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四年級《去年樹》說課稿優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的四年級《去年樹》說課稿優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級《去年樹》說課稿優(yōu)秀1
尊敬的各位評委老師好！
我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評價的設(shè)計、教學(xué)活動的預(yù)設(shè)三個方面對本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。
課標(biāo)在識字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此我對本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計：
一、說教材
《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來找樹時，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。
二、說學(xué)情
本篇課文是一篇精讀課文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞，有初步的獨(dú)立識字能力，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本形成。
三、說目標(biāo)
基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會認(rèn)“伐”這1個生字；會寫“融、剩、伐、煤”這4個生字；會正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個詞語；會把課文讀通順、讀正確、讀流利。
2、我會正確、流利、有感情地朗讀課文，會把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來，并會弄清楚課文講了一個什么故事。（重點(diǎn)）
3、通過自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握文章的主要內(nèi)容，說出這篇童話故事揭示的道理。
其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用的評價方式主要有形成性評價和終結(jié)性評價，其中又包含了交流性評價、表現(xiàn)性評價、論述性評價，診斷性評價。終結(jié)性評價以典型樣題評價出現(xiàn)。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評價和診斷性評價，主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)（也就是自己先閱讀課文，在不會的時候，可查閱字典、詞典，自己先解決課文中有疑問的地方）、合作交流（在這個過程中可讀、互寫，達(dá)到會讀準(zhǔn)字音，會正確默寫的目的），展示提高（老師在這個過程中也簡單地得到了反饋），從而達(dá)到了對目標(biāo)1的檢測。
針對目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀、對讀、群讀，在讀的同時，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握，課文感情的建立，從而完成對目標(biāo)2和3的檢測。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評價、論述性評價和診斷性評價。
針對整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評價，評價樣題如上，主要是檢測學(xué)生對目標(biāo)中生字詞的掌握情況。
四、說教學(xué)過程:
我的教學(xué)活動的預(yù)設(shè)共分為五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。
新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂，因此我抓住這個情節(jié)，先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)--個寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想知道什么？提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。
第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知
主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要內(nèi)容，對本文的內(nèi)容有個大致的了解，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同，學(xué)生肯定對課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個環(huán)節(jié):研讀對話，體會小鳥的真情：
首先出示課件范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對話，通過生生之間朗讀對話，體會課文中小鳥對樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。
帶著對四組對話時學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會朋友之間的.真情。這個環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個性化的話體上，給學(xué)生一個想象的空間；最后把自己最想說的話寫出來。由讀--說--寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中達(dá)到了對難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生們究競掌握得如何呢？進(jìn)入課堂的第五個環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測，總結(jié)反饋。通過樣題的檢測，可以了解到學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時反饋，同時還為自己下一節(jié)課的設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價設(shè)計、學(xué)習(xí)活動三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識的海洋之中。
當(dāng)然，我們的課堂是動態(tài)的，是富有生命力的，自己在本節(jié)課的設(shè)計中一定還存在很多的不足，敬請評委老師多提寶貴指導(dǎo)意見。
四年級《去年樹》說課稿優(yōu)秀2
一、說教材
1、教材簡介
《去年的樹》是人教版小學(xué)語文第七冊第三單元中外童話的一篇課文。作者是日本作家新美南吉。它和該單元其它三篇課文一樣，都是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶。教學(xué)《去年的樹》這篇課文，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):通過讀文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地演讀課文。
過程和方法:學(xué)會多元交流，多向?qū)υ�。學(xué)會把課文讀懂的方法。
情感、態(tài)度、價值觀:體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體會領(lǐng)悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對話，感受童話語言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會課文的人文內(nèi)涵。
我之所以這樣確定重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞�！缎抡n標(biāo)》提出了語文課程應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么語文教學(xué)應(yīng)該充分利用好教材的人文性，讓學(xué)生通過多次朗讀感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣䶮o論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四次對話和它的心理上。
二、說教材處理
1、學(xué)情狀況分析
