最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于時(shí)間單位比較抽象,所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立秒的具體概念、感受1分、1秒的時(shí)間觀念。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意讓學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)。如:我讓學(xué)生隨著秒針走動(dòng)時(shí)所發(fā)出的'聲音一起感受1秒的長(zhǎng)短;再如:我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短,有的學(xué)生在1分鐘寫(xiě)出了22個(gè)漢字、有的學(xué)生在1分鐘寫(xiě)出了60個(gè)數(shù)字、……,在這一系列的親身體驗(yàn)的活動(dòng)中,學(xué)生不僅對(duì)1分、1秒的時(shí)間長(zhǎng)短有了體驗(yàn),而且也初步建立起來(lái)了1分、1秒的時(shí)間觀念。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步建立時(shí)間觀念,拓寬他們的知識(shí)面,我還在課堂上給他們補(bǔ)充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情,如:中央電視臺(tái)的播音員能播180個(gè)字,銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣、……這些課外知識(shí)的增加,不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也為他們建立1秒的時(shí)間觀念奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課我還增加估測(cè)活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。如:
(1)做一次深呼吸用了X秒。
(2)從教室前面走到后面用了X秒。
(3)你系紅領(lǐng)巾大約需要用X秒。
這些題目的設(shè)計(jì)不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)的掌握情況,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。
當(dāng)然,本節(jié)課也有不足之處,如:對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間的教育的力度不夠,多數(shù)學(xué)生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗(yàn)時(shí)間的寶貴,但很明顯他們只認(rèn)識(shí)到了,并沒(méi)有付諸實(shí)踐,這也是教師需要引起重視的。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)將以知識(shí)為中心的的課程和以兒童為中心的課程整合成以情景為中心的課程,與之相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也需要重新確立新的理念。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)的是以情景為中心的課程思想。我力把以學(xué)生為本的理念體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中。更多地側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展,更多的關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力,習(xí)慣和態(tài)度地形成,關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動(dòng)求知與實(shí)踐參與,關(guān)注學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念于情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。因此,我在制定這節(jié)課的目標(biāo)時(shí),除了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),還包括培養(yǎng)學(xué)生高層次的數(shù)學(xué)思考能力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活中,在以往的.學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),他們都有自己的看法。而且,有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò),沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前,他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力,形成對(duì)問(wèn)題的解釋。所以,教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知之前,已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。以此為依據(jù),我在導(dǎo)入新課時(shí),以實(shí)際情景導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè),根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平,進(jìn)行教學(xué),這使學(xué)生感到與他們?cè)兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要,引起學(xué)生的求知欲。
在教師的引導(dǎo)下,自己解決問(wèn)題,除不盡時(shí)要取近似值;同樣,再教學(xué)時(shí),再讓學(xué)生嘗試計(jì)算,學(xué)生再一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,雖然得數(shù)能除盡,但根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)、生活的需要,并不需要很多小數(shù)位數(shù),這時(shí)也要取近似值。 求商的近似值與積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?這些環(huán)節(jié)時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組討論,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。
整節(jié)課基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,體現(xiàn)了以情景為中心的課程思想。但是,在具體教學(xué)過(guò)程中有些細(xì)節(jié)方面不是把握得很好。
1、生活語(yǔ)言運(yùn)用得不夠貼切。
2、時(shí)間把握不夠。本著以學(xué)生發(fā)展的理念,我設(shè)計(jì)了一系列聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題,但是一節(jié)課下來(lái),有幾道練習(xí)題來(lái)不及講完。究其原因,除了本節(jié)課的計(jì)算量比較大,導(dǎo)致時(shí)間不夠,還有一個(gè)原因,就是應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu),如有些題目只要學(xué)生學(xué)會(huì)判斷商是否要取近似值,以及取幾位小數(shù),這樣可能課堂的效率可能會(huì)更高。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
隨著新課改的不斷推進(jìn),許多地方中學(xué)都加強(qiáng)了對(duì)新課堂教學(xué)模式的探索,其中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)受到了廣大教育工作者的認(rèn)可和肯定,并被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。
1.導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想下,教師采用多種方式編寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案,在課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法中,教師的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案,在課堂教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案為載體,教師發(fā)揮“導(dǎo)”的輔助作用,學(xué)生成為“學(xué)”的課堂主角,充分體現(xiàn)了新課改理念。
2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的意義
