(薦)課題開題報(bào)告
隨著社會一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的課題開題報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
課題開題報(bào)告1
一、選題的現(xiàn)實(shí)意義
1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：
�、匍L期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
�、谕ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。
③我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時(shí)代的呼喚。
�、傩抡n程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力�！�
②數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使練習(xí)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。
基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。
二、研究目標(biāo)
通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的`意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。
三、概念的界定
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí)。
四、實(shí)施策略
1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施
�、僬n前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
(1)實(shí)踐性作，實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
(2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。
(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。
五、實(shí)施的原則
1、針對性原則
針對性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計(jì)生動活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
4、開放性原則
練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思，首先從學(xué)生方面來考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
六、理論依據(jù)
①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。因此，以數(shù)學(xué)活動為主線，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。
�、凇皵�(shù)學(xué)化”理論。
“數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是“數(shù)學(xué)化”�！皵�(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中，活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。
�、塾行Ы虒W(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
七、研究對象
本校四年級學(xué)生。
八、研究方法
調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。
個案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，
九、研究時(shí)間：20xx年2月至20xx年7月
第一階段：準(zhǔn)備
時(shí)間：20xx年2月至20xx年3月
主要工作：1、擬寫工作計(jì)劃
2、制定實(shí)驗(yàn)方案
3、落實(shí)分工
4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)
第二階段：實(shí)施
時(shí)間：20xx年3月至20xx年4月
主要工作：1、召開會議
2、制定整體的研究計(jì)劃
3、課題展示
4、階段性報(bào)告及論文
第三階段：總結(jié)
時(shí)間：20xx年4月至20xx年7月
主要工作：1、課題展示
2、總結(jié)性報(bào)告及論文
十、研究成果形式
1、階段性報(bào)告
2課題成果結(jié)題報(bào)告
3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編
4、論文
5、教案
6、個案分析
十一、研究組成員
課題組長：XX
組員：XXX XXX XXX
課題開題報(bào)告2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師：大家好！
我校語文組、政治組課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)專家的重視關(guān)心下，在全體課研組成員的努力下，現(xiàn)已正式啟動。這次會議是我校教研工作的一次盛會，它必將為我校良好的教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為推進(jìn)我校素質(zhì)教育和新一輪課程改革起到積極作用。
某某的指導(dǎo)講話高屋建瓴，既蘊(yùn)含深厚的`學(xué)理，又具有操作上的實(shí)踐意義。感謝所有與會領(lǐng)導(dǎo)和專家，你們的關(guān)心與支持，啟發(fā)與指導(dǎo)，既為承擔(dān)課題研究的白中教師點(diǎn)亮了心燈，也為我們今后的課題研究工作指明了方向。
開題儀式僅僅是個良好的開端。關(guān)鍵是研究過程和后續(xù)工作，今后的工作還任重道遠(yuǎn)，需要大家付出十倍百倍的艱辛和努力，我們只有通過深入的工作和研究，才能確保這次課題研究的任務(wù)得以完成，并獲得成功。我校是宜秀區(qū)的窗口學(xué)校，有著濃厚的文化氛圍，學(xué)校非常重視課題研究工作，而且教研經(jīng)費(fèi)充足，這些都為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
今天在這里我鄭重表態(tài)：在今后的課題研究實(shí)施過程中，學(xué)校會在人力物力方面給予充分的保障，為在課題研究中做出突出貢獻(xiàn)的成員予以充分肯定和表彰。希望全體課題組成員勤奮學(xué)習(xí)，積極工作，改進(jìn)方法，勇于創(chuàng)新，爭創(chuàng)佳績。更希望你們用自己研究出來的成果指導(dǎo)服務(wù)于教學(xué)，讓我們白中的教育教學(xué)水平，百尺竿頭，更進(jìn)一步。最后再次感謝與會的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，相信我校課題研究工作在大家的鼎力支持下一定會取得豐碩成果。
也懇請各位領(lǐng)導(dǎo)專家，一如既往地關(guān)心支持我校的課改工作。祝大家身體健康，工作順利，心想事成！
課題開題報(bào)告3
在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中，第一個理念就是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，如何體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增加學(xué)生的生存能力”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理知識能夠解決很多問題，認(rèn)識到地理是一門非常有用的學(xué)科，同時(shí)明白地理知識與我們的生活息息相關(guān)。而圖表作為地理知識呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然也成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的一項(xiàng)重要衡量指標(biāo)，其研究價(jià)值不言而喻。本課題以地理讀圖能力為抓手，更是對于落實(shí)地理新課程理念和全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的意義和作用。課題組成員將以此為契機(jī)，不斷提高自身修煉，強(qiáng)化專業(yè)意識和責(zé)任意識，最終達(dá)到教師業(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生素質(zhì)提高的雙項(xiàng)收獲。
一、課題研究背景
現(xiàn)代社會，地圖在教育、軍事、科研、交通、工農(nóng)業(yè)、日常生活等方面被廣泛應(yīng)用，地圖作為人類形象思維的一種方式，是地理學(xué)科的第二語言，是研究地理的核心方法。
初中階段學(xué)生處于地理學(xué)習(xí)和地理素養(yǎng)形成的起步階段，它們在學(xué)習(xí)中存在不少方法障礙甚至無所適從，特別是缺乏對不同地圖的判讀、分析和繪制等基本能力，這直接影響到他們學(xué)習(xí)興趣和效果�；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的研究。
二、課題的界定及理論依據(jù)
�。ㄒ唬└拍畹慕缍�
讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力。地理讀圖能力一般分為三個層次。
1.讀懂地圖：即借助地圖的名稱、比例尺及圖例等要素，在圖中找到需要的地理信息。
2.記憶地圖：熟悉地圖中找到的地理信息，并形成記憶。
3.分析地圖：是對找到的地理信息進(jìn)行有效分析，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。
�。ǘ├碚撘罁�(jù)
地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。它以圖象、符號、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間信息，蘊(yùn)藏了眾多的知識點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用，也是初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。所以在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力是非常重要的任務(wù)。
三、研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義
理論價(jià)值：在“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念中，第一個理念就是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，而地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ�，是地理知識呈現(xiàn)的重要載體，地理讀圖能力自然將成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的一項(xiàng)重要衡量指標(biāo)，其研究價(jià)值不言而喻。
實(shí)踐意義：本課題以學(xué)生的讀圖能力為研究對象，旨在發(fā)現(xiàn)目前初中地理教學(xué)中學(xué)生對圖表認(rèn)知及從圖表從獲取地理信息的現(xiàn)狀，并通過現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，最終以指導(dǎo)教學(xué)、提高教師教學(xué)能力和提升學(xué)生地理素養(yǎng)為目的。而作為一種能力培養(yǎng)的課題，方法和策略的研究尤為關(guān)鍵，所以本課題將立足于課堂教學(xué)，將教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對比教學(xué)效果，通過實(shí)踐最終推出可行的辦法。在此基礎(chǔ)之上將成功的教學(xué)方法和案例進(jìn)行宣傳、推廣，為地理新課改和教學(xué)服務(wù)。
四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┍菊n題研究的目標(biāo)是
科研目標(biāo)：通過本課題研究，探索培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教育工作者提供更實(shí)際、現(xiàn)實(shí)、有效的理論和實(shí)踐依據(jù)。
育人目標(biāo)：通過本課題實(shí)施，提高學(xué)生的讀圖能力，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績 ，做到“會學(xué)地理”。
�。ǘ┍菊n題研究的內(nèi)容是
1.讀懂地圖，掌握地圖組成要素的方法研究。
2.培養(yǎng)用圖習(xí)慣，提高學(xué)生記憶地圖能力的研究
3.初中地理課堂中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略（教師的教學(xué)方法、學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力培養(yǎng)、地圖冊的使用）
4.教師課堂教學(xué)中圖表應(yīng)用分析研究。
五、課題研究的主要策略與方法
�。ㄒ唬┱n題研究的基本思路
1．課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊教學(xué)，邊研究，邊總結(jié)。
2．進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究目標(biāo)和計(jì)劃，收集相關(guān)資料。
3．確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報(bào)告。
�。ǘ┱n題研究方法
�。�1）資料法：運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。
�。�2）調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、識圖的能力情況。
�。�3）個案法：通過學(xué)生讀圖、識圖的個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法與策略。
（4）歸納法：針對實(shí)踐過程中的'實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。
（三）課題研究的主要策略
1．充分認(rèn)識學(xué)生初步利用地圖的困難性。
（1）在教室墻壁上懸掛《中國地形圖》和《中國政區(qū)圖》，使學(xué)生在不知不覺中走近地圖、認(rèn)識地圖。
