(精)幼小銜接工作總結(jié)15篇
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以使我們更有效率,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的幼小銜接工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。
幼小銜接工作總結(jié)1
一、加強(qiáng)教師的思想意識。
我們組織教師學(xué)習(xí)《南海市幼小連接活動的指導(dǎo)意見》,進(jìn)一步明確惡了幼小連接的重要性,加強(qiáng)教師的思想意識,在統(tǒng)一思想后商討實施的方法和內(nèi)容。同時利用家長資源,小學(xué)教師和有關(guān)教師的信息溝通,轉(zhuǎn)變以往比擬自我的教育,讓小學(xué)教師對我園教師培育的孩子作出分析、評價,及賜予一些有效的改良措施和連接中的內(nèi)容,使教師了解小學(xué)對學(xué)生的要求。
要求教師更新觀念,常常閱讀幼小連接的有關(guān)文章,轉(zhuǎn)變了教師以往把幼小連接作為幼兒園大班教育的一個內(nèi)容,而是把幼小連接作為整個大班時期整個教育工作來落實。
二、在各方面調(diào)整、提高讓幼兒逐步適應(yīng)做好幼小連接。
1、作息時間、安排上的調(diào)整。
我們根據(jù)實施要求,增設(shè)學(xué)習(xí)活動的時間和內(nèi)容,由原來上午一次學(xué)習(xí)活動,變成兩次,下午也增加一次學(xué)習(xí)活動,一天有三次學(xué)習(xí)活動,我們又設(shè)置了非常鐘的課間休息時間,我們還縮短了幼兒午睡的時間,這樣幼兒園的一日作息時間也進(jìn)展了調(diào)整。這樣學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容的增多,時間的不同,孩子們就感到和以前不一樣了,時間上更緊湊,小學(xué)的學(xué)習(xí)和幼兒園不一樣了,嬉戲玩耍的時間少了,真正感受到自己馬上成為小學(xué)生了。
2、生活、學(xué)習(xí)行為力量的提高。
我們在學(xué)習(xí)活動時,按小學(xué)教師的提示增加了課前課后的禮貌教育的形式,教師會夾著課本站在孩子們面前說:小朋友好,此時會有一個孩子說:起立大家站直身體,同學(xué)們好教師好———剛開頭孩子們覺得很好玩,漸漸的知道這是小學(xué)生課前課后必需做的事情,也變得仔細(xì)起來。特殊是孩子都相當(dāng)喊口令的孩子,大家都知道那是班級的班長,只有表現(xiàn)好才能做班長,也激發(fā)孩子約束、標(biāo)準(zhǔn)自己的行為。而不是像以前一樣聽教師的說教和催促,而變得是一種自己的需要,同時受著同伴的監(jiān)視,變得自覺了。
課間非常鐘安排每天有三次,這樣一來逐步學(xué)會合理安排,時間概念、解決問題的力量、獨立交往力量、以及建立良好的'人際關(guān)系力量等方面得到提高。加強(qiáng)生活力量的培育和常規(guī)上有要求,如:整理書包,治理自己的物品,準(zhǔn)時上幼兒園,聽指令完成任務(wù)或聽教師口頭通知帶指定物品等,剛開頭總有孩子遺忘,還說我說了外婆沒有給我我遺忘了通過不斷地引導(dǎo)教育,不斷提出任務(wù),削減丟三拉四的現(xiàn)象,慢慢的孩子的頭腦清晰了,事情要告知家人,東西要自己預(yù)備或提示家人,任務(wù)肯定要在規(guī)定的時間完成。每星期一孩子都會把家園聯(lián)系冊帶來;星期二會把學(xué)習(xí)資料、工具等等,幼兒任務(wù)意識增加了。此外,加強(qiáng)值日生的工作,除了以往的分發(fā)碗筷,我們還讓孩子自己搬床、整理床鋪,飯后干凈桌面、清掃地面,責(zé)任感加強(qiáng)了,漸漸學(xué)會治理自己,治理班級的物品。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育連接。
利用環(huán)境、自然習(xí)得幼兒園孩子和小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)特點不同,以此我們在加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的“同時,注意在區(qū)角材料供應(yīng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中多考慮、多創(chuàng)設(shè)。圍繞主題活動我要上小學(xué),創(chuàng)設(shè)多方面的內(nèi)容:如破譯電話號碼我報名的小學(xué)課間非常鐘小學(xué)生的一天我家到小學(xué)的路眼保健操學(xué)做播送操(小學(xué)生)畢業(yè)照紀(jì)念冊小學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)棋成語接龍整理書包小學(xué)生的課本課程表等等,從個體的學(xué)習(xí)中,使孩子從多方面的了解小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)使用工具、遵守行為規(guī)章等,激發(fā)了孩子要做小學(xué)生的愿望,逐步養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣;如知道愛護(hù)眼睛、知道看課程表整理好書包和文具,課間文明安全的活動等。
我們就利用孩子去小學(xué)報名的時機(jī),要求孩子觀看小學(xué),查找幼兒園與小學(xué)的不同處,孩子觀看爭論。引發(fā)孩子對小學(xué)大操場、教室、音樂室等興趣,想要早日融入這環(huán)境。課后小朋友知道小學(xué)生的閱讀與幼兒園不同,不僅要會熟悉這個字,還要會拼讀、組詞,書寫也有筆順等等。
4、家長的重視和協(xié)作。
幼兒的成長離不開家長的支持和教育,幼兒在入學(xué)轉(zhuǎn)折的重要時期,引導(dǎo)家長幫忙孩子進(jìn)展入學(xué)的心理、物質(zhì)預(yù)備特別重要。我們在家園互動欄中開拓了專題家長為孩子入學(xué)做哪些預(yù)備?怎樣培育孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣加強(qiáng)孩子的任務(wù)意識等綻開爭論,使家長熟悉到在家庭中對孩子的各種行為習(xí)慣的培育。從而幫忙孩子、提示孩子每天完成教師的任務(wù),協(xié)作班級的活動。
幼小連接活動的指導(dǎo)意見工作落實時間不多,以后會又更高的要求,我們將進(jìn)一步抓好這項工作,深化幼小連接工作的討論和實施,從而進(jìn)一步提高我園教育品質(zhì)。
幼小銜接工作總結(jié)2
本學(xué)期各項工作即將完畢,在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們大班年級全體老師坐在一起,參照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小連接”的工作打算,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)歷,反思缺乏,詳細(xì)總結(jié)如下:
1.開學(xué)初我們開展了《大手牽小手,攜手向前走》家長會,讓家長承受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo),有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。
讓家進(jìn)步一步明確如何在心理和實力上為孩子作好充分的打算。比方有意留意的水平的凹凸確定幼兒成果的好壞,因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖嬉戲,這對造就有意留意很有益,能夠協(xié)助幼兒集中留意力;家長對幼兒進(jìn)展一些零散正確入學(xué)學(xué)問打算,但不是提前教拼音、識字等,也無須把玩具收起來。同時,家長要剛好、精確地把握幼兒當(dāng)前的開展?fàn)顩r,使得家庭教育更具針對性。
2.在實施打算的過程中,依據(jù)班級幼兒的實際開展水平,有目的、有打算地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有根底上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小連接”的打算工作中,我們重點對幼兒進(jìn)展了那么意識、任務(wù)意識、自我效勞實力以及合作實力的造就,經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級大局部幼兒能夠較謹(jǐn)慎的完成教師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好的與同伴進(jìn)展嬉戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往實力得到了很好的提高。
4.結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動造就了幼兒的自理實力。造就幼兒的自理實力應(yīng)當(dāng)從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導(dǎo)他學(xué)會整理自己小天地中的器物,學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。實力不是與生俱來的,心理學(xué)探究說明,兒童實力的開展有一個關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內(nèi),兒童的實力易于養(yǎng)成,過了造就期,過了關(guān)鍵期,幼兒實力的
造就就顯得特殊困難?梢姡瑸榱嗽炀陀變旱'生活自理實力管理,家長們應(yīng)在關(guān)鍵期造就幼兒能做和應(yīng)當(dāng)做的事情自己去做。比方大班時期,家長就要留意讓幼兒自己整理圖書、玩具,整理小書包和生活用品等。同時家長要協(xié)助他們在實際行動中克制困難,而不要代替他們克制困難,當(dāng)幼兒遇到困難時,要不斷賜予鼓舞,使其具有較強(qiáng)的信念和決心,以至不達(dá)目的,決不罷休。此外,還要在克制困難的方法和技術(shù)上賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓幼兒駕馭克制困難的技巧,少走彎路。
5.參觀小學(xué),通過參觀小學(xué)的校內(nèi)環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化,在這一系列活動中孩子們了解小學(xué)生的根本學(xué)習(xí)生活,更增加了他們憧憬上小學(xué)的愿望。效仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動中孩子們發(fā)覺孩子們求知欲旺盛,上課表現(xiàn)特殊棒,上課位置的適當(dāng)調(diào)整;增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時間;變更舉手姿態(tài)。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)歷練習(xí)。
幼小銜接工作總結(jié)3
在忙忙碌碌的教學(xué)中,一個學(xué)期也接近尾聲了,回顧這一學(xué)期自己的工作,真是有喜有憂?偟亩,我以積極熱情的態(tài)度去完成學(xué)校里安排的各項工作,我遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同事,熱愛集體,服從分配。對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé),在工作中努力求真、求實、求新。愛崗敬業(yè),做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個學(xué)生,F(xiàn)將這學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下:
一、常規(guī)工作
