié)合“雙減”，在提升孩子綜合素質(zhì)方面做好“加法”，促進(jìn)孩子全面發(fā)展是我們面臨的重要課題�！半p減”之下，我們要做的加法不應(yīng)局限于課堂和課后輔導(dǎo)，更應(yīng)該主動(dòng)向前一步，提供運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、勞技等多樣化課后服務(wù)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能獲得知識(shí)、技能，以實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。事實(shí)上，我校已開展包含體育、藝術(shù)、手工勞動(dòng)等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，這些旨在拓展個(gè)人綜合素質(zhì)的“第二課堂”和課余活動(dòng)，也會(huì)因“雙減”而更加多彩。
對(duì)學(xué)生而言。原來(lái)，課內(nèi)與課外作業(yè)壓力過重，嚴(yán)重影響學(xué)生的視力，進(jìn)一步影響到學(xué)生的身體健康，睡眠不足、缺乏鍛煉。由于作業(yè)量的疊加，學(xué)生根本無(wú)法實(shí)踐社會(huì)活動(dòng)，無(wú)法走入大自然，擴(kuò)展視野。還有部分學(xué)生心理，人格出現(xiàn)扭曲。因此，“雙減政策”減少學(xué)生作業(yè)壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)獨(dú)立思考的空間。最終達(dá)到輕松地學(xué)、愉快地學(xué)、有興趣地學(xué)。另外一方面，也減少上課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的壓力。眾多家長(zhǎng)“跟風(fēng)式”的報(bào)這些輔導(dǎo)班。其實(shí)很多學(xué)生在課堂上發(fā)揮的已經(jīng)很好，作業(yè)也完成的很好，成績(jī)也不錯(cuò)。但長(zhǎng)期的課外補(bǔ)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生壓力過大，導(dǎo)致厭學(xué)低落情緒，使學(xué)習(xí)效果反而適得其反。
家校溝通心得體會(huì)9
第一段：引言（背景介紹）。
如今，高校教育已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)。高校家長(zhǎng)溝通是提高學(xué)生教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過與高校家長(zhǎng)的有效溝通，可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。然而，要實(shí)現(xiàn)良好的家長(zhǎng)溝通并不容易，需要一定的技巧和經(jīng)驗(yàn)。在與高校家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程中，我積累了一些心得，希望與大家分享。
第二段：溝通的重要性與障礙。
高校家長(zhǎng)溝通對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)是學(xué)生最初的啟蒙老師，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要支持系統(tǒng)。通過與家長(zhǎng)的溝通，我們可以了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，從而更好地適應(yīng)他們的需求。然而，家長(zhǎng)溝通也存在一些障礙。家長(zhǎng)可能對(duì)教育產(chǎn)生誤解或焦慮，他們可能要求過高或過低，以及擔(dān)心自己的孩子不能達(dá)到自己的期望。這些障礙需要我們用正確的溝通技巧去克服。
第三段：有效溝通的技巧。
高校家長(zhǎng)溝通需要一定的技巧，以下是幾種我總結(jié)的有效溝通技巧。首先，我們需要積極傾聽。傾聽是溝通的基礎(chǔ)，它可以使家長(zhǎng)感受到尊重和重視，促進(jìn)雙方的信任。其次，我們需要保持積極的表達(dá)態(tài)度。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們應(yīng)該保持鎮(zhèn)定和耐心，以避免情緒化的沖突。我們還要善于提問，并為家長(zhǎng)提供有價(jià)值的反饋，以幫助他們更好地理解學(xué)生的情況。最后，我們要合理利用各種溝通渠道，包括面談、電話和電子郵件等。這樣的多樣化溝通方式可以更好地適應(yīng)家長(zhǎng)的'需求，確保信息的準(zhǔn)確和及時(shí)傳遞。
第四段：溝通帶來(lái)的好處。
