課題開題報(bào)告合集(14篇)
我們眼下的社會，報(bào)告與我們的生活緊密相連，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難，下面是小編為大家收集的課題開題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題開題報(bào)告 篇1
一、問題的提出
初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個困惑，部分班級上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績并不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學(xué)生從來沒有主動回答教師的任何一個提問班級的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級氛圍、學(xué)生的個性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的效度，教師的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)，必須是有效的引導(dǎo)。教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置引導(dǎo)情景，有計(jì)劃性、針對性、啟發(fā)性得引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中來。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到一個主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢？我覺得精心設(shè)計(jì)對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的'引導(dǎo)情景，一步步進(jìn)行正確有效引導(dǎo)，化難為易。這是實(shí)施有效提問的重要途徑之一。
二、課題研究的理念依據(jù)
主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。
多元智能理論。相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)只要相對巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導(dǎo)，給學(xué)生提供平臺和機(jī)會，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。賞識教育理論。
賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠(yuǎn)流長的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識教育的光輝。在導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中盡可能多地采取表揚(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。
（一）國外：
�。�1）凱洛夫加工改造的“三中心”教學(xué)模式：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;
�。�2）杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。
�。�3）布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式；
�。�4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式；
�。�5）奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式；
�。�6）羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式；
�。ǘ┪覈�
�。�1）“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式；
（2）“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式；
（3）“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式；
（4）“情境——陶冶”教學(xué)模式；
�。�5）杜郎口中學(xué)的“三三六”模式；
�。�6）洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂；
（7）東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)；
三、課題概念的界說
課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，可以具到是教師設(shè)計(jì)的某一次提問、有目的的某一個舉止動作、某一個小小實(shí)驗(yàn)、有計(jì)劃的組織學(xué)生某一次活動等，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個問題、露出一個表情、課后想再一次實(shí)驗(yàn)等。從而達(dá)到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)不再是一個的所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是伴隨著在課堂中的每分每秒；導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，也不再是平時大多數(shù)老師口中所說的教學(xué)手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以，我們每一位想有所成就的教師都應(yīng)該好好研究與把握。
初中物理高效課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài)，研究導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方法、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的時機(jī)、導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的難度、提導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的方式等的適時性，及學(xué)生答錯或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等。
四、課題研究的任務(wù)與目標(biāo)
課題研究的任務(wù)：
�。�1）初中物理課堂導(dǎo)學(xué)案的狀況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查現(xiàn)行導(dǎo)學(xué)案的有效性，作用效果有多大，為分析問題形成原因及采用高效引導(dǎo)模式奠定基礎(chǔ)。
（2）初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因，同時也要點(diǎn)對點(diǎn)地從教師導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法，為構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式打牢基礎(chǔ)。
（3）初步搞定初中物理課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)模式形式并付諸實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)。
（4）導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)中的評價導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)新研究。
課題研究的目標(biāo)：
(1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導(dǎo)學(xué)案現(xiàn)狀情況。(2)構(gòu)建效課堂中導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的框架和模式。(3)擬定課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)的具體實(shí)施方案。
五、課題研究的方法
1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)請教，取長補(bǔ)短。
3認(rèn)真?zhèn)湔n，及時反思每一節(jié)課的每一次導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)，并進(jìn)行總結(jié)提煉。4組內(nèi)公開課，實(shí)事求是認(rèn)真分析研究。
5結(jié)合自己的日常教學(xué)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，邊實(shí)踐變完善。
六、課題研究的基本過程
準(zhǔn)備階段：20xx年5月至6月：上報(bào)申報(bào)表，提交個人申報(bào)課題。組建課題組，制定研究計(jì)劃和方案。
實(shí)施階段：20xx年6月至7月：理論學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備開題。
20xx年8月至20xx年8月：實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究。總結(jié)階段：20xx年9月：總結(jié)、結(jié)題。
七、課題研究的預(yù)期成果
1、總結(jié)出更好用的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)方式方法
2、匯總具有代表性的課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)案列
3、撰寫相關(guān)論文
4、課題研究報(bào)告
八、課題研究的保障措施
1、研究人員的能力
本人長期從事初中物理教學(xué)，對課堂導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)有長期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個課題的研究提供了有利條件。本區(qū)的新課程改革活動為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及同事的支持，為課題的順利實(shí)施提供幫助。
2、制度保障
3、經(jīng)費(fèi)保障
課題開題報(bào)告 篇2
一線教師在課題研究的過程，對一些基本問題總會有一些困惑。比如，課題立項(xiàng)了。下一步做什么？什么是開題？為什么要開題？開題報(bào)告怎么寫？怎么準(zhǔn)備開題活動？有的老師說：這么復(fù)雜，頭都大了。
但是經(jīng)常做課題的老師，就會有另外的說法：今年我要聚焦某一問題，好好研究一下子。還有的老師說：今年沒有課題做了，心里空落落的。
為什么會有這樣一些說法？在這很大程度上，這和教師的工作方式有關(guān)。下面，和老師們談一談相關(guān)的話題。
一、為什么我的課題不能立項(xiàng)
每當(dāng)課題發(fā)布后，有的老師就會追問：為什么我的課題不能立項(xiàng)？我看網(wǎng)上發(fā)布的課題還沒有我這個題好呢，為什么就立項(xiàng)了？
這當(dāng)然是教師的自我判斷。其實(shí)，課題能否立項(xiàng)：一方面和課題的價值性、創(chuàng)新性、可行性、前瞻性等有關(guān)；也和評審專家的專業(yè)、視野、關(guān)注點(diǎn)有關(guān)。所以評審時，聘請多個專家同時看一個課題，是有道理的。專家都打出了高分，肯定就立了；專家都打了低分，自然就立不了。所以課題立項(xiàng)既有其必然性，也有其偶然性。
能夠立項(xiàng)確實(shí)讓人歡欣鼓舞，沒有立項(xiàng)也無需沮喪。不立項(xiàng)的課題，如果通過扎實(shí)的研究，也可以取得有質(zhì)量的研究成果。
好，我們把話題拉回開題這件事情上來，就有關(guān)問題交流交流。
二、什么是開題
所謂開題就是一項(xiàng)課題取得立項(xiàng)后，在正式研究活動開始之前，對研究活動進(jìn)行的具體設(shè)想和規(guī)劃，也就是對課題的研究目的、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法，研究步驟、人員分工、預(yù)期成果以及課題的組織與管理等方面進(jìn)行分析、評價和預(yù)測，并征求有關(guān)專家、學(xué)者、同行意見，這樣的學(xué)術(shù)活動就是開題。
從這個概念中，我們大體可以明白開題是怎么一回事。
為了幫助我們理解這個概念，可以拎取一些關(guān)鍵的語句：第一，開題是立項(xiàng)之后、正式研究之前要做的事情。第二，開題是對研究活動再次深入且具體地設(shè)想和規(guī)劃。第三征求他人意見，完善研究方案。
