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      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

      時間:2024-06-08 09:41:09 教學(xué)反思 我要投稿

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思精華(15篇)

        作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思精華(15篇)

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

        本節(jié)課屬于人教版八年級數(shù)學(xué)上冊第十五章《整式乘除與因式分解》第二節(jié)中的內(nèi)容,前一節(jié)已學(xué)習(xí)平方差公式,這一課主要研究完全平方公式的特征及應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確理解完全平方公式的推導(dǎo)過程,幾何背景,并能準(zhǔn)確應(yīng)用完全平方公式解決相關(guān)問題。教學(xué)后我進(jìn)行反思如下:本課的知識要點是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程,了解公式的幾何背景,會應(yīng)公式進(jìn)行簡單的計算,教學(xué)已基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),能突出重點,兼顧難點。本節(jié)課上學(xué)生體會了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗證;授課思維流暢,知識發(fā)生發(fā)展過渡自然,學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入,學(xué)生思考積極、氣氛活躍,教學(xué)效果較好。采用以小組自主探究的學(xué)習(xí)方式,同時各小組展開激烈的比賽。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生非�;钴S。人人都能積極參與。先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā),激發(fā)學(xué)生的圖形觀,利用拼圖的方法,使學(xué)生在動手的`過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并通過小組合作,探究歸納公式,然后強(qiáng)調(diào)數(shù)值的計算,使學(xué)生掌握公式的計算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則。讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計算題,從而有效地將兩類公式區(qū)分開,深刻認(rèn)識公式的結(jié)構(gòu)特征,并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        同時課后感覺應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語言表達(dá)能力。對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對性的個別指導(dǎo)較少。對于學(xué)生計算中存在的問題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯,教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計算(a+b)2環(huán)節(jié),兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后,教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進(jìn)行計算,自主驗證,即使有些學(xué)生寫不出來,也會因為經(jīng)過思考而印象深刻,如果為了節(jié)省時間教師自己代勞,那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,而且效果也較前者差些。

        在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個方面改進(jìn):1、在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用,也要講公式的推導(dǎo),使學(xué)生在理解公式,法則道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,比如:我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

        在本節(jié)課的教學(xué)中,我按照課本上的思路,在實際過程中,學(xué)生作圖、觀察這個環(huán)節(jié)比較順利,多數(shù)學(xué)生能得出對邊相等,對角相等這兩個結(jié)論,在進(jìn)一步追問下,學(xué)生可以理解用全等知識來證明這兩個結(jié)論的正確性。板書證明過程這個環(huán)節(jié)是由教師完成的,因為這個時候?qū)W生需要的是規(guī)范的證明格式與思路,我的重點放在引導(dǎo)學(xué)生將證明思維轉(zhuǎn)化成具體的證明書寫,課本上用箭頭表示的`思路過程非常清晰,但與中考的證明格式要求不同,所以在這個步驟上,花費時間較多。在教師和學(xué)生共同完成定理證明后,再引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個全等三角形之間的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系,加深對前一章旋轉(zhuǎn)變換的理解。課后的習(xí)題講解時,我采取先讓學(xué)生說,再書寫過程的方式,雖然費時較多,但個人認(rèn)為對幾何證題思路還是有幫助的,從中也發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生容易出錯的地方,部分學(xué)生在說思路的時候跳躍性太大,寫作證明過程的時候有掉條件的情況,比如證全等的條件,題目并未直接給出條件,有學(xué)生未經(jīng)證明就用來證明全等。整節(jié)課書寫證明過程花費的時間較長,課后習(xí)題未能處理完,留給學(xué)生課后完成。

        其實無論采取哪種方式進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué),最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解平行四邊形的性質(zhì),并會利用性質(zhì)進(jìn)行簡單的應(yīng)用,這里需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的證明書寫訓(xùn)練,從幾何整體教學(xué)來看,公理化體系有助于學(xué)生理解后繼的特殊平行四邊形的性質(zhì)、判定定理。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