高校家長(zhǎng)溝通的好處是顯而易見的。首先，通過與家長(zhǎng)的溝通，學(xué)校可以及時(shí)了解并解決學(xué)生問題。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難或心理問題，學(xué)�？梢圆扇∠鄳�(yīng)的措施，幫助學(xué)生盡早走出困境。其次，溝通有助于促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作。良好的溝通可以使學(xué)校和家長(zhǎng)形成共識(shí)，合作解決學(xué)生的問題。最后，家長(zhǎng)溝通有助于提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的滿意度。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生更多信心和支持。
第五段：結(jié)論。
高校家長(zhǎng)溝通是提高學(xué)生教育質(zhì)量的重要途徑。通過真誠(chéng)、有效的溝通，學(xué)校和家長(zhǎng)可以攜手共進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。雖然在溝通過程中會(huì)存在一些困難和障礙，但只要我們掌握正確的溝通技巧并用心傾聽，這些問題都能夠迎刃而解。相信通過我們的努力，高校家長(zhǎng)溝通將更加順暢，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供更好的支持和幫助。
家校溝通心得體會(huì)10
周六，一大早起來(lái)，天還有點(diǎn)冷，我們就趕往了明陽(yáng)天下拓展基地培訓(xùn)，但是我們的心去如此幟熱，因?yàn)檫@次明陽(yáng)天下拓展公司組織的拓展培訓(xùn)加強(qiáng)了我們團(tuán)隊(duì)間的有效溝通，仿佛心靈的碰撞，那么
緊緊相依，沒有分歧，同一個(gè)目標(biāo)，同一個(gè)方向，眾志成城。
在訓(xùn)練的過程中我看到大家不管是曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的，還是從未碰過面的，在遇到困難的時(shí)候都可以不顧一切牽起對(duì)方的手，拉著對(duì)方闖過難關(guān)，走向勝利與成功。我更希望在以后的日子里還能多參加這樣的培訓(xùn)，讓我們更加了解彼此。
確實(shí)是這樣，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)需要大家在共同努力，個(gè)人的表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中起著至關(guān)重要的作用，因此，每個(gè)人做好自己份內(nèi)之事的同時(shí)也要幫助他人完成任務(wù)，這樣才能讓團(tuán)隊(duì)更優(yōu)秀。我要在今后的工作中提升和注意的事項(xiàng)有，做事保證其質(zhì)量；做事要講求方式方法；要有全局性的觀念；凡事要有計(jì)劃，而且是最佳計(jì)劃，同時(shí)保證預(yù)案的可能性；注意團(tuán)隊(duì)的合作；珍惜時(shí)間，充分的利用好時(shí)間；熱愛團(tuán)隊(duì)，關(guān)心同事；最大限度地提升自己的學(xué)習(xí)能力；自覺地去了解和遵守規(guī)則。
通過這次的'拓展培訓(xùn)使我懂得了團(tuán)結(jié)精神。人與人的幫助，是我在人生的路上又一個(gè)新的起點(diǎn)，在以后的工作中，要把工作中的同事們當(dāng)做自己的兄弟姐妹，要互相幫助、互相呵護(hù)、互相支持，做到團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，去迎接更好的明天。
家校溝通心得體會(huì)11
很多在職業(yè)學(xué)校工作的班主任都有這樣的感受：?jiǎn)为?dú)處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，往往比較吃力。但是，如果和家長(zhǎng)聯(lián)手，事情很可能會(huì)迎刃而解。如何充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，使之參與教育學(xué)生，卻又不能傷害學(xué)生的自尊、不讓學(xué)生反感呢？筆者結(jié)合五年的職業(yè)學(xué)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾谓?gòu)良好的職校班主任和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系。
一、準(zhǔn)備充分，方法科學(xué)
學(xué)生都是家長(zhǎng)的心頭寶。學(xué)生犯了再大的錯(cuò)，作為家長(zhǎng)還是愿意原諒他們并給他們一次又一次的機(jī)會(huì)。因此，如果班主任確實(shí)要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，就必須在溝通前充分了解學(xué)生情況，包括學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等。班主任在談及學(xué)生基本情況的時(shí)候應(yīng)該注意具體一些，不能籠統(tǒng)、模糊或泛泛而談，沒有把握或者不準(zhǔn)確的不說，這樣做可以讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心與重視，感覺到班主任的細(xì)致、用心、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。