三、為什么要開題
初做課題的老師會問為什么要開題？不開題可以嗎？
我們教師自行搞一個小課題或微型課題，可以不用開題。有個選題，制定一個切實(shí)可行的研究計(jì)劃，于是就做起來了。但是上級科研機(jī)構(gòu)審批立項(xiàng)的課題，還是需要開題的。
開題的目的可以從兩個角度考慮。
一是從課題負(fù)責(zé)人角度看，開題活動是對課題研究工作再一次的深入思考，對研究活動進(jìn)一步具體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，力爭使研究有序有效推進(jìn)，取得預(yù)期成果。文喆先生講：“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路, 完善研究設(shè)計(jì)�！�
二是從科研管理部門角度看，給予立項(xiàng)，在一定程度上，表明這個課題有一定的價值性，對當(dāng)前教育改革發(fā)展有重要意義，納入某一區(qū)域教育科學(xué)規(guī)劃管理范疇，給予資質(zhì)證明或經(jīng)費(fèi)支持。開題是科研管理部門重要的管理程序和手段。
四、開題論證和申報(bào)論證有什么區(qū)別
這個問題，絕大多數(shù)教師還是比較明確的，申報(bào)論證的目的是說服評審專家，贏得立項(xiàng)；而開題論證的目的是為了征詢意見、完善計(jì)劃、更好地開展研究�？梢�，兩個論證的指向不一樣。
有的老師會問：申報(bào)論證中的“課題設(shè)計(jì)論證”和開題報(bào)告結(jié)構(gòu)一樣嗎？寫法上有什么區(qū)別？我們來說一下這事。
下圖，是北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦研制的課題申報(bào)書中的“課題設(shè)計(jì)論證”的結(jié)構(gòu)，總共13項(xiàng)。
對于這個結(jié)構(gòu)，很多老師都記憶猶新，很燒腦，沒少受折磨。上邊的結(jié)構(gòu)解決的是申報(bào)的問題。申報(bào)的目的是什么呢？是說服評委專家，讓他們對我這個課題表示理解和認(rèn)同，最終得以立項(xiàng)。
我們還原結(jié)構(gòu)背后的問題：
你研究的關(guān)鍵詞是什么？這個專題有人什么研究過嗎？研究到什么程度了？你研究的目的、意義、價值何在？你研究的目標(biāo)是什么？你是通過怎樣的內(nèi)容來達(dá)成目標(biāo)呢？你怎么能說服我，你這個研究就能解決你的問題呢？你能說一下你的課題有哪些創(chuàng)新的東西嗎？好，你打算怎么研究？說說你的思路和方法，把你的研究框架模型給我看看。最后，請你把研究步驟給規(guī)劃一下。
以上問題，申報(bào)者都想清楚、寫清楚。寫出來專家能夠看明白，立項(xiàng)的可能性就大增了。
到了撰寫開題報(bào)告的時候，就要從申請立項(xiàng)的重心，轉(zhuǎn)移到研究的重心上來。那么，研究的重心是什么呢？就要突出目標(biāo)、突出內(nèi)容、突出方法、突出步驟、突出分工、突出成果。
有的老師問：既然突出以上這幾個方面，是不是就只寫以上幾個方面的內(nèi)容呢？不是的。
開題論證報(bào)告做為一種規(guī)范性文本，還要保證其文體的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以，給大家一個結(jié)構(gòu)。
我們可以輕松地看出，開題報(bào)告和申請報(bào)告還是有一些變化，如結(jié)構(gòu)順序有變化，研究的價值、擬創(chuàng)新點(diǎn)、研究思路、技術(shù)路線沒有了；多了研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)、預(yù)期研究成果、附件等。如何看待這些變化？可以這樣講，雖然有些變化，但其本質(zhì)沒有變。況且，開題報(bào)告也并非是一個固定不變的模式，有的會根據(jù)要求不同而有所取舍。比如技術(shù)路線對于課題研究就很重要，在開題報(bào)告里也可以寫上。有的開題報(bào)告結(jié)構(gòu)中，還有理論依據(jù)這個板塊，也可以寫上。
無論怎樣變，開題報(bào)告要解決的問題沒有變化：即你研究的是什么？為什么要研究？你怎么研究？你研究出來的成果是什么？
五、開題報(bào)告的各個部分怎樣寫
這是一個非常具體且現(xiàn)實(shí)的問題，如果你在選題申報(bào)時，寫得比較規(guī)范，準(zhǔn)確，在撰寫開題論證時，就會比較省事。如果在申報(bào)課題時，論證得比較馬虎，在開題論證時，就需要一并搞清楚。
下面，我們一個一個地說吧。
�。ㄒ唬┭芯康谋尘�
所謂的研究背景就是提出問題，即你為什么要研究這個課題？闡述研究該課題的原因。
在申報(bào)論證時，我們寫了選題的目的、意義和研究價值。在開題報(bào)告時，對此再度進(jìn)行思考：你為什么要選這個題進(jìn)行研究？該課題的研究意義何在？這個問題應(yīng)該就像達(dá)摩克利斯之劍，懸在頭頂，時刻提醒我們，初心不變。如果在申報(bào)時思考得很成熟了，表述沒有問題，可以用到此處。
1．選題緣由
所謂的選題緣由即研究目的，我們從三個角度寫：
第一，從社會發(fā)展、國家政策、重大會議、重要的教育文件要求的角度撰寫該課題研究的必要性。
第二，從當(dāng)前課程改革、學(xué)科建設(shè)、立德樹人、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面，選取恰當(dāng)角度的撰寫該課題研究的必要性。
第三，從教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)的具體問題出發(fā)，撰寫該課題研究的必要性。這里有必要強(qiáng)調(diào)一下：我們的研究通常都是扎根于實(shí)際問題，只有產(chǎn)生了問題，我們才會產(chǎn)生研究的.動因。所以解決現(xiàn)實(shí)問題是我們開展研究的重要追求。
選題目的在表述時，總的邏輯是：宏觀-中觀-微觀，從理論到現(xiàn)實(shí)這樣的邏輯來撰寫選題緣由。
2．研究意義
什么是研究意義？所謂研究意義，即該項(xiàng)研究對相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)工作帶來的影響。影響大則意義就大；影響小則意義就小，沒有影響也就沒有意義；負(fù)影響就是反向意義。
如何寫好意義呢？依據(jù)預(yù)期成果談意義這是一個重要的思考路徑。在寫意義之前，先要判斷你的研究成果是什么？再思考這個成果產(chǎn)生的影響。然后從對理論的影響和對實(shí)踐的影響兩個角度來闡述研究的意義。
第一，理論意義
所謂的理論意義，也有稱為學(xué)術(shù)意義，即所形成的成果，在理論上有哪些突破與創(chuàng)新，對豐富相關(guān)理論有哪些作用，是驗(yàn)證性的，還是獨(dú)創(chuàng)性的，要說清楚。
第二，實(shí)踐意義
所謂的實(shí)踐意義，即所形成的成果對改進(jìn)自身工作有哪些幫助，對其他一線教育工作者有哪些啟示。
還有的課題研究對教育政策的制定、行政決策的走向產(chǎn)生一些影響，這也是可以寫的�？梢苑Q其為政策意義或行政決策意義。
�。ǘ┪墨I(xiàn)綜述
文獻(xiàn)研究是教育科研的必經(jīng)之路，是不可逾越的環(huán)節(jié)。
1．什么是文獻(xiàn)綜述
所謂文獻(xiàn)綜述，就是課題負(fù)責(zé)人在課題研究中，結(jié)合自己的研究主題、關(guān)鍵詞等進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，收集一定數(shù)量的文獻(xiàn)資料，對其取得的研究成果、存在問題以及發(fā)展趨勢等進(jìn)行分析、歸納、整理、敘述、評論�！熬C”即收集“百家”之言，綜合分析整理；“述”即對文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評論。
2．為什么要做文獻(xiàn)
課題做文獻(xiàn)主要有三個方面的價值：一是從他人研究中尋找思路。相關(guān)的研究看得多了，即使起初不會研究，也變得會研究了。二是借鑒他人成果為我所用，借鑒不是抄襲，成果發(fā)表出來的價值是什么？就是推廣，就是讓他人借鑒。我們借鑒過來，在自己的教育場域?qū)嵺`，這是應(yīng)用研究，不是抄襲。如果查閱文獻(xiàn)的目的不是應(yīng)用，而是改頭換面去發(fā)表，那就涉嫌到抄襲了。三是在他人研究基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。由于實(shí)驗(yàn)場景的變化，科研成果和經(jīng)驗(yàn)都會隨之變化或調(diào)整，這就是教育科研的最大的特點(diǎn)。
3．開題報(bào)告中的文獻(xiàn)與申報(bào)書中的文獻(xiàn)有區(qū)別嗎
兩個文本中的文獻(xiàn)沒有本質(zhì)區(qū)別，檢索方法一樣，檢索內(nèi)容一樣。兩者唯獨(dú)不一樣的，就是又過了一段時間，我們對研究的問題可能又有了新的認(rèn)識，文獻(xiàn)資料可能更豐富了。文獻(xiàn)綜述的水平應(yīng)該再上升一個臺階。如果你認(rèn)為在申報(bào)時，你的文獻(xiàn)已經(jīng)很成熟了，沒有什么可以補(bǔ)充的，那就直接拿到這里來用。
4．文獻(xiàn)檢索的重點(diǎn)和技巧
在開題階段的文獻(xiàn)檢索更要突出概念的檢索，突出理論的支撐，突出相關(guān)成果的檢索。文獻(xiàn)檢索是有一些小技巧的，比如“兩先兩后兩關(guān)注”，即“先期刊后網(wǎng)絡(luò)，先近期后遠(yuǎn)期，關(guān)注碩博論文、關(guān)注專題綜述。
�。ㄈ└拍罱缍�
1.什么是概念
概念包括兩個部分，概念的內(nèi)涵與外延，概念的內(nèi)涵是對事物的特有屬性的反映。比如“商品”這個概念的內(nèi)涵是為了交換而生產(chǎn)的勞動產(chǎn)品。 概念的外延就是具體的、具有概念所反映的特有屬性的那些事物或表現(xiàn)形式。 比如“商品”這個概念的外延是市場上用于交換的汽車、房子、食品、電視......等等。
2.怎么界定概念呢
界定概念方式是這樣的：內(nèi)涵的界定是概念種差+臨近屬；外延的界定是列出概念外在的實(shí)際形態(tài)，如，范圍、表現(xiàn)形式等。
可以這樣講：概念是理論思維和理論表達(dá)的基本單位。一切研究都離不開概念，一切研究都始于對概念的界定，概念創(chuàng)新是研究創(chuàng)新的重要組成部分。
3.核心概念的數(shù)量與界定事項(xiàng)
一般情況下，核心概念來源于課題，一個課題有1～3個核心概念就可以了，核心概念不會也不應(yīng)太多。如果核心概念太多，則難以區(qū)別主次，也難以理順核心概念之間的邏輯關(guān)系。對于界定概念的數(shù)量由課題負(fù)責(zé)人決定，核心概念原則上必須界定，一般性概念根據(jù)課題研究需要來決定是否界定，不宜太多，3～5個即可。
概念一旦定界下來了，就不要再變了。如果變來變?nèi)�，就會犯�?yán)重的邏輯錯誤。筆者做過一個研究，關(guān)于中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題，研究性學(xué)習(xí)是一個核心概念。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)有兩個種界定：一方面它是綜合實(shí)踐課程的組成部分，研究性學(xué)習(xí)是國家必修的課程。另一方面，研究性學(xué)習(xí)還是一種重要的學(xué)習(xí)方式。如要在一個課題里，兩個概念混用，一會兒是課程，一會兒是學(xué)習(xí)方式，就會使課題研究就陷入混亂。
4.概念在課題研究中的作用
核心概念在課題研究中有舉足輕重的作用，它是課題研究的靈魂。核心概念可以直接切割出課題研究的邊界、研究的范疇。 課題組要研究什么，不研究什么，通過對核心概念的界定可以一目了然。 核心概念關(guān)聯(lián)課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究成果等諸多要素。所以，課題研究必須高度重視對概念的研究。
5.把概念界定與文獻(xiàn)綜述放在一起寫可以嗎
一般來講，不建議混在一起寫。課題研究中的概念，最好和文獻(xiàn)綜述并列為同級標(biāo)題撰寫。最終，課題組要給出一個非常明確的界定。因?yàn)楦拍钤谡n題中的地位特別重要。
但是在文獻(xiàn)綜述的文段里，可以綜述以往研究者提出過的概念界定，一般討論3-5個學(xué)者的界定就可以。
�。ㄋ模┭芯考僭O(shè)
1.什么研究假設(shè)
研究假設(shè)是研究者依據(jù)一定的科學(xué)理論、相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對研究問題的規(guī)律、原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋。是在研究之前的預(yù)先設(shè)想的、暫時的、有待驗(yàn)證的結(jié)論，是研究者所希望得到的某種結(jié)果。
課題研究的過程實(shí)質(zhì)上就是檢驗(yàn)研究假設(shè)的過程，研究假設(shè)貫穿課題研究的始終。
2.研究假設(shè)是怎么形成的
研究假設(shè)是研究者對課題研究系統(tǒng)思考和反復(fù)論證的結(jié)果。表述研究假設(shè)就是要把解決問題的諸多可行性舉措、路徑、策略、方法擺出來，依據(jù)研究者的視野對這些自變量進(jìn)行評估、遴選、歸類，建立起研究模型。
有的教師問：答案都想出來了，還用研究嗎？當(dāng)然要研究，研究就是驗(yàn)證你提出來的諸多答案是真還是偽，是不是能夠解決你工作中的問題。
