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教師教學教研培訓心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編整理的教師教學教研培訓心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師教學教研培訓心得體會1
主講:崔道芬 20xx年1月3日
今天,崔老師對我們進行了園本教研的培訓,我頗受啟發(fā)。結合這次培訓活動,我又查閱了一些相關資料,學習了一些理論知識,終于理清了自己對園本教研的認識,并對如何開展園本教研有了進一步的了解,F(xiàn)將自己對園本教研的粗淺認識總結如下:
一、“園本教研”是指將教學研究的重心下移到幼兒園,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究,既注重解決實際問題,又注重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。它不再把外出學習當作唯一的學習方式,而是積極提倡學校即研究中心,教室即研究室,教師即研究者。充分利用本地資源,加強園本培訓,發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧,提高培訓的質量和效益,實現(xiàn)培訓資源共享;加強教師之間、園際之間的溝通與合作,并形成長期有效的機制。只有這樣,才能從根本上解決問題,才能使學校具備研究的職能和能力,形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內在機制。
二、“園本教研”的教研方式體現(xiàn)教研的場所在幼兒園、教研的主體是教師!皥@本教研”要堅持從幼兒園實際出發(fā),從教師的需求出發(fā),創(chuàng)設寬松的環(huán)境,催生出許多新的`教研方式,使教研走近教師,發(fā)揮教師群體的作用,解決教學實踐中遇到的問題,使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展,同時也促進了幼兒園的建設。
三、園本教研的方式:
方式1:參與式研討
它是指在參與式的氛圍中,使教師親身體會主動、合作、探究學習的喜悅和困惑,以達到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變,并能將所學知識和方法運用于自己工作的培訓活動。這種方式其目的是最大限度地調動教師的學習熱情、已有經驗和發(fā)展?jié)摿,使他們真正成為自己學習的主人。
方式2:專題性研訓
教研、師培必須有機地結合起來,教研內容要專題化、微格化,應針對當前突出存在或急需解決的問題展開,一次甚至幾次解決一個問題?梢砸约修k班和專題講座的方式進行,專題培訓在時間上可長可短,可以是一場學術報告、專題講座,也可以是延續(xù)幾個月的專項培訓。
方式3:課題化研究
課題研討式是通過組織教師參與教育科研,學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創(chuàng)造新成果,提升教師精神追求,提高教師教育教學水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業(yè)倦怠、促進教師進一步成長發(fā)展的必由之路,它最適合促進骨干教師的提升和發(fā)展。同時,為了防止因為年輕化造成的許多教師無法入手搞課題,可以讓幼兒園的科研骨干承擔組長一職,將其余教師按照興趣和教學實際需要分成若干個課題小組,以群眾的力量帶動個體,讓教師在集體中成長。
方式4:案例法研究
案例研究可簡單地界定為一種運用案例進行教學研究的方法,在過程中,案例作為被剖析的對象,教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。案例研究多采用討論法,為教師提供一個良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境,使她們有較大的自由度、較多的展現(xiàn)自己的機會。如我們可以采用呈現(xiàn)案例(文字或錄像)——小組討論分析案例——集體討論——總結評述的過程研究“如何組織晨間談話活動”、“如何進行說課”“如何更好地與家長交流”等問題的研究。
以上是我對園本教研的幾點粗淺認識,今后我將把這些理論運用于實踐當中,真正搞好園本教研工作,做園本教研的主人。
教師教學教研培訓心得體會2
“走出去,就會有收獲。”作為一名教師,任何一次聽課或者教研活動,都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。今天,我又有幸參加了《全國小學智慧教學與教師發(fā)展教研培訓》活動,聆聽了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說課、優(yōu)質的公開課以及教研員們專業(yè)的點評,感覺受益匪淺。
