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5的乘法口訣說課稿范文(通用5篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學,借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的5的乘法口訣說課稿范文(通用5篇),歡迎大家分享。
5的乘法口訣說課稿1
說教材
是人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的,是學習編寫口訣的開端,其地位尤為重要;學生通過擺實物,聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;“編寫乘法口訣”的教學,屬于學習法則的課型,學生運用學習法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。乘法口訣是小學階段的一個重要的基礎知識,是學生必須練好的基本技能之一,是學生以后學習多位數(shù)乘法,除法所必備的知識。
教學目標:
使學生在初步掌握乘法意義的基礎上,通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
。2)熟記5的乘法口訣,并會應用口訣進行計算。
。3)培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標:
(1)引導學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標:體會數(shù)學的價值,激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。
教學重難點
教學重點:使學生知道乘法含義,在理解的基礎上熟記乘法口訣。
教學難點:學生自己動手操作,嘗試探究并得出5的乘法口訣
三、教學方法
根據(jù)教材及學生的特點,我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學方法
(1)在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,理解問題和初步解決問題的過程,體驗探索的成功,學習的快樂。
(2)在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上,開展小組合作交流活動,通過比較、批判、完善自己的想法,構建學習方法。
四、教學環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)1:導入新課
復習已有的知識,喚起已有的經(jīng)驗,生成新的問題
通過擺圖形,說出乘法算式
談話:我們知道求幾個相同數(shù)連加的和,可以用乘法算。我們還知道幾個相同數(shù)連加的和就是乘法算式中的積。想一想,我們算乘法時,如果把乘法再變成加法,求出連加的和寫到積的位置上,是不是太麻煩了?(麻煩!)為了使乘法算得又對又快,我們可以根據(jù)相乘的'兩個數(shù)和它們的積編出乘法口訣,記熟了乘法口訣,就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學習5的乘法口訣(板書課題)
環(huán)節(jié)2:新課展開(小組合作時,每個學生展示自己的思考過程,傾聽別人的意見,相互補充完善,并歸納總結小組中的各種方法,形成小組中的研究成果)
(本節(jié)課中,我改變了教材原來的編排思路,把“二五一十,三五十五”這2句口訣放在前面教學,并且在教學這2句口訣時,進行了詳細的指導。先讓學生動手擺小棒,5根5根的擺,擺自己喜歡的圖形。然后從擺的圖形中發(fā)現(xiàn)“幾個幾相加,這一特點引導學生列出乘法算式,最后根據(jù)乘法算式編出口訣。因為在這前2句口訣中我教會了學生編寫口訣的方法,所以在四五二十,五五二十五這兩句口訣的教學中,我基本全部放手讓學生自己完成口訣的編寫。在這個環(huán)節(jié)中,我提出的要求是:根據(jù)剛才編口訣的經(jīng)驗,你可以動手擺小棒,也可以從生活中找例子,自己編一編4個5相加、 5個5乘法口訣,小組合作完成。葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。 ”所以我把前2句口訣放在前面細致的“扶”,正是為了后2句口訣完全的“放” 。這樣由扶到放,逐步給學生探究新知的過程,充分體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發(fā),點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動的參與知識的全過程,不但較好的理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。)(學習“1個5”的乘法口訣,是學生難以理解的,因為沒有加法算式,學生無從下手,因此,我大膽創(chuàng)新改變教材的編排順序,將1個幾的放在后面學習。通過前面口訣的學習,當我問,1個5是幾?然后寫出乘法算式,學生看到乘法算式,自然就編寫出口訣,這樣花費的時間少,同時也掌握一定的技能和學習方法。)
環(huán)節(jié)3:練習鞏固
用課本中做一做的練習加深學生的認知,幫助學生鞏固5的乘法口訣。接著出示深一層練習,練習十中的一二兩題。練習十的第1題。分小組,由“一五”開始,按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中,進一步熟悉5的乘法口訣。練習十的第2題。對口令游戲,先由教師問,學生答的形式進行,給學生以示范。再讓同桌學生互相問答,看誰答得全對。對答得全對的學生,給予表揚。
環(huán)節(jié)4:學習小結
總結
1.請學生說一說,這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強調(diào):課間或者回家,可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的游戲來熟記5的乘法口訣。既輕松玩耍,又練習了口訣,你們愿意做嗎來結束這節(jié)課。
5的乘法口訣說課稿2
一、說教材