預(yù)設(shè)的答案從哪來？
主要來源于五個方面：一是從文獻(xiàn)中來，二是從實(shí)踐中來，三是從討論中來，四是從專家那來，五是從同行那來。
3.研究假設(shè)怎么表述
一線教師特別希望給個模板，一般性的寫法如下：
課題組認(rèn)為，如果通過……的方法（策略、途徑、方式、工具等），就可以促進(jìn)（解決、提高、改善等）……
�。ㄎ澹┭芯磕繕�(biāo)
1.什么是研究目標(biāo)
所謂研究目標(biāo)，用比較直白的話講，就是經(jīng)過研究后，能夠得出來的用以解決問題的辦法、策略、路徑、工具等具體指標(biāo)。
2.研究目標(biāo)與研究目的的區(qū)別
有時，一線教師將研究目標(biāo)與研究目的搞混。其實(shí)，兩者在科研領(lǐng)域確定存在較大差異，兩者不能混為一談。為了區(qū)別，以列表的形式進(jìn)行比較。
如下：
研究目的與研究目標(biāo)差異比較表
從表格中，我們可以看出研究目標(biāo)與研究目的是不一樣的。目標(biāo)是可量化、可測評的指標(biāo)。而研究目的則是針對現(xiàn)實(shí)問題的一種回應(yīng)。
還有兩個概念，有時也會跳出來干擾一線教師搞研究：一是教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。必須澄清，研究目標(biāo)既不是教育目標(biāo)，也不是教學(xué)目標(biāo)。都不能混為一談。
3.研究目標(biāo)撰寫的思維邏輯
有的教師問，研究目標(biāo)怎么確定呢？其實(shí)還是有一些思路的，下面，給出三個步驟。
第一步：分析現(xiàn)實(shí)存在的問題。
第二步：針對現(xiàn)實(shí)問題探索解決問題的辦法、策略、路徑。
第三步：將解決問題的辦法、策略、路徑歸納轉(zhuǎn)化，形成研究目標(biāo)。
4.不恰當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)
我們舉一些例子，下面研究目標(biāo)的表述是不對的。
�。�1）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
�。�2）促進(jìn)教師發(fā)展
�。�3）促進(jìn)學(xué)科發(fā)展
�。�4）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
這種大一統(tǒng)的目標(biāo)，太空泛，也沒有實(shí)在意義，似乎放在哪個報(bào)告中都可以，這樣的研究目標(biāo)是不成的。我們?nèi)绻屑?xì)分析的話，以上不是研究目標(biāo)，應(yīng)該是研究效果的表述，也可以認(rèn)為，是課題研究追求的目的。當(dāng)然，這種過于籠統(tǒng)地表述研究目的也是空泛。
�。┭芯績�(nèi)容
1.什么研究內(nèi)容
研究內(nèi)容是指課題研究過程中，為了解決研究問題，達(dá)成研究目標(biāo)，所設(shè)定的具體研究事項(xiàng)。
研究內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的載體，也是研究目標(biāo)的具體化。有什么樣的研究目標(biāo)，就應(yīng)該配套寫出相應(yīng)的研究內(nèi)容。
一般情況下，研究內(nèi)容的數(shù)量不能少于研究目標(biāo)的數(shù)量。
2.如何分解出研究內(nèi)容
在這里提供三個分解出研究內(nèi)容的策略。
�。�1）從核心概念出發(fā)分解研究內(nèi)容的策略
課題的核心概念是一個課題的關(guān)鍵所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比較容易地分解出課題的主要研究內(nèi)容。
�。�2）從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)分解研究內(nèi)容的策略
一線教師做課題主要是著眼于教育教學(xué)中實(shí)際問題的解決。所以研究內(nèi)容的確定可以回到現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考。
（3）“現(xiàn)狀+方法對策+評價”分解研究內(nèi)容策略
這是分解研究內(nèi)容的一個模板，現(xiàn)狀+方法對策+評價，反映了研究內(nèi)容的一般邏輯，需要在具體實(shí)踐中靈活運(yùn)用。“現(xiàn)狀+方法對策+評價”模板構(gòu)成了研究內(nèi)容的三大板塊。（在這里不提供案例了，可以百度搜索“課題申報(bào)：如何撰寫研究內(nèi)容”。）
對課題研究內(nèi)容的分解沒有固定的模式，有時一個課題的研究內(nèi)容會有多種分解方法，但是分解的內(nèi)容要基于解決的問題，基于理論上的邏輯。需要提示的是，在分解研究內(nèi)容時，為了避免研究內(nèi)容的交叉沖突，不宜同時選擇多個標(biāo)準(zhǔn)分解研究內(nèi)容。
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1.主要的研究方法
一線教師常用的研究方法有：文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、行動研究、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、案例研究、成品分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文本分析法。在此不一一解釋，其中的行動研究、案例研究，嚴(yán)格講是一種研究方式，因?yàn)樵谛袆友芯窟^程中，會運(yùn)用到其他一些研究方法，研究方法的交叉使用是非常普遍的現(xiàn)象。
2.開題報(bào)告中研究方法的表述
在開題報(bào)告中，將研究方法與研究內(nèi)容一一對應(yīng)起來，就可以了。這個沒有什么玄妙之處。
3.科研方法使用的問題
教育科研方法看似簡單，但是在一線教師開展的教育科研活動中，研究方法往往會出現(xiàn)不少問題。有的時候是科研方法使用不對頭，有的時候以工作的方式推動研究，而不是運(yùn)用科研方法推進(jìn)研究。比較典型的情況是，組織大量的培訓(xùn)活動、參觀活動、學(xué)習(xí)活動、聽課活動，卻不見實(shí)際的研究行為。 從本質(zhì)上講，就是科研方法不會使用的問題。
出現(xiàn)這種情況，怎么辦？給個思路，就是回歸問題，弄清研究目標(biāo)和內(nèi)容，找到研究的邏輯起點(diǎn)，再重新出發(fā)，這時再探討研究方法，就可解決無科研方法的科研活動了�？梢砸辉�。
�。ò耍┘夹g(shù)路線
筆者認(rèn)為，在開題報(bào)告中，需要對技術(shù)路線進(jìn)行再設(shè)計(jì)。因?yàn)榧夹g(shù)路線圖對于理清研究思路是非常重要的。
1.什么是技術(shù)路線
技術(shù)路線是以研究假設(shè)為核心，將研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟等有機(jī)組合起來的邏輯結(jié)構(gòu)。
在這個概念中，有兩個至關(guān)重要的概念，一個是“以研究假設(shè)為核心”，二是“邏輯結(jié)構(gòu)”。要想理念技術(shù)路線，就是需要把這兩個概念搞清楚。
2.技術(shù)路線的作用
技術(shù)路線對于課題研究主要有三個方面的價值。
第一，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出課題研究的思路。
其二，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出研究方法的使用問題。
其三，技術(shù)路線能夠把研究過程中諸多要素的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來。
3.技術(shù)路線的呈現(xiàn)方式
一般情況下，技術(shù)路線要以圖的方式呈現(xiàn)出來，稱其為技術(shù)路線圖。把研究過程中的諸多要素，放在一張圖中，呈現(xiàn)它們之間的邏輯關(guān)系。這個問題用圖來表示，最容易說問題。最上端是課題名稱，中間四塊是四項(xiàng)研究內(nèi)容，左邊是研究方法，右邊是研究成果。從上到下是課題的研究順序。這個技術(shù)路線基本體現(xiàn)了研究假設(shè)和各要素的邏輯結(jié)構(gòu)。
（九）研究重點(diǎn)和難點(diǎn)
研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要來源三個方面，一是研究目標(biāo)或研究內(nèi)容，二是研究方法，三是成果的形成。建議不要把重點(diǎn)和難點(diǎn)寫得過多，寫得太多就區(qū)別不出來所謂的重難點(diǎn)了。這個問題無需多論。
�。ㄊ┭芯坎襟E和人員分工
1.研究步驟的常見問題
研究步驟這一板塊是處于開題報(bào)告論證的結(jié)尾部分，從教師心態(tài)考慮，馬上就寫完了，于是一些教師套用一些模板，如“準(zhǔn)備階段、研究階段、總結(jié)階段”，寫上“查閱文獻(xiàn)、組織教師培訓(xùn)、開展聽評課活動、經(jīng)驗(yàn)交流、梳理成果”等，把時間安排一下，就草草收兵。這樣寫的步驟，沒有什么實(shí)質(zhì)意義。
2. 什么是研究步驟
研究步驟是依據(jù)課題研究目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒�，落�?shí)研究內(nèi)容的工作流程及安排。研究步驟是研究思路的具體化，是驗(yàn)證研究假設(shè)的全過程，是研究成果形成的重要依托。
3.選題報(bào)告中的研究步驟與開題中的研究步驟有什么區(qū)別
課題申請報(bào)告書和開題論證報(bào)告書都要寫研究步驟，兩者有區(qū)別嗎？
在課題申報(bào)論證中，評審專家重點(diǎn)看選題的價值性、創(chuàng)新性、可行性等指標(biāo)。研究步驟體現(xiàn)的是可行性問題。
在開題論證報(bào)告中，專家會對研究步驟高度關(guān)注，因?yàn)檎n題已經(jīng)立項(xiàng)了，馬上就要開工研究了，研究步步驟是開工圖紙，所以研究步驟就要寫得具體明白，要將研究內(nèi)容精準(zhǔn)分解到研究步驟的各個環(huán)節(jié)，用以指導(dǎo)隨后的研究工作。
4.怎樣撰寫研究步驟
依據(jù)課題研究目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒�，把所確定的研究內(nèi)容落實(shí)到研究步驟中，明確時間節(jié)點(diǎn)，分解研究任務(wù)，責(zé)任到人。
還是舉一個例子：
�。ㄊ唬┭芯砍晒�
關(guān)于預(yù)期研究成果，在開題報(bào)告中是最后的部分，我們都要出哪些成果呢？
這時，要回到研究目標(biāo)。所有的研究目標(biāo)，嚴(yán)格意義上講都要跟進(jìn)研究成果。可以是調(diào)研報(bào)告、可以是論文、可以是案例、可以是專著，最終要有一個研究報(bào)告。力求是件件有著落，事事有回音。要把這些成果性東西寫具體。
為了減輕負(fù)擔(dān)，我們會把這些成果分在不同的研究階段完成�？梢园才艃蓚�階段，一個是階段研究成果，一個是最終研究成果。還有一些固化的、過程性的成果，做成輯錄，如管理手冊、教材、教案、學(xué)案、學(xué)生成績等。這些嚴(yán)格意義上講，不是學(xué)術(shù)上的科研成果，而是成果的載體，也可以稱其為證明課題研究成果的固化物。
�。ㄊ╅_題報(bào)告的附件
開題報(bào)告時，為了保障開題工作的質(zhì)量，提供前期準(zhǔn)備的調(diào)查問卷、訪談提綱、量表、子課題方案等。一并提交專家、同行，供大家參考討論。
以上是開題報(bào)告的撰寫及相關(guān)思考。
請批判。
課題開題報(bào)告 篇3
xx月xx日下午，xx中學(xué)在教學(xué)樓三樓會議室隆重舉行了xx中學(xué)申報(bào)立項(xiàng)的區(qū)級課題《初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中課堂展示活動研究》開題會。對于翠屏區(qū)的學(xué)科科研課題，我校高度重視，通過前期扎實(shí)的準(zhǔn)備工作及課題組撰寫的切合實(shí)際且嚴(yán)謹(jǐn)可行的開題報(bào)告，本課題得以立項(xiàng)并順利舉行開題會。
此次開題會，由xx中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長廖小紅主持，課題組成員及xx位教師參與，評議專家由翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心教科室主任彭智等四位老師組成。
報(bào)告會上，區(qū)師培中心李華老師向與會領(lǐng)導(dǎo)和老師宣讀課題立項(xiàng)通知；接著由xx中學(xué)教科室主任彭勇介紹了學(xué)校申報(bào)此課題的背景和意義，介紹了課題組教師的組成情況；廖小紅老師圍繞課題的研究起源、研究意義、課題的創(chuàng)新點(diǎn)、概念的界定、課題的依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程與措施、預(yù)期成果、課堂研究組織等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹，既重實(shí)效又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
