【經(jīng)典】小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手制作的課，這樣的課學(xué)生是比較喜歡的�？蚣芙Y(jié)構(gòu)是能用較少的材料建構(gòu)巨大的物體，支撐出很大的空間。在現(xiàn)實(shí)生活中用木材、鋼材建造的物體幾乎都是框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生對框架并不陌生，在生活中到處能看到框架。三角形較穩(wěn)定，四邊形容易變形，這對六年級學(xué)生來說，很容易搞懂。本節(jié)課主要是通過學(xué)生自己的動(dòng)手探究，從而獲知框架結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定性的體驗(yàn)。
本節(jié)課開始我給學(xué)生展示了具有框架結(jié)構(gòu)的一些圖片，讓學(xué)生在欣賞著名的`框架結(jié)構(gòu)建筑：如埃菲爾鐵塔等，從而認(rèn)識(shí)框架。使學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后再提出問題：“這些框架結(jié)構(gòu)建筑都具有什么特點(diǎn)？”，當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候，又啟發(fā)他們想象，如果把這些框架結(jié)構(gòu)改成實(shí)體的結(jié)構(gòu)會(huì)怎樣。這樣，學(xué)生可以加深對框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
接著讓學(xué)生分別制作四邊形框架和三角形框架，并且比較這兩種框架的不同。讓學(xué)生上臺(tái)分別演示三角形框架和四邊形框架分別用手在桌面上推，拉，來感受三角形框架的穩(wěn)定性和四邊形框架的不穩(wěn)定性。通過認(rèn)識(shí)了三角形具有穩(wěn)定性后，由此提出更復(fù)雜的框架結(jié)構(gòu)，自然過渡到做正方體框架上來。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在做正方體框架時(shí)，先搭好正方體是關(guān)鍵，然后再去加固正方體，在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，有的小組的正方體框架有點(diǎn)歪斜，沒有保證棱長都相等，然后再加固后，就自然而然在測試中顯得不牢固，輸給其他小組。同時(shí)橡皮筋的繞法，也很重要，繞得好的小組做正方體的速度也快，加固得也好。所以在學(xué)生進(jìn)行制作前一定要進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)操作的有效性。
總的來說整節(jié)課學(xué)生的思維還是比較活躍的，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的能力。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。達(dá)到了寓教于樂之目的，在此基礎(chǔ)上既鞏固了知識(shí)又培養(yǎng)了能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
在日常生活中，食物或其它物品發(fā)霉的現(xiàn)象是比較常見的。學(xué)生看到過發(fā)霉的現(xiàn)象，但卻不了解霉菌。他們對于什么是霉，以及發(fā)霉的條件是非常感興趣并樂于探究的。
本節(jié)課我主要從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，課前布置任務(wù)-觀察霉菌-拓展生活—實(shí)際應(yīng)用來設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)1：觀察霉，了解霉。首先，我讓學(xué)生觀察的發(fā)霉物品是他們親手收集的，這樣他們在觀察霉菌以及設(shè)計(jì)發(fā)霉實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，會(huì)更加的得心應(yīng)手。接著，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來觀察霉，方法從肉眼觀察、放大鏡觀察、顯微鏡觀察，逐層深入對霉的形態(tài)認(rèn)識(shí)。最后我通過霉菌生長的視頻和使用高倍數(shù)顯微鏡觀察茶葉上霉菌的視頻，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識(shí)到了霉菌是有生命的，且種類繁多，并初步的了解了霉菌的危害。但對于觀察過程中，學(xué)生個(gè)人的衛(wèi)生保障有所欠缺，應(yīng)為每人準(zhǔn)備1張濕巾。
環(huán)節(jié)2：設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)，研究導(dǎo)致物體發(fā)霉的條件。首先，讓學(xué)生回憶他們帶來的發(fā)霉物品是在哪看到的，它們是在什么環(huán)境中發(fā)霉的，猜想物品發(fā)霉的條件。接著讓學(xué)生寫出他們認(rèn)為可能發(fā)霉的多種條件，引導(dǎo)學(xué)生找出相反的條件，其中只改變學(xué)生認(rèn)為對霉菌生長影響最大的條件，其余條件不變。讓學(xué)生根據(jù)選取的'對比條件設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方法，課后完成實(shí)驗(yàn)探究，做好記錄。并且還考慮了探究發(fā)霉物品的具體位置，以免造成污染和不便。最后，首尾呼應(yīng)，總結(jié)了誤食發(fā)霉食物的危害，提醒學(xué)生注意飲食衛(wèi)生。
環(huán)節(jié)3：課后延伸。我提出了兩個(gè)關(guān)于霉菌的問題，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生對于霉菌相關(guān)知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生能夠自主收集霉菌資料。
在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)不斷探究，以讓學(xué)生能夠在更輕松愉悅的環(huán)境中，發(fā)散思維，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
在教學(xué)《彩虹的秘密》這課時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學(xué)們興趣盎然，求知欲的心情是可想而知的。