一是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施就是圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)展開(kāi)的,導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究和掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師做好動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和關(guān)鍵指導(dǎo),學(xué)生充分展開(kāi)自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正成為課堂教學(xué)的主人;二是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法不是一種完全的自主學(xué)習(xí)法,其還需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不然學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易失去方向,無(wú)法完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解和掌握。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)本身就充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的水平,并且數(shù)學(xué)教師在課堂上還要把握好課堂節(jié)奏,合理安排學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和深度,教師要全程監(jiān)督、輔導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì),做一個(gè)真正的引導(dǎo)者;三是體現(xiàn)了因材施教。導(dǎo)學(xué)案改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育,能夠有效地進(jìn)行分層教學(xué)。
雖然每個(gè)學(xué)生手里都有學(xué)案,但是學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)選擇不同難度和層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師也要做到針對(duì)性的指導(dǎo)。所以,導(dǎo)學(xué)案不是教條教學(xué),學(xué)生可以自主選擇,教師也可以針對(duì)指導(dǎo),達(dá)到了因材施教效果;四是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題環(huán)境,為學(xué)生營(yíng)造了有趣的問(wèn)題情境,滿足了學(xué)生的求知欲,并且導(dǎo)學(xué)案合理安排探究和討論合作,設(shè)計(jì)了經(jīng)典活動(dòng)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論、表達(dá),學(xué)生積極性就會(huì)很高;五是有利于高效教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的原則就是要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā),結(jié)合高中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)出從預(yù)習(xí)、到提問(wèn)、自學(xué)、探究、釋疑、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、總結(jié)等等一系列環(huán)節(jié),讓學(xué)生有備而學(xué),操作性和針對(duì)性極強(qiáng),學(xué)習(xí)效率自然很高。
3.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略
導(dǎo)學(xué)案是連接教師和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的橋梁,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用能夠激發(fā)教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,打造高效課堂。在了解了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵以及高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的意義之后,我們有必要在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中掌握正確的導(dǎo)學(xué)案使用方法,以便于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
3.1高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的精心準(zhǔn)備
當(dāng)前,許多地方中學(xué)的教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)都或多或少存在問(wèn)題,這也是他們一直糾結(jié)上不好導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課的重要原因。有的教師沒(méi)有理解導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵,把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成教案,或者有的教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)于習(xí)題化,機(jī)械地照搬教輔資料,用習(xí)題堆砌起導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,完全喪失了導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值。還有的'教師從網(wǎng)上下載導(dǎo)學(xué)案,不加修改直接搬用,共性化程度明顯,導(dǎo)致內(nèi)容難度過(guò)高或過(guò)低,嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的開(kāi)展。因此,要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)向案教學(xué)的高效應(yīng)用,就必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。教師要提前做好學(xué)生基本情況調(diào)研,要做好教材的理解和挖掘,利用好網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù),同年級(jí)高中數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展集體編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,設(shè)計(jì)出像初等函數(shù)、三角函數(shù)、幾何向量、數(shù)列等導(dǎo)向案模塊,教師使用時(shí)再個(gè)別修改。導(dǎo)學(xué)案最好提前一周設(shè)計(jì)好,確保學(xué)生按時(shí)拿到導(dǎo)學(xué)案。
3.2高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的課堂實(shí)踐
高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其需要花費(fèi)大量的做題時(shí)間,再加上教師把握開(kāi)放性課堂的能力有限,導(dǎo)致許多高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有名無(wú)實(shí)。高中數(shù)學(xué)教師在完成導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)后要在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)“指引”來(lái)自學(xué),學(xué)生要指導(dǎo)本節(jié)課的公式以及關(guān)聯(lián)問(wèn)題。例如在三角函數(shù)教學(xué)中,對(duì)于三角函數(shù)的基本公式以及三角函數(shù)是如何出現(xiàn)和在什么地方運(yùn)用等問(wèn)題要展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)課上,一般都會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組,所以,教師還要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一至兩個(gè)較難的體現(xiàn)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)題目,以便于學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)展開(kāi)討論。例如,在幾何向量教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)難度,讓學(xué)生共同探討重點(diǎn)、難點(diǎn),嘗試解答,讓先掌握的同學(xué)幫助學(xué)不懂的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外,針對(duì)數(shù)學(xué)本身的枯燥性,教師可以設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)如小組競(jìng)賽等,比一比誰(shuí)最先完成解答,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.3高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的課后運(yùn)用