在與家長(zhǎng)交流溝通過程中，科學(xué)的交流、溝通方式可以讓教師少走彎路，最大程度地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。在與學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)一定要注意客觀、全面。
教師與家長(zhǎng)的談話都是為了學(xué)生，作為教師，筆者認(rèn)為首先必須充分了解學(xué)生的情況。因此，筆者和家長(zhǎng)談及學(xué)生的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，不能籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒把握和不準(zhǔn)確的不說，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視，感覺到教師工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，教師也要根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)溝通可以表達(dá)得直率一些；對(duì)自尊心強(qiáng)的家長(zhǎng)，會(huì)把談學(xué)生的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到不適，就需要教師說得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)出教師對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就能達(dá)到共同解決學(xué)生問題的目的了。
二、平等交流，互相尊重
教師與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，目的是建立良好的家校合作關(guān)系，讓家長(zhǎng)多關(guān)心學(xué)生，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，所以一定要讓家長(zhǎng)感覺到教師是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生、真誠(chéng)地幫助學(xué)生。因此與家長(zhǎng)溝通的第一層意思，一定要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正面陳述。例如，學(xué)生最近上課專心了許多（可能實(shí)際上他只是專心讀了一會(huì)兒書）；學(xué)生能積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)（可能是教師意安排他去參加的）；或者說，學(xué)生很樂意幫助別人，常幫教師搬作業(yè)本等。家長(zhǎng)聽教師這么一說，心里自然很高興。這是與家長(zhǎng)溝通的第一層，即充分地認(rèn)同、賞識(shí)、肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或積極面。
然后，再指出學(xué)生有待改進(jìn)的地方。例如：告訴家長(zhǎng)最近教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭作業(yè)出現(xiàn)了一點(diǎn)狀況，組長(zhǎng)總是收不到他的本子；幾次單元練習(xí)，也有比較明顯的.退步；教師在課堂上特別關(guān)注他，也和學(xué)生多次談話（陳述教師為學(xué)生做了哪些工作以及學(xué)生目前出現(xiàn)的問題）。再詢問家長(zhǎng)最近有沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化（給家長(zhǎng)陳述的時(shí)間）。這是與家長(zhǎng)溝通的第二層。對(duì)教師來(lái)說，這是與家長(zhǎng)溝通談話的關(guān)鍵部分，就像三明治的中間層，代表的是教師的建議和需要家長(zhǎng)配合的地方。
最后，再次肯定學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)積極的方面。雖然學(xué)生不可能十全十美，但一定會(huì)有表現(xiàn)好的地方，即使暫時(shí)沒發(fā)現(xiàn)，教師也可以智慧地提前創(chuàng)造一些讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，向家長(zhǎng)再次表明，學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要家校的共同協(xié)作，并請(qǐng)家長(zhǎng)一定要支持教師的工作，今后多聯(lián)絡(luò)。