（2）七年級的教學(xué)中，在學(xué)生初學(xué)地理時(shí)，放慢講課的速度，每一個知識點(diǎn)都落實(shí)到地圖上，通過反復(fù)找反復(fù)看，逐漸使學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理是離不開地圖的。
2．努力激發(fā)學(xué)生觀察地圖的興趣性。
�。�1）適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題。如在第一堂地理課時(shí)，讓學(xué)生看地圖分別找出亞洲、中國、貴州省及安順市的位置。這些簡單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。
�。�2）鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游，查閱相關(guān)地圖，制作路線規(guī)劃圖。使學(xué)生感到地圖對我們每個人在生活中都是很有用的，是我們認(rèn)識世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。興趣的源泉在于知識的運(yùn)用，在運(yùn)用知識的過程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。
3．培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀地圖的習(xí)慣。
古人用“左書右圖”來說明學(xué)習(xí)地理離不開地圖。教師要讓學(xué)生明白：地圖就是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具書，就像學(xué)語文離不開字典一樣，學(xué)習(xí)的時(shí)候要隨時(shí)放在身邊，以便隨時(shí)查閱。課堂上、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生左邊放圖，右邊放書。
4．教會學(xué)生閱讀地圖的方法。
�。�1）以形記圖。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的輪廓、形狀，找到明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。
�。�2）重點(diǎn)觀察。就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)圖例與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。
（3）對比識記。某些地圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖，因此教學(xué)過程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握同類圖的判讀方法。
�。�4）點(diǎn)面結(jié)合。有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市、山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。
�。�5）地圖填注。讓學(xué)生在地理填充圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。
�。�6）簡圖繪制。引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)地圖是提高學(xué)生識圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡圖，如大洲與大洋分布示意簡圖、中國政區(qū)圖、等高線圖等。學(xué)生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。
5．引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高綜合分析問題的能力。
地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)“中國人口分布特點(diǎn)”時(shí)可讓學(xué)生先觀察《中國人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：在我國東部、南部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎自然因素和社會因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧我國的地形特征及降水分布情況，得出人口受地形、氣候等自然因素影響。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明確后再綜合總結(jié)不難得出：我國人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)，即東部、南部地區(qū)。
（四）研究的保障條件
1．時(shí)間保證：課題成員均承諾在課題研究中投入更多的時(shí)間和精力。
2．資源保證：我校擁有先進(jìn)而完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。學(xué)校教師閱覽室擁有大量有利于課題研究的期刊資源，這些為研究提供豐富的研究資源。
3．組織管理：學(xué)校成立有課題研究開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)工作，由科教處和教務(wù)處統(tǒng)籌安排，組織好研究隊(duì)伍，確立課題組，做到人員結(jié)構(gòu)合理，確保課題的立項(xiàng)、實(shí)施、推進(jìn)和評價(jià)過程的正常進(jìn)行。
六、研究步驟
第一階段：前期準(zhǔn)備階段（20xx年3月—4月）
主要任務(wù)：確立課題和人員，制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案，搜集關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法的文獻(xiàn)資料。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年5月—12月中旬）
主要任務(wù)是：通過課堂教學(xué)、讀圖訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)、檢測評估、專題講座、聽評課、論文撰寫、問卷調(diào)查等培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力及綜合能力。 第三階段：課題結(jié)題階段（20xx年12月下旬）
1.整理研究資料，做出分析，得出結(jié)論，并對研究，進(jìn)行反思評價(jià)。
2.撰寫研究報(bào)告，申請驗(yàn)收。
七、課題研究成員與分工
1、張榮、黃鯤老師：（1）負(fù)責(zé)完成課題研究方案、研究計(jì)劃、課題研究、管理制度、管理措施的制定與監(jiān)督；
�。�2）負(fù)責(zé)課題理論和操作指導(dǎo)等。
2、鄢志蘭、郭虹老師：負(fù)責(zé)課題調(diào)查資料和數(shù)據(jù)收集。
3、胡緒祥、何靜老師：負(fù)責(zé)課題所需的理論學(xué)習(xí)資料及學(xué)生成果資料收集。
本課題的成員均有很強(qiáng)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教科研能力。其中，黃鯤老師有多年的地理教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)為西秀高中學(xué)科骨干教師，任安順市地理學(xué)會秘書長，課題負(fù)責(zé)人張榮，現(xiàn)為安順市五中副校長，西秀區(qū)首批區(qū)級地理骨干教師，任安順市地理學(xué)會副秘書長。且課題組成員大部分為中學(xué)高級教師，具備很強(qiáng)的組織管理能力和科研能力。
安順五中是一所區(qū)屬優(yōu)質(zhì)學(xué)校，有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，校領(lǐng)導(dǎo)極其重視教科研工作。有學(xué)校校長的直接督導(dǎo)，能夠給予經(jīng)費(fèi)時(shí)間等各方面的保障，且有區(qū)教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)，我們相信我們的課題研究一定會取得成功。
課題開題報(bào)告4
一、課題研究的背景和意義
教學(xué)語言的運(yùn)用是一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵其前進(jìn)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具�！� 對于課堂評價(jià)來講，評價(jià)語言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評價(jià)是師生情感交融的無形通道,是促進(jìn)知識建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時(shí)地得到認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。
在實(shí)踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)語言還有許多不盡人意的地方:
1、評價(jià)語言過于貧乏。教師的課堂評價(jià)總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。
2評價(jià)語言夸大其詞。“棒、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。
3、評價(jià)語言過于苛刻，對于學(xué)生回答的`答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時(shí)，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo)，反而給予諷刺意味的消極評價(jià)。
4、評價(jià)語言含糊敷衍。學(xué)生回答問題時(shí)，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學(xué)生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學(xué)生，或?qū)W生回答得不太準(zhǔn)確時(shí)，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價(jià)。
針對現(xiàn)今課堂中教師評價(jià)用語存在的一些弊端，改變教師評價(jià)觀念，把握評價(jià)的時(shí)機(jī)，合理的、充分的運(yùn)用課堂評價(jià)語言的魅力，及時(shí)的激勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，充滿活力。
二、課題名稱的界定和解讀
課堂評價(jià)用語是指在課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空范圍內(nèi),教師以口語形式,對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時(shí)反饋性評價(jià)。評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。它具有針對性、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)除了具備一般課程評價(jià)的特征外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)類型、評價(jià)分析等方面都表現(xiàn)出其獨(dú)特之處。評價(jià)的方式也有多種：師生評價(jià)、生生評價(jià)、自我評價(jià)等等。
本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)用語的現(xiàn)狀作為探討的起點(diǎn)，旨在通過調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)用語的現(xiàn)狀，分析其特點(diǎn)，對不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評價(jià)用語提出針對性的改進(jìn)建議，對已有的良好課堂評價(jià)用語經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并對今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)用語提出策略性建議，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
課題開題報(bào)告5
【問題的提出】
“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)”一位哲學(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大�！皩W(xué)習(xí)習(xí)慣”是習(xí)慣的一個方面，是指在學(xué)習(xí)過程中好的學(xué)習(xí)方法或策略，通過不斷的重復(fù)與練習(xí)，從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為的傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對于中學(xué)生來說，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧，而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；許多老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，不知如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣……
【主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處】
數(shù)學(xué)學(xué)科教育以它獨(dú)有的優(yōu)勢，成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的得天獨(dú)厚的重要途徑。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定著他們的學(xué)習(xí)成果。本課題將從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。
1、環(huán)境方面：人的思維的發(fā)展，要靠內(nèi)在的動力，也要靠外在的條件。一個開放的、民主的、充分尊重個性的環(huán)境和心理氛圍，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、針對數(shù)學(xué)教材的通用性、共同性、簡約性而提出來的。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而應(yīng)讓他們“做數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的.重要條件。