高中數(shù)學(xué)需要做一定的練習(xí)題來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,然而課堂教師時(shí)間有限,需要完成預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、釋疑、總結(jié)、鞏固等等多個(gè)環(huán)節(jié),都是也不能忽視數(shù)學(xué)本身需要大量的練習(xí)來(lái)提高的要求。所以,在課堂教學(xué)結(jié)束后,教師要讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上沒(méi)有練習(xí)的檢測(cè)題,這樣才能確保學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高,也可以作為高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)。通過(guò)相應(yīng)的課后檢測(cè),能及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正漏點(diǎn)和盲點(diǎn)。需要注意的是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要靈活進(jìn)行,一般由于課堂時(shí)間緊張,我們可以放在課后進(jìn)行多元化的綜合評(píng)價(jià),主要以習(xí)題完成的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn),還要考慮到不同層次學(xué)生的完成任務(wù)。要將課后作為課堂教學(xué)的延伸,鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用多種渠道進(jìn)行討論和向教師請(qǐng)教,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
原蘇聯(lián)學(xué)者維果斯基認(rèn)為:“只有數(shù)學(xué)教學(xué)走在發(fā)展的前面時(shí)候,這才是好的教學(xué)!毙碌膰(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:數(shù)學(xué)教育要以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展,創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。數(shù)學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育中不斷的轉(zhuǎn)型適應(yīng)當(dāng)前教育需要,擺在我們教師面前的任務(wù)艱巨而又重大,需要我們?cè)谇斑M(jìn)中不斷反思。
一.教學(xué)前反思
對(duì)于每一節(jié)教材內(nèi)容教學(xué)之前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。因此課前在領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神之下,認(rèn)真鉆研教材,理解教材的編排意圖,根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的具體情況,對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,這樣所寫(xiě)的教案能更符合學(xué)生的心理特征,更貼近學(xué)生的實(shí)際情況,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過(guò)程中。如在“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷(xiāo)售”、“平行投影”等的授課中,要求學(xué)生在網(wǎng)上或在回家的路上或從行駛的車(chē)輛上面去收集一些圖案和圖標(biāo)、走入商場(chǎng)去了解一些商品如何通過(guò)打折銷(xiāo)售進(jìn)行促銷(xiāo)、在太陽(yáng)光下觀察實(shí)物投影的形狀等等,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)前注意生活題材,創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生人人參與,如:探究“如何測(cè)量旗桿”時(shí),有的學(xué)生想到用記標(biāo)志的方法量升旗拉繩,從而得到旗桿高度,有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關(guān)系求解,有的想到把升旗繩拉成斜線后構(gòu)成直角三角形求解等。教學(xué)中與學(xué)生探索各種方法的優(yōu)點(diǎn)及局限性,并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中來(lái)。問(wèn)題從開(kāi)放到歸納,從易到難,從生活到教材,由教師引領(lǐng)到學(xué)生自己探索思考,充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,問(wèn)題情景的設(shè)置符合學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生思維不經(jīng)意中展開(kāi),讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。
上課前,認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二.教學(xué)過(guò)程的反思
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。古人云“智者千慮,必有一失”。盡管課前對(duì)教案作了精心的設(shè)計(jì),仍會(huì)存在有些課前沒(méi)有考慮到的因素,課堂教學(xué)中仍會(huì)有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時(shí)如果教師覺(jué)得學(xué)生未按自己設(shè)計(jì)的思路走,便強(qiáng)行打斷,急于推出自己的思路,會(huì)造成學(xué)生思維能力得不到發(fā)展,又因心中的疑問(wèn)沒(méi)有解決,必定影響下面的聽(tīng)課,久而久之學(xué)生參與的熱情會(huì)降低,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課能聽(tīng)懂,作業(yè)不會(huì)做的現(xiàn)象發(fā)生,沒(méi)有主見(jiàn),更談不上創(chuàng)新,失去個(gè)性,只會(huì)被動(dòng)接受。如:對(duì)反比例函數(shù)y=1/x,當(dāng)x1<x2時(shí),其對(duì)應(yīng)函數(shù)的值y1和y2的大小關(guān)系是__________。在講解這道題目時(shí),直接運(yùn)用反比例函數(shù)的性質(zhì):“當(dāng)k>0時(shí),在每個(gè)象限內(nèi),y隨著x的增大而減小!边M(jìn)行講解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)講完這道題目時(shí),很多同學(xué)很迷茫,我趕緊調(diào)整思路,采用特殊值代入法,同學(xué)頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。同時(shí)也對(duì)反比例函數(shù)的性質(zhì)有了真正的理解。
因材施教,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣性,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。因此,我在教學(xué)時(shí),經(jīng)常注重一題多解、一題多變,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如:已知等腰三角形的周長(zhǎng)是16,其中一條邊是6,求另兩條邊的長(zhǎng)。我將此題進(jìn)行一題多變。
變式1已知等腰三角形一腰長(zhǎng)為4,周長(zhǎng)為16,求底邊長(zhǎng)。
變式2已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4;另一邊長(zhǎng)為6,求周長(zhǎng)。
變式3已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3,另一邊長(zhǎng)為6,求周長(zhǎng)。
變式4已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x,求底邊長(zhǎng)y的取值范圍。
