- 高中歷史教學反思 推薦度：
- 高中歷史教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
(精品)高中歷史教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的高中歷史教學反思，歡迎閱讀與收藏。
高中歷史教學反思1
回顧過去一年的高三教學情況，我深刻感受到了時間緊迫和任務繁重。作為第一次帶高三的老師，我一直在探索如何在這種情況下高質(zhì)量地完成歷史教學任務。因此，在教學過程中，我大膽嘗試了一些新方法，但也遇到了一些新問題。接下來將分別對這兩個方面進行簡要闡述。
1、對教材的處理。
個人覺得近幾年的高考，大有回歸課本之勢。顯然，高考對于課本基礎(chǔ)知識考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成績，平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的'內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡；因此在實際教學中我比較注重實效，落實考點，在強調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點知識的同時，注意打破章節(jié)順序，幫助學生更好的把握時代特征，理清知識構(gòu)建體系，活化了歷史知識發(fā)展脈絡，提升了最終的解題能力。
2、對方法的指導。
我的理解是除了回歸課本外，近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查，轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來設置思考問題的情景，考查學生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內(nèi)實現(xiàn)突破讀題解題能力的訓練顯得尤為重要。所以在進行常規(guī)教學外，我比較注重練習部分的講解和交流。針對學生在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，表達時的語言粗糙、不到位、不嚴謹?shù)葐栴}，我們反復練習講解，讓學生從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并及時引導學生進行自我總結(jié)，自我反思。
3、還存在的問題。
首先，對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑒別和甄選，“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次，在時間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導學生落實基礎(chǔ)方面，沒有做好讓學生將已學知識和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會學生在時間緊，作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復習節(jié)奏合理安排學科的方法。
綜上，這一年，我經(jīng)歷了成功與失敗，喜悅與遺憾。在高三的教學過程中，我不僅獲得了鍛煉，也取得了提高。
高中歷史教學反思2
高中課程改革在不斷深入推進，關(guān)于如何上好歷史課，可謂是仁者見仁、智者見智，標準不一而足。結(jié)合自己將近一年的對于歷史新教材的高中歷史教學實踐，談談自己粗淺的看法。
一、目標明確可行
在新的時代背景下，教育和教學的重大目標是培養(yǎng)人格健全、知識豐富、自立精神強烈的未來社會建設者。
對應到我們的歷史教學，“人格健全”需要明確歷史教學的“情感態(tài)度和價值觀”目標，有機滲透做人處世的品德教育；“知識豐富”需要明確歷史教學“知識”目標，有序傳授真實可信的歷史知識；“自立精神強烈”則需要確定歷史教學的“能力”目標，有效培養(yǎng)解決問題的各種能力；“過程與方法”目標則貫穿其中。
要制定切合學生實際的教學目標，我們必須要做到兩點：
第一，了解學生情況。即了解學生不同階段的現(xiàn)有知識、能力水平，預測其未來發(fā)展狀況等，從而確定不同階段的教學目標，如必修二專題二的第一課《近代中華民族工業(yè)的興起》中，在高一新授時，由于學生知識水平和能力的限制，我們的目標應定位于認識中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景、簡述中國近代民族工業(yè)興起的基本史實和體會民族工業(yè)代表人物的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。高三復習時目標就要進一步探討其在近代中國歷史發(fā)展進程中的`作用、體會民族工業(yè)的代表人物所表現(xiàn)的自強不息的愛國精神。
第二，分析教學內(nèi)容。歷史學科的課程資源主要是教材，分析教材必須結(jié)合歷史課程標準，因為教材可以有不同的版本，但課程標準是唯一的，它是教材編寫、學生學習、教師教學、考試評價的綱領(lǐng)性文件。只有在充分分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能確定課堂教學的基本目標。就我們江蘇地區(qū)而言，無論選用人民版的還是人教版的教材，都要注意研讀課標的前提下，研究、對比兩種版本教材的表述方式其教學要求，以明確課堂教學的目標。如必修一的專題一《古代中國的政治制度》的第一課，人民版和人教版的內(nèi)容各有不同表述，但我們可以依據(jù)課程標準確定本節(jié)課的知識目標是“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容”，能力目標是“概括、認識中國早期政治制度的特點”；情感態(tài)度和價值觀目標是“結(jié)合今天中國人的思鄉(xiāng)情結(jié)、祭祖行為體會宗法制對中華民族凝聚力形成的影響�！�
目標的預設和確定之后，和教學方式一樣，它也不是一成不變的。在實際操作過程中，圍繞大目標，還要注意隨時適當?shù)奈⒄{(diào)，針對不同的班級的學生，甚至同一個班級內(nèi)部不同層次的學生，都要有適當?shù)纳�，這樣才能促進所有學生歷史思維能力的發(fā)展。
二、課堂形式思辨靈活
關(guān)于歷史課的課堂教學，是這次新課改的重點。我向經(jīng)驗豐富的老教師請教，采取傳統(tǒng)型的教學模式：課堂上充分準備（備課），依次完成對歷史原因、過程、結(jié)果的分析（中間穿插師生談話與一問一答），再以不同的形式對歷史的因果發(fā)展來個小結(jié)，注重挖掘教材和歷史知識結(jié)構(gòu)教學。課堂教學中我力圖循序漸進、完美地分析教材。結(jié)果當我把教材分析完畢后，總失望地發(fā)現(xiàn)歷史所蘊含的樂趣和學生天生的興趣早已消退得蕩然無存。另一方面，課時內(nèi)容容量大是新課程的一大特色。盡管課堂上盡量壓縮了學生思考的時間和空間，可是由于課堂教學中教師追求面面俱到，以至于課堂教學尚未成功下課鈴聲已經(jīng)“革命”的事件常常發(fā)生，并且形成一種惡性的循環(huán)。
長時間里我都無法理清課堂教學的頭緒，急切地想要改革，可是又不知道到底該何去何從，直至后來參加了一次市里的高中歷史新課程研討活動。我學習這次活動中的公開課經(jīng)驗，完全放棄傳統(tǒng)課堂教學的模式，徹頭徹尾地進行問題教學模式：課堂上基本不講教材，以創(chuàng)設問題情景為重心，引導學生思考討論，從而使學生認識歷史事物，在問題設計上以拓展型的問題為主。這種課堂教學模式的初衷是想把課堂完全放手給學生，目的是讓學生成為課堂的真正主人。但是學生在初中階段習得的歷史知識畢竟有限，而且是處于亟待梳理中。這樣全面放棄傳統(tǒng)、完全不搭建知識結(jié)構(gòu)的教學顯然不適應“國情”，學生難以適從，而且就考試的效果來看也不是很好。
艱難的摸索過程讓我明白：歷史新課程下的歷史課堂教學模式不能照搬，每一位歷史教師都應該在自己的課堂教學實踐中去探索完善新課程下的新模式。
三、關(guān)于自身的問題與思考
問題所在：
1、教學知識點的處理還不夠順手，因為新教材與舊教材相比，變化很大，哪些知識該補哪些不補，尺度上很難把握。
2、教學深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學應教到哪一個深度，很難把握。過于理論的話，學生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔心知識講解不到位。
