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      小學(xué)聽課心得體會

      時間:2024-06-06 15:42:02 心得體會 我要投稿

      小學(xué)聽課心得體會

        我們心里有一些收獲后,心得體會是很好的記錄方式,從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)聽課心得體會,希望能夠幫助到大家。

      小學(xué)聽課心得體會

      小學(xué)聽課心得體會1

        我們xx小學(xué)這次開展了一場外出聽課的學(xué)習(xí)活動,學(xué)校派我們幾個小學(xué)四五年級的語文教師去到xxx小學(xué)聽課,讓我在教學(xué)和思想等方面有所收獲,也讓我明白了自己在教語文上還有不足。以下是我外出聽課的心得:

        在xxx小學(xué)聽了幾堂課,我深深的意識自己在語文上的造詣還不夠,也知道自己對語文的學(xué)習(xí)還不夠。從xxx小學(xué)五年級的xx老師的課堂上了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文,要在基礎(chǔ)上下功夫,特別是學(xué)生對字詞的理解,作為老師的我,應(yīng)該要把一個字做充分的解釋,旨在教學(xué)生真正弄得字的意思,把一個字做到了充分的詮釋,學(xué)生以后對字詞的各方面都能夠掌握好,一般我們教學(xué)生新字詞,都是直接帶讀幾遍,簡單的造詞造句,根本就會仔細(xì)的把一個字的所有解釋都教給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生字在不同的段落中有不同的意義就不知道了,這其實是教新字詞的一個短板。

        自從聽了這次別的學(xué)校老師上的語文課,我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語文老師沒有幾年,還沒有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法,而且經(jīng)驗也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽課學(xué)習(xí),我更加明白老師這個職業(yè)是一個不斷學(xué)習(xí)的職業(yè),需要自己對自身能力加強,更需要自己去努力學(xué)習(xí),在教學(xué)的同時不停的查漏補缺。這不僅是對自己的一種豐富,更是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。只有老師自己本身的學(xué)識強了,才能把更好的.學(xué)識傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習(xí)的好處,就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法,進(jìn)而不斷的改進(jìn),然后形成自己的教學(xué)方法,找到合適自己的教學(xué)方式。而且從xx老師那,了解到這個崗位,就需要自己給自己壓力,只有這樣才能把作為老師的職責(zé)做好。

        通過此次的外出聽課的學(xué)習(xí),我能夠吸取他人的經(jīng)驗,在結(jié)合自己的教學(xué),努力從中找到合適自己的語文教學(xué)。我也在聽課的過程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景,我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的,而且自己之前上課時,有很多的問題還沒有解決的,所以今后自己身上的缺點就是最需要去改正的地方,那是我迫切的需要改變的,我希望自己能夠教好語文。

      小學(xué)聽課心得體會2

        11月3日我們二七區(qū)全體英語老師去隴西小學(xué)觀摩了小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課。真實,自然,高效的課堂讓我感到受益匪淺,雖然各個老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。

        一、小學(xué)英語教師的基本功

        三位老師基本功扎實,語音標(biāo)準(zhǔn),語言流利、親切,板書規(guī)范,口語流暢,整堂課都特別的流暢,規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點內(nèi)容,利于課文的理解外,也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

        二、創(chuàng)設(shè)和諧的語言教學(xué)氛圍

        所聽的這三節(jié)課的老師都非常注重和學(xué)生的互動交流,親切的.教態(tài),流暢的口語都能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望,始終以鼓勵為主,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

        三、教師授課各有特色

        李蘭香老師制作的卡片形象而生動,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在真實的情境中感知和學(xué)習(xí)語言,學(xué)生易于接受。

        秦甜甜老師的課件,使一篇很長的閱讀理解,重難點表現(xiàn)的那么一目了然。學(xué)生很容易抓住本篇閱讀課文的重點。

        魏海莉老師的課,通過自拍的Video更近一步的使學(xué)生熟知重點句型,通過視覺、聽覺的刺激,讓學(xué)生深刻的感受到所學(xué)語言在真實生活中的運用。

        通過這次聽課,我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題,努力讓自己的課堂做到更好。

      小學(xué)聽課心得體會3

        23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課,值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。

        一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

        1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。

        2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力,都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中,留給學(xué)生自由發(fā)言的時間,學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機會,讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的能力,語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實。

        二、教學(xué)的同時,也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

        1、發(fā)揮想象,說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要做獲得知識的主人,主動的參與學(xué)習(xí),積極的思考問題。如張老師在教學(xué)《只有一個地球》時,讓學(xué)生互動交流,學(xué)生發(fā)表了不同的意見,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。張老師在課的最后,注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如:張老師的《將相和》一課結(jié)束時,他給學(xué)生推薦了《史記》中的其他歷史典故,鼓勵他們自己去閱讀,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得靈活,有獨立創(chuàng)見,思維得到發(fā)展。

        三、課堂中,鼓勵性評語的使用和積極評價的.效果。

        努力營造寬松、的評價氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營造寬松、的評價氛圍,寬松、的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。通過學(xué)習(xí),我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,要學(xué)習(xí)的地方太多了,在以后的學(xué)習(xí)中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。

        16日,一個好日子。我們花廳小學(xué)語文課改組一行六人,在楊思鋒校長和徐偉前主任的帶領(lǐng)下,五點多就起床,六點鐘出發(fā),七點十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一匈行的小語課堂改革研討會。此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長評課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯(lián)動。還有一場別開生面,大氣宏偉的“百人詩會”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

        下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會:

        第一、吃透教材是最根本的。

        聽完幾位老師的匯報課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。朱麗華校長親自上陣,在教學(xué)《人物描寫一組》時,她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段,生動形象,別有韻味,受到了大家的贊賞,指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實的基礎(chǔ)。課中,她抓篆典著作中,形象的人物描寫,引導(dǎo)學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對人物的拓展品讀,即對嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長優(yōu)美生動的語言中層層展開,使聽者回味無窮。

        第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如汪老師《望天門山》時,通過課件的設(shè)計,精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會了祖國的大好河山的美。

        第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

        大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:范老師和王老師的同課異構(gòu),老師在上《掌聲》這課時,首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句,體會那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。

        第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

        很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號,便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書。做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

        第五、親切的評價語言。

        幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

        通過此次活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。但是還有一絲遺憾:由于時間關(guān)系和活動的大型性,有些好課,特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動課沒聽到。

      小學(xué)聽課心得體會4

        9月28日 ,我們小學(xué)部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動。此次活動中,每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

        下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會:

        第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。李愛粉老師在教學(xué)《母雞》時,她出示了一組詞,讓學(xué)生選個詞說一句話,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語,又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中,她抓住文章中比喻的修辭方法,引導(dǎo)學(xué)生對描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后,她從顏色、動物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對四季的擴展,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動語言中層層展開,使聽者回味無窮。

        第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時,通過對小橋、流水、人家的層層深入體會,引發(fā)學(xué)生想象力,讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而說出了許多優(yōu)美生動的句子。

        第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的'要求也不盡相同,例如朱小青 老師在上《伯牙絕弦》這課時,首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文,讓學(xué)生找出“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”抓住重點詞句朗讀,文章就是成功了一半;配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。

        第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如 李海雁 老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號,便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。 林上幸老師在上《青山不老》時,他在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

        第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真是個寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

        通過此次活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。

      小學(xué)聽課心得體會5

        4月14日有幸在同事的引領(lǐng)下,觀摩了兩位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),受益匪淺。在此,就本次聽課學(xué)習(xí)情況談一下自己的體會和感受。

        一、教師語言形式的多樣化。

        語言是教學(xué)活動中最基本、最直接的表達(dá)方式。教師的語言表達(dá)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常深遠(yuǎn)。

        1、描述性語言。教師運用通俗易懂的口語,配以生動形象的比喻,將抽象的知識變得生動具體,學(xué)生容易接受也樂于接受。

        2、科學(xué)性語言。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性,每一概念、定理都有它的嚴(yán)密性和邏輯性。教師運用科學(xué)性語言,不僅使學(xué)生獲得知識,同時也培養(yǎng)了他們邏輯思維的能力。

        3、激勵性語言。教師運用激勵性的語言,鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

        4、疏導(dǎo)性語言。在知識和技能的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往會產(chǎn)生畏難情緒,甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。教師運用疏導(dǎo)性的語言,降低學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生體驗成功,有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力和熱情。

        二、教學(xué)方法的靈活性。

        不同的教學(xué)內(nèi)容,需要不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇,應(yīng)該符合客觀的教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生實際出發(fā),才能取得良好的效果。

        1、演示法。小學(xué)生好奇心強,喜歡生動活潑的刺激。運用實物、模型等教具的演示,通過視覺、聽覺的有機結(jié)合,可以使抽象的知識變得生動具體,使學(xué)生獲得豐富的感性材料,從而理解和掌握知識。

        2、談話法。教師用口頭語言引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合、概括等思維活動,自己得出結(jié)論的方法。該方法可以使師生雙方在雙向交流中,突出學(xué)生的`主體性。

        3、興趣激發(fā)法。興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的教材的興趣。教師通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

        4、自主探究法。即教師給出問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、探究,最后得出結(jié)論。該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

        以上是我在聽課過程中受到的一些啟發(fā),在今后的教育教學(xué)工作中,我將繼續(xù)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,以取得更好的成績。

      小學(xué)聽課心得體會6

        近年來,小學(xué)生群文閱讀已經(jīng)成為教育界的熱點議題之一。群文閱讀是指學(xué)生閱讀豐富多樣的文本,包含了文學(xué)、科普、歷史、傳統(tǒng)文化等不同類型的作品。通過群文閱讀,小學(xué)生可以提高語文素養(yǎng)、拓展知識面、培養(yǎng)審美情趣。在我自己的學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀的過程中,我有很多感悟和收獲。

        首先,學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀讓我感受到了閱讀的樂趣。以前,我對于閱讀的興趣并不是很大,覺得讀書很枯燥無味。但通過學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀,我接觸到了很多有趣的故事和精彩的文字。我喜歡讀小說,喜歡被作者構(gòu)建的世界吸引,喜歡與主人公一起歷險。我也喜歡讀詩詞,喜歡詩人那獨特的表達(dá)方式,喜歡與詩意對話。閱讀讓我感受到了文字的魅力,激發(fā)了我對于閱讀的興趣和熱愛。

        其次,學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀不僅提高了我的語文素養(yǎng),也拓展了我的知識面。通過群文閱讀,我接觸到了不同類型的文本,這些文本涉及的知識點也多種多樣。比如,我讀過一本科普讀物《奇妙的宇宙》,通過這本書,我了解到了很多有關(guān)宇宙的知識,對宇宙的形成、演化有了更深入的了解。還有一本歷史小說《紅樓夢》,通過這本書,我了解到了中國古代社會的風(fēng)俗習(xí)慣,對中國古代文化有了更多的認(rèn)識。學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀不僅是在讀書,更是在學(xué)習(xí)知識,為我以后的.學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

        再次,學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀培養(yǎng)了我的審美情趣。群文閱讀中包含了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品,這些作品恰如其分地描繪了人物形象、風(fēng)景、感情等。通過閱讀,我對于美的感受力得到了提高,對于文字之美和形象之美的理解不斷加深。閱讀讓我學(xué)會欣賞作者的用詞技巧、構(gòu)圖能力,也讓我逐漸形成了自己的審美品味。學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀不僅是在讀書,更是在提升我對于美的敏感度和鑒賞能力。

