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部編版落花生的說課稿（通用6篇）
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的部編版落花生的說課稿（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
部編版落花生的說課稿1
各位評委教師：
大家好!我今日說課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等方面來談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。
一、說教材(首先我來說一說我對教材的理解)
《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這篇文章篇幅短小，沒有華麗的辭藻和深奧的說法，行文樸實、自然、親切，但在寫法上獨具匠心，詳略分明，經(jīng)過借物喻人的寫作方法，贊美了花生不圖虛名默默奉獻的品格，，表達作者不為名利，只求有益于社會的人生夢想和價值觀。
本組課文教學(xué)重點是把握課文主要資料，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理，值得好好去品味。
根據(jù)以上教材分析和五年級學(xué)生年齡特點，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會寫課文7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、能深入文本，品析課文含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人不要做只講體面而對別人沒有好處的人“的道理。
3、了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物。
基于以上教材分析，為了更好達成教學(xué)目標(biāo)，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深刻含義從中體會做人的道理。難點是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，分清主次來內(nèi)化知識，寫一樣事物。
二、說教法學(xué)法
結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點，為了突出重點，突破難點，這一節(jié)課，我主要運用重點詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事，所以，在教學(xué)中，抓重點句子帶領(lǐng)學(xué)生進行研讀，并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法，，力求讓學(xué)生經(jīng)過多讀書，拉近學(xué)生與文本的距離;想象訓(xùn)練法，經(jīng)過想象說話，了解作者借物喻人的方法，;領(lǐng)悟做人的道理。
三、說教學(xué)流程
為了把目標(biāo)落到實處，我準(zhǔn)備安排兩課時來完成本課的教學(xué)：第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，概括每一節(jié)的段落大意，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時的教學(xué)安排。
一、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了，誰來說說，課文圍繞花生講了哪些資料，并且思考，這些資料中，哪些是詳寫，哪些是略寫。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說出：種花生、收花生、過花生收獲節(jié)時議花生這三件事。其中，種花生、收花生不是作者主要想表達的資料，是略寫，議花生是詳寫。
然后我板書課題：落花生這節(jié)課，就讓我們也跟著他們一家人，一齊去過一過收獲節(jié)，一齊去議一議花生吧。
(這一環(huán)節(jié)，我用簡簡單單的語言，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門，可謂:開門見山，直截了當(dāng)。)
二、第二板塊研讀課文，議花生
兄弟姐妹對花生的評價這一環(huán)節(jié)我進行略處理，因為資料很簡單，學(xué)生一讀就懂，所以我點到即止，不做過多沒有必要的指導(dǎo)。把時間花在刀刃上。
我是這樣來處理的：同學(xué)們，快速瀏覽課文3-14段。思考：我的一家都圍繞花生，議了些什么從他們的話中，你能概括出花生的特點么拿起筆，把這些特點寫下來。
學(xué)生經(jīng)過讀課文，很快就能概括出花生的特點：味兒美、能榨油、;價格便宜，人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書：好處多，很有用。
我小結(jié)，是呀，花生的好處真多呀!但父親認為，最可貴的是――引出父親的話
過渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話。
(這一板塊是本課教學(xué)的重點也是難點所在，所以，給學(xué)生較多的時間靜心閱讀，靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備)
出示父親的話，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才明白。”
我先請學(xué)生細讀這個句子，從這個句子中，你讀懂了什么
此時，學(xué)生談的體會應(yīng)當(dāng)是淺層次的，表面的。在學(xué)生認知基礎(chǔ)上，我將重點引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個層次去理解：
第一層;經(jīng)過比較描述，理解花生的品質(zhì):
指名學(xué)生讀這段話，請其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中思考：作者為什么不直接寫花生的好處，而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個問題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫作特點：比較描述。預(yù)計學(xué)生會說：把桃子、石榴、蘋果和花生做比較，能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。
然后我和學(xué)生進行這樣的'對話：桃子、石榴、蘋果有什么特點(學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談)如果它們會說話，猜一猜，它們會說什么(學(xué)生說：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的，它們在向人們干什么(學(xué)生說：炫耀自我美麗的外表)看看，落花生又是怎樣的呢(學(xué)生抓：矮矮地、必須、挖起來才明白談體會)我小結(jié)：多么鮮明的比較呀!此時此刻，你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個成語形容它，你會用什么成語，然后板書：默默無聞，無私奉獻
最終，我小結(jié)。是呀，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛的感覺，帶著這種強烈的比較，讀好這一段話嗎
第二層經(jīng)過聯(lián)想，尋找生活中像花生那樣的人和物
這一層我分兩步來進行。
第一步請學(xué)生聯(lián)系生活實際“想一想，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無聞、無私奉獻呢你能說一說它們的可貴之處么”(預(yù)設(shè)學(xué)生會說蠟燭燃燒了自我，照亮了別人;粉筆，自我化成灰塵飄逝了，而給學(xué)生留下了無盡的知識財富等等。
第二步，“想一想，生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習(xí)，學(xué)生很快就能認識到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等，他們在平凡崗位上默默無聞地作貢獻，他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻。然后，我安排了下頭這個說話訓(xùn)練，課件出示句子：
1、一個夜深人靜的夜晚，我正看著書，突然停電了。我點起蠟燭，看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴，我突然想到……
2、教師在黑板上飛快地寫著，粉筆的粉末簌簌地往下掉，望著教師手中那根越來越短的粉筆，我突然思緒萬千-
3、“寫錯了沒關(guān)系，趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭，遞過來一塊橡皮擦。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡，我不禁想到
學(xué)生聯(lián)系情境，想象說話。
然后我板書：借物喻人。并且解釋：像《落花生》這篇課文這樣，借某一事物的特點，來比喻人的一種
品格的寫作方法就是借物喻人。比如，你們剛才說的，借花生，比喻默默無聞、無私奉獻的人;借粉筆，比喻無私奉獻的教師等，這些都運用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說話訓(xùn)練中，你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好!