本學(xué)期針對班級學(xué)生的行為習(xí)慣情況,結(jié)合常規(guī)要求,分步驟有側(cè)重的對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育。第一學(xué)月,按照常規(guī)訓(xùn)練要求,要求學(xué)生嚴(yán)格踐行。第二至五學(xué)月,根據(jù)學(xué)生常規(guī)踐行情況,結(jié)合學(xué)校每周的常規(guī)踐行主題,有針對性的重點踐行某一常規(guī)。同時,每月在班級里選了部分常規(guī)踐行較好且能干的小朋友常規(guī)小干部,共同督促孩子自覺遵守常規(guī)。在生活的各個環(huán)節(jié)中,注重對學(xué)生各項生活自理能力的指導(dǎo),并和張老師共同做好孩子衛(wèi)生方面的工作。利用晨會、午餐前、班會的時間向孩子們介紹自我保護(hù)的簡單常識。請家長共同配合對孩子進(jìn)行自我保護(hù)和安全防護(hù)的教育。注重德、智、體、美、勞的多元教育,為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。本學(xué)期無論是孩子的行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)態(tài)度,都有較大的提升。
二、教育教學(xué)工作
孩子在各項活動中總體表現(xiàn)為活潑、好動,思維敏捷等特點。幼小銜接班的`孩子求知欲旺盛,知識面在不斷的開闊,吸收新知識的速度也快。在教育教學(xué)中,采用探索在前,講解在后的教學(xué)形式,并將游戲融入課堂,大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本學(xué)期“韻律拼音”課程教學(xué)中,孩子們學(xué)會了認(rèn)讀23個聲母,24個韻母,16個整體認(rèn)讀音節(jié)以及單韻母和聲母的書寫,并能拼讀和直呼音節(jié);重要的是孩子學(xué)會了將這些知識運用到生活中去,能根據(jù)拼音拼讀兒歌、故事等。在“繪本故事”課程及靜心閱讀時間里,孩子在我的陪伴下共讀了100余本,共自主創(chuàng)作了繪本集20余本。例如大衛(wèi)系列、《科學(xué)飲食》、《逃家小兔》等。在“趣味識字”課程中,孩子們了解了漢字起源、發(fā)展歷史等,并結(jié)合生活實際,讓孩子通過生活實物、實物圖來識字,如水果識字、蔬菜識字、動物識字、姓名識字等。通過基本筆畫的教學(xué),讓孩子學(xué)會書寫基本筆畫及簡單漢字!皩W(xué)習(xí)力”課程中,通過腦波調(diào)整訓(xùn)練、彩虹城堡訓(xùn)練,舒爾特表訓(xùn)練,一心二用訓(xùn)練,成語接龍訓(xùn)練,孩子提升了專注力、自控力、記憶力、想象力,激活右腦。通過學(xué)習(xí)右腦激活操,注意力激活操,并在午餐時鼓勵孩子左右手交替使用餐具,激活孩子們的右腦,使孩子們左右手配合,讓左手更加靈活。豐富多彩的課程中,又融入了常規(guī)的訓(xùn)練,充分培養(yǎng)了孩子們多方面的能力,同時行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣的也逐漸養(yǎng)成,并有很大提升。
三、家校工作
我們對家校互聯(lián)工作很重視,在班級成立家校同盟委員會,負(fù)責(zé)班級常用資料的購買、較小活動的策劃。在日常家校溝通的基礎(chǔ)上,堅持每周有針對性地與某兩位學(xué)生家長聯(lián)系,相互交流孩子在校、在家的情況,并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。尤其是對個別兒童,例如龔子恪、周卓言等,每周都會和家長溝通交流,反饋當(dāng)周甚至每天的學(xué)習(xí)、生活情況,及時表揚(yáng)或提醒,并給予相應(yīng)的教育方法和整改措施。通過這樣的溝通交流以及家長循環(huán)閱讀圈,幫助家長具備正確的兒童觀、教育觀、知識觀,明確小學(xué)階段教育重心是個性能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使家長認(rèn)同熟悉我們的教育理念、目標(biāo)和課程形式,并支持參與學(xué)校的教育活動我們的工作得到了家長們的支持和配合,同時家長們也給與了我們充分的肯定,這將激勵我們更好的開展家校工作,讓領(lǐng)導(dǎo)放心、家長安心的工作。
四、反思調(diào)整
回顧這學(xué)期的點點滴滴,深感自身經(jīng)驗不足,如:活動中教師的觀察注重全面性,個別性、深入性不夠;創(chuàng)造性游戲的開展較薄弱,孩子的自主性差;個別孩子的惰性強(qiáng)、依賴性強(qiáng);個別孩子不夠大方、膽小怕事等,在今后的工作中,我們將根據(jù)以上存在的不足,認(rèn)真的反思調(diào)整,汲取先進(jìn)的經(jīng)驗和管理方法,揚(yáng)長避短。初入小學(xué)教師行業(yè),特別是當(dāng)幼小銜接班的班主任,我對兒童事物成長特點了解不夠,專業(yè)知識還比較欠缺。在繁忙中,不斷學(xué)習(xí),及時反思,總的來說我的努力付出有一定成效,不僅孩子們的各方面得到發(fā)展,我也和孩子們一起進(jìn)步。工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗,增長許多的知識。下一學(xué)期,陪著孩子們繼續(xù)快樂而優(yōu)秀的成長。
幼小銜接工作總結(jié)4
時間如梭,歲月如棱,我們又迎來了新的一學(xué)年,這個學(xué)年孩子布滿了盼望,也給予著家長的重托,由于過了這個學(xué)年,孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個重大轉(zhuǎn)折,他們馬上進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及力量培育等方面,同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們在把握肯定的學(xué)問的同時,更需要力量的培育,還有《閱讀識字》課程的開設(shè),家長寄予教師很大的信任與期望,盼望孩子們能把握更多的學(xué)問與技能,這無形中給我們班級每一位教師在教學(xué)工作中都增加了肯定的壓力、為進(jìn)一步做好幼小連接工作,讓孩子們做好入學(xué)前的心理預(yù)備,養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立關(guān)愛他人,珍惜學(xué)習(xí)用品的意識和力量,減緩兩學(xué)段的坡度,表達(dá)幼小連接的實質(zhì)所在,我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要,結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù),在幼小連接方面做了許多努力,自查如下:
一、從多方面培育幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先我們注意為孩子創(chuàng)設(shè)一個接近小學(xué)一年級的良好活動氣氛,融洽師生關(guān)系,寬松,開心的學(xué)習(xí)氣氛,讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、開心、布滿愛與敬重的精神環(huán)境中生活,這對孩子的進(jìn)展起著不行無視的作用。
其次,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,為表達(dá)出大班幼兒自主動手力量及繪畫特長,教師和孩子們互動合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、美麗的童話世界,有愛祖國教育,中國藝術(shù)編織剪貼,文明禮儀兒歌,幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄,這樣孩子們會隨時觀賞、相互學(xué)習(xí)、課桌固定為每周一換,目的是愛護(hù)孩子視力。
第三、依據(jù)教學(xué)活動的需要,我園大班在其次學(xué)期還修改了教學(xué)活動時間:把原來每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等,教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時,還加強(qiáng)對課間休息和自由活動的引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會自主安排和治理自己的生活。從而,促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和相互適應(yīng),給孩子們營造了良好的.入學(xué)心理預(yù)備、并且,我園還特殊留意了以下幾項工作:
1、關(guān)于閱讀興趣的培育
在平常的活動中,我們加強(qiáng)幼兒的聽、說力量。例如:在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒寵愛文學(xué)作品。同時,引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動腦思索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,提高了幼兒的口語表達(dá)力量。我們不放過任何可以幫忙幼兒閱讀的途徑,讓孩子之間相互學(xué)習(xí),以相互帶教的方法一起閱讀,增加閱讀興趣;供應(yīng)可寫本子,讓孩子學(xué)著書寫,以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
2、關(guān)于計算興趣的培育
除了讓幼兒寫數(shù)字以外,平常,我園還利用生活中的可供資源,吸引幼兒一起數(shù)數(shù),并練習(xí)編題和列計算題,同時,結(jié)合主題活動,自編教材增加肯定量的計算內(nèi)容,如:撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。依據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,并以形象教學(xué)突破難點。
二、加強(qiáng)幼兒的社會性適應(yīng)
對于幼兒而言,必要的規(guī)章意識,任務(wù)意識、責(zé)任感和獨立交往力量的培育為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的意義。因此,在這些方面,我們努力創(chuàng)設(shè)條件,在各項活動中有機(jī)滲透,使幼兒能夠自然地理解、承受。如:活動中加強(qiáng)孩子的交往力量,班級集體中加強(qiáng)責(zé)任意識,具有肯定的集體榮譽(yù)感,在活動中照看低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導(dǎo),使孩子在具有這些力量的同時,真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參與樵園社區(qū)文藝匯演活動,通過這次演出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和諧互助的傳統(tǒng)美德。
三、留意幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)力量的訓(xùn)練
1、增加文明禮貌:幼兒學(xué)會用日常禮貌用語;在成人提示下,能遵守班級常規(guī),留意自己的行動不影響集體;學(xué)會傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。
2、講究個人衛(wèi)生:能做到飯前便后洗手;保持環(huán)境干凈,有事家長能準(zhǔn)時請假。
3、轉(zhuǎn)變作息制度:為使幼兒入學(xué)后,能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏,我們延長上課時間,縮短了午睡時間,并要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操。
4、在平;顒又,注意提示孩子上課時姿態(tài)要端正,有事先舉手,上課仔細(xì)聽教師敘述,積極思索,大聲答復(fù)教師的提問,不做小動作,漸漸幫忙孩子改正一些不良的習(xí)慣。
5、在平常的活動中,我們加強(qiáng)幼兒的聽、說力量、例如:在一些活動課上,引導(dǎo)幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等,使幼兒寵愛文學(xué)作品、同時,引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動腦思索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同時,提高了幼兒的口語表達(dá)力量、我們不放過任何可以幫忙幼兒閱讀的途徑,讓孩子帶課外書籍,相互學(xué)習(xí),以相互帶教的方法一起閱讀,以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。
