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《蝴蝶的家》說課稿模板（精選6篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《蝴蝶的家》說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蝴蝶的家》說課稿 1
一、說教材
這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情�？v觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)識(shí)生字，掌握多音字“雀”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)若小動(dòng)物的關(guān)愛之情是教學(xué)重點(diǎn);
2.感受作者對(duì)雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)方法：
講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。
五、說教學(xué)過程：
(一)渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情
課前播放凱麗金的'名曲《回家》，配以一家人在家中其樂融融的圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場(chǎng)景，傾聽著優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光由人的家引向了其它生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢?此時(shí)，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。
(二)圍繞主線，品讀急切之情
在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示“你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。
我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂誦讀。文中“喧嚷、黑壓壓、水淋淋”等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對(duì)蝴蝶的刻畫：“輕盈、素潔、柔弱”再加上擬人手法的使用“載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)”讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心。
《蝴蝶的家》說課稿 2
教學(xué)設(shè)想：
縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：圍繞主線，品讀急切之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞�。蝴蝶在干什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》，讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、品讀感悟、理解課文。
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？
2.學(xué)生匯報(bào)。
（1）第1段：
如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？
“山雨欲來風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的'雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名讀，然后再齊讀。
（2）第2段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急。
如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？
讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
�。ǔ岚驎�(huì)被雨點(diǎn)打濕；會(huì)被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來）
是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)�。⊥瑢W(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？
指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（讀出心急如焚的語氣）
�。�3）第3、4自然段
最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷�？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶的家，所以更著急了。）
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對(duì)讀的方式來理解課文。
作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時(shí)怎么樣？
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
�。�4）第5段
蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)一定）
小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定，說明了什么？（確信不疑）你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
三、展開想象，拓展延伸。
這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說的是什么呢？
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
板書設(shè)計(jì)：
《蝴蝶的家》說課稿 3
教材分析：
這是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題為線索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里貫穿全文，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所具有的善于思考，長(zhǎng)于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析：
課文篇幅比較短小，線索明晰，語言優(yōu)美，學(xué)生比較喜愛。學(xué)生在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)嘗試著養(yǎng)成提出問題并帶著問題思考的閱讀習(xí)慣，對(duì)本課的學(xué)習(xí)十分有利。
教學(xué)建議：
放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2．讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3．歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
【過程與方法】
1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。
2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生；預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2．讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3．歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的'港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息�？俊�)
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗�，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎？
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個(gè)詞？
這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎？
讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？
4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1．交流所提出的問題是什么。
2．梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3．整理問題，每小組保留三個(gè)問題。
四、帶著問題，初讀課文
1．理解了詞語，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
《蝴蝶的家》說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“避、撼、喧”等8個(gè)生字（含有1個(gè)多音字），理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)蝴蝶的憐惜，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。
3.體會(huì)擬人、排比等修辭手法在課文中的應(yīng)用，感受文章的語言美、意境美，積累好詞佳句。
4.激發(fā)善于從平凡的生活中去探索的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)
把握修辭在文中的應(yīng)用，體會(huì)其表達(dá)效果；感受文章的語言美、意境美、情感美。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的美好想象。
導(dǎo)語：同學(xué)們，看到這些美麗的圖片和動(dòng)畫，你們的腦海中出現(xiàn)了哪些詞語呢？
示例：五彩斑斕……蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。
翩翩起舞……美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。
2.教師簡(jiǎn)單總結(jié)，導(dǎo)入新課。
過渡：同學(xué)們說得不錯(cuò)，從這兩個(gè)詞語中，老師能體會(huì)到你們對(duì)蝴蝶的喜愛。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說，蝴蝶是會(huì)飛的花朵，是美麗的精靈。陽光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風(fēng)采�？墒钱�(dāng)風(fēng)雨來了，這些大自然的舞蹈家，又去向何處呢？它們的家在哪里呢？今天，讓我們一起走進(jìn)燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開始我們的探尋之旅。
3.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。（板書：蝴蝶的家）
明確：這個(gè)標(biāo)題很形象。蝴蝶怎么會(huì)有家呢？它們的家在哪里？是什么樣子的？這一連串問題吸引著學(xué)生閱讀課文，一探究竟。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及課文的相關(guān)知識(shí)。
燕志�。�1907—1982） ?又名燕遇明，山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。出身于書香門第。五四運(yùn)動(dòng)后考入濟(jì)南省立第一中學(xué)，常在《小說月報(bào)》《新女性》《語絲》等雜志上發(fā)表新詩、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識(shí)。從事寫作50余年，著作有中篇小說《苦女翻身記》，長(zhǎng)詩《枯樹開花》，短詩《山鄉(xiāng)女兒》《碧葉集》等。
關(guān)于蝴蝶的詩詞名句
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ——［唐］杜甫《江畔獨(dú)步尋花》
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶， 望帝春心托杜鵑。 ——［唐］李商隱《錦瑟》
颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。 ——［唐］黃巢《題菊花》
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！勰纤危輻钊f里《宿新市徐公店》
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)認(rèn)的字：躲避(bì) ?震撼(hàn) ?喧(xuān) 嚷 ?素(sù)潔 ?沾污(wū) ?家 雀(qiǎo) 兒 ?炊煙(yān)屋 檐(yán)
三、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。
2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內(nèi)容。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，寫作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)心之情。
第二部分（第3~4自然段）：寫“我”對(duì)蝴蝶的家一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定，表現(xiàn)了“我”對(duì)蝴蝶命運(yùn)的擔(dān)憂和關(guān)愛。
第三部分（第5自然段）：寫一個(gè)女孩兒對(duì)蝴蝶的家的美好猜想。
第四部分（第6自然段）：以苦尋無果收束全文，給人留下無盡遐想的空間。
3.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
明確：本文是一篇優(yōu)美的散文，通過作者想象下雨時(shí)蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔(dān)心的事，表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛，告訴我們要關(guān)愛弱小，關(guān)心需要幫助的小動(dòng)物。
4.教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。
閱讀要求：
�。�1）畫出文中表現(xiàn)作者為蝴蝶擔(dān)心的句子。
�。�2）畫出文中運(yùn)用了修辭手法的句子。
�。�3）用簡(jiǎn)潔的語言概括文中的種種猜想。
�。�4）與同學(xué)交流討論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。
5.匯報(bào)展示，品析課文。
�。�1）我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？（如何理解“常想”一詞的表達(dá)效果？讀句子，拓展思維，說說作者還會(huì)想些什么。）
明確：“常想”就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想�？梢娮髡邔�(duì)蝴蝶的著急、擔(dān)憂、關(guān)愛。
�。�2）天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。（這是一處什么描寫？在文中有什么作用？）
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的核心詞語“天、云、雷、電、雨、風(fēng)、樹林”等，可以很快確定這屬于自然環(huán)境描寫；然后講解自然環(huán)境描寫的作用，并結(jié)合語句具體分析。
明確：這是一處自然環(huán)境描寫，寫出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡(jiǎn)直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔(dān)心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。
（3）讀第2自然段，說說蝴蝶有什么特點(diǎn)，這樣的蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能會(huì)有怎樣的后果。
預(yù)設(shè)：找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關(guān)鍵性詞語，概括蝴蝶的特點(diǎn)。蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能產(chǎn)生的后果則要借助學(xué)生的想象，作者并未直接寫出，給了讀者思考的空間。