        新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為始終讓我在思考,在嘗試究竟怎樣教會學(xué)生思考,才能使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化呢?聽了向壩中學(xué)廖秀麗老師的一節(jié)課體會頗深,首先他利用幾條直線相交分別做成的三朵小花,既復(fù)習(xí)了內(nèi)角和定理及其推導(dǎo)過程,又進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化思想,讓學(xué)生觀看花瓣上∠1+∠2+∠3=?∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其實∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角,學(xué)生借助平角定義很快得到和為360°此時再告訴學(xué)生這些角就是外角。

        讓學(xué)生觀察外角特征,明確外角定義、外角個數(shù)、外角和的內(nèi)容,這一切全讓學(xué)生自己完成,使知識由難變易,本人通過精心設(shè)計問題、課堂討論,中間貫穿鼓勵性語言,并讓學(xué)生自己講解,鍛煉學(xué)生勇氣及語言表達(dá)能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,學(xué)生在可見的情境中,運用所學(xué)的知識解決問題,進(jìn)而達(dá)到知識的理解和掌握,使學(xué)生真正參與到知識形成發(fā)展過程中來,其次通過四道習(xí)題鞏固知識點后,提出一個問題是否存在一個多邊形,它的每一個外角都等于相鄰內(nèi)角的16。

        因為除不盡,此題正好糾正了學(xué)生一個思維誤區(qū),我認(rèn)為此題非常必要,在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上,挖掘出一個學(xué)生極易犯的錯誤,有利于深化學(xué)生知識,且本人用×180°=6×360方法解決更簡單,更能使思維上升一個高度。

        集體備課時對如何引入外角?產(chǎn)生的疑惑,是利用跑步身體轉(zhuǎn)過的.角度,還是直接出示定義,要處理的非常到位,真正完成了新舊知識的銜接過渡。

        把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀形象的讓學(xué)生自己探索得出,這種講課思路值得我們借鑒,新課程倡導(dǎo)教師用教材而不是簡單的教教材,教師要創(chuàng)造性地使用教材,要融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重新組和,選取更好的事例對教材深加工,設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效的將教材的知識激活,形成有教師教學(xué)個性的教材知識,所以我們可結(jié)合學(xué)生實際適當(dāng)改變例題,充分發(fā)掘教材中的情感因素,化生為熟化難為易化理為趣增強(qiáng)數(shù)學(xué)的魅力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣,形成課堂教與學(xué)的合力,我們要讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

        平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應(yīng)用,因此它的性質(zhì)和判定是本章的重點內(nèi)容。性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)是一個互逆的過程,性質(zhì)是判定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計《平行四邊形的判定》一節(jié)內(nèi)容時我在第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法,在探討時按照性質(zhì)的探討思路:從邊、角、平分線三點來分別探討,有了性質(zhì)作為基礎(chǔ),因此對于判定的方法學(xué)生理解起來比較容易。在課堂上我要求學(xué)生將每種判定的.數(shù)學(xué)語言和符號語言都按照格式書寫出來,這樣有利于他們數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。第二課時我主要是利用判定來證明平行四邊形以及進(jìn)行計算。

        利用性質(zhì)與判定的互逆,學(xué)生對四個判定的掌握比較好,而且由于要求學(xué)生對每一個判定都進(jìn)行了數(shù)學(xué)語言和符號語言的書寫練習(xí),因此提高了學(xué)生的書寫能力,在習(xí)題課上大部分的學(xué)生都能寫出比較完整的證明過程。

        幾何證明題一直是學(xué)生的一個弱點。初二的學(xué)生按照課標(biāo)不要求些規(guī)范的證明過程,但是考試卻要求書寫嚴(yán)格的過程,由于沒有規(guī)范的例題示范以及有關(guān)習(xí)題,所以學(xué)生的幾何證明題仍然是一個弱項,因此習(xí)題課上有部分學(xué)生仍然存在會分析,但是書寫不規(guī)范的情況,這在今后的學(xué)習(xí)中是一個需要改變和提高部分。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

        xx年—xx年上學(xué)期期末考試早已結(jié)束,經(jīng)過一個假期對所教班級學(xué)科成績的分析總結(jié)和沉淀,我有著很大的體會和收獲。通過一年的學(xué)習(xí)和精心的培養(yǎng),我欣喜地看到,我的學(xué)生正朝著我所期望的那樣,向著更高的層次邁進(jìn)。當(dāng)然,還有一部分學(xué)生,在這一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有點掉隊,但是,這并沒有讓這些孩子們灰心喪氣,他們也正蓄勢待發(fā),準(zhǔn)備在八年級的時間里努力拼搏,爭取取得更大進(jìn)步。

