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(優(yōu)選)《鳥語》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的《鳥語》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《鳥語》是一篇充滿童趣的文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,在與文本的對話中體會深深的人鳥情,我做了如下嘗試:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
上課伊始,我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲放給學(xué)生聽,讓學(xué)生說:“聽到了這樣的叫聲,你仿佛來到了怎樣的環(huán)境,感覺怎樣?”“猜猜它們在說什么?”在學(xué)生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上,我再繪聲繪色地講述公冶長的故事,使鳥兒的魅力倍增,“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!”此時也成為孩子們的心聲!傍B兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
二、啟發(fā)思維,尊重學(xué)生感受。
在課文中,小作者為了成為鳥兒的知音,“經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談”,“作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界,體會作者的這種感受。在初讀課文之后,我運用了梳理課文內(nèi)容的句式訓(xùn)練,“在和________的交談中,我懂得了___________!被颉霸诤蚠______的交談中,我學(xué)到了______!弊寣W(xué)生對課文有大概了解。這一句式也為之后的想象說話打下了基礎(chǔ)。之后我再引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段,我抽出“無拘無束、倍感親切”兩個詞語,通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話,讓學(xué)生想象并表演小作者和布谷鳥還會聊些什么。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時,我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?再次使用“在和________的談話中,我懂得了___________!被颉霸诤蚠_____的交談中,我學(xué)到了________。”的句式,讓孩子們展開了豐富的想象,把對文本的理解與自己的感受融為一體,并把感受真實地表達(dá)了出來,既鍛煉了學(xué)生思維,又提高了語言表達(dá)能力。
三、情感延伸,提高人文素養(yǎng)。
語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語言知識,增強(qiáng)語言積累,更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。我結(jié)合現(xiàn)實生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象,讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實際行動,做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。
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