一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)
1．對(duì)于大括號(hào)的作用沒有很好的體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我只是用課件演示出大括號(hào)，告訴大家大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢來演示一下，學(xué)生的理解起來會(huì)更簡單，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用。
2．在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。在對(duì)比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說出問號(hào)的位置不同時(shí)，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，如果在這里能讓學(xué)生多說說，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié)，這樣也許后面的教學(xué)會(huì)更順利。
3．在后面的金魚圖的`練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的時(shí)間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對(duì)比中做出一些調(diào)整外，我覺得在新課的教學(xué)時(shí)（兩幅兔子的教學(xué)中），因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型，碰到類似的題目學(xué)生會(huì)去對(duì)比，對(duì)于學(xué)生來說有一個(gè)依托，這樣對(duì)于題目的理解會(huì)更好。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
1、 讓學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在解決問題的過程中，引出、深化加法的含義，落實(shí)認(rèn)知和技能目標(biāo)。通過問題情境的延續(xù)，讓學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，發(fā)展應(yīng)用知識(shí)。
2、 引導(dǎo)學(xué)生討論，組織學(xué)生探索與交流。學(xué)生看、聽、說、寫等多種感官都能參與知識(shí)的生成過程 。
3、 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性。
不足之處：
1.學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要老師時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)才能認(rèn)真聽講。
2.學(xué)生沒有全部參與學(xué)習(xí)，有個(gè)別學(xué)生根本不聽老師講課，做自己的'事情。
3.由于前面的教學(xué)教注重讓學(xué)生理解加法的含義，所后面練習(xí)的時(shí)間教倉促。
沒有深入去指導(dǎo)學(xué)生，只是全班交流計(jì)算方法。如果讓我重新上這節(jié)課：
1.想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全部學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。
2.均衡運(yùn)用各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，是個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都能有效的完成。
3、讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口等。
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在上課一開始，我就成功地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“好的開頭是成功的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景，充分運(yùn)用這些情景開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“4的分成”，孩子們也學(xué)得很好，但是在說“4的合成”時(shí)，語言組織上都不夠好，說明這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)有缺陷，想得太簡單了，以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透了加、減法的意義，為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲，希望通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的'方法，同桌之間合作學(xué)習(xí)，遷移探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和遷移能力。 教學(xué)中，孩子們的遷移能力都還不錯(cuò)，大部分孩子都是看到一種分成的情況，馬上就填寫出另一種分成情況，但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流得不夠，他們能遷移，但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的鞏固提高練習(xí)，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫助孩子們?cè)俅卫斫狻昂铣伞钡囊饬x，這一補(bǔ)救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。
就教學(xué)效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關(guān)了，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補(bǔ)救措施下，大力修善。
不足在于：
（1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，教師在分成的時(shí)候，也許多次從言語上滲透強(qiáng)調(diào)，“這是4朵花，我們把它分放在兩個(gè)花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣也許學(xué)生理解分合的意義會(huì)更好。
�。�2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生能“翻動(dòng)”，看到一種想到另一種，這樣會(huì)更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方法，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知按順序并不是只有一種順序。但結(jié)果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透。還是有好多學(xué)生不能用言語準(zhǔn)確表達(dá)按一定的順序是按的什么順序。
總之，課是上完了，自己也感覺要學(xué)習(xí)的地方還非常多，比如語言的簡潔，教學(xué)形式怎樣更適合低年級(jí)的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時(shí)間，還請(qǐng)大家不吝指教！