        為了能更好的在八年級的教學(xué)中取得更優(yōu)異的成績,我對前面的這次期末考試做了一下簡單的分析,其目的更多的是尋找不足,改正缺點,發(fā)揮優(yōu)勢,確立領(lǐng)先。

        這次考試,我所教的三、四兩個班,成績上有一定差距,但是三班要稍優(yōu)于四班的成績。從及格率、高分率、特優(yōu)率上看,兩班有了差距。在兩個班的教學(xué)過程中,已經(jīng)出現(xiàn)因班級的班風(fēng)、班規(guī)的不同而引起的學(xué)習(xí)成績的較大差異。而這也一直是我在教學(xué)過程中最擔(dān)心的事情。

        單獨看兩班的及格率,61%的及格率,在學(xué)校的各學(xué)科成績的比較中,應(yīng)該還是比較出類拔萃的。但是當(dāng)將這個成績放在全縣,就顯得有些微不足道的意思了。兩個班117人,就有40人處于及格線以下。想來這個成績只能說明,在平常的教學(xué)過程中,抓教學(xué)還是不夠細(xì),還是沒能克服教學(xué)過程中的鞏固基礎(chǔ),狠抓及格率這樣的一種思想,還是在憑著經(jīng)驗,和工作得整體熱情在教學(xué),沒有很好的深入到學(xué)生中,特別是成績較差的學(xué)生,他們到底是一種怎樣的狀態(tài)。

        從高分率和特優(yōu)率上看,我相信,我的這些年的教學(xué)經(jīng)歷沒有白費,通過對各個章節(jié)的知識把握,緊靠《課標(biāo)》中的`考點,進(jìn)行有效的教學(xué)和強(qiáng)化訓(xùn)練,成績很能說明這是成功的。特別是我的這些學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都很薄弱,能通過一年的強(qiáng)化訓(xùn)練,取得高分率接近30%,特優(yōu)率10%以上。這更能說明前面的教學(xué)是成功的。

        成績只能代表前面的教學(xué)付出沒有白費,我將在接下來的八年級下學(xué)期的教學(xué)過程中,戒驕戒躁,努力工作,克服缺點和不足,深入到學(xué)生中間去,感同身受,在教學(xué)成績上取得更大進(jìn)步。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

        今天上完一次函數(shù)的圖像這節(jié)課,頗有感慨。一次函數(shù)的圖像在本章起著很重要的作用,因為只有掌握了函數(shù)圖象的畫法,學(xué)生才能夠畫出函數(shù)圖像,從而從圖像中學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì),也為后一節(jié)的一次函數(shù)與二元一次方程,一次函數(shù)與一次不等式打下基礎(chǔ).

        我在設(shè)計本節(jié)課時,仔細(xì)研究了新課標(biāo),認(rèn)為本節(jié)的重點是:

        1、通過列表、描點、連線教會學(xué)生會畫一次函數(shù)的圖像,并與學(xué)生一起總結(jié)一次函數(shù)的圖像,畫一次函數(shù)圖像需要幾個點,一次函數(shù)的圖像有什么特征;

        2、讓學(xué)生理解圖像上的點的坐標(biāo)與函數(shù)表達(dá)式之間的關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計分為三步:1、通過復(fù)習(xí)再次理解函數(shù)圖像的概念,并通過舉例讓學(xué)生了解,讓學(xué)生明確函數(shù)圖像的重要作用。2、通過實例向?qū)W生展示如何畫一次函數(shù)圖像,并從中總結(jié)出畫函數(shù)圖像的一般步驟.先由學(xué)生歸納,后由老師總結(jié)出畫函數(shù)的三個步驟:1、列表,2、描點,3、連線。

