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      幼兒教育實(shí)習(xí)報告

      時間:2024-05-15 16:49:21 實(shí)習(xí)報告 我要投稿
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      幼兒教育實(shí)習(xí)報告

        在當(dāng)下社會,我們使用報告的情況越來越多,報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么,報告到底怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的幼兒教育實(shí)習(xí)報告,希望能夠幫助到大家。

      幼兒教育實(shí)習(xí)報告

      幼兒教育實(shí)習(xí)報告1

        幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界,獲得知識、經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。近兩年來我對幼兒科學(xué)教育活動進(jìn)行了以下探索:

        1、合理安排科學(xué)教育活動的內(nèi)容。

        1.1 根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),分階段安排活動內(nèi)容?茖W(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的,它包括人體和健康、植物和動物、生態(tài)與環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象與科技教育等。幼兒受年齡特點(diǎn)的限制,不能理解深奧的科學(xué)原理,對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識也只是初步的,所以應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),分階段安排活動內(nèi)容。例如“感知平衡現(xiàn)象”的活動可以分三個層次。第一層次:設(shè)法讓雞蛋站立。通過探索,幼兒找到了兩種方法:一是敲破雞蛋的一頭使其站立;二是利用橡皮泥、沙土、瓶蓋等輔助材料使雞蛋站立。第二層次;設(shè)法使鉛筆站立。通過操作,幼兒借助橡皮泥等材料使鉛筆站起來了,從而進(jìn)一步感知了平衡現(xiàn)象。第三層次;學(xué)習(xí)其他幾種使物體保持平衡的方法,并利用平衡原理進(jìn)行游戲。幼兒在“鉛筆走鋼絲”的游戲中發(fā)現(xiàn)鉛筆加上“小腿”可以保持平衡,并列舉平衡原理在生活中的應(yīng)用,如四輪自行車、蹺蹺板、大吊車的大壓嘴等。

        1.2 體現(xiàn)時代特點(diǎn),適當(dāng)安排現(xiàn)代科技的有關(guān)內(nèi)容。對幼兒進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教育,培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識,是幼兒教育的一個重要目標(biāo)。應(yīng)主要從以下幾個方面安排教育內(nèi)容:

        1.2.1 家庭中的現(xiàn)代化技術(shù)。它包括兩個部分:①認(rèn)識一些日常生活用品,探索蘊(yùn)含其中的科學(xué)原理,知道它們在生活中的應(yīng)用。如通過尋找“手的幫手”――剪刀、夾子、鉗子、鋸子、錘子、取碗器等,知道各種工具的使用價值。②認(rèn)識各種家用電器,如電話、空調(diào)、電腦、洗衣機(jī)等,了解它們的用途及安全使用的方法。

        1.2.2 社會生活中的現(xiàn)代化技術(shù)。認(rèn)識社會生活中的各種現(xiàn)代化工具,如超音速飛機(jī)、移動電話等,了解它們的先進(jìn)功能。

        1.2.3 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。初步認(rèn)識現(xiàn)代科技,知道科技是在不斷發(fā)展的。它會給人們帶來更多的方便。如灶具從柴灶、煤爐發(fā)展到液化氣灶、電飯鍋、微波爐;通訊從烽火、旗語發(fā)展到電話、電傳、尋呼機(jī)、移動電話、可視電話:計(jì)算工具從記數(shù)算盤發(fā)展到計(jì)算器、電腦。

        2、多渠道地開展科學(xué)教育活動。

        2.1 巧妙組織教學(xué)活動,激發(fā)幼兒的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的'動力,是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。如果教師能巧妙設(shè)計(jì)、有效組織教學(xué)活動,就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動性。例如,在“踩雞蛋”的活動中,當(dāng)教師慢慢跨上用4只雞蛋支撐的木板時,幼兒不約而同地驚叫起來:“不能踩!雞蛋會碎的!”然而雞蛋并沒有像預(yù)料的那樣破碎,此時幼兒的興趣激發(fā)起來了,都大聲說:“哇!老師會氣功。”這時,教師卻神秘地說:“老師并不會氣功,這里有秘密。”在這一活動中,幼兒正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動下,積極地投入到觀察和操作活動之中的。

