(經(jīng)典)有效溝通讀后感3篇

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的有效溝通讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有效溝通讀后感1

　　前幾天領(lǐng)導(dǎo)推薦讀了余世維老師寫的《有效溝通》，讀后令我感觸很深，不同的溝通會(huì)影射出不同的事件結(jié)果。也許才會(huì)不得不承認(rèn)世上最難的，就是人與人之間的溝通。從人與人的關(guān)系來看，總是有著大大小小矛盾和糾紛，總是那么多不協(xié)調(diào)的事情發(fā)生，我想主要的原因還是我們?nèi)鄙贉贤�，或者說是因?yàn)槲覀儾簧朴跍贤�，但是所有這些溝通，最基本的，還是來源天我們自已與自己的溝通。如果自己都不能和自己溝通，就更不要想著怎樣去和他人溝通了。遺憾的是，我們?cè)俳?jīng)歷童心無忌，兩小無猜的階段后，人性就變得復(fù)雜起來，人文歷史、人文科學(xué)已經(jīng)變得那么的.無奈，現(xiàn)實(shí)與利益并存的社會(huì)則是教會(huì)我們更多的是人與人之間的勾心斗角和互相猜忌。

　　倫理道德雖然告訴我們“害人之心不可有“，但實(shí)際則更多的提醒我們“防人之心不可無”，就是由于現(xiàn)實(shí)與利益的驅(qū)使，人性惡的一面得到了空前的發(fā)展：巧取豪奪、欺詐、壓迫……隨處不在，讓人與人的溝通變成了世上最難的事。每個(gè)人表達(dá)方式不一樣，有的善談，有的善聽，有的善行（我屬于后兩者）而更好的溝通，這三者是缺一不可的。

　　我本人就是這樣，平時(shí)很少主動(dòng)與人溝通，總覺得沒有什么也很愿意與他人溝通，所以再與別人溝通起來就會(huì)很吃力，別人一兩句話就能表達(dá)出自己的意思，而我說來說去浪費(fèi)不少時(shí)間也沒有把意思表達(dá)清楚，所以不管再日常生活和工作中溝通對(duì)我們來說是很主要的一部分。

有效溝通讀后感2

　　馬卡連柯曾經(jīng)說過：“不要以為只有你和兒童談話的時(shí)候，或教導(dǎo)兒童的時(shí)候、吩咐兒童的時(shí)候才在執(zhí)行教育兒童的工作。在你們生活的每一個(gè)瞬間，都教育著兒童……你們?cè)鯓哟┮�，怎樣跟別人講話，怎樣談?wù)撈渌�人，你們�(cè)鯓颖硎練g心和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)……所有這些對(duì)兒童都有很大的意義。

　　班主任開展心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要的前提是，在各種壓力之下，要使自己保持良好的心理健康狀況。因此，班主任怎樣進(jìn)行心理調(diào)適和壓力管理就顯得格外重要。

　　獲得別人的尊重、得到別人的理解是人基本的社會(huì)性需求之一。班主任的'工作對(duì)象主要是學(xué)生和家長(zhǎng)。他們背負(fù)著社會(huì)和家庭的重托，任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)地工作，非常希望能得到家長(zhǎng)的理解和認(rèn)可。某中學(xué)一位班主任寫道：“每天一到學(xué)校就開始忙碌，一直忙到下班。休息的時(shí)間仍在處理工作上的事，這并不稀奇。說實(shí)在的，忙一點(diǎn)沒關(guān)系，我們也沒有怨言。怕就怕，我們忙了半天，別人還不理解我們�！卑嘀魅尾皇鞘ト耍�我們不能一味苛求他們做“人梯”“春蠶”，更不能把教育孩子的責(zé)任完全推給他們。當(dāng)班主任在努力履行自己的責(zé)任和義務(wù)時(shí)，如果家長(zhǎng)只是作為旁觀者在一邊說三道四、指手畫腳，或者當(dāng)教師出現(xiàn)工作上的失誤時(shí)，總是不分青紅皂白地指責(zé)教師的話，教師只有寒心的份了。

　　理解、支持和尊重班主任工作，意味著給了他們一個(gè)寬松的環(huán)境，這不僅可以提高班主任工作的效率，而且有助于增進(jìn)他們的心理健康。

有效溝通讀后感3

　　由于我平時(shí)不太會(huì)說話，往往直腸直吐，很多時(shí)候會(huì)得罪別人。所以結(jié)合自己的實(shí)際情況，在假期我看了一本(名師最有效的溝通藝術(shù))，使我獲益多多。

　　特別是(留點(diǎn)空白進(jìn)行“冷”處理)這篇文章使我留下深刻的印象。在這篇文章中談到了有一位叫霍懋征的老師，令我非常敬佩。她從教幾十年，從來沒有跟學(xué)生發(fā)過火，更沒有大聲呵斥過學(xué)生，遇到一些淘氣的學(xué)生惹她生氣了，她就采取“冷處理”的方式進(jìn)行處理，而且也取得了很好的效果。

　　在對(duì)待“屢教屢犯”的學(xué)生時(shí)，她取用的方法是：教師對(duì)學(xué)生要耐心地等待，同時(shí)給予熱情的關(guān)懷，讓學(xué)生在這段時(shí)間反思自身的缺點(diǎn)，達(dá)到以總代表的.態(tài)度解決問題的目的；在面對(duì)突發(fā)的事件，要理智地對(duì)待，克制自己的感情沖動(dòng)，想方設(shè)法讓自己，也讓學(xué)生冷靜下來，待到事后再作處理，以求達(dá)到最佳的效果。當(dāng)然，這“空白”只是一種談話時(shí)機(jī)的選擇藝術(shù)，并不是無限期地拖下去。

　　總的說來，面對(duì)問題，留點(diǎn)空白進(jìn)行冷處理的好處是讓學(xué)生在特定的情形下有一個(gè)喘息的時(shí)機(jī)，有一個(gè)思考問題的余地，也給師生對(duì)話留下了恰當(dāng)?shù)目臻g，它有益于克服操之過急帶來的負(fù)面效應(yīng)，使我們的教育更符合學(xué)生心理狀況。所以，我希望在今后的教育工作中，也能慢慢學(xué)會(huì)“冷處理”，盡量不跟學(xué)生發(fā)火，也不大聲呵斥學(xué)生，這既傷害學(xué)生，又傷害自己。

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