        3,讓學(xué)生練習(xí)如何畫圖,并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題,作個別指導(dǎo),并抽出典型問題進(jìn)行講解。

        4,通過課件一步步和學(xué)生探討畫一次函數(shù)圖像的步驟。展示不同函數(shù)之間的關(guān)系。特別是平行,平移的關(guān)系,由課件很直觀的展示出來。有助于學(xué)生的理解。

        在教學(xué)過程中總會有這有那的`一些不盡人意的地方,有時候是語言表達(dá)不當(dāng)或不嚴(yán)密。例如這節(jié)課我在組織教學(xué)時,就只給學(xué)生講了一次函數(shù)的k相同時,函數(shù)圖像是平行關(guān)系,但是我沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣得到這些互相平行的直線。我在講課中沒組織好課堂,學(xué)生有些沉悶不與老師配合,有極少同學(xué)不愿意動手畫函數(shù)圖像,也有一些同學(xué)認(rèn)為太簡單,不愿畫。如何使語言更加生動從而吸引學(xué)生的注意力是以后備課需要仔細(xì)研究、推敲的地方。此外,還是沒能改掉不好的習(xí)慣,我由于講得太多,課堂練習(xí)較少,同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時間還是太少,以后盡可能少講,由學(xué)生自已完成知識的建構(gòu)。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

        本節(jié)課以學(xué)生習(xí)以為常的“平行光線在室內(nèi)的投影”為情境引出課題,激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲.使學(xué)生不知不覺中走入數(shù)學(xué)王國,經(jīng)歷了將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的建模過程實踐探究,把學(xué)生置于結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程。

        首先,將枯燥的概念教學(xué)賦予有趣的實際背景,使教學(xué)內(nèi)容更生動、更鮮活.通過拼圖游戲,讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形概念的探究過程,自然而然地形成平行四邊形的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.再通過對拼出的四邊形分類,進(jìn)一步加深學(xué)生對概念本質(zhì)的理解.

        其次,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,對教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工,將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動完全開放.為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺,營造了思維馳騁的空間,激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花.變式訓(xùn)練,把學(xué)生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過程。把書中一道命題證明的練習(xí)題改編成有趣的實驗操作型問題,做到源于教材,活于教材.使學(xué)生學(xué)會用運動、變化的'觀點分析問題,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)散性、靈活性,達(dá)到舉一反三的作用.最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神.反思小結(jié),把學(xué)生置于知識系統(tǒng)建立的過程中。這節(jié)課的結(jié)尾,既有對課堂知識的系統(tǒng)小結(jié),又有對思想方法的高度凝煉,提升學(xué)生思維品質(zhì),讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力.板書設(shè)計充分體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點,給學(xué)生留下清晰的記憶.

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

        20xx年緊張的視導(dǎo)檢查終于結(jié)束了,通過之前的充分準(zhǔn)備,今年的視導(dǎo)聽課和材料檢查,都比較優(yōu)秀,應(yīng)該是比較圓滿的。我也終于可以放下這些形式主義,回過頭來,認(rèn)真細(xì)致的狠抓一下我的班級數(shù)學(xué)成績了。但是,很明顯,學(xué)校并沒有因為檢查的結(jié)束而實實在在的把時間和精力放給老師。相反,我們在本周還有更多任務(wù)要辦,我們班主任的工作量也因為到了年底同樣的顯得緊張。