        2.2 利用“小問號室”、活動角開展多種活動。幼兒科學(xué)教育僅僅依靠集體教學(xué)活動是不夠的,為此,我在教室設(shè)置了一個“小問號角”;顒咏腔顒涌梢允羌w教學(xué)的前奏,也可以是集體教學(xué)的繼續(xù)。在“小問號角”,我提供了豐富多彩的操作材料,讓幼兒在反復(fù)的操作中發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。在組織“小問號角”的活動時,我注重以下幾個方面:第一,活動內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。太容易,幼兒沒有操作的積極性;太難,幼兒不能理解。只有安排難度適當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容,才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。第二,材料有利于操作。如幼兒用磁鐵“探寶”,尋找各種“礦藏”:用瓷瓶子、袋子、水、氣球等材料尋找空氣,做各種有趣的空氣實(shí)驗(yàn)。第三,創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,讓幼兒充分操作、主動學(xué)習(xí)。寬松、和諧的氣氛能活躍幼兒的思維,有效地激發(fā)探索興趣。

        2.3 注重在一日生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容。幼兒的一日生活豐富多彩,其中包含了許多科學(xué)教育的素材。教師可以在一日生活中滲透科學(xué)教育,讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有一次,幼兒對影子產(chǎn)生了興趣,于是我就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽鐘”。晨間鍛煉時,木桿在地上留下了一個影子,幼兒描下影子并在旁邊畫上“娃娃拍球”的記號。集體教學(xué)活動時,影子變了位置,幼兒又描下影子并畫上記號……經(jīng)過一天的記錄,幼兒有了一個能知道時間的“太陽鐘”。此后,幼兒通過自主學(xué)習(xí),知道了時間不同,影子的長短、方向均不同的道理。

        3、精心指導(dǎo)科學(xué)教育活動。在幼兒科學(xué)教育活動中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒與材料、同伴的相互作用上,培養(yǎng)幼兒的積極情感和良好的個性品質(zhì)。我認(rèn)為教師的指導(dǎo)要注意以下幾個方面:

        3.1 精心設(shè)計(jì)提問,指導(dǎo)幼兒活動。在教學(xué)活動中,怎樣向幼兒提出有質(zhì)量的問題是很重要的,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平提出不同層次的問題。問題要帶有啟發(fā)性,能激發(fā)幼兒思考。同時,問題的設(shè)計(jì)要注意開放性,使幼兒能大膽地表達(dá)。另外,問題要緊扣活動內(nèi)容,使幼兒答問時有明確的思路。

        例如在“拋雞蛋”活動中,教師提問:“如果把雞蛋從上向下扔,它會怎么樣?”幼兒回答:“它會碎的!庇谑墙處煼謩e向兩個臉盆扔雞蛋,結(jié)果一個雞蛋碎了,另一個雞蛋沒有碎。接著,教師又問,“為什么雞蛋一個碎了,另一個不碎呢?”待幼兒議論之后,教師引導(dǎo)幼兒比較兩個臉盆的不同,幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎,因?yàn)槊碥。雞蛋直接落在堅(jiān)硬的臉盆里就會碎。然后,教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等,提問:“雞蛋落在這些物品上會怎么樣?為什么?”讓幼兒積極地嘗試并講述實(shí)驗(yàn)過程。最后教師提問:“平時人們是怎樣保護(hù)自己的?”由于這一活動較多地采用了開放性、啟發(fā)式提問,因而幼兒的思維非常活躍,學(xué)習(xí)探索也更加主動、積極。

        3.2 靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法開展活動。在科學(xué)教育活動中,觀察是最基本的、運(yùn)用最多的方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)幼兒的動手能力,充分激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。這兩種方法若能靈活運(yùn)用,可以使幼兒既感知科學(xué)現(xiàn)象,又學(xué)習(xí)探索方法。例如在“不碎的雞蛋”活動中,我先請幼兒觀察裝雞蛋的蛋托的主要特征和主要作用。為了讓幼兒進(jìn)一步理解蛋托的作用,我請幼兒做實(shí)驗(yàn),用海綿把雞蛋包起來使勁扔,看雞蛋會怎么樣。于是有的幼兒把雞蛋扔到地上,有的幼兒把雞蛋從房子一邊扔到另一邊,還有的把雞蛋從二樓向下扔。最后,幼兒得出結(jié)論:易碎的物品在細(xì)軟且有厚度的材料的保護(hù)下,就不易碎了。

