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數(shù)學(xué)四下《認識毫升》教學(xué)心得
心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)四下《認識毫升》教學(xué)心得，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)四下《認識毫升》教學(xué)心得1
在這節(jié)課中，我結(jié)合教材，準備了大量的生活中實物容器，學(xué)生也準備了好多諸如雪碧瓶之類的容器，用實驗來代替空洞的說教，積累更多的直觀經(jīng)驗，意料之中，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的課堂反饋也不錯。判斷幾毫升——判斷幾十毫升——一百毫升——二百毫升——五百毫升——一千毫升，這樣可以有一個累積，單位有小到大的一個過程。學(xué)生這樣在理解上更直觀，認識肯定比較深刻點。并且在教學(xué)中一定要跟生活緊密聯(lián)系起來，比如讓學(xué)生說說生活中用毫升做單位的容器，出示生活中的容器讓學(xué)生來猜多少毫升等等。更重要的是要能學(xué)了知識運用于生活中。
在《升與毫升的`認識》中，學(xué)生提出的1毫升等于多少克的問題具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。面對提問，教師可以先問問孩子提出這樣問題的原因，然后肯定學(xué)生注重觀察生活的好習(xí)慣。對于“毫升和克”有什么樣的關(guān)系可以現(xiàn)場處理。我們知道“1毫升水的質(zhì)量就是1克”，雖然毫升與克是兩種不同的計量單位，但是它們之間是有聯(lián)系的。
正因為1毫升水的重量正好是1克，所以在我們的生活中，經(jīng)常會遇到這兩個單位混用的情況，有的飲料包裝注明的是千克或克，有的飲料包裝寫的就是多少升或多少毫升。這是日常生活現(xiàn)象的反映。學(xué)生能提出這個問題，很可能說明他能聯(lián)系實際思考并提出問題，這正是我們所提倡和培養(yǎng)的。所以提出這樣的問題讓學(xué)生思考。
數(shù)學(xué)四下《認識毫升》教學(xué)心得2
今天上了認識毫升這一課，感覺上還是比較順利的。一開始我先出示一些容器，讓學(xué)生感覺到這些容器不到一升，從而產(chǎn)生認識毫升的愿望。然后出示量筒，指導(dǎo)學(xué)生認識筒身上的刻度。我們學(xué)校也是只有25毫升的量筒，因為有了各位老師之前的經(jīng)驗，我著重指導(dǎo)了一下，讓學(xué)生明白，這量筒上是2格一毫升。接下去先給學(xué)生5毫升水，再讓學(xué)生加一毫升水，學(xué)生在做實驗的時候有些不太熟練，結(jié)果有幾個組的`數(shù)據(jù)相差很大。有最多的一組是20滴，最少的一組是8滴，不過大多數(shù)學(xué)生還是測到10毫升左右。至于毫升與塔尖的關(guān)系，在前幾課中就已經(jīng)做了潛藏。所以幾乎沒有花多少時間。
練習(xí)時，因為學(xué)生帶了許多生活中的實物，所以做起來學(xué)生興趣很濃，許多的數(shù)據(jù)也是由學(xué)生自己動手實驗得出。這種課上起來其實很舒服，只是準備工作要花很長時間。
在操作中，也有一些問題，那就是許多學(xué)生的操作并不規(guī)范，把興趣放在了操作上，反而忽略的數(shù)學(xué)的知識，這一點是值得以后注意的。
數(shù)學(xué)四下《認識毫升》教學(xué)心得3
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了容量和容量單位升，本節(jié)課認識容量單位毫升和升與毫升之間的進率。在課前老師應(yīng)該做好充分的準備，多收集一些有容量單位毫升的容器，也可以讓學(xué)生在課前準備一些。教學(xué)時可以和前面一節(jié)課的1升水進行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些容器的容量都比1升小，引出容量單位毫升，學(xué)生在感性上會有比較深刻的認識。在認識升與毫升之間的進率時，要讓學(xué)生通過操作來發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生印象深刻。在練習(xí)中，有許多的容器都是生活中經(jīng)常能看見的，教材的編排意圖很好，我們老師也應(yīng)該盡可能多地去準備，收集這些容器，在課堂上用這些容器來裝上液體，讓學(xué)生觀察，以便學(xué)生有更深刻的感性認識。
不過，在一些問題上還是存在著分歧，例如想想做做的第5題“倒出100毫升飲料，數(shù)數(shù)你要幾口才能把它喝完。再算算喝一口大約有多少毫升？”這樣的'的問題操作起來有一定的難度，只能有一個大概的了解，應(yīng)該說在教學(xué)時是比較有難度的。
數(shù)學(xué)四下《認識毫升》教學(xué)心得4
今天教學(xué)了升和毫升，因為有了各位打的底，所以上起來還是蠻輕松的。
不過也碰到了一些問題：
一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，很多學(xué)生根本不知道這是什么，告訴他們了也還是沒有什么生活體驗，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。
另外一個是想想做做的第1、2題，蠻有趣的實驗，結(jié)果卻以學(xué)生的語言表達能力不行也讓我大失所望，有些學(xué)生根本無法說清為什么這個杯子的容量大而那個杯子的容量小。
有趣的地方在于學(xué)生的語言。因為想想做做第1、2題涉及到三個不同的杯子，我讓他們給杯子編個號。結(jié)果大部分學(xué)生采用了形象化的語言，胖杯子，長杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的`學(xué)生也明白他們說的是哪一個，比給杯子編號要好許多。
還有一個地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報出這個數(shù)字，我心中就想，不知道學(xué)生有沒有發(fā)覺這中間的問題。結(jié)果立即有4、5個學(xué)生舉手說：老師，應(yīng)該要去掉這個容器的重量。嗯，總算還有一些學(xué)生懂得動腦。
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