        本周,我的達(dá)標(biāo)驗收課,也因為學(xué)校的工作安排沖突,課堂效果很差。說句心里話,這些不是我想要的,相信也不是學(xué)校想要的。我自信我的工作態(tài)度不可謂不好,我的工作能力相信大家也是有目共睹的了,我投入到工作中的`熱情高漲依舊,那么,為什么我的工作卻一直如此的狼狽和捉襟見肘。我感覺,在我的工作中,真正用到教學(xué)的精力頂多占到50%,更多的時間是學(xué)校的綜合工作,而就是這樣時間安排,我的成績竟能名列前茅,可見一斑的是我的那些個同事們,他們真正投入到教學(xué)中的精力又占到多少呢,還是形式主義在作祟,本身這些個人投入到工作的精力就這些,卻做了很多與教學(xué)關(guān)系不大的事情。我可以肯定,這些事情中大多數(shù)跟我們的提高教學(xué)成績的關(guān)系不大。

        我真心的希望,我們的教育能回到一個的正常的軌道,一個純粹的教書育人的良性軌道。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

        函數(shù)的學(xué)習(xí)是初中階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,而一次函數(shù)在教材中的位置又是起著承前啟后的重要作用。一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象與性質(zhì)這一節(jié)課主要是指導(dǎo)學(xué)生可以通過畫一次函數(shù)的大致圖象很快分析出一次函數(shù)圖象的性質(zhì)。所謂大致圖象是指能大致表示函數(shù)與兩坐標(biāo)軸交點是在原點、正或負(fù)半軸,以及函數(shù)的分布和增減性。

        畫函數(shù)圖象時,我形象地將它比喻成一個人沿著x軸的正方向行走當(dāng)k>0時他就是上坡,當(dāng)k<0時便下坡。課件形象地展示一次函數(shù)的圖象分布和增減性的分析后,學(xué)生基本都能按先確定b的位置,根據(jù)上下坡的形象比喻畫出函數(shù)的大致圖象,從而說出圖象的分布。

        練習(xí):直線y=kx+b不經(jīng)過第二象限,則k,b。

        在這之前我已經(jīng)用課件展示了b和k是確定圖象的不同分布規(guī)律。這一題讓學(xué)生分組討論,然后上黑板畫出所有的`情況。有一組的結(jié)果如下圖:

        前三種是意料之中的,能考慮到第三種的同學(xué)已經(jīng)很不錯了,因為題目中并沒有說明是一次函數(shù)y=kx+b(k≠0),第三種便是k=0時的常值函數(shù)的圖像,關(guān)鍵是第四種的確也是一條直線沒有過第二象限,這一組的結(jié)果贏得了全班同學(xué)的掌聲,我在及時表揚了學(xué)生的聰明以后,告訴學(xué)生第四種情況不在這一題的考慮范圍內(nèi)。當(dāng)即臺下一片嘩然,學(xué)生興趣高漲,質(zhì)疑聲四起,我馬上趁熱打鐵:“在學(xué)習(xí)常值函數(shù)時提到過,第四種是x=a(a>0,a為常數(shù)),這種情況中y是自變量,x是變量,所以這道題只有前三種情況。”“老師,那么答案就是k≥0且b≤0�!薄皩Φ�!”我迫不及待地肯定了這位同學(xué)�!翱墒抢蠋煯�(dāng)k=0且b=0時又是什么情況,這里他們只畫出了三種k>0且b=0,k>0且b<0,k=0且b<0?”又一位學(xué)生提出了質(zhì)疑!全班同學(xué)安靜了也不過三秒鐘,馬上有同學(xué)說到“那不就是直線y=0,它是和x軸重合的一條直線,坐標(biāo)軸不屬于任何象限,那么這條直線就沒有經(jīng)過第二象限�!边@一題學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的活動,培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的態(tài)度、獨立思考的習(xí)慣、實事求是的作風(fēng),發(fā)揚了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、體會到了集體的力量是強(qiáng)大的。

        當(dāng)學(xué)生完成討論后,我懸著的心終于放下了,學(xué)生真的很了不起,他們用自己思考問題的方法和角度還能彌補老師在備課時沒有想到的第四種圖形。每一個學(xué)生都有成功的潛能,更何況我有53個學(xué)生。老師要想駕馭課堂,一定要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生,要做到對學(xué)生“收”“放”自如。教師所想并非學(xué)生所想,課堂是屬于學(xué)生的,教師的舞臺是學(xué)生給的,要有學(xué)生的智慧我們課才能更完善。教學(xué)的過程的實質(zhì)是師生共同的擁有學(xué)習(xí)過程,我們必須給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)、想像的空間、表達(dá)自己觀點的機(jī)會。正所謂教學(xué)相長,通過交流也能讓師生共同體會其中的樂趣。這節(jié)課也真正地尊重了學(xué)生,超出我的想象!