      幼兒教育實(shí)習(xí)報告2

        1.我省城市幼兒園體育教學(xué)活動現(xiàn)狀

        鄭州幼師體育教研室承擔(dān)了省級課題《幼兒體育基本活動能力研究》。全省共有十幾所城市幼兒園參加了此課題,并成為實(shí)驗(yàn)基地。課題中期,我們組織了實(shí)驗(yàn)基地幼兒園體育觀摩課活動,在這次活動中,可喜的是大部分幼兒教師都能把新的教育理念運(yùn)用到課堂中去,能根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn),把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲巧妙結(jié)合,達(dá)到了欲教于樂的教學(xué)效果。但問題也諸多。例如:在“一物多玩---跳布袋”這節(jié)課中,幼兒劇烈活動后,突然讓幼兒靜止地站在原地或坐下;由于運(yùn)動量過大,有近三分之一的幼兒已表現(xiàn)出體力不支。而教師仍然讓幼兒繼續(xù)練習(xí)。有的教師在做準(zhǔn)備活動時運(yùn)動量安排太大或太小,影響了基本內(nèi)容的進(jìn)行或準(zhǔn)備活動沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。有的教師在安排放松活動時運(yùn)動量過大,使幼兒身體在運(yùn)動后很難得到恢復(fù)。這種現(xiàn)象反映出大部分幼兒老師體育專業(yè)素養(yǎng)還較為欠缺,終身體育思想意識淡薄。對于如何科學(xué)安排體育課是心有余而力不足,另外,筆者在多年的體育教學(xué)實(shí)踐中也看到,在教育見習(xí)中,學(xué)生也很怕上體育課,即使上體育課,組織的也不是很成功,問題諸多。

        針對其存在的問題,培養(yǎng)“未來教師”體育教學(xué)能力是社會對學(xué)生、對學(xué)校提出的迫切要求,也是幼師體育教學(xué)改革的需要。那么,如何在體育教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力呢?筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出,應(yīng)從以下幾點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)。

        2.提高學(xué)生的體育素養(yǎng),培養(yǎng)終身體育意識

        “體育素養(yǎng)”是指人們平時所具有的體育理論,知識和思想的水平。體育作為社會文化現(xiàn)象,已逐漸成為人們生活的一部分。體育素養(yǎng)的高低直接影響著從事幼教工作的質(zhì)量。同時,也成了衡量現(xiàn)代人文化素質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此,提高學(xué)生的體育素養(yǎng)也就成為幼師體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

        2.1加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),牢固樹立專業(yè)思想。

        根據(jù)幼師體育教學(xué)大綱要求,幼兒師范學(xué)校的學(xué)生要從幼兒教育的`角度理解幼師體育的目的和意義。入學(xué)后,教師要幫助學(xué)生牢固樹立專業(yè)思想,加強(qiáng)幼師生對體育課的目的與任務(wù)的理解,讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育活動在幼兒園中的重要地位,身體健康與體育的關(guān)系的重要性。改變傳統(tǒng)的舊觀念,讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉不是簡單的玩樂,而是運(yùn)用各種身體練習(xí)與方法,并結(jié)合自然力與衛(wèi)生措施,以發(fā)展身體,增進(jìn)健康,增強(qiáng)體質(zhì),調(diào)節(jié)精神,豐富文化生活,支配余暇時間為目的的一種活動過程。