變式5已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x,底邊長(zhǎng)為y,周長(zhǎng)是16,寫(xiě)出y與x的函數(shù)關(guān)系式。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索精神,拓展了學(xué)生的思維,若學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不正確思路,教師不應(yīng)回避,而應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,讓學(xué)生在探索過(guò)程中學(xué)會(huì)思考與修正。教師在課堂教學(xué)過(guò)程《在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)》這一教學(xué)反思中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,不斷反思,使自己設(shè)計(jì)的教案更適合學(xué)生的現(xiàn)狀,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高效率地運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀和教學(xué)效果,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
三.教學(xué)后反思
。、對(duì)教學(xué)行為的反思。
從“得”的方面,重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么。例如:教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變;教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者;教學(xué)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展;教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,引發(fā)探究欲望;是否營(yíng)造了一個(gè)師生平等對(duì)話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等。從“失”的方面,也要從上述的幾個(gè)方面去審視,去查找問(wèn)題,查找哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理,哪一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué),哪一個(gè)活動(dòng)組織、指導(dǎo)不得力,合作不到位,等等;還要思考如何避免再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題,如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為,如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)問(wèn)題,如何精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心上好每一節(jié)課,不斷提升自己的教學(xué)能力等等。如在與學(xué)生探索直角三角形三邊之間有什么關(guān)系(勾股定理)時(shí),讓學(xué)生觀察圖1,探討正方形P、Q、R的面積之間的'關(guān)系是什么?很多學(xué)生直接運(yùn)用AC+BC=AB,得出S+S=S,這是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)及一部分學(xué)生闡述自己思路的啟迪下,同學(xué)的思維意識(shí)得到開(kāi)放,于是有了如圖2、圖3等的做法,課堂氣氛變得十分活躍。
2、比較反思。
作為教師,要善于向別人學(xué)習(xí),經(jīng)常聽(tīng)同行們的課,特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課,并以此為鏡子來(lái)對(duì)照自己的教學(xué),反思自己的行為,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,總結(jié)成功和失敗之處,探究?jī)?yōu)化教學(xué)的方法。
3、學(xué)生“學(xué)”的反思。
教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解,并從教師的評(píng)價(jià)、指點(diǎn)中得到啟發(fā)。如,一次作業(yè)后,我就如下問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流:“對(duì)這次作業(yè),你有什么感受?”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好?”“完成作業(yè)后,你發(fā)覺(jué)自己學(xué)到了什么?”等,讓學(xué)生反思自己對(duì)知識(shí)的掌握是否達(dá)到要求,哪些是欠缺的,哪些是更新的知識(shí),學(xué)生在反思中將知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。因材施教,平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上一、兩道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思考意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不再加做,對(duì)于書(shū)中特別難的題目可以不做。
經(jīng)過(guò)一次次的反思,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
總之,作為教師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
要想學(xué)生學(xué)會(huì)除法的驗(yàn)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗(yàn)算習(xí)慣,達(dá)到使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己判斷計(jì)算的結(jié)果是否正確,發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤及時(shí)糾正,以減少計(jì)算錯(cuò)誤的教學(xué)目的。就要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算方法的必要性,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)源動(dòng)力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣,教師的課堂教學(xué)就會(huì)起到“事半功倍“的效果。原來(lái)的教案,課始安排了一組基礎(chǔ)練習(xí),以提高學(xué)生的計(jì)算速度與技能,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)較多時(shí),就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方案。學(xué)生的錯(cuò)誤主要有以下幾類(lèi):一是馬虎,抄錯(cuò)題目;二是沒(méi)有掌握計(jì)算方法;三是余數(shù)大于除數(shù)。展示學(xué)生的作業(yè),暴露以上的種種錯(cuò)誤,學(xué)生自然而然的感受到了,計(jì)算時(shí)必須要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的閱題習(xí)慣,更產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算方法的迫切需求。
“數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活”,教材中的.主題圖就是我們生活中常見(jiàn)的購(gòu)物情境,采用這樣的主題圖,可以促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義。教學(xué)例題4時(shí),直接觀察主題圖,“從中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?”引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本),和100÷7=14(本)……2(元)他們算得對(duì)嗎?你可以用什么方法說(shuō)明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過(guò)小組交流活動(dòng)概括出沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法。教到有余數(shù)的除法,100元可以買(mǎi)幾本大的筆記本?100÷7=14(本)……2(元),像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢?給足學(xué)生探索思考的時(shí)間,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑,明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過(guò)程中由于學(xué)生看問(wèn)題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法,如1、14×7+2=1002、100-2=14×7,3、100-2=9814×7=9898=98……學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用:商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來(lái),按照除法的法則一步一步地計(jì)算,同時(shí)明確:對(duì)題中要求驗(yàn)算的除法算式,在除法豎式的右邊寫(xiě)出相應(yīng)的乘法豎式;對(duì)于題中沒(méi)要求的除法算式的驗(yàn)算,則要用自己喜歡的方法在草稿紙上驗(yàn)算。