        最后,學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每天定時、定量地閱讀已經(jīng)成為了我生活中的一部分。我喜歡早上起床第一件事就是讀書,喜歡在午休的時候翻開一本小說。閱讀已經(jīng)成為了我生活中不可或缺的一部分。通過學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀,我懂得了好書需要細(xì)細(xì)品味,需要耐得住寂寞。閱讀不僅可以開拓眼界,還可以讓我們在思考中成長。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對于我今后的學(xué)習(xí)和生活都大有裨益。

        學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀,讓我發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂趣,提高了我的語文素養(yǎng),拓展了我的知識面,培養(yǎng)了我的審美情趣,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀,我享受了閱讀的無窮樂趣,也培養(yǎng)了深厚的文化素養(yǎng)。我相信,在未來的學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)習(xí)小學(xué)群文閱讀所帶給我的收獲一定會讓我受益終生。

      小學(xué)聽課心得體會7

        近期,我們學(xué)校組織了二年段語文教師到進(jìn)修學(xué)校觀看了由福建師范大學(xué)附屬小學(xué)張倩老師上的二年級下冊古詩《小池》一課的教學(xué)觀摩課,收獲很多。 《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫,給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面,根據(jù)教材的特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平,老師設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩。

        一、以生為主,以讀為本。

        把課文讀通,對低年級的學(xué)生來說并非易事。朱熹有言:“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘!苯處熗ㄟ^范讀讓學(xué)生先整體感知古詩。

        在整個教學(xué)中,教師讓學(xué)生自由讀、個別讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀、齊讀、配樂讀等多種形式誦讀古詩,讓學(xué)生在讀中感悟詩中美好的意境,從而達(dá)到了教學(xué)目的。

        二、展開想象,深入詩意。

        想象是一種特殊的思維方式,孩子是富于想象的,發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的,很多文字寓意深刻,特別是古詩,它留給學(xué)生許多想象的空間。

        所以在教學(xué)中,教師在配樂朗誦時,讓學(xué)生閉上雙眼,然后交流好像看到了什么景色,學(xué)生在音樂與老師的誦讀中感受到了詩中所描述的美景,回答得非常好,把好像看到的景物描述得很美。有的學(xué)生說她好像看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;有的學(xué)生說她好像看到了樹陰照在了水面上;還有的學(xué)生說他好像看到了泉水從泉眼里流了出來,可以說朗誦和音樂對學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的,而想像對學(xué)生深入理解詩意也起到了引導(dǎo)的作用。

        三、淡化詩意,品析誦讀。

        學(xué)習(xí)古詩,除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外,我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境。這對二年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出,要重視學(xué)生自己的體驗,這是很正確的。讀這首詩,小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗,我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀,說一說,想一想,不失為一種有效的方法。在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩時,教師除了讓學(xué)生在教師配樂誦讀中想像看到的'畫面外,還通過多媒體讓學(xué)生從圖面中去感受詩的意境,并配以教師的語言“泉眼很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水,不讓它們多流一點兒似的,泉水就慢慢地,無聲無息地流出來……這樣的泉水,我們應(yīng)該怎樣讀?”

        “在夏日的日光下,池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?是啊,連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了,你們瞧,它照在這片波光上呢!這句我們應(yīng)該讀出什么樣的心情?”......用語言來引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的意境,并讓學(xué)生自己去體會哪里應(yīng)該停頓,指導(dǎo)學(xué)生朗誦,而詩的后兩行,教師讓學(xué)生邊做動作邊朗誦,從孩子們的一言一行一讀中,我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動的小池風(fēng)物圖,而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情,接受美的熏陶。

        在今后的教學(xué)中,我們要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

        明溪縣第二實驗小學(xué)

        二(6)班

      伍福蘭

        20xx年1月10日

      小學(xué)聽課心得體會8

        昨天,我參加xx工作室組織的小學(xué)作文公開課活動,聆聽不同年級、不同老師的課,收獲良多。

        當(dāng)我聽著教師們的課時,我想我們教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫平日鄉(xiāng)間生活的點滴,深入孩子的心靈深處。老師們在教學(xué)時,讓學(xué)生一邊觀看PPT,一邊聽老師的啟發(fā)式的語言,勾起了學(xué)生興趣。喚起學(xué)生的鄉(xiāng)間生活的熱情。

        我們的教師在習(xí)作教學(xué)中,教育孩子們留心鄉(xiāng)村生活的每個角落,正確的引導(dǎo),留下他們真正的`童年生活和體會, 各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,專家和教師們的點評,更是使我受益匪淺,

        活動之后我也有了自己的一些看法和感悟:

        要說真話,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。 “千教萬教,教人求真!毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革要求我們還作文教學(xué)一個“真”字。要寫出真情實感,老師們的習(xí)作課,選題用心,很有意義,所以在引導(dǎo)學(xué)生說真話表真情方面卓有成效。

        要想讓學(xué)生寫得好,教師更要準(zhǔn)備好。鄉(xiāng)土資源很多很廣,但要學(xué)生寫好,教師更要了解,什么是最貼近孩子們生活的?比如:我們江南水鄉(xiāng)的孩子見的多是河水中的魚蝦,田間的青蛙,山上的鳥雀,林中的知了,而不是北方的高粱地。合理整合,多方位收集素材顯得格外重要。

