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六月二十七日望湖樓醉書說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的六月二十七日望湖樓醉書說課稿，希望能夠幫助到大家。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿1
今天我說課的主題是“發(fā)現(xiàn)學科價值，發(fā)展學生學力”�！读露呷胀䴓亲頃肥翘K教版語文五年級下冊中的教材，描繪了夏日西湖晴雨變幻的奇異景象。用字凝練，意象豐富，意蘊深遠，學生理解起來有一定難度，如何發(fā)掘其內(nèi)在的學科價值，為發(fā)展學生的學力服務，成為我在教學中的探索：
一、說雨，激活經(jīng)驗，生發(fā)意趣。
為激發(fā)學生的探究意趣，我開篇以“雨”的古文字導入，誦讀帶“雨”的古詩，激活學生的情感體驗，把古詩置于“雨”文化的背景中，一方面生發(fā)學生的`學習意趣，另一方面為學生把握詩歌的意境，感悟詩歌意蘊埋下伏筆。
二、品雨，展開想象，感受意境。
意境是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。如何讓學生在讀準字音，讀懂詩句的基礎上體會詩的意境？我緊緊圍繞“這是一場怎樣的雨”，讓學生抓住詩中的關鍵字詞，展開想象或聯(lián)想，品出這是一場大雨、急雨。通過舉象將凝練的文字還原成一定的意象，于是，學生的腦海中便呈現(xiàn)出了雨前黑云翻墨、雨中白雨跳珠，雨后風卷天晴，水天一色的情景。通過視頻、圖畫等輔助手段的介入，讓學生進入情境中。讀著這雨，想著雨的種種情景，學生的心情也隨之起起伏伏，有開始的害怕到最后的欣喜陶醉，學生情不自禁地就走進了古詩的美好境界，領略到了這雨帶來的感受。
三、悟雨，把握神韻，品味意蘊。
意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。清代文學家袁枚曾說：“詩者，人之性情也。”古詩詞具有以詩傳情的特點，所有詩詞賦都是作者思想感情的表達。只有引領學生了解作者及其寫作所處的時代背景，將蘊含的情感揭示出來，把握神韻，讀透詩心，才能培養(yǎng)學生古詩詞的審美意識，體會古詩詞的意蘊之美。這也是語文新課標對高年級誦讀優(yōu)秀詩文提出的要求。于是，我以“蘇軾僅僅是在寫大自然的暴風驟雨嗎”引著學生聯(lián)系創(chuàng)作背景深入思考，體會蘇軾的心境�！熬盁o情不發(fā)，情無景不生�！痹娙藢σ庀蟮倪x取與描繪，正是詩人主觀情感的流露，從而讓學生走進蘇軾的內(nèi)心世界，潛移默化地領略到蘇軾“成固欣然，敗亦同樣有所作為”樂觀豁達的品性及豪放的詩詞風格，領會這首詩的理性內(nèi)涵。
最后再次感受“雨”文化，在“好雨知時節(jié)”中看到杜甫的歡欣，在“斜風細雨不需歸”中看到張志和的雅趣……從而讓學生感悟到“品詩即品人”的讀詩方法。
教師只有激發(fā)學生的意趣，把握住詩詞的意思、意境、意蘊，才能使學生進入較高層次的讀詩境界，真正領悟到古詩的精髓。
六月二十七日望湖樓醉書說課稿2
一、說教材：
《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇教版義務教育六年制小學語文第十冊七單元的第一篇。本文是一首文質兼美、情景交融的古詩，作者蘇軾以精煉的文字展現(xiàn)了一場急來驟去的西湖雨。文章既有寫景的語句，又隱藏人物內(nèi)心活動，是一篇指導學生學習古詩很好的范例。
1.教材地位：課標要求： 閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情景，體會作品的感情。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等品味作品內(nèi)容和情感。 以《六月二十七日望湖樓醉書》為例的古詩學習課，旨在讓學生抓住詩中關鍵的字詞感受詩歌的內(nèi)容和情感。同時，以《語文課標》為準繩，把教材與學生生活聯(lián)系起來 ，將同類型的古詩進行整合。在讀懂《六月二十七日望湖樓醉書》的基礎上，對同是寫雨的古詩進行同類拓展，對于學生誦讀積累優(yōu)秀詩文具有一定指導作用。