家校溝通心得體會(huì)12
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，溝通已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠�。而在溝通的過程中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的問題和困難。正念溝通作為一種新興的溝通方式，在解決這些問題時(shí)發(fā)揮了重要作用。下面將通過五個(gè)不同的案例來(lái)探討正念溝通的應(yīng)用和體會(huì)。
首先是家庭溝通方面的案例。在家庭中，人們常常面臨著眾多的溝通問題。比如，夫妻之間的矛盾和沖突。一位朋友曾向我講述了她與丈夫的關(guān)系問題。她說她和丈夫在溝通時(shí)總是爭(zhēng)吵不斷，雙方都很難達(dá)成共識(shí)。于是，我建議她嘗試正念溝通。她按照我的建議，培養(yǎng)了觀察自己情感的能力，并學(xué)會(huì)了保持冷靜。漸漸地，她和丈夫的沖突減少了，他們開始傾聽對(duì)方的意見，并尋找解決問題的方法。通過這個(gè)案例，我得出了一個(gè)結(jié)論：正念溝通可以幫助夫妻雙方更好地理解和尊重對(duì)方的意見，從而改善彼此之間的關(guān)系。
第二個(gè)案例是工作中的溝通問題。我有一次參與了一個(gè)小組項(xiàng)目，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。然而，由于缺乏有效的溝通，我們的工作進(jìn)展緩慢，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)勞動(dòng)的情況。為此，我們決定嘗試正念溝通的方法。我們每周召開一次小組會(huì)議，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)分享自己的想法和困惑。我們不再只是聽取別人的意見，而是用心聆聽，并給予建設(shè)性的反饋。通過這種方式，我們更加了解了彼此的需求和期望，并改善了工作效率。這個(gè)案例讓我意識(shí)到，在工作中，正念溝通不僅可以減少誤解和沖突，還可以提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力。
第三個(gè)案例是和朋友之間的溝通問題。我有一個(gè)朋友，我們?cè)谝黄鸲冗^了很多美好的時(shí)光。但是最近，我們之間的關(guān)系似乎變得緊張了。經(jīng)過一番思考，我決定采取正念溝通的方式來(lái)解決這個(gè)問題。我主動(dòng)邀請(qǐng)朋友一起喝咖啡，坐下來(lái)溝通。我選擇用心聆聽朋友的意見和想法，并嘗試?yán)斫馑母惺�。同時(shí)，我也勇敢地表達(dá)了自己的想法和擔(dān)憂。通過這次深入的交流，我們的誤解和分歧逐漸消除了，我們的友誼也得到了加強(qiáng)。這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，正念溝通不僅在解決沖突時(shí)起到了積極的作用，還能夠維護(hù)和加強(qiáng)人際關(guān)系。
第四個(gè)案例是與陌生人的溝通問題。在一個(gè)旅行中，我遇到了一個(gè)對(duì)話困難的陌生人。他是一個(gè)古怪的老人，我們幾乎無(wú)法與他進(jìn)行有效的交流。當(dāng)時(shí)，我感到很困惑，不知道應(yīng)該如何與他溝通。在經(jīng)過一番思考之后，我決定運(yùn)用正念溝通的原則。我嘗試了用心聆聽他的`話語(yǔ)，并觀察他的情緒和表情。我不再急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而是讓對(duì)方有足夠的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的想法。通過這種耐心和尊重，我發(fā)現(xiàn)他逐漸打開了心扉，我們之間的交流也變得順暢起來(lái)。這個(gè)案例告訴我，正念溝通可以幫助我們更好地理解和尊重陌生人，從而創(chuàng)造更加和諧的社會(huì)環(huán)境。
最后一個(gè)案例是與自己的溝通問題。有時(shí)候，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在思想上陷入困境，難以找到出路。為此，我嘗試運(yùn)用正念溝通的原則與自己進(jìn)行對(duì)話。我學(xué)會(huì)了觀察自己的情緒和思緒，并采取冷靜和客觀的態(tài)度。在這個(gè)過程中，我逐漸意識(shí)到自己內(nèi)心的需求和壓力，并嘗試找到解決問題的方法。通過這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到正念溝通不僅可以改善與他人的關(guān)系，還可以幫助我更好地與自己溝通，更加了解自己的需求。