        2.2結(jié)合實(shí)踐,加大理論課的學(xué)習(xí)力度

        由于受傳統(tǒng)思想的束縛,雖然大多數(shù)學(xué)生已明白體育活動在幼兒園的重要地位,但還普遍存在著重技能輕理論的思想,往往是在室內(nèi)理論課效果較差,理論和實(shí)際脫節(jié),在教學(xué)中,我們嘗試著把體育理論知識搬到室外體育課堂上,讓學(xué)生帶著問題去上課,對體育課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),上體育課為什么要做準(zhǔn)備活動,放松活動;在遇到常見的運(yùn)動損傷時,怎樣去解決;在劇烈運(yùn)動后,為什么不能突然坐下等問題在教學(xué)實(shí)踐中去解決,并留成課后作業(yè)去完成,每一次課后讓學(xué)生做好體育筆記,把體育筆記作為體育考核的內(nèi)容之一去督促學(xué)生學(xué)習(xí)。有時讓學(xué)生自己去感受不良的運(yùn)動習(xí)慣會對身體有什么樣的影響,然后讓學(xué)生談感受,教師再給予正確的指導(dǎo)。結(jié)合運(yùn)動會、體育教學(xué)比賽,講解運(yùn)動會、體育比賽的組織編排方法。

        2.3重視信息反饋,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)鍛煉的熱情

        教學(xué)中,教師應(yīng)及時了解學(xué)生的鍛煉情況,對學(xué)生的鍛煉態(tài)度、鍛煉成績作出正確的評價。這樣有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)持目標(biāo)的欲望和繼續(xù)鍛煉的熱情。比如,在進(jìn)行一分鐘運(yùn)球上籃教學(xué)時,給學(xué)生提出具體的指標(biāo),要求學(xué)生通過一個階段的練習(xí)而達(dá)到這一目標(biāo)。階段練習(xí)結(jié)束后,教師及時對學(xué)生的自我鍛煉成績進(jìn)行檢測,了解學(xué)生的指標(biāo)完成情況,表揚(yáng)先進(jìn),鞭策后進(jìn),營造一種“比學(xué)趕幫超”的良好競爭氛圍,從而推動全體學(xué)生共同進(jìn)步。

        3.在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育工作能力

        幼師體育課應(yīng)結(jié)合幼兒園體育活動目標(biāo),圍繞培養(yǎng)合格幼兒教師這一目標(biāo)去組織體育教學(xué)活動,在教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

        3.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動力,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,必須使自己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人,要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣,要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。由于多年來學(xué)生一直習(xí)慣于被動地接受學(xué)習(xí)的方式,在學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新性,為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,我們注意采用多種激勵方式。例如:在健美操和幼兒操的教學(xué)中,在學(xué)生積累了一定的動作素材和理論知識后,讓每一位學(xué)生嘗試著創(chuàng)編體操,相互交流,并開展多種多樣的創(chuàng)編操比賽。每次活動后,要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié),這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)編的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了提高。

        3.2培養(yǎng)學(xué)生組織游戲的能力

        幼兒園體育活動主要是以游戲的形式來組織的,也是幼師體育教學(xué)大綱中規(guī)定的重要內(nèi)容之一。結(jié)合幼兒園的教材,我們在游戲的教學(xué)中,遵循循序漸進(jìn),由簡到難的教學(xué)原則。一年級時,先讓學(xué)生注重觀察老師組織游戲的過程,課后認(rèn)真做好記錄,使學(xué)生對游戲的組織有一個初步的認(rèn)識。二年級時,重在提高學(xué)生的理論水平,講解怎樣編寫游戲教案及組織游戲中應(yīng)注意的問題,然后,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)組織帶游戲,在組織游戲活動中教師及時給予指導(dǎo)和評價。三年級時,在學(xué)生具有一定的理論水平及感知游戲的經(jīng)驗(yàn)后,重點(diǎn)讓學(xué)生創(chuàng)編游戲。每節(jié)課上,讓學(xué)生根據(jù)課的內(nèi)容、所用的體育器械創(chuàng)編游戲。教師根據(jù)學(xué)生組織游戲的效果及內(nèi)容給予評定和考核。

        3.3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口令的能力

        口令是組織教學(xué)和集體活動的必要手段,口令運(yùn)用的是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此,在隊(duì)列的教學(xué)中,我們把重點(diǎn)放在教師的應(yīng)變能力上。首先,讓學(xué)生跟老師模仿練習(xí)口令,待學(xué)生能喊出口令后,利用學(xué)校復(fù)雜的場地讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