4、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將“已知”的數(shù)學(xué)知識“還原”成“未完成”的數(shù)學(xué)，逐漸形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，
【研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣必須按照基礎(chǔ)教育課程改革精神和數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》思想，在 “十二五”課題研究的帶動下，結(jié)合班級及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在重視學(xué)生獲取知識、理解知識、掌握知識這一目標(biāo)的前提下，構(gòu)建在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)的有效途徑，探索學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有效策略，使之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生一定的創(chuàng)新動力。據(jù)此，本課題研究的目標(biāo)是：
1、通過研究，建立民主、寬松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)敢于嘗試、敢于實(shí)踐、敢于想象的精神。
2、通過研究，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展過程，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
4、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真鉆研、敢疑敢問、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的習(xí)慣乃至精神。
本課題研究的主要內(nèi)容是：
1、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與演繹。
3、弄清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系機(jī)理，探究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、如何設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)活動，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
本課題研究的重點(diǎn)是：中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)。
【研究的思路、過程與方法】
本課題研究的思路包括兩個方面：第一，研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師首先要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的良好情感環(huán)境，其次，教師在組織藝術(shù)教學(xué)活動過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極開展活動，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的結(jié)論，及時(shí)做出有針對性的評價(jià)；最后，要引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，學(xué)會知識的遷移，進(jìn)行應(yīng)用性、擴(kuò)散性實(shí)踐，自覺地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動。第二，研究在數(shù)學(xué)課外活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本課題研究擬分四個階段進(jìn)行：
第一階段：從20xx年3月起，至20xx年4月，為課題準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)：準(zhǔn)備材料，校內(nèi)論證，撰寫《課題申報(bào)評審書》，申請立項(xiàng)。目前，本階段工作已圓滿結(jié)束。
第二階段：從20xx年4月起，至20xx年5月，為課題起步階段。主要任務(wù)：重新審視《課題申報(bào)評審書》，進(jìn)行課題開題論證，制訂研究計(jì)劃。
第三階段：從20xx年5月起，至20xx年7月，為課題具體研究階段。主要任務(wù)：按計(jì)劃進(jìn)行研究，積累研究的過程資料與個案材料，進(jìn)行課題中期評估，根據(jù)中期評估情況優(yōu)化研究方法。
第四階段：從20xx年7月起，至20xx年12月，為課題結(jié)題鑒定階段。主要任務(wù)：對研究過程進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究文章，撰寫結(jié)題報(bào)告、整理成果材料，申請、接受結(jié)題評審。
本課題研究擬使用以下四種研究方法：
1、文獻(xiàn)法：以經(jīng)典的創(chuàng)新教育和藝術(shù)教育理念為指導(dǎo)，廣泛吸納國內(nèi)外的實(shí)踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際，開展課題研究。
2、總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果。
3、行動研究法：在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。
4、個案研究法：選取典型事例，深入細(xì)致地加以分析、揭示帶有普遍性的規(guī)律。
【預(yù)期研究成果】
一、文本成果：
1、《中學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》；
2、課題結(jié)題報(bào)告；
3、相關(guān)論文、教學(xué)敘事。
二、非文本成果：
1、在學(xué)年檢測中，班級合格率、優(yōu)秀率明顯高于其他班；
2、學(xué)生參加縣以上學(xué)科競賽，獲獎率、獎勵等級明顯高于其他班；
3、通過研究，努力使教師樹立正確的“學(xué)生觀”“教學(xué)觀”和“質(zhì)量觀”，在以后的教學(xué)中更加注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
【完成研究任務(wù)的可行性分析】
我校是一所有數(shù)十年歷史的集鎮(zhèn)中心學(xué)校，又是我縣課改基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，開展課題研究有相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
本課題主持人對數(shù)學(xué)課堂中的良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有一定的研究，曾參加過省級課題一項(xiàng)縣級課題的研究，有良好的個人科研習(xí)慣與素質(zhì)。課題主持人具有本科學(xué)歷、十多年教齡、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、具有較強(qiáng)的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據(jù)我校的教育科研管理制度，對本課題研究必須的物質(zhì)，學(xué)校將給予保障。
因此，本課題研究必將取得預(yù)期的效果。
課題開題報(bào)告6
尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！
今天，我們齊聚一堂，舉行省級課題《基于智慧學(xué)習(xí)空間的中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐研究》的調(diào)研活動。在此，我謹(jǐn)代表石化一小，對各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員校同仁們的到來表示最熱烈的歡迎并致以最誠摯的感謝！
石化一小創(chuàng)建于1996年，學(xué)�，F(xiàn)有30個教學(xué)班，1413名學(xué)生，82名教師，其中安徽省特級教師2人，高級教師6人，安慶市名師工作室主持人2人，市學(xué)科帶頭人2人，市、區(qū)骨干教師23人。近年來，學(xué)校在經(jīng)開區(qū)管委會和市、區(qū)教育局的關(guān)心與指導(dǎo)下，努力改善辦學(xué)條件，規(guī)范內(nèi)部管理，優(yōu)化師資隊(duì)伍機(jī)構(gòu)，深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，力爭辦一所家門口的好學(xué)校。我們樹立了“讓每一個孩子快樂成長”的辦學(xué)目標(biāo)追求，在對“快樂教育”的研究中，逐步形成了“快樂閱讀特色”、“校園足球特色”和“校園特色文化活動”三張教育名片，學(xué)校曾先后榮獲“安徽省語言文字規(guī)范化示范小學(xué)”、“安慶市示范小學(xué)”、“安慶市‘快樂閱讀’文化特色學(xué)校”、“全國青少年校園足球項(xiàng)目特色學(xué)�！薄ⅰ鞍不帐∽蠲佬@書屋”等二十多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。
回顧石化一小課題研究工作的歷程，我們牢固樹立“以科研促質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以科研促發(fā)展”的辦學(xué)理念，力求充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和對教科研工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)教師的教科研意識。我校承擔(dān)本課題研究的有特級教師陳杰平副校長和骨干教師程張芳副主任以及一批專業(yè)素質(zhì)過硬、勤于思考、善于鉆研的英語老師，更有省、市區(qū)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題的引領(lǐng)與指導(dǎo)，這些都為我校參與本次課題研究提供了最堅(jiān)實(shí)的保障，堅(jiān)定了我們參加課題研究的信心。
在工作中，我們認(rèn)識到：要引發(fā)學(xué)校的一種有序的、高層次的、有品位的發(fā)展，一定要做課題，實(shí)現(xiàn)課題、課程和課堂的三位一體，以課題研究引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。
我校承擔(dān)本課題研究工作，作為校長，我深感高興，也倍感責(zé)任重大。高興的是，通過課題研究可以激發(fā)老師們投身教科研工作的熱情，提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)帶動各學(xué)科的發(fā)展；倍感責(zé)任的是，如何通過課題研究，積累案例，反思得失，讓學(xué)校的教研文化達(dá)到高的水平，讓學(xué)校的教學(xué)管理模式發(fā)生質(zhì)的飛躍，讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定在一個理想合理的水準(zhǔn)上。我期待在聆聽專家、領(lǐng)導(dǎo)們高屋建瓴的指導(dǎo)后，會豁然開朗，和老師們一起，再次堅(jiān)定一個共同的心愿：做好課題研究工作，切實(shí)提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)好學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展。
今天的調(diào)研活動，讓課題組老師有了一次深入的學(xué)習(xí)研討，今天是一個新的起點(diǎn)，期待大家在專家組的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照課題的研究要求和進(jìn)度安排，做好每一項(xiàng)工作，抓實(shí)每一個細(xì)節(jié)，高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，邊研究、邊實(shí)踐，使自身的教科研水平和學(xué)生的核心素養(yǎng)呈螺旋式成長。在這里，我代表學(xué)校鄭重承諾：學(xué)校會在人員、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等各個方面予以保障，以使課題研究工作能夠順利完成。同時(shí)，也借此機(jī)會，拜托各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和成員校同仁們常關(guān)注和指導(dǎo)我們的研究過程，為我們指路、導(dǎo)航。我校的課題負(fù)責(zé)人要利用網(wǎng)絡(luò)資源，拉近與專家的距離，在與專家的溝通、交流中不斷更新方法、豐富經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課題研究的深度與力度。
最后，再次對今天蒞臨課題調(diào)研活動的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和同仁們表示衷心的感謝!預(yù)祝課題研究工作圓滿成功！祝大家身體健康，工作順利，萬事如意！謝謝！
課題開題報(bào)告7
一、課題研究的背景：
我市參加初中數(shù)學(xué)課改已有幾年了，教師們遇到前所末有的提高理論認(rèn)識與教學(xué)水平的機(jī)遇。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指明了方向，現(xiàn)代教育理論武裝了頭腦，廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，積極進(jìn)行“分層遞進(jìn)教學(xué)”、“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”、“自學(xué)輔導(dǎo)”等課改課題研究，改善教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，努力拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識面，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。許多教師積極開發(fā)課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。通過新課程的熏陶，不少教師的教學(xué)水平(特別是課堂調(diào)控能力)得到較大的提高。
