小學(xué)教研培訓(xùn)心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的小學(xué)教研培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在xx縣初中語文教研組長的培訓(xùn)中，聽了很多教育專家的講座：孟海明老師對課堂記錄的精彩點評；劉春風(fēng)先生的“微作文解碼”講座；杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)江灣小學(xué)校長沉興明主講《課程改革實施與教師專業(yè)發(fā)展》；何燦華老師的“論校本教學(xué)模式”講座；浙江省教育廳教研室方章松老師以“教師教育智慧”為題的講座。收獲很多。尤其是方章松老師的講座，精彩的講解，生動的演講，讓我受益匪淺。
先生。方教授講課生動，富有現(xiàn)實意義，讓人飲甘露，未完待續(xù)。方老師的演講詼諧詼諧，肢體語言豐富，讓人覺得結(jié)束的太快了。
方老師對教師教育智慧的闡述引起了我的思考。他提出教師的教育智慧大致可分為：語言智慧、角色智慧、對象智慧、教材智慧、整合智慧、提問與反思智慧。并從各個方面列舉了許多生動真實的案例。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，我身邊的常見問題都能以聰明的方式得到更好的處理。
在學(xué)校里，經(jīng)常聽到一些老師抱怨：“現(xiàn)在班的學(xué)生還不如第一班！” “學(xué)生越來越差了！”等等。原因無非是某位學(xué)生重復(fù)教育后沒有改正錯誤，某位學(xué)生考試成績不佳等等。這時候，大部分老師都會把責(zé)任推到學(xué)生身上，并認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。聽完方老師的講座，我冷靜下來，重新審視這些現(xiàn)象，產(chǎn)生新的想法。
首先，我們在處理沖突時是否使用了對象智能？
學(xué)生不是沒有生命的產(chǎn)品，他們有自己的想法，有不同的性格和心理特征，不同的家庭生活背景，但是我們的老師在教育這些性格鮮明的學(xué)生時，是不是在進(jìn)行著一成不變的教育方式呢？如果你不了解你的學(xué)生，你怎么能找到教育你的學(xué)生的方法呢？更何況，正如方先生所說，德育工作本身最好的方式就是簡單、無縫。讓受教育者自己想辦法，只是一味的訓(xùn)誡和說教，收效甚微。
第二，我們在教育學(xué)生時是否注重語言智慧？
“好字寒冬，壞字六月寒”。雖然從出發(fā)點和最終目的來看，我們從來都不想“以惡言害人”，但有時不恰當(dāng)?shù)难赞o仍然會對學(xué)生造成傷害，甚至有時個別學(xué)生想不通，做極端的事情。這時，教育不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而變成了兇器，這是我們不愿看到的。我經(jīng)常抱怨我班的學(xué)生在課堂上舉手不積極。聽完方老師的講座，方醍醐給了很多啟發(fā)。造成這一切的不是學(xué)生，而是我沒有很好地運用教育的語言智慧，可能無意中造成了傷害。學(xué)生的動機(jī)和自尊。我突然意識到，以后一定要慎重考慮評價學(xué)生的語言，不能讓課堂上出現(xiàn)“舉手45度”、“舉手180度”的現(xiàn)象！
第三，我們在教育學(xué)生的時候是否注意角色智能？
在教育教學(xué)中，教師需要按照角色的認(rèn)知發(fā)揮教學(xué)的作用。學(xué)生的實際需求。不同的角色。例如，在探究式學(xué)習(xí)中，教師更多地扮演同學(xué)的角色；當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心時，作為朋友的老師會告訴他：“別害怕，我會幫你解決這個問題的！”；當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時，當(dāng)老師需要扮演兄妹的角色，去鼓勵和支持他；當(dāng)學(xué)生犯錯時，祖父母和藹可親的角色可以幫助學(xué)生迅速調(diào)整心理狀態(tài)；而當(dāng)學(xué)生真正需要懲罰的時候，教育的時候，嚴(yán)格的家長的角色就上臺了……而在教育教學(xué)中，我們更多地把自己塑造成老師的角色。教師威嚴(yán)，高高在上。沒有取得好成績的主要原因！
最后，感謝方老師幽默生動的演講！希望有更多機(jī)會聆聽這位睿智幽默的老師的指導(dǎo)。
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