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

        在我們走入新課程改革的這段時間,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思。

        一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為

        (1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

        (2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

        (3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

        二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、準(zhǔn)確傳授知識

        首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),鉆研教材,有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解。

        三、緊密聯(lián)系生活

        數(shù)學(xué)離不開生活,生活更離不開數(shù)學(xué),新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識,但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時,我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

        四、今后的努力方向

        1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

        2、學(xué)習(xí)新課標(biāo),挖掘教材,進(jìn)一步把握知識和考點。

        3、多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的`教學(xué)方法的教學(xué)理念。

        4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

        5、讓學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維。

        新的課程改革下我要積極接受新的思想把其很好的應(yīng)用于實踐當(dāng)中,已達(dá)到共贏的目標(biāo),我將一直往這個目標(biāo)而努力。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

        我組教師在教學(xué)實踐中總結(jié)出要提高教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的,必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章:加強(qiáng)學(xué)生的參與意識;增加學(xué)生的參與機(jī)會;提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

        一、重視學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)過程中的激勵作用,通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,和良好的學(xué)習(xí)動機(jī),只有具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備,集中精力,認(rèn)真思考,主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中,向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等,通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。

        二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用,讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動,進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。

        1、讓學(xué)生多觀察,數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強(qiáng)的學(xué)科,能讓學(xué)生直接觀察實驗情況,得出結(jié)論,但數(shù)學(xué)概念的概括抽象,數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo),數(shù)學(xué)題目的解答論證,都可以讓學(xué)生多觀察。

        2、讓學(xué)生多思考課堂教學(xué)中概念的提出與抽象公式的提出與概括,題目解答的思路與方法的尋找,問題的辨析,知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)。

        3、課堂教學(xué)中讓學(xué)生多討論,教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問、問題怎樣解決。通過討論,學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解,達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。此外,教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會。

        三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用,通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教師只有以自身的積極進(jìn)取樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,對他們尊重、理解和信任,才能激發(fā)他們的.上進(jìn)心,主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解,即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整,也要讓他們把話說完,保護(hù)學(xué)生的積極性。

        四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用,通過方法指導(dǎo),積極組織學(xué)生的思維活動,不斷提高學(xué)生的參與能力教育心理學(xué)的研究成果表明,教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中,教與學(xué)的矛盾決定了教需有法,教必得法,學(xué)才有路,學(xué)才有效,否則學(xué)生只會效仿例題,只會一招一式,不能舉一反

        三、在教學(xué)中,教師不但要教知識,還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視,更不能代替學(xué)生的思維,而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如:學(xué)生學(xué)會一個內(nèi)容后,教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生相互交流,鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況。總結(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法,對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

        今天在縣教育局的組織下,在李菊芳科長的領(lǐng)導(dǎo)下,我在永流中學(xué)順利上完示范課《等腰三角形的性質(zhì)》,并和領(lǐng)導(dǎo),同仁們進(jìn)行了評課。在大家的指導(dǎo)下,結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計意圖,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我個人認(rèn)為值得以后借鑒的地方有:

        (一)突出重點,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

        《等腰三角形的性質(zhì)》這節(jié)課重點是讓學(xué)生通過動手翻折等腰三角形紙片得出“等腰三角形的兩底角相等”及“三線合一”的性質(zhì)。設(shè)計理念是讓學(xué)生通過折紙、猜想、驗證等腰三角形的性質(zhì),然后運用全等三角形的知識加以論證。使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹,層層展開,步步深入,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        (二)導(dǎo)課自然,成功引入新課

        首先用生活中的圖片引入等腰三角形的基本圖形,聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引出學(xué)生探究心理,迅速集中注意力,使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考。從而使學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”,既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活又適用于生活。