6、除正式教學(xué)課程外,又適當(dāng)增加了1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡潔的漢字根本筆畫和獨體字,要求幼兒執(zhí)筆姿態(tài)要正確,書寫要法規(guī)。
7、為讓孩子有上學(xué)意識,我們從6月份開頭就要求孩子背書包來園,并學(xué)著練習(xí)整理書包和文具,教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶,什么東西不能帶,培育幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣、7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園進(jìn)行了開筆禮。8月下旬三個大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展現(xiàn)會”,并填寫畢業(yè)留言冊,組織幼兒相互簽名,合影留念,增加師生、同學(xué)之間的感情。
忙勞碌碌的時間里,包含了教師的辛勤付出與關(guān)愛,使得孩子們安康、歡樂地成長為一名小學(xué)生、總之,通過一學(xué)年來對幼兒做好幼小連接的工作,為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活,順當(dāng)?shù)倪^渡到小學(xué)生的角色做了充分的預(yù)備,但同時也還存在一些缺乏之處,這是不行避開的。我信任,通過今后的努力和實踐,我園的幼小連接工作確定會不斷的完善、提高。
幼小銜接工作總結(jié)5
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們班級全體教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,具體總結(jié)如下:
一、開展了具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期,我班結(jié)合大班的年齡特點,把工作的重點放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實施計劃的過程中,根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)年的努力,每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)年的努力,我們認(rèn)為:班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
3、班級環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長,每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成,在“春天的秘密”、“我們要上小學(xué)了”、的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。
4、本學(xué)期,班級幼兒參與了班級種植自然角的建立,我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的植物,幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄,以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。
5、學(xué)期初,我們提出將“快速閱讀”運用到教學(xué)中,經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們發(fā)現(xiàn),孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。
6、本學(xué)期,組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動,都獲得家長以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長參與班級管理機(jī)制,鼓勵家長真正成為教育的主人
本學(xué)期,我們采取家長參與班級管理,工作中多發(fā)揮家長作用,及時讓家長們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況,具體做法為:
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況,及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與,主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料,有了家長的'參與,我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作,及時與家長進(jìn)行溝通,向家長匯報幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達(dá)成教育的一致性。
4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動,家長們都能夠積極參加,家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意
1、本學(xué)期,我們嚴(yán)格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作,讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護(hù)理工作,堅決杜絕傳染病流行,本學(xué)期,班級無一例傳染病,班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識,避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起,共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,重點引導(dǎo)幾
個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣,本學(xué)期,我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
四、班級成員配合默契,自我成長初現(xiàn)
本學(xué)期,班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則,針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會,教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習(xí),及時反思,隨時調(diào)整。
總之,在來年的工作中,我們會更加努力,向先進(jìn)班級學(xué)習(xí),爭取使我們的工作更上一層樓。
本學(xué)期,大班的孩子即將升入小學(xué),從幼兒園到小學(xué)肯定會經(jīng)歷一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程,因此為了讓孩子更快的適應(yīng),本學(xué)期我們開展了“小學(xué)模擬課堂”教育內(nèi)容。本學(xué)期就要結(jié)束,現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下:
一、幼小銜接內(nèi)容:
1、調(diào)整活動時間,由原來的30分鐘/節(jié),延長至35分鐘/節(jié),最后一個月延長至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時間上有個過渡,避免步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長,坐不住現(xiàn)象。通過一學(xué)期的練習(xí),大一班80%的幼兒能安靜的上課,20%的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛做小動作。大二班85%的幼兒基本能集中上課,15%的幼兒做小動作,精力不集中。
2、由原來的每天2節(jié)教育課,增加至每天3節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。
3、每天下午利用離園時間,適當(dāng)給幼兒布置一點小任務(wù),讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識,并培養(yǎng)幼兒的自理能力。
4、通過五分鐘傾聽訓(xùn)練,鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
5、通過握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢,為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
6、利用自主管理活動,晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,每個崗位每個幼兒輪流一遍,培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識。
7、每天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學(xué)會保護(hù)眼睛。
8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備,并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。
二、存在的不足:
1、幼兒的習(xí)慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話,紀(jì)律意識差。
2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,往往剛開始的時候我的很好,慢慢的就變了樣,握筆姿勢沒有養(yǎng)成習(xí)慣。
3、安全意識差,大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,不懂得保護(hù)自己。
4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識差,教師在每日下午布置任務(wù)后,往往完不成,就讓家長代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務(wù)意識。
5、40分鐘的上課時間,必須在老師的多次組織下進(jìn)行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛做小動作。
6、不懂得愛護(hù)、保護(hù)自己的書本,會自己弄丟或弄壞。
7、自理能力差,出現(xiàn)問題沒有自主解決問題的能力,而是到老師那告狀,請老師幫忙。
8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動,而是到處打鬧,沒有安全意識。
9、合作能力差,會出現(xiàn)爭執(zhí)。
三、需要注意的方面:
1、教師在培養(yǎng)幼兒的自主管理時,不能放手交給幼兒,而是教師做主導(dǎo),幼兒為輔,因此沒能很好的鍛煉幼兒。
2、幼兒的握筆姿勢掌握差,教師只是在做握筆操的時候,隨時指導(dǎo)幼兒的姿勢,而在幼兒運用筆的時候,往往缺乏指導(dǎo)。部分幼兒在家家長經(jīng)常讓幼兒寫字,而不注意握筆姿勢,幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣,很難更改。
3、缺乏紀(jì)律的培養(yǎng),老師往往在幼兒出現(xiàn)問題后,告訴幼兒應(yīng)怎樣做,而沒有在之情就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律,予以適當(dāng)?shù)莫剟罨驊土P。沒有養(yǎng)成很好的紀(jì)律意識。
4、教師上課缺乏一定的技巧。
