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《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學設計，歡迎大家分享。
【教材分析】
本課是部編版《中國歷史》七年級上冊第三單元第十四課，是對第十二課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》的延續(xù)和補充。本課主要有三塊內(nèi)容，張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理，三部分內(nèi)容之間因果相聯(lián)。絲綢之路和對西域的管理是張騫通西域的結(jié)果�！皬堯q通西域”是本課的重點內(nèi)容，通過張騫出使西域的基本史實和合理想象，感悟張騫開通絲綢之路的艱辛，并從中能夠?qū)W到張騫身上所具有的可貴品質(zhì)。絲綢之路的開通，對關系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠的影響，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界經(jīng)濟文化交流的主要通道，促成了多個文明的相互滲透。
【學情分析】
初一學生思維活躍，具有強烈的自我發(fā)展意識和展示自我的需要，對感性事物易于接受和理解。經(jīng)過一段時間的歷史學習，學生初步具備了分析歷史素材的能力和合作探究的學習品質(zhì)。但初一學生仍以形象思維為主，對本課內(nèi)容的了解停留在表象。因此，本節(jié)課教師要從培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力的角度出發(fā)，創(chuàng)設歷史情境，開展豐富的學生活動，幫助學生掌握基本知識，培養(yǎng)基本能力，形成基本認識。
【教學目標】
1、了解張騫兩次出使西域、中央對西域的管理、絲綢之路的基本史實，使學生初步掌握我國歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)之間的密切聯(lián)系以及東西方文明之間交流的過程。
2、通過觀察圖片、閱讀分析史料、觀看視頻，提高閱讀能力和觀察能力，學會從多種渠道獲取歷史，初步掌握歷史學習的一些基本方法；師生共同對歷史問題進行探究和討論，初步學會對歷史事物進行分析和，逐步提高對歷史的理解能力和表達交流的能力。
3、學習張騫不畏險阻、勇于探索開拓的進取精神，認識絲綢之路對溝通中外文明的重大意義，形成新疆、南海自古就是中國的領土，自覺維護國家統(tǒng)一的共識。
【教學重點】
張騫通西域；絲綢之路；對西域的管轄
【教學難點】
絲綢之路開通的意義
【教學方法】
學法：自主學習法、小組討論法、情景模擬法、合作探究法
教學：講授法
【教學過程】
一、導入
觀看沙畫視頻
師：這段沙畫視頻中所描繪的是中國古代的哪條路��？
生：暢所欲言
教師總結(jié)：從這個視頻中，我們可以發(fā)現(xiàn)，絲綢之路其實可以分為兩條，分別是陸上絲綢之路和海上絲綢之路，它們都是連接東西方的要道，都曾在東西方文明交流中扮演了重要角色。然而，它們曾一度衰落，卻又在今天被復興，并被賦予了新的名稱，“一帶一路”。
今天這節(jié)課就讓我們一起來探尋一下絲綢之路的前世今生，一起走進第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》。
二、新課講授
�。ㄒ唬⿵堯q通西域
環(huán)節(jié)一：回顧所學、分析張騫出使的原因
師：我們一直說到西域，但是西域到底在哪里呢？同學們能否從課本中找到西域具體的地理位置呢？（出示地圖）
