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說課稿范文模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的說課稿范文模板，希望對大家有所幫助。
說課稿范文模板1
我說課的內(nèi)容是全日制培智學校教材數(shù)學第六冊《認識厘米、用厘米量》。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學習以一些計量長度的知識。幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。
二、學情分析
二年級學生經(jīng)過一年學習，已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，學會了兩位數(shù)的加減，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎(chǔ)。
三、教學目標
知識點：
1、讓學生通過自主探索不同測量方式，體會建立統(tǒng)一測量單位的必要性。
2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。
3、通過活動，使學生認識長度單位厘米，并建立1厘米的長度觀念。
能力點：能選用合適的測量工具進行測量，培養(yǎng)觀察、動手操作能力。
德育點：
1、培養(yǎng)學生自主探究、認真學習的習慣。
2、進一步感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。 四、教學重、難點
教學重點：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，量的計量應用越來越廣泛。本節(jié)課要學習的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米的認識。先通過故事情境的導入，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米。
教學難點：初步建立1厘米的.長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。并初步學會用刻度尺量物體的長度，加深學生對長度單位厘米的認識。
五、教法和學法
教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學習習慣，由于年齡較小，好動，好玩，好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學中應以情境教學法為主，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現(xiàn)獲取新知識，采用啟發(fā)式教學、直觀教學法、談話法、練習法等，實現(xiàn)學生的多樣化學習。 學法：突出學生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
六、教學步驟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題
故事：科利亞4歲時，從家門口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時候，科利亞還是從門口往菜園走了十步，卻怎么也找不到他的木匣子了。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？
讓學生自己發(fā)現(xiàn)是因為長大了步子也變大了的原因，并找到應該用尺量出家門口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統(tǒng)一長度單位的重要性。
�。ǘ┳灾魈骄�，感悟新知
1、認識直尺
觀察直尺上的信息：①刻度 ②刻度線 ③字母“cm”讀作厘米，是國際統(tǒng)一的計量長度的單位。
2、認識1厘米
看直尺，說說1厘米有多長并用一句話概括。 明確：相鄰的兩條長刻度線之間的長度都是1厘米。
3、建立1厘米表象
感受：用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1厘米，閉上眼睛把1厘米的長度深深地印在腦海里。
啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物體的長度大約是1厘米。
4、正確使用直尺
出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測量方法是否正確，從而讓學生導出正確使用方法：讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看右端對著刻度幾就是幾厘米。 動手：用尺子正確測量各種實物，并記錄結(jié)果。
�。ㄈ╈柟滩倬�，多種方式使用長度單位
1、搶答：①尺子直接測量鉛筆 ②鉛筆的左端被物體遮住，只見右端刻度。
啟發(fā)：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測量方法你會選哪種？
小結(jié)：第一種物體左端對準直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀察右端對準的刻度讀出結(jié)果；第二種是在特殊情況下會碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結(jié)果。
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量一量：
小螞蟻清晨外出跑步，量一量從出發(fā)點跑到旗桿的位置跑了幾厘米，這時突然下起了大雨，探討小螞蟻該如何做呢？若到樹下去躲雨，要跑多少厘米呢？雨停后小螞蟻還要走多長的路才能到家？思考小螞蟻直接跑回家和躲雨后走回家哪個更遠呢？（設(shè)計練習對所學的知識進行鞏固，加深對概念的理解）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
① 要知道物體的長度，必須使用統(tǒng)一的單位長度； ② 要知道物體的長度，可以用尺子量；
�、圩尦咦优c所要測量的物體的邊平行，0刻度對準物體的左端，看物體右端對著刻度幾就是幾厘米。
七、課堂總結(jié)
在練習結(jié)束后，讓學生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學生的學習成績并提出新的要求，這能使學生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學生積極探索的欲望。
八、課堂設(shè)計理念
本節(jié)課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識形成的過程，經(jīng)歷“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程，教學中不僅關(guān)注到學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注學生在教學活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
說課稿范文模板2
一、說教法
課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！蔽乙詾樵谶@三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，我覺得上好一節(jié)的前提是反復鉆研教材。我在鉆研教材的時候，起先只認識到這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設(shè)計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界最佳設(shè)計。這堂課的重點和難點就是要讓學生弄清楚格羅培斯的設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系。而這個聯(lián)系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設(shè)計靈感。但當我繼續(xù)深讀下去，我覺得這聯(lián)系不僅僅如此。其實許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設(shè)計一樣，是在為游客設(shè)計他認為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發(fā)，于是他的設(shè)計觀念有了轉(zhuǎn)變，從原來為游人設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O(shè)計。而最佳設(shè)計的獲得這“以人為本”的設(shè)計理念是不可或缺的。我認為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。
二、說目標
縱觀整篇課文，我覺得xx有著“苦思——啟發(fā)——決定”這樣一條文路。因為苦思，因為借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農(nóng)民賣葡萄，才會突發(fā)靈感，于是做了決定。我這堂課的設(shè)計就是以“苦思——啟發(fā)——決定”為我的教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”展開教學。 教學目標：
1.引導學生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
3.從格羅培斯設(shè)計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。
重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最佳設(shè)計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。
三、說學情
四年級的學生已經(jīng)有購買物品的生活經(jīng)驗，這有利于學生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習慣。
四、說教法
《語文課程標準》中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！闭Z文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我將文本所載負的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現(xiàn)語文教學特色。
五、說過程
第一環(huán)節(jié) 感受苦思
這個環(huán)節(jié)我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的'難題”、“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，
讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設(shè)計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)”的內(nèi)容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題。”。
第二環(huán)節(jié) 體驗啟發(fā)
這個環(huán)節(jié)是課文的重要部分，為使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”。
“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計——為游人設(shè)計；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設(shè)計。這一聯(lián)系也突破了“格羅培斯的設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系�！边@一重難點。因為考慮到學生直接表達有一定的難度，所以在這里我設(shè)計了寫話練習，留給學生更多思考的時間。
第三個環(huán)節(jié) 作出決定
這部分的內(nèi)容，學生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優(yōu)雅自然”體會格羅培斯路徑設(shè)計的良苦用心。
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