5、安全教育質(zhì)量差,老師一般只告訴幼兒應(yīng)怎樣做,幼兒沒有真實的體會,沒有很好的安全意識。
6、老師代替幼兒太多,沒有給幼兒提供過多的自己處理事情的機(jī)會。
幼小銜接工作總結(jié)6
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們班級全體教師坐在一齊,對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,具體總結(jié)如下:
一、開展了具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期,我班結(jié)合大班的年齡特點,把工作的重點放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實施計劃的過程中,根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)年的努力,每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)年的努力,我們認(rèn)為:班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往潛力得到了很好的提高。
3、班級環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級幼兒的`美術(shù)特長,每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成,在“春天的秘密”、“我們要上小學(xué)了”、的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒群眾的智慧。
4、本學(xué)期,班級幼兒參與了班級種植自然角的建立,我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的植物,幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄,以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。
5、學(xué)期初,我們提出將“快速閱讀”運用到教學(xué)中,經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們發(fā)現(xiàn),孩子們的閱讀潛力得到了較大程度的提高。
6、本學(xué)期,組織幼兒用心參與了園里組織的各項大型活動,都獲得家長以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長參與班級管理機(jī)制,鼓勵家長真正成為教育的主人
本學(xué)期,我們采取家長參與班級管理,工作中多發(fā)揮家長作用,及時讓家長們了解班級教育教學(xué)狀況、幼兒在園狀況,具體做法為:
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,透過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進(jìn)展?fàn)顩r,及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠用心參與,主動透過各種渠道為主題的開展帶給各種有價值資料,有了家長的參與,我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。86.
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作,及時與家長進(jìn)行溝通,向家長匯報幼兒在園狀況,了解幼兒在家狀況,努力達(dá)成教育的一致性。
4、鼓勵家長用心參與園里的各項活動,家長們都能夠用心參加,家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意
1、本學(xué)期,我們嚴(yán)格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作,讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護(hù)理工作,堅決杜絕傳染病流行,本學(xué)期,班級無一例傳染病,班級幼兒的出勤率一向較高。
3、保育教師和班級教師一齊共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識,避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一齊,共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,重點引導(dǎo)幾
個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣,本學(xué)期,我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
四、班級成員配合默契,自我成長初現(xiàn)
本學(xué)期,班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則,針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會,教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習(xí),及時反思,隨時調(diào)整。
總之,在來年的工作中,我們會更加努力,向先進(jìn)班級學(xué)習(xí),爭取使我們的工作更上一層樓。
幼小銜接工作總結(jié)7
學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異,前者是以嬉戲和力量進(jìn)展為主導(dǎo)形式的教育,后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)學(xué)問學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育,這種客觀存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng),因此,為了處理好幼小連接的連續(xù)性與階段性問題,我們從幼兒園的實際動身,積極制造條件,通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的治理、家長工作的開展等途徑,促進(jìn)幼兒的身心進(jìn)展。因此,幫忙幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個坡度,為孩子順當(dāng)進(jìn)入小學(xué)和個體的進(jìn)展制造了可能性。
一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強(qiáng)幼兒生活力量的培育。每天早晨要求幼兒做到早睡早起,有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻:我的好習(xí)慣,讓孩子漸漸養(yǎng)成晚上早睡覺,按時到園,不遲到。培育幼兒遵守作息制度,有規(guī)律的生活,升入小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻,內(nèi)容有穿脫衣服競賽、自己系鞋帶等。
二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識、規(guī)章意識和獨立意識的養(yǎng)成。
在日常生活中鼓舞幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動,久而久之,就能形成良性的動力。幼兒做事很任憑沒有規(guī)劃想要做什么就去做,要他們有條不紊地做事很難,于是在各種活動中,運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的劇烈興趣,從而做到按時完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù):今日我來播新聞;丶翌A(yù)備幾段新聞,讓孩子輪番學(xué)當(dāng)播音員。
每個班級都有小小值日生,他們每天為大家效勞,在每天的值日生工作中漸漸建立起的任務(wù)意識。
三、關(guān)注幼兒力量、興趣的培育
重視幼兒情商的進(jìn)展在活動中發(fā)覺幼兒的興趣愛好,幫忙幼兒分析成敗的緣由,增加其獲得勝利的`信念。興趣是最好的教師,這是愛因斯坦的一句名言,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培育幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中,我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)力量。如我們利用幼兒的嬉戲活動,供應(yīng)肯定的材料、創(chuàng)設(shè)情景,提高幼兒解決問題的力量。在區(qū)角活動中供應(yīng)資料庫,讓幼兒自己查閱,使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、做好家長工作,形成教育合力。
幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會的相互協(xié)作,教育就不成合力,教育就難以真正影響和實施。因此,為增加連接工作的實效性,做好家長工作是特別重要的。針對幼小連接工作,開學(xué)期初召開專題家長會,以取得家長的協(xié)作。定期開展家長開放日活動,讓其了解幼兒園的幼小連接教育,了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長參加并重視幼小連接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的預(yù)備!队變簣@工作規(guī)程》明確指出:幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)親密聯(lián)系,相互協(xié)作,留意兩個階段教育的相互連接。
然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個學(xué)段的教育機(jī)構(gòu),在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異,兒童從幼兒園那種以嬉戲為主導(dǎo)的活動模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式,很難一下子適應(yīng)。因此幼小連接工作也為大班教師所重視,在大班后期有意識的增加有關(guān)內(nèi)容,但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次,在教育局下達(dá)的有關(guān)幼小連接活動的指導(dǎo)意見要求下,我們幼兒園準(zhǔn)時調(diào)整部署安排做了多方面的工作,得到一些成效。
幼小銜接工作總結(jié)8
幼兒園時代是人生充滿快樂的時代,也是孩子走向知識與禮貌的起點,幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的,隨著四年幼兒園生活的結(jié)束,孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地--小學(xué),F(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)如下:
一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理潛力。
首先培養(yǎng)良好的時間觀念十分重要。小學(xué)生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨立生活潛力。所以,在大大班要個性注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的群眾生活,在自理潛力上有了很大的提高,但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準(zhǔn)時入園,不遲到和無故缺席,抓緊課間10分鐘休息時間解大小便,能較快地吃完午點,不影響安排好的活動,用給小學(xué)生的要求來要求自己。個性針對平時做事拖拉,不拘小節(jié)的孩子,要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動。在"走近小學(xué)"的活動中,幼兒逐步學(xué)會了背書包,卷鉛筆,整理書包,學(xué)會管理自己的衣物和文具用品,每周我們都定期檢查,持之以恒,讓幼兒構(gòu)成良好的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)潛力。