(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育�！边@一板塊是文章的重點也是難點處，我采用情境創(chuàng)設(shè)法，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘，層層深入，為下頭的運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了基礎(chǔ)!)
第三板塊：理解父親對兒女寄托的期望
我這樣過渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學(xué)們，請再去仔細讀讀第三大段。想一想，劃一劃，父親想經(jīng)過贊美花生表達什么呢學(xué)生反饋后
創(chuàng)設(shè)言語情境，反復(fù)朗讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
(1)“我”心悅誠服地點點頭說――讀父親的話那么，人要……
(2)哥哥和姐姐也若有所思地點點頭，說：“……�！�
(3)父親微笑著點點頭，說：對，我期望你們做……”[這句話是文章所揭示的一個道理，是本課教學(xué)的一個重點，經(jīng)過對父親話的深入剖析和體會，以及這樣反反復(fù)復(fù)地引讀，我想理解已經(jīng)能夠水到渠成，不用再重復(fù)提問：“你明白了什么”了。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗，想必也可從中汲取營養(yǎng)，明白做人的道理了]
第四板塊拓展延伸，升華主題
我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里，讓他終身難忘，之后他給自我取了個“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。
布置作業(yè)：運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文
四、說板書設(shè)計
借物喻人
落花生做人
好處多，很有用默默無聞
板書的設(shè)計一目了然，即說明了花生的特點，又概括了花生的品質(zhì)，同時又感受到了作者的寫作方法：借物喻人。讓學(xué)生無形中明白物與人有相似處，才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。
以上是我對這堂課的理解和預(yù)設(shè)，但課堂是靈動生成的，在具體操作過程中，我會從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)定教，使預(yù)設(shè)和生成到達和諧統(tǒng)一無私奉獻
部編版落花生的說課稿2
一、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文, 真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子
2.初步了解借物喻人的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、說教學(xué)重點、難點
重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方式。
四、說教法
課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�；谝陨系恼J識，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，以讀促講，讀中感悟， 我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學(xué)。
五、說學(xué)法
“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，運用對比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程
(一)激發(fā)興趣，直奔主題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么?誰能談?wù)勀銓λ恼J識?比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點、研讀領(lǐng)悟
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：
我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進行對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的.話，使學(xué)生認識到花生最可貴的特點，那就是——樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
(三)對比學(xué)習(xí)，體會文章的表達方式
《課標(biāo)》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法，突破了課文的重難點。
(四)課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段， 好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。
15.落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生。
部編版落花生的說課稿3
一、說教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。）和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的`人”的道理
3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
三、說教學(xué)重、難點
重點：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。
難點：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理
重點難點的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
四、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志�！币虼�，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
五、說學(xué)法
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
一堂課想要達到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)。
七、說課時安排
根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個課時完成教學(xué)。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)，下面主要說說第一課時的教學(xué)流程
八、說教學(xué)流程
一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級學(xué)生，但我認為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。
三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑，疑則生進”。我在讓學(xué)生找出文章的重點段后，仔細、認真的讀重點段，提出自己不懂的問題。
四） 抓住重點，釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計是一個亮點。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點語段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從對比中體會花生特點。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學(xué)生提出的一個個疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。
五） 模擬辯論，精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
部編版落花生的說課稿4
一、說教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻的品格。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。
這篇敘事散文，表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點和課時安排。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。
2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達方法。
（二）教學(xué)重難點
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解。
�。ㄈ⒄n時安排
以上目標(biāo)分兩課進行教學(xué)，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。
二、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的'學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
三、說學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣擅罴と�，導(dǎo)入新課
1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�
2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。
�。ǘ┳宰x自悟，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同議論，理清脈絡(luò)。
�、僬埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認清字形�？纯赐ㄟ^讀課文，你知道了什么？
�、谡埻瑢W(xué)們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號，等會提出來大家一起討論來解決。
�、壅埻瑢W(xué)們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。
�、苷埬阏f說本文主要講了哪一件呢？
（三）抓住重點，精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分，重點精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？
�。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而落花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無華，所以不同）。
3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話，進一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。
�。浠ㄉ獗聿缓每�，但之有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己，而無真才實學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會沒有好處，甚至有害的東西。）
5、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說？（鼓勵質(zhì)疑，發(fā)表見解）。
6、學(xué)習(xí)重點句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠伴隨我們成長。