與傳統(tǒng)教材相比，數(shù)學(xué)課改新教材的面孔變得“親切可愛”，內(nèi)中除有必要的雙基知識外，還不乏有現(xiàn)實(shí)生活中美麗精致的畫面、有趣的閱讀材料及自然、社會與其他學(xué)科中的生動素材。教材中設(shè)置許多具有挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生提供探索與交流的空間。新教材編寫者不再躲在幕后，而是經(jīng)常深入課改第一線，為實(shí)驗(yàn)區(qū)教師詮釋教材編寫的理念、意圖與結(jié)構(gòu)，與教材使用者面對面互動，傾聽使用者的心聲，交流創(chuàng)造性使用課改新教材的經(jīng)驗(yàn)。在三年的初中數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)期間，新教材編寫者經(jīng)常來我市調(diào)研、指導(dǎo)、培訓(xùn)，并及時(shí)采納課改實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師、教研員的合理化建議，爾后對第二輪該教材中的某些結(jié)構(gòu)與內(nèi)容作了修訂與改動。
前一輪初中數(shù)學(xué)課改工作雖然取得上述成績，但在新課堂教學(xué)方面還存在一些誤區(qū)，在新教材的使用方面尚有較大的不足，參加課改的老師們也遇到不少問題。例如：課堂的教學(xué)活動尚有“膚淺”、“浮躁”之嫌;一些教育心理學(xué)的前沿理論在沒能真正理解其真諦的情況下被作為課改研討或論文的“標(biāo)簽”;現(xiàn)行高考制度尚未根本改革，要解決初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問題，初中課改新教材是否應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些高中學(xué)習(xí)急需的重要知識、內(nèi)容與能力要求?針對本地區(qū)、本學(xué)校的具體情況，初中課改新教材應(yīng)如何合理使用才能體現(xiàn)其最大價(jià)值?等等。以上諸多問題與疑惑時(shí)時(shí)困擾著課改教師與教研員。
及時(shí)回顧、數(shù)學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)得失，有效研究數(shù)學(xué)課改新教材的使用方法，既是一種動力，又可作為借鑒。為推進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課改工作深化與發(fā)展，我們決定進(jìn)行“初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究”的課題實(shí)驗(yàn)。
二、課題研究的意義：
本課題研究的實(shí)踐意義為：促使實(shí)驗(yàn)區(qū)老師正確、創(chuàng)造性地使用新教材，促進(jìn)教師、學(xué)生與新教材的共同生成與發(fā)展，推動初中數(shù)學(xué)課改工作順利進(jìn)行。理論意義為：通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步樹立實(shí)驗(yàn)老師的課改理念，提高他們創(chuàng)造性使用課改新教材的水平與能力。
三、國內(nèi)研究概況：
初中數(shù)學(xué)課改開展一輪以來，許多實(shí)驗(yàn)老師在國內(nèi)一些刊物雜志發(fā)表不少有關(guān)新教材使用的文章，對幾家出版社的初中實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行分析與比較，并結(jié)合課改理念對新教材提出許多合理化的修改意見。但迄今在國內(nèi)尚缺乏對初中數(shù)學(xué)課改新教材的`使用方面進(jìn)行系統(tǒng)的課題研究。
四、課題研究的理論依據(jù)：
1.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基本理念：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生�！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！瓕W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！�
2.奧蘇伯爾(美國教育心理學(xué)家)的“有意義學(xué)習(xí)理論”：“不僅要以學(xué)科知識作為組織教材的理論基礎(chǔ)，而且要以心理學(xué)作為組織教材的理論基礎(chǔ)�！薄坝绊憣W(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)�！�
3.弗賴登塔爾(荷蘭數(shù)學(xué)教育家)的“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教育思想：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到'源于現(xiàn)實(shí)'、'寓于現(xiàn)實(shí)'、'用于現(xiàn)實(shí)'。…數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一是去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并由此出發(fā)組織數(shù)學(xué)教學(xué)�！� “所謂數(shù)學(xué)化的過程，就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步提高、組織、抽象的過程�！薄皵�(shù)學(xué)是通過自己的思想實(shí)驗(yàn)'創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識的。學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)游泳一樣，不實(shí)踐是不會獲得真知的。”
4.華東師大出版社專家、學(xué)者對使用該社初中課改新教材的有關(guān)輔導(dǎo)材料。
五、課題研究的目標(biāo)：
通過本課題研究，切實(shí)深化數(shù)學(xué)科課改工作，從而力求達(dá)到下列目標(biāo)：
1.促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。通過對新教材的研讀，新教法的實(shí)施，建設(shè)一支高素質(zhì)的課改隊(duì)伍，培養(yǎng)一批研究型的教師。
2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通過課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得全面發(fā)展與終身發(fā)展的本領(lǐng)。
3.促進(jìn)教材發(fā)展，有效實(shí)踐新課程。通過課程專家、數(shù)學(xué)教材編寫專家、實(shí)驗(yàn)老師的密切接觸互動，努力使教師成為新課程的執(zhí)行者、創(chuàng)造性使用者與開發(fā)者。
4.促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展，形成校本教研的開拓創(chuàng)新氛圍。通過個人反思、同伴交流與專家引領(lǐng)，使校園充滿著生動、熱烈、有效的教學(xué)教研氣氛。
課題開題報(bào)告8
【摘要】：
被譽(yù)為語文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要使命。作文評改，作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接影響著作文教學(xué)的效果，從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高和個性的張揚(yáng)。但是長期以來，作文評改的主客體定位不清，學(xué)生主體間交往活動缺失，作文評改模式單一，缺乏開放、民主的作文評改氛圍。廣大教師作文評得辛苦，而學(xué)生卻漠不關(guān)心。結(jié)果教師徒勞無功，苦不堪言；作文評改事倍功半，收效甚微。本課題立足初中日常作文評改訓(xùn)練現(xiàn)狀，試圖優(yōu)化初中日常作文評改，為作文評改探索一條行之有效的途徑。為此，本研究針對長期以來作文評改中存在的問題分析其原因，在對學(xué)生日常作文情況進(jìn)行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索作文評改創(chuàng)新的途徑。最后，著重闡述了初中日常作文評改和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文評改的具體實(shí)施辦法，并通過具體的案例介紹，為現(xiàn)行的初中作文評改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案。
【關(guān)鍵詞】：
作文評改 創(chuàng)新途徑 自主合作 展示交流互動
【正文】：
20xx年XX月XX日，xx縣xx中學(xué)申報(bào)的微型課題研究《初中作文評改方式創(chuàng)新研究》被xx縣教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項(xiàng)，我們經(jīng)過研究討論，決定開題。
（一）課題的提出
1.問題的由來和背景
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改。現(xiàn)代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的�？梢妼懞米魑�，離不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉。對于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長期以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，忽略對作文的“批改與評價(jià)”。教師在作文評改中耗費(fèi)大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會上就談到：“我當(dāng)過語文教師，改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功。”事隔近40年，這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價(jià)過程之外。作文教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。
那么，作文怎么評、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。作文的批改與評價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價(jià)，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解�！� 我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是作文教學(xué)的一項(xiàng)固有的`和極重要的任務(wù)，因?yàn)樾薷淖魑牡哪芰土?xí)慣，是寫作能力的一個極重要的組成部分；不會自己修改文章的人，不可能學(xué)會寫文章�！俺踔凶魑脑u改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會并樂于評價(jià)、欣賞與修改，在修改的過程中增強(qiáng)遣詞造句、語言感知的能力，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。
2.課題的界定和說明
評改新模式。評改是寫作的一個延伸。好的作文是評出來的，改出來的，評改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學(xué)中的評改模式不一樣，首先評改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評、改到合作化、多元化的評、改，作文評改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂改到善改，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。
3.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義
國外作文教學(xué)也十分重視學(xué)生主體參與作文批改。他們認(rèn)為初中作文指導(dǎo)最好包括的五個要素，其中有：1．讓學(xué)生去解釋、判斷；2．讓學(xué)生多寫、多改；3．讓學(xué)生早點(diǎn)接觸優(yōu)秀作品。這對本課題有較大的理論參考價(jià)值。本課題旨在通過研究
總結(jié)：出發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，探究作文批改的方式方法，并試圖從教學(xué)設(shè)計(jì)的層面研究學(xué)生參與習(xí)作講評的課堂教學(xué)模式。
4.課題試圖解決的問題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值
本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評改與學(xué)生評改的關(guān)系，作文評改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識與抽象知識的整合，包容了新課標(biāo)提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在獨(dú)立與合作研究過程中構(gòu)建知識，也必定能將教師從繁雜無功的作文評改中解脫出來，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長。
5.課題研究的理論依據(jù)
�。�1）新課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解�！毙抡n標(biāo)對于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐。
�。�2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生作文修改中的主動探究、合作交流，改變以往單一的被動接受的學(xué)習(xí)方式，并形成新的學(xué)習(xí)方式。
（二）研究的目標(biāo)
通過作文評改新模式的探究，調(diào)動學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，進(jìn)入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評課的效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評改模式，進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績。
（三）研究的內(nèi)容
1.如何在作文評改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于作文及修改作文的興趣。
2.在作文評改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。
3.在對作文評改新模式的探究過程中，如何調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，使寫作進(jìn)入良性循環(huán)。
4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評課模式。
（四）研究的對象與范圍
課題研究的對象：xx縣xx中學(xué)七至九年級學(xué)生。
（五）研究的方法
1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，通過問卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，找出對策。