我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數(shù)學第三冊第四單元的。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的,是學生編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起,有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學會編乘法口訣,在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法,提高學習數(shù)學的能力和積極性。因此,我把本節(jié)課的教學目標定為:
1、知識與技能目標:
。1)知道5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。 (2)熟記5的乘法口訣,并會應用5的乘法口訣進行計算。
2、過程與方法目標:
。1)經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
。2)引導學生找到口訣規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價值觀目標:
體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感并形成初步的應用意識。
4、教學重點:
利用乘法算式編相應的乘法口訣,熟記5的乘法口訣。
5、教學難點:
能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、說教學理念和教學方法
數(shù)學課程標準強調(diào):“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上。在5的乘法口訣教學中,我讓學生欣賞畫面,在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題,編寫乘法口訣,讓學生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程,同時實現(xiàn)學科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。
每句口訣的學習堅持呈現(xiàn)幾個幾相加文字、幾個幾相加的加法算式、乘法算式、乘法口訣。
2、利用直觀教學。
借助情景圖等直觀手段,引導學生利用乘法的意義列出乘法算式,抽象出乘法口訣。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣
創(chuàng)設情境,讓學生經(jīng)歷“提出問題--列加法算式--列乘法算式--編乘法口訣--尋找規(guī)律記口訣--利用口訣解決問題”的過程。
三、說學法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中,學生始終是學習的主體,為了激發(fā)學生的學習興趣,真正做到課堂教學面向全體學生,依據(jù)新的課程標準,本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點:
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和初步解決問題的過程,體驗成功的快樂。
2、通過靈活、多樣的練習,鞏固計算方法,提高計算技能。
3、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題,體驗數(shù)學的應用,促進學生的發(fā)展。
四、說教學過程
二年級的學生,由于年齡和自身認知特點,對于生動、直觀的語言和形象較容易接受,喜歡活潑有趣的視覺畫面。
1、創(chuàng)設情境,引出課題
“好的開始是成功的一半”,一節(jié)課的開始,學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學生比較愛玩,于是我設計學生喜歡的動畫片(熊出沒)導入,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。
2、引導學生自主編制口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說:“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成六個層次:教學“一五得五”我采用講授法:1個5就是5,可以寫成乘法算式1×5= 5 編出乘法口訣“一五得五”;教學“二五一十”學生回答和老師講授相結合,學生答“二乘五得一十”或“二五得十”都對,老師直接說“二五一十”;教學“三五十五”放手學生編口訣,老師重點講授口訣含義:“三五十五”表示3個5相加等于15;教學“四五二十”不但讓學生自編口訣,而且要回答口訣含義;“五五二十五”則突出乘數(shù)相同,只能寫出一個乘法算式。
這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā),留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟知識的真諦。
3、分層練習,在玩中學
在練習的設計中,我考慮到二年級學生生性好動以及他們的`認知特點,注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性和游戲性。
。1)新知小結時用課件出示例題答案讓學生完成書上例題的方法糾正學生在寫乘法口訣時可能出現(xiàn)的問題。
。2)游戲環(huán)節(jié)用“對口令”和“拍手游戲”背誦5的乘法口訣同時完成書上練習十三第1題,讓學生在緊張的新知學習后得到放松的同時鞏固新知。
(3)闖關環(huán)節(jié)一是用伸出一只張開的手和伸出兩只張開的手來復習本課新知,使知識與生活相聯(lián)系;二是完成書上做一做2;三是拓展延伸,出示古詩《春曉》,問學生“你發(fā)現(xiàn)了什么?”運用新知結構提出問題解決問題。
4、總結收獲
通過總結,提高學生的概括能力,讓學生再一次體驗成功的喜悅。
五、說板書
板書要一目了然,突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學生得出5的乘法口訣的過程,因此,我將本節(jié)課的板書設計如下:
1個5 相加
5
1×5= 5 一五得五 5×1=5 2個5 相加 5+5=10
2×5=10 二五一十 5×2=10 3個5 相加 5+5+5=15
3×5=15 三五十五 5×3=15 4個5相加 5+5+5+5=20 4×5=20 四五二十 5×4=20 5個5相加 5+5+5+5+5=25 5×5=25 五五二十五
