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八年級(jí)音樂(lè)《青藏高原》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)音樂(lè)《青藏高原》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選自新課程中八年級(jí)音樂(lè)第四單元《神州大地——錦繡山川》中的歌曲《青藏高原》。這一課主要是讓學(xué)生初步了解藏族的文化，感受藏族歌曲的特點(diǎn)。其中歌曲《青藏高原》是一首藏族民歌，唱起這首歌，眼前仿佛出現(xiàn)了藏族同胞歌唱家鄉(xiāng)、載歌載舞的情景。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求和本課內(nèi)容的安排，我將這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下2點(diǎn)：（1）初步了解藏族文化，通過(guò)演唱和表演《青藏高原》，體驗(yàn)感受藏族民歌的音樂(lè)特點(diǎn)。（2）通過(guò)自主創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生初步了解藏族音樂(lè)的特點(diǎn)，難點(diǎn)則是唱準(zhǔn)八分休止符表現(xiàn)歌曲。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：在教學(xué)過(guò)程中我綜合運(yùn)用情景導(dǎo)入，視聽(tīng)結(jié)合，自主學(xué)唱，示范等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)手段，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
學(xué)法：本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)孩子們積極性，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，并在愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)，形成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)我分為“情景導(dǎo)入”、“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”、“創(chuàng)造表現(xiàn)”三大部分。
情景導(dǎo)入：
俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”教學(xué)中也是這個(gè)道理，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在導(dǎo)入部分就抓住孩子的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)歌曲，說(shuō)出是哪個(gè)民族的音樂(lè)，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著，讓學(xué)生們交流課前預(yù)習(xí)的成果，說(shuō)說(shuō)關(guān)于青藏高原的有關(guān)知識(shí)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也仿佛置身于藏族的美麗風(fēng)景中，為下面學(xué)唱藏族民歌《青藏高原》起到很好的鋪墊作用。在學(xué)生初步聆聽(tīng)歌曲的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生在思想上比較能夠主動(dòng)、自然的接受。
學(xué)習(xí)體驗(yàn)：
帶問(wèn)題觀看《青藏高原》的歌曲視頻，可以集中學(xué)生們的注意力，發(fā)聲練習(xí)又為新課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生嘗試演唱一次，并說(shuō)出難點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)本課的印象，重點(diǎn)節(jié)奏型也可以得到充分的理解。
創(chuàng)造表現(xiàn)：
這部分的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和再創(chuàng)造，老師是課堂上的引導(dǎo)者，要給學(xué)生很大的發(fā)揮空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。例如：讓學(xué)生分組表演要求隊(duì)員之間互相合作，互相配合。同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，既能發(fā)揮集體合作的精神，又能培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)和第二個(gè)環(huán)節(jié)連接比較自然，學(xué)生在休息時(shí)，教師播放另外版本的《青藏高原》，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，提高了審美能力，再讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)編表現(xiàn)：除了用歌唱，還能用什么形式表現(xiàn)和贊美青藏高原？這樣，提高了學(xué)生們的小組合作能力，創(chuàng)編的節(jié)目也不會(huì)太單一。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私蹋菐椭鷮W(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)在獲得知識(shí)。所以在學(xué)生對(duì)音樂(lè)比較熟悉的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生很自然也能較主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
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