3、學生的歷史興趣調(diào)動還需要一個較長的過程，學生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學生，還是促進每位學生的發(fā)展，這其中很難把握。
4、新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學術(shù)性、思辯性強的章節(jié)，往往不盡人意，有時過于注重細小知識的分析，造成課時緊迫和教學難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點水式處。
我的反思：
1、繼續(xù)深入地研究新課程標準，以新課標指導教學工作，處理教學內(nèi)容，把握教學尺度和積極推入新課程改革。
2、繼續(xù)以調(diào)動學生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學生學習歷史的主動性、積極性，調(diào)動學生主動參與歷史教學的積極性、主動性，發(fā)揮學生個性。
3、教學方法、教學內(nèi)容、教學進度以課標為指導，以學生的實際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學問題。
4、全面推進探究性學習。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學方式，充分保證學生探究式學習的時間、興趣和質(zhì)量。新課程改革是從全面提高學生的素質(zhì)出發(fā)。在實施新課程改革過程中，教師要以學生發(fā)展為本，采取多種教學方法、手段，在引導學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，加強學習方法和學習技能的訓練，促進學生素質(zhì)全面提高。
高中歷史教學反思3
美國學者波斯納提出，教師成長的規(guī)律是“閱歷+反思=成長”。教師經(jīng)常不停地進行教學反思，駕馭課堂的才干就會不時提高，后續(xù)教學行為會越來越合理，學生的自動生成就會不時取代主動接受，就會取得越來越理想的教學效果。
政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學內(nèi)容有機的結(jié)合起來，才能調(diào)動學生的積極性和學習的主動性，通過課堂教學不僅要讓學生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識同時還要引導學生關(guān)注社會的發(fā)展，樹立社會責任感。
思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理，學生卻不能真正體會。一般情況下我都采取鏈式設問的方式，引導學生通過對問題的深入探究來弄清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如當講到“我國經(jīng)濟發(fā)展遇到資金困難”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來處置”的疑問，學生通過剖析其中的道理，加深對問題的理解和思考。但是聽了趙平老師的課后，我覺得我的課堂上學生的參與度還不算廣，有一部分學生對教學內(nèi)容沒有興趣，學習的積極性和主動性沒有達到預想中的效果，我的課堂上依然缺少學生之間思維的碰撞。
政治課的學科特點要求記憶的內(nèi)容比較多，學生如果僅限于課堂學習而不在課下及時溫習就會很快遺忘，下節(jié)課就會出現(xiàn)知識銜接不上的情況，所以政治課的記憶落實很重要。而現(xiàn)實情況又是學生幾乎沒有時間在課下完成有次的記憶及復習聽了趙老師的課后，依據(jù)政治課的學科特點，我打算在以后的課堂教學中這樣去做：
第一，在原有的`備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學任務。這樣在課堂上可以節(jié)省時間，以便給學生在課堂上留下時間趁熱打鐵，記憶剛剛學過的內(nèi)容；抓好課前提問。每個班的政治兩節(jié)課距離兩天左右，所以每堂課前的溫習很重要，我在每節(jié)課前精心準備檢測題，上課前用投影儀打出來，讓同窗們照著溫習。這樣通過上課和溫習兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學生對課程標準要求的基礎(chǔ)知識點的記憶。
第二，習題課事先將學生分組，每一個小組都有相應的既定任務。由學生根據(jù)存在的問題想辦法解決。用小組合作的方式調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
第三，第一節(jié)課課前五分鐘由一名學生介紹并簡要分析一則熱點時政。引導學生關(guān)注社會同時培養(yǎng)學生的思維及表達能力。這項工作我以前曾經(jīng)嘗試過，但均沒有堅持下去。趙老師的課堂上一名學生的現(xiàn)場演講讓我有很大的觸動——長期堅持才會有效果。
高中歷史教學反思4
這課內(nèi)容是第二冊必修教材的第一課，所以在設計教案和學案的過程中要從全盤考慮，首先讓學生從目錄看起，把握本冊書的全局，努力做到理清線索，把握思路，宏觀掌控。這樣形成了目錄部分的經(jīng)濟發(fā)展的三個時期：古代、近代和現(xiàn)代;兩個地區(qū)：中國和世界。發(fā)展規(guī)律：古代經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，近代由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明發(fā)展;其次，引導學生看第一單元前言，使學生明白：古代經(jīng)濟發(fā)展的主要部門：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。農(nóng)業(yè)在古代經(jīng)濟中的.地位和特點;農(nóng)業(yè)與手工業(yè)和商業(yè)之間的關(guān)系。古代出現(xiàn)的經(jīng)濟政策及影響。
有許多學生對歷史朝代不甚清楚，所以需要教師再次呈現(xiàn)古代中國的發(fā)展線索：
公元前21世紀前：原始社會
約公元前20xx-公元前476年奴隸社會：夏、商、西周、春秋
公元前475-1840年封建社會：
戰(zhàn)國、秦、漢時期：封建社會的初步形成;
專制主義中央集權(quán)制度建立，統(tǒng)一的多民族國家形成
三國兩晉南北朝時期：封建國家分裂和民族融合出現(xiàn)高潮
隋唐時期：封建社會的繁榮(政治、經(jīng)濟、文化、民族、外交)
宋元時期：封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展和民族融合進一步加強時期
明清時期：統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展和封建社會由盛而衰
以此讓學生明白經(jīng)濟的發(fā)展與政治之間的關(guān)系：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，以把握各個歷史發(fā)展時期經(jīng)濟發(fā)展的線索脈絡。讓學生課前閱讀，做好預習，再上課，效果就會好多了。
高中歷史教學反思5
傳統(tǒng)的以知識傳授為主的歷史教學模式，形成了機械低效的歷史學習方式，束縛了學生歷史學習能力的提高，也制約著教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。在歷史學科中，如何培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，是我們歷史教師在實施新課程教學中面臨的新課題。筆者結(jié)合自己的教學實踐，就高中歷史新課程如何培養(yǎng)學生的自主探究學習能力談一些認識。
一、自主建立歷史知識網(wǎng)絡
學生自主探究能力的培養(yǎng)離不開扎實的基礎(chǔ)知識學習。布魯納的教學結(jié)構(gòu)原則認為：“要選擇適當?shù)闹R結(jié)構(gòu)，并選擇適合學生認知結(jié)構(gòu)的方式，才能促進學習�！毙抡n程歷史知識體系的變革，專題式知識呈現(xiàn)方式使學生經(jīng)常陷于理不清頭緒的困境中，從而失去學習的興趣。為此，只有在歷史課前整體設計教學目標，課堂中以結(jié)構(gòu)式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，課后及時指導，以多種形式自主整理知識，才能為學生自主探究學習能力的形成奠定基礎(chǔ)。
1、整體性設計教學目標
歷史教材上的知識，總是以顯性與隱性兩種方式呈現(xiàn)。顯性知識主要是歷史事實的陳述，感性特點較為明顯；隱性知識主要是指需要學生通過一定的思維活動才能認識的歷史概念、歷史原因、特點、本質(zhì)等知識，理性成分較多。面對歷史學科的知識特點，在課前對教材處理時必須對課堂的教學目標進行整體設計，研究目標達成的方法與策略。