首先，我讓同學(xué)們做陽光通過三棱鏡，會(huì)分散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的實(shí)驗(yàn)，一是使學(xué)生知道陽光是由七種色光混合成的。二是使學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的`重點(diǎn)：在什么地方什么時(shí)候看見到過彩虹？有的說在雨后看到的，有的說在灑水車灑水時(shí)看到的，有的說在河邊玩水時(shí)看到的，有的說在瀑布前看到的。你發(fā)現(xiàn)這些地方能看到彩虹有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生積極思考，有的回答的有陽光，有的回答的有水，我問;大海里有很多水，大海里有彩虹嗎？馬上就有學(xué)生回答：需要小水珠。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：彩虹的形成需要陽光和小水珠。這節(jié)課，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)配合的非常好，而且課堂氣氛活躍，覺得學(xué)生很輕松地就掌握了所學(xué)知識(shí).
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4
《用水測量時(shí)間》一課是教科版《科學(xué)》教材五年級下冊第二單元的第四課時(shí)。通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷記錄10毫升、50毫升和100毫升水慢慢流完需要多少時(shí)間的活動(dòng)過程，初步理解流水為什么能夠用作計(jì)時(shí)工具，流水與時(shí)間的關(guān)系等。
課前，我自己先做了實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)一次性塑料杯子，在杯底打一個(gè)小洞，倒入100毫升的水，用一個(gè)量筒接住，當(dāng)量筒里的水達(dá)到10毫升時(shí)，我記錄一下時(shí)間，當(dāng)量筒里的水達(dá)到50毫升時(shí)，我又記錄一下時(shí)間，最后當(dāng)量筒里的水達(dá)到100毫升時(shí)，可是杯子里的水漏不下來了，我沒辦法，等不到100毫升，只能在接近100毫升時(shí)，記錄時(shí)間。我認(rèn)為，這樣測出來的時(shí)間誤差比較大，我估計(jì)當(dāng)學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)也要碰到這個(gè)問題。
果然，不出我的所料，課堂上每個(gè)組在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)都碰到了同樣的問題，杯子中最后幾滴水漏不下來，因此，在得到流完100毫升水所需的時(shí)間，組與組之間誤差相當(dāng)大，有的組用了150秒左右，有的組用了200多秒。我問學(xué)生：“為什么測10毫升、50毫升水的用時(shí)組與組之間的誤差不大而測100毫升水的用時(shí)組與組之間的誤差大？”有學(xué)生說：“剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)杯子中的水有一定的高度有一定的壓力，滴水的速度比較快而且均勻，到了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，杯子中水的高度低壓力小，滴水的速度比較慢�！蔽冶頁P(yáng)了這位學(xué)生分析的原因。我讓學(xué)生們想一想，有沒有保持杯子中水的高度不變的辦法？能不能發(fā)現(xiàn)更好的辦法解決誤差問題？學(xué)生們又開始實(shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們找到了解決問題的新方法。有的`組里采用分工合作的辦法，具體做法：一位學(xué)生負(fù)責(zé)在杯子中加水，讓杯子中的水始終處在同一高度，一位學(xué)生負(fù)責(zé)觀察量筒里的水達(dá)到10毫升、50毫升、100毫升時(shí)給另一位負(fù)責(zé)記時(shí)的學(xué)生提醒及時(shí)記錄。有的組讓100毫升的水滴到滴不下為止，把杯子中剩下的水測量一下，大約有6毫升的水滴不下來，接著在杯子中加入106毫升的水重新再做一次實(shí)驗(yàn)，這樣當(dāng)杯子中的水滴不下來時(shí)，滴完的水正好是100毫升。
學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中能找到解決問題的辦法，能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為：這是這堂課中學(xué)生們最大的收獲，也是老師期待的結(jié)果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
上課之前我表演小魔術(shù) “向上走的戒指”，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中，我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上，結(jié)合該名女生的體會(huì)，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)出課題：斜面。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學(xué)生對“斜面”提出問題，假設(shè)問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒有太大的`難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約，如動(dòng)手能力的制約、時(shí)間的制約等，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué)、實(shí)用、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個(gè)簡單實(shí)用的自制教具，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學(xué)生可以通過小車和彈簧測力計(jì)，在斜面上測量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化，簡單明了、直觀形象。學(xué)生使用自制教具，每個(gè)人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間，以一小組4名學(xué)生為單位，每個(gè)學(xué)生通過本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約為3分鐘，整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為節(jié)省，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿足了人人動(dòng)手參與、人人有收獲的教學(xué)目的。