然后，與會領(lǐng)導(dǎo)、專家對開題報(bào)告進(jìn)行了高度的評價，并進(jìn)行了科學(xué)的論證，對報(bào)告中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)作了充分肯定：課題研究的方向、角度新穎；開題報(bào)告比較完整、規(guī)范；課題研究的價值很大；課題研究有實(shí)效性；通過扎實(shí)有效地研究，會使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，教師會教得輕松，學(xué)生會學(xué)得積極主動，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時也精辟而一針見血地提出了意見。xx中學(xué)校長李佳勇對課題研究作了實(shí)施表態(tài)發(fā)言，并鼓勵我們課題組的老師要提高認(rèn)識、扎實(shí)工作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)真修改好開題報(bào)告，切實(shí)有效地研究。
本次會議氣氛熱烈，使xx中學(xué)課題組進(jìn)一步明確了課題研究的.目標(biāo)定位、研究的內(nèi)容，為課題研究工作的開展指明了方向。本次活動的圓滿完成，是xx中學(xué)課題研究的新開端，它必將xx中學(xué)的課題研究推向“以研促教，研教相長”的高潮。
課題開題報(bào)告 篇4
課題名稱
高中物理解題方法的研究
一、問題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
古人云“授之于魚不如授之于漁。”古往今來，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實(shí)方法是物理知識轉(zhuǎn)化為能力的中介，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對物理“望而卻步”，也不必再對物理題海“望洋興嘆”，可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來，實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。
�。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀及分析
以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法，例如，運(yùn)動學(xué)問題解法，動力學(xué)問題解法，熱學(xué)問題解法，電學(xué)問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。
（三）本課題的創(chuàng)新點(diǎn)
我們準(zhǔn)備研究力學(xué)、電學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細(xì)細(xì)闡述，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來說明各種方法。
�。ㄋ模┱n題研究的理論意義和實(shí)踐價值
細(xì)細(xì)看來，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識，增強(qiáng)科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。
另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)思維，開拓思路，使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。
研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、 課題研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┱軐W(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)
馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們在認(rèn)識世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法,這些科學(xué)的方法反過來又能指導(dǎo)實(shí)踐，對于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認(rèn)識世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當(dāng)然也同樣適用。
(二)皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論
同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。對于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生，所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對應(yīng)的小故事，通過小故事使學(xué)生對這一方法有個初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”，這樣一講，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”。
（三）建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。我們就根據(jù)建構(gòu)主義理論，研究出各種解題方法之后，讓學(xué)生自己體會各種解題方法，發(fā)揮自己的主觀能動性，靈活地利用各種方法去解決各種問題。
三、課題研究的范圍和基本內(nèi)容的界定
高中物理的解題方法有很多很多，但大多數(shù)只是某一類習(xí)題解法，例如，運(yùn)動學(xué)問題解法，這種方法只適用于運(yùn)動學(xué)問題，在動力學(xué)問題中就不適用，對于這樣只適用于特定習(xí)題的方法我們沒作研究。我們只研究那些力學(xué)電學(xué)以及光學(xué)熱學(xué)四部分都適用的方法。分別從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有一些具體幾種方法，又將每種方法細(xì)細(xì)闡述。如等效法，有條件等效，過程等效以及模型等效等等，又將等效法應(yīng)用的各種情況作了一一總結(jié)，并配典型例題來說明各種方法。
四、課題研究的目標(biāo)
�。ㄒ唬� 總結(jié)高中物理解題方法
我們分別從物理方法、數(shù)學(xué)方法和思維方法三大類方法入手，將每類方法細(xì)細(xì)闡述，例如，物理方法中的等效法，有條件等效，過程等效以及模型等效等等，對于每一種方法都要一一找出相應(yīng)的典型例題來說明各種方法。最終將所有解題
方法匯編成冊，編著了《高中物理解題方法例話》一書。
（二） 探索應(yīng)用解題方法指導(dǎo)學(xué)生做題的有效方法
把各種方法應(yīng)用到實(shí)際的解題中去，指導(dǎo)學(xué)生解題，使學(xué)生從題海中解放出來，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
五、課題研究的內(nèi)容
本課題研究的基本內(nèi)容主要有以下幾方面：
�。ㄒ唬┩ㄟ^調(diào)查問卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀以及各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，以保障我們研究方向的準(zhǔn)確性。
�。ǘ┵徺I相關(guān)的圖書，通過圖書以及網(wǎng)絡(luò)資源搜集三大類方法中的各種具體的方法，以保障我們研究課題包含方法的全面性。
�。ㄈ┩ㄟ^購買歷屆高考試題和各地模擬題資料和通過網(wǎng)絡(luò)查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應(yīng)方法對應(yīng)的題目，以保障所選例題的典型性。
（四）對短期的研究成果要及時撰寫成論文，向全國各大期刊投稿。
�。ㄎ澹┳罱K歸納高中物理全部的解題方法，編著成《高中物理解題方法例話》一書。
六、課題研究的對象和方法
�。ㄒ唬┭芯康膶ο�
本課題研究的主要對象是河北內(nèi)丘中學(xué)20xx級11班和12班的全體學(xué)生，通過分析總結(jié)學(xué)生應(yīng)用各種方法反饋的情況，從而了解各種方法的適用程度。
�。ǘ┭芯康姆椒�
1. 問卷調(diào)查法
通過兩份調(diào)查問卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀和對物理解題方法了解的程度以及在各種物理解題方法中哪方面比較欠缺，從而在研究成果中加強(qiáng)這一方面的研究，以保障我們研究方向的.準(zhǔn)確性。
2. 文獻(xiàn)法
通過查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻(xiàn)資料找出每種方法的典型例題，用來更清清楚地說明每一種解題方法。
3．歸納總結(jié)法
通過查閱歷年高考題和歷年各地的模擬題等文獻(xiàn)資料找出每種方法，將所有高中物理解題方法歸納總結(jié)，分類匯編。
�。矗� 行動研究法
通過調(diào)查實(shí)踐等行動方式了解學(xué)生解題方法的不足之處，加強(qiáng)這一方面的研究。
�。担� 實(shí)驗(yàn)研究法：控制條件找因果
實(shí)驗(yàn)法，就是按照特定的研究目的和理論假設(shè)，人為地控制或者創(chuàng)設(shè)一定的條件，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種科研方法。對于檢驗(yàn)各種解題方法的效果是否對學(xué)生解題有幫助時采用實(shí)驗(yàn)研究法，找出兩個學(xué)生程度相近的班級，一個班學(xué)習(xí)解題方法，另一個不學(xué)習(xí)解題方法，過一段時間，比較兩班的物理成績，從而得出解題方法對于指導(dǎo)學(xué)生做題的效果如何。
七、課題研究的計(jì)劃
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx年7月——20xx年7月）
1．撰寫開題報(bào)告
2．編寫調(diào)查問卷、發(fā)放調(diào)查問卷和總結(jié)調(diào)查問卷。
3．購買相關(guān)的圖書
（二）實(shí)施研究階段（20xx年8月——20xx年１２月）
1．通過圖書以及網(wǎng)絡(luò)資源搜集三大類方法中的各種具體的方法。
2．通過網(wǎng)絡(luò)查找歷屆高考試題和各地模擬題資料，從高考題和模擬題中找出與相應(yīng)方法對應(yīng)的題目，以保障所選例題的典型性。
3．撰寫有關(guān)物理解題方法的論文。
4．在本校學(xué)生中通過兩個班對比檢驗(yàn)解題方法的效果，對于好的解題方法加以推廣。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx年１月——20xx年１０月）
1．編著《高中物理解題方法例話》一書。
2．撰寫結(jié)題報(bào)告。
八、課題研究的預(yù)期成果
預(yù)期的成果主要有論文和專著兩種形式,一是整理成有關(guān)的解題方法的論文,二是編著《高中物理解題方法例話》一書。
九、完成課題研究條件和保障
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)保障
我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視課題的研究，設(shè)有專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，給我們的課題
撥出了2000元啟動資金，這樣，我們保證有充足的資金購買書籍、光盤等各種資料，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的物質(zhì)保障
�。ǘ┘夹g(shù)保障
課題組成員有七名成員組成，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，又有精力旺盛的
青年教師。青年教師負(fù)責(zé)搜集資料，從網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，中年教師負(fù)責(zé)總結(jié)各種方法。七人既有分工又有協(xié)作，取長補(bǔ)短，相得益彰。
有了以上的保障，我們會以飽滿的熱情投身到課題中去，象青竹“咬定青
山不放松”一樣的堅(jiān)忍不拔；象老牛“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”一樣辛勤耕耘；象石灰“粉身碎骨渾不怕”一樣的勇往直前，直到課題初見成效，最后結(jié)題。
十、參考文獻(xiàn)
[1] 任玉嶺.馬克思主義原理[M].石家莊:河北教育出版社,1991:125-127
[2] 周貞雄.高中物理學(xué)考在全[M].長沙:湖南教育出版社,2005:10-15
[3] 江源.5年高考三年模擬物理[M].北京:首都師大出版社,20xx:25-29
[4]劉國鈞.陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄〔M].北京:高等教育出版社，1997.15-18.