        聽了他們的課,我覺得我更應(yīng)該多讀書了。作為語文教師要有豐富的文化底蘊是多么重要呀,牧主任最后總結(jié)時說我們要讓學(xué)生“加強積累,讀寫結(jié)合”我覺得我作為一名一線的語文老師更應(yīng)該有深厚的積累。都說“要給學(xué)生一杯水,老師自己得先有一桶水。”如果我能用詩一般的語言去描繪鄉(xiāng)間的美好,能出口成章,就能引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的田野里奔跑。對比我自己的課堂,語言蒼白無力不說,面對學(xué)生的困惑時我也可能只可意會不可言傳。

        因此,我想,多讀書,豐富自己的文化底蘊,像專家他們那樣有更豐富的知識。在此,我也希望大家多讀文學(xué)作品,和學(xué)生一起靜靜地看課外書。共同提高,共同進(jìn)步。

      小學(xué)聽課心得體會9

        20xx年8月22日,我有幸去羅莊七小參加羅莊區(qū)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動,現(xiàn)在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。老師們都知道,課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平,還不能把課的所有內(nèi)容原封不動告訴大家。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方,請老師們諒解。我從以下四個方面談?wù)劇?/p>

        (一)還數(shù)學(xué)課堂安靜

        聽完課,我最大的感受是:這次老師講課跟以往不同,以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測能刺激視覺的課件,一個比一個美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的.改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。

        (二)課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

        很多老師心里想,數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道,這還用說。老師們都知道,為了迎合課改的精神,一些公開課,老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實生動,更加吸引學(xué)生,老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識;為了擴展學(xué)生知識面,老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識;為了豐富課堂語言,有感情,用著詩意一般語調(diào)講課;為了節(jié)省時間,用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來,涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課,數(shù)學(xué)課也像,自然科學(xué)也像,綜合課也像,最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,具體表現(xiàn)在兩個方面:一是這次講課內(nèi)容多樣,不像以前公開課那樣多講幾何知識,或講簡單數(shù)學(xué)認(rèn)識。對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。這次教師主要講了六年級的《比例的性質(zhì)》和《圓柱體的表面積》,教師注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí),練習(xí)內(nèi)容也是設(shè)計的豐富多彩;二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá),教師語言簡潔精煉,言簡意賅,沒有多余的話,最大特點是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá),注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

        (三) 是獨立思考與小組合作間變化的關(guān)系

        合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神,老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識,就是一種開放的充滿活力的課堂,把學(xué)生獨立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn),是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上,特別是公開課,任課教師把合作學(xué)習(xí)到了“隨手拈來”,“動轍合作”的地步,從而忽視了學(xué)生的獨立思考。這次公開課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌或前后桌間互相討論。不需要討論的問題一律強調(diào)學(xué)生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上,新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨立思考,首先應(yīng)該要求學(xué)生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考,他還有什么創(chuàng)新呢?

        (四) 多媒體的大量運用

        最后我簡單地說一說有關(guān)多媒體的運用,老師們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間,二是直觀形象展示給學(xué)生。這次課件制作水平相當(dāng)高,而且使用效果好,克服以前課件華而不實的現(xiàn)象,學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上,沒有起到突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點的作用,課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段,為教學(xué)服務(wù),不能主次顛倒。

        以上是我這次聽課后的感受?偠灾n堂教學(xué)改革走到今天,已經(jīng)由當(dāng)初的羽翼末豐逐漸成熟起來,我們感到由衷的欣慰。最后,也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實。

      小學(xué)聽課心得體會10

        科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程,是從觀察現(xiàn)象進(jìn)行實驗出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中進(jìn)行檢驗和運用的實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識過程。所以學(xué)習(xí)科學(xué)課程必須重視實驗。在陳老師的課中充分地體現(xiàn)了這一點。

        漳州實小陳美香老師執(zhí)教的《誰先迎來黎明》一課是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元“地球的運動”的內(nèi)容,本課是在學(xué)生認(rèn)識由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,對地球自轉(zhuǎn)方向和時區(qū)的探究,其中,地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點。教材的內(nèi)容分成四個部分:

        1、提出問題:誰先迎來黎明?

        2、模擬實驗:地球自轉(zhuǎn)方向不同,迎來“黎明”的時間先后就不相同?

        3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向?

        識來解決,是有一定難度的。

        循序漸進(jìn)解決問題在這課中很重要,本課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要分步驟進(jìn)行,讓學(xué)生一步步在探究過程中掌握科學(xué)概念,是新課程科學(xué)教育理念體現(xiàn)的典型一課。主要是解決兩個問題:

        一、確定不同地區(qū)的位置關(guān)系,二、確定地球的自轉(zhuǎn)方向。第一個問題很簡單,學(xué)生已經(jīng)有了地圖上表示的位置關(guān)系,上北下南左西右東,確定地球自轉(zhuǎn)的方向,大部分學(xué)生的思維都會比較一致,認(rèn)為只有兩種:順時針和逆時針。還有一些學(xué)生認(rèn)為有上下轉(zhuǎn)動,如果不是地球儀擺在那邊,學(xué)生提出這樣的見解也不一定算錯啊,人類在認(rèn)識地球發(fā)展史上,也許也有科學(xué)家提出這樣的`見解。

        接介紹來的強。在解釋說明時,我注意引導(dǎo)學(xué)生自己來解決這些問題,當(dāng)然是常識性的問題需要教師直接告訴為好。教材上,專門有一段文字負(fù)責(zé)說明這副圖,自然學(xué)生通過閱讀文字能夠明白理解。

        總之,課堂是學(xué)生的課堂,要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的。作為一個科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索,用科學(xué)的眼光看待教學(xué),科學(xué)合理的上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在接受知識的同時快樂長大。