明確：蝴蝶的特點(diǎn)是輕盈、素潔、柔弱、無力。這樣輕盈素潔、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風(fēng)雨中可能會(huì)產(chǎn)生的后果有①雨點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔；所以作者說——它們的身體是那樣的輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；②泥點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；所以作者說——它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的；③狂風(fēng)暴雨會(huì)把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說——它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？④翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。⑤會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。⑥彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。⑦沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
�。�4）找出文中描寫作者為蝴蝶著急的.句子，認(rèn)真體會(huì)作者的心情。
明確：第2自然段末句——“想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急�！钡�3自然段末句——“我真為蝴蝶著急了�！钡�4自然段末句——“我真為蝴蝶著急了。”“著急”一詞反復(fù)出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對(duì)蝴蝶的關(guān)愛之情。
�。�5）第3、4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？
明確：第4自然段中作者的心情更加著急，對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂越來越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就會(huì)越找越著急。②作者尋找得更細(xì)致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶的家在哪里，所以更加著急了。
（6）作者都為蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾畫出來，體會(huì)一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。
明確：
6.深化理解課文，拓展思維。
蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。
四、拓展閱讀，賞析名段
過渡：暴風(fēng)雨要來了，作者為柔弱的蝴蝶擔(dān)心，不知道它們棲息在哪里，會(huì)不會(huì)受到暴風(fēng)雨的摧殘。從作者動(dòng)人的文字中，我們真切地感受到了他的那份擔(dān)憂、焦急，他對(duì)小生命的愛讓我們深受感動(dòng)�，F(xiàn)在，我們就來欣賞一下李漢榮的《對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷》，看看片段中的小朋友對(duì)蝴蝶抱著一種怎樣的情感。
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
初夏的一個(gè)上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個(gè)小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不認(rèn)識(shí)我們，你總該認(rèn)識(shí)你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動(dòng)幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結(jié)實(shí)的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個(gè)孩子快樂得又說又笑起來。
我以為事情到此結(jié)束了，然而，兩個(gè)孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊汲取花蜜。但是，他們?nèi)杂X得這種安排不到家，他們擔(dān)心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個(gè)簡(jiǎn)易的綠色“避難所”，將蝴蝶護(hù)在里面。他們相信，待它安靜休息一些時(shí)候，傷口愈合，體力恢復(fù)，它就能重新飛舞在春天的原野上。——李漢榮《對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷》
2.教師出示要思考的問題，學(xué)生分組交流討論，推舉代表匯報(bào)。
�。�1）小男孩和小女孩是如何關(guān)懷一只蝴蝶的？（用柳條營救花蝴蝶，幫助蝴蝶曬太陽、汲取花蜜，搭建“遇難所”保護(hù)蝴蝶）
�。�2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎樣？（高興、歡快）
（3）從小男孩和小女孩關(guān)懷蝴蝶的故事中，你得到怎樣的啟示？（關(guān)愛弱小的生命，愛護(hù)生存環(huán)境，與大自然和諧相處；在與人相處的過程中，多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)淡漠，多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)算計(jì)；等等）
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：動(dòng)物也是我們?nèi)祟惖呐笥�，關(guān)愛它們，才能共創(chuàng)和諧家園。把這樣的觀念牢記在心，以悲憫的情懷去關(guān)注周圍的小動(dòng)物，不僅是一個(gè)人高尚道德的體現(xiàn)，也能塑造我們美的靈魂。
小結(jié)：一節(jié)課時(shí)間雖短，但我們所學(xué)的內(nèi)容十分豐富。同以前一樣，我們先從生字入手，了解了字音、字形，在此基礎(chǔ)上，分析課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。尤其是文中的一些關(guān)鍵語句，描寫生動(dòng)，富有感染力。同學(xué)們積極思考，踴躍回答問題，老師驚喜地看到了你們獨(dú)特的想法，非常不錯(cuò)。同學(xué)能，值得表揚(yáng)；同學(xué)不僅，還，為我們樹立了榜樣……
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生積累文中的優(yōu)美語句。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)到的理解課文內(nèi)容的方法。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集關(guān)于關(guān)愛動(dòng)物的名言。
關(guān)愛動(dòng)物的名言
愛護(hù)動(dòng)物，讓人類不孤單！
動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。
每一個(gè)生命都值得尊重，請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物。
關(guān)于動(dòng)物的歇后語
貓捉老鼠狗看門——本分事?飛蛾撲火——自取滅亡?鱷魚的眼淚——假慈悲
秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠鉆在風(fēng)箱里——兩頭受氣?小老鼠上秤盤——自稱自
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生改寫課文的形式，加深對(duì)課文的理解。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，青鳥的家在大樹上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的時(shí)候，你去了哪兒？
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……