學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后，對斜面的作用有了深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖，通過觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生對全班各個(gè)小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。順著這股“東風(fēng)”，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是通過感性認(rèn)識(shí)得出結(jié)論，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶?shí)物，認(rèn)識(shí)“螺紋”的構(gòu)造，再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了，認(rèn)識(shí)到斜面的變形。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)盤山公路的斜面原理就變得更為方便。
本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，學(xué)生們通過一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學(xué)。相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識(shí)，對科學(xué)研究的興趣也會(huì)更為濃厚，對日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)更加關(guān)注。
回顧本堂課，我覺得自己在材料準(zhǔn)備、課程整合、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識(shí)，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時(shí)候不夠規(guī)范，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的時(shí)候沒有放心將課堂交給學(xué)生，老師指導(dǎo)地過于細(xì)致繁瑣，學(xué)生思考討論的時(shí)間還不夠多。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
為了能給學(xué)生家長對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有一個(gè)了解，這個(gè)星期三我和陳海華老師承擔(dān)了三上家長開放日的科學(xué)課展示任務(wù)，為了上好這節(jié)課我和陳老師一起選擇內(nèi)容，分析教材編寫意圖，各自撰寫教案，在交流中確定最終上法，在教案的設(shè)計(jì)，教具的準(zhǔn)備、課件的制作過程中思路逐漸清晰起來。我覺得這樣的教學(xué)準(zhǔn)備過程非常好，充分發(fā)揮我們兩位老師的智慧，使得我們的可都很成功受到老師家長的好評。
水和空氣是地球上十分重要的兩種物質(zhì)，也是液體和氣體的典型代表。學(xué)生們已在生活中積累了大量有關(guān)水和空氣的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如何將學(xué)生對水和空氣的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化呢？水和空氣有哪些相同和不同呢？什么是液體的基本特征，什么又是氣體的基本特征呢？這些是我們期待學(xué)生們關(guān)注和探究的問題。
《水和食用油的比較》是《水和空氣》單元的第二課，屬物質(zhì)世界領(lǐng)域。這一節(jié)課是讓學(xué)生在對液體初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過對比的方法從多個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到水和食用油的相同和不同之處，是學(xué)生對水的感性認(rèn)識(shí)的升華，為以后學(xué)習(xí)水的其它科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
本課主要進(jìn)行三個(gè)比較活動(dòng)。一是利用感官直接觀察對比水和食用油；二是比較它們的液滴和“輕重”；三是觀察它們作為液體的共同特點(diǎn)。通過水和油的比較，有助于液體概念的進(jìn)一步建立，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)探究過程中的“問題——猜測——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”五個(gè)環(huán)節(jié)。
水和食用油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、密度等方面有差異，但它們都會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀這是本節(jié)課的重點(diǎn)；學(xué)生運(yùn)用不同感官仔細(xì)觀察比較水和油，用圖表方式記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流為本節(jié)課的難點(diǎn)；本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并會(huì)做水和油的對比實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)中我通過猜謎語的游戲?qū)胄抡n以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在對水有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)知道水是一種常見的液體我讓學(xué)生舉例生活中的液體有哪些，從而展開新課的教學(xué)。
首先是比較方法的選擇，其次是具體的操作。在進(jìn)行激烈的討論方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，充分發(fā)揮學(xué)生歸納的主觀能動(dòng)性。注意引導(dǎo)學(xué)生相互合作，分工完成，仔細(xì)觀察作好記錄。在一段較長時(shí)間的'實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的匯報(bào)展示。學(xué)生激動(dòng)萬分，都急著想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。方法多樣各顯神通，雖然結(jié)論不是很正確但都是學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)，，印象深刻。其次是兩種液體在蠟紙上形成的液滴的比較。我為了激發(fā)學(xué)生積極性，我出示滴在蠟紙上兩滴液滴讓學(xué)生說一說有什么不同，在比較出不同的基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測分別是那種液體的液滴，然后讓學(xué)生自己去驗(yàn)證認(rèn)識(shí)液滴的差異。挑戰(zhàn)性的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。于是我們又進(jìn)行了兩種液體的“輕重”的比較，在兩種液體的相互混合中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種液體的差異。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管是油倒入水中還是水倒入油中，結(jié)果都一樣，油會(huì)浮在水的上面。學(xué)生馬上就想到是由于油比水輕的緣故，又通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測。學(xué)生很自然就想到通過稱同樣體積的液體來比較輕重。我安排了用天平稱，幫助孩子在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對水為什么浮在上面的真正原因有比較客觀地認(rèn)識(shí)。