        總之,提高幼師生的體育素養(yǎng),培養(yǎng)幼師生體育教學(xué)能力,是職業(yè)的需要,也是我們體育教學(xué)改革的方向。

      幼兒教育實(shí)習(xí)報告3

        我來到在***幼兒園進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí),在**幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助、指導(dǎo)下,掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn),進(jìn)一步對保教工作的重要性有了新的認(rèn)識。對于這次實(shí)習(xí)我做了如下鑒定:

        一、保育員見習(xí)。這是首周的任務(wù),目的是熟悉實(shí)習(xí)園所、班級的基本情況,接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔,在做好保育員工作的'同時,了解班級基本情況,跟幼兒接觸、溝通,建立良好關(guān)系的同時,對各個幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外,在指導(dǎo)教師的幫助下,熟悉班級授課方式、教學(xué)計(jì)劃后,寫出自己詳細(xì)而完整的教案,跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后,正式授課。在此期間,我不僅了解并做好保育員的工作,還自己獨(dú)立完成了對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè),并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

        二、教師實(shí)習(xí)。這是第*周的任務(wù)。我實(shí)習(xí)的園所屬于**,我們的教學(xué)觀念跟**不太一樣,我們更重視的是對幼兒知識的培養(yǎng),一般的藝術(shù)類課幾乎都不接觸,導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)無積極性,經(jīng)常不愿來園。考慮到這點(diǎn),我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后,用自己的一套方式對他們進(jìn)行授課,或舞蹈,或音樂,或利用電腦,或講故事,或游戲等多種方式進(jìn)行,在讓他們學(xué)到知識的同時,吸引了他們的注意力,同時也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然,我的每次授課前后都會跟指導(dǎo)老師詳談,找出優(yōu)勢和不足,以便下次做的更好。

        *個月的實(shí)習(xí)讓我得到了一次全面而系統(tǒng)的鍛煉,學(xué)到了許多書本上沒有的知識和技能,有機(jī)會將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,受益匪淺。在看到優(yōu)點(diǎn)之余,我還存在著一些不足,主要是上課狀態(tài)不穩(wěn)定,起伏較大,時而出現(xiàn)緊張、表達(dá)受挫、聲音不夠洪亮等情況;今后定必認(rèn)真總結(jié),及時反思,多向別人學(xué)習(xí),使自己不斷進(jìn)步,日漸完善,同時緊記“不論遇到什么困難,不要對自己失去信心”這個道理,逐漸走向成熟。我覺得只要我堅(jiān)持努力下去,我一定會成為一位能教育好祖國未來一代的好老師。

      幼兒教育實(shí)習(xí)報告4

        幼兒衛(wèi)生學(xué)是研究學(xué)齡前幼兒生理解剖特點(diǎn)和生長發(fā)育規(guī)律,以及如何促進(jìn)幼兒正常發(fā)育、維護(hù)和增進(jìn)幼兒健康的一門科學(xué),也是學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。因此,必須讓學(xué)生充分掌握必學(xué)知識,提高自身本領(lǐng),以便畢業(yè)后能勝任學(xué)前教育工作。但要學(xué)好也不是一件易事。在中職幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,筆者通過認(rèn)真摸索,利用實(shí)物 模型及圖解方法進(jìn)行教學(xué),從而有效提高了教學(xué)效果。

        一、結(jié)合教學(xué)大綱要求,讓學(xué)生明確教學(xué)目的

        教學(xué)大綱要求通過課程學(xué)習(xí),要讓學(xué)生了解幼兒的解剖生理特點(diǎn)及應(yīng)注意的生理衛(wèi)生問題;掌握幼兒生長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)、影響因素及調(diào)查研究評價方法;掌握幼兒心理保健的知識技能;掌握關(guān)于幼兒營養(yǎng)調(diào)配,預(yù)防疾病,病兒護(hù)理及意外事故急救等知識技能;樹立正確的保育觀和教育觀,正確處理幼兒教育保育過程中的各種衛(wèi)生問題;了解幼兒衛(wèi)生保健工作及社會保健服務(wù)的相關(guān)問題。這樣只有讓學(xué)生明白教學(xué)目的,他們才能配合好、學(xué)習(xí)好。

        二、更新教學(xué)方式,將模型及掛圖形式融入教學(xué)