2.教學目標：
（1）正確流利有感情地朗讀古詩并背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。
�。�2）理解古詩詞句的意思，借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象。
�。�3）進行適當?shù)耐卣梗瑢W習品詞析句方法，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
3.教學重難點：
重點：理解詩句，感受疾風驟雨之美和詩人愛祖國大好河山的情懷。 難點：學習品詞析句的方法，感受詩的美，愛上古詩詞。對于高段的學生，學習古詩有了一定的方法。不同的是一千個讀者同讀蘇軾的這一首詩，就能讀出一千個蘇軾。個體不同，能力不同，知識水平不同，生活環(huán)境不同，造就了學生不同的理解。因此，在突破重難點方面，先讓學生抓關鍵詞自主學習進行批注，然后再思想交流，碰撞火花。
4.設計理念：
本課設計側重以一首詩帶多首同類古詩，通過自主品讀，多層交流的方法，讓學生初步感受西湖雨的大、猛、急。 教學中，以一首為例，以滲透方法為主，沿著一首教下去，學下去。教深刻，學扎實。
二、說教法、學法：
教法：
1.情景引讀法
2.交流法
3.拓展法
�、僖龑W生反復誦讀、多種形式的讀，通過創(chuàng)設情景來引導學生誦讀，在引讀中加強理解。
②面對五年級學生，品讀詞句做批注是重點，教師充分發(fā)揮主導作用、以學生為主體進行學習，在交流中進行適度的指導。
以一首帶多首同類詩。
學法：
1.自主學習法
2.朗讀法
3.討論交流法
4.批注法
我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。
三、說教學程序：
激情導入：以前段時間熱播的中國詩詞大會飛花令導入課題，激發(fā)學生們學習古詩的興趣。引出課題，解詩題、知詩人入課。 這個環(huán)節(jié)的設計旨在激發(fā)同學們對古詩學習的熱情。
民主導學：
1.引導學生多種形式的讀古詩。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀古詩。準確認讀，把字音讀準、把詩句讀通順，提高學生獨立讀詩、小組讀詩、男女讀詩、以及集體讀詩的能力。即多種形式讀古詩。
2.放手學習，完成詩句的'批注。檢驗同學們的學習效果。這一步讓學生自主學習。充分把學習的自主權還給孩子，讓孩子在課堂上檢驗自己的學習成果。培養(yǎng)學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對詩批注，把看了書的感想和問題批注在書上。然后，再進行交流。
3.學生交流：暢所欲言，交流自己的感悟。生生互動，師生互動，讓學生在交流中領悟批注的重要性，達到潛移默化地學習。
4.拓展雨詩：引出寫雨的古詩.這一環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生養(yǎng)成積累同類古詩的習慣，能初步了解詩意，讀出節(jié)奏，韻律。感受中國詩詞文化的魅力。
四、說板書設計
六月二十七日望湖樓醉書
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水如天
這樣的板書設計簡潔明了，便于學生理清思路，抓住重點。
五、說教學反思
新課的導入永遠是門藝術，課堂之初，從激發(fā)學生的學習興趣入手，引起學生學習興趣。 在教學時，適時滲透了古詩學習方法的指導，解詩題、知詩人、明詩意、品詩文、悟詩情、誦詩文。學生在學習中依照方法進行自主學習，交流碰撞出思想的火花。 在最后，拓展出與雨有關的相關古詩，進行初步理解，誦讀。在讀中感受中國詩詞的獨特魅力。