        (三)設(shè)置有梯度,學(xué)生易于接受

        在本節(jié)課的問題設(shè)置中,特別是鞏固練習(xí)題的設(shè)置,由易到難,由一般到規(guī)律先一般頂角70度,到一個角是70度,再到一個角是110度,再總結(jié)出頂角的'范圍,底角的范圍,給據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,易于接受。有著良好的效果

        這節(jié)課,也有不足的地方:

       �。ㄒ唬┰谧C明性質(zhì)時由命題轉(zhuǎn)化幾何求證時應(yīng)多加強(qiáng)已知,求證的書寫過程。

       �。ǘ┥险n的節(jié)奏有點快。在以后的教學(xué)中能多加以改正。美中不足的是性質(zhì)二的應(yīng)用本節(jié)課安排的例題,習(xí)題有點少,在以后的教學(xué)中應(yīng)多補充些例題及習(xí)題。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

        《函數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書上�?茖W(xué)技術(shù)版本《數(shù)學(xué)》八年級上冊第十三章第一節(jié)第二課時的內(nèi)容。教材從展示大量實際情景入手。螺旋式地上升對函數(shù)概念的理解,并通過從不同的側(cè)面展示實際問題中變量與變量的相互轉(zhuǎn)化,相互依存的關(guān)系,讓學(xué)生從生活實例中感受常量、變量和函數(shù)的基本概念。本課內(nèi)容定位于對生活中函數(shù)關(guān)系的分析,通過對實例中函數(shù)關(guān)系表示法的比較,引出函數(shù)的三種表示方法。在內(nèi)容編排中,力求體現(xiàn)“現(xiàn)實內(nèi)容數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化,數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化”三者統(tǒng)一,整個設(shè)計的意圖,不僅在于引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象并自覺地加以數(shù)學(xué)上的分析,而且在于通過對函數(shù)關(guān)系的理解進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和體驗。同時在學(xué)習(xí)中有意識的培養(yǎng)積極的情感﹑態(tài)度,促進(jìn)觀察﹑分析﹑歸納﹑概括等一般能力和理性思維的發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)二次函數(shù)等有關(guān)函數(shù)知識的基礎(chǔ),無論是從學(xué)習(xí)知識的角度還是對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面來說本節(jié)課都具有重要的地位。

        本節(jié)以活動的形式推進(jìn)、突出學(xué)生的主體地位,而教師以一個引導(dǎo)者的身份主導(dǎo)課堂,所以一定要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況及時調(diào)整自己的問題和思路,使課堂能放且能收。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)材料,滿足不同層次學(xué)生的需要,并通過優(yōu)良的交互性對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時輔導(dǎo)和及時反饋、評價,以調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略,便于讓全體學(xué)生都能掌握有用的數(shù)學(xué)知識,讓每個層次的學(xué)生都各有所得。整節(jié)課是一個動眼觀察、動腦歸納、鞏固應(yīng)用的動態(tài)生成過程,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的`養(yǎng)成。教師是整個教學(xué)活動的組織者、策劃者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生的層次不一,教師要全程關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)行分層施教,對于生成過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件,要因勢利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,適時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),在評價時,堅持“積極評價”原則。同時將“教學(xué)反應(yīng)”型評價和“教學(xué)反饋”型評價相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生自主評價,努力推行成功教育、愉快教育的理念,把握評價的時機(jī)與尺度,實現(xiàn)評價主體和形式的多維化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