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這部分內(nèi)容主要教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)和得數(shù)在5以內(nèi)的加法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)加法及其計(jì)算的開始。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會(huì)加法的含義，并能用加法解決簡單點(diǎn)的實(shí)際問題，能正確的計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。為了有效達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，如何合理地優(yōu)化教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)的.效率是我本節(jié)課重點(diǎn)所要解決的，下面就幾個(gè)教學(xué)片段簡單談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
片段一：認(rèn)識(shí)加法
師：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)小朋友。
師：一共有多少個(gè)小朋友呢？
生：一共有5個(gè)小朋友。
師：你能把大家說的連起來說一說嗎？
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)。一共有5個(gè)。
請(qǐng)同桌互相說一說。
師：誰能大聲響亮的說清楚？
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)。一共有5個(gè)。
師：你怎么知道一共有5個(gè)小朋友？
生：3+2=5。（你都已經(jīng)知道用算式來表示，真不錯(cuò)。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)。）
在認(rèn)識(shí)加法這個(gè)教學(xué)過程中，通過問學(xué)生“你怎么知道一共有5個(gè)小朋友？”這樣的問題，自然地引出今天所要學(xué)習(xí)的加法算式，有效利用學(xué)生生成的算式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
片段二：理解算法
�。ㄖ钢�3+2=5）提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個(gè)小朋友。）
2表示什么？（又來了2個(gè)小朋友）
5表示？（一共有5個(gè)小朋友）
師：那誰來說說3+2=5表示什么意思？
生：表示原來有3個(gè)小朋友，又來了2個(gè)小朋友，合起來一共有5個(gè)小朋友。
師：說得真準(zhǔn)確，誰再來說一說？反復(fù)請(qǐng)學(xué)生說，同桌說3+2=5表示的含義。（再指名說）
師：你怎么知道得數(shù)是5？
生：因?yàn)橹皩W(xué)過3和2合成5。
講述：3+2=5表示把3和2合起來（加手勢），一共是5。
大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5，這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理�！�+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“+”的意義是“合起來”，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出得數(shù)是5的原因。最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5，學(xué)生對(duì)算理理解清楚。
一節(jié)課就只有短短的四十分鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學(xué)語言更精練，優(yōu)化問題的設(shè)計(jì)是我現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的。課前備好每一節(jié)課，將每一句問題設(shè)計(jì)好，反復(fù)地進(jìn)行推敲，才能夠在課堂當(dāng)中很好的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松，課堂的教學(xué)效率會(huì)慢慢提高。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
一、《加減混合》教學(xué)反思
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計(jì)的。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬胛撕⒆觽兊淖⒁饬�，再配上丑小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進(jìn)行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，有趣的“小競賽”練習(xí)，使孩子們?cè)凇巴妗敝羞M(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。
2、注重學(xué)生的主體地位
整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
二、《加減混合》教學(xué)反思
以前自己在中高年級(jí)教學(xué)“加減混合運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘記運(yùn)算順序的情況。學(xué)生也覺得加減混合運(yùn)算枯燥無趣。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級(jí)，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，因此在本節(jié)課教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)創(chuàng)造的過程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性。
在本課教學(xué)中，我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的'信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新符號(hào)，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。
感覺不足的有：
（1）計(jì)算過程的教學(xué)可再簡略些。對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn)如加減混合的計(jì)算順序，由于學(xué)生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計(jì)算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當(dāng)。
（2）練習(xí)需要在展臺(tái)上作及時(shí)反饋，且不夠?qū)哟危痪咛荻��？蛇m當(dāng)增加設(shè)計(jì)諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個(gè)類型。
另外我也有一點(diǎn)感觸，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立在時(shí)間觀念上的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過我上了《認(rèn)識(shí)鐘表》這一內(nèi)容后，具體反思如下：
1、我利用課件，出示有聲音的各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、以小組合作、探究為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我以提問的方式，使學(xué)生圍繞問題各抒己見，這樣，同學(xué)們也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我充分利用多媒體直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我又乘機(jī)追問：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”
不足之處：