設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),注意與生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解,并促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用,在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算和沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒(méi)有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗(yàn)算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
整節(jié)課,教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,學(xué)生的思維得到了培養(yǎng),教師提供了足夠的空間來(lái)展示學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過(guò)程中。本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題:學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何,所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握的程度,能力得到了怎樣的鍛煉,思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很多,但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少,學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性理解到理性掌握,再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。尤其是當(dāng)學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,格式不正確的現(xiàn)象,如果練習(xí)中加入一些判斷題型,就會(huì)引起學(xué)生注意,避免出現(xiàn)這種問(wèn)題。另外,教師在教學(xué)中還要注意增加評(píng)價(jià)意識(shí),尤其是學(xué)生之間的評(píng)價(jià),沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有交流,在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為
。1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,教師就要組織學(xué)習(xí)小組成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,共同解決學(xué)習(xí)上的困難。
。2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
在課堂教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將問(wèn)題變形、引申和推廣,反思解題思路,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題千變?nèi)f化的,但萬(wàn)變不離其宗,“宗”就是數(shù)學(xué)思想、方法,這些對(duì)于學(xué)生形成綜合解題能力是至關(guān)重要的;在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo),教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教學(xué)中還要重視數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
。3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教學(xué)中,教師應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究,傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲,建立平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程,不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是師生人際交往、情感交流的過(guò)程。其次,在使用教材的過(guò)程中可以融入自己的智慧,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度和自己的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取體現(xiàn)自己個(gè)性的案例,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。
二、教學(xué)中要“用活”教材
在《有趣的七巧板》一課中,我在備課時(shí)總覺(jué)得用七巧板進(jìn)行拼圖來(lái)設(shè)計(jì)寓意也就那么幾種圖案,不會(huì)有什么更新的花樣,但在實(shí)際課堂上,學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,充分展示了小組合作的力量,他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案,而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽(yáng)》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案,更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊境口岸的實(shí)例,拼出了《國(guó)門(mén)》的圖案,使當(dāng)時(shí)的'課堂氣氛異;钴S,再加上投影的應(yīng)用,使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致,使他們的聰明才智得以充分展示,本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、多與同事交流
同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開(kāi)有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流。交流的方式很多,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、做課后分析等等。交流的話題包括:我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是……,我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是……;這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你會(huì)怎么處理?我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來(lái),你覺(jué)得該怎么做?我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺(jué)處理得還可以,你覺(jué)得怎樣等等。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課改的具體實(shí)施和不斷的反思,我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到,許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間,學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破:
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注。現(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫(xiě)1120各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí),我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。
2 、十進(jìn)制概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處:
1、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過(guò)看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng),都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
2、十進(jìn)制概念的建立。
