小學(xué)思想品德教學(xué)計(jì)劃范文
時(shí)間的腳步是無聲的，它在不經(jīng)意間流逝，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！是時(shí)候靜下心來好好寫寫教學(xué)計(jì)劃了。好的教學(xué)計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的小學(xué)思想品德教學(xué)計(jì)劃范文，歡迎大家分享。
小學(xué)思想品德教學(xué)計(jì)劃1
一、全冊教學(xué)分析
本冊教材根據(jù)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，兒童年齡與生活的實(shí)際，以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神編寫的，它力求突破知識(shí)單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力，只是在相互關(guān)聯(lián)中得到發(fā)展，以較好的落實(shí)三維目標(biāo)。
全冊共分為四個(gè)單元，第一單元《我們生活在一個(gè)地球村》，意在使兒童了解地球的基本知識(shí)，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區(qū)劃、地理位置，讓學(xué)生知道各國在經(jīng)濟(jì)上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網(wǎng)。第二單元《地球生病了》，使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)心和愛護(hù)人類共同的生存環(huán)境，學(xué)習(xí)一些常見自然災(zāi)害中的自救知識(shí)，理解人與自然和諧共存的重要，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)保護(hù)物種的意識(shí)和情感，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。第三單元《世界問題還不少》，使學(xué)生懂得和平的.重要意義和價(jià)值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學(xué)技術(shù)，初步了解聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。第四單元《新的生活就要開始了》，意在使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此獨(dú)立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨(dú)立性，讓他們健康快樂地成長。
2、在唱歌教學(xué)中，采用聽唱的教學(xué)方法，讓學(xué)生完整的欣賞樂曲，合理的安排范唱，首先根據(jù)歌曲的難易程度決定范唱的次數(shù)和時(shí)機(jī)，在一般情況下，第一次范唱可以放在分析歌曲之后，這時(shí)學(xué)生對歌曲有了初步的了解，教師有表情的為學(xué)生進(jìn)行范唱有助于學(xué)生理解音樂，另外在處理歌曲時(shí)，教師也可以為學(xué)生再范唱，用來幫助學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)歌曲的目的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生直面并審視生活中的各種問題，學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立。
2、以現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)話題，逐步向?qū)W生打開成人生活的大門，在參與和探索中成長。
3、從各個(gè)不同方面和角度展示社會(huì)的多樣性，把兒童培養(yǎng)為優(yōu)秀文化的一代新人。
4、向?qū)W生展示新的自然觀，使學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
三、學(xué)生基本情況：
本年級(jí)有學(xué)生有66人，其中男生33人，女生33人，他們雖來自不同的學(xué)區(qū)，但短短的時(shí)間內(nèi)便相處得十分融洽，他們聰明伶俐，而又天真可愛，上課遵守紀(jì)律，又能積極發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生書寫工整認(rèn)真。學(xué)習(xí)習(xí)慣十分好。個(gè)別同學(xué)也有表現(xiàn)得不太令人滿意的地方，我相信通過師生的共同努力，這部分學(xué)生也會(huì)盡快趕上來的。
四、提高質(zhì)量措施：
1、教法與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，以及新課改的需要。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來。
3、充分利用各種教學(xué)資源。