2、結(jié)構(gòu)式呈現(xiàn)教學內(nèi)容
“歷史教學與其說是使學生理解學科的基本史實，不如說是理解學科的基本結(jié)構(gòu)”。而高中學生在歷史學習中習慣于按知識的章節(jié)體例學習，教師在教學中也基本上按教材章節(jié)開展教學。歷史知識的分散狀態(tài)使學生很難掌握內(nèi)在的知識邏輯關(guān)系，學生很難在自己的認知結(jié)構(gòu)中形成宏觀的知識體系。在歷史教學中，把教材內(nèi)容與教學形式結(jié)構(gòu)化，能讓學生有效地把握教材內(nèi)在的關(guān)系，為學生自主探究學習提供思維依托與基礎(chǔ)�？梢栽诮虒W過程中利用結(jié)構(gòu)式的形式設計教學流程，讓學生在教師的引導下形成一定的邏輯思維習慣與能力。
二、自主提出和解決歷史問題
自主建立歷史知識結(jié)構(gòu)為自主探究提供了思維依托。學生自主探究學習能力的核心是提出問題，探究學習的本質(zhì)就是對問題的研究。因此，在歷史教學中各環(huán)節(jié)以不同類型的問題為主，引導學生通過自己的思維活動分析與解決問題，是培養(yǎng)和提高探究學習能力的主要方式。按邏輯性、層次性、開放性等原則科學設計問題，引導學生參與問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，培養(yǎng)以問題為中心的自主探究學習能力，這也是教師與學生踐行新課程理念的重要方式。
1、問題的發(fā)現(xiàn)與設計
“真正意義上的教學活動不應從教師向?qū)W生提出已知的、現(xiàn)成知識的模式開始，而應從教師通過設置問題情境，創(chuàng)設學生活動的內(nèi)部條件開始，去激發(fā)學生對新的未知知識的認知需要”。因此，以歷史的基本要素為依據(jù)發(fā)現(xiàn)和精心設計問題，引導學生學會多角度發(fā)現(xiàn)與設計問題，都能激發(fā)學生自主探究的激情。歷史知識的基本要素包括背景、原因、性質(zhì)、目的、領(lǐng)導階級、方式、措施、綱領(lǐng)、結(jié)果、影響、評價等。這些歷史要素之間存在著嚴密的邏輯關(guān)系，教師可以選擇其中一些主干知識要素引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)要素之間存在的關(guān)系自主探究問題解決的方法與思路，也可以以歷史發(fā)展的進程為依據(jù)發(fā)現(xiàn)與設計問題。
2、問題的分析與解決
問題的發(fā)現(xiàn)與設計，拓寬了學生自主探究的思路，但其能力的提高主要通過對問題的分析與解決來實現(xiàn)。因此在具體的教學過程中，教師應依托問題發(fā)現(xiàn)的角度與思路，引導學生對問題進行多角度多層次分析，尋求科學的解決方法，提高自主探究的能力。
�。�1）史論結(jié)合法。在歷史諸多知識要素中，學生歷史學習的問題常常出現(xiàn)在隱性知識中，如歷史概念、特點、本質(zhì)、結(jié)論等。傳統(tǒng)歷史學習，學生對教材中顯性的故事性知識較為感興趣，卻很少思考與探究歷史隱性的本質(zhì)性與規(guī)律性的知識。因此，在歷史教學中，教師應引導學生探究隱藏在歷史事物下的本來面目，引導學生用“論從史出，史論結(jié)合”的方式分析與解決歷史學習中的諸如概念不清、特點不明、結(jié)論不準等問題。
�。�2）聯(lián)系法。高中歷史內(nèi)容的豐富性常常使學生在識記能力這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了很大的困難，學生往往感到歷史知識難記，無頭緒，覺得自己陷在歷史知識的包圍中無從脫身，從而認為歷史學習是一種低效勞動而冷落歷史學科，造成歷史學習的被動局面。因此在歷史教學中，應以聯(lián)系的方法幫助學生跳出“包圍圈”，站在一定的'高度去分析歷史，探究歷史發(fā)展變化的規(guī)律與趨勢。
�。�3）比較法。歷史的發(fā)展具有很大的差異性，但由于歷史發(fā)展中存在著許多規(guī)律性的因素，在許多方面又存在著共同性。引導學生用比較的方法分析與解決這些歷史事件差異與共同之處，能有效地培養(yǎng)學生探究歷史的能力。
（4）綜合法。問題本身的綜合性使學生在分析與解決問題時，必須用綜合分析的方法。在歷史教學中，對分析與解決某一階段、專題、社會熱點問題時，要綜合運用歷史學科內(nèi)部知識與其它學科知識才能解決。例如引導學生結(jié)合各方面的史實分析十九世紀資本主義在歐洲的興起，就需要學生綜合運用經(jīng)濟、政治、外交、思想等方面的知識對此綜合探究等，這些都有利于學生多角度對歷史進行自主探究。
總之，引導學生開展以問題為中心的歷史學習能有效地激發(fā)學生探究歷史問題的興趣與熱情，改變歷史學習的方式，提高自主探究的學習能力。
三、在自主反思中鞏固和提高
在歷史教學中，學生自主提出與解決問題，能促進自主探究學習能力的提高。但如果要使這種能力在歷史教學中不斷地鞏固與提高，還需要引導學生開展反思學習。反思學習就是學習者對自身學習活動過程中所涉及的有關(guān)事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學習內(nèi)容的反向思考，“不僅僅是對學習的一般性回顧或重復，更是探究學習活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等諸多方面，具有較強的科學研究性質(zhì)”。由此可見，引導學生開展反思性學習，對于提高學生自主探究學習能力品質(zhì)是一種重要的方式。因此，面對新課程學習內(nèi)容與要求，在歷史教學中，教師應重視引導學生在歷史學習中形成反思的意識、習慣與行為，多引導學生開展反思學習。
高中歷史教學反思6
本學期開學以來的教學工作在教學計劃的指導下緊張有序的進行，如何在時間緊任務重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學任務，是我一直以來在思考的一個問題�，F(xiàn)將本月在教學過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認真、細致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時調(diào)整，增強備考的實效。
1 、通過研讀20xx年考綱預測今年歷史科的命題趨向。在平時的練習、測試中我們采用高考試題，同時也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。
2 、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，目前正在進行第二輪復習。在組織教學的過程中,我們的工作目標是讓學生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建歷史知識框架。加強對學生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后,加強落實、檢測，每天的材料題訓練要做到檢查，督促，評語，給分，最后修改至答案符合高考要求。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識復習后，要幫助學生將所學知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識，將知識升華。同時可以將相應的、與課堂教學相關(guān)的小專題滲透進去，使學生在第一輪復習完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。
三、加強訓練，提高答題技巧。
訓練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學習質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學習過程的手段。因此，在高三的教學中，適當?shù)挠柧毷潜夭豢缮俚�，而且是相當關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：
1 、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。
2 、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設置問題。為此，在平時的教學中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習或者是考試中也相應加強練習。