[5]辛希孟.高中物理方法論文集:A集〔C〕.北京:中國社會科學(xué)出版社，1994. 17-20
[6]趙凱華.《新概念物理教程 . 電磁學(xué)》 [M]. 編著 高等教育出版社，1996.70-78.
課題開題報(bào)告 篇5
一、選題背景與意義
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用價值和學(xué)科內(nèi)部邏輯完備性。而小課題則是對數(shù)學(xué)知識的具體問題進(jìn)行深度研究和解決的過程。本次研究的數(shù)學(xué)小課題是“解析幾何中的直線與平面的交點(diǎn)及其性質(zhì)”。
選擇這個題目的背景是因?yàn)樵诮馕鰩缀沃校本�與平面的交點(diǎn)是一個常見而重要的概念，對于解析幾何的理論發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用都有重要的意義。研究直線與平面的交點(diǎn)及其性質(zhì)，可以深化對解析幾何的理解，提高數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。同時，該課題也為日后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、研究目標(biāo)與內(nèi)容
本次研究的目標(biāo)是深入研究直線與平面的交點(diǎn)及其性質(zhì)，探究直線與平面的關(guān)系，進(jìn)一步理解解析幾何中的重要概念和方法。具體研究內(nèi)容包括：
1. 直線與平面的基本概念和性質(zhì)；
2. 直線與平面的交點(diǎn)的求解方法；
3. 直線與平面的關(guān)系，如相交、平行、垂直等。
三、研究方法與途徑
本次研究將采用綜合性的研究方法，包括數(shù)學(xué)理論分析、幾何圖像觀察和實(shí)際問題應(yīng)用等多種途徑。首先，通過數(shù)學(xué)理論分析直線與平面的基本概念和性質(zhì)，建立直線與平面的交點(diǎn)的求解方法。其次，通過幾何圖像觀察，利用幾何畫板構(gòu)造具體的直線與平面的圖形，探究其交點(diǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。最后，通過實(shí)際問題應(yīng)用，將直線與平面的交點(diǎn)與實(shí)際情境相結(jié)合，分析直線與平面的`關(guān)系對問題的解決產(chǎn)生的影響。
四、預(yù)期結(jié)果與應(yīng)用價值
預(yù)期的研究結(jié)果是深化對直線與平面的交點(diǎn)及其性質(zhì)的認(rèn)識，建立一套完整的直線與平面交點(diǎn)的理論體系，掌握解析幾何中相關(guān)知識和方法。這將有助于提高數(shù)學(xué)思維和問題解決能力，為后續(xù)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，直線與平面的交點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中也具有重要價值。例如，在物理學(xué)中，直線與平面的交點(diǎn)是描述平面與直線相交的位置和過程的基礎(chǔ)。在工程中，直線與平面的交點(diǎn)的求解方法可用于測量、平面展開等相關(guān)問題的解決。因此，本研究的成果還具有實(shí)際應(yīng)用的價值。
五、可行性分析與進(jìn)度安排
本次研究的可行性主要體現(xiàn)在研究內(nèi)容的合理性和順序性上。直線與平面的交點(diǎn)及其性質(zhì)是解析幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)初步接觸過相關(guān)知識，因此具備一定的基礎(chǔ)。同時，所采用的研究方法也是符合數(shù)學(xué)研究規(guī)律的，并且能在較短的時間內(nèi)取得初步的研究結(jié)果。
初步的進(jìn)度安排如下：
第一周：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解直線與平面的交點(diǎn)的基本概念和性質(zhì)；
第二周：研究直線與平面的交點(diǎn)的求解方法；
第三周：通過幾何圖像觀察，分析直線與平面的交點(diǎn)的性質(zhì)；
第四周：應(yīng)用直線與平面交點(diǎn)的概念解決具體問題；
第五周：總結(jié)研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。
六、參考文獻(xiàn)
1. 解析幾何教材，作者：××；
2. 數(shù)學(xué)研究專題論文集，編輯：××。
通過本次研究，展望能夠提高自己的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，深化對解析幾何的理解，并為日后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，也希望能夠通過實(shí)際問題的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值和意義。
課題開題報(bào)告 篇6
一．研究的背景
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
二、研究目的：
課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。
三、課題研究的價值
1、通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。
2、加強(qiáng)家校聯(lián)系，對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童健全的個性心理品質(zhì)及社會適應(yīng)能力。
3、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的.成長環(huán)境。
四、國內(nèi)外相近課題研究情況：
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。
國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。
五、研究的方法
1 、文獻(xiàn)資料法
搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。
2 、問卷調(diào)查法
抽樣調(diào)查xx市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題。
3 、教育實(shí)驗(yàn)法
對留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。
4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。
5 、案例研究法
選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。
六、正文提綱：
1、xx市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。
2、xx市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。
3、xx市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。
4、xx市農(nóng)村留守兒童個案研究。
5、xx市農(nóng)村留守兒童教育的對策與建議。
七、進(jìn)度安排
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年4月15——20xx年4月30）
計(jì)劃開題，收集資料調(diào)查xx市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學(xué)習(xí)理論，寫出研究實(shí)驗(yàn)方案。
第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（20xx年5月——20xx年5月）
堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施，邊改進(jìn)，邊研究，積累收集資料，總結(jié)歸納xx市農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，研究xx市農(nóng)村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報(bào)告、典型案例分析或論文。
第三階段：結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年6月）
收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。
八、目前的困惑
1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性。
2、怎樣能和留守兒童的父母做一個交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實(shí)想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性。
九、參考文獻(xiàn)
�。�1］ 徐群．關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，20xx（11）:156-157．
�。�2］ 常青．農(nóng)村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學(xué)碩士論文，20xx：17-23．
［3］ 方銘琳．留守兒童的關(guān)愛教育機(jī)制［J］．中國農(nóng)村教育，20xx（10）:32．
課題開題報(bào)告 篇7
《小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)學(xué)生評價方法的研究》是針對“傳統(tǒng)的評價方法單一，過分強(qiáng)調(diào)成績和效果，評價主體單一，忽視了評價的多元性和多向性”的現(xiàn)狀。勞動技術(shù)課程綱要的實(shí)施，為進(jìn)行新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)評價方法的改革，提供了良好的環(huán)境和機(jī)會。
�。ㄒ唬┬抡n程改革的迫切需要新課程改革體現(xiàn)了教育價值觀的根本轉(zhuǎn)向。勞動技術(shù)教育是我國基礎(chǔ)教育的一個重要方面，對增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念、磨練意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的的提高具有重要的作用。勞動技術(shù)學(xué)科，作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，除更新教育觀念外，對于學(xué)校來說，意味著重建規(guī)則，重建物質(zhì)文化，重組教育資源等。根據(jù)我們現(xiàn)在收集到的有關(guān)“教學(xué)評價方法”的資料，去粗存精，對照勞動技術(shù)課程綱要精神，開展與之相適應(yīng)的“小學(xué)勞動技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價方法的研究”，終極目的是調(diào)控勞技教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展，提高全體學(xué)生的整體技術(shù)素質(zhì)。
�。ǘ┨岢龈m合勞技教學(xué)評價方法的需要
傳統(tǒng)的勞動技術(shù)評價方法中主要存在以下不足：
1，評價目標(biāo)模糊，缺乏導(dǎo)向性
2，評價內(nèi)容繁雜，操作性不強(qiáng)
3，評價主體與手段仍有不足
本子課題期待能形成與勞技新綱要相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，旨在引領(lǐng)師生共同成長。
在新課程理念的旗幟下，整合傳統(tǒng)評價方式中的合理因素，重新構(gòu)建評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系，尤其是小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展，提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)。
本課題提出的“評價”限定在對小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)中師生行為的評價。力圖以“科學(xué)性”、“導(dǎo)向性”和“人本性”為原則，把握新課程理念下小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)的價值取向，對師生的教學(xué)過程實(shí)施評價。強(qiáng)調(diào)發(fā)展教師的課程意識和課程生成能力，使整個教育教學(xué)的組織形式更趨于自主和開放，從而發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。構(gòu)建評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)評價方法，使之更具可操作性，建立起體現(xiàn)新課程改革理念的科學(xué)的、全面的小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。
通過研究，更新教師的評價觀念，提高教師的理論水平和小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)的評價能力。探索一條行之有效的、可操作的小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)的途徑，為我校更好地進(jìn)行小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)評價改革提出比較具體的指導(dǎo)性和規(guī)范性的要求。
主要采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法。在整個研究過程中，課題組組織相關(guān)教師編制問卷，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合實(shí)踐撰寫了大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1，準(zhǔn)備階段（20xx年9月-20xx年10月）：主要工作是學(xué)習(xí)理論，統(tǒng)一思想，設(shè)計(jì)方案，申請課題立項(xiàng)等。
2，探索階段（20xx年11月-20xx年4月）：主要工作是改革課堂教學(xué)和評價方式，收集資料，分析研究，編制具有我校特色的“勞動與技術(shù)課堂教學(xué)評價表”和“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊”；進(jìn)行中期總結(jié)，完成中期研究報(bào)告，調(diào)整研究方案。
3，總結(jié)階段（20xx年5月-20xx年6月）：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的調(diào)查分析，整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題活動。
（一）更新教師觀念，樹立新課程理念
在新課程中，已有的勞技課程在形態(tài)和名稱上發(fā)生了較大的變化�！皠趧优c技術(shù)”的名稱與以前的“勞動技術(shù)”名稱相比中間加了一個“與”字，這一方面表明了“勞動”與“技術(shù)”二者的聯(lián)系，另一方面又表明“勞動”與“技術(shù)”二者的區(qū)別，同時，“勞動與技術(shù)”作為一個整體出現(xiàn)，又體現(xiàn)了綜合的特征，是一種課程內(nèi)部的“小綜合”。這種區(qū)分，有助于我們正確認(rèn)識和有效實(shí)施作為我國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動教育和日益受到世界各國青睞的技術(shù)教育。我們應(yīng)充分認(rèn)識到：小學(xué)勞技課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是一個提升生命質(zhì)量的過程，同時是學(xué)生不斷完善自我的過程。