總而言之，正念溝通作為一種新興的溝通方式，在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。通過家庭、工作、友誼、陌生人和自我的案例，我們可以看到正念溝通的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。它可以幫助我們更好地理解和尊重他人，改善人際關(guān)系，并且在解決問題時(shí)起到積極的作用。因此，我相信正念溝通將在未來(lái)得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
家校溝通心得體會(huì)13
家校溝通是一種重要的教育方式，它可以使家長(zhǎng)、學(xué)生和老師之間建立良好的溝通渠道。在家校溝通中，家長(zhǎng)和老師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和需求，并采取相應(yīng)的措施加以解決。
作為一名人工智能語(yǔ)言模型，我雖然不是一個(gè)真正的學(xué)生，但我可以從我的機(jī)器學(xué)習(xí)算法中總結(jié)出幾點(diǎn)建議：
1. 建立溝通平臺(tái)
選擇一個(gè)合適的溝通平臺(tái)非常重要。家長(zhǎng)和老師可以通過電子郵件、短信、微信、電話或在線聊天工具等方式進(jìn)行溝通。最好選擇一種雙方都方便使用的方式進(jìn)行溝通，確保信息及時(shí)傳遞。
2. 及時(shí)溝通
家長(zhǎng)和老師應(yīng)該定期進(jìn)行溝通，尤其是在學(xué)生遇到問題的時(shí)候。及時(shí)的溝通可以幫助發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，避免問題擴(kuò)大化。
3. 尊重對(duì)方
在溝通中，家長(zhǎng)和老師需要尊重對(duì)方的觀點(diǎn)和意見。如果出現(xiàn)意見不一致的`情況，可以進(jìn)行積極的討論，尋找共同的解決方案。
總之，家校溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要支撐。雙方應(yīng)該建立良好的溝通氛圍，通過有效的溝通達(dá)成共識(shí)，共同關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
家校溝通心得體會(huì)14
一、引言
隨著社會(huì)急速發(fā)展，無(wú)論是教師或家長(zhǎng)都面臨著極大的生活和工作的壓力，生活節(jié)奏在高速運(yùn)轉(zhuǎn)中，雙方能自由支配的時(shí)間越來(lái)越少，給家校有效溝通帶來(lái)嚴(yán)峻考驗(yàn)。一方面，學(xué)校普遍采用的家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話、校訊通平臺(tái)等溝通手段，明顯受空間、時(shí)間和對(duì)象制約，缺乏解決問題的針對(duì)性、深入性；另一方面，家長(zhǎng)教育孩子、陪伴孩子的時(shí)間逐漸減少，了解孩子在校情況往往是通過幾個(gè)電話和考試成績(jī)，由此導(dǎo)致家庭教育缺失嚴(yán)重�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育�！币胱龅健盀槊總�(gè)學(xué)生提供適合的教育”，了解每個(gè)孩子是關(guān)鍵，這就需要通過家校合作來(lái)解決這一問題。班級(jí)家書的出現(xiàn)，契合時(shí)展，彌補(bǔ)了家校雙方在社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的溝通缺口，并能與傳統(tǒng)家校合作方式形成互補(bǔ)，建立起現(xiàn)代家校溝通新路徑。
二、傳統(tǒng)家校溝通方式難適應(yīng)新時(shí)期需要
家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話、校訊通平臺(tái)等交流方式的出現(xiàn)，使家校合作教育度過了一段“蜜月期”，但也僅此而已，這些方式是拉近了家校合作關(guān)系，卻始終不淡不咸，難有深入突破。可以斷定，隨著現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)變，家校溝通交流與合作進(jìn)入了“瓶頸期”，那么，到底受什么因素制約呢?
第一，教師時(shí)間不允許。白天在學(xué)校事情繁多，晚上在家備課和學(xué)習(xí)，實(shí)際可與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通交流時(shí)間少。
第二，現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都是上班族，能歸他們自由支配時(shí)間少，關(guān)注孩子精力不足，主動(dòng)聯(lián)系老師的更少。
第三，作為家校溝通重要手段——家長(zhǎng)會(huì)，是家長(zhǎng)了解學(xué)校、孩子的重要途徑。不過，家長(zhǎng)會(huì)最大功用更多是階段性學(xué)結(jié)，況且基本是一學(xué)期開一兩次，時(shí)間短內(nèi)容多，遠(yuǎn)達(dá)不到家校溝通真正目的。