孩子在學(xué)習(xí)興趣和潛力上的差距很大,有些孩子思維敏捷,反應(yīng)快,學(xué)習(xí)興趣濃厚,可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣,不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué),應(yīng)將目光投向那些潛力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手,透過聽故事、兒歌、古詩等,讓孩子從最自然的方式開始理解并模仿。在教學(xué)時教師注意語言的精煉,提醒幼兒聽清問題,根據(jù)問題回答。幫忙內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語言,讓他們消除緊張心理,逐步學(xué)說、會說、大膽說。做練習(xí)題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求,并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù),幫忙幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時增加幼兒的閱讀機(jī)會,在圖書角帶給書籍,鼓勵孩子大膽表達(dá)。中午開展"故事會"活動,在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事,鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些潛力強(qiáng)的孩子,要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考潛力,在活動中多設(shè)疑、設(shè)困,鼓勵幼兒大膽地思考,培養(yǎng)發(fā)散型思維。應(yīng)對象班級中的"小問號"們,在回答他們問題時先賣一下關(guān)子,讓他自己去想,這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動中,教師要始終圍繞"愛聽"、"會讀"、"勤思考"、"善表達(dá)",培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會孩子學(xué)習(xí)的方法。
三、儲備必要的知識經(jīng)驗
從幼兒園到小學(xué),正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)代替游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前,認(rèn)識漢字是很必要的。因此能夠每周安排一次生動搞笑的識字教學(xué),采用分組的形式,讓幼兒在搞笑的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積累常用的漢字如:利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本,讓幼兒認(rèn)識同伴的名字。再如利用活動區(qū),讓幼兒認(rèn)識標(biāo)題字;利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字,和少量學(xué)過的漢字。這樣的`學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān),而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣,很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計數(shù)和運算開始的,許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學(xué)還要學(xué),如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維潛力和多角度解決問題的潛力的培養(yǎng)。因此,開學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。如:"在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高,重點訓(xùn)練幼兒邏輯思維潛力,面向小學(xué),突出銜接。"對計算教學(xué)的資料進(jìn)行系統(tǒng)地安排,增加一些相應(yīng)的資料。針對幼兒的年齡特點,能夠采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學(xué)運算過度,重視讓幼兒把單純的運算,排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接,還能夠選取一些課外補(bǔ)充練習(xí),如:《學(xué)前準(zhǔn)備100題》,作業(yè)單等,讓父母根據(jù)幼兒的實際狀況指導(dǎo)完成,透過多方面提高了幼兒的計算潛力,照顧到個別差異。
四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識和職責(zé)感
幼兒參與活動往往從興趣出發(fā),進(jìn)入小學(xué)后,僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的用心性,有時難以奏效,因此,從培養(yǎng)幼兒的職責(zé)感入手,使其對任務(wù)的職責(zé)心為活動的動力是十分必要的。為此,我們加強(qiáng)了值日生的運用范圍,使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做,在值日生欄目中不僅僅任務(wù)交代明確,而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成狀況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織潛力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心,每一天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長,告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部,激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。透過這一系列的活動幼兒的職責(zé)感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
另外,進(jìn)入大大班后,我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,我逐漸改變以前寫通知的形式,讓孩子當(dāng)小傳令兵,把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽,這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識,又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的潛力,以便入小學(xué)后,孩子們就清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息,并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的潛力
小學(xué)是一個更加獨立、自主,更加復(fù)雜多變的生活天地,培養(yǎng)幼兒樂群、戀群,學(xué)會交往、善于交往,具有良好的個性,對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒,我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ),我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享,對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常透過一些搞笑的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外,我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,使孩子們得到愉快的同時,成為一個樂于交往和善于交往的人。
經(jīng)過一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng),孩子們成長地很快。此刻每當(dāng)聽到孩子被某一小學(xué)錄取,被老師夸"你真棒"時,每當(dāng)看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時,作為老師都個性地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學(xué)大門孩子在將來的學(xué)習(xí)和生活道路上健康成長,做一個為人真誠,活潑自信,不怕困難,好學(xué)上進(jìn)的小學(xué)生。
幼小銜接工作總結(jié)9
本學(xué)期各項工作馬上完畢,在學(xué)生馬上升入二年級之際,校領(lǐng)導(dǎo)和一年級教師坐在一起,對比本學(xué)期初制定的幼小連接的工作規(guī)劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)閱歷,反思缺乏,詳細(xì)總結(jié)如下:
一、取得的成績
1、學(xué)生具有了任務(wù)意識。
學(xué)生學(xué)會了記作業(yè),也能夠完成家長安排給的一兩項家務(wù)勞動,如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成教師安排的任務(wù),例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時間長是許多一年級學(xué)生的通病。教師花費了大量的精力,讓大局部學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的.習(xí)慣。家長也形成了監(jiān)視孩子抓緊時間完成任務(wù)的意識。
3、學(xué)生學(xué)會了熟悉新朋友,與同學(xué)和諧相處。
教師教會了孩子主動出擊,結(jié)識新伙伴,并且能夠與同伴和諧共處。
4、學(xué)生學(xué)會了自己解決與伙伴間的沖突。
教師和家長攜手,引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴溝通的技巧。例如;邀請朋友來家里做客,去別的小朋友家玩,給孩子制造更多和不同年齡的孩子接觸的時機(jī)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時,教師、家長不充當(dāng)調(diào)解員,鼓舞他們自己解決。
5、家長和學(xué)生都明白了如何仔細(xì)對待英語的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級教育大綱中,英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言,教師、家長給孩子制造了更多的時機(jī),讓孩子多接觸英語環(huán)境,讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比方,每天讓家長監(jiān)視孩子聽錄音、練口語15分鐘,教師每天通過家長簽字檢查練習(xí)狀況。
6、學(xué)校引導(dǎo)家長熟悉孩子的進(jìn)步和進(jìn)展方向。
開學(xué)末召開一年級家長會,傳達(dá)了兩個精神。第一個精神,讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的力量提高了,競爭意識加強(qiáng)了,學(xué)業(yè)水平提高了,視野開闊了。學(xué)生形成了肯定的自理力量。其次個精神,假期應(yīng)當(dāng)連續(xù)努力,穩(wěn)固教育成果,讓孩子順當(dāng)過渡到二年級。比方有意留意的水平的凹凸打算學(xué)生成績的好壞,因而家長依據(jù)本學(xué)期孩子的特點,幫助教師提高學(xué)生的留意力;同時,家長要準(zhǔn)時、精確地把握學(xué)生當(dāng)前的進(jìn)展?fàn)顩r,使得家庭教育更具針對性。
