二年級音樂小茶壺說課稿

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的二年級音樂小茶壺說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教材分析：

　　《小茶壺》是我根據(jù)中央電視臺少兒節(jié)目《小小智慧樹》中的一首兒童歌曲改編而成的一節(jié)智障類二年級唱游課，《小茶壺》是一首生動有趣、形象鮮明的4/4拍歌曲。歌曲由4個樂句組成，歌詞簡練通俗，生動刻畫了茶壺這一茶具形象。這節(jié)音樂課的設(shè)計我運用了“律動、知識、演唱、動作創(chuàng)編、游戲”幾個部分組成，其中歌曲教學(xué)是這堂課的重點，通過教師指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會嘗試用身體表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。學(xué)生通過動作的表演把抽象化為形象，這種記歌詞的方法補(bǔ)償了智障孩子學(xué)過即忘的現(xiàn)象。

　　教學(xué)方法：

　　課堂上我力求給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上愉悅身心，感受美。教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過朗誦、聆聽、感受、分析、創(chuàng)造等多種形式體驗音樂的韻味；針對智障兒童愛玩、好動的特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學(xué)策略。調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的熱情，也提高了學(xué)習(xí)效率，這樣更可以使教師能夠在課堂教學(xué)中及時反饋和解決問題。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

　　本課的教學(xué)過程我是這樣思考的：它由兒歌聯(lián)唱、學(xué)習(xí)歌曲、游戲活動這三部分組成。其中學(xué)習(xí)歌曲又包括了：學(xué)歌詞、節(jié)奏練習(xí)、律動。通過這樣的安排，使學(xué)生從各種途徑去理解和學(xué)習(xí)歌曲。

　　課堂的第一個環(huán)節(jié)我和學(xué)生一起聽著音樂走進(jìn)教室，接著是幾首兒童歌曲聯(lián)唱，這樣既能使學(xué)生和老師融在一起，歌曲的聯(lián)唱也使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　在新課教授時我首先跟學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們課堂上請來了一位嘉賓為我們表演？你們聽聽、猜猜是誰？”學(xué)生好奇的心理即提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。學(xué)生找到答案更令他們有成就感，在我的渲染下學(xué)生很快就進(jìn)入了現(xiàn)實的情景里。接著我告訴學(xué)生，“讓我們認(rèn)識一下這位嘉賓吧”，這時候，學(xué)生就可以在圖片上認(rèn)識茶壺各個部位，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)歌詞：

　　觀察圖片，理解歌詞

　　師：小茶壺是怎樣的呢我們讀讀歌詞就知道。那就讓我們趕快來學(xué)習(xí)這首歌曲吧！

　　師：小茶壺長得什么樣呀？（引導(dǎo)學(xué)生說出“它的肚子是圓圓的，身體矮矮的”）

　　教師聽音樂有節(jié)奏的朗誦：我是茶壺肥又矮

　　師：我們再來看看，這是茶壺的什么呀？（壺柄，壺柄是用來提茶壺的）

　　師：茶柄長在什么地方？你們來學(xué)學(xué),那這個呢？（壺嘴，水就是從這個地方流出來的）

　　教師聽音樂有節(jié)奏的朗誦：這是壺柄這是嘴

　　觸摸第三幅圖片，問問學(xué)生：“壺里的水怎樣拉？”（水燒開拉，都冒煙啦，水都在壺里翻滾啦）那這個壺嘴怎樣啦？（沖茶啦）教師聽音樂有節(jié)奏的朗誦：水滾啦，水滾啦！沖茶啦。

　　接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：聽音樂引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作：啟發(fā)學(xué)生熟悉歌曲的旋律，嘗試用身體的動作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

　　師：你們讀的太好了，下面我們站起來做做小茶壺吧。（啟發(fā)學(xué)生模仿茶壺的各個部位進(jìn)行律動）

　　師：你們想不想都來喝喝茶，好，請同學(xué)們趕快準(zhǔn)備。

　　師：我們的茶壺是什么樣子的��？（又肥又矮）來！我們來做一做。那壺柄長在哪呢？壺嘴長在這兒。（動作示意）再來一次。

　　提問：“誰想喝水？”（咕嚕咕嚕）

　　師：提問：同學(xué)們，剛才我們的壺柄都長在這兒，動腦筋想想，壺柄還可以長在哪兒？（學(xué)生創(chuàng)編）那壺嘴呢？（學(xué)生創(chuàng)編）那我們再來一次，這一次看看誰跟我的不一樣。

　　師：剛才有很多的小朋友的壺柄和壺嘴長在了不同的地方，真不錯！我再來看看，來，同學(xué)們準(zhǔn)備�。ń處煵皇痉叮�

　　師：同學(xué)們，把你們的茶杯擺好啦！我來給你們倒茶�！肮緡９緡！�

　　5、分享快樂，感受創(chuàng)新成果。

　　師：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了很多打擊樂器，你們以小組為單位為歌曲選擇恰當(dāng)?shù)拇驌魳菲靼樽�，并�?chuàng)編舞蹈動作。第一組表演的時候第二組的同學(xué)伴舞；第二組的同學(xué)表演的時候第一組的同學(xué)伴舞。咱們比比看哪組同學(xué)敲的最好聽，跳得最漂亮，看看那個小茶壺最美麗最可愛的形。（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行伴奏，舞蹈動作的創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，做學(xué)習(xí)的主人。）

　　新課最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計的是游戲.

　　“快快樂樂做游戲”。

　　師：大家唱得都口干了吧，我們來喝杯茶吧！

　　下面咱們做個游戲，（學(xué)生以小組為單位，一組做茶壺，另一組做茶杯。每人發(fā)一個頭飾圍圈做游戲，做茶壺的站著做律動、茶杯的坐著拍節(jié)奏唱歌，最后茶壺給茶杯倒茶，第二段時交換角色。學(xué)生在此過程中享受創(chuàng)造的樂趣，感受合作的力量。）

　　課堂的最后我給學(xué)生一個小結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)會了一首新歌，還懂得了做一個有禮貌的孩子在家里有客人來了要給客人倒茶、讓座；在學(xué)校見到老師、同學(xué)要問好，做到在家做個好孩子在校做個好學(xué)生。

　　法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽蚁�，通過這樣的設(shè)計，讓智障孩子和普通學(xué)生一樣在音樂中認(rèn)識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。

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