      小學(xué)聽課心得體會11

        20xx年11月24日、25日,我有幸參加了安慶市小學(xué)作文教學(xué)研討會。在這次活動上展示的都是全市非常優(yōu)秀的一線語文教師,各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,使我受益匪淺,對新課程、新理念下的作文教學(xué)有了更深刻的了解。老師們的.課,處處都體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點:

        一、營造輕松的課堂教學(xué)氛圍。三位老師都非常注重課堂氛圍的營造。在上課之始,通過談話、播放音樂等方式,讓學(xué)生放松下來,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,不是讓他們感覺到要寫作文了,而是好像在和老師聊天,學(xué)生自然就能夠無拘無束,輕松自然地把心底的話說出來。

        二、三位老師在作文教學(xué)過程中,都非常注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。三位老師分別精心準(zhǔn)備了教具:絨毛玩具、動畫片和一雙筷子,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三樣物品的細(xì)節(jié)特征和觀察順序,從而豐富了作文的創(chuàng)作素材,讓學(xué)生有話可寫,樂于去寫。

        三、注重培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生自由地表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),想象力對人一生的發(fā)展都至關(guān)重要。湯瑾老師的作文課非常注重啟發(fā)學(xué)生的想象力,由一雙筷子生發(fā)出中華傳統(tǒng)文化的傳承、人與人之間的關(guān)懷、親情等創(chuàng)作素材,不僅開闊了學(xué)生的想象空間,也讓聽課的老師眼前一亮。

        四、課堂中,鼓勵性評語的使用達(dá)到了非常好的效果。教學(xué)是一門溝通的藝術(shù)。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點,老師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進(jìn)行評價,把握時機進(jìn)行對話交流,隨時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。三位老師在這一點上都做得非常好,每當(dāng)一位學(xué)生發(fā)言結(jié)束,她們都給予了積極肯定得評價,讓學(xué)生的參與熱情更加高漲。即使有少數(shù)同學(xué)的發(fā)言不妥,她們也能婉轉(zhuǎn)提醒,絲毫不傷學(xué)生自尊。

        聽了她們的課,我深刻感受到要給學(xué)生一杯水,老師自己得先有一桶水。三位老師的教學(xué)藝術(shù)爐火純青,課堂語言或鏗鏘有力,或溫柔委婉,今后,我要將此次聽課所得運用到自己的課堂中去,努力提高自己的教學(xué)水平,爭取指導(dǎo)學(xué)生寫出更好的作文。

      小學(xué)聽課心得體會12

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。如何教好這部分知識,下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

        一、培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

        細(xì)致地審題,弄明白題意,是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的先決條件。因此,在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)解題要求找出題中直接條件和間接條件,構(gòu)建起條件與問題之間的聯(lián)系,確定數(shù)量關(guān)系。為了便于分析問題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)系,審題時可要求學(xué)生邊讀題邊思考,用不同的符號劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。

        為了培養(yǎng)兒童細(xì)致審題的習(xí)慣,我常把一些容易混淆的題目同時出現(xiàn),讓學(xué)生分析計算。例如:①圖書室的科技書與故事書共3000冊,科技書的冊數(shù)是故事書的2/3,有科技書多少冊?

        ②圖書室有故事書3000冊,科技書冊數(shù)是故事書的2/3,有科技書多少冊?

        題①中3000冊為共有數(shù),題②中3000冊是一種的,因此計算方法不相同。經(jīng)常進(jìn)行此類練習(xí),就容易養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

        二、教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法

        在解題過程中,學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答方法,機械地去完成。因此,教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法,幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法,就是從應(yīng)用題中欲求的問題出發(fā)進(jìn)行分析,首先考慮,為了解題需要哪些條件,而這些條件哪些是已知的,哪些是未知的,直到未知條件都能在題目中找到為止。例如:甲車一次運煤300千克,乙車比甲車多運50千克,兩車一次共運煤多少千克?

        指導(dǎo)學(xué)生口述,要求兩車一次共運煤多少千克?根據(jù)題意必須知道哪兩個條件(甲車運的和乙車運的)?題中列出的條件哪個是已知的(甲車運的),哪個是未知的(乙車運的),應(yīng)先求什么(乙車運的300+50=350)?然后再求什么(兩車一共用煤多少千克,300+350=650)?

        綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā),通過分析推導(dǎo)出題中要求的問題。如上例,引導(dǎo)學(xué)生這樣想:知道甲車運煤300千克,乙車比甲車多用50千克,可以求出乙車運煤重量(300+50=350),有了這個條件就能求出兩車一共運煤多少千克?(300+350=650)。通過上面題的兩種解法可以看出,不論是用分析法還是用綜合法,都要把應(yīng)用題的已知條件和所求 問題結(jié)合起來考慮,所求問題是思考方向,已知條件是解題的依據(jù)。

        三、對易混淆的問題進(jìn)行對比分析

        對一些有聯(lián)系而又容易混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析,例如:求一個數(shù)的幾分之幾與已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的應(yīng)用題,學(xué)生往往容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法;二是分不清計算時需不需要加括號。

        四、要引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題

        讓學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),重視自編應(yīng)用題的教學(xué),是提高解題能力的重要環(huán)節(jié)。 在高年級要引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題,通過自編,使學(xué)生認(rèn)識和掌握各類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點。如:

        1、按指定算式編題:如按算式240×1/3=?編一道應(yīng)用題。

        2、把一種應(yīng)用題改編成另一種形式的應(yīng)用題:如我班有45名學(xué)生,女生占2/5,女生有多少人?把它改編成一道已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)的應(yīng)用題。

        3、指定題目類型編題,如編道反比例應(yīng)用題。

        指導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題,應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實際,編寫他們自己所熟悉的事物。

        小學(xué)常見應(yīng)用題教學(xué)聽課心得體會范文2:

        小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一項比較靈活的教學(xué)工作,它的方法很多,同時也有著不同的解題策略。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種相對開放的題型,學(xué)生的思維可以進(jìn)行擴散,同時也可以有效的轉(zhuǎn)化,因此做好應(yīng)用題的教學(xué)對于孩子的思維開發(fā)具有重要的意義。在教學(xué)的過程中,作為教學(xué)的工作者一定要結(jié)合具體實際,針對不同的受眾,采取靈活多樣的教學(xué)方法。下面筆者將結(jié)合具體課例來談一談數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略。

        一、數(shù)量關(guān)系分析法。

        數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系,只有搞清數(shù)量關(guān)系,才能根據(jù)四則運算的意義恰當(dāng)?shù)倪x擇算法,把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子,通過計算進(jìn)行解答。數(shù)量關(guān)系分析法分為三步:(一)尋找題中的數(shù)量。(二)明確各數(shù)量間的關(guān)系。(三)解決各個產(chǎn)生的問題。

        在教學(xué)的過程中一定要從實際出發(fā),遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,從小學(xué)生的生活實際出發(fā),從應(yīng)用題的已知條件出發(fā),進(jìn)而轉(zhuǎn)化成具體的生活情景,根據(jù)情景進(jìn)一步的歸納概括,讓小學(xué)生更加的容易理解、容易概括,化抽象的關(guān)系為已知的條件,從而更加的明確相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,簡化題目結(jié)構(gòu)。

        以一道例題的教學(xué)從以下幾方面來談數(shù)量關(guān)系分析法的運用。如:"學(xué)校舉行運動會,三年級有35人參加比賽,四年級參加的人數(shù)是三年級3倍,五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總?cè)藬?shù)多12人.五年級參加比賽的'有多少人?"師:題中有幾個數(shù)量呢?生:三個。師:哪兩個數(shù)量之間有直接關(guān)系呢?生:三年級有35人參加比賽,四年級參加的人數(shù)是三年級3倍。師:這兩個數(shù)量間的關(guān)系讓我們頭腦中產(chǎn)生一個什么問題呢?生:四年級有多少人參加比賽?師:怎樣列式解答這個問題呢?生:用乘法35

        ×3=105(人)。師:現(xiàn)在又多了一個數(shù)量:四年級有105人參加比賽,那么哪兩個數(shù)量間又存在關(guān)系呢?根據(jù)他們的關(guān)系可以產(chǎn)生一個怎樣的問題?生:三年級有35人參加比賽,四年級有105人參加比賽。問題是:三四年級參加比賽一共有多少人?師:所以第二步算式怎樣列呢?生:105+35=140(人)。師:根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生的數(shù)量,又有哪兩個數(shù)量間的關(guān)系存在呢?生:三、四年級參加比賽一共有多140人,五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總?cè)藬?shù)多12人.師:這兩個數(shù)量間的關(guān)系能幫助我們解決什么問題呢?生:五年級參加比賽的有多少人?師:那么解決最后問題的算式怎樣列出呢?生;140+12=152(人)

        一般而言,小學(xué)生的一個思維特點是:以具體形象的思維為主要形式,然后逐漸的向邏輯性較強的抽象思維過度。但是這種抽象的邏輯思維也是和具體的感性思維聯(lián)系在一起的,所以在具體的教學(xué)工作中,一個好的教學(xué)方法就是把抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成形象性的事物,從而讓學(xué)生更好的去理解、去思考,啟發(fā)他們?nèi)ニ伎急澈蟮倪壿嬯P(guān)系,從而掌握有效的關(guān)系。

        二、問題中心散射倒推法。

        所謂的"問題中心散射法"就是根據(jù)分析法這一思路模式,讓學(xué)生從最后的問題出發(fā),不斷地逆向推理,層層解決。即從問題所要求的量開始探究,先要想一下,要知道所求的量,就必須知道的條件是什么,要使這些條件成立,又必須具備另外哪些條件,這樣推究下去,直到所需要的條件都是題目中所給的已知條件時,問題就解決了。還是以上面這一道應(yīng)用題為例來談?wù)劙伞?/p>

        師:這道題的問題是"五年級參加比賽的有多少人?"要想解決這個問題,在題里面尋找那一句關(guān)鍵的信息提示呢?生:五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總?cè)藬?shù)多12人。師:看來,現(xiàn)在要解決三、四年級參加比賽的總?cè)藬?shù)才是更關(guān)鍵的。那么這個問題能一下子解決嗎?生:不能,因為三年級參加比賽的人數(shù)知道了,可四年級參加比賽的人數(shù)不知道。師:那么四年級參加比賽的人數(shù)又怎么求呢?根據(jù)題中的什么數(shù)學(xué)信息呢?生:三年級有35人參加比賽,四年級參加的人數(shù)是三年級3倍。列式是35

        ×3=105(人)師:根據(jù)我們剛才的分析,接下來第二步求什么/怎樣列式?生:三、四年級參加比賽的總?cè)藬?shù)是多少?105+35=140(人)師:接下來呢?生:五年級參加的人數(shù)是多少?140+12=152(人)

        三、線段圖示助解分析法

        運用圖示法解析應(yīng)用題,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法之一。圖示法不僅可以形象地、直觀地反映應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生的解題思路,幫助學(xué)生找到解題的途徑,而且通過畫圖的訓(xùn)練,可以調(diào)動學(xué)生思維的積極性,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師的教學(xué)的過程中,需要讓學(xué)生通過具體的情景進(jìn)行感知,進(jìn)而理解背后的數(shù)量關(guān)系。它既能提煉概括出應(yīng)用題題意,又利于學(xué)生借助線段直觀揭示數(shù)量關(guān)系。