1，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師符合時代要求的專業(yè)素養(yǎng)。圍繞本課題的重要內(nèi)容，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了當(dāng)代國內(nèi)外“教學(xué)評價”研究的主要成果、教育科研的基本方法，以及《九年義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要》。通過學(xué)習(xí)，我校教師加深了對課題研究精神實(shí)質(zhì)的把握，掌握了一定的研究方法。
2，開展實(shí)踐研究，引領(lǐng)教師探索課堂教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)的重任。勞動與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性強(qiáng)。學(xué)生通過人對物的.程序性、技能性運(yùn)作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)施操作性學(xué)習(xí)。但勞動與技術(shù)教育的主旨不能僅僅停留在一般的操作層面上，除了重視操作技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注重操作活動中學(xué)生技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)和技術(shù)能力的發(fā)展，以及學(xué)生良好的勞動習(xí)慣與技術(shù)能力的培養(yǎng)等。尤其重要的是必須重視在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。
知識與技能
1，知識點(diǎn)清晰，知識量適中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，聯(lián)系生活、實(shí)踐。
2，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定從學(xué)情出發(fā)，并明顯地體現(xiàn)在教學(xué)全過程。
3，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性，學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、參與知識形成的過程。
過程與方法
4，運(yùn)用教材恰當(dāng)；課堂程序分明；教學(xué)語言流暢；能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。
5，立足于學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效率、合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、差異發(fā)展等教學(xué)策略。
6，教師在教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，所采用的教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
7，教學(xué)活動內(nèi)容充實(shí)，靈活多樣；學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時間、有空間、有實(shí)效；教師不局限于教材，本著便利學(xué)習(xí)的原則，及時捕捉、有效利用，師生互動生成新知識。
8，教師所提問題富有挑戰(zhàn)性，把學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作課堂教學(xué)的生長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提高。
情感與態(tài)度
9，關(guān)注學(xué)生的課堂感受，關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán)，教師以對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、有序、和諧。
效果與價值
10，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生較好地掌握新學(xué)知識技能，學(xué)有所獲。
11，學(xué)生積極主動，樂于動腦，動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極，發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)興趣濃，信心足，感受到成功的快樂。
課題開題報(bào)告 篇8
課題名稱
語文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究
負(fù)責(zé)人
xxx
所在單位
西安市第六十二中學(xué)
一、課題研究的背景
隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語文課堂上，語文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個字，只用鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無章法，一堂課下來，黑板上雜亂無章。學(xué)生得不到規(guī)范化書寫的示范，對課堂內(nèi)容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語文教師對板書的重視，使這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。
二、課題研究的意義
1、提高語文教師的基本素養(yǎng)。板書對于教師來講是一項(xiàng)基本功，對于語文教師來講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實(shí)的基本功；精巧的板書設(shè)計(jì)更能顯示語文教師對教材的駕馭能力。
2、有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路、知識體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會得到提高。
3、對學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語文教師長期堅(jiān)持規(guī)范、工整、美觀的板書，對學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會模仿老師的書寫，從而使學(xué)生的書寫更加規(guī)范、工整。
課題名稱的界定和解讀
1、板書設(shè)計(jì)是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計(jì)劃，包括內(nèi)容和形式兩個方面的設(shè)計(jì)。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語文教學(xué)中的`板書設(shè)計(jì)。
2、藝術(shù)性是指人們反映社會生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么，語文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語文教師在板書設(shè)計(jì)的過程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低顯示了語文教師的基本功和對教材的駕馭能力。
3、研究方向和角度。本課題從語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐，著重探索語文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。
課題研究的步驟和舉措
第一階段開題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告（負(fù)責(zé)人：董貴鈺）
第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）
1、研究初期（20xx年5月-20xx年6月）完成當(dāng)前本校語文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問卷調(diào)查；賀娟維老師負(fù)責(zé)），語文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)（制作課件、座談交流；董貴鈺負(fù)責(zé)），語文板書設(shè)計(jì)案例交流（語文教師自己設(shè)計(jì)板書并附設(shè)計(jì)說明；參與教師均完成此任務(wù)）。
2、研究中期（20xx年7月-9月）板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：
（1）板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說明。（康小剛老師負(fù)責(zé)）
（2）板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的構(gòu)思藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說明。（張利老師負(fù)責(zé)）
�。�3）中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料（前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件；董貴鈺負(fù)責(zé)）
3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報(bào)課。（參與教師均完成此任務(wù)）
第三階段結(jié)題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。（董貴鈺負(fù)責(zé)）
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：語文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查問卷及報(bào)告、語文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語文板書設(shè)計(jì)案例、板書設(shè)計(jì)布局研究小論文、板書設(shè)計(jì)構(gòu)思技巧小論文、匯報(bào)課板書設(shè)計(jì)及說明、板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究論文。
課題開題報(bào)告 篇9
東南大學(xué)
本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告
論文題目
我國農(nóng)村老年人養(yǎng)老問題探究
專業(yè)名稱 年級 學(xué)生學(xué)號 學(xué)生姓名 指導(dǎo)教師(職稱)
公共事業(yè)管理
填表時間
教務(wù)處制
填表說明
一、開題報(bào)告各項(xiàng)內(nèi)容要實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫，表達(dá)要明確、嚴(yán)謹(jǐn)。
外來語應(yīng)用中文和英文同時表達(dá)，第一次出現(xiàn)的縮寫詞，須注出全稱。
二、開題報(bào)告需用計(jì)算機(jī)打印，一律為A4開本，于左側(cè)裝訂成冊。各欄空
格不夠時，請自行加頁。
三、開題報(bào)告需在第八學(xué)期開學(xué)之前完成。
課題開題報(bào)告 篇10
在新世紀(jì),中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是：追隨時代,適應(yīng)信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標(biāo).
美國道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實(shí)現(xiàn)《美國XX年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn),其中兩個重點(diǎn)之一是：幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備.
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻(xiàn)的日本人.1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》.《報(bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報(bào)告》中說："無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的'"
法國的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國家公民.法國學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的其主要內(nèi)容包括五個方面：(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利,同時還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗(yàn),進(jìn)而形成民主作風(fēng),這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進(jìn)行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實(shí)生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個方面：(1)有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責(zé)任；(2)有關(guān)個人與他人的關(guān)系；(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系；(4)有關(guān)商品社會中的消費(fèi)問題；(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題；(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操；(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；(9)參與社會事務(wù)及福利事業(yè)；(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實(shí),正直,紀(jì)律,勞動習(xí)慣等；(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等；(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護(hù)公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實(shí)施的同時,性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.