親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛心為你編織成溫馨的家，不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，不要害怕，快快回家！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練
《蝴蝶的家》說課稿 5
一、導(dǎo)入:
師：上節(jié)課我們一起對(duì)蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)24課 生：蝴蝶的家
師：這篇課文主要講的是什么，誰還記得？（生答）
二、品讀感悟、理解課文。
1、小組交流討論，解決前置性作業(yè)：
你從課文中的哪些語句體會(huì)到作者為蝴蝶著急的急切心情？用“～”畫出，并簡(jiǎn)單寫出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)。
(1)第一段: 預(yù)設(shè):
如果匯報(bào)到第二句時(shí),教師引導(dǎo)，找學(xué)生讀第二句(出示第二句) 根據(jù)圖片指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的可怕。
師：在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶，咱們來看第二自然段。哪些語句寫出了作者的著急呢？
(2)第二段:預(yù)設(shè):
生:讀出第二段描寫蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。 師：是呀！（師帶著學(xué)生讀二段）
師：這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風(fēng)雨可能會(huì)讓你想到什么？（學(xué)生會(huì)做出猜測(cè)：死了、打折了翅膀等等）
師：想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（出示，領(lǐng)著學(xué)生齊讀）接下來看三自然段從哪些語句看出了作者的著急？
（3）第三段：預(yù)設(shè): 生：讀為蝴蝶找家的語句。
師：我們來看一看作者為蝴蝶找了哪些家？尋找后的結(jié)果都是什么？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
（生回答）
師：作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎？（不是）因?yàn)檫@些地方都不能避雨。那看一看老師將作者描寫的語言變成這樣了，好不好呢？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生分析語言的精彩）
師：都用“不能避雨”讓人覺得枯燥乏味，那就讓我們?cè)僦鹁渥x一讀這一部分，好好的品一品作者是怎么寫的。
（學(xué)生逐句讀，每一句做具體的分析，把作者的言外之意說出來，具體分析反問、設(shè)問）
師：作者開始用了一個(gè)疑問句，后來又有了回答，這樣的'修辭手法有同學(xué)知道嗎？（設(shè)問）希望在以后我們的習(xí)作中，對(duì)這樣的修辭多多加以運(yùn)用。
師：作者用不同的語言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛啊！那么蝴蝶的家到底在哪里呢？張開你想象的翅膀，讓我們也來找一找。（出示句型，仿寫）
�。▽W(xué)生讀自己找的句子）
3、引出主題
師：蝴蝶有沒有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么說的？（找同學(xué)讀）
師：從小女孩話里的三個(gè)一定我們看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）這種愿望也是作者和我們的愿望，讓我們來讀一讀吧！（齊讀）
三、拓展閱讀
師：作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來，同時(shí)另一位作者用另一種文體——詩歌的形式高度概括出來了，我們來讀一讀。（找同學(xué)讀）
四、小結(jié)
正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛生命，關(guān)心弱小，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。
五、課后查資料
師：最后，老師問問大家，想知道蝴蝶有沒有家嗎？那課后去查一查資料說給你的同學(xué)聽。
《蝴蝶的家》說課稿 6
一、教材分析
《蝴蝶的家》是XX年級(jí)XX冊(cè)的一篇課文，屬于科普類文章。文章以生動(dòng)的語言和豐富的想象，向讀者展示了蝴蝶的生活環(huán)境和生活習(xí)性，同時(shí)也傳遞了作者對(duì)自然生態(tài)的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解蝴蝶的相關(guān)知識(shí)，還能激發(fā)對(duì)大自然的好奇心和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生能夠掌握文中的生字新詞，并理解其在文中的含義。
學(xué)生能夠了解蝴蝶的生活環(huán)境和生活習(xí)性。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、小組討論等方式，深入理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，通過對(duì)比、歸納等方法學(xué)習(xí)科普知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇心和探索欲望。
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然生態(tài)的重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，掌握蝴蝶的`生活環(huán)境和生活習(xí)性。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入理解蝴蝶的生活習(xí)性和生態(tài)價(jià)值。
如何有效激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和探索欲望。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究。
合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力。
教學(xué)手段：
多媒體課件：展示蝴蝶的圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀了解蝴蝶的特點(diǎn)。
實(shí)物展示：展示蝴蝶標(biāo)本或相關(guān)生態(tài)模型，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
互動(dòng)平臺(tái)：利用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行在線討論、提問等，增強(qiáng)師生互動(dòng)。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
通過展示蝴蝶的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的興趣。
提問學(xué)生關(guān)于蝴蝶的已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)注生字新詞并嘗試?yán)斫馄浜x。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試總結(jié)蝴蝶的生活環(huán)境和生活習(xí)性。
小組合作：
學(xué)生分小組進(jìn)行討論，分享自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。
小組內(nèi)互相提問、解答，共同解決問題。
匯報(bào)交流：
各小組選派代表匯報(bào)討論成果，全班分享交流。
教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)蝴蝶及其生態(tài)環(huán)境。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的環(huán)保行動(dòng)和想法。
總結(jié)歸納：
教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。
六、教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和探索欲望的培養(yǎng)情況，以便在今后的教學(xué)中加以引導(dǎo)和強(qiáng)化。
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