        在解答應(yīng)用題時,可以先把應(yīng)用題中的已知條件和所求的問題用圖表示出來,然后通過圖去尋找解答應(yīng)用題的方法。

        在應(yīng)用題教學(xué)中還可以采用許多方法。如列表法、比較法、方程法等,注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生能逐步獨立地分析和解決問題。

        在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,我們幫助學(xué)生形成正確的思維規(guī)律,掌握了正確的思維方法,做到舉一反三,切實提高解答應(yīng)用題的能力。但正所謂"拳不離手,曲不離口"。無論哪種技能的掌握都要勤加練習(xí)。當(dāng)然對于應(yīng)用題來講并不是練得越多越好,練習(xí)要練在"點"上。練習(xí)的題目要有代表性,全面性。這樣不僅鞏固了新知識,又拓展了舊知識,這就要求教師在布置作業(yè)時要慎重選::做多了使學(xué)生對應(yīng)用題有厭惡感,做少了又起不到鞏固的效果?傊谒刭|(zhì)教育的今天,教師應(yīng)拋棄采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法來提高學(xué)生的解題能力,而是通過教授學(xué)生多樣的解題策略,從而開闊學(xué)生的解題思路,提高學(xué)生的解題能力。

        小學(xué)常見應(yīng)用題教學(xué)聽課心得體會范文3:

        有關(guān)應(yīng)用題的教學(xué)心得,結(jié)合這些年的教學(xué)實踐,下面談?wù)勛约旱囊恍w會,請各位專家、同行多多指教。

        一、低年級段數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),初步知道解答應(yīng)用題的基本步驟。

        小學(xué)低段數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要以圖畫、圖文應(yīng)用題和簡單的加減乘除應(yīng)用題為主。在低段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,要注意以下幾點:

        1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。在第一冊的教學(xué)中,要加強對學(xué)生聽的習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,要讓學(xué)生邊聽,邊思考,對所聽到的內(nèi)容能正確地進(jìn)行復(fù)述,不產(chǎn)生歧義。

        2、注意題意義的的表述。在學(xué)生初涉應(yīng)用題時,教師要注意結(jié)合教材和學(xué)生實際,用三句話來表述應(yīng)用題(即兩個條件,一個問題)。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上加以概括,讓學(xué)生在初步接觸應(yīng)用題時就感知到應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),知道應(yīng)用題必須由兩個條件和一個問題組成,否則就不完整,在實際教學(xué)還可以舉一些不完整的應(yīng)用題,讓學(xué)生加以判斷,看它是否完整。

        3、數(shù)量關(guān)系的感知要準(zhǔn)確。找數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。要準(zhǔn)確地感知數(shù)量關(guān)系,必須具備兩個條件:一是充分理解了四則運算的含義;二是充分理解了題意。因此,在低年級的的教學(xué)中就要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生看圖、口述圖意的能力。讓學(xué)生在充分討論和教師引導(dǎo)下,逐步學(xué)會自己感知圖(題)中的各部分之間的關(guān)系,從而找到解答的正確途徑。

        4、聯(lián)系四則運算的含義列式。一、二年級的應(yīng)用題都是一些簡單的又必須運用運算含義來解答的應(yīng)用題。教師教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對題意的理解和數(shù)量關(guān)系的感知結(jié)合四則運算和含義來正確列式。例如:有3排花盆,每排5盆,一共有多少盆?這道題既可用加法,又可用乘法,這兩種方法都要肯定,但據(jù)題而言,應(yīng)重在乘法方法。因此在肯定加、減法都對之后,還要提出用乘法更簡便,以后遇到這種關(guān)系呢就用乘法計算比較簡便。低段應(yīng)用題的教學(xué)一定要從學(xué)生實際出發(fā),結(jié)合學(xué)生實踐,多給學(xué)生時間和空間,在討論、交流中去感知應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和一般的解答步驟。

        二、中高年級段應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)重在數(shù)量關(guān)系的理解上。

        中高年級學(xué)生的抽象思維能力已較低年級有所發(fā)展,已基本具有對已學(xué)知識進(jìn)行簡單歸類的能力。通過低年級的學(xué)習(xí),學(xué)生對應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和解題步驟也很了解,因此,在教學(xué)中應(yīng)將重點放在數(shù)量關(guān)系的理解之上。

        1、要求學(xué)生掌握常見的數(shù)量關(guān)系。在中段的教學(xué)中要注意讓學(xué)生掌握常規(guī)的數(shù)量關(guān)系。如:速度、時間、路程、單價、數(shù)量、總價、工效、時間、工作總量等,這些數(shù)量之間的各種關(guān)系,并要求能熟練地加以運用,讓學(xué)生根據(jù)這樣數(shù)量關(guān)系對應(yīng)用題加以歸類,導(dǎo)出行程、工程等應(yīng)用題。

        2、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中段中已不再單純?yōu)橐徊接嬎愕膽?yīng)用題,就要求學(xué)生在解題中,抓住題中的關(guān)鍵點(俗稱中間問題)。例如:某人駕車5小時行300千米,照這樣計算,從甲地到乙地有240千米,此人駕車幾小時可以到達(dá)?此題在教學(xué)中就要注意讓學(xué)生抓住不變量(速度),要抓住不變量就必須充分理解,照這樣計算的含義就是速度不變,從而找到解題的關(guān)鍵。這樣兩步計算的應(yīng)用題,在解題中要用到兩個數(shù)量關(guān)系式,并將之正確運用,就需要學(xué)生綜合能力的提高。

        三、關(guān)于列方程解應(yīng)用題

        列方程解應(yīng)用題在中高年級中均有所涉及,要正確理解和解答列方程類應(yīng)用題要注意以下幾點:

        1、找準(zhǔn)等量關(guān)系。要讓學(xué)生學(xué)會通過讀題理解題意,找到題中包含的相等關(guān)系,建立平衡關(guān)系式。例如:有25筐桔子,運來的梨比桔子的多4筐,運來梨多少筐?就要通過學(xué)生對題意的理解,找到梨的筐數(shù)——4筐就等于桔子。

        2、要注意讓學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的一般步驟和特殊要求(也就是必須要寫出解、設(shè)),注意加強學(xué)生對應(yīng)用題解答之后的檢驗習(xí)慣的培養(yǎng)。

      小學(xué)聽課心得體會13

        在以《故事的情節(jié)順序》為主題“群文閱讀教學(xué)”中,許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子們在不同的童話故事閱讀中,感受童話的魅力,同時循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力,給孩子們帶了快樂,讓孩子們沐浴在書的芳香里,激勵著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x,享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

        學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點,突出要點,把握難點,一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì),更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此,“群文閱讀”更是對語文教師的'課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)!課堂上,如果要讓學(xué)生讀“一群”文章,就意味著教師要去讀更多的文章,為此,就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累!

        此次活動,帶給我們?nèi)碌拈喿x形式,隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命,革命需要堅持和嘗試,作為一名一線教師,我們是閱讀的探索者和實踐者,如何將閱讀課上的得效、高效,需要我們不斷嘗試和改革。

        擇一組文章,教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        在這之前,我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué),但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣,我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動,結(jié)合教材及課外讀物,針對相同的議題,進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué),多個文本、同一個議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”,群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式的革新,它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加,它的背后,是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。“群文閱讀”要發(fā)展“讓學(xué)”,讓學(xué)生自己讀,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂,往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂,這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間,沒有大塊時間讀,大塊時間悟,“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始,經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”,不可能面面俱到,不可能步步扎實……“群文閱讀”,教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點,突出要點,把握難點,一定要學(xué)會放棄。以最大的真誠,充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力,打破以單篇獨進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況,通過全面的閱讀指導(dǎo),拓寬孩子的閱讀視野,引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托,以粗讀略讀為主法,以分享感悟為核心,以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀,最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。

        在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時,還特別強調(diào)文本的可朗讀性,讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感,獲得內(nèi)心成長的能量。

        群文閱讀時,應(yīng)該做到:多閱讀,多比較性閱讀,讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀,多質(zhì)疑,多分享,將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程,多學(xué)習(xí)、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式,多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。

        今后,在教學(xué)中,我要嘗試運用群文閱讀教學(xué),提高教學(xué)效率,擴寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      小學(xué)聽課心得體會14

        通過參加本次陽光師訓(xùn)活動,有幸聽了四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)示范課,以及兩位老師的報告,聽完之后我受益匪淺,對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識,下面就談?wù)勎业囊恍w會。

        1、幾位老師都對教材的處理和把握有其獨到之處,她們都能根據(jù)課文的具體要求,緊緊抓住課題,步步深入課文。

        2、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為課堂的主體,而教師只是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。對于初教語文的我來說,這一點是最重要,也是最值得我學(xué)習(xí)的。

        3、注重學(xué)生文明禮儀知識的教育,向?qū)W生滲透了文明禮儀知識。

        4、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。這在李老師所執(zhí)教的《桂林山水》一課中體現(xiàn)得尤為突出。

        5、老師評價學(xué)生的語言是那么親切,到位。如老師運用“你真聰明”,“你可真是個細(xì)心的孩子”,“你真有禮貌”等來鼓勵學(xué)生,這些語言雖樸實自然,卻很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        相比之下,我決定從下面幾個方面來自我改進(jìn):

        1、不斷學(xué)習(xí),提升素養(yǎng)。

        我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們平時不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng),要擴大自己的知識面,開闊自己的視野,要不斷地閱讀,博覽全書,堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

        2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

        在傳統(tǒng)的'教學(xué)中,教師一直是知識的權(quán)威,學(xué)生是被動地學(xué)習(xí),F(xiàn)在,我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,讓我們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們還應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        通過此次活動,我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。在以后的教學(xué)中,我將本著吃透教材,吃透學(xué)生,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,朝提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

      小學(xué)聽課心得體會15

        在短短的四天時間里,觀摩了來自赤峰市各地的22位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課,此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎业囊恍w會:

        第一、精彩的導(dǎo)課非常重要。

        這22位教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲的形式導(dǎo)入新課,有的以猜謎語的形式導(dǎo)入,有的以講故事的形式導(dǎo)入。他們都激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動中,拉近了師生距離,使學(xué)生的向師性更強,積極參與到教師的教學(xué)活動中來,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

        第二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

        在這22節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題,使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。

        第三、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽。

        教師們在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點,把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子們的求知欲?吹矫總老師精心的設(shè)計每一堂課,從語言、板書、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí),在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學(xué)中,要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,讓自己的課堂也活躍起來,真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,從而切實感受到了數(shù)學(xué)的魅力,也充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

        第四、教師評價及時到位并且多方位。

        在教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學(xué)生的鼓勵和贊揚不斷,如“把你的成果和大家一起分享,好嗎?”“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音!薄耙驗槟愕腻e誤使我們對小數(shù)的認(rèn)識更加深刻!薄巴獾耐瑢W(xué)把你們的掌聲送給他!薄澳阒赖.可真多!钡鹊。這些看似微不足道的評價語言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

        第五、教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。

        老師們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運用課件的目的一是為了節(jié)省時間,二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平比較高,大多數(shù)使用效果好,無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦,引人入勝,每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受,也更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。

        四天學(xué)習(xí),共聽了22節(jié)課,每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后,感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒,當(dāng)然,有比較就會有鑒別,所以我會把其中的精華加以吸取,嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中,來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。

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