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,匯報(bào)交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見(jiàn),無(wú)法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。此時(shí),我巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫(huà)面,1根1根地?cái)[,2根2根地?cái)[,10根10根地?cái)[,三幅畫(huà)圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間,馬上消失的方法,當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無(wú)法說(shuō)出根數(shù),感到無(wú)奈時(shí),而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、成功。通過(guò)比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì),突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn),從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的'一種基本素養(yǎng),我們沒(méi)有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng),讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息,如通過(guò)考眼力游戲,讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí),鞏固數(shù)感。對(duì)此引入時(shí)讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù),讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊,又如讓學(xué)生用11-20的各數(shù)來(lái)說(shuō)一句話,學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,學(xué)生這分分秒秒地思考,反映出他們對(duì)數(shù)的興趣,促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說(shuō)在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難,給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。興趣是探究的起點(diǎn),要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。課本從北京市20xx年8月的'天氣情況開(kāi)始先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種天氣的天數(shù),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后同時(shí)出示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受,然后引出課題。
2.小組合作,自主探究
數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源,互為依存,而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成時(shí),我讓學(xué)生采用小組合作的方式,以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。而制作條形統(tǒng)計(jì)圖,教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù),讓學(xué)生直觀感知統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu),以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習(xí),嘗試著自己來(lái)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展,可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí),是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對(duì)不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析,通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
通過(guò)最近的學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固,學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)退位減的方法以,因此,在教學(xué)新課時(shí),我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法的記憶,并不斷強(qiáng)化未知加數(shù)的算式,為學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。
在教學(xué)過(guò)程中,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重創(chuàng)設(shè)情境,出示生動(dòng)活潑的情景,幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)面難以理解,多媒體比較直觀,情境逼真,材料生動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
在課上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,所以我盡量把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓孩子間互相合作,充分展示自己的智慧,給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并從中獲得成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生斜著看表格時(shí),我先讓他們觀察,再問(wèn)觀察完你想對(duì)你身邊的人或老師說(shuō)些什么,很多孩子舉起了小手,他們很快的說(shuō)出得數(shù)相同。我順勢(shì)設(shè)疑:為什么算式不一樣,得和卻一樣呢?學(xué)生立即互相討論起來(lái),后來(lái)匯報(bào)說(shuō):前面的數(shù)和后面的數(shù)同時(shí)變大或縮小得數(shù)不變。雖然他們用的.語(yǔ)言不夠精確,但說(shuō)的非常好。
有時(shí)我怕學(xué)生找不到,自己拼命的講,學(xué)生還不聽(tīng),今天通過(guò)孩子們自己總結(jié),他們很高興,其他沒(méi)找到規(guī)律的同學(xué)也愿意聽(tīng),比老師苦口婆心的講好多了。主動(dòng)權(quán)一定要真正交給學(xué)生!
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,其目的正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的:“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革!薄盀閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具!毙畔⒓夹g(shù)能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自主探索理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)。
一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐
1.改革教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)主要靠教師講解、啟發(fā)、分析,學(xué)生不但學(xué)得被動(dòng),而且理解一些特別抽象的數(shù)學(xué)概念或情境比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)很大的困難。利用信息技術(shù)則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學(xué),教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念當(dāng)然是一種好的方法,但是要從一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)離心率e對(duì)橢圓形狀的影響就很困難。利用計(jì)算機(jī)上的“幾何畫(huà)板”來(lái)展示這一實(shí)驗(yàn),保持橢圓的長(zhǎng)軸不變,在焦距逐漸縮小的過(guò)程中,學(xué)生立刻能感知離心率e對(duì)橢圓形狀的影響。
2.改革學(xué)習(xí)方式
學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的主動(dòng)探索者,在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)怎樣幫助學(xué)生成為主動(dòng)探索者呢?