1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的'時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的再現(xiàn)和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織表達(dá)能力。同時(shí)，在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11到20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握，1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過數(shù)蘋果的問題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……
通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個(gè)十和2個(gè)一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了學(xué)生的`主體意識(shí)，又使學(xué)生加深了對(duì)11到20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“１個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。
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每節(jié)數(shù)學(xué)課教給學(xué)生知識(shí)不是唯一的目的，更重要的是讓他們能在每一道數(shù)學(xué)題面前找到自信，找到能解決實(shí)際生活問題的方法才是根本。所以在課堂上，我盡量將枯燥，難懂的計(jì)算用游戲或是比賽的方式進(jìn)行，這樣的方式很能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)他們用多種計(jì)算方法，如湊十法，豎式法，記大數(shù)的方法等等，不僅僅局限于某一種方法，只要學(xué)生能掌握其中的一種方法就要給他們充分的肯定與鼓勵(lì)。從學(xué)生的作業(yè)或課堂表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，一個(gè)甜甜的微笑，一次輕輕的愛撫，一句簡單的語言：“你能行、你真棒、你太了不起了等等，”這些發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，都會(huì)使他們克服自卑心理，燃起自信的`勇氣，找到“我能行”的感覺，更有利于他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。為了得到更多的表揚(yáng)與贊賞，就會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)才能得到事半功倍的效果。所有的人都喜歡表揚(yáng)，孩子更喜歡，智障兒也不例外。他們需要更多的表揚(yáng)與肯定。所以在課堂老師要懂得賞識(shí)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也要會(huì)賞識(shí)自己，樹立自信心。
但表揚(yáng)與肯定也是要有一個(gè)限度的，不是說幫助他們樹立自信也不管他們做的對(duì)不對(duì)就一味的表揚(yáng)與肯定，這樣反而會(huì)事與愿違，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)模糊，不明確。
適時(shí)地表揚(yáng)與肯定對(duì)教學(xué)是有很大幫助的，在以后的教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持把這個(gè)方法運(yùn)用到教學(xué)中，使我的教學(xué)的到更大的提高與進(jìn)步。
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《動(dòng)物樂園》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的最后一課，它是在《快樂午餐》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固比較的方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠通過數(shù)一數(shù)，比一比等活動(dòng)正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小，能正確運(yùn)用“>”、“<”和“=”來比較兩個(gè)數(shù)的大小。
在教學(xué)過程中，首先以動(dòng)物聚會(huì)這一情境導(dǎo)入，學(xué)生比較積極，很快融入課堂。接著通過比較情境圖中各種動(dòng)物的數(shù)量的多和少引入這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)。最后在認(rèn)識(shí)完這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個(gè)符號(hào)的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)�！�
不足之處：
1、 準(zhǔn)備不充分，教具沒有派上用場，直觀性不夠。
2、 隨機(jī)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)，在沒有教具的情況下可以拿身邊的.物品進(jìn)行比較，比口頭表達(dá)更形象具體。
3、 板書不夠規(guī)范。
4、 教學(xué)語言不夠貼切，師生互動(dòng)較少，課堂練習(xí)也較少涉及。
基于這么多的不足，我更應(yīng)該努力完善自己，多向老師學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。
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《前后》是位置與順序中的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前后位置關(guān)系，正確確定前后。
課后通過學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生們學(xué)會(huì)了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)并理解了前后的`位置關(guān)系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會(huì)前后的相對(duì)性，同時(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在導(dǎo)入部分，我便充分利用教室這一現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生通過觀察說出教室的前面有什么？后面有什么？同時(shí)同桌合作說出你的前面、后面是誰？你們組最前面和最后面是誰，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的情境的活動(dòng)中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。
在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極參與合作交流，通過看掛圖，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，同時(shí)大膽想象，積極發(fā)言，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車游戲，三人站成一行辨前后活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情景中正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解。
在體驗(yàn)相對(duì)時(shí)，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生看一看、想一想，擺一擺、說一說等活動(dòng)，把觀察、操作同口頭表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么標(biāo)準(zhǔn)來確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。