生：（在課本中找到答案）
師：這里還提到了兩個關隘，玉門關和陽關，同學們有沒有學過相關的詩句��？
生：思考回答。
師：讀了這兩句詩，這說明在詩人眼中，西域是個什么樣的地方？
預設：那么面對如此荒涼的世界，西漢的時候，為什么還要派遣使者前往西域呢？
教師補充：西漢初年，匈奴在冒頓單于的帶領下逐漸強大，不斷壓迫西域等國，還經(jīng)常侵犯西漢邊境，給西漢政府帶來了巨大的困擾。漢武帝即位后，他從一位匈奴降者口中聽說匈奴擊敗大月氏，曾以大月氏國王的頭骨做成酒器，大月氏西逃后，一直圖謀復仇。
俗話說敵人的敵人就是朋友，所以，這個時候西漢政府逐漸就認識到了西域的重要性，于是漢武帝就想派遣一名使者出使西域，聯(lián)絡大月氏共同夾擊匈奴。在這樣的情況下，漢武帝頒布了招賢令。
預設：假如你是西漢王朝的子民，你愿意接受這個任務嗎？最終這個任務落在了誰的頭上？
生：思考、回答問題。
【設計意圖】
整合教科書的相關內(nèi)容，分析匈奴與中原的政權(quán)關系，有助于學生理解張騫出使西域的原因及目的，形成整體性認識，從而能夠全面客觀地評價張騫出使西域這一歷史事件。
環(huán)節(jié)二：情景模擬。張騫拜別漢武帝的場景對話
教師出示課本中的一幅插畫圖為張騫拜別漢武帝出使西域圖，并提供臺詞，學生現(xiàn)場演繹。
【設計意圖】
用細節(jié)“描繪”歷史場景，讓學生感覺身臨其境，感受歷史課堂的魅力。
環(huán)節(jié)三：小組討論，分析張騫出使西域的過程、精神、意義
師：拜別之后，于是張騫開始了第一次出使西域之旅。大家知道是什么時候、從哪里出發(fā)的嗎？討論：張騫所行之路會遇到哪些困難？
生成課堂：引導學生回答（兩次都被匈奴所困、人越來越少，無食物水，有的人堅持不下去退回了，有的人抵抗不住犧牲了）
預設：要完成這樣一項艱巨任務，學識只是最基本的條件，還必須能夠隨機應變，具有很強的外交能力。
師：張騫好不容易從匈奴逃脫后，沒有放棄，而是選擇了繼續(xù)西行，輾轉(zhuǎn)到達了大月氏，但此時的大月氏早已無意東反故地了。張騫見說服大月氏共擊匈奴無望，遂踏上歸漢之程。張騫考慮到北道危險，遂改行南道，不料又被捉住…
師：大家請看，這兩幅圖片分別是張騫出使和歸來的面貌，大家可以看出他此行的艱辛，但是我們仔細看可以發(fā)現(xiàn)，張騫歸來時手中緊緊握著漢節(jié)，這說明了什么？他對國家的忠誠和忠心，他還有哪些精深是值得我們學習的嗎？
預設：除此之外，這和張騫的個人品質(zhì)有關，他敢為人先，勇于開拓，不畏艱難，堅持不懈。
師：公元前119年，漢武帝對匈奴發(fā)動第三次軍事反擊，取得重大勝利，大家知道是什么戰(zhàn)役嗎？
教師總結(jié)：為了防止匈奴勢力再起，漢武帝再次任命張騫出使西域。這次，張騫率領300多人，攜帶大量的金帛物品，在大軍的保護之下順利到達西域各國。再次歸來時，許多西域國家派出使者跟隨張騫來到西漢，進一步發(fā)展了漢朝與西域各國人民的友好交往。
過渡：后人把張騫出使西域稱之為“鑿空之旅”。什么是“鑿空”，就是對未知領域的探險。張騫此行，不僅為漢朝開辟出了一張新的地圖，更開辟出了一條中原通往西域的道路——絲綢之路，使中原與西域可以進行友好往來。
師：幾千年中，經(jīng)由這條道路所運輸?shù)奈锲酚泻芏啵瑸槭裁窗阉Q為“絲綢之路”？
生：學生討論思考
【設計意圖】
在前面環(huán)節(jié)的基礎上，及時評價歷史人物，既是水到渠成也是對學生進行家國情懷浸潤的需要。
（二）對西域的管理
環(huán)節(jié)一：對西域的經(jīng)營與管理
過渡：張騫出使西域之后，西域各國后來紛紛歸附漢朝，西漢政府又面臨一個問題那就是該如何去管轄西域？那么西漢政府是如何管轄的呢？（西域都護府）
提問：到了西漢末年，匈奴又重新控制了西域，漢朝與西域的往來再次中斷，到了東漢明帝的時候，為恢復對西域的管轄，一方面派兵出擊匈奴，另一方面派遣使者出使西域，他派了誰��？