《去年的樹》在本單元是第三篇課文，通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，加上以前的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對童話這種體裁已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。但這篇課文和前兩篇課文相比，又有其自身的特點(diǎn)，主要是以對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。加上從四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保、愛情四個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。另外我班的學(xué)生是剛由各個村小集中上來的，朗讀能力參差不齊，在一定程度上影響了教學(xué)效率。因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話，掌握對話蘊(yùn)含的道理對理解課文至關(guān)重要。為了解決這個問題，教學(xué)中要采取一切可能的方式來激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)欲望（夸美紐斯語），激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心融入到文本中，通過朗讀，體會文章的主題。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備用兩個課時完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。第一課時主要初讀課文，了解課文大意，把課文讀流利，學(xué)習(xí)文中的生字、生詞。第二課時主要突出三點(diǎn)：一是讀出感情，體會友情；二是想象說話，表達(dá)心聲；三是訓(xùn)練寫話，升華情感。我今天說的內(nèi)容就是第二課時。
三、說教法學(xué)法
1、學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程�！彼晕也捎昧俗x和入的方式。
讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，注重啟發(fā)學(xué)生的感覺，真正做到以讀激情。
入：這是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，也就是 “你”就是那只小鳥了，你會怎么樣？以此來體驗(yàn)小鳥的心情。
2、教法
我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的對話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式，在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行演讀，讓學(xué)生體會小鳥焦急的心情。把課文最后3個自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。采用的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生想象說話，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的目的。
四、說教學(xué)流程（第二課時）
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
幻燈片出示鳥兒與樹在一起的場景。
過渡：是呀，小鳥和樹是這樣的一對朋友，他們朝夕相處、相濡以沫，卻要在寒冬來臨之際，不得不短暫分別。臨走之際，一對好朋友依依惜別，惜別時，他們又會說些什么呢？
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的情感，為下文理解鳥兒與樹的友情埋下伏筆。
�。ǘ撔膶υ挘w會友情。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀鳥兒與樹的對話。
采用方法（找句子—自由讀—指名讀—小組讀—演讀）
�、僬n文中多次出現(xiàn)了他們是“好朋友”，這個詞，請把有關(guān)的句子找出來。
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。
鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
課文中哪些地方確實(shí)讓我們感受到他們是好朋友？
鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。
�、趯W(xué)生找出鳥兒與大樹的對話內(nèi)容：
�、蹖W(xué)生自由感情朗讀，用心品味鳥與樹之間的情感。
�、軝z查點(diǎn)撥。你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
樹的話中飽含請求、期盼；鳥的回答語氣堅決、肯定。
�、萃婪纸巧x，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�、拗该景逖葑x，師生共同評價。
設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀文，體會小鳥與樹之間的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為最后感悟誠信主題奠定基礎(chǔ)。
2、自主學(xué)習(xí)后三組對話，體會鳥兒尋得千辛萬苦。
過渡：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友大樹來了。然而，昔日的好朋友不見了。她找了又找，問了又問。她分別找了誰，問過誰？
�、� 生找出三組對話。
�、谧灾餮凶x。
③教師相機(jī)指導(dǎo)：
樹根本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。
門先生對伐木的事見多了，不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。
小姑娘的聲音要稚嫩一些。
�、苎葑x。
過渡：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急呀！他會說些什么呢？誰來做一回小鳥，你在教室里，飛呀飛，尋找自己的朋友。一邊飛一邊問，在哪個同學(xué)面前停下，那個同學(xué)就做你的配角，和你對話。
設(shè)計意圖：這是本節(jié)課在讀的方面的創(chuàng)新之舉，通過換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，做到文我一體。
�。ㄈ┫胂笳f話，表達(dá)心聲。
過渡：歷經(jīng)千辛萬苦，鳥兒終于找到了她的朋友大樹——雖然只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心呢？
鳥兒睜大眼睛，仿佛在說：“ 。”
看到了闊別一年的朋友，大樹仿佛也在說：“ �！�
望著那搖曳的'燈火，那用自己好朋友身體做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，仿佛在說：“《去年的樹》第二課時說課稿�！�
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生說話。
設(shè)計意圖：語文新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有機(jī)地把讀書和學(xué)生的個性思維訓(xùn)練結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生讀寫的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。ㄋ模┯�(xùn)練寫話，升華情感。
1、過渡：讀到這兒，老師不禁要提這樣一個問題：鳥兒為什么要千辛萬苦，尋找去年的樹，為他唱去年的歌？回文朗讀鳥兒與樹的對話。
概括出文章的主題：誠信，守諾。
2、過渡：鳥兒飛走了，帶著傷感走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。那就是誠信，友情。這時，你們一定有許多話要說，想對誰說呢？是小鳥、樹、伐木人或是其他的，請你們選擇一道，把你想說的話寫寫吧！
出示：我想對（ ）說：
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的安排，給學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會，又升華了學(xué)生的情感，使語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展練習(xí)
1、創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當(dāng)樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎么樣呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，編一個童話吧。
2、推薦新美南吉的其他作品：《毛毯和缽之子》、《爺爺和玻璃罩煤油燈》、《新美南吉全集》等
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，不停留在課本知識上。
�。┌鍟O(shè)計：
11、 去年的樹
明年一定回來
鳥兒 --------------------------→ 樹
唱起去年的歌
誠信 守諾
板書是課文靜態(tài)的呈現(xiàn)，這個板書有利于學(xué)生理解文章的主題：鳥兒承諾第二年一定回來給樹唱歌。第二年，鳥兒經(jīng)過千辛萬苦終于找到了她的朋友，雖然朋友已化作燈火，但承諾還在，友情還在，于是，鳥兒唱起了去年的歌。
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