最后在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，開展探索，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過聽口令擺物體（由慢到快）的簡單游戲，使學(xué)生充分感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘車》教學(xué)反思《乘車》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
學(xué)生能在具體的乘車情境中體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義；掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算；通過合作交流和討論，發(fā)展初步解決問題的能力。在本節(jié)課的新授部分分別有三個(gè)乘車情境。
第一個(gè)乘車情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)來講解。
出示情境圖，請(qǐng)孩子們?cè)谕ㄟ^仔細(xì)觀察以后，敘述完整的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題；邀請(qǐng)幾位小朋友到講臺(tái)上模擬表演上車的過程，使孩子們能夠直觀地感受到上車以后車上人數(shù)是逐漸增加的，考慮用到加法來解決問題；擺學(xué)具，逐漸引導(dǎo)孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導(dǎo)孩子能夠自己說出算式的計(jì)算順序和每一步這樣計(jì)算的意義；最后通過和之前所學(xué)算式的對(duì)比來引出“連加”算式。
第二個(gè)乘車情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)來講解。
同樣地出示情境圖，請(qǐng)孩子敘述數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題；然后邀請(qǐng)了幾位小朋友到講臺(tái)上模擬下車的過程，使孩子們能夠直觀地體會(huì)下車車上人數(shù)減少，考慮用到減法來解決問題；讓孩子自己動(dòng)手畫一畫來表示車上人數(shù)的變化，逐漸引導(dǎo)孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導(dǎo)孩子能夠自己說出算式的計(jì)算順序和每一步這樣計(jì)算的意義；通過和之前所學(xué)算式的對(duì)比來引出“連減”算式。
第三個(gè)乘車情境我分為以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)來講解。
出示情境圖，請(qǐng)孩子敘述數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題；讓孩子自己動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒來體會(huì)車上人數(shù)的變化，逐漸引導(dǎo)孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導(dǎo)孩子能夠自己說出算式的計(jì)算順序和每一步這樣計(jì)算的意義；最后引出“加減混合”算式。在本節(jié)課中，能夠用到貼近生活的公交站臺(tái)，以這樣的方式來使孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；選擇用模擬表演的方式，使孩子直觀感受公交車上的人數(shù)變化；也嘗試了用活動(dòng)的形式，讓孩子通過自己動(dòng)手來畫一畫，擺一擺，體會(huì)公交車上人數(shù)變化。但是本節(jié)課也存在很多不足之處，需要在以后的教學(xué)工作中做出改善，對(duì)本節(jié)課的反思主要有以下幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)，要檢查孩子的課前準(zhǔn)備。在課堂上有部分孩子沒有提前做好課前準(zhǔn)備，沒有準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本，導(dǎo)致在第一項(xiàng)活動(dòng)“畫一畫”時(shí)不知所措，以后要檢查孩子的課前準(zhǔn)備，來幫助他養(yǎng)成良好的課前習(xí)慣。
第二點(diǎn)，要注意提問語言的指向性。教師的提問語言不準(zhǔn)確的話，孩子的回答有可能會(huì)偏離到錯(cuò)誤的方向，或者不是預(yù)期想要的結(jié)果。
第三點(diǎn)，要注意教學(xué)語言的正面引導(dǎo)。要通過正面鼓勵(lì)，激勵(lì)表揚(yáng)的方式來引導(dǎo)孩子，不要出現(xiàn)過于負(fù)面的語言，比如“老師想看看哪一位小朋友沒有認(rèn)真聽講”之類的話應(yīng)盡量少得出現(xiàn)在課堂上。
第四點(diǎn)，要注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。希望孩子解決問題時(shí)要明確指出希望孩子用哪一種方法來解決問題，“解決這個(gè)問題，應(yīng)該怎樣列式呢？”待孩子列出算式后，追問其“說說你是怎么想的？”或“為什么要這樣列式呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境解釋算式的意義。
第五點(diǎn)，要明確課堂活動(dòng)的要求。在講完課堂活動(dòng)的'要求，明確活動(dòng)的內(nèi)容以后，再讓孩子開始行動(dòng)，在活動(dòng)討論結(jié)束以后，告訴孩子用抱臂坐直的方式或者其他合適的方式來示意老師，可以在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)亩嘈┕膭?lì)性的語言。
第六點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語言不能過于單一。在平時(shí)的教學(xué)工作中，要多多注意多多積累對(duì)孩子的評(píng)價(jià)性語言。
第七點(diǎn)，備課時(shí)要注意教材上的小細(xì)節(jié)。有關(guān)于教材上的情境圖是以圖片形式出現(xiàn)還是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，這點(diǎn)在以后的備課工作中要特別注意。
第八點(diǎn)，不要害怕課堂上會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的情況發(fā)生，很多時(shí)候可以放手讓學(xué)生通過自己動(dòng)手活動(dòng)的方式來體會(huì)探索知識(shí)的過程。
準(zhǔn)備被聽課的過程是很緊張的，但是被聽課以后的收獲也是巨大的，很感謝各位前來聽課和評(píng)課的前輩老師們的指導(dǎo)，感謝老師們提出的寶貴的意見，我會(huì)虛心接受，多加努力，不斷改正，在反思中進(jìn)步成長。
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上個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動(dòng)、天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。
1、備課方面：學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》、教材、教法，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能做好。
2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)：雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容淺，但要組織好一節(jié)課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來說是舊知識(shí)，因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的.反饋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。