總之,這節(jié)課的設計我嘗試采用多種教學策略,力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環(huán)境。
5的乘法口訣說課稿3
一、教材分析:
1.教學內(nèi)容:
本課時的內(nèi)容是人教版教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級上冊51頁的內(nèi)容。
2.教材地位及作用:
“5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎上進行教學的,是學習編寫口訣的開端,其地位尤為重要;由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗,很容易得出2個5,3個5,4個5,5個5的和。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;使學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣。
因此,本節(jié)課的教學目標定為:
二.教學目標的確定:
知識目標:
1.知道5的乘法口訣的來源,并能理解每句口訣的含義。
2.熟記5的乘法口訣,并會應用5的乘法口訣進行計算。
能力目標:
1.通過整理。操作。思考。討論等活動初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。
情感目標:
在學習活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力,與同學合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。
三.教學重難點的確定:
重點:熟記5的乘法口訣,并會有5聽乘法口訣進行計算。
難點:能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
四.教法。學法的選擇。
通過以上的教材分析和教學目標的確定。我的教學設計力求體現(xiàn)以下幾點:
1、針對低年級學生的心理特征和心理特點,把游戲。故事貫穿于各教學中,以吸引學生注意力。激發(fā)學生學習的`興趣。提高學生參與的積極性。。
2、創(chuàng)設生活化的情境,聯(lián)系生活實際提出問題,讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學知識,用這樣的數(shù)學方式體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學的思想。
3、課堂中我采用探索與合作交流為學習的主要方式,使學生在寬松的學習環(huán)境中去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。
4、通過教師有效。適時的評價,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心,激發(fā)學生的興趣。
五、說教學流程。
具體教學流程如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
精彩的課堂開端,不僅能很快地集中學生的注意力,而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點,一開始就給學生創(chuàng)設一個小熊請客的情境,并結合課件的動態(tài)演示,配以優(yōu)美的音樂,把學生帶入了復習準備環(huán)節(jié):小熊來到了一座小橋邊,可橋上只有一個數(shù)字5,怎么過橋呢?小熊正在納悶,這時飛來一只小鳥,它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5,說出得數(shù),就可以把橋搭上。讓學生說出得數(shù)后再填表算一算,填表算一算起兩個作用:一是解決問題策略多樣化,二是讓學生熟悉5的連加,為學習5的乘法口訣打下基礎。
。ǘ┙⒛P,自主編制5的乘法口訣
葉圣陶先生曾說:“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。”在這個環(huán)節(jié)里我分成四個層次:
第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,老師編給學生看。
第二個層次是編寫5×2和2×5,采用師生共編口訣。
第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5,采用小組合作的形式,由學生自己編寫。
第四層次是讓學生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。
這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā),留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟知識的真諦。
(三)在練習的設計中,我考慮到二年級學生年齡小,生性好動等特點,注重了練習形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。我設計了以下三個層次的練習:
1. 基本練習
。1)“小白兔拔蘿卜”游戲。(把口訣補充完整)。
。2) 給小動物找家游戲。(把乘法口訣和乘法算式連起來)。
2. 解決生活中的實際問題。
讓學生提出在生活中和5有關的乘法問題并解決。
3. 拓展練習。
每天上2節(jié)語文課,3天上幾節(jié)語文課?一周上幾節(jié)語文課?(答案不唯一)
整個練習的設計遵循了“多樣化,靈活性。開放性”原則。并運用了游戲的形式吸引了學生的學習熱情,讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生在解決實際問題中感受到數(shù)學就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學。在拓展練習中,不但培養(yǎng)了學生的應用技能,更給學生一個思維拓展的空間。
六、說板書設計
板書要一目了然,突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學生得出5的乘法口訣的過程,因此,我將本節(jié)課的板書設計如下:
5的乘法口訣
1個5 5×1 一五得五 1×5
2個5 5×2 二五一十 2×5
3個5 5×3 三五十五 3×5
4個5 5×4 四五二十 4×5