3 、在訓練基礎(chǔ)上還應該加強對學生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的'，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關(guān)注課改，了解學術(shù)前沿。
命題專家大多是學術(shù)界的名流學者，他們常把史學界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會熱點。
以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學生自主復習為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)�；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。
高中歷史教學反思9
1、回首這學期，心中就產(chǎn)生了許多感觸。這學期中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長�，F(xiàn)在我覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然�；蛟S在以后也會嘲笑現(xiàn)在的渺小，但我們不得不笑著回首我們所走過的路.這次考試,我總結(jié)了以下的點滴:在學習上，我深知學習的重要性。我認為面對知識就是力量，離開了知識將是一個一無是處的廢人。中學時代是學習現(xiàn)代科學知識的黃金時代，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，認真對待考試，考前認真復習。積極閱讀課外書籍，擴大自己的知識面抓住點滴時間學習。經(jīng)常提出問題，與同學討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；在這次期中考試中，盡管感覺良好，但還是不理想的地方，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。我要確定未來的發(fā)展目標，我也要對未來充滿信心。當然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學們的真誠幫助。
2、上周剛剛進行了月考,經(jīng)過這次考試后我進行了反思，總結(jié)出以下幾點希望在以后的考試中能不斷改進。
一、考試卷看似簡單，沒有難度特別高的題目，但每一個問題的思考量都很大，還有個別題目雖是考查重點內(nèi)容，但設問比較偏，以至學生答題時失分點多，正確率不高。
二、主觀上，學生學習的自覺能動性不夠，沒有很好地掌握學過的知識點。甚至，停留在開卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過關(guān)的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。
針對以上問題，下階段我在九年級教學工作準備做好如下幾點：
一、抓好進度，在教授新知識的時候注重教學方法，在平時多加強審題的訓練，圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導向的，教會學生在解題時必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
二、注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。這就要求學生平時多注重時事政治，多看、聽新聞，多讀書，借助課外知識對課本有進一步的把握。平時的點滴積累和不斷的鍛煉，持之以恒地堅持才會碩果累累。
三、教會學生抓住規(guī)律性的知識，舉一反三，進行知識遷移。
四、強調(diào)虛心聽同學的發(fā)言和老師的總結(jié)，不斷的進行反思。
五、通過這次月考對我個人的素質(zhì)也提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學生時刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識，不斷思考問題。特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。老師的思考能點燃學生的學習愿望。老師的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。這就要求我要不斷的給自己“充電”。總之，在以后的教學中，我會一一注重以上問題，逐步讓學生適應我的教學方法，我也要適應他們，形成和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉(zhuǎn)學生“開卷考，只要了解知識點在什么地方就可以”的錯誤觀念。師生共同努力，勇敢的接受一次又一次的挑戰(zhàn)。
高中歷史教學反思7
本學期我擔任了高一年級的歷史教師，我所在學校的學生歷史基礎(chǔ)較為薄弱。高中歷史教科書采用了專題式編排，要求學生具備較好的歷史基礎(chǔ)知識。針對學生的實際情況，我努力實現(xiàn)因材施教的目標。我認為自己在歷史教學方面取得了以下幾個方面的成績：
一、為了培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，我提倡快樂教學。歷史課并非僅僅聽故事的時間，但是我會在課堂上適當?shù)丶尤胍恍v史故事，或者鼓勵學生分享他們所知道的相關(guān)歷史故事，這樣可以讓歷史課更有活力。班上學生的歷史基礎(chǔ)并不是很好，但是也有一些學生對歷史特別感興趣，在課外閱讀了很多與歷史相關(guān)的書籍。我會引導這些學生，并以他們?yōu)榘駱雍蛶恿α縼碛绊懻麄�班級。在新學期剛開始時，有一個學生在歷史課上非常積極參與，他與大家分享了一些準確而詳細的世界歷史知識。我借此機會給了他一個"歷史小王子"的稱號，這樣在之后的歷史課上，其他學生也開始勇于展示自己。通過分享式的教學，我增加了學生們學習歷史的興趣，同時也使課堂充滿快樂和活力。
二、我們對學生的要求是“從低起點出發(fā)，但追求高標準”。我們注重鞏固學生的基礎(chǔ)知識。本學期暫未分文理科，因此歷史學習的首要目標仍然是打牢基礎(chǔ)。我們將反復鞏固和練習基礎(chǔ)知識，加強學生對歷史基礎(chǔ)知識的理解，并提高他們運用知識的'能力。我們對每位學生的基礎(chǔ)知識都有很高的要求。在課堂上，我們盡量關(guān)注每個學生，并通過與他們談話以及設置一些容易獲取的獎勵來增強那些基礎(chǔ)較差的學生對歷史學習的信心。
三、重視培養(yǎng)學生構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡的能力。在每個學期開始前，引導學生閱讀教材的目錄，讓他們了解本學期將學習的主要內(nèi)容和基本框架。在每個單元學習之前，花一些時間指導學生建立該單元的知識框架。在每節(jié)課和每個單元結(jié)束時，要求學生自己總結(jié)所學內(nèi)容，包括各個方面的內(nèi)容以及彼此之間的關(guān)系。同時，培養(yǎng)學生對于整體歷史的意識。
四、為了培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，我在這個學期特別注重這方面的教育。我參加了一場由北大招生辦主任秦春華在我們學校舉辦的講座，他指出目前中國的中學教育忽視了情感教育的重要性，導致學生缺乏正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而引發(fā)校園暴力事件的頻繁發(fā)生。這一點更加堅定了我在歷史課上注重培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的決心�，F(xiàn)在我將這些寶貴的經(jīng)驗和知識融入到我的教學中，希望能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的影響。
五、抓住機會提升自己，多讀書，積極參加教研活動。歷史具有客觀性和主觀性的雙重屬性。出色的歷史課堂應該傳達深入的歷史思想，要達到這個高度，需要依賴老師的文化素養(yǎng)、教學熱情和經(jīng)驗。目前我對于教學充滿熱情，因此本學期我將專注于提升后兩方面的能力。我已經(jīng)閱讀了《民主的細節(jié)》和《中國近代史綱要》等相關(guān)書籍，并每周參加一位優(yōu)秀歷史教師的課程，同時也會參與歷史組織的教學活動，向有經(jīng)驗的前輩們學習。在今后的教學中，我需要加強以下幾個方面：
第一，針對不同層次的學生采用不同的教學方法，確保每個學生都能在課堂上有所收獲，實現(xiàn)因材施教。課后，應為不同層次的學生提供相應的輔導，以滿足他們的需求。