2.資料研究法：通過搜集資料，
總結(jié)：實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.行動研究法：課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐，根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。
4.個案研究法：課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實(shí)有效的作文批改模式，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息，形成富有理性論文章。
（六）研究的步驟
1.準(zhǔn)備階段（20xx.1――20xx.2）
�。�1）確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理，并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評中存在的問題，提出一些具體的措施。
�。�2）制定課題研究的實(shí)施方案，實(shí)施問卷調(diào)查，落實(shí)課題組成員分工。
2.實(shí)施階段（20xx.3――20xx.5）
�。�1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結(jié)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并作詳細(xì)的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。�2）在20xx年5月進(jìn)行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。
3.總結(jié)階段（20xx.6）
整理所收集的材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定。
（七）研究的組織、分工及保障
1.課題組分工
課題負(fù)責(zé)人：XXX
成 員：XXX XXX
2.課題研究保障
（1）經(jīng)費(fèi)保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費(fèi)提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理，便于課題的開展與實(shí)施。
�。�2）人員保證
課題組各成員都是語文教學(xué)第一線的教師，態(tài)度認(rèn)真，勤奮刻苦，樂于奉獻(xiàn)，均為學(xué)校的中堅(jiān)力量，具有豐富的語文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)科研能力和活動組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評比中均有獲獎。
�。ò耍╊A(yù)期研究成果
1.課題研究方案；
2.研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的教育教學(xué)論文匯編；
3.教學(xué)案例與設(shè)計(jì)集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計(jì)集萃；
4.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評匯編；
5.課題研究報(bào)告:發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結(jié)題報(bào)告。
6.形成習(xí)作講評課的常規(guī)教學(xué)模式；
課題開題報(bào)告9
一、課題研究的背景
學(xué)校文化建設(shè)是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，發(fā)展積極的學(xué)校文化可以為教育可持續(xù)發(fā)展提供能源和動力，只有精心打造獨(dú)具特色的學(xué)校文化，才能辦出特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)校。因此，發(fā)展積極的學(xué)校文化是一種必然的選擇，只有把學(xué)校文化置于統(tǒng)領(lǐng)地位，引領(lǐng)各方面工作協(xié)調(diào)發(fā)展，才能辦出人民滿意的學(xué)校，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。在新課程理念下，人文精神的培育成為現(xiàn)代教育理論和教育實(shí)踐的重大前沿課題。加強(qiáng)文明素養(yǎng)的熏陶能夠促進(jìn)和諧校園文化的建設(shè)，反過來，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、激勵等方式，促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向有利于人才成長的方面發(fā)展。
“和諧校園”必須從學(xué)校文化建設(shè)入手,以喚起教育者的文化意識，積極構(gòu)建開放、民主、和諧的校園文化，全面提升學(xué)校的文化品位。學(xué)校是個文化場所，是思想與思想交流、感情與感情溝通、生命與生命對話的場所。學(xué)校從事的是文化的傳承、積累、創(chuàng)新的工作，但學(xué)校不會自然地生成文化，它需要師生共同努力，有意識地建設(shè)和積累。寧溪學(xué)校自創(chuàng)建以來，一直致力于發(fā)展積極的學(xué)校文化以及學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的研究，學(xué)生的人文底蘊(yùn)、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣都表現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢。我們希望
通過研究，探索出具有寧溪特色的學(xué)校文化建設(shè)——建設(shè)充滿人文功能的學(xué)校物質(zhì)文化;建設(shè)人本管理的學(xué)校制度文化;建設(shè)求真務(wù)實(shí)，自強(qiáng)不息的學(xué)校精神文化，使寧溪學(xué)校的'教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提高，積極創(chuàng)建開放、民主、和諧的學(xué)校。
課題提出后，我們將以此為起點(diǎn)，以“科學(xué)發(fā)展觀”和“和諧發(fā)展觀”為指導(dǎo)，突出文明素養(yǎng)滲透的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、全面性，從而使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和豐厚的文化底蘊(yùn)，行為實(shí)踐在文化價(jià)值和人文動力影響下趨于高度自覺、規(guī)范、文明。
二、課題研究的現(xiàn)狀
當(dāng)今，學(xué)校文化建設(shè)是全面落實(shí)黨和國家教育方針，加強(qiáng)全面和諧與多樣發(fā)展的一個重要舉措，也是新時(shí)期深化基礎(chǔ)教育改革，提升學(xué)校競爭力的一個重要任務(wù)。鐘啟泉教授就曾這樣強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化”。任何學(xué)校都有承擔(dān)傳遞人類已有文化的責(zé)任，同時(shí)也要承擔(dān)構(gòu)建未來社會培養(yǎng)新人的新型文化使命。事實(shí)上，隨著信息時(shí)代的到來和知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才觀念早已悄然發(fā)生變化。21世紀(jì)對人才的要求更高了，社會越來越需要“全才”“通才”。社會需要什么樣的人才，肩負(fù)培養(yǎng)人才使命的學(xué)校就應(yīng)該向社會輸送各級各類人才。未來的人才將是素質(zhì)高度全面、動手能力強(qiáng)、文化內(nèi)涵深的創(chuàng)新群體，而有著環(huán)境熏陶作用的校園文化，在素質(zhì)教育方面有著天然的優(yōu)勢。
寧溪學(xué)校自創(chuàng)建以來，一直致力于發(fā)展積極的學(xué)校文化以及學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的研究，學(xué)生的人文底蘊(yùn)、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣都表現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢。我們希望通過研究，探索出具有寧溪特色的積極的學(xué)校文化——建設(shè)充滿人文功能的學(xué)校物質(zhì)文化;建設(shè)人本管理的學(xué)校制度文化;建設(shè)求真務(wù)實(shí)，自強(qiáng)不息的學(xué)校精神文化，使寧溪學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯提高，積極創(chuàng)建開放、民主、和諧的學(xué)校。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
1、課題研究的目標(biāo)
通過本課題的研究，實(shí)踐學(xué)�！耙匀藶楸�，快樂教學(xué);科學(xué)發(fā)展，爭創(chuàng)一流”的辦學(xué)理念，著眼學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧融洽的人文環(huán)境、豐富高雅的校園文化，全面提升學(xué)校文化品位，把學(xué)校建設(shè)成適宜學(xué)生成長發(fā)展的育人環(huán)境，營造民主、科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對人的終極關(guān)懷。
發(fā)展積極的學(xué)校文化，就必須有一種和諧、自由、積極的學(xué)校氛圍。這里不僅要有綠化美化的自然環(huán)境，詩情畫意的文化環(huán)境;更重要的是，這里應(yīng)沒有歧視、沒有體罰、沒有人際間的勾心斗角、沒有過重的課業(yè)負(fù)擔(dān);在這里應(yīng)是人心思進(jìn)，在思想上體現(xiàn)進(jìn)步與創(chuàng)新，行為上體現(xiàn)文明與儒雅，心理上體現(xiàn)健康與愉悅，競爭中體現(xiàn)智慧與合作，評價(jià)上體現(xiàn)公正與科學(xué)，這樣的學(xué)校方能體現(xiàn)時(shí)代的氣韻與現(xiàn)代的風(fēng)采。
2、課題研究的主要內(nèi)容
(一) 加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，打造整潔優(yōu)美的校園物質(zhì)文化
物質(zhì)文化建設(shè)包括學(xué)校硬件建設(shè)、校園環(huán)境、物質(zhì)資源配置方式等。學(xué)校硬件要具備獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，要能潛移默化地影響學(xué)校群體成員的觀念和行為。對學(xué)校建筑設(shè)施、花草進(jìn)行整體性規(guī)劃設(shè)計(jì)，大到主體建筑，小到角角落落、一草一木，都全面規(guī)劃設(shè)計(jì)、精心斟酌取舍，使其更加科學(xué)合理。從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌。同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種文化設(shè)施，開辟圖書室、閱覽室、微機(jī)室、多媒體教室、音樂教室、生物實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等;懸掛張貼名人名言掛圖、展示學(xué)生書畫作品以及設(shè)置教育格言和警示句;開辟校園文化長廊、圖書角、英語角、學(xué)習(xí)園地，使學(xué)校的每個墻壁、每塊綠地、每個角落都會“說話”，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到感化和教育，體現(xiàn)出校園“處處皆教育”的深刻內(nèi)涵。
課題開題報(bào)告10
課題名稱：歷史科作業(yè)的創(chuàng)新方式研究
課題研究的背景和意義
歷史作業(yè)是鞏固歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。而在以往的高中歷史教學(xué)中，歷史作業(yè)往往被師生所忽視，教師布置的作業(yè)習(xí)題，不僅形式單調(diào)，而且內(nèi)容機(jī)械死板，束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在新課程改革風(fēng)起云涌的今天，這種傳統(tǒng)作業(yè)模式已在總體上背離了新課程改革的方向和要求，不但影響了歷史科課改的推進(jìn)，更使得學(xué)生感到歷史的枯燥甚至是厭學(xué)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、傳統(tǒng)作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)的積極性，影響歷史教學(xué)和歷史科新課改的推進(jìn)。
2、傳統(tǒng)作業(yè)模式下，學(xué)生的書面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺，難以彰顯新課改的精神實(shí)質(zhì)。
3、傳統(tǒng)性的作業(yè)方式，使學(xué)生的答題模式和思維模式容易程式化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的考察體現(xiàn)不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不是很明顯;另外，程式化的作業(yè)對學(xué)生沒有明顯的區(qū)分度，難以體現(xiàn)新課改下的分層教學(xué)。
4、歷史學(xué)科特點(diǎn)決定，學(xué)生認(rèn)知層面的深度和廣度，看待問題的視覺和立場，對待人生和社會的態(tài)度及其基本的價(jià)值取向都通過特別的作業(yè)訓(xùn)練才得以淋漓盡致的彰顯。
因此，歷史科作業(yè)的創(chuàng)新方式研究，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論這一問題就顯得十分迫切與必要了。
課題名稱的界定和解讀
創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。本次研究主要針對高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的作業(yè)問題而設(shè)置，重點(diǎn)是作業(yè)的創(chuàng)新，通過集體反復(fù)調(diào)查和研究尋找出適合高中歷史教學(xué)和學(xué)生、家長承受心理的作業(yè)通道的新型作業(yè)方式，最為關(guān)健的是適合新課程改革的教學(xué)理念，使得教學(xué)三維目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