對于兩種液體間的相同點(diǎn)對于學(xué)生來講并不難，學(xué)生很自然的想到都有重量，都是液體、都沒有固定的形狀等等。
在這節(jié)課上我重點(diǎn)放在觀察水和食用油的觀察實(shí)驗(yàn)比較，重在培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究的能力，形成兩種液體的全面認(rèn)識(shí)。由于實(shí)驗(yàn)較多，一個(gè)有一個(gè)有趣的活動(dòng)深深吸引了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。相信通過這樣的一節(jié)又一節(jié)具有科學(xué)味的課堂，學(xué)生會(huì)越來越喜歡科學(xué)課�？茖W(xué)的素養(yǎng)會(huì)提高很快。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
通過這學(xué)年的教學(xué)與觀察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的原因，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、認(rèn)識(shí)自然科學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)玩結(jié)合
科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，有趣味性的實(shí)驗(yàn)很多，通過實(shí)驗(yàn)，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一起，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的`內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。
二、對學(xué)生進(jìn)行合理的表揚(yáng)和批評
吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會(huì)覺得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批評太多，表揚(yáng)太少。而現(xiàn)在又覺得科學(xué)課堂上的表揚(yáng)似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會(huì)聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚(yáng)，又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚(yáng)，孩子會(huì)感覺是“虛情假意”，就會(huì)對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力�？梢圆捎谩澳氵�需要努力！”“你的認(rèn)識(shí)還不夠！”等評價(jià)用語。
三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。
四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段
運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
興趣就象人的生命，假如孩子們對科學(xué)課感興趣了，才會(huì)沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性，時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
探究：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。
2、在探究問題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。
知識(shí)：
1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。
2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問題，得出結(jié)論。
情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹立愛護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究
課 時(shí)： 2課時(shí)
課時(shí)1教學(xué)過程：
一、提出問題：
問：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。
問：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問題。
問：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來研究這個(gè)問題。
二、探究問題：
土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？
三、作出預(yù)測
問：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？
學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？
學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內(nèi)探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學(xué)生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生：填寫活動(dòng)報(bào)告單
學(xué)生開展探究活動(dòng)。
匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？
講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進(jìn)行研究？
用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
課時(shí)2教學(xué)過程：
一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)方法 觀察到的現(xiàn)象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）