        據(jù)了解,關(guān)于幼兒衛(wèi)生學(xué)課程的教學(xué)方式,如今還局限于教師講、學(xué)生聽的單調(diào)模式,教師的教也只是單方面把書本上的知識機(jī)械轉(zhuǎn)述給學(xué)生,學(xué)生要做的就是“聽”,然后在完成任務(wù)時,只要能夠把教師講過的東西復(fù)述出來就完事大吉,而學(xué)生并沒有真正理解。即便是讓學(xué)生提出問題,老師解答問題,鑒于有些內(nèi)容比較抽象、不易理解,再加上專業(yè)課本身的枯燥,學(xué)生也很難學(xué)習(xí)透徹,而往往只是一知半解。這時,如果我們使用模型及圖解方式,讓學(xué)生在圖文并茂的氛圍中學(xué)習(xí),將使他們在理論層面、認(rèn)識層面、理解層面上得到較大提高。

        例1:《營養(yǎng)基礎(chǔ)知識》一節(jié)中鈣鹽的`學(xué)習(xí)。技校教具貧乏,筆者提前到醫(yī)院借了兩張股骨的影像片子,其中一張是缺鈣的片子,兩張放在一塊對比教學(xué)。課堂上兩張股骨片子成為學(xué)生們看得見、摸得著、聽得到的東西。當(dāng)筆者把圖片掛起時,學(xué)生們頓時興趣盎然,爭先恐后提問題。這時筆者讓學(xué)生們先認(rèn)真觀察兩張股骨片,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)片子的不同點(diǎn),即一張片骨密度高,另一張片骨密度低,而骨密度低是缺鈣的表現(xiàn),缺鈣又會給人們帶來不良后果及痛苦。學(xué)生掌握了這層知識之后,筆者再適時引導(dǎo)學(xué)生,講解鈣在人體中的分布情況,其中99%的鈣存在于骨骼牙齒中,1%的鈣存在于軟組織、肌肉、血液中。接下來,筆者問同學(xué)們:“軟組織、肌肉、血液中這1%的鈣是不是可有可無呢?如果這1%的鈣缺乏人會怎樣呢?”針對這些問題筆者再一一作答。這樣學(xué)生們都在興頭上,內(nèi)容會記得很牢。

        例2:《人體的基本結(jié)構(gòu)》一章的學(xué)習(xí)。人體各個器官分布的知識點(diǎn)非常重要,其起到承前啟后的作用。同時每個器官都包裹在皮膚里面,看不見、摸不著,自然難于理解。為了讓學(xué)生們掌握本章知識,筆者從醫(yī)院借來了人體解剖模型及人體的基本結(jié)構(gòu)掛圖。說起人體的基本結(jié)構(gòu),似乎學(xué)生們都知道(細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)),但當(dāng)講到細(xì)胞、組織、器官的形態(tài),分別長在人體的哪個部位,他們的回答就不完全正確了。這時,筆者用模型把人體的各個器官都分開來,分別把心、肝、肺、脾、胃、胰、膽、腎單獨(dú)取出,一一讓學(xué)生們辨認(rèn),熟悉各個臟器的形態(tài)、顏色、位置、數(shù)量及作用,同時相互傳閱。利用模型,師生互動,充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)好以后章節(jié)的知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        例3:《幼兒的營養(yǎng)與膳食衛(wèi)生》一章的學(xué)習(xí)。其中在第二節(jié)幼兒膳食的配制及飲食衛(wèi)生方面,講到清潔衛(wèi)生,學(xué)生們不以為然。為了引起學(xué)生們的重視,把本節(jié)學(xué)好,也為了減少由于吃了不潔食物造成的腸炎、嘔吐等,給幼兒帶來的痛苦,筆者從醫(yī)院借來顯微鏡,在共用的擦手毛巾、發(fā)霉的面包上取樣,將其放在顯微鏡下讓學(xué)生們輪流觀看,說出自己所看到的結(jié)果。學(xué)生們都異口同聲發(fā)出感慨,原來肉眼看不到,細(xì)菌會那么多,太可怕了。學(xué)生們看后都表示自己以后不論生活中,還是工作中,都要做好衛(wèi)生清潔工作,給幼兒營造一個美好潔凈的環(huán)境。