第二，豐富歷史教學方法，激發(fā)學生的主動性和積極性。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，即使老師教得再好，也不如讓學生自己掌握學習方法，主動學習的知識更可靠。本學期我將以此為目標，但目前還做得不夠，需要繼續(xù)努力。
高中歷史教學反思8
“教學反思”的兩個基本要素為“教學”和“反思”，其主體是教師。對于一般教育工作者來說，“教學”就是指教的人指導學的人進行學習的活動，進一步說，指的是教和學相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動。一般意義上教學活動主要是在學校這個場所之內(nèi)，在教師和學生之間進行的，這里所探討的教學反思也指在這個范圍內(nèi)的教學活動。教學過程是學生在教師的指導下，對人類已有知識經(jīng)驗的認識活動和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個性的交往實踐活動的統(tǒng)一過程。教學過程中涉及到的教學各要素是教學反思的主要內(nèi)容。
結(jié)合對“教學”和“反思”的理解，教學反思應是教師對自己教學或與教學相關(guān)的活動進行的自察和思考，教學過程是教師進行教學反思的主要對象。任何行為都是有目的性的，反思的目的是提高，從這個角度講，教學反思是指教師立足于教學實踐，以提高教學效果和教學質(zhì)量為目的，以自己的教學活動過程為思考對象，對教學過程本身以及與教學相關(guān)的活動進行理性的審視和分析，反思教學中存在的問題與不足，進而采取相應的'改進措施。進一步說，教學反思就是對教學過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。在反思中發(fā)現(xiàn)自己教學的得與失、優(yōu)與劣、成與敗，這里所說的教學，內(nèi)涵很豐富，包括教學內(nèi)容的安排，教學工具的選擇，問題的設計，教學策略的運用，學生技能的訓練和能力的培養(yǎng)，等等。教師可以是對其中的某個方面，甚至是某個片斷或細節(jié)進行反思，也可以是對其中的幾個方面甚至全部內(nèi)容進行反思，以達到對教學過程的優(yōu)化和改進。
二、教學反思對高中歷史教師的作用
（一）發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學日臻完善，不斷提高。
�。ǘ⿲⒔虒W中的“靈光閃現(xiàn)”進行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學過程更加的精彩紛呈。
（三）通過對學生學習表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學生，增強教學活動的針對性和互動性。
�。ㄋ模┩ㄟ^對自身行為剖析，可以更加理性地認識自我，從而更有效地選擇適合自己的教學方法和手段，揚長避短，最大限度地體現(xiàn)自身價值。
�。ㄎ澹┱n堂教學是一個動態(tài)過程，存在諸多無法預知的因素，課后反思不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗，用以指導教學，而反思過程本身又能有效地提高教師研究能力。
�。┯兄趯嵺`智慧的生成。香港一位高中中國歷史科教師在文章里談到，他初登教壇時，為了教好中國歷史課，經(jīng)常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學生聽�！爸v故事是教中史的好方法，但很費力氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)。”后來他把“講故事”形式做了一些改變：一是安排一些喜歡說話的學生，在有準備的情況下，在課堂上講中國歷史故事；二是安排學生做中國歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設計都取得很好的反響。這位歷史教師繼而分析：教師一個人講故事或組織學生講故事，其效果不一樣。“前者，老師唱獨角戲，學生只需要聆聽；后者，老師是設計者，學生是表演者。””由學生做主角、做表演者，負責的學生受到訓練，其他觀看和聆聽的學生也受到感染、教育�！睉撜f，類似這樣追求教學合理性的反思活動是有益于實踐智慧增長的。關(guān)鍵是教師要有反思的意識，并在具體的教學情境中理性地隨機應變，善于調(diào)整教學策略，使自己的實踐智慧永遠處于發(fā)展、生成的過程之中。
三、高中歷史教師教學反思的途徑
�。ㄒ唬⿲懡虒W后記
可以記錄以下內(nèi)容：①記錄成功做法。如形象貼切的比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結(jié)束語，激發(fā)學生思維的提問等。②記錄失敗之處。即將處理不當?shù)慕虒W重點、難點，安排不妥的教學內(nèi)容（如所舉實例，所選習題）記錄下來，使之成為以后教學中應吸取的教訓。③記錄教學機智。即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。④記錄學生問題。即記錄教學程中學生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點以及考試中出現(xiàn)的失分點。⑤記錄學生見解。⑥記錄教學新得。教學后記所記的內(nèi)容雖然很多，但不需要詳細記載，特別注意的是記載一定要及時，否則容易忘記。
�。ǘ⿲懛此既沼�
教學后記要求短小精悍，反思日記要求詳細具體，側(cè)重于記載課堂以外的一些教育教學經(jīng)驗、學法指導以及公開課、觀摩課、教學研討活動后的認識、收獲、體會感悟等。必要時要對事情發(fā)生的過程、背景進行詳細的描述，為進一步的深入研究或進行專題研究積累原始材料。教學后記一般來講每天都要寫，而反思日記要求每周能寫1—2篇，但一定要有感而發(fā)，忌無病呻吟。
�。ㄈ╅_設教師論壇
學期初就制定好活動計劃，每兩周確定一個研究主題，同科目的教師們聚集在一起，在聽取主講人的發(fā)言后，針對教育教學中發(fā)生的現(xiàn)象和問題，發(fā)表各自的見解和意見，各抒己見，共同討論，互相幫助，共同提高。每參加一次教師論壇，都要寫出一篇心得體會。
�。ㄋ模┯^看自己的教學錄像
教師可請同伴幫忙，將某一節(jié)課完整地攝制下來，然后進行回放，覺得很特別的畫面可定格下來，反思為何當時會這么做，這么做是否妥當，下次可以怎樣改進。一堂課的錄像可以讓教師找出課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的大量肢體行為和言語行為方面的問題，在看錄像的過程中，教師可能暴露出自己在課堂上經(jīng)常盯著課本或教案看，一直注視著某幾個學生，在板書的時候經(jīng)常擦擦改改等許多毛病或教學設計、教學過程中的問題，還可以觀察自己是否經(jīng)常微笑，這些純行為上的教學形象問題透過錄像回放就可有所改進。錄像還可以讓教師清楚地統(tǒng)計課堂上有多少時間是自己在說話，又有多少時間是留給學生發(fā)言的，學生的主體地位到底落實了沒有。憑借教學錄像，教師自己給自己打分，就有了更多反思和改進的機會和切入點，對促進教師自我改進、自我完善非常有效。
（五）聽取學生的反饋意見
學生作為教學實踐的客體對教學有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學方法、教學內(nèi)容、教學活動、教學進程、課堂組織與管理及其課堂教學效果等做出評價，使教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學上的優(yōu)點和不足，而且能夠更深入地了解學生的真實感受和需要。收集學生的反饋意見要定期進行，以便對自己的教學方法和策略進行及時的調(diào)整。
四、結(jié)束語
總之，“教學反思”這一環(huán)節(jié)使廣大的歷史與社會教師的教學工作不再是簡單的循環(huán)重復，而是在每一次循環(huán)重復中得到不斷提高和升華。在“思”中學習，在“改”中探索，應當成為我們教師教學工作中必不可少的部分。進行教學反思是提高歷史與社會教學質(zhì)量的有益嘗試，也是歷史與社會教師成長為研究型、復合型教師的有效途徑。愿我們每一位教師都能充分發(fā)揮鏡子效應，實現(xiàn)自我發(fā)展！
高中歷史教學反思9
創(chuàng)新的課堂教學模式、流程引領(lǐng)著教學方法的新潮流。作為教師首先要積極響應，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實在課堂教學中，在這一過程中，必須深刻理解和準確把握教師（教法）和學生（學法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。準確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學手段，不能隨便拿一個課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的.條件下，必須注意兩點：
