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      《要是你在野外迷了路》說(shuō)課稿

      時(shí)間:2024-05-24 20:28:01 說(shuō)課稿 我要投稿
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      《要是你在野外迷了路》優(yōu)秀說(shuō)課稿

        作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編精心整理的《要是你在野外迷了路》優(yōu)秀說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《要是你在野外迷了路》優(yōu)秀說(shuō)課稿

        《要是你在野外迷了路》說(shuō)課稿1

        一、說(shuō)教材

        《要是你在野外迷了路》這課選自二年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課。它是一首文字秀麗,同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī),它以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪,這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣,在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí),符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。

        1、教學(xué)目標(biāo):

       。1)學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語(yǔ)言,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

        (2)發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

       。3)通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛(ài)大自然。

        2、教學(xué)重點(diǎn):

       、儆懈星榈乩首x詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

       、谶\(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法

        3、教學(xué)難點(diǎn):

        向?qū)W生介紹四種天然的指南針:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪,掌握一些辨別方向的方法,掌握自然知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神,積極倡導(dǎo)合作方式。

        二、說(shuō)教法:

        本課的教法我力爭(zhēng)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)撥為輔的教法,借助多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情景,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),積累語(yǔ)言,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,拓寬視野。

        三、說(shuō)學(xué)法:

        新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問(wèn)讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在讀中,指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí),解決疑難,培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。

        四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

       。1)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

        根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng),直觀思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),我出示一幅野外的.風(fēng)景圖片,上面只有孤零零的一個(gè)小朋友,然后問(wèn)學(xué)生:“這是一張?jiān)鯓拥哪?”引?dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慌張”并做到理解。同時(shí)通過(guò)故事情節(jié)過(guò)渡,適時(shí)板書(shū)“天然的指南針”,告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林,引起學(xué)生對(duì)“天然的指南針指什么?”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問(wèn)題的思考,接著順勢(shì)導(dǎo)入課文。

       。2)解決生詞,整體感知

        學(xué)生已經(jīng)將文讀過(guò)很多遍,有的甚至已經(jīng)提前背過(guò)。但是,考慮到個(gè)別同學(xué)的自學(xué)能力,我還是將一些生詞出示出來(lái),讓學(xué)生熟練識(shí)記。接著找出文中四種天然的指南針:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪,在學(xué)生對(duì)課文有了初步印象后,這樣,對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。

       。3)細(xì)讀課文,感悟理解

        通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林?”為線索,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”“大樹(shù)”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似,所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過(guò)朗讀感知這兩小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問(wèn)。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁矗刻?yáng)為什么就是忠實(shí)地向?qū)В恳约按髽?shù)為什么長(zhǎng)成南稠北稀的樣子?這些對(duì)二年級(jí)學(xué)生有一定困難的問(wèn)題。

        考慮到孩子們對(duì)小組學(xué)習(xí)的方法把握不好,我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助,讓學(xué)生小組合作,討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié),主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的,然后討論疑問(wèn)。這樣的自主學(xué)習(xí),是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)與別人合作交流。

        “積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考,我沒(méi)有在開(kāi)始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書(shū)方法演示,而是通過(guò)讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式,當(dāng)學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候,讓他們真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,從而引起他們的思考,從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。

       。4)縱觀全文、了解結(jié)構(gòu)

        詩(shī)歌的寫(xiě)作是很明顯的總分總關(guān)系,通過(guò)單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫(xiě)作上的特點(diǎn),初步感知這種常見(jiàn)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),為學(xué)生的背誦提供了幫助,也為他今后感知作品、親自寫(xiě)作初步打下基礎(chǔ)。

       。5)拓展延伸、激發(fā)探究

        天然的指南針很多很多,你還知道哪些天然的指南針?激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,開(kāi)動(dòng)腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒(méi)有其他方法找到出路。

        《要是你在野外迷了路》說(shuō)課稿2

        一、說(shuō)教材

        1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

        《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元(自然現(xiàn)象、自然景觀)中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,積累豐富語(yǔ)言,拓寬視野,在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

        本單元共有四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書(shū)》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文,而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪,這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí),秀麗的小詩(shī),把我們帶入大自然那美妙的境界。

        因此,我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

       。1)、學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語(yǔ)言,仿寫(xiě)詩(shī)歌。(知識(shí)與能力目標(biāo))

        (2)通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛(ài)大自然。(情感與態(tài)度目標(biāo))

       。3)有留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。(過(guò)程與方法目標(biāo))

        2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,但是,他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向,但是,那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體的,有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求,我把有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn),把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。