        三、教學(xué)心得

        隨著社會的發(fā)展,教學(xué)工作對教師提出了越來越高的要求,僅僅滿足于 “教師講了、學(xué)生聽了”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在具體教學(xué)工作中,必須不斷解放思想,更新觀念,改進(jìn)方法,創(chuàng)新形式,把教學(xué)效果作為為師為教的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

      幼兒教育實(shí)習(xí)報告5

        經(jīng)常在網(wǎng)上看到有關(guān)識字教學(xué)方法的討論,無論是老師還是家長都感覺到識字教學(xué)的難度。因?yàn)閺臐h字的特點(diǎn)上看,漢字是表意文字,形聲字較多,從形態(tài)上容易辨別字義,給人以視覺美感,但是缺點(diǎn)是字形筆畫繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)習(xí)識認(rèn)比較困難,難學(xué)難用。應(yīng)試的壓力,使很多家長及早開始讓幼兒識字,以便能夠應(yīng)對小學(xué)入學(xué)考試,但有的家長如果過分強(qiáng)調(diào)識字,而忽略了孩子閱讀興趣的培養(yǎng),往往會走入一些幼兒識字閱讀的誤區(qū)。

        一、識字不僅僅是老師的事,重要的是家長

        社會競爭力的加大,許多家長從2歲起就把孩子送到了幼兒園、親子園,家長理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)依靠老師的教,因此許多幼兒園迫于壓力也不得不注意“教學(xué)質(zhì)量”。有的家長及早給孩子上識字教學(xué)班,課后雖然也給孩子購買許多圖畫書,但是卻更多地依賴外界教學(xué)。

        從生理學(xué)上講,孩子最佳的識字階段是3~6歲。兒童時期是大腦發(fā)育最快的時期,也是記憶力特別強(qiáng)的時期。根據(jù)教學(xué)研究和實(shí)踐證明,3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰,孩子能像認(rèn)識其他物品一樣自然接觸和認(rèn)識漢字;4~5歲的孩子普遍可以學(xué)認(rèn)字,而且識字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明,5歲多的孩子能學(xué)會漢字的大部分筆畫,并且能運(yùn)用筆劃分析字形和書寫。也有一些專家認(rèn)為,從孩子有圖案識別能力開始,就可以教他們識字了。也就是說,識字教育,在寶寶1歲左右的時候就可以開始了。

        Morrow和Smith指出,在家庭中,“父母向兒童閱讀對于兒童的語言發(fā)展和他們最終的閱讀能力有著很大的影響,這要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出父母和教師所認(rèn)識到的!

        幼兒對家長的親昵和與生俱來的信任,是孩子進(jìn)入識字教學(xué)的有利條件,家長經(jīng)常在生活中采用適當(dāng)?shù)姆绞浇淌诤⒆幼R字,往往會收到事半功倍的效果。幼兒識字,家長的用心才是關(guān)鍵。

        二、識字的目的是為了孩子自主閱讀

        幼兒識字的目的是什么?許多家長認(rèn)為孩子只要會識字,就會很好地閱讀,因此教育中常常重視幼兒單純的閱讀技巧的訓(xùn)練。如辨認(rèn)圖形、認(rèn)字、拿著圖片指認(rèn)單個字等,這就走入了誤區(qū),即只重識字,而忽略了幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng),忽略了早期閱讀的其他功能。因?yàn)橛變鹤⒁饬Τ掷m(xù)時間短,活潑好動;尤其是2~4歲的孩子更是注意力不集中,這時候孩子的機(jī)械記憶卻較成人強(qiáng),對于漢字的筆畫、形狀能夠很快強(qiáng)記下來,但是如果這些字義不與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合在一起,孩子即使認(rèn)識很多字,可是當(dāng)字聯(lián)接成句時,孩子未必能夠理解句意,進(jìn)而影響其閱讀的興趣。家長要明確,識字最本質(zhì)目的是為了讓幼兒從識字逐步走向閱讀,為今后自主獲取知識打下基礎(chǔ)。

        從識字轉(zhuǎn)向獨(dú)立閱讀的過程中,家長要結(jié)合幼兒識字的階段性特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。