生：結(jié)合所學西漢末年戰(zhàn)亂情況，思考回答。
預設：同學們有沒有聽過和班超相關的故事？比如說“投筆從戎”、“不入虎穴焉得虎子”那么班超出使西域后，到底做了哪些事？他派他的得意子弟甘英前往大秦，但是到達安息國最西邊就受到了阻礙。
教師總結(jié)：正是從張騫到班超再到他的后人們，他們前仆后繼地出使西域，行走在前往西域的道路上，也應驗了一句話，世上本沒有路，走的人多了也變成了路，下面我們就一起來看第三部分，重走絲路。
【設計意圖】
按照本課設計思路的需要，將“對西域的管理”調(diào)整到“絲綢之路”之前，使西漢政府對西域管理的線索更連貫。
�。ㄈ┲刈呓z綢之路
環(huán)節(jié)一：自主學習，畫出思路之形
過渡：同學們，自張騫出使西域后，就開辟了通往西域的道路。后來，漢朝和西域的使者開始相互往來，東西方的經(jīng)濟文化交流日趨頻繁，于是，漢朝在通往中亞、西亞的路線上修道路、設驛站、筑長城，為來往使團、商旅提供食宿、交通和安全保護，形成溝通東西方交通的陸上通道。
預設：結(jié)合課本與地圖，讓學生們指出陸上絲綢之路的大致路線是怎樣的？（“中亞”“西亞”“歐洲”等區(qū)域在圖中并未明確標注，要指導學生圈畫出范圍）
【設計意圖】
一方面加強了學生對某一時間范圍內(nèi)歷史事件的了解，同時也加強了學生對某一空間范圍內(nèi)歷史事件的理解，更有助于學生將時間與空間互相結(jié)合，全方位地理解歷史事件的重大意義。
環(huán)節(jié)二：進一步了解絲綢之物
營造環(huán)境：同學們，讓我們現(xiàn)在穿越一下時空，假如我們現(xiàn)在走在絲綢之路上，我們可以聽到叮鈴叮鈴的駝鈴聲，看到來往商人絡繹不絕的腳步。
設問：那么，我們知道有哪些東西從西域傳到中原，中原地區(qū)又有哪些物品或技術通過絲綢之路傳到西域呢？
【設計意圖】
通過實物圖片豐富教學素材，學生能直觀地了解絲綢之路貿(mào)易物種的交流，感受其對今天生活的影響。
環(huán)節(jié)三：海上絲綢之路
出示材料：近十幾年來，在馬來西亞發(fā)掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出土了漢代的錢幣和陶器。這些考古發(fā)現(xiàn)說明了什么？
預設：20xx多年前，我們的祖先還揚帆遠航，穿越驚濤駭浪，開辟了多條航線。
活動：學生觀看地圖，找出海上絲綢之路的線路。
【設計意圖】
從地圖中找出答案，可以培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力，知道海上絲綢之路出現(xiàn)的時間及大致路線即可。
環(huán)節(jié)四：共建未來——一帶一路
播放視頻《共筑未來——一帶一路》
學生討論：作為當代中學生，你能夠為共建“一帶一路”做出哪些力所能及之事？
教師總結(jié)：其戰(zhàn)略目標是建立一個政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。它與歷史上的陸上絲綢之路和海上絲綢之路一樣，也是為了求同存異、兼收并蓄，增進中華民族同世界其他民族的人文交流。今天建設“一帶一路”時，我們既要尊重文明多樣性，促進不同文明共同繁榮，也要堅持文化自信，勇于承擔中華民族偉大復興的重任。
【設計意圖】
學生通過對一帶一路的了解，能夠知道“一帶一路”是古代絲綢之路在現(xiàn)代的延伸和發(fā)展，知道現(xiàn)在“一帶一路”是我國的重點發(fā)展戰(zhàn)略，也可以讓學生明白自己可以對國家發(fā)展做出哪些貢獻。
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