3、問題輔導(dǎo)方面：對(duì)后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
4不足之處：對(duì)教材的鉆研不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)和自信心，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)掌握規(guī)律把握不到位。
在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。
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在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及自主探索的習(xí)慣及能力。
在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在回答，但實(shí)際上還是教師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生思考和探索的.余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的建立。
課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動(dòng)空間的問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學(xué)生，樹上原來有幾個(gè)果子，摘下了幾個(gè)，還剩下幾個(gè)，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說。”這樣就給了學(xué)生充分的思考探索余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間。
上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以教師加以牽引，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓其大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知。重視學(xué)生知識(shí)的獲取過程。
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數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字15的認(rèn)識(shí)之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前，我先復(fù)習(xí)15的認(rèn)識(shí)
第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒有了，用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的學(xué)會(huì)坐學(xué)會(huì)站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說0 的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0 個(gè)。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢�，F(xiàn)在的`孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。
四，0的加減法運(yùn)算；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。
最后就是通過練習(xí)來加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對(duì)于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。
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6~10的認(rèn)識(shí)及其加減法是全冊(cè)教材的主要內(nèi)容之一，而6~10的認(rèn)識(shí)又是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)的起始階段，對(duì)建立初步的數(shù)感及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要的意義。這部分的內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)0~5各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的`，是一次對(duì)數(shù)的擴(kuò)展，教材編排與前面基本相同，本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解6~10各數(shù)的意義以及規(guī)范地書寫數(shù)字6~10。因此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)本節(jié)課：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
上課伊始，我從談話引入，問孩子們“喜歡春天嗎？春天是植樹的好季節(jié)，有一群環(huán)保小衛(wèi)士正在山坡上植樹”把孩子們帶入主題圖，引出新課學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、動(dòng)手操作，探索新知
進(jìn)入新授部分后，我先請(qǐng)學(xué)生在情景圖中找6~10，并體會(huì)6~10各數(shù)意義；再讓學(xué)生用畫圓圈的方式表示6~10，老師在黑板上擺圓片表示6~10，邊擺邊說5個(gè)添上1個(gè)是6個(gè)，6個(gè)添上1個(gè)是7個(gè)，……，9個(gè)添上1個(gè)是10個(gè)，體會(huì)相鄰數(shù)相差1；然后學(xué)寫數(shù)字朋友6~10，學(xué)生觀看寫法，書空，再跟著寫，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)規(guī)范的書寫6~10；在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，邊學(xué)邊練，內(nèi)化新知。另外，通過“環(huán)保小衛(wèi)士”植樹這一情境，引導(dǎo)學(xué)生理解6~10各數(shù)的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
三、聯(lián)系學(xué)生生活做一些課堂練習(xí)
根據(jù)書上的編排，我一共做了3個(gè)課堂練習(xí)。第一個(gè)是“填一填”，感受數(shù)序，體會(huì)前面和后面的意義；第二個(gè)是按順序連線，學(xué)生對(duì)連完后的圖形充滿期待。第三個(gè)是火箭發(fā)射時(shí)的倒數(shù)計(jì)時(shí)，學(xué)生興趣很高，加深他們對(duì)數(shù)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、不足之處
1、對(duì)“6~10的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。本堂課的教學(xué)內(nèi)容并不是很難，我沒有充分認(rèn)識(shí)到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn)，因此對(duì)課堂的把握不夠理想。
2、6~10的寫流于形式，沒落到實(shí)處。
4、組織教學(xué)需要加強(qiáng)。
5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不夠豐富多彩。
6、在課堂練習(xí)的教學(xué)中，對(duì)題目的多種解法沒有考慮全面。
一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和接受。另外，在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。
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