對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,特別是與圖形有關(guān)的問(wèn)題、對(duì)動(dòng)態(tài)圖形中某些不變量的探索等,利用數(shù)學(xué)軟件展示問(wèn)題情境,觀察圖形,分析其中的.規(guī)律,或通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)跟蹤點(diǎn)的軌跡等辦法進(jìn)行研究,容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路和方法。例如線性規(guī)劃中的整點(diǎn)問(wèn)題,在計(jì)算機(jī)上作出可行域,并顯現(xiàn)出坐標(biāo)網(wǎng)格點(diǎn),將目標(biāo)函數(shù)的圖像(通常是直線)進(jìn)行平移,能方便地得到最優(yōu)解,從中得到啟發(fā),學(xué)生就能找到解題的思路和方法。
二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思
在教學(xué)實(shí)踐中,師生共同體驗(yàn)著信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新奇和喜悅。但是,無(wú)論是在理念層面還是在操作層面,都存在一些問(wèn)題需要我們認(rèn)真去反思。
1.從教師角度反思
教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)較弱,這種現(xiàn)象普遍存在。很多教師只有在開(kāi)公開(kāi)課或?qū)W校要求時(shí)才使用信息技術(shù),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常使用的是少數(shù)。究其原因,主要是:
。1)應(yīng)用信息技術(shù)的總體水平偏低。目前,雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本操作和一些軟件使用的基礎(chǔ)知識(shí),但應(yīng)用水平不高。
。2)應(yīng)用信息技術(shù)的目的不明確。多數(shù)教師僅僅利用信息技術(shù)來(lái)增大課堂教學(xué)容量,沒(méi)有在改革數(shù)學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)方式、改革自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、突破教學(xué)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力上下功夫。
《課標(biāo)》把“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”列為基本理念之一,指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。”“整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)!薄皯(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,在保證筆算訓(xùn)練的前提下,盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)!币虼,數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和緊迫感。
2.客觀認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性既是數(shù)學(xué)的特點(diǎn),也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如《課標(biāo)》所說(shuō):“數(shù)學(xué)在形成人類(lèi)理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。”數(shù)學(xué)教育應(yīng)“使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想,使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理,使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界”。信息技術(shù)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過(guò)程多樣化和抽象問(wèn)題具體化等優(yōu)勢(shì),但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數(shù)學(xué)思維,直觀演示不能取代空間想象,實(shí)驗(yàn)探索得到的結(jié)論或由實(shí)驗(yàn)啟發(fā)得到的解決問(wèn)題的思路,必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理才能驗(yàn)證其正確性。《課標(biāo)》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時(shí)提出了“符合時(shí)代要求的新的‘雙基’”概念,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí),認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)的自身目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需要,考慮哪些活動(dòng)適宜在各種信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行、哪些活動(dòng)必須離開(kāi)計(jì)算機(jī),哪些運(yùn)算可使用科學(xué)型計(jì)算器、哪些運(yùn)算必須安排筆算訓(xùn)練。要合理安排教學(xué)進(jìn)程中的每個(gè)步驟,適時(shí)、適度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。同時(shí)要考慮到制作課件的效率,以盡量少的投入換取盡可能大的教學(xué)效益。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近一年的時(shí)間了。如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂上45分 鐘的學(xué)習(xí)效率,這對(duì)于剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說(shuō),是一個(gè)很重要的課題。要教好高中數(shù)學(xué),首先要對(duì)教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化,注意知識(shí) 前后的聯(lián)系,形成知識(shí)框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平,以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān) 系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,發(fā)展學(xué)生的智力,而 且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué),特別是自學(xué)。尤其是在課堂上,不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,在有限的時(shí)間里,出色地完成教學(xué)任務(wù)。
一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)
教 學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此,在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法,把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教 材,但又不拘泥于教材,靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過(guò)師生的共同努力,使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生 的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)
每 一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在上課開(kāi)始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容 簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái),以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大 腦,使學(xué)生能夠興奮起來(lái),適當(dāng)?shù)剡可以插入與此類(lèi)知識(shí)有關(guān)的笑話,對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
三、根據(jù)具體內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對(duì)象的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對(duì)于新授課,我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí),也可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法!敖虩o(wú)定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生,及時(shí)鼓勵(lì)
對(duì) 學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),要及時(shí)加以總結(jié),適當(dāng)給予鼓勵(lì),并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情 況。如在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對(duì)他們多提問(wèn),讓他們有較多的 鍛煉機(jī)會(huì),同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
五、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法
眾 所周知,近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng),不能認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中 急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái),或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒(méi)有充分暴 露思維過(guò)程,沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,就讓學(xué)生去做題,試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不 出方法、規(guī)律,理解浮淺,記憶不牢,只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢,將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在 學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō):現(xiàn)在的試題量過(guò)大,他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本 技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?梢(jiàn),在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
六、滲透教學(xué)思想方法,培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力
常 用的數(shù)學(xué)思想方法有:轉(zhuǎn)化的`思想,類(lèi)比歸納與類(lèi)比聯(lián)想的思想,分類(lèi)討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和 方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生掌握 科學(xué)的方法,從而達(dá)到傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的目的,只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
交了一年的書(shū)最讓我郁悶的事無(wú)論我用什么方法文科班的成績(jī)一如既往的差,筆 記記得整整齊齊,雖然能把概念,定理整段背出,但理解不深,解題過(guò)程雖然全部正確,卻不會(huì)變通,特別是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型,常常摸不著方向,無(wú)從下手, 她們思維的廣闊性,靈活性,創(chuàng)造性常常不夠,特別對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒。直到快期末考試我才領(lǐng)悟到要改況,就必 須針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)思維情境,點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”,激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。希望在以后的教學(xué)中這種方法能提 高她們的數(shù)學(xué)成績(jī)!