4、經(jīng)常開展與課堂有關(guān)的活動(dòng)。
5、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、全冊教學(xué)進(jìn)度安排表：
第一單元我們生活在一個(gè)地球村第1周至第3周
第二單元地球生病了第4周至第6周
第三單元世界問題還不少第7周至第12周
第四單元新的生活就要開始了第13周至第18周
第二學(xué)期品德與社會(huì)科單元教學(xué)計(jì)劃
單元第一單元我們生活在一個(gè)地球村
課題：
1、可愛的地球
2、從世界看中國
3、我們互通有無
4、網(wǎng)絡(luò)連接你我他
小學(xué)思想品德教學(xué)計(jì)劃2
一、學(xué)生情況分析
六年級(jí)的兒童在心理和生理方面開始進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段——少年期。這個(gè)期間人的發(fā)展是極其復(fù)雜、充滿矛盾的。在個(gè)性方面出現(xiàn)的最主要特點(diǎn)就是“成人感”的發(fā)展，表現(xiàn)在：期望自己能和成人一樣獨(dú)立地支配和安排自己的生活；期望了解和參與成人的生活世界；對于成年人的刻意模仿。
對于六年級(jí)的學(xué)生，在全球化的時(shí)代，世界對于他們來說不再是一種抽象的概念，而是實(shí)實(shí)在在的生活經(jīng)驗(yàn)，盡管對于他的理解還是很不夠的，但少年兒童們卻是渴望去了解它，去感受“外面世界的精彩”，甚至從那里找到自己的朋友。
為了使我們的新一代能夠以科學(xué)的理性的態(tài)度去看待他們周圍的世界，愛他們所居住的地球，愛周圍的一草一木，在教學(xué)中努力引導(dǎo)兒童探索和關(guān)懷生存的家園，使少年兒童成長為地球上的新一代文明居民。
小學(xué)六年級(jí)是孩子發(fā)展中的一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生開始從相對的兒童心理品質(zhì)特征向少年的品質(zhì)特征轉(zhuǎn)化，因吃對未來的成長影響很大，具有較大的可塑性，要積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的“自我意識(shí)”朝著客觀、樂觀、進(jìn)去的方向發(fā)展，為順利完成中小學(xué)銜接作好鋪墊。
二、教材分析（教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等）
本冊教科書由四個(gè)單元構(gòu)成。
第一單元我們生活在一個(gè)地球村
第二單元地球生病了
第三單元世界問題還不少
第四單元新的.生活就要開始了
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱n程總目標(biāo)
品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的品德和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。
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第一單元：
1．通過從太空中看地球，生活中感知地球，從而了解地球的形狀、地球的大小、地球表面海陸分布的狀況，熟悉世界海陸分布以及主要地形等基本知識(shí)，初步理解人與自然和諧共存的重要性，體會(huì)“人類只有一個(gè)地球”的含義。
2．了解中國的面積、行政區(qū)劃，主要省級(jí)行政區(qū)，能熟練運(yùn)用地圖說出我國的地理位置，指出我國的鄰國和瀕臨的海洋。
3．引導(dǎo)學(xué)生了解全球化背景之下我國和世界的經(jīng)濟(jì)互動(dòng)，為中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速提升而自豪，讓學(xué)生知道我國在經(jīng)濟(jì)上互通有無的重要性，使學(xué)生感受和關(guān)心身邊發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對外來產(chǎn)品持正確態(tài)度。
4．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國際互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)代人們進(jìn)行信息交流的最重要的工具之一，在學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的同時(shí)，又必須保持高度警惕，防止其消極因素對自身贊成不良影響或侵害。
小學(xué)思想品德教學(xué)計(jì)劃3
一、全冊