7、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。
�。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解，也應(yīng)肯定）。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？
9、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點。文章的主次分清，詳略得當(dāng)。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)，感受道理
1、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理？
通過這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理。
五、說板書設(shè)計
好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。
部編版落花生的說課稿5
一、教材分析
課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖。
二、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟�；趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：
1、知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。
2、過程與方法
分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>
3、情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重難點
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：
教學(xué)重點：
由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。
教學(xué)難點：
體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。
四、教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。
為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：
1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知
首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易可以歸納為：
1：寫出了種花生的結(jié)果。
2：豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的.意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。
對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。
2、朗讀課文，體會特點
在這個過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”。在學(xué)生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學(xué)生們的一些答案進行肯定和鼓勵。
接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個計時員，對“種——收——吃——議”四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受。
課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。
3、延伸課文，探究品性
分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。
4、讀中辯論，升華主題
道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學(xué)生們說實話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”
學(xué)生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生們進行人生觀、價值觀的教育。
六、板書設(shè)計
板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：
落花生
課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議
寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人
中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人
將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)！
部編版落花生的說課稿6
一．說教材
《落花生》是精讀課文，是一篇敘事散文，它短小精悍，真實的記敘了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，它語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教育意義。
課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心愿。
二．說教法
以點帶面，深究內(nèi)涵。緊抓重點詞語進行挖掘，借以體會其感情，內(nèi)涵，達到牽一線而動一身的效果。
三．說學(xué)法
多讀、勤讀。只有在讀中才有悟，在悟中才有感。
四．說教材
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”。由謎語導(dǎo)出新課，接著介紹作者筆名，講解筆名與課題的關(guān)系，設(shè)疑：他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題，是怎么談的，從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”，陶行知曾經(jīng)說：“創(chuàng)造始于問題，問題始思維的起點，興趣是求知的動力�！蔽也捎貌轮i的方式導(dǎo)入新課能營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）講授新課
學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文，找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容，概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路，學(xué)習(xí)種花生，找出相關(guān)語句，細細體會，揣摩作者及兄妹的`心情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。
文中關(guān)于“議花生”進行了2次議論，第一次是文章6至10段，第10段是議論重心，我采用表格式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作方法——比較法，在比較過程中體會作者的習(xí)作方法，體會花生的精神，在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，我們在教學(xué)活動中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中升情，在讀中培養(yǎng)語感。
進入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解父親的話，抓住“體面”“講體面”“只講體面”，層層深入理解父親的話，并結(jié)合個人的理解，聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人，正如陶行知先生所說“生活就是教育，在生活中找教育，為生活找教育”，讓教學(xué)在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。
學(xué)習(xí)語文是為習(xí)作作基礎(chǔ)，教師在講授本課時抓住本課習(xí)作特點，進行習(xí)作指導(dǎo)，是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。
五．課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你想說點什么？在處理這個問題時，倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述，讓他們敢于發(fā)表自己的獨特見解，概括本課所學(xué)、所感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。對他人有益，對社會有用，是一個人的真正價值，是一個人真正的“體面”；初步體會學(xué)習(xí)在自讀、交流后，把要點復(fù)述一遍；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。本課的重點、難點；理解父親贊美花生的話的深刻含義。
六、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
針對學(xué)生的特點，導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
師：現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�
師：（出示花生的投影圖）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者，因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要向花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看看課文。帶著這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、整體感知，重點導(dǎo)讀。
要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑；
其次，準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字、詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力。
并在此時出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此，我做了這樣的設(shè)計：
師：自由選擇你自己喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。
讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培訓(xùn)語感。
讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦，在背誦的過程中，我采用圖文結(jié)合的方法，有助于學(xué)生的理解和記憶。
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？ 師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用橫線勾劃出來。誰來讀父親的第二次議論？
師：作者“我”是怎樣理解父親的話的？在文中用波浪線勾畫出來。
師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實際，舉例說明。
師：其實，我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育。”教育善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。
三、拓展部分
嘗花生
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