做好作業(yè)創(chuàng)新的幾個關(guān)鍵方面：
1.好奇
好奇——創(chuàng)新意識的萌芽
一個學(xué)生不能把學(xué)到的知識用于發(fā)現(xiàn)新問題，不能解決實(shí)際問題，只學(xué)習(xí)老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在課堂上學(xué)到的知識的基礎(chǔ)上，勇于探索，善于創(chuàng)新。除了教師在教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理外，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)置也會讓學(xué)生從好奇中掌握知識，并逐步產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。
2.興趣
興趣——創(chuàng)新思維的營養(yǎng)
我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢娝貏e強(qiáng)調(diào)興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實(shí)上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，歷史作業(yè)的創(chuàng)新正是盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3.質(zhì)疑
質(zhì)疑——創(chuàng)新行為的舉措
質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)，是以智力多邊互動為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動。質(zhì)疑的指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究，也是基于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究的能力。
4.探索
探索——創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法
為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探求知識的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神，豐富多彩，形式多樣的作業(yè)設(shè)置是必不可少的，學(xué)生只有在這種開放性的，多樣性的作業(yè)設(shè)置中，才能更大限度的發(fā)揮主觀能動性，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長的探究。
綜上所述，在現(xiàn)今教育改革的背景下，未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新，就難以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的技能，也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新性人才。
課題研究的步驟和舉措
本課題的研究，我們準(zhǔn)備分為三個階段，用將近三年的時(shí)間來完成，具體研究的步驟和舉措如下：
1、籌備及初步實(shí)踐階段：XX年4月至XX年6月
從XX年4月，我們有了準(zhǔn)備這一課題的`想法之后，我們積極的翻閱資料，了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，了解歷史作業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題，申請了這一課題并依據(jù)實(shí)際情況初步制定出自己的研究方案。這一工作歷時(shí)盡兩個月。對傳統(tǒng)作業(yè)形式和效果進(jìn)行總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，為以后的作業(yè)創(chuàng)新研究做好鋪墊和準(zhǔn)備。并集體討論確定研究的角度和方向，以及作業(yè)的創(chuàng)新類型，使得本次研究真正解決我們作業(yè)類型中普遍出現(xiàn)的問題，在符合新課程理念的前提下能為教學(xué)服務(wù)，并明確分工和要求，保證課題研究按計(jì)劃順利進(jìn)行。同時(shí)通過靈活多樣的形式(如發(fā)放問卷調(diào)查、找學(xué)生談話等)了解學(xué)生和家長對歷史作業(yè)的認(rèn)識、看法、作用和他們需要的歷史作業(yè)的方式的種類，以便教師了解學(xué)生需要什么，愿意以怎么樣的形式讓教師呈現(xiàn)出來。最后匯總分析研究，結(jié)合新課標(biāo)要求以及歷史組教師的集體智慧，研究出歷史作業(yè)創(chuàng)新的種類、要求和具體實(shí)施步驟。到九月份開學(xué)時(shí)，以高一年級的學(xué)生為對象開始課題的正式研究，具體以兩個老師為基準(zhǔn)，各自選出兩個程度相同的班級為研究對象，在歷史科的教學(xué)中，除堅(jiān)持新課改的教學(xué)外，在第一學(xué)期不特意追求歷史科作業(yè)的創(chuàng)新，基本上以傳統(tǒng)作業(yè)模式為基礎(chǔ)，督促指導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生學(xué)會基本的作業(yè)要求和答題技巧。為后期的繼續(xù)研究打下基礎(chǔ)。在第二學(xué)期的教學(xué)中開始逐步滲透我們的新思想和新方法。
2、分層試典階段：XX年6月至XX年10月
這一階段是分層試典階段，此時(shí)段學(xué)生從認(rèn)知和思維都有了一個提升，也是我們研究的黃金階段，依然是兩位老師及其高一時(shí)選定的學(xué)生中的大部分。高二年級時(shí)，文理分科，選定程度相同的兩個文科班，一個班作業(yè)分層布置，學(xué)生相互批閱，老師總體講解，試題選擇側(cè)重于主觀題，側(cè)重于表達(dá)能力、邏輯能力和思辨能力的考察，除選擇一些常規(guī)題目外，適時(shí)適地的選擇一些開放的題目，主要以小論文的形式來作業(yè)，另一個班以常規(guī)題目和題型為主，以老師批閱講解為主。
3、評估結(jié)題階段：XX年11月至XX年12月
這一階段為本課題的評估結(jié)題階段，重點(diǎn)通過對兩個班的學(xué)生歷史考試成績進(jìn)行歸納、匯總、分析，得出結(jié)論，總結(jié)得失，進(jìn)行課題的結(jié)題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
第一階段：(XX年4月—XX年6月)前期準(zhǔn)備階段
這是課題立項(xiàng)之前進(jìn)行的工作，是預(yù)研究和課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作階段，成果形式預(yù)計(jì)將有調(diào)查和分析報(bào)告、研究綜述等。
第二階段：(XX年6月—XX年10月)核心研究階段
通過討論和研究，形成符合新課程理念，適應(yīng)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)、適合家長、學(xué)生承受心理的新的類型的作業(yè)，以歷史課作業(yè)創(chuàng)新的研究為課題呈現(xiàn)出來，以便為以后的教學(xué)工作服務(wù)，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的豐富和完善，使得教育教學(xué)的目標(biāo)能夠較快的實(shí)現(xiàn);并將在研究過程中形成的相關(guān)隨筆、課件、故事、設(shè)計(jì)及論文等整理匯總，形成資料，便于以后的教育教學(xué)的研究。
階段成果預(yù)計(jì)有教學(xué)隨筆、研究日志、專題論文、調(diào)查問卷等。
第三階段(XX年11月—XX年12月)總結(jié)結(jié)題階段
1.對課題研究和開展的工作進(jìn)行系統(tǒng)反思，整理和升華。
2.寫出研究總結(jié)報(bào)告。
3.接受專家評估。請上級課題主管部門進(jìn)行課題成果鑒定。
階段成果預(yù)計(jì)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告和工作報(bào)告、系列錄象等。
課題開題報(bào)告11
一、課題提出的背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)�！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
然而在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀。“應(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語文作業(yè)問題依然根深蒂固，語文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對人發(fā)展的教育激勵功能;忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動;更重要的是制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。
面對這樣的困境，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請了此課題。
二、課題研究的意義
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)是解決其他問題的基礎(chǔ)，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對學(xué)生而言，通過新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。
2、搭建教研平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
在課題研究中，教師設(shè)計(jì)和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習(xí)交流中，教師的團(tuán)隊(duì)意識會加強(qiáng)，同時(shí)可以有效地整合校內(nèi)資源，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會迅速提高。
三、課題的研究現(xiàn)狀
國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的.探索，西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告等;(3)口頭、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。
國內(nèi)，特別是自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，取得了一定的成效。但是有針對性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開展個性化的學(xué)習(xí)，另一方面逐漸學(xué)會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而達(dá)到多樣化、個性化發(fā)展的研究和成果還不多見。
四、課題研究的目標(biāo)
作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計(jì)，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學(xué)會與他人合作，學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會在實(shí)踐活動中檢驗(yàn)知識，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。
五、課題研究的內(nèi)容
1、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的功能。
2、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
3、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
4、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的容量。
5、研究優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)多種學(xué)科的整合。
六、課題研究的理論依據(jù)
新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在作業(yè)過程中輕松、幸福、快樂地成長。積極倡導(dǎo)小組互評互改的形式，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改，從而提高學(xué)習(xí)效率，解放教師。
七、課題的研究方法、步驟
(一)課題研究方法
行動研究法輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法。
圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學(xué)，集體備課、評課活動等。根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種問題作出分析和小結(jié)。對本學(xué)科學(xué)生作跟蹤研究，并寫出研究報(bào)告。
重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。邊實(shí)踐邊思考，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。研究過程中要對研究成果進(jìn)行一定數(shù)量論文的撰寫等。
(二)課題研究步驟：
本課題擬用一年時(shí)間完成，即完成時(shí)間為XX年7月至XX年10月，共分為三個階段：
本課題計(jì)劃分三個階段進(jìn)行研究——
1、準(zhǔn)備階段：(XX.6.10-XX.8.31)
(1)確定課題。(2)組織調(diào)查、問卷檢測、分析，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。
(3)學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。
2、實(shí)驗(yàn)階段：(XX.09-XX.07)
(1)根據(jù)研究方案開展實(shí)驗(yàn)工作，開展課題實(shí)驗(yàn)研討活動，探究其方法和途徑，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
(2)收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料。
第一步(XX.09—XX.10)：問卷調(diào)查，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。
1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況”學(xué)生問卷調(diào)查。
2.對學(xué)生作業(yè)問卷情況進(jìn)行分析