�。�1）學生的實際水平（地區(qū)差距）；
�。�2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實。
在學習中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實際的教學法，促進學生的成長發(fā)展。
高中歷史教學反思10
在歷史教學中，往往采用問題教學法。問題式教學基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結(jié)五個基本階段，在這個過程中，學生自主、探究、合作，通過活動、體驗、表現(xiàn)來完成教學。
為了很好的貫徹問題式教學，本節(jié)課的設計環(huán)節(jié)如下：首先，從學生自己組織的新聞播報導入本課，引出辛亥革命的主題。第二步，給學生5分鐘時間預習新課，梳理辛亥革命的線索，并按小組把線索寫在黑板上。第三步，從什么是革命?──為什么要革命?──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準備?通過這樣的三個層層遞進的問題，引導學生完成本節(jié)課的第一個重點問題即革命的`準備階段。第四步，讓學生根據(jù)自己預習的結(jié)果來描述革命的經(jīng)過和結(jié)果。對基礎(chǔ)知識學習完成后，還設計了一個學生自己反思提問，考察其他同學的活動。第五步，反思革命成敗，感悟革命激情。
本節(jié)課在設計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設計了小組及個人的反思評價量表，學生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最后，學生要反思一下自己學到了什么，自己在小組活動中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學習的，如果自我評價是否定的，那就要考慮以后如何改進，等等。
但是在本次課堂教學中，設問的技術(shù)和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學的核心價值是自主、合作、探究，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學習，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學生，不敢放手，往往給學生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設計評價的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。
通過對這一節(jié)課的教學，特別是反思本節(jié)課堂教學對問題式教學的貫徹運用，我本人在今后的教學中需要努力和改進地方主要有以下幾方面：一、加強自己的理論修養(yǎng)。二、加強對教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準備工作。三，在課堂教學過程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學生營造一個輕松活躍的課堂環(huán)境。
高中歷史教學反思11
一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！
前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發(fā)。
一、責任重大
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，尤其還要每周兩個晚上9：00的自習，還有四個早上6：30的自習，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣才可以說得上對得起學生、對得起身為教師的這顆心。
高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學習上必須對學生進行指導。因為高二的相對寬松使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那么學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創(chuàng)設一個良好的學習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責任心，責任重于泰山，實際上何止于此！
二、學習、學習再學習
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實際上經(jīng)驗一定要與學習相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。同時自我的不斷學習極其重要，時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，高三這一年我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的.評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現(xiàn)在想來非常重要。
歷史教學在進入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務重的情況下，高質(zhì)量地完成教學任務，提高學生高考成績，是我一直以來苦苦思索的一個問題。在講現(xiàn)代中國的對外關(guān)系這一專題時，我作了以下一些嘗試：
一、教學設計思路
結(jié)合學生實際，依據(jù)教材、考試大綱和歷史課程標準制定明確具體的教學目標和教學流程。在教學中，以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)教為主導，學生為主體的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，及時巧妙地滲透了德育，重在培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
重點--不斷夯實基礎(chǔ)知識，提升基本技能，并進行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學生對歷史形成網(wǎng)絡化認知，具備基本的應試能力。
難點--培養(yǎng)學生的歷史思維能力，提高學生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學生具備較強的應試素質(zhì)。
備課--從學生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，注重細節(jié)，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。
二、教學過程及效果：
教學內(nèi)容始終圍繞教學目標，注意創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學生理清基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的因素。
�。ㄒ唬┏晒χ帲�
1、重視基礎(chǔ)，強調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學的教育功能，關(guān)注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學生的人文精神。如把祖國的統(tǒng)一、和諧社會等學生們比較關(guān)心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結(jié)合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，和諧是世界人民共同的追求，意識形態(tài)的不同不會成為我們加強聯(lián)系的障礙。以此引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務，鼓勵學生關(guān)心國家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養(yǎng)學生健全的人格，促進其個性健康發(fā)展。