本冊教材根據(jù)品德與課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，兒齡與的實(shí)際，以及基礎(chǔ)教育課程改革的編寫的，它力求突破知識(shí)單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力，只是在相互關(guān)聯(lián)中得到發(fā)展，以較好的落實(shí)三維目標(biāo)，。全冊共分為四個(gè)單元，第一單元《我們生活在一個(gè)地球村》，意在使了解地球的基本知識(shí)，熟悉世界海陸分布等，理解人與和諧共存的重要性，了解的面積、行政區(qū)劃、地理位置，讓學(xué)生知道各國在上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網(wǎng)。第二單元《地球生病了》，使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)心和護(hù)人類共同的，一些常見自然災(zāi)害中的自救知識(shí)，理解人與自然和諧共存的重要，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)保護(hù)物種的意識(shí)和情感，學(xué)生逐漸養(yǎng)成和合理使用自然資源的良好。第三單元《世界問題還不少》，使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，來之不易的和平生活，正確對待科學(xué)技術(shù)，初步了解聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。第四單元《新的生活就要開始了》，意在使學(xué)生能夠逐步確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此獨(dú)立安排自己的`生活，發(fā)展他們的自主性和獨(dú)立性，讓他們地。
二、全冊教學(xué)要求：
1、了解地球的基本知識(shí)，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區(qū)劃、地理位置，讓學(xué)生知道各國在經(jīng)濟(jì)上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網(wǎng)。
2、使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)心和愛護(hù)人類共同的生存環(huán)境，學(xué)習(xí)一些常見自然災(zāi)害中的自救知識(shí)，理解人與自然和諧共存的重要，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)保護(hù)物種的意識(shí)和情感，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。
3、和兒童一起走進(jìn)多樣化的世界。培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、的心態(tài)，正確其他文化，積極吸取外來文化的養(yǎng)分，更好的發(fā)展本民族的文化傳統(tǒng)。
4、使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學(xué)技術(shù)，初步了解聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。
5、使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此獨(dú)立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨(dú)立性，讓他們健康快樂地成長。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生直面并審視生活中的各種問題，學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立。
2、以現(xiàn)實(shí)生活中的，逐步向?qū)W生打開成活的大門，在參與和探索中成長。
3、從各個(gè)不同方面和角度展示社會(huì)的多樣性，把兒童培養(yǎng)為文化的一代新人。
4、向?qū)W生展示新的自然觀，使學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
四、學(xué)生基本情況：
本年級(jí)有學(xué)生有70人，其中男生42人，女生28人，他們雖來自不同的學(xué)區(qū)，但短短的內(nèi)便相處得十分融洽，他們聰明伶俐，而又天真可愛，上課遵守，又能積極發(fā)言，大多生書寫工整認(rèn)真。學(xué)習(xí)習(xí)慣十分好。個(gè)別也有得不太令人滿意的地方，我相信通過的共同努力，這部分學(xué)生也會(huì)盡快趕上來的。按和非智力情況分析如下：智力和非智力都好：李小雙、范園園、張旺、魏蘇皖、高倩、高賀、陳子堯、吳碩、張蕊、楊霄、張萍、孫芝維、朱巖。智力好、非智力差：郝旋、閆青、韓立、閆奔、王海燕、王旭、韓嬌、羅東、楊政、郭瓊、陳軍丞、楊贊、楊強(qiáng)、郭穩(wěn)。智力差、非智力好：孫會(huì)、劉迎春、王凱、張珊珊、王嬌、楊冰心、董夢仙、韓碩、王秋艷、周會(huì)、王娜、吳長輝、孫振。智力差、非智力差：孫華東、楊貝、王蒙、楊帥、楊璇、孫笑、孫力、楊芳、韓良、楊元、楊忍、王雙、高飛、孫鵬、董。
五、提高質(zhì)量：
1、教法與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，以及新課改的需要。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來。