        在這一星期我們學(xué)習(xí)了第一節(jié) 的內(nèi)容:“與三角形有關(guān)的線段”在處理三角形的分類時,是通過練習(xí)引入的。

        目的是由于三角形的分類學(xué)生在小學(xué)時 已經(jīng)接觸過并不陌生,不是本節(jié)課的重點內(nèi) 容,不會影響重難點的分布.學(xué)生很容易理解并掌握 ,又會讓大多數(shù)的同學(xué)感到自然.(2)在 練習(xí)過程中有這么一道題:“已知兩條邊長分別為3cm、5cm,你可以組成幾個符合條件的等腰三角形?并求符合條件的等腰三角形的周長�!�95% 的同學(xué)都認(rèn)為是兩個答案即3、3、5或5、5 、3,正當(dāng)我們準(zhǔn)備進(jìn)行下一個練習(xí)題時,有一位同學(xué)站起來說有四個答案即3、3、5, 5、5、3,3、3、 3、,5、5、5,他的理由是等邊三角形是等腰三角形所以應(yīng)該加上后面兩種情況,按照常規(guī)的想法我在準(zhǔn)備是都沒有想到會有這種情況,一時間還以 為自己錯了此時教師穩(wěn)定仔細(xì)地讀題發(fā)現(xiàn)自己是正確的.作為教師沒有馬上給予否決,而是讓同學(xué)進(jìn)行交流與探究尋求正確的答案。

        學(xué) 生A說:若出現(xiàn)3、3、3或 5、5、5時有一條線段沒有被用上是不正確的必須兩條都用的上才行同學(xué)們都 為這位同學(xué)的發(fā)言鼓掌,回答的太精彩了剛才的同 學(xué)不的不認(rèn)同了他們的說法,這個 問題得到了完美的回答.在這里教師體現(xiàn)了新的課改理念,發(fā)展以學(xué)生為主體教師 為主導(dǎo)的思想本著師生互助的原則做到由學(xué)生提出問題學(xué)生自己去解決問題能力的培養(yǎng)。

      八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

        一.設(shè)計思路:

        設(shè)計思路建立在我校目標(biāo)教學(xué)的前提下,由學(xué)生自主導(dǎo)學(xué),然后再由教師考查和點撥,但是由于種種原因,我最終決定給學(xué)生一個半開半閉的區(qū)間。這節(jié)課的關(guān)鍵在前面的這步過渡,究竟是給學(xué)生一個完全自由的空間還是說讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成,我先后作了多次試驗和論證,認(rèn)為“完全開放”符合設(shè)計思路,但是學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù),故我們最終決定和學(xué)生一起共同完成。

        二.教學(xué)知識點:

        1.在本課的教學(xué)過程中,掌握范圍分式方程的解法是關(guān)鍵,所以由兩個習(xí)題過渡后,我復(fù)習(xí)了一元一次方程的解法,然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)媒庖辉淮畏匠谭椒ǖ幕A(chǔ)上一起探索探索解分式方程的解法。我先作一示范,學(xué)生練習(xí)格式,接著出現(xiàn)有增根的練習(xí)題,依然讓學(xué)生解決,由于學(xué)生不會檢驗根的情況,所以,些時再詳究增根產(chǎn)生的原因,怎樣檢驗增根等問題。

        2.在利用類比法解分式方程這一過程中,分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母,約去分母,就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解,教學(xué)時應(yīng)滲透種化歸思想的教學(xué)。

        3.本節(jié)課的難點是對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因,我為了讓學(xué)生更深刻的理解就用了兩個分式方程的解答過程進(jìn)行對比,體現(xiàn)驗根的重要性及必要性,

        充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

        三.課堂效果:

        在這節(jié)公開課上,學(xué)生狀態(tài)不錯,所有的.學(xué)生都能積極思考,踴躍回答問題,在課堂練習(xí)和最后的課堂小測里,學(xué)生的作答規(guī)范正確,而且對于增根產(chǎn)生的原因及相關(guān)知識點的難題的突破學(xué)生掌握的不錯。

        整節(jié)課下來,基本能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo),但是作為年輕教師,我在一些細(xì)節(jié)的處理上仍然需要改進(jìn)。個別教學(xué)語言不夠規(guī)范,而且利用新知識的學(xué)習(xí)過程,對舊知識的復(fù)習(xí)仍然不夠,語速有點快,個別問題的引導(dǎo)可以更深層次,沒有充分放手讓學(xué)生突破難點,也是比較遺憾的地方,希望聽課的老師給我多提意見,我會珍惜的。

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