第四，很多家長(zhǎng)喜歡使用電話詢問孩子情況，有利亦有弊，好處是方便、快捷；不妥的是，在電話里往往只能長(zhǎng)話短說、客氣話多、分量話少，溝通效率欠缺。
筆者在家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話、校訊通平臺(tái)等交流方式基礎(chǔ)上，深入探索了書信——班級(jí)家書這一家校交流新方式，其間所取得的成效使筆者堅(jiān)信，這是打開家校合作瓶頸大門的金鑰匙。
三、班級(jí)家書構(gòu)建“三位一體”新型溝通合作模式
傳統(tǒng)家校溝通模式主要是“教師+家長(zhǎng)”，教育的主體學(xué)生往往被排除在外，其弊端顯而易見。班級(jí)家書目的就是通過書信工具，把這三方聯(lián)結(jié)在一起，重新構(gòu)建三方溝通合作途徑，不是簡(jiǎn)單的“教師+家長(zhǎng)”雙簧戲，而是“教師+家長(zhǎng)+學(xué)生”三位一體的新型溝通合作模式，如下圖：
(一)班級(jí)家書的概念
班級(jí)家書即教師寫給學(xué)生、家長(zhǎng)的信，摒棄古老書信格式，分為兩個(gè)層次：一是既有教師去信，又有家長(zhǎng)或孩子回復(fù)的初級(jí)層次；二是教師、家長(zhǎng)、孩子全面溝通后，達(dá)成教師、家長(zhǎng)滿意和學(xué)生接受的個(gè)性教育方式為高級(jí)層次。
班級(jí)家書每月一期，應(yīng)首先確定每期主題，如“交流、分享、合作”、“關(guān)注心理成長(zhǎng)，走進(jìn)心靈世界”、“學(xué)會(huì)放手，讓孩子獨(dú)立”；其次，遵守環(huán)節(jié)設(shè)置為主題服務(wù)的原則，在保留重點(diǎn)、核心環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，其他環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際情況可靈活安排，加以創(chuàng)新。以下六大基本環(huán)節(jié)僅供參考：
1 卷首寄語(yǔ)：用溫馨言語(yǔ)，拉近與家長(zhǎng)距離，打下交心基礎(chǔ)。多具有較強(qiáng)的'文學(xué)性、總結(jié)性和前瞻性。
2 校園動(dòng)態(tài)：總結(jié)一個(gè)月來(lái)的校級(jí)較重要的各項(xiàng)活動(dòng)，寫明活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容，突出本班參加情況。讓每一位家長(zhǎng)能更進(jìn)一步了解學(xué)校，了解學(xué)校的教育理念和教育孩子的方式，真正達(dá)到家校攜手共同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。(家長(zhǎng)了解學(xué)校)
3 班級(jí)動(dòng)態(tài)：班集體作為學(xué)生每天共同生活、學(xué)習(xí)的基層組織，家長(zhǎng)通過了解孩子所在班級(jí)集體開展的各項(xiàng)活動(dòng)、取得的成績(jī)、存在問題等，能夠?qū)⒆尤松^、價(jià)值觀、心理、生理各方面發(fā)展有全面認(rèn)識(shí)。(家長(zhǎng)了解班級(jí))
4 亮點(diǎn)表?yè)P(yáng)：將班上好人好事、孩子所獲得的榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)列舉表?yè)P(yáng)，讓先進(jìn)典范起到引導(dǎo)、激勵(lì)作用，在潛移默化中營(yíng)造集體榮譽(yù)感。每月可根據(jù)班級(jí)實(shí)際采用形式多樣的小標(biāo)題，如“國(guó)學(xué)傳唱之星”、“創(chuàng)作之星”、“書法之星”、“榮譽(yù)盤點(diǎn)”、“最美心靈”等，挖掘每個(gè)孩子閃光點(diǎn)，讓表?yè)P(yáng)代替批評(píng)。(家長(zhǎng)了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步)
5 家校攜手：反映學(xué)生共性問題，如遲到、作業(yè)漏寫等，不出現(xiàn)真實(shí)姓名，教師提出建議并與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通；提示家長(zhǎng)和孩子在生活方面需要注重的問題，如防寒防暑防火等，重在提出需要家長(zhǎng)加強(qiáng)或配合的地方；還可以和家長(zhǎng)分享學(xué)校和家庭教育的心得、經(jīng)驗(yàn)，或總結(jié)回復(fù)上個(gè)月家長(zhǎng)提出的需要解決的問題。(家校初步合作)
6 回音壁：回音壁分兩種形式，一種是單獨(dú)設(shè)計(jì)一頁(yè)，家長(zhǎng)讀完信后寫給班主任的反饋信稱為“家長(zhǎng)回音壁”；一種是學(xué)生把讀完信的感想或在日常學(xué)習(xí)生活中想對(duì)老師說的話寫給老師。這部分為班級(jí)家書核心環(huán)節(jié)。(情況反饋及時(shí)，實(shí)現(xiàn)有效家校溝通)