2、根據(jù)學(xué)生對土壤成分找到的多少進(jìn)行評價(jià)。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的.物質(zhì)嗎？
目的：
（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。
（2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯栴}。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開始提出的其他問題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。
三、課后練習(xí)
1、土壤的成分有 等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9
降落傘制作課在設(shè)計(jì)上突出了“由理論（原理）→實(shí)踐（制作）→操作（放飛）的過程。教學(xué)成功與否，立竿見影。不但讓學(xué)生學(xué)到了有關(guān)降落傘的知識(shí)（空氣阻力的利用，降落傘的作用、形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、材料），而且激發(fā)了學(xué)生對知識(shí)的渴望，通過親自動(dòng)手制作，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，獲得了成功的喜悅。我要求學(xué)生在制作時(shí)，必須仔細(xì)，在畫好傘面之后，進(jìn)行折疊粘貼，使傘面成為一個(gè)飽滿的圓形。拉線長度要合適并一樣長，線固定在傘上位置要適中，要粘牢等一系列技術(shù)問題。降落傘放飛時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)折傘，折得好，扔得高，傘打得開，傘在空中停留時(shí)間長，放飛效果就好；折得不好，傘扔得不高或傘打不開，放飛效果就差。
降落傘制作活動(dòng)課特別要注意的幾個(gè)問題：
1、如把學(xué)生分成兩人一組，互相配合，不僅制作起來方便，而且增強(qiáng)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生教育，剪下的'廢塑料不能亂丟，要扔在指定的地方。記號(hào)筆不能亂畫等。
3、特別是放飛時(shí)，要特別注意安全，不能爬欄桿等。
孩子們有著與科學(xué)家一樣的好奇和探索欲望，這是與生俱來的，他們生機(jī)勃勃，精力充沛，對周圍的事物偶發(fā)興趣或探索，正因?yàn)橛兄鴱?qiáng)烈的好奇心，每個(gè)孩子都有一雙敏銳的眼睛，他們每天都有著千奇百怪的想法，而且勇于探索與實(shí)踐找出答案。而我們教師不能圖省事，去忽略孩子探究的過程，而應(yīng)該為他們提供大量的可塑性的材料，讓他們自己去嘗試操作，了解事物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們逐漸具備敢于設(shè)想，敢于嘗試，敢于面對挫折和失敗，同時(shí)教師也在與孩子的互學(xué)互動(dòng)中得到提高了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
這是我來到錦城小學(xué)的第一次公開課，知道有同行專家來聽課，感覺也比較緊張，雖然也上了不少公開課，也算是有自己的風(fēng)格吧，比較清楚自己的思路和特點(diǎn)，但看到錄像機(jī)還是不由得緊張。原本課前我反復(fù)看了教材，也看了整章的內(nèi)容，因?yàn)檫@是聲音這一章的第一節(jié)，它對后面的學(xué)習(xí)有很重要的意義。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對于學(xué)生來說好像是很熟悉的東西，但有沒有學(xué)生真正思考過關(guān)于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟�？為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計(jì)了這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以通過傾聽聲音，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中真切地感受到聲音的不同，并進(jìn)行真實(shí)的描述。這一課為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的討論他們已有的聲音知識(shí)的機(jī)會(huì)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問題，為后面幾課對聲音問題的深入研究做好鋪墊，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的'探索欲望。
課前我也仔細(xì)的做了構(gòu)想，對整個(gè)流程把握了一下，我的初步構(gòu)想就是讓學(xué)生傾聽感受聲音的繽紛多彩，能對聲音進(jìn)行簡單的分類，哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白聲音的產(chǎn)生依附于物體，離開了物體聲音是不存在的，并且知道固體液體氣體都能夠產(chǎn)生聲音，不同的物體產(chǎn)生的聲音是不同的。然后讓學(xué)生通過音樂感受聲音的大小變化，高低變化，激發(fā)學(xué)生探究聲音的欲望。總結(jié)本節(jié)課的收獲后，有一個(gè)問題：關(guān)于聲音你還有哪些想要研究的問題？意在激發(fā)學(xué)生的興趣，為以后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊，但根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，并沒有做到激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，和我的預(yù)想有很大的差別，我原以為學(xué)生會(huì)問出很多很有意思的問題，可是卻很少有問題，這是我認(rèn)為本節(jié)課很失敗的地方。最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：如果我們聽不到聲音，你會(huì)怎么樣?意在對學(xué)生進(jìn)行感恩的教育，基本達(dá)到了我的要求。總體來說，我個(gè)人對這節(jié)課基本滿意，只是時(shí)間安排的還不夠好，前面用的時(shí)間較長，后面呢有些倉促，而且在小結(jié)的時(shí)候過渡不是很自然，另外就是沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
在以后的工作，看來還應(yīng)該在備課方面多做些努力，多思考。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
實(shí)施前的設(shè)想
太陽的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學(xué)過程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