3、教學媒體使用合理，與教學內(nèi)容有機整合，真正起到輔助教學作用。本節(jié)課頭緒比較多，內(nèi)容繁雜，學生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡，運用多媒體課件，使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復習新時期的外交，利用一些視頻、圖片、知識脈絡圖演示，形象直觀，較好地展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加強學生記憶，鞏固了基礎(chǔ)知識，加大了課堂的知識容量。
4、教學過程中，注重對學生進行學法指導，運用啟發(fā)式，問題教學法和其他一切可行的辦法重在培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、表達、運用能力。在講述不同時期外交時，我要求學生要善于運用政治、經(jīng)濟、文化三分法去分析其不同時代背景，同時注重中外聯(lián)系、加強對不同時期的情況比較，形成全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，還結(jié)合時代熱點幫助學生解決現(xiàn)實問題，全面提高學生的應用、綜合能力。
5、注重精編練習，適量訓練
訓練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸，也是對學習質(zhì)量的檢測，更是調(diào)控學習過程的手段。適度進行訓練，是非常必要的。在復習之前，對各種習題進行精心的挑選、細致的分析。在精選專題練習上，我堅持抓基本、抓重點、抓難點、抓熱點、抓易錯點的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習題（包括近幾年的某些高考試題），自己重組題，進行適量定時的訓練（平時訓練、第八節(jié)測試、月考），使學生在復習鞏固基礎(chǔ)知識的同時，又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。并且對每次書面訓練和檢測性習題考試都及時進行評講分析，針對學生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學生在講評中受到啟發(fā)，從而提高解題的能力。
6、關(guān)注熱點，收集信息加強交流。
關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點信息和考綱變化的信息等。
�。ǘ┎蛔阒帲�
1、如果說本人的教學有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法，課堂教學沒有完全放開，再多給學生發(fā)言討論的機會和時間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。
2、課堂知識容量過大。
今后我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學復習模式，在繼承傳統(tǒng)教學理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。
高中歷史教學反思12
一、“在快樂中學習”——培養(yǎng)興趣是歷史教學成功開展的前提
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�，F(xiàn)代心理學研究已經(jīng)證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證。
剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍中掌握知識。
如果一開始就把學科知識拔高，不僅會使學生失去學習興趣，更會使學生對這一學科的學習失去信心。
二、“學為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學的保證
為人師表則是贏得學生尊敬、有效開展教學的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的'教育教學工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學實踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學工作的開展。
教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學生的影響不僅在課堂，更在課外；不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔任的學科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學習的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學工作。
三、“在實踐中學習，在學習中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學水平提高的有效途徑實踐證明，在一開始就歷史科給學生帶來愉悅，能讓學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。相反， “學為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓，它告訴教育工作者，學識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學生面前受到損害，
中學歷史教學的意義和價值在于引導學生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應該是對歷史知識的簡單機械地記誦，它應該是學生對歷史的原本進行分析與理解，進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學生為主體的課堂教學方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應學生能力培養(yǎng)的需要。。
四、“教，然后而知困”——問題與不足的思考
1、以學生為主體的課堂教學何其難。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了，傳統(tǒng)教學模式并沒有徹底地從我們身邊互動學習的教學方式呢？
2、多媒體在高中歷史教學實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學中的運用，似乎課堂教學就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認，多媒體教學手段的在歷史教學實踐中仍有著相當大的潛力可挖，但應注意：第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應該使用多媒體。
走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導地位。試想，一個習慣于接受“填鴨式”教育的學生，他能否接受自主學習、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學，需要我們孜孜不倦地追求與探索
高中歷史教學反思13
1、充分利用課本有效資源及課本中的材料，設計了課堂活動，讓學生在不斷地思考問題中探索質(zhì)疑，學習知識，同時，讓學生主動地參與課堂，既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了主動學習的興趣。
2、課堂師生互動比較成功，配合比較好。
3、課堂中學生能積極討論，思考，并回答問題，雖然答題語言不是很規(guī)范，但觀點闡述基本完整，這還需要教師今后做進一步引導。
4、在課前我都做了精心準備，備課前對教學內(nèi)容做了認真分析，認真查閱相關(guān)資料等等，正因為如此，才能把教學目標把握得當，設計思路合理。另外，課前利用多媒體精心設計了課件和準備了相關(guān)的教學資源。
需要改進之處：
1、教師對學生的啟發(fā)和引導還不夠!
2、在學法指導上，教師講得多，學生思考的少，在今后的.教學過程中教師在這個方面還需加強。
3、學生在知識的歸納總結(jié)這個方面的能力培養(yǎng)上做得還不夠。往往都是老師在做總結(jié)。
4、時間的分配不夠合理。思考的時間安排過長，對于知識點和重難點的落實不夠，缺少練習。
5、學生主體把握不當，課堂雖然活躍但略顯混亂，缺乏組織。
高中歷史教學反思14
何謂“歷史學科素養(yǎng)”呢？我認為至少應該包含有這二個方面：
一、歷史學科特有的思維方式；
二、歷史學科特別的研究方式；