班級(jí)家書的基本實(shí)施步驟：
(1)教師向科任老師、班干部了解和總結(jié)班級(jí)情況，并根據(jù)上期班級(jí)家書實(shí)施情況重點(diǎn)制作“家校攜手”、“家教智囊”、“回音壁”環(huán)節(jié)，完成寫作任務(wù)。
(2)統(tǒng)一印刷，由學(xué)生帶給家長(zhǎng)。學(xué)生、家長(zhǎng)回信。
(3)教師整理書信，及時(shí)處理學(xué)生、家長(zhǎng)難題；向?qū)W生、家長(zhǎng)回信，適當(dāng)轉(zhuǎn)達(dá)雙方心聲；探討學(xué)習(xí)、教育方法及班級(jí)管理等。(針對(duì)個(gè)體)
(4)學(xué)生、家長(zhǎng)的共性問題，有借鑒意義的溝通案例等放在下期班級(jí)家書中。(針對(duì)集體)
家校溝通心得體會(huì)15
家校共育的關(guān)鍵在“溝通”二字，家校雙方通過交流彼此的觀點(diǎn)、感情，求得相互理解和相互支持。然而在實(shí)際的工作中，教師在與家長(zhǎng)溝通的過程中存在著這樣或那樣的問題。盡管教師和家長(zhǎng)有著良好的溝通意圖，但由于各種原因，雙方經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溝通障礙。通常是溝通雙方產(chǎn)生誤解，形成錯(cuò)誤假設(shè)，開始了錯(cuò)誤的解釋，最后導(dǎo)致錯(cuò)誤交流的現(xiàn)象。
?之前我所帶的班級(jí)一位家長(zhǎng)，有一天就向我投訴說班上有男同學(xué)欺負(fù)她的女兒，意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，我立即展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)事情并沒有家長(zhǎng)所說那么嚴(yán)重，只是這名女生平時(shí)喜歡和男生一起玩，然后男生有時(shí)候玩鬧起來(lái)下手沒輕重，所以鬧了誤會(huì)。在整個(gè)過程中，我充分地傾聽多方的聲音，避免家長(zhǎng)與涉事學(xué)生家長(zhǎng)正面接觸引起更多的誤會(huì)。我把家長(zhǎng)帶到辦公室，避免影響其他學(xué)生上課，然后對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，即學(xué)生喜愛玩鬧和打小報(bào)告，同時(shí)采取“避逆取順”的策略，避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略，對(duì)她孩子的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)。如：孩子很聰明，語(yǔ)言表達(dá)能力較好等，然后再適時(shí)指出孩子的不足。在交談中我充分尊重家長(zhǎng)的`感情，肯定家長(zhǎng)熱愛孩子的正確性，使對(duì)方在心理上能接納我的意見。同時(shí)，我用懇切的語(yǔ)言指出過分的呵護(hù)是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，在平時(shí)要多教育孩子，保護(hù)自己的生命安全，危險(xiǎn)的活動(dòng)不參與，生命安全第一條等等。
經(jīng)過與家長(zhǎng)坦誠(chéng)的交流，家長(zhǎng)也意識(shí)到了自己過分呵護(hù)孩子，對(duì)我們的工作給予了理解和支持，愿意積極配合老師，愿意今后幫助孩子樹立正確的游戲觀，同時(shí)，表示今后不能只聽孩子的一面之詞，要多多與老師溝通合作。?
總結(jié)這個(gè)案例就是，溝通時(shí)要了解家長(zhǎng)，溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇，同時(shí)教師的語(yǔ)言一定要有藝術(shù)性，要善于傾聽，巧妙引導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)應(yīng)該注意避免不良影響發(fā)酵，避免牽扯進(jìn)來(lái)更多的的學(xué)生家長(zhǎng)，能一對(duì)一解決，就一對(duì)一解決。
家校共育，孩子是最大的受益者，有效的家校溝通，讓教師的專業(yè)知識(shí)得到了提升，與家長(zhǎng)的溝通能力得到了發(fā)展，溝通技巧得到了一定的提升，從而提高了溝通的有效性，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，也促使家園共育與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)，我們的家校共育才會(huì)更有效率、更有價(jià)值、更有生機(jī)。
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