3.制作“西安市第47中學(xué)作業(yè)情況”教師問卷調(diào)查
4.對學(xué)生教師問卷情況進(jìn)行分析
5.舉辦西安市第47中學(xué)作業(yè)展
第二步(XX.10—XX.11)：立足校情，制定我校作業(yè)方案。
1.研討語文學(xué)科作業(yè)方案
2.制訂語文學(xué)科作業(yè)方案
第三步(XX.11—XX.12)：充分調(diào)研，了解作業(yè)方案執(zhí)行情況。
1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查”
2.對問卷進(jìn)行分析
3.對現(xiàn)行作業(yè)方案進(jìn)行研討
4.撰寫語文學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
第四步(XX.01—XX.03)：反復(fù)論證，修訂作業(yè)方案。
1.召集各班學(xué)習(xí)委員座談，了解教師作業(yè)布置和學(xué)生完成情況。
2.召集各班優(yōu)等生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議
3.召集各班中等生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議
4.召集各班后進(jìn)生5名座談，聽取學(xué)生的意見和建議
5.召集老師座談，聽取老師的意見和建議
6.分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向
第五步(XX.03—XX.04)修改完善，形成富有特色的作業(yè)方案。
第六步(XX.05—XX.06)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成最終的作業(yè)方案
3、總結(jié)階段：(XX.06-XX.07)
整理實(shí)驗(yàn)資料，對階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行匯總，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。并填寫上傳《西安市XX-XX年度小課題結(jié)題申請表》《西安市XX-XX年度小課題結(jié)題報(bào)告》和相關(guān)的研究成果，及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見，保證課題研究符合結(jié)題要求，爭取課題研究獲得良好評價(jià)。
八、預(yù)期成果
1.預(yù)期難點(diǎn)：
適應(yīng)不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)
2.創(chuàng)新點(diǎn)：
通過研究形成一些在學(xué)生情感、審美、需求上能接受的提高教學(xué)效率的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。
3.成果：
語文教師樹立了以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，能不斷地關(guān)注，不斷地探索，在實(shí)踐中逐步完善，從而使學(xué)生的個性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。
課題開題報(bào)告12
為進(jìn)一步深化課程改革，加強(qiáng)我市小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究，探索“科研促教”的有效途徑，促進(jìn)跟崗學(xué)員教學(xué)能力的提高，20xx年1月14日,XX市鐘XX名師工作室開展了教研活動暨工作室專項(xiàng)課題開題報(bào)告會。
鐘起珍老師作了《基于微課的名師工作室研修課程開發(fā)的實(shí)踐探索》的專項(xiàng)課題開題報(bào)告,為工作室確立明確的方向標(biāo)，促進(jìn)、優(yōu)化了工作室教師培訓(xùn)，引領(lǐng)工作室成員共同成長，鐘老師兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)精神的敬業(yè)精神，無不激發(fā)著我們每一個成員的學(xué)習(xí)和教研熱情，報(bào)告得到了常平教育局科研專干鄺志偉老師和XX市教育局音樂教研員田素梅老師做了精彩的點(diǎn)評和充分肯定，并且提出了中肯的建議，勉勵課題組成員把課題做好，共享學(xué)習(xí)資源。
上午，劉XX老師的匯報(bào)課《我們怎樣長大》，帶學(xué)生體驗(yàn)了二聲部合唱的樂趣，課堂運(yùn)用了體驗(yàn)、模仿、探究、合作等方法學(xué)唱歌曲，展示了精彩的課堂；同時(shí)，也給我?guī)硪恍┧伎迹谖覀兊某B(tài)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要在40分鐘，較好的完成二聲部教學(xué)的歌曲，著實(shí)有挑戰(zhàn)，要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，除了老師的引領(lǐng)教學(xué)，更重要的是要基于學(xué)生有較好的音樂素養(yǎng)，最基本的就是較好的識譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏，基于這個基礎(chǔ)上，要完成一節(jié)二聲部合唱教學(xué)，是完全可以的，所以還是要回到我們的教學(xué)常態(tài)原點(diǎn)來思考，在常態(tài)的音樂教學(xué)中，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，是我們音樂教師應(yīng)該長期堅(jiān)持，而且要落到實(shí)處的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。對于劉軍良老師的這一節(jié)課，很多老師都給出了很寶貴的建議，也提出了一些自己的見解和思考，我也很受啟發(fā)。
如；①在二聲部的教學(xué)中，低聲部的'旋律，老師可以引導(dǎo)學(xué)生唱“骨干音”，從而降低旋律難度，待學(xué)生熟悉了骨干音后，在加上其他的音，循序漸進(jìn)，梯度進(jìn)行；②在教學(xué)中，除了橫向考慮，教會學(xué)生唱會二聲部旋律，老師還可以縱向深入思考和引導(dǎo)學(xué)生，如何將二聲部唱好，如音樂情感的表達(dá)、旋律美的滲透等等。除此之外，我的思考，對于二聲部的歌唱教學(xué)，如果在我們的常態(tài)教學(xué)中要較好的達(dá)到教學(xué)效果，這是需要老師和學(xué)生的共同合作努力，也更需要時(shí)間的磨合，所以，如果把二聲部的教學(xué)內(nèi)容可以放在第二課時(shí)進(jìn)行，這樣，給了老師的教學(xué)空間，也給了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在第一課時(shí)對主旋律熟悉的基礎(chǔ)上，再第二課時(shí)重點(diǎn)滲透二聲部教學(xué)，循序漸進(jìn)，而不是急于求成。
下午，在鐘XX名師工作室辦公室，工作室成員與學(xué)員在鐘起珍老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了笛子培訓(xùn)的年度考核，一首《采茶舞曲》，受到了鐘老師鼓勵、肯定的評價(jià)。
課題開題報(bào)告13
1 課題的核心概念及其界定
1.1 課題的核心概念
1.1.1 科學(xué)素養(yǎng)
OECD即國際經(jīng)濟(jì)合作組織做出這樣的解釋：利用前沿的理論來分析現(xiàn)實(shí)中的問題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類更加客觀的理解自然的改變，并處理以自己的結(jié)論就是我們所說的科學(xué)素養(yǎng)。
1.1.2 化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有舉足輕重的學(xué)科優(yōu)勢。利用化學(xué)課程特別是高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、并將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容在高中化學(xué)課程中進(jìn)行細(xì)化，是利用高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
1.1.3 化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)
是為了能夠使得教學(xué)過程更加的合理，并且依據(jù)理論知識、合理的宣傳手段，利用系統(tǒng)的思想處理遇到的問題、設(shè)置合理的目標(biāo)，策劃處理方案進(jìn)行篩選，之后實(shí)施方案，依據(jù)所得結(jié)果對方案進(jìn)行評估修改的一系列過程。
1.2 課題界定
基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)研究，以提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和歸宿，深入學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，準(zhǔn)確解剖教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與不足，化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)科學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，探尋化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的方法、原則和策略。
2 本課題研究的價(jià)值
我校是吳江區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)實(shí)證研究和理論分析，總結(jié)課例診斷的要素、方法、類型和化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的方法、原則和策略。實(shí)現(xiàn)：（1）為高中階段的科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的'提升。（2）有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。（3）有助于教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高并掌握基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的，對國家、社會真正有用的創(chuàng)新性人才。
3 研究的內(nèi)容與重點(diǎn)
3.1 研究內(nèi)容
本課題力求通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動手能力。給學(xué)生一個空間，一個發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對人類的利與弊，樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2 研究重點(diǎn)
通過對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，從科學(xué)素養(yǎng)教育與化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)系，基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的特征、要求和原則等方面，切實(shí)有效的提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4 研究方法
4.1 文獻(xiàn)研究法
根據(jù)研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問題。其作用有：（1）能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。（2）能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問。（3）能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。（4）有助于了解事物的全貌。
4.2 問卷調(diào)查法
是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。
4.3 行動研究法
行動研究法：是指有計(jì)劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。在研究過程中，把教師的行動與研究結(jié)合起來，切實(shí)關(guān)注課堂實(shí)踐，關(guān)注教師課堂中的教學(xué)行為，篩選與研究采用課堂教學(xué)中的實(shí)踐問題，以研究促行動，提高行動效益，加強(qiáng)行動改進(jìn)。
4.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
通過對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。
課題開題報(bào)告14
一、課題名稱：
《構(gòu)建地方特色美術(shù)園本課程的研究》
二、課題研究的目的和意義
本研究的目的是：
以《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求為依托，立足于本園的教育實(shí)踐，依靠全園教師和專業(yè)科研人員的共同努力，形成一個低耗高效的、具有地方特色的、適合我園自身發(fā)展的、農(nóng)村幼兒園課程模式。
其意義在于：
1、從我園的角度來說，開展這一課題的研究將會使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程，從而為我園的發(fā)展提供更大空間。
2、從教師的角度來說，通過吸收教師參與園內(nèi)的課程建設(shè)，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)，幫助教師成長，促使其向研究型教師轉(zhuǎn)變。
3、從幼兒的角度來說，通過此課題的研究能夠培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;激發(fā)幼兒熱愛大自然，親近社會，尊重和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感;培養(yǎng)幼兒的民族意識，讓幼兒成為有民族文化創(chuàng)新能力的人，從而促進(jìn)他們富有個性的發(fā)展。
4、從推廣的價(jià)值來說，我園探索出的選擇、吸收、利用地方資源、民間資源于幼兒園課程建設(shè)的具體方式、方法和基本原則，以及各種資源的教育價(jià)值在幼兒園中如何實(shí)現(xiàn)的途徑和方法，可以為其他農(nóng)村園提供具有實(shí)踐意義的、可操作的經(jīng)驗(yàn)。
三、概念界定與支撐性理論
(一)概念界定