總之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機(jī)智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是:在上課時(shí)我在課前的談話中,設(shè)計(jì)了情境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分,我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱(chēng),從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材,例如:乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物,使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的'認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱(chēng)三步,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò),列舉生活中見(jiàn)到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
不足之處:
1、上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。
2、在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn),由于長(zhǎng)方體的的形狀種類(lèi)較多,學(xué)生掌握起來(lái)比較困難,我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。
教學(xué)改進(jìn)的措施:
1、讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、精心設(shè)計(jì)練習(xí),通過(guò)小組活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,以達(dá)到加深各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。
3、讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾,從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球,很容易滾動(dòng),長(zhǎng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,向?qū)W生設(shè)疑:圓柱和球都能滾動(dòng),那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎?可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾 一滾,看發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見(jiàn)得出結(jié)論。
5、給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn),用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn),加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做,用腦想的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),不僅僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、辨證關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思:。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。因此在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了必須的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
4、從自我經(jīng)歷方面的'教學(xué)反思:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪。當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們能夠“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)反思小括號(hào)以前是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí),現(xiàn)在新教材改編在一年級(jí)下冊(cè),在學(xué)習(xí)了連加,連減,加減混合運(yùn)算,以及能解決簡(jiǎn)單的連加,連減,加減混合實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生完全有能力掌握,且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的變化,提高學(xué)生練習(xí)的興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星,我覺(jué)得可能用在購(gòu)物的場(chǎng)景會(huì)比較好。貼近生活實(shí)際,且也學(xué)了人民幣的`簡(jiǎn)單計(jì)算。我是這樣設(shè)計(jì)的,小明媽媽做飯時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)醬油了,給小明10元錢(qián),買(mǎi)一瓶5元的醬油,剩下的錢(qián)可以給小明3元買(mǎi)冰激凌,最后剩下的錢(qián)是多少元?學(xué)生很興奮地去買(mǎi)東西,算錢(qián)。
大部分學(xué)生列出的算式是10-5-3=2(元),我就引導(dǎo),去商店買(mǎi)東西一般是怎么付錢(qián)的呢?冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買(mǎi)的。售貨員是怎樣找錢(qián)的呢?很快就有學(xué)生說(shuō),哦,要先算一共要花多少錢(qián),售貨員才好找錢(qián)給我們。于是大家都說(shuō)一共是要8元呢,這個(gè)8元是怎么來(lái)的呢?題目沒(méi)有直接給出,是用3+5合起來(lái)的。那能不能用一個(gè)算是表示呢?于是就有矛盾10-5+3,這樣列式是先算什么?而題目是要先算3+5,怎么辦好?順勢(shì)就引出小括號(hào),從而學(xué)生明白小括號(hào)是用來(lái)改變運(yùn)算順序的。
由于是第一次接觸小括號(hào),所以我又適當(dāng)增加了買(mǎi)其他東西的場(chǎng)景,練習(xí)的時(shí)候就用書(shū)本上的剪星星,以及生活中常見(jiàn)的吃東西場(chǎng)景。在練習(xí)的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號(hào),要先算什么,加以鞏固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號(hào)和我們前面學(xué)習(xí)的+,-一樣,有著自己的作用和意義。最后我還把括號(hào)比作老奶奶,過(guò)馬路的時(shí)候讓老奶奶先走,學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號(hào)先算括號(hào)里的。
最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí),還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn),貼近學(xué)生生活實(shí)際。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境,非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具,幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
對(duì)這5種圖形的認(rèn)識(shí),我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗(yàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
。1)能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。
。2)能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。
。3)能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。
總之,"平體圖形的`認(rèn)識(shí)"一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面,都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
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