二、缺乏及努力方向:
1、個別學(xué)生良好習(xí)慣未形成,教師要做好個案跟蹤,因材施教。
2、個別家長的教子觀念要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,要與家長加強(qiáng)溝通,說明教育是學(xué)校、社會、家庭共同的任務(wù)。
幼小銜接工作總結(jié)10
我園幼小連接工作繼上階段進(jìn)展的幼兒社會性適應(yīng)潛力培育,進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)潛力的培育方面開展工作。隨著學(xué)習(xí)難點的增加,有意留意時間的延長,以及入小學(xué)的各方面要求,使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題,幫助他們到達(dá)學(xué)習(xí)適應(yīng)的進(jìn)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
一、從思維教學(xué)切入,為學(xué)習(xí)潛力預(yù)備
討論中我們結(jié)合園特色課程——思維活動,對幼兒進(jìn)展思維潛力和思維品質(zhì)的培育。我們發(fā)覺,幼小連接由于長期的教育觀念,致使學(xué)問傳授偏重,思維潛力的預(yù)備明顯缺乏。于是,我們選取適切的思維活動資料,對活動中的教學(xué)方法進(jìn)展探討,為幼兒帶給環(huán)境和材料,激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí),讓幼兒充分利用詳細(xì)的事物和情景進(jìn)展學(xué)習(xí),豐富他們的感知閱歷、進(jìn)展思維潛力和分析、解決問題潛力。
1、注意思維方法的群眾教學(xué)
在群眾教學(xué)中我們嘗試轉(zhuǎn)變以往的形式,對活動資料進(jìn)展分析,依據(jù)大班幼兒思維特點,著重從設(shè)計問題情景動身,引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思索、運用方法解決問題。在方法溝通的環(huán)節(jié)則側(cè)重比擬誰的方法更快、更便利,使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法,體驗運用思維方法解決問題的勝利。
2、注意獨立思索操作的個別化學(xué)習(xí)
獨立思索是幼小連接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們專心地探究創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境,幫助幼兒積存主動運用不同思維方法,獨立解決問題的閱歷。
二、從興趣閱讀切入,為學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)備
大班下期的閱讀活動,由于不同幼兒在識字量上的差異,造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認(rèn)字多的幼兒經(jīng)常會因獨立閱讀而無視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象,我們通過研討,以興趣閱讀為切入,在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料,依據(jù)不同資料和側(cè)重點將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖敘述為主的閱讀以及以觀看情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時運用策略性的引導(dǎo),幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要,學(xué)會在認(rèn)真傾聽,學(xué)會在傾聽根底上的.補(bǔ)充、評價。
三、從轉(zhuǎn)變活動方式切入,為學(xué)習(xí)興趣預(yù)備
幼小連接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí),并能學(xué)以致用,真正感受到學(xué)習(xí)帶來的歡樂。
通過實踐與探究,讓我們領(lǐng)悟,只有立足于正確的教育觀念,將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)進(jìn)展放在第一位,才能在幼小連接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到,學(xué)會幼小連接活動的形式是簡單的,而把握幼小連接教育理念,具備幼小連接的意識是難的,所以務(wù)必要不斷的摸索討論,在實踐中反思才能把幼小連接工作做得扎實、有效。
幼小銜接工作總結(jié)11
10月27日下午我們大班組全體教師在教研室進(jìn)行了大班幼小銜接階段總結(jié)會議,會議中各班級老師都暢所欲言,盡情的討論自己班的經(jīng)驗共同分享。現(xiàn)把我們在這兩個月幼小銜接工作總結(jié)如下:
本學(xué)期,我班組結(jié)合大班的年齡特點,把工作的重點放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實施計劃的過程中,根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過兩個月的的努力,每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。
首先培養(yǎng)幼兒獨立的生活自理能力,能夠自己正確的穿脫衣服和鞋,并達(dá)到穿戴整潔,脫下來的衣服及時的疊好,并將衣服和鞋擺放整齊。現(xiàn)在大班的幼兒還學(xué)會了整理自己的床鋪,將被子疊的方方正正。長托班的幼兒還學(xué)會了自己刷牙、洗臉、洗腳,整理自己的內(nèi)物。 孩子們在幼兒園里的生活習(xí)慣是一點一滴培養(yǎng)起來的,從什么都不會,到現(xiàn)在能夠自己主動排隊入廁、喝水,還養(yǎng)成了飯前便后要洗手的衛(wèi)生好習(xí)慣。
在日常的生活中,老師還注重培養(yǎng)了幼兒,吃飯不講話,不掉飯粒,細(xì)嚼慢咽,不馬上跑跳,飯后及時漱口的好習(xí)慣。
幼兒的生活習(xí)慣方面,我們大班老師還重點培養(yǎng)幼兒對自己的生活用品和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行保管和整理上下功夫,統(tǒng)一規(guī)定幼兒物品擺放的位置,衣服包按號入柜,每個幼兒都能準(zhǔn)確的找到存放的位置,書包統(tǒng)一掛到椅子背上,書桌里的書本要求有順序的擺放整齊,桌面上的書本要求一律擺放到左上角,鉛筆和橡皮統(tǒng)一放在桌面上的卡槽里,讓每一位幼兒在規(guī)則中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
另外老師還注重培養(yǎng)幼兒主人翁的責(zé)任感,讓幼兒充分的體驗生活的樂趣。每天班級里都有小值日生協(xié)助老師工作,打掃衛(wèi)生,擦黑板、澆花、管紀(jì)律等等,鍛煉了幼兒生活的能力,養(yǎng)成了一種樂于助人的良好生活品質(zhì)。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。
孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大,有些孩子思維敏捷,反應(yīng)快,學(xué)習(xí)興趣濃厚,可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣,不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué),應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手,通過聽故事、兒歌、古詩等,讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時教師注意語言的精煉,提醒幼兒聽清問題,根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語言,讓他們消除緊張心理,逐步學(xué)說、會說、大膽說。做練習(xí)題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求,并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù),幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時增加幼兒的閱讀機(jī)會,在圖書角提供書籍,鼓勵孩子大膽表達(dá)。這周在開展“故事會”活動,在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事,鼓勵孩子把家里聽過的.故事與大家分享。對于那些能力強(qiáng)的孩子,要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力,在活動中多設(shè)疑、設(shè)困,鼓勵幼兒大膽地思考,培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們,在回答他們問題時先賣一下關(guān)子,讓他自己去想,這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在這兩周的活動中,教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達(dá)”,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會孩子學(xué)習(xí)的方法。
三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣 幼兒的良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,我們一直把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長的事情來抓。
1、幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成
大班的幼兒活潑好動,所以他們在上下樓梯時經(jīng)常會有跑跳、不遵守秩序等行為。為了規(guī)范幼兒的走廊紀(jì)律,我們把規(guī)范幼兒的走廊紀(jì)律作為工作重點。在學(xué)期初提出在走廊內(nèi)行走的基本要求———排隊慢行,扶好扶手,不大聲喧嘩,不跑跳。 又如:培養(yǎng)孩子要有愛勞動的品質(zhì),要求孩子學(xué)會自己的事情自己做,自己穿、脫簡單的衣服、自己將玩過的玩具收好等,如果孩子不會老師會一個動作一個動作的做示范。經(jīng)常手把手的、不厭其煩的
教。直到掌握為止。通過不斷的強(qiáng)化,不斷的累積,嚴(yán)格要求,持之以恒,使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習(xí)慣。幼兒安全習(xí)慣養(yǎng)成
2、幼兒安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成
在日;顒又形覀冞教育幼兒安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成,比如不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等;遵守大型玩具游戲規(guī)則,比如滑梯、秋千、蹺蹺板等;交通行為習(xí)慣,比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等;食品安全衛(wèi)生習(xí)慣,比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等;突發(fā)事件安全習(xí)慣,比如如何應(yīng)對陌生人來訪、如何應(yīng)對突然失火、如何應(yīng)對找不見大人的情況等。教給了幼兒一些安全知識,強(qiáng)化了幼兒的安全意識和自護(hù)能力。不吞食異物,不玩火、水、電,不從高處往下跳,不亂爬高處,發(fā)生危險時,會大聲呼救。