建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程：是指在充實(shí)、完善園本課程的基礎(chǔ)上，以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，以地方文化為背景，在遵循幼兒教育的總體要求的同時(shí)，對幼兒美術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和評價(jià)體系等進(jìn)行修改與調(diào)整，讓幼兒在偉人事跡的熏陶下，在古人留下的器物的感染下，在熟悉的生活、環(huán)境中，通過有趣的美術(shù)活動豐富審美經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，塑造良好的心理美德。
(二)理論價(jià)值
本研究強(qiáng)調(diào)地方教材的開發(fā)和民間文化的弘揚(yáng)，注重環(huán)境、內(nèi)容、材料和形式上的嘗試，將為幼兒提供豐富的地方文化資源和自然資源，讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索、創(chuàng)造，激發(fā)幼兒對美的向往，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的樂趣，張揚(yáng)幼兒的個性，啟迪幼兒的智慧。
四、研究目標(biāo)
1、通過研究，優(yōu)化教育資源、教育內(nèi)容和教育形式，初步構(gòu)建具有地方特色的幼兒美術(shù)課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)體系。
2、結(jié)合顯性的、幼兒可以接受的地方資源，通過欣賞、繪畫、手工等美術(shù)教育方式，加深幼兒對地方文化的理解，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感，促進(jìn)幼兒身心主動和諧發(fā)展。
3、通過幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力。
4、幫助教師積淀文化底蘊(yùn)，提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計(jì)方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
五、研究的內(nèi)容與措施
1、在幼兒美術(shù)園本課程建構(gòu)中本地可用地方資源的現(xiàn)狀研究。
要建構(gòu)具有地方特色的'美術(shù)課程，運(yùn)用地方文化資源和自然資源來開展幼兒美術(shù)教育，首先要理清本地該方面資源的現(xiàn)狀，因此我們將通過調(diào)查、訪問等方式收集可用資源尤其是地方文化資源，承其精華，去其糟粕，整理、轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣的資源手冊，以此作為研究的第一步。
2、具有地方特色的幼兒美術(shù)課程體系研究。
(1)在遵循《綱要》中美術(shù)教育目標(biāo)的原則下，整理、提煉、修改本園課程中的美術(shù)教育的目標(biāo)、評價(jià)體系，初步構(gòu)建運(yùn)用地方文化資源和自然資源進(jìn)行美術(shù)教育的目標(biāo)和評價(jià)體系。
(2)內(nèi)容體系的研究。內(nèi)容體系是落實(shí)教育的具體環(huán)節(jié)，也是研究的重點(diǎn)所在。我們將根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)、目標(biāo)要求和資源狀況，從繪畫、手工、欣賞三個領(lǐng)域設(shè)計(jì)出適合各年齡段幼兒的活動內(nèi)容，使之形成循序漸進(jìn)的內(nèi)容體系。
3、運(yùn)用地方資源開展幼兒美術(shù)教育的策略研究。
如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術(shù)教育，是本課題難點(diǎn)所在，幼兒美術(shù)教育形式的多樣性決定了本課題在實(shí)踐引入上的多途徑和多通道，因此，我們將嘗試結(jié)合教師特長，以子課題的形式分層進(jìn)行以下研究：
(1)運(yùn)用地方資源開展幼兒寫生活動的研究(負(fù)責(zé)人：顧愛華老師)：嘗試以寫生作為幼兒美術(shù)教育中技能與創(chuàng)造兩難的突破口，使“美”與“術(shù)”得到相對的統(tǒng)一。
(2)運(yùn)用地方資源開展幼兒手工創(chuàng)意活動的研究(負(fù)責(zé)人：李艷老師)
(3)運(yùn)用地方資源開展幼兒繪畫活動的研究(負(fù)責(zé)人：趙婷婷老師)
(4)運(yùn)用地方資源開展親子美術(shù)活動的研究(負(fù)責(zé)人：吳長梅老師)
4、生成性研究。
研究是一個不斷生成的過程，本研究中，我們將嘗試突破以往研究從目標(biāo)到結(jié)果單線研究預(yù)設(shè)性較強(qiáng)的框框，嘗試生成性研究，鼓勵教師在研究過程中收集、生成出更有價(jià)值的研究點(diǎn)和研究內(nèi)容。
進(jìn)行調(diào)查，另一方面可通過查閱本地歷史資料、歷史文物等形式進(jìn)行了解。
3、在實(shí)施課程方案過程中，主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究方法，用統(tǒng)一評價(jià)工具對幼兒實(shí)驗(yàn)前后的美術(shù)能力進(jìn)行測試，獲取實(shí)驗(yàn)成果。
4、在實(shí)施過程中采用行動研究法和案例研究法，邊實(shí)踐邊研究邊修正，確保研究方向正確，措施有效。
六、研究步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段(XX、4----XX、9) 主要任務(wù)：
(1)組織準(zhǔn)備，成立課題組。
(2)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集情報(bào)，撰寫文獻(xiàn)綜述。
(3)申報(bào)、立項(xiàng)。
(4)形成“建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程的實(shí)踐研究方案”。
(5)修改、提煉地方特色美術(shù)課程的目標(biāo)、評價(jià)體系。(6)在主課題的引領(lǐng)下選擇、制定子課題方案，開展將地方資源引入美術(shù)課程各領(lǐng)域的策略研究。
第二階段：實(shí)施階段(XX、9----XX、7) 主要任務(wù)：全面實(shí)施本課題研究方案：
(1)依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行前期測試;
(2)從原生資源、延生資源、再生資源、創(chuàng)生資源四大塊收集、整理并形成美術(shù)課程資源手冊;
(3)以小中大各年級為單位，在實(shí)踐中建構(gòu)相應(yīng)的內(nèi)容體系;
(4)中期鑒定，聘請專家來園指導(dǎo)。
第三階段：總結(jié)階段(XX、7----XX、12)主要任務(wù)：
(1)后期測試，檢測幼兒美術(shù)能力的提升情況;
(2)形成論文集、教學(xué)案例集、幼兒作品集等，并進(jìn)行自我評估;
(3)整理、統(tǒng)計(jì)、分析過程資料，撰寫研究報(bào)告，邀請專家、教育行政部門、教科研部門進(jìn)行鑒定、結(jié)題。
七、本課題已有的研究基礎(chǔ)：
一、我園自20xx年12月被列為鹽城市美術(shù)特色幼兒園以來，對幼兒美術(shù)【繪畫、手工制作】進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐，長期以來我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料，作為美術(shù)特色園本教學(xué)課程的重要研究內(nèi)容之一。
在此研究的過程中我們有了些經(jīng)驗(yàn)：一是：教師建立了“玩具、材料就在身邊”的觀念，充分利用我們農(nóng)村特有的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)可參與和可操作的內(nèi)容豐富的教育環(huán)境。二是：拓展了幼兒的學(xué)習(xí)的空間，我們帶孩子走進(jìn)田野、打谷場、果園、等他們生活的大環(huán)境，這其中蘊(yùn)涵的豐富教育內(nèi)容，是幼兒最感興趣的教育大課堂，他們通過自己的感官去體驗(yàn)、思考、去探索和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了孩子對世界的認(rèn)識促進(jìn)了能力的發(fā)展。三是：充分調(diào)動了家長主動參與到搜集、整理、教育的過程中來，促進(jìn)了家長轉(zhuǎn)變教育觀念，家園形成教育合力。四是：由于用農(nóng)村的自然材料和廢舊材料代替了城市購買的昂貴的材料，為幼兒園節(jié)省了大量的資金。
近幾年我園幼兒參加全國美術(shù)大賽“成長足跡”榮獲第六屆金獎、第七、第八屆特金獎，參加“童畫之星”第四屆、第五屆幼兒園集體獲金獎、特金獎，這些都為本課題的研究提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、我園于20xx年承擔(dān)了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動之中》，該課題是中央教育科學(xué)研究所重點(diǎn)課題，于20xx年4月成功結(jié)題。該課題旨在指導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒生動、活潑、全面健康的成長。
八、保障措施
1、我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔(dān)著國家、省、市級多項(xiàng)研究課題，充分調(diào)動了園內(nèi)廣大教師的科研積極性，通過科研實(shí)踐的探索和鍛煉，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高，現(xiàn)有部分課題已經(jīng)結(jié)題。
2、參與本課題的研究人員均有大�；蛞陨蠈W(xué)歷，對于教育科研工作具有一定的經(jīng)驗(yàn)，大部分人員均為省、市級教育研究課題的核心成員，這為本課題的研究提供了有效的理論保障。
3、園內(nèi)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育政策和教育理論，培訓(xùn)科研方法，提高了教師的教育科研素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實(shí)處，形成素質(zhì)教育的良好氛圍，還制訂了獎勵制度，對在國家、省、市級評比中獲獎或發(fā)表刊登的優(yōu)秀論文及課件予以獎勵。
4、提出教研經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，我園每年都撥出款項(xiàng)作為課題研究的經(jīng)費(fèi)，這為本課題提供有效的經(jīng)濟(jì)保障。
課題開題報(bào)告15
一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長。
二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡明扼要。
內(nèi)容包括：
1、提出研究的問題;
2、介紹研究的背景;
3、指出研究的目的;
4、闡明研究的假設(shè);
5、說明研究的意義。
四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1 、研究的對象及其取樣;
2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;
3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制;
4、操作程序與方法;
5、操作性概念的界定;
6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。
五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：
1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果;
2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;
3、分析結(jié)果。
六、討論（或小結(jié)）。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：
1、本課題研究方法的科學(xué)性;
2、本課題研究結(jié)果的可靠性;
3、本研究成果的.價(jià)值;
4、本課題目前研究的局限性;
5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。
主要內(nèi)容：
1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;
2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè);
3、指出要進(jìn)一步研究的問題。
八、參考文獻(xiàn)。
九 、附錄。如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。
課題研究報(bào)告撰寫的基本要求
一、標(biāo)題
可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問）姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞
內(nèi)容摘要是對研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
四、正文
正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個方面：
1、問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。
5、研究結(jié)果的分析與討論
結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明。
五、結(jié)論
這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
六、存在的問題與后續(xù)的研究
七、報(bào)告落筆的時(shí)間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對象 基本格式
書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）
刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）
報(bào)紙類 作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×日）
成果匯編
一、封面
說明課題來源、立題編號、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等
二、目錄
三、主報(bào)告
正文小四號，1。5倍間距;大標(biāo)題（題目）三號，粗黑體;一級子標(biāo)題四號，黑體;二、三級標(biāo)題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小。
四、附件
包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評，以說明該個案對主成果的聯(lián)系）
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