3、充分利用各種教學(xué)資源。
4、經(jīng)常開展與課堂有關(guān)的。
5、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、全冊教學(xué)進(jìn)度安排表：
略
小學(xué)思想品德教學(xué)計(jì)劃4
一、教材分析：
本冊教科書以專題組織單元，設(shè)計(jì)了4個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了4組教學(xué)內(nèi)容（可參看目錄）。它們依次是：親情樹下我成長；成長的搖籃；交往是堂必修課；安全伴我行。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
本冊共有13篇課文，分4個(gè)單元。第一單元分為三部分“家庭萬花筒”“父母我特別的朋友”“我是文明家庭一分子”。單元以小詩“傾訴的聲音”導(dǎo)入，讓學(xué)生通過讀詩體味其意境，然后以老照片，時(shí)空隧道等方式讓學(xué)生感受親情。第二單元由三部分組成，前兩課圍繞“我以母校為榮”展開教學(xué)活動(dòng)，最后一課以“母校以我為榮”展開教學(xué)活動(dòng)，兩層意思之間含有因果和遞進(jìn)關(guān)系。第三單元也分為三部分，單元以社會(huì)交往的圖片和散文引入，希望學(xué)生通過圖意的理解和散文的體味對本單元的設(shè)計(jì)有個(gè)總體的把握。最后一單元分四部分，從四方面“居家安全、用電安全、交通安全、戶外活動(dòng)安全”對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生知通過活動(dòng)學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)，并使自己的自救、自護(hù)能力得到提高。
二、學(xué)情分析：
家庭是每個(gè)孩子成長的港灣，歡樂的源泉；每個(gè)孩子的成長都離不開學(xué)校教育；每個(gè)孩子的成長離不開與父母、老師、同學(xué)以及與他人的交往；每個(gè)孩子的成長道路上充滿誘惑，甚至危險(xiǎn)，生活中許多不經(jīng)意的小事是正深刻地影響和改變著人們的工作、生活等一切方面。甚至危險(xiǎn)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，使之真正為孩子的學(xué)習(xí)生活及成長服務(wù)，正成為小學(xué)品德教育的當(dāng)務(wù)之急。
我們的班級(jí)是一個(gè)大集體，在與孩子們接觸中有了不少的了解，我發(fā)現(xiàn)他們有的覺得自己生活在幸福的家庭，對父母、老師有一顆感恩的心，有的孩子是身在福中不知福，在家中不聽父母的話，不尊重父母和老師的辛勤勞動(dòng)。在校也不是個(gè)文明學(xué)生，有一點(diǎn)兒小事就斤斤計(jì)較，沒有一顆寬容的心。有的孩子安全防范意識(shí)較強(qiáng)，能時(shí)刻注意安全，也有的孩子們安全意識(shí)淡薄，對它可能帶來的負(fù)面影響知之甚少。因此，全面了解它，正確利用它，既是我們的目標(biāo)，也是孩子自身的需要。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．感受、體驗(yàn)家人對自己的親情，承繼傳統(tǒng)的家庭美德關(guān)愛家人。試著與父母相互了解，主動(dòng)溝通，架設(shè)起溝通的橋梁，成為特殊的朋友。承擔(dān)起創(chuàng)建我是文明家庭一分子”的重任，培養(yǎng)良好的家庭生活生活習(xí)慣，共同建設(shè)幸福的家。
2．珍惜小學(xué)學(xué)習(xí)生活，體會(huì)到個(gè)人的成長是和學(xué)校老師的辛勤培養(yǎng)以及同學(xué)的真誠的幫助分不開的。在校園中經(jīng)歷的歡樂和傷心都是必不可少的生命成長歷程。感受體驗(yàn)真誠的師愛，珍惜同學(xué)友情。激發(fā)熱愛學(xué)校熱愛班級(jí)體的集體榮譽(yù)感。熱愛和尊重老師，能體會(huì)到老師工作的辛勞，理解老師的勞動(dòng)。熱愛母校，增強(qiáng)民主參與學(xué)校管理，爭做學(xué)校小主人和學(xué)校共榮辱的責(zé)任心和自豪感。
3．體會(huì)誠信、寬容、互幫互助在社會(huì)交往中的意義，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解誠信、寬容、互幫互助的`價(jià)值。主動(dòng)把誠信寬容互幫互助應(yīng)用在自己日常的社會(huì)交往中。
4．感受生命的可貴、安全的重要，樹立安全意識(shí)。對自己和他人的生命有一種負(fù)責(zé)的態(tài)度，并愿意做一個(gè)維護(hù)安全的有心人。
四、教學(xué)策略與措施：
伴隨著新課程改革的整體推進(jìn)，《品德與社會(huì)》也承載著新理念步入了課堂，回歸到學(xué)生真實(shí)的生活世界中來。教學(xué)中我，讓孩子們在實(shí)踐中體驗(yàn)，在交流中感悟，在對話中引導(dǎo)行為。并將家長、教師請進(jìn)課堂，共同參與學(xué)習(xí)交流，充分利用家長、教師已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這一鮮活的載體來引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊精彩世界，享受健康的生活。