5個5 5×5 五五二十五
總之,本節(jié)課的設計努力遵循“教師為主導,學生為主體。訓練為主線,思維為核心”的原則,讓學生在玩中學,學得輕松,學得愉快,學生的主體作用得到充分的表現(xiàn),真正成為學習的主人。
5的乘法口訣說課稿4
一、說教材
《5的乘法口訣》是二年級上冊第四單元的內(nèi)容。這一課是學生學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的,是乘法口訣的起始學習階段,將為進一步學習乘法計算打下基礎。教材打破了以往學習乘法口訣從小到大的順序,而是直接從中間5的乘法口訣開始學。把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時,是因為學生對5個5個地數(shù)比較容易理解,又有生活經(jīng)歷,同時也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5 的乘法口訣,就為學習其他的乘法口訣打下了良好的基礎。
二、說教學目標、教學重難點
我對教材的認識,以及學生的年齡特點,我確定的教學目標有3個:
、僮屖箤W生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,知道乘法口訣的來源和意義,知道編制口訣的方法。
②使學生記住5的乘法口訣,能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
、垠w會學習乘法口訣的意義,感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。
教學重點是:使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,概括并記住5的乘法口訣。
難點是:理解每句口訣的意義。
三、說教法學法
根據(jù)教學要求,結合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學任務,我采用了設置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。
在教學中,我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法,問題帶入課堂,激發(fā)學生學習興趣。
四、說教學過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學生認知水平,我設計了如下教學過程:(一)、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣, (二)、自主合作,探究口訣,(三)、實踐運用,鞏固深化,(四)、總結提煉,課后延伸。下面,我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設計意圖。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設情境,激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣,我直接利用學生身體上的一部分“手”來創(chuàng)設情境,讓學生畫一畫自己的手,并提出:“5個小朋友都要畫一只手在紙上且一個手指都不能少畫。”這一設計能讓學生通過自己動手畫一畫,初步感知5個5個的含義,順應低年級學生的心理,而且又是運用了自己身體上的一部分,學生有一種新鮮感和親切感,使學生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望,提高學習的興趣。
學生可能會用5個5個地加,也可能會用乘法口訣直接計算,如果學生用加法計算,就用前面學的.乘法意義,將學生的思維引導到乘法算式上來:如果學生直接用乘法計算,就讓學生說一說乘法的意義,進一步加深學生對乘法和加法之間的關系,同時,要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生:你是怎么算出結果來的?讓學生領會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié):自主合作 探究口訣
為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三只手有多少根手指寫成一個乘法算式3×5=15后,問學生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎?”學生可能會說:“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法,三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎,就放手讓學生小組合作,編寫四五、五五這三句口訣。然后進行匯報,講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“這一只手,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,放在最后學習,便于學生理解。
將這一過程寫成板書:
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三環(huán)節(jié):熟練口訣 靈活應用
數(shù)學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,我精心設計了三個不同程度的練習題。
1、基礎訓練:主要是鞏固基礎知識,為做后面的題作好準備。
。1)把口訣補充完整。
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( )
。2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習:這是一道開放性的題,不同的學生會有不同的答案,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
填一填:在( )填數(shù)并說一說意義。
( )× 5 =( )
3、運用口訣解決生活中的問題。
。1)一面五環(huán)旗有五個圓,3面五環(huán)旗有幾個圓?4面呢?
。2)每個小朋友有5本書,3個小朋友有( )本書。
4個小朋友有( )本書。
5個小朋友有( )本書。
。3) 想一想,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?