基于以上具體目標，我在自己平時的教學中進行了一些漸進式的探索與實踐。
第一個方面，關(guān)于如何培養(yǎng)和訓練學生的歷史思維習慣，我在以下方面進行了實驗：
�。ㄒ唬�、準確把握“歷史時間觀”：
培養(yǎng)學生歷史思維習慣，必須讓學生形成準確的歷史時間觀念，這樣才能讓學生學會在特殊的歷史情境下去分析評價歷史事件。學生無法準確定位歷史時空，這是歷史教學的老大難問題。那么如何解決這一問題，我學到了以下幾種方法，不妨一試：
1、讓學生完成特定歷史時空的歷史作文。如辛亥革命時期社會的變化，加入你是中的一員等等。
2、訓練學生準確定位特定歷史階段歷史重大事件的先后順序。如數(shù)軸定位法。
3、歷史階段特征訓練法。訓練學生從具體的歷史事實歸納本階段的'基本特征，再從歷史階段特征回憶反映這些特征的歷史事實。
只有讓學生“走進歷史”，如身臨其境般感受歷史，才會給學生留下深刻的印象，才能讓學生逐步準確地形成歷史時空觀念。
�。ǘ⒔虝䦟W生“歷史地思考”
讓學生具備歷史思維習慣，首要問題是教會學生如何進行“歷史地思考”，也就是教給學生歷史思考的基本方法。歷史思考的基本方法主要有：分析歷史的“三分法”、“背景分析法”、“過程分析法”和“歷史結(jié)果分析法”等四大類。
分析歷史的“三分法”，就是歷史事物由“背景”、“過程”、“結(jié)果”三部分組成。在教學過程中，一定要讓學生學會和掌握“三分法”，這是進行歷史思考和歷史分析的基本前提。
“背景分析法”是教給學生分析歷史背景的基本方法。歷史背景的基本要素包括政治、經(jīng)濟、思想文化、軍事等各方面，引導學生總結(jié)出歷史背景分析的“公式”：歷史背景=經(jīng)濟+政治+思想文化+組織+群眾+軍事+民族……。接下來每當分析歷史背景就由學生輪流上臺演示。
“過程分析法”是教給學生掌握歷史過程的基本方法。由學生總結(jié)自己掌握歷史過程的心得體會，總結(jié)出階段分析法。
“影響分析法”是引導學生如何得出歷史結(jié)果。要求學生必須思考：歷史事件的結(jié)果是什么？為什么會有這樣的結(jié)果？（勝利原因和失敗原因）歷史事件如何定性？歷史事件產(chǎn)生了什么影響？
第二個方面，怎樣培養(yǎng)和提高學生的歷史研究能力呢？我的做法是：
（一）培養(yǎng)好學生的閱讀能力
中學歷史教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力存在不足，在解決“歷史材料題”時困難重重。因此，學生閱讀能力的培養(yǎng)，也成為歷史教學的一個重要任務。那么。如何正確地培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？學生閱讀歷史事件的能力，就是對歷史事件的認知、領(lǐng)悟能力，就是通過對所給的歷史文獻進行整理、歸納、分析的能力。所以，在實際教學中就必須使學生的想象力、觀察力得以開發(fā)，使他們能夠通過閱讀，注意到歷史敘述中所顯示的人物動機和意圖、領(lǐng)悟歷史的敘述中的現(xiàn)象和本質(zhì)。在閱讀歷史文獻中，特別要求學生要避免用現(xiàn)今的觀點和價值標準去判斷衡量歷史，而是要歷史地考慮事件的前后聯(lián)系和具體情況。
�。ǘ┘訌姎v史直觀史料的鑒別評判能力
要促進學生對歷史的研究能力，還應讓學生學會利用歷史地圖、照片和各種圖像資料，并能夠進行分類、解說。在這種對歷史的感性認識中，確定歷史文獻或敘述的作者和來源、比較和對比不同的思想、價值觀以及人物、行為和制度、區(qū)分歷史的事實與歷史的解釋、注意到各種各樣的觀點。并通過這種形象的認識，分析簡單和復雜的歷史事件的因果關(guān)系，比較相關(guān)歷史事件，從而一步步培養(yǎng)學科素質(zhì)。
�。ㄈ┨岣邔W生探究歷史的能力
高中歷史教學反思15
下面，結(jié)合高中歷史教學，談談我對課后反思的一些看法。
一、課后反思的思路
我認為，課后反思應該從教師和學生兩個方面入手，既要在課后反思教學過程中的問題，又要分析學生學習的心態(tài)和進程，這樣才能使教和學相互促進。
層次遞進。歷史學習是一個從感性到理性逐步深入的過程，要讓學生首先感知歷史的學習層次，從基礎(chǔ)知識開始，培養(yǎng)正確的歷史思維能力。比如在學習“抗美援朝對戰(zhàn)爭的影響”時，我們結(jié)合教材的知識點，先講“抗美援朝”對美國的影響，繼而講對日本的影響，再進而講對朝鮮的影響，最后講對整個世界的影響。通過知識的遞進關(guān)系，我們對歷史事件進行評價時，能夠給予客觀、全面的認知。其次，歷史教學存在縱橫聯(lián)系，所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，而在這一發(fā)展過程中所出現(xiàn)的歷史事件和現(xiàn)象并不是孤立的，都有著某種聯(lián)系。所以，在教學反思過程中，教師要注重縱向貫通、橫向聯(lián)系，充分揭示歷史事件和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，認識發(fā)展趨勢和本質(zhì)。
發(fā)現(xiàn)“亮點”。要及時記錄教學過程中的“亮點”，尋找學生的興趣點。不同的歷史時代擁有不同的時代風情，服裝可以作為記錄時代變化的最直觀體現(xiàn)。通過中國歷史上服裝的變化，我們可以歸納出具有中國古代文化特色的唐裝、近代的中山裝、獨具中國女性魅力的旗袍、革命戰(zhàn)爭時期的列寧裝、新中國成立后的軍裝，以及最后隨著改革開放的不斷推進，伴隨著時代的演變，新穎別致、特色鮮明的現(xiàn)當代時裝，這些歷史長河中的點點浪花，總能讓我們感嘆歷史的魅力與風采。在歷史教學中，教師可以嘗試一些新的教學方式，通過情境教學等，調(diào)動學生學習的積極性。在課后進行反思時，多思考教學新方法的優(yōu)點和不足，發(fā)現(xiàn)“亮點”，摒棄一些不好的做法，以收到最好的教學效果，多角度、多層次喚起學生學習歷史的興趣。
常記“敗筆”。每一堂課，不管課前做的設計多么完美，課堂上都可能出現(xiàn)失誤。課后，如果教師養(yǎng)成反思的習慣，對課堂上出現(xiàn)的問題，就會認真地分析、思考、總結(jié)，找到問題所在，并提出解決問題的方法，從而避免錯誤的重復出現(xiàn)。
二、課后反思的具體方法
教師本身反思。通過本身反思，列舉教學過程中出現(xiàn)的問題，并在以后的教學中加以改進。教師本身反思能夠客觀地分析自己采用的教法是不是符合教學實際，是不是能夠促進學生的學習，對歷史知識的建構(gòu)是否遵循著課標的要求，能否真實地反映事物發(fā)展的'特點。從本身反思中，教師可以更加真實地認識自己，了解學生，從而主動尋找解決問題的方法和策略，將理論與實踐結(jié)合，既注重理論的指導意義，又重視課堂實踐的反饋指導作用，將歷史課講得妙趣橫生。
學生表現(xiàn)反思。在課堂教學中，教師要善于觀察學生的情況，通過觀察學生在課堂中的表現(xiàn)，分析教學環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題。如果能夠吸引學生的注意力，就在以后的過程中加以運用。如我在講解“太平天國運動”時，先給出了幾段材料：材料一主要講的是清政府官僚腐敗，國家政治昏暗，人民生活在水深火熱中；材料二主要講的是各地運動頻發(fā)及太平軍聲勢浩大的反清運動；材料三講的是清政府剿滅太平軍的一系列行動。教師通過以上材料讓學生總結(jié)發(fā)生太平天國運動的主要原因是什么。還有另外一組材料：鴉片戰(zhàn)爭打開列強侵蝕清政府的大門，鴉片進入中國從每年3萬箱增至7萬箱，中國的白銀源源不斷地流失海外……同時，洋布、洋油、洋棉等擠占了中國的市場。由此分析，鴉片戰(zhàn)爭之后，外國的商品緣何成為中國人的必需品？由此會對中國造成哪些影響和后果？針對學生的回答，教師對其不斷進行引導，讓學生反思清政府的行為與列強的行徑，民族反抗運動原因慢慢清晰，如階級矛盾的激化，列強對中國的經(jīng)濟侵略，民族救亡運動的形成，等等。學生在教師的引導下層層接近事實的真相，這種師生之間的互動，恰好是反思運用的結(jié)果。反之，如果只是簡單地說教，教學效果則迥異。
同事旁聽反思。作為老教師，工作時間一長往往會形成自己的風格和套路，久而久之，很難發(fā)現(xiàn)自身的不足，也很難客觀地對自身進行評價。同事作為旁觀者，請他們來進行聽課和評議，可以發(fā)現(xiàn)我們自己存在的不足和盲點，對于自身水平的提高有著很重要的幫助作用。
【高中歷史教學反思】相關(guān)文章：
高中歷史教學與反思05-04
高中歷史教學反思10-25
高中歷史教學反思04-18
高中歷史教學反思范文01-15
高中歷史教學反思15篇06-13
高中歷史教學反思(15篇)06-13
高中歷史教師教學反思02-16
高中歷史教學反思(集錦15篇)06-22
高中歷史教學反思集錦15篇06-22
高中歷史教學反思通用（15篇）06-23