        幼兒2~4歲,主要是機(jī)械識記,以大輪廓的整體識記為主,家長在教育時應(yīng)該結(jié)合字大色彩鮮艷的圖畫書進(jìn)行識字閱讀,如《嘟嘟熊》、《幼兒畫報》等雜志。國內(nèi)學(xué)者柯南指出,“幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義,但是要獨(dú)立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認(rèn)識,要準(zhǔn)確地讀出圖畫所描述和表達(dá)的內(nèi)容也是不容易的。所以幼兒欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助。”幼兒的閱讀由于識字很少,甚至不識字,他們需要成人的共同參與直接指導(dǎo).常常是成人朗讀、幼兒聽賞。家長在為學(xué)生朗讀的過程中要適時地進(jìn)行提問、點(diǎn)撥,詢問孩子對圖畫的理解,從而了解孩子對文字的掌握情況。當(dāng)幼兒不能回答時,家長不要直接告訴幼兒答案,而要側(cè)面引導(dǎo),使幼兒在引導(dǎo)中逐漸找到答案,尋找到閱讀的成功感。如果幼兒在聽讀中亂翻書頁,家長不要中斷閱讀,而是孩子翻到哪一頁,就讀哪一頁;如果孩子隨意走動,家長仍然堅(jiān)持朗讀,觀察孩子是否疲憊,是否還能回到閱讀中來。

        幼兒5~6歲,隨著識字量逐步增多,思維邏輯性逐漸增強(qiáng),家長應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),選擇一些內(nèi)容相對增多,語言精美流暢,情節(jié)集中,篇幅適當(dāng)加長的故事、童話、小說等,如插圖版《西游記》、《長襪子皮皮》、《淘氣包埃米爾》等書籍,也可以選擇語言優(yōu)美,帶有故事情節(jié)的兒童詩,如《我給小雞起名字》、《妹妹的紅雨鞋》、《我是男子漢》等,因?yàn)檫@些內(nèi)容容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,讀起來也瑯瑯上口,在學(xué)習(xí)的過程中能夠延伸幼兒的情感思索與經(jīng)驗(yàn)。

        三、方法無論多少,重要的是因“子”施教

        在幼兒園、識字班接送孩子時,許多家長會交流教育孩子的方法。有些家長聽到別的孩子能說會道就積極請教教育方式,回到家中效仿,如果方法不奏效,就指責(zé)孩子不如某某孩子,使得幼兒喪失了閱讀的自信。

        1.環(huán)境法

        在家中、小區(qū)附近等構(gòu)建幼兒識字環(huán)境,引導(dǎo)幼兒輕松、自然的認(rèn)讀時間、空間中的.漢字。如“安全出口”、“請勿吸煙”等,在認(rèn)讀中理解字意。缺點(diǎn)是隨機(jī)性強(qiáng),識字受環(huán)境限制。

        2.游戲法

        這是幼兒最喜歡的常用識字方法。通過設(shè)計(jì)一些和識字有關(guān)的游戲,如識字棋、識字轉(zhuǎn)盤、找朋友等,識字的過程變得有趣生動,深受幼兒喜歡,缺點(diǎn)是需要家長循序漸進(jìn)、長期堅(jiān)持,還要注意游戲的不斷變化更新。

        3.朗讀法

        通過日常的親子朗讀,使孩子不僅識字,而且掌握了大量的文字詞匯,形成良好的語感,但是對家長的語言文化素質(zhì)有較高要求。

        4.作畫法

        利用孩子喜歡涂抹畫畫的特點(diǎn),在識字、讀篇的同時,讓孩子把對字、句、文的理解畫下來,用畫筆溝通起漢字和字意。缺點(diǎn)是對工具、地點(diǎn)有要求,不能隨時進(jìn)行。

        無論哪種方法,最重要的是尊重幼兒身心發(fā)展的特殊要求,以孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的孩子性格內(nèi)向,家長可以采取游戲的方式,邊做邊玩中,讓孩子逐漸說話,逐漸大聲模仿朗讀。有的孩子喜歡提問題,那么多帶他到不同的環(huán)境中去,是擴(kuò)大其詞匯量的好方法。

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