?短短一天時間,我們觀摩了四節(jié)不同級段的語文課,并分別進行了說課和評課。在我看來,教師們的精心設計,充分展示了他們不同的課堂教學思路,不同的教師演繹出了不同的風采,但又同樣的精彩。這幾節(jié)課,各位教師展現(xiàn)出來的扎實的教學基本功,較強的課堂調控能力,精美的教學課件,以及對教材層次上的把握,都給人留下了深刻的印象,使我學有所得,學有所思。在以后的教學中應該怎樣把各位教師的優(yōu)點融入到自己的課堂之中,讓自己的課堂教學變得有特色,更高效,是接下來要努力的方向。課堂教學本身又是一個“仁者見仁,智者見智”的話題。課后,專家們的精彩點評令人印象深刻,猶如一縷清風,讓人茅塞頓開,同時又讓我深思。對于這幾節(jié)課,我也想談談自己的看法:
一、閱讀時間少
《語文課程標準》指出語文課的總體目標第七點是培養(yǎng)學生具有獨立的閱讀能力,學會運用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語文課,課堂上留給學生的'讀書時間太少了,比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中,教師在重點段落的教學中進行了18分鐘的時間,大部分時間都是教師在侃侃而談,留給孩子們的讀書時間卻寥寥無幾。大家都知道,“讀”是語文學科最基本的教學方法,也是行之有效、最大限度提高學生駕馭語言能力最好的方法,在教學中,我們可以采用各種形式的讀:默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等,“書讀百遍,其義自見”,讓學生在讀中學,讀中悟。
二、重難點未突破
還拿《黃果樹瀑布》為例,教師在小組合作學習這一板塊設計的很合理,首先是出示學習目標,小組合作探究學習,接著匯報展示,最后教師稍作總結。此時,教師沒有進行內容更進一步的提升,本節(jié)課的教學難點沒有突破。這就要求教師在備課時,教學內容的設計一定要緊緊圍繞著教學目標來進行,甚至要更深層次的挖掘教材,讓內容更進一步的提升。旁觀者清吧,回頭想想,這些問題在平時自己的教學中也是存在著的,甚至更多。通過這次聽課,我將把優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚,改正不足,努力改進自己的教學方法,提高教學水平,為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。
教師教學教研培訓心得體會3
3月17日上午,高一化學組的所有老師來聽我的課,我所講授的內容是人教版必修一第二章第二節(jié)第一課時化學能與電能,精心準備了一個星期,呈現(xiàn)給了大家一堂完整的課,在下課后,我們高一化學組所有教師到教研室開會,對我的授課進行了評價總結,我也對自己的授課內容,授課方式進行了反思。
一、學生是課堂的主人
新課標理念要求以人為本,教師要構造教為主導,學為主體的課堂。在本節(jié)課中,有涉及到實驗的地方,我給同學們放視頻實驗,讓學生觀察,在這里我采用了讓學生先觀察實驗視頻,再交流討論的方法,從而調動學生的積極性,但是前兩個實驗(銅、鋅分別與稀硫酸的反應)比較簡單,第三個實驗(銅鋅硫酸原電池)稍有難度,所以在做前兩個實驗之前,先讓同學們自己猜測實驗現(xiàn)象和結論,再通過實驗驗證,在前兩個實驗的`基礎上,讓學生思考如何把氧化還原反應釋放的能量轉化為化學能,需要連接一根導線,從而引出第三個實驗,再引出原電池的概念,這樣做學生更容易接受。學生是課堂的主人,在教學設計中,教師要注重孩子的感受,充分了解學生的水平,設置有價值的問題,讓學生自主思考。
二、教師是引路人
教為主導,學為主體,老師是學生的引路人,要善于引導學生,激勵學生自主學習思考,作為教師,要深層次挖掘教材,課下準備的內容要源于課本,高于課本,尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子,老師在教學時要把學習方法教給學生,讓學生學會學習,并且達到終身學習。教師在教學中要有意識地讓學生逐步領會學習方法,讓學生掌握學習知識的竅門。在本節(jié)課中,我采用了引導觀察法,通過小組討論,代表發(fā)言的方式,讓學生們透過實驗現(xiàn)象,挖掘實驗本質,進而掌握原電池的工作原理,然后再從微觀的角度認識原電池的工作本質,進而掌握電極反應式的寫法。每一個環(huán)節(jié)都精心設置,作為教師,要分析學情,提問題要有價值,這樣學生在小組討論時,就會產生疑問,認真思考,進而解決問題。這樣,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,學生在掌握知識的基礎上,還提高了自主探究能力,增強了團結合作意識。
總之,本次聽課,教研組的老師們我提出了多點建議,讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,讓我看到了自己的優(yōu)點與不足,對于優(yōu)點,我會繼續(xù)保持,對于不足,還需要繼續(xù)學習,努力改正。在此,我要感謝教研組的各位老師給我提出的寶貴建議,在以后的學習中,我要吃透教材,吃透學生,不斷提升自己的教學水平,力求打造教為主導,學為主體的優(yōu)質課堂,積極聽取他人建議,課后反思教學效果,努力成長為一名合格的人民教師。
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