1、關(guān)注“今天”，在生活中立德
國家新課程改革專家組組長成尚榮在《讓兒童的道德生命自由成長》一書中說，“孩子們的名字既叫明天，又叫今天。孩子們的明天應(yīng)當(dāng)是美好的，孩子們的今天也應(yīng)該是幸福的。”竭誠為少年兒童的成長服務(wù)是品德課程的重要任務(wù)。因此，對兒童的教育必須從其發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和需要出發(fā)，始終用兒童的思維教育兒童，用兒童的方式引導(dǎo)兒童，使課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出對兒童的尊重、理解和關(guān)注。如課前調(diào)查、體驗(yàn)，通過多方觀點(diǎn)的碰撞，呈現(xiàn)真實(shí)的生活世界，讓孩子在真實(shí)的生活場景中學(xué)習(xí)道德。
2、主體參與，在體驗(yàn)中收獲
《品德與社會(huì)》課程是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，它離不開少年兒童的主體參與。教學(xué)中力圖走進(jìn)兒童世界，采用兒童樂于和適于接受的的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。課堂上我引導(dǎo)他們體驗(yàn)、提高興趣，引導(dǎo)他們在與師長的平等對話中進(jìn)一步感受，從而學(xué)會(huì)正確對待生活，享受健康的生活。這些內(nèi)容和形式都貼近兒童的生活，使兒童樂于參與，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲。
3、對話交流，在碰撞中生成
新課程的理念認(rèn)為教學(xué)不再是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是師生相互交往，共同發(fā)展的過程，教師是平等中的首席，教師應(yīng)該有一種“對話”的意識(shí)，要讓對話走進(jìn)我們的課堂。對話式教學(xué)策略主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生以平等的身份出現(xiàn)，就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動(dòng)。所以在整個(gè)教學(xué)中，老師始終是一個(gè)組織者，合作者，參與者，促進(jìn)者，引導(dǎo)者，適時(shí)的提出問題，邀請家長參與互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。在這樣的自由的對話中，學(xué)生的各種想法有效地碰撞，產(chǎn)生新的思維火花。當(dāng)然，教師也是對話的卷入者，在對話的過程中，或引發(fā)互動(dòng)，或啟發(fā)激勵(lì)，或總結(jié)提升，或表明看法，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與師長的互動(dòng)、交流，使每一個(gè)人的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，實(shí)現(xiàn)在對話中傾聽，在傾聽中碰撞，在碰撞中領(lǐng)悟。
4、開發(fā)資源，在文化中育德
德育呼喚文化視野，生活是個(gè)文化磁場，開發(fā)品德的課程資源從廣義上說就是實(shí)施德育的文化浸潤。課程資源不僅是教材，還是生活。不僅是器物或藝術(shù)，還有人的行為方式等等。教師必須充分開發(fā)、利用各種課程資源，以期課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，如何統(tǒng)一學(xué)生、教師、家長三方的觀點(diǎn)，是兒童實(shí)現(xiàn)合理網(wǎng)絡(luò)生活的重要環(huán)節(jié)。將家長、教師等請進(jìn)課堂，讓他們的思想及行為方式對少年兒童產(chǎn)生影響，增進(jìn)了課程的現(xiàn)實(shí)性和親近感，使課程、學(xué)生、家長、老師有機(jī)地融為一體，共同發(fā)展。社會(huì)文化的浸染，使課堂教學(xué)充滿生命力，同時(shí)也賦予教材以現(xiàn)實(shí)的生命力，產(chǎn)生了超出預(yù)設(shè)的“溢出效應(yīng)”。
要讓孩子真正過上有道德的生活，要使《品德與社會(huì)》課程真正為少年兒童的生活服務(wù)，那么我們就不能僅僅滿足于課堂之內(nèi)、滿足于師生之間，而要把我們的視野投向更為廣闊的兒童生活，要開發(fā)多方資源，調(diào)動(dòng)各方力量，架設(shè)起學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的立交橋，讓道德在每一座橋梁上都能暢通無阻，使每個(gè)孩子真正過上和諧的道德生活。
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