實(shí)施方法
1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。
2．自制日影儀并會(huì)用它測量影子。
3．觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時(shí)刻。
4．模擬太陽在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長的變化。
實(shí)施過程
一、導(dǎo)入
1．師說謎語：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學(xué)生猜謎。
3．討論：你怎么知道謎底是影子的？
關(guān)于影子你還知道哪些？
4．學(xué)生交流對影子的了解。
［猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時(shí)，這個(gè)謎語中還暗含了許多科學(xué)知識(shí)，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）］
二、畫影子
（一）畫自己的影子。
談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？
討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？
帶學(xué)生到操場上畫自己的影子。
這么多的學(xué)生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫出自己的影子來看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的.影子沒有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。
這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫影子的過程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)：
1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長（注：早上9點(diǎn)鐘）
在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：
①出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。
②發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場上畫影子。
③畫影子的同時(shí)把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。
�、苡涀∽约赫镜淖藙荨�
�、葑寣W(xué)生觀察此時(shí)太陽在哪邊，影子和太陽的方向�，F(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。
6．畫好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。
�。圻�有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。］
（二）畫其它物體的影子
此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學(xué)生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學(xué)生在畫其他物體影子的同時(shí)，他們會(huì)：
1．尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒有影子。
2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯(lián)系。
3．比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？
（三）制作簡易日影儀，畫影子
教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個(gè)記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。
教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號(hào)，同時(shí)記下測定影子的時(shí)間。
過程：
1．分發(fā)學(xué)生材料。
2．學(xué)生制作簡易日影儀。
3．操作記錄桿影。
�。墼谶@一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測準(zhǔn)方位，確保科學(xué)性。］
三、猜想影子的變化
組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來的樣子嗎？
學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測——意在向?qū)W生滲透：猜測也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對未來事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測的能力。
［猜測是由問題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。］
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
課題內(nèi)容是五年級科學(xué)第二單元第2課《給冷水加熱》，現(xiàn)在就該課教學(xué)的情況做一個(gè)反思。
首先談?wù)劷虒W(xué)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備方面，教學(xué)設(shè)計(jì)在科組里集體討論，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了討論，結(jié)合教師你們的建議進(jìn)行了修改。在實(shí)驗(yàn)的器材準(zhǔn)備方面也做了比較細(xì)致的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中要用到熱水，要事先燒熱，并用買來的水壺裝好保溫，為保險(xiǎn)起見，我還找來加熱棒放在裝滿水的桶里提前加熱一桶水備用。實(shí)驗(yàn)用到的燒杯、試管、小塑料袋、毛巾、這些工作自我認(rèn)為準(zhǔn)備得比較充分。燒杯要找足夠大口徑的，因?yàn)橐莸南卵b滿水的塑料袋，而且還要能讓塑料袋自由沉浮不受阻礙。小塑料袋的選擇也很重要，要帶有密封扣的，像衣服拉鏈那樣，大小要合適，在文具店里找到的。裝冷水的時(shí)候要注意不能有氣泡在袋子里面。還有試管，要求實(shí)驗(yàn)前裝滿水，并有氣球皮包住試管口，也是不能有氣泡。要使沒氣泡，只需裝水和封蓋在水下進(jìn)行就可以了。