第四環(huán)節(jié): 總結全課 適當延伸
結束語(師):同學們,今天這堂課我們學習了什么?[生答。板:5的乘法口訣]你能背出來嗎?這不僅是把課堂交給了學生,讓他們概括出本堂課所學的知識,還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶,揭示課題,獲得了學習的成就感。
5的乘法口訣說課稿5
教學目標
數(shù)學教學首先關注的是教育,其次才是教學。要充分利用數(shù)學知識這個載體,讓學生通過主動參與、積極探索,在獲取知識的過程中,情感、態(tài)度、價值觀和學習能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此,我根據(jù)新課程要求,結合教材特點和學生的認知規(guī)律,設計了如下的學習目標:
。1) 理解記憶5的乘法口訣,并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
(2) 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的來歷。
(3) 通過找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學生探索新知、語言表達、合作交流的能力
1、 教學重點、難點
表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始,他是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義,在理解的基礎上熟記5的乘法口訣,并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算,是本節(jié)課教學的重點。其中,親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用是本節(jié)課教學的難點。
教學設想
新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體,教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
1、 密切聯(lián)系生活,創(chuàng)設問題情境。
數(shù)學教學需要注重知識和生活實際的聯(lián)系,只有創(chuàng)設了親切、自然、貼近生活的問題情境,才能激發(fā)學生解決問題的欲望,從而讓學生在快樂中參與學習。本節(jié)課從學生喜歡的謎語入手,以手為樣本,常設情境導入,從而引出5的乘法口訣,猶如練習中,把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯(lián)系起來,使學生倍感親切,而且更加容易記憶。
2、 重視學生原有的認知水平
新課表的一個重要理念就是課堂學習要與學生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系,要從學生已有的.認知結構和生活經(jīng)驗出發(fā)。在本課中我根據(jù)學生的已有經(jīng)驗,讓學生看圖后自己說出是1個5,算式就是1×5或5×1,自己編出口訣一五得五,在動手操作中完成后面的口訣。
3、 在知識的學習過程中,重視非智力因素的培養(yǎng)。
一個人的學習效果雖然離不開他的智力因素,但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質。因而在學習中,務必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學過程中,我盡量放手讓學生去說、去做,使學生在學習知識的同時,歸納整理能力、語言表達能力都得到不同程度的發(fā)展。
教學流程
以更好地實現(xiàn)教學目標為目的,建構主義理論為指導,我將本節(jié)課的教學過程分為4個部分:
● 創(chuàng)設情境,激活原有經(jīng)驗認知結構;
● 合作探究,引導主動進行認知結構;
● 鞏固應用,強化已形成的認知結構;
● 拓展延伸,運用新知結構解決問題。
這樣的安排,參照了小學數(shù)學認知建構課堂教學模式,目的是要讓每個學生都會用自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學習數(shù)學,積極參與整個學習的過程,并已到學生在已有的認知基礎上,產(chǎn)生學習動機和解決問題的欲望,從而獲得新知識,建構新的認知結構。
1、 謎語導入創(chuàng)設情境
“十個好兄弟,分成兩個班,互相團結緊,排山又倒海”——這個關于手的謎語,把學生帶入一個寬松愉快的氛圍,并且迅速進入到最佳學習狀態(tài)中,激發(fā)了學生主動參與課堂的熱情。
接著讓學生探索新知,說出幾個5,并寫出相應的乘法算式,通過計算一個5,到5個5,學生會發(fā)現(xiàn)如果把乘法算式寫成加法算式,在用加法來幫助計算得出答案,實在太麻煩了,這時就需要一種新的更好的方法,就是用乘法口訣來幫助計算。這樣即使學生體會到了運用乘法口訣的必要新,又激發(fā)了學生的學習動機,水到渠成地引出了今天的學習內(nèi)容。
2、 合作探究,突破難點
根據(jù)學生的起點,在教學之前,很多學生對乘法口訣已有了一定的了解,教師就必須引導學生把精力放在了解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節(jié)的設置,為了給學生創(chuàng)造一個參與數(shù)學活動的空間,讓學生充分地進行自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,在互相啟發(fā)的學習過程中,能力得到發(fā)展。
3、 反饋練習,加深理解。
記憶5的乘法口訣,是本課的重點之一,而練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動有趣又行之有效的練習形式,才能激發(fā)學生的興趣,達到預期的目的。
4、 拓展延伸,運用新知結構解決問題。
創(chuàng)設認識表盤,快速說出1分鐘是一個五、2分鐘是兩個五、3分鐘是三個五、5分鐘是5個五……訓練學生的快速反映,將知識得以鞏固和提高。
教學預想
本節(jié)課學生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣,并運用口訣解決實際問題,讓不同程度的學生能發(fā)表自己的意見,只要正確的都給予肯定,使每個學生都能參與到活動中來,體會到了成功的喜悅。
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