課題開題報(bào)告 篇11
一、課題提出的背景
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展潮流的大趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。積極推進(jìn)國家信息化是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，而教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。教師教育信息化水平既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。為此我校提出"提高教師隊(duì)伍信息化水平的策略研究"課題。
然而，很多教育工作者與一線教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。問題的表現(xiàn)主要是：
1、雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費(fèi)。
2、教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。
3、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力低，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實(shí)現(xiàn)"高效教學(xué)"和"輕松教學(xué)",從而達(dá)到教學(xué)相長的良性循環(huán)。
二、完成課題的可行性分析
�。�1）課題負(fù)責(zé)人張素明副校長，小學(xué)中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。從事教育工作三十余載，熱愛本職工作，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務(wù)精湛，在教育教學(xué)工作中銳意進(jìn)取，曾被評為遼寧省骨干教師，鐵嶺市學(xué)科帶頭人，鐵嶺市名教師，鐵嶺市先進(jìn)教師，曾主持《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的研究》、《適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式研究與實(shí)驗(yàn)》等省級科研課題的研究，具有很強(qiáng)的科研熱情和很高的教育科研水平，能確保研究材料的整理，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。她業(yè)務(wù)過硬，精力充沛，能夠投入一定的時間指導(dǎo)、組織并管理此課題。
�。�2）本課題共有主研教師18人，學(xué)歷都為�？埔陨�，平均年齡35歲。老中青結(jié)合，以青年教師居多，大部分教師參加過市級以上課題的研究或有省級以上論文、論著的發(fā)表或獲獎；所有教師多年來一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果，有相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎�？梢哉f，本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗(yàn)以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關(guān)教師的專業(yè)成長。
（3）政府與有關(guān)教育部門投入資金完善了學(xué)�，F(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)條件比較優(yōu)越；我校新購置了硬件設(shè)備，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)室一個、電子備課室一個、多媒體教室五個，我校24個教學(xué)班已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班有電腦，可以說是電教設(shè)施過硬，有著開展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。
�。�4）我們新臺子鎮(zhèn)中心小學(xué)是遼寧省文明學(xué)校、鐵嶺市名學(xué)校、具有優(yōu)越的辦學(xué)條件、是省級教育科研實(shí)驗(yàn)基地，科研管理措施具體得當(dāng)，檔案管理是省級先進(jìn)單位，我校科研室曾多次被評為鐵嶺市標(biāo)準(zhǔn)化科研室、研究資料非常齊全，完全能滿足科研實(shí)驗(yàn)的需要。
三、有關(guān)概念的界定
1、概念的界定：
�、俳逃畔⒒航逃畔⒒侵冈趪医y(tǒng)一計(jì)劃和組織的推動下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。
�、诮逃畔⒒處熽�(duì)伍建設(shè)：是指建設(shè)一支操作技術(shù)精湛的能靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。
2.研究的實(shí)踐意義
教育信息化是教育現(xiàn)代化的.重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。教學(xué)資源介入課堂，能夠拓寬教育時空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供可能。因此，只有不斷提高教師信息化水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，才能跳出教材、跳出學(xué)科，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。因此，提高教師隊(duì)伍信息化水平勢在必行。
3、研究的理論依據(jù)：
�、佻F(xiàn)代教育技術(shù)理論
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了整個教育過程的模式、改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路，多媒體技術(shù)擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間，并且使抽象內(nèi)容直觀、形象、生動，使學(xué)生認(rèn)識事物更加準(zhǔn)確、全面。更重要的是多媒體技術(shù)條件下的教學(xué)模式能更加突出認(rèn)知主體在認(rèn)知中的作用，從而建立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀，這樣既重視了知識的系統(tǒng)性，又重視了學(xué)生興趣、主動性與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。
②基礎(chǔ)教育課程改革綱要
《綱要》指出"大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"
四、課題研究的目標(biāo)
1、實(shí)現(xiàn)信息化教育觀念的更新，構(gòu)建一支信息技術(shù)應(yīng)用水平較高的教師隊(duì)伍。
2、實(shí)現(xiàn)教師操作技能微格化管理：通過校本培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐使教師掌握必備的操作技能，
�。�1）掌握Windows系統(tǒng)操作技術(shù)。
�。�2）掌握搜集素材、處理素材的技能：掌握收集網(wǎng)上資源、自繪素材、拍攝、錄制的技術(shù)；能夠獨(dú)立處理圖片、聲音、視頻、動畫等素材。
（3）自制教學(xué)課件：利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁、flash、多媒體大師等軟件自制課件。
3、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，提高教師的信息素養(yǎng)和能力。
五、課題研究的基本內(nèi)容：
1、研究教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)。研究如何建設(shè)良好的信息環(huán)境。
2、研究教師隊(duì)伍應(yīng)對當(dāng)前教育信息化發(fā)展需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、崗位培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方式及管理。
3、研究教師操作技能的微格化管理。
4、研究教師的信息素養(yǎng)。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識及運(yùn)用能力。
5、研究教師如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益。
六、研究過程設(shè)計(jì)：
我們提倡實(shí)事求是的研究精神，在實(shí)踐中研究，在研究中提高。首先，對我鎮(zhèn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進(jìn)行調(diào)查，獲取第一手資料；其次，對反映出的問題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實(shí)施方案，形成調(diào)查報(bào)告；第三，對教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四，對課題實(shí)施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查，得出后期調(diào)查報(bào)告，并通過分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)本次課題研究工作。具體表現(xiàn)在：
1、建設(shè)良好的信息環(huán)境：
加快建設(shè)以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境，打造數(shù)字化校園，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)校網(wǎng)站，建立校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)"班班通".重視教學(xué)信息資源中心的建設(shè)，建設(shè)視頻、音頻資源庫、課件、素材資源庫等。
2、對全鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行測評，并按照初級、中級、高級、超高級對教師的信息技術(shù)水平合理劃分等級，以便有針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。
3、學(xué)校教育教學(xué)管理全面實(shí)現(xiàn)辦公自動化、無紙化。實(shí)現(xiàn)全體教師所有學(xué)科電子備課。
4、加強(qiáng)信息技術(shù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師信息素養(yǎng)。
�。�1）培養(yǎng)信息意識，使教師樹立信息觀。
�。�2）立足校本培訓(xùn)，提高教師的技能。
采取自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)兩種方式
集中培訓(xùn)采用分級培訓(xùn)方式：通過調(diào)查、觀摩了解教師信息技術(shù)水平，然后針對不同的信息技術(shù)水平，確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而掌握相應(yīng)的操作技能。定期進(jìn)行晉級考核。然后對成功晉級者再進(jìn)行更高一級的培訓(xùn)。
自主培訓(xùn)，結(jié)對幫扶：培訓(xùn)過程中以好帶差，加快信息化技術(shù)水平的提高步伐。促進(jìn)教師共同提高。
4、開展"信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用"教學(xué)研討活動。
以教學(xué)資源應(yīng)用為主，開展"信息技術(shù)與其他課程整合"的教學(xué)活動，上研討匯報(bào)課，全面提高課堂教學(xué)效果。
七、課題研究的基本方法
�。�1）文獻(xiàn)研究法。通過學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論。
�。�2）調(diào)查研究法。通過調(diào)查測評了解教師在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，從而對癥下藥。
�。�3）行動研究法。①在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)教師及時總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗(yàn)等，全面提高教師科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。②對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)。
�。�4）經(jīng)驗(yàn)研究法。對研究的過程與效果進(jìn)行分析、提煉、歸納、總結(jié)，揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。
（5）課例法：通過各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實(shí)踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。
�。�6）案例法：課題研究過程中對教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進(jìn)行收集、整理、分析。
�。�7）活動研究法。加強(qiáng)教師間、校際間的互動交流，通過開展活動相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。如：課件制作和觀摩；信息技術(shù)論文評比和交流；網(wǎng)頁制作比賽等等。
八、課題研究的原則
�。�1） 科學(xué)性原則。 堅(jiān)持以馬克思主義唯物辯證法和科學(xué)方法為指導(dǎo)，注意對教育理論及學(xué)科的理論的學(xué)習(xí)；堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合。
�。�2） 基礎(chǔ)性原則。教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。要有要求，有計(jì)劃、有步驟地提高教師現(xiàn)代教育思想理論和教育信息技術(shù)。
（3） 情境性原則。利用建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的過程為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上為教師提供協(xié)作學(xué)習(xí)和交互探究學(xué)習(xí)等心性教學(xué)模式的場所；為教師提供收集信息、獲取信息、整合信息、創(chuàng)造信息的技術(shù)平臺和技術(shù)環(huán)境。
九、課題研究的措施：
�。�1）建立完整的課題組，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理與指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行。
（2）建立規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，實(shí)驗(yàn)交流例會制度，實(shí)驗(yàn)資料管理制度，實(shí)驗(yàn)過程管理制度，激勵制度，經(jīng)費(fèi)管理制度等。
（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。調(diào)查了解各實(shí)驗(yàn)教師的信息化水平，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。
�。�4）開展"信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用"及"信息技術(shù)與學(xué)科課程整合"的教學(xué)研討活動，課例評比活動等。
�。�5）科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)過程資料，規(guī)范課題研究工作。實(shí)驗(yàn)過程中勤收集，勤積累、勤整理各種資料，按要求進(jìn)行分類，使之系統(tǒng)化。
十、課題實(shí)施步驟：
實(shí)驗(yàn)自20xx年5開始。實(shí)驗(yàn)周期為兩年。
本階段主要任務(wù)是：申報(bào)課題，建立課題組，落實(shí)研究人員、劃分責(zé)任。調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)水平，對教師信息技術(shù)水平進(jìn)行前測。收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育理論，研究制定實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)配置實(shí)驗(yàn)硬件、軟件，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。
本階段主要任務(wù)是：
�。�1）認(rèn)真研究實(shí)施方案的內(nèi)容要求和做法，按研究設(shè)計(jì)方案在每學(xué)期制定課題研究計(jì)劃，實(shí)事求是地開展課題研究。
（2）以校本培訓(xùn)為手段，提高教師信息技術(shù)操作水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)操作微格化管理。
（3）定期開展教學(xué)研討、課題研討會，討論匯報(bào)研究進(jìn)展情況，及時記錄做好階段總結(jié)。
�。�4）堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，提高自身的研究水平，并及時地撰寫研究論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積極參與各級評比活動。 以研究平臺為主要交互對象，注重教學(xué)實(shí)踐，實(shí)行做中學(xué)學(xué)中做邊做邊總結(jié)邊交流。同時廣泛開展活動，舉辦優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文，教學(xué)技能、教學(xué)案例評選活動，推動課題研究的深入發(fā)展。
1、 征集、評選、整理實(shí)驗(yàn)成果，形成學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、撰寫結(jié)題報(bào)告，編輯論文、教案集，.接受專家鑒定驗(yàn)收。
3、結(jié)合上級結(jié)題驗(yàn)收，鑒定工作，評選表彰實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)個人。
十一：課題組成員及其分工：
張素明 新臺子中心校教學(xué)副校長 負(fù)責(zé)把握課題方向確保課題研究經(jīng)費(fèi)和后勤保障。
程丹鳳 新臺子中心校教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)課題的落實(shí)與管理，開展研究活動，抓實(shí)施、勤督促、負(fù)責(zé)資料收集整理歸檔。并協(xié)助孟慶武主任負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作，
研究組其他人員負(fù)責(zé)研究工作的具體實(shí)施。
十二、課題預(yù)期研究成果
研究報(bào)告、論文、教學(xué)課件、精品課例等。
新臺子鎮(zhèn)中心小學(xué)科研室
課題開題報(bào)告 篇12
課題名稱：
名著閱讀，點(diǎn)亮人生
一、課題研究的意義和價值。
在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價值。
1、理論意義和價值
�、偻晟平逃睦韺W(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要。
2、實(shí)踐意義和價值
�、偬岣咿r(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個體素質(zhì)的優(yōu)化。
②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理念、閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化。
③促進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書活動，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)。
�、苡欣诖龠M(jìn)全社會對農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持。
二、課題研究的目標(biāo)。
1、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑，存在的問題，分析學(xué)生的課外閱讀存在無效、低效甚至負(fù)效的原因所在。
2、在課外名著閱讀指導(dǎo)中，能針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略，使每個學(xué)生都有一定程度的提高，追求學(xué)生的個性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性。使每一次，每一天的`閱讀都有真正的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
三、課題研究的內(nèi)容。
1、通過家訪、問卷調(diào)查、隨機(jī)抽查、學(xué)生訪談等多種方式，了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因。
包括：
�。�1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。
�。�2）研究新課改對農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施。
2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移，探究課外名著閱讀對學(xué)生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
3、通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外名著閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議。
包括：
�。�1）名著閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。
�。�2）讀寫互動模式的創(chuàng)新性研究。
�。�3）課外名著閱讀的時間、地點(diǎn)、方式對閱讀質(zhì)量的影響以及對閱讀形式、過程的監(jiān)控的研究。
�。�4）學(xué)校圖書館及班級、家庭圖書對課外閱讀的促進(jìn)方面的研究。
四、研究思路與方法。