        二、說(shuō)教法、學(xué)法

        1、教法教無(wú)定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者,而是主動(dòng)的`,人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此,本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),積累語(yǔ)言,拓寬視野。

        2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文,整體把握;細(xì)讀品位,突破難點(diǎn);感情朗讀,突出重點(diǎn)。

        三、說(shuō)教學(xué)程序

        1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        這屬于啟發(fā)思維階段,從要是你在城里迷了路這個(gè)問(wèn)題入手,導(dǎo)入你在野外迷了路怎么辦,從而把學(xué)生帶入課文。

        2、初讀課文,整體把握

        自由讀課文后,學(xué)生對(duì)課文有了初步印象,你知道了什么,請(qǐng)你把知道的和大家分享。這樣,對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

        3、細(xì)讀品位,突破難點(diǎn)

        這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,通過(guò)初讀課文,學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過(guò)假設(shè)情景的表演,增強(qiáng)了趣味性,突破了課文難點(diǎn)。

        4、感情朗讀,突出重點(diǎn)

        詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法,每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解,在你的朗讀讓我陶醉這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中,讓學(xué)生享受跳一跳,可摘桃的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。

        5、仿寫(xiě)詩(shī)歌,拓展延伸

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí),用要是你在城里迷了路怎么辦,為仿寫(xiě)詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊,而詩(shī)歌的形式,學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái),那么這種仿寫(xiě),既有語(yǔ)感的培養(yǎng),又有對(duì)課文的拓展延伸。冬天積雪

        本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),反映課文的思路,做到簡(jiǎn)明、概括,使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí),更好地掌握方向。

        四、說(shuō)課總結(jié)

        本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然,實(shí)現(xiàn)了尊重兒童,發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

        《要是你在野外迷了路》說(shuō)課稿3

        一、說(shuō)教材

        《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī),它以詩(shī)歌的形式,用假設(shè)的語(yǔ)氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪,這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí),符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。

        根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn):

        1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“盞、慌”兩個(gè)字。

        2、正確、流利地朗讀課文。

        3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容,知道一些野外辨別方向的方法。

        由于這是一首詩(shī)歌,我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為:流利地朗讀課文,知道一些野外辨別方向的方法。

        二、說(shuō)教法:

       。薄⒁龑(dǎo)先學(xué)法。俗話說(shuō):“授之以魚(yú),不如授之以漁!闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求,先學(xué)課文,完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書(shū)或其他方式解決問(wèn)題。

       。、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗,同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,如:指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會(huì),積累語(yǔ)言。

        3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn),二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié),教師點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié),旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

        4、“直觀教學(xué)”法:通過(guò)課件的直觀演示,吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。

        三、說(shuō)學(xué)法:

        教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式,因此,我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí),更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)先學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí),讀中感悟,這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。

        四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

       。1)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

        一堂課的開(kāi)始,為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在情境創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)該做到新穎,要讓學(xué)生感受到一種新的情境,從而產(chǎn)生好奇心,達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開(kāi)始,我首先創(chuàng)設(shè)情境,提出了兩個(gè)問(wèn)題:如果你在大街上迷路了,你會(huì)怎么做?另一個(gè)問(wèn)題是:如果你在野外迷了路,你又會(huì)怎么做?這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文:我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看如果在野外迷了路,有什么辦法分辨方向。

        (2)初讀課文,整體感知

        讓學(xué)生自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。然后老師范讀一遍,讓學(xué)生注意聽(tīng)老師是怎么讀的,如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文,按著老師的方法讀詩(shī)歌,然后把本課的生字讀一遍。這樣,學(xué)生對(duì)于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

       。3)自主學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)

        這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的.教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,通過(guò)初讀課文,學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似,所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié),通過(guò)朗讀、課件演示,讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”,然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累,引導(dǎo)說(shuō)話,除了“忠實(shí)的向?qū)А边可以“忠實(shí)的……”。接下來(lái)讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。

       。4)多種形式朗讀,突出重點(diǎn)

        “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌,語(yǔ)言清新秀麗,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生既理解了課文,又積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感。

       。5)游戲鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        學(xué)生學(xué)完課文之后,對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”,

        這樣既能集中學(xué)生的注意力,還檢測(cè)了學(xué)生是否掌握了本課的生字,而且還順其自然地過(guò)度到指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        五、設(shè)計(jì)理念

        1、創(chuàng)設(shè)情境,寓學(xué)于樂(lè)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,精神飽滿,興趣十足。

        2、朗讀感悟,積累語(yǔ)言!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。

        3、自主實(shí)踐,發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        4、激勵(lì)贊賞,體驗(yàn)快樂(lè)

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