總之幼小銜接工作,體現(xiàn)在長期的工作實踐中,習(xí)慣的養(yǎng)成也不在一朝一夕,它需要我們每一位教師長期的堅持,不懈的努力,更加的細(xì)心,才能促使幼兒順利的過渡,更好的適應(yīng)新的教育環(huán)境。
幼小銜接工作總結(jié)12
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們班級全體教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,具體總結(jié)如下:
一、開展了具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期,我班結(jié)合大班的年齡特點,把工作的重點放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實施計劃的過程中,根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)年的努力,每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)年的努力,我們認(rèn)為:班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級幼兒社會交往潛力得到了很好的提高。
3、班級環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長,每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成,在“春天的秘密”、“我們要上小學(xué)了”、的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒群眾的智慧。
4、本學(xué)期,班級幼兒參與了班級種植自然角的.建立,我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的植物,幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄,以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。
5、學(xué)期初,我們提出將“快速閱讀”運用到教學(xué)中,經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們發(fā)現(xiàn),孩子們的閱讀潛力得到了較大程度的提高。
6、本學(xué)期,組織幼兒用心參與了園里組織的各項大型活動,都獲得家長以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長參與班級管理機(jī)制,鼓勵家長真正成為教育的主人本學(xué)期,我們采取家長參與班級管理,工作中多發(fā)揮家長作用,及時讓家長們了解班級教育教學(xué)狀況、幼兒在園狀況,具體做法為:
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進(jìn)展?fàn)顩r,及時了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠用心參與,主動通過各種渠道為主題的開展帶給各種有價值資料,有了家長的參與,我們本學(xué)期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作,及時與家長進(jìn)行溝通,向家長匯報幼兒在園狀況,了解幼兒在家狀況,努力達(dá)成教育的一致性。
4、鼓勵家長用心參與園里的各項活動,家長們都能夠積極參加,家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意
1、本學(xué)期,我們嚴(yán)格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作,讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護(hù)理工作,堅決杜絕傳染病流行,本學(xué)期,班級無一例傳染病,班級幼兒的出勤率一向較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識,避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起,共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,重點引導(dǎo)幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣,本學(xué)期,我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
四、班級成員配合默契,自我成長初現(xiàn)
本學(xué)期,班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則,針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會,教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習(xí),及時反思,隨時調(diào)整。
總之,在來年的工作中,我們會更加努力,向先進(jìn)班級學(xué)習(xí),爭取使我們的工作更上一層樓。
幼小銜接工作總結(jié)13
我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會性適應(yīng)潛力培養(yǎng),進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)潛力的培養(yǎng)方面開展工作。隨著學(xué)習(xí)難點的增加,有意注意時間的延長,以及入小學(xué)的各方面要求,使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題,幫忙他們到達(dá)學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
一、從思維教學(xué)切入,為學(xué)習(xí)潛力準(zhǔn)備
研究中我們結(jié)合園特色課程——思維活動,對幼兒進(jìn)行思維潛力和思維品質(zhì)的.培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn),幼小銜接由于長期的教育觀念,致使知識傳授偏重,思維潛力的準(zhǔn)備明顯不足。于是,我們選取適切的思維活動資料,對活動中的教學(xué)方法進(jìn)行探討,為幼兒帶給環(huán)境和材料,激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí),讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí),豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維潛力和分析、解決問題潛力。
1、注重思維方法的群眾教學(xué)
在群眾教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式,對活動資料進(jìn)行分析,根據(jù)大班幼兒思維特點,著重從設(shè)計問題情景出發(fā),引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更方便,使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法,體驗運用思維方法解決問題的成功。
2、注重獨立思考操作的個別化學(xué)習(xí)
獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們用心地探索創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境,幫忙幼兒積累主動運用不同思維方法,獨立解決問題的經(jīng)驗。
二、從興趣閱讀切入,為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備
大班下期的閱讀活動,由于不同幼兒在識字量上的差異,造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認(rèn)字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象,我們透過研討,以興趣閱讀為切入,在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫忙幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料,根據(jù)不同資料和側(cè)重點將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時運用策略性的引導(dǎo),幫忙幼兒關(guān)注傾聽的重要,學(xué)會在仔細(xì)傾聽,學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評價。
三、從轉(zhuǎn)變活動方式切入,為學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備
幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí),并能學(xué)以致用,真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。
透過實踐與探索,讓我們領(lǐng)悟,只有立足于正確的教育觀念,將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位,才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到,學(xué)會幼小銜接活動的形式是容易的,而掌握幼小銜接教育理念,具備幼小銜接的意識是難的,所以務(wù)必要不斷的摸索研究,在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實、有效。
幼小銜接工作總結(jié)14
本年度本班幼兒38名,經(jīng)過幼兒園兩年的學(xué)習(xí),我們認(rèn)為:幼兒在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、任務(wù)意識方面都有了較大進(jìn)步,尤其是在班級全語言環(huán)境的影響下,幼兒的閱讀能力有了較大幅度的提高。但因為幼兒間年齡相差較大,男女比率失衡,造成了班級幼兒能力相差較大、班級常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。
鑒于以上不足,本年度,我們把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點,加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練,將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)具體方案為:
1、入學(xué)前思想準(zhǔn)備:通過參觀小學(xué)請畢業(yè)生回園與幼兒座談,讓幼兒知道為什么要上小學(xué),小學(xué)與幼兒園有什么不同,激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望,同時也幫助他們解決向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題。
2、身體方面的準(zhǔn)備:
(1)通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì),使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
。2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活,我們將采取適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時間、減少游戲時間等。
。3)在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢,同時,讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。