我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生高興地讀，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質(zhì)量，加大課外名著閱讀的數(shù)量。
方法：
1、調(diào)查法。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查，對本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀。
2、個案研究法。
3、對比分析法
4、開展豐富多彩的活動
�。�1）設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀名著課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。
�。�2）寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，以豐富寫作素材。
�。�3）開展讀書交流會。利用每周晨會主題，開展讀書交流會，從七年級到九年級，每班抽出一兩個學(xué)生到臺前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。
（4）鼓勵學(xué)生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，同時學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺，如文集匯編、征文比賽等。
此外，各年級組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開展名著故事大比拼、評選閱讀之星、名著演講等活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書。
五、課題研究步驟。
分三個階段進(jìn)行：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年5月）
1、課題申報(bào)。
2、確定課題組成員。
3、明確具體的人員分工。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）
解讀課標(biāo)，確定專題研究方案，開展課題行動研究，構(gòu)建讀書型校園。
1、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。
4、反思、完善課外閱讀方法。
5、積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。
�。ㄈ┙Y(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）
完成課題研究工作，進(jìn)行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié)，分析課題實(shí)驗(yàn)的效果，申請驗(yàn)收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn)。
完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。
研究安排與預(yù)期成果
20xx年4月—20xx年5月
調(diào)查分析
農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
負(fù)責(zé)人：高書芬
20xx年9月—20xx年10月
心得匯編
開展課外名著閱讀活動的理論學(xué)習(xí)
負(fù)責(zé)人：張永豐
20xx年11月——20xx年12月
采蜜集手抄報(bào)
名著閱讀活動內(nèi)容匯編
負(fù)責(zé)人：任治國
20xx年2月——20xx年4月
反思、總結(jié)
中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告
負(fù)責(zé)人：程海青
20xx年4月——20xx年6月
活動展示
學(xué)生名著讀書活動展示
負(fù)責(zé)人：郭俊霞
主要參考文獻(xiàn)
1、中華人民共和國教育部，《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。（人民教育出版社，20xx年1月第1版）
2、張偉德著，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（北京市龍門書局出版社，20xx年2月第2版）
3、韓雪屏著，《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）
4、方智范、巢宗祺、鄭桂東、程翔等，《名著閱讀指導(dǎo)講座》。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)）
5、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究，理論與應(yīng)用》。（長城出版社，20xx年6月第1版）
6、方智范著，《語文教育與文學(xué)素養(yǎng)》。（廣東教育出版社，20xx年1月第1版）
7、葉圣陶著，《教育與人生》。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）
課題開題報(bào)告 篇13
一、課題開題報(bào)告含義與作用
開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的'重要環(huán)節(jié)。
二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報(bào)告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項(xiàng)。
(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
課題開題報(bào)告 篇14
我校《初中生物生活化教學(xué)研究》課題，已通過***教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項(xiàng)（立項(xiàng)編號是*****）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作如下匯報(bào)：
一、課題提出的背景和意義
目前，由于過分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來越遠(yuǎn)。學(xué)生通過加班加點(diǎn)，大量的機(jī)械練習(xí)、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產(chǎn)生的，怎么運(yùn)用，都不得而知�！吧险n記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。生物教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來，變枯燥為生動。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能。開展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識廣度，讓學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。
本課題就是針對當(dāng)前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認(rèn)為該研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益。可以說，這是一個非常值得研究的課題。
二、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)與依據(jù)
�。ㄒ唬┙�(gòu)主義理論
該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為：人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。
�。ǘ﹪饨逃碚�
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級卻變成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在絕大多數(shù)情況下，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不會運(yùn)用概括性的知識去認(rèn)識周圍現(xiàn)實(shí)，而學(xué)生之所以不會運(yùn)用，又是因?yàn)樗麄兊母爬ㄐ缘母拍�、結(jié)論和判斷不是通過研究事實(shí)和現(xiàn)象的途徑形成的，而是死記硬背得來的。”知識的形成要從現(xiàn)實(shí)生活中來，學(xué)生才能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用。
法國教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。
�。ㄈ﹪鴥�(nèi)教育理論
我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本�！毙抡n程提倡“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”.由此可見教學(xué)生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)�！俺踔猩镎n堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個問題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會運(yùn)用。
三、核心概念的界定
所謂生物生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生物教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從中獲得必要的人文社會科學(xué)知識，必要的社會生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、同類課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國外對于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。世界上許多國家和地區(qū)紛紛進(jìn)行教育改革。
我國教育家陶行知先生指認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會即學(xué)校，生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。
五、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)
開展生物生活化教學(xué)，一方面拓寬課堂的空間規(guī)模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導(dǎo)學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。本課題研究的側(cè)重點(diǎn)與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透，有其推廣價值。
六、研究目標(biāo)與內(nèi)容
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1.探索生物知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合2.探索生物生活化教學(xué)實(shí)踐活動的操作模式
3.提高學(xué)生認(rèn)識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活等方面的能力
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1.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)生活化
目標(biāo)是行動的向?qū)�，教師要真正落�?shí)“生活化”的理念，首先應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上從一維轉(zhuǎn)向多維，即從傳統(tǒng)的過于偏重認(rèn)知目標(biāo)，向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”的'三維目標(biāo)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。
2.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化
生物教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、比較、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)，使他們學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實(shí)踐探索中體會成功的樂趣。
在生物教學(xué)中，教科書應(yīng)是“活的、真的、動的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此，教材不過是為學(xué)生提供一種“案例”,課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不是獲得“案例”本身，而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些有價值的東西。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。
3.教學(xué)方式要體現(xiàn)生活化
教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W(xué)、體驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。
教師和學(xué)生都是課堂的主人，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認(rèn)識與被認(rèn)識、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。
七、研究對象與范圍
臨沂冊山中學(xué)七年級和八年級全體在校生
八、課題研究的思路與主要方法
前期工作：以文獻(xiàn)資料法為主，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；
具體實(shí)施階段：以行動研究法為主，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定實(shí)驗(yàn)班級將收集整理的成功經(jīng)驗(yàn)分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索最佳途徑；輔以個案研究法，選取不同層次的學(xué)生做個案研究。
成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項(xiàng)資料進(jìn)行歸納整理。
九、課題研究的措施和步驟
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1.在課堂上讓學(xué)生說起來
�。�1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學(xué)生利用三到五分鐘時間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等，既提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。演講后師生互動式的評論可以取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個學(xué)生將所講的內(nèi)容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學(xué)翻閱瀏覽。如果堅(jiān)持下來，學(xué)生知道有關(guān)生物的知識會越來越多，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也會激發(fā)學(xué)生對生物的一些思考。（2）利用不同課堂“說”.新授課時，讓學(xué)生說與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識和生物學(xué)信息；探究課時，讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)和交流的重要性。學(xué)會正確的表達(dá)個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究結(jié)論及存在的問題和困惑，以引起全班的關(guān)注。在交流過程中，還養(yǎng)成了傾聽他人意見的良好習(xí)慣。（3）小結(jié)課時，放手讓學(xué)生運(yùn)用各種形式總結(jié)單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺，讓他們展示出來。
2、在課余時間
�。�1）營造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍
教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學(xué)方式，同時還要利用教室的黑板報(bào)、著名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)科專題報(bào)告、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等形式；營造學(xué)習(xí)生物的良好氛圍，讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學(xué)的重要性，從而樹立生命科學(xué)意識。
�。�2）把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園
可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學(xué)生辨別植物的種類，結(jié)合季節(jié)更迭，注意培養(yǎng)學(xué)生采集標(biāo)本并進(jìn)行制作的技能。同時，利用家養(yǎng)動物和常見的動物進(jìn)行種類的識別。結(jié)合生物實(shí)物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學(xué)的知識，把學(xué)生帶到一個視覺清楚的世界里。還可以進(jìn)行課外生物興趣小組活動，結(jié)合課本的知識，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
�。�3）充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。
教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調(diào)查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學(xué)生提出環(huán)保設(shè)想和對策；通過愛鳥周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識講座等活動，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐活動中加深理解和認(rèn)識，讓他們成為環(huán)境保護(hù)資源的有力宣傳者和執(zhí)行者；生物教學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，多選擇當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的生物知識和技能傳授給學(xué)生，交給學(xué)生一些扦插、壓條、嫁接的常識，并在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
�。�4）利用周末和假日開展實(shí)踐活動。
為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會，因此要使學(xué)生在實(shí)踐過程中有意識、有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練和提高自身的各種能力，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)搜集、選擇信息、分析歸納、設(shè)計(jì)和調(diào)整方案等，在探究中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，挖掘發(fā)展?jié)撃�，增�?qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)變能力，利用周末開展可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
�。ǘ┍狙芯炕顒臃譃槿齻�階段
1.第一階段（XXXX年10月-XXXX年12月）為資料準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段
確定課題研究的方向、內(nèi)容、對象，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論課題實(shí)施計(jì)劃，完成課題實(shí)驗(yàn)方案的總體設(shè)計(jì)及課題組各成員的具體分工，申報(bào)與立項(xiàng)。
2.第二階段（XXXX年1月-XXXX年12月）為課題研究和實(shí)踐探索階段主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進(jìn)行實(shí)施，運(yùn)用科學(xué)方法、手段進(jìn)行實(shí)施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。
3.第三階段（XXXX年1月-XXXX年6月）為課題研究的總結(jié)階段。全面整理研究資料，分析實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與研究成果，全面匯編實(shí)驗(yàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
十、課題成果形式：課件、論文、結(jié)題報(bào)告
十一、研究人員分工
柏玉娟：課題第一負(fù)責(zé)人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學(xué)研討、階段總結(jié)會議召集，結(jié)題報(bào)告等。
組員：
******個案研究，撰寫相關(guān)論文
******資料搜集整理、過程記錄
******資料整理、數(shù)據(jù)分析
******資料整理、記錄
十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算
基本經(jīng)費(fèi)和課題運(yùn)轉(zhuǎn)所需硬件投資共計(jì)：8000元
學(xué)習(xí)資料費(fèi)用約計(jì)3000元；調(diào)查問卷印刷約計(jì)500元；電腦、簡單打印資料約計(jì)1000元；其他3500元。
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