其次談?wù)劜蛔阒幇�。感覺上課過程還是比較順利的，教師的演示和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也都很成功。不足之處在于實(shí)驗(yàn)過后引導(dǎo)學(xué)生解釋冷水袋沉浮的現(xiàn)象，不理想。沒有從物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)，水袋由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋，啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的.可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。應(yīng)該利用板書引導(dǎo)回顧之前學(xué)過的的浮力的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出合理的解釋。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對靜電現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我首先用幾個(gè)生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對靜電現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體在受到外力作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。
在執(zhí)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學(xué)們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細(xì)碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會(huì)相互吸引。這到底是為什么？同學(xué)們都感到茫然，發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣也是科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，面對這意外實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討的大好契機(jī)。我決定根據(jù)同學(xué)們已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象做進(jìn)一步的探究。于是我問學(xué)生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關(guān)�。慷焯鞖庠鯓�，現(xiàn)在呢？”這下同學(xué)們向炸開了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的`看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時(shí)候會(huì)發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現(xiàn)在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時(shí)從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關(guān)？同學(xué)們的意見不一。建議用實(shí)驗(yàn)來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會(huì)吸引碎紙屑。通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
幾乎沒有學(xué)生能夠說出課前出示的葉片是屬于哪棵樹的，這就激起孩子們一探究竟的好奇心。
畫簡圖是這節(jié)課要求的一個(gè)部分，是由遠(yuǎn)由近觀察的開始，這是觀察記錄的重要部分，要結(jié)合孩子喜歡畫的特點(diǎn)在正式觀察前先學(xué)習(xí)畫簡圖，有助于幫助孩子激發(fā)興趣，整理思路，第一次的簡圖可以畫在第5頁右上角的空白表中，孩子們會(huì)充分發(fā)揮他們的聰明才智，畫出不同于書本上簡圖。（此部分為課堂完成）
在近處觀察時(shí)樹皮拓片是一個(gè)重要部分，對于我們的孩子來說將樹皮拓片有一定的難度，而且容易傷害花壇的樹木，因此我在上課時(shí)改拓樹皮為拓樹葉，可以在演示過如何拓印樹葉后要求學(xué)生在觀察時(shí)去撿葉子（關(guān)鍵是去撿，而不是去摘）。（此前部分也在課堂完成）可以直接將樹葉拓印在作業(yè)本的第2頁觀察記錄中，同時(shí)將那片葉子所屬樹木的簡圖和樹葉的簡圖畫在拓印的旁邊。（此部分在校內(nèi)觀察完成）
而第7頁最后讓學(xué)生思考樹的相同與不同之處比較抽象，可以結(jié)合作業(yè)本第2頁第2大題的判斷題讓學(xué)生來進(jìn)行分析，效果較好。
第二課《校園的樹木》第5頁，在請學(xué)生思考樹由哪幾部分組成時(shí)，有的學(xué)生就提到了根，但在實(shí)際觀察中根是比較難觀察的，樹根埋在地下，學(xué)生觀察不了，那怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹還有根呢？
首先，就要我在畫簡圖時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)，除地面部分的樹干與樹冠外，還要畫出地下部分的樹根，很多孩子就在畫簡圖時(shí)也脫離開書本上那種簡圖畫法，自己畫上了樹根，這是令我非常欣喜的，說明孩子們能用自己的腦子去思考，去更好地觀察。
其次，樹是有根的'，雖然這一點(diǎn)不需要觀察，學(xué)生已經(jīng)知道。“應(yīng)該還有樹的根”提醒學(xué)生：在觀察樹木的時(shí)候，不要忘了觀察樹木的根部。這句話既是學(xué)生觀察之前的計(jì)劃，也可以看作學(xué)生在觀察中產(chǎn)生的想法。在實(shí)際觀察過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多樹的根裸露在地面上，學(xué)生能夠看到其中的一部分；如果觀察過程中看不到樹的根，也不能說明學(xué)生觀察不了，應(yīng)提醒學(xué)生還可以觀察樹木的根，這樣觀察的內(nèi)容會(huì)顯得更全面。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
三年級的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了，從實(shí)際的教學(xué)效果來看還算不錯(cuò)，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進(jìn)自己不斷提高。
感悟一：準(zhǔn)備好豐富的材料，是提高活動(dòng)效率的根本保障。