。4)注重安全方面教育,讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,學(xué)會看紅、綠燈,走人行道;
有困難找警察,記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火,玩電。
3、獨立生活能力的準(zhǔn)備:
。1)通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識,增強(qiáng)獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師,要學(xué)會自己的事自己做,遇到問題和困難自己要想辦法解快。
。2)培養(yǎng)幼兒的時間觀念,在學(xué)習(xí)生活中,要學(xué)會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等,讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好;
什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學(xué)習(xí)方面的.準(zhǔn)備:
。1) 培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動手操作能力:學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒,愛護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。
。2) 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:首先,請家長配合幼兒園,讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習(xí)慣,如:不遲到早退、不隨便請假等;
其次,在教學(xué)活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣;再有,培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;還有,通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識,游戲、活動中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。
(3)知識經(jīng)驗的積累:
A 前閱讀、前書寫的滲透
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀、書寫環(huán)境;如:將活動室的物品都注上漢字、活動室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點精心設(shè)計制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作,同時在各區(qū)域中進(jìn)行滲透。
B 數(shù)學(xué)方面的滲透
通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)工作對幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),提高幼兒的邏輯思維能力。在日;顒又幸龑(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決問題,提高幼兒獨立思考問題的能力。
幼小銜接工作總結(jié)15
幼兒園時代是人生布滿歡樂的時代,也是孩子走向?qū)W問與文明的起點,幼兒園時代的歡快是無限的、最難忘記的,隨著四年幼兒園生活的完畢,孩子們將步入一個更加獨立自主、更加簡單多變的生活天地——小學(xué),F(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)如下:
一、培育更為獨立的生活自理力量。
首先培育良好的時間觀念特別重要。小學(xué)生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨立生活力量。所以,在大大班要特殊留意培育幼兒的時間觀念,增加幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活,在自理力量上有了很大的提高,但還普遍存在著做事拖拉、不愛干凈等毛病。于是我們就時時提示幼兒準(zhǔn)時入園,不遲到和無故缺席,抓緊課間10分鐘休息時間解大小便,能較快地吃完午點,不影響安排好的活動,用給小學(xué)生的要求來要求自己。特殊針對平常做事拖拉,不拘小節(jié)的孩子,要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)仿照小學(xué)生的自我效勞勞動。在走近小學(xué)的活動中,幼兒逐步學(xué)會了背書包,卷鉛筆,整理書包,學(xué)會治理自己的衣物和文具用品,每周我們都定期檢查,持之以恒,讓幼兒形成良好的習(xí)慣。
二、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)力量。
孩子在學(xué)習(xí)興趣和力量上的差距很大,有些孩子思維靈敏,反響快,學(xué)習(xí)興趣深厚,可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣,不愛動腦思索。為了讓每個孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué),應(yīng)將目光投向那些力量較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手,通過聽故事、兒歌、古詩等,讓孩子從最自然的方式開頭承受并仿照。在教學(xué)時教師留意語言的精煉,提示幼兒聽清問題,依據(jù)問題答復(fù)。幫忙內(nèi)向、不擅長表達(dá)的幼兒組織語言,讓他們消退緊急心理,逐步學(xué)說、會說、大膽說。做練習(xí)題時采納先統(tǒng)一傾聽教師讀題后再動筆的要求,并逐步削減重復(fù)讀題的'次數(shù),幫忙幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時增加幼兒的閱讀時機(jī),在圖書角供應(yīng)書籍,鼓舞孩子大膽表達(dá)。中午開展故事會活動,在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事,鼓舞孩子把家里聽過的故事與大家共享。對于那些力量強(qiáng)的孩子,要注意培育他們的獨立的思索力量,在活動中多設(shè)疑、設(shè)困,鼓舞幼兒大膽地思索,培育發(fā)散型思維。面對象班級中的小問號們,在答復(fù)他們問題時先賣一下關(guān)子,讓他自己去想,這樣會比大人搜刮肚腸滿意其奇怪來得更有效。在一學(xué)期的活動中,教師要始終圍繞愛聽、會讀、勤思索、善表達(dá),培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會孩子學(xué)習(xí)的方法。
三、儲藏必要的學(xué)問閱歷
從幼兒園到小學(xué),正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代嬉戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前,熟悉漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動好玩的識字教學(xué),采納分組的形式,讓幼兒在好玩的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積存常用的漢字如:利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本,讓幼兒熟悉同伴的名字。再如利用活動區(qū),讓幼兒熟悉標(biāo)題字;利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字,和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān),而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣,很好地與小學(xué)一年級語文連接了起來。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡潔的計數(shù)和運算開頭的,很多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學(xué)還要學(xué),如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)非常注意對孩子思維力量和多角度解決問題的力量的培育。因此,開學(xué)初就把計算教學(xué)的要求仔細(xì)定位。如:在幼兒園數(shù)學(xué)的根底上略有提高,重點訓(xùn)練幼兒規(guī)律思維力量,面對小學(xué),突出連接。對計算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展系統(tǒng)地安排,增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。針對幼兒的年齡特點,可以采納直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學(xué)運算過度,重視讓幼兒把單純的運算,排序運用在嬉戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭表達(dá)的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)連接,還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí),如:《學(xué)前預(yù)備100題》,作業(yè)單等,讓父母依據(jù)幼兒的實際狀況指導(dǎo)完成,通過多方面提高了幼兒的計算力量,照看到個別差異。
四、增加幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感
幼兒參加活動往往從興趣動身,進(jìn)入小學(xué)后,僅從興趣動身調(diào)動孩子的積極性,有時難以奏效,因此,從培育幼兒的責(zé)任感入手,使其對任務(wù)的責(zé)任心為活動的動力是特別必要的。為此,我們加強(qiáng)了值日生的運用范圍,使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做,在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確,而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成狀況。我們還嘗試著培育一些組織力量強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)組長、檢查員。在接近期末時為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心,每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)當(dāng)小班長,告知他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部,激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過這一系列的活動幼兒的責(zé)任感明顯增加,完成任務(wù)由教師提示變成幼兒間相互提示或自己自覺完成。
另外,進(jìn)入大大班后,我們常常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,我漸漸轉(zhuǎn)變以前寫通知的形式,讓孩子當(dāng)小傳令兵,把回家所要完成的課前預(yù)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽,這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識,又能夠鍛煉幼兒精確轉(zhuǎn)述他人意圖的力量,以便入小學(xué)后,孩子們就清晰地向家長傳達(dá)學(xué)校信息,并能完成學(xué)校教師布置的任務(wù)。
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