在開學(xué)備課時(shí)，我就擔(dān)心第四單元《電》的教學(xué)對老師、學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料（如：小燈座、開關(guān)、電池盒等等），沒有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好，學(xué)校訂購了學(xué)生學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn)，自主探究了。在第12課《讓燈泡亮起來》活動(dòng)中，學(xué)生人手一套材料，他們通過看一看（觀察各種材料的特點(diǎn)）、連一連（利用手中的材料連接一個(gè)簡單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來）、猜一猜（猜測電的流動(dòng)路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認(rèn)識(shí)短路與斷路）這一系列的活動(dòng)，初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。
在接下來的教學(xué)中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的材料由于制作比較粗糙，燈座與燈泡的連接，電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩，大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對這種情況，我利用學(xué)校原來實(shí)驗(yàn)盒中的材料（導(dǎo)線、電池夾等）自制了一些教學(xué)用具（如：四接線頭和六接線頭盒子等），能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前，我都要檢測一下實(shí)驗(yàn)材料，親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡單的實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，還建議老師們在上課前多準(zhǔn)備1-2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時(shí)就可以及時(shí)更換，確保教學(xué)效率�？茖W(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作，同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，教師一定要抽出時(shí)間，精心準(zhǔn)備，因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。
感悟二：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。
科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會(huì)對每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如：我在上評估課《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí)，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷檢測一塊橡皮的活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測方法，明白每一步實(shí)施的意義，從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測方法檢測更多的材料，并作好記錄，通過整理檢測記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們在生活中的運(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測——科學(xué)檢測——構(gòu)建認(rèn)知的探究過程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
感悟三：合理運(yùn)用科學(xué)記錄本，達(dá)到師生之間的雙向交流。
本學(xué)期，改變了以往科學(xué)本只是用來完成課后練習(xí)的做法，而是期望體現(xiàn)一本多用。在本單元教學(xué)中，我做了一些嘗試：課堂上，科學(xué)本是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；課后，它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。從作業(yè)本上，我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考、探究的足跡，真正了解到每個(gè)學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時(shí)，我還將它作為與學(xué)生書面交流的橋梁，每次批改作業(yè)時(shí)，我不再是單純的打個(gè)等級，而是對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行交流。下一步，我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交流，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的心里，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
反思一：關(guān)注細(xì)節(jié)，打造亮點(diǎn)。
回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩？反思原因，實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會(huì)精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強(qiáng)，缺乏一定的.教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學(xué)生對這些生成性的問題進(jìn)行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
反思二：如何以教材為藍(lán)本，把科學(xué)課上新、上活？
反思自己的教學(xué)，雖然能夠比較扎實(shí)、有效地達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但感覺按部就班，創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效，以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地加以創(chuàng)新和升華，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求，這是我今后要探索和努力的方向。
三年級下學(xué)期科學(xué)教學(xué)反思
三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的，適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中，我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。
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