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      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-05-16 14:33:12 教學(xué)反思 我要投稿

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

        作為一名高中數(shù)學(xué)教師,我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中,我不斷反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果,以期能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

        首先,我認(rèn)為在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,逐漸形成的一種思考方式和處理問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,我應(yīng)該通過(guò)各種途徑,如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模等,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

        其次,我認(rèn)為高三數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。在教學(xué)中,我應(yīng)該注重知識(shí)的梳理和串聯(lián),使學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí),我還應(yīng)該注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

        另外,我認(rèn)為高三數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,采用互動(dòng)式教學(xué)方法,讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中掌握知識(shí)。同時(shí),我還應(yīng)該注重學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究,從而提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

        最后,我認(rèn)為高三數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重情感教育。在教學(xué)中,我應(yīng)該注重與學(xué)生的情感溝通和情感交流,建立良好的師生關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。同時(shí),我還應(yīng)該注重學(xué)生的品德教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

        總之,高三數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作,需要教師不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,注重學(xué)生的參與性和主動(dòng)性,注重情感教育和品德教育,才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

        為了培養(yǎng)出更能符合社會(huì)需求的社會(huì)主義現(xiàn)代化新人,我國(guó)課改的力度在不斷加強(qiáng),實(shí)踐也在不斷的深入。到目前為止,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的反思性教學(xué)法經(jīng)過(guò)一系列的摸索已經(jīng)取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn),在課堂活動(dòng)中,教學(xué)模式也在不斷從教室為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向與學(xué)生為主題,教師進(jìn)行輔導(dǎo)的模式。反思性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)出高素質(zhì)的,符合社會(huì)發(fā)展需求的人才具有重要意義。

        一、何謂反思性教學(xué)法

        所謂的反思性教學(xué)法就是根據(jù)新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求,根據(jù)不同的教材和學(xué)生的不同素質(zhì)及水平,優(yōu)選出適合學(xué)生的、科學(xué)的、優(yōu)選的教學(xué)方法,并且,在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申,提出問(wèn)題,由學(xué)生進(jìn)行討論、探索、分析來(lái)解決問(wèn)題,進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,從而達(dá)到完善教學(xué)方式的新的教學(xué)方法。反思性教學(xué)法不僅僅局限于課堂教學(xué)中,課前對(duì)前一節(jié)課的回憶思考,課堂介紹前對(duì)一節(jié)課的歸納和總結(jié),而是應(yīng)該把反思性教學(xué)貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

        反思性教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是教師通過(guò)自身的實(shí)踐努力探尋教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)于一體,以達(dá)到教學(xué)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的提高,當(dāng)然,反思性教學(xué)的最終目的還是提升教學(xué)效果。反思性教學(xué)將教師自身的“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”予以完美的結(jié)合,這樣就達(dá)到提高了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的效果,從而也就提高了教學(xué)水平。

        二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行反思性教學(xué)

        小學(xué)數(shù)學(xué)處于教育的啟蒙階段,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合邏輯思維有重要作用,而反思性教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有重要作用,因此要把反思性教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

       �。ㄒ唬┱n前反思是反思性教學(xué)的基礎(chǔ)

        課前反思是指教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行課前的調(diào)查和了解,對(duì)班級(jí)其他的基本情況進(jìn)行信息收集和分析,在對(duì)信息進(jìn)行整理后,有意識(shí)地針對(duì)存在問(wèn)題和缺陷進(jìn)行改革教學(xué)。在課前有意識(shí)地考慮到學(xué)生的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)反應(yīng),能夠有的放矢地確定小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更好的效果。只有對(duì)班級(jí)的整體情況熟練了解和對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況有足夠的.掌握之后,教師才能有意識(shí)、有目的、科學(xué)合理地選擇適合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐表明,一切忽視班級(jí)和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法都是很難取得程度的。因?yàn)椋瑢W(xué)生是教學(xué)的主體,是教師教學(xué)的對(duì)象,任何教學(xué)方式都是為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力,只有充分掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),了解學(xué)生那部分學(xué)得好,那些知識(shí)還不足的基礎(chǔ)上,才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

       �。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程反思是反思性教學(xué)的主體

        教學(xué)過(guò)程中的反思主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行的教學(xué)反思,教師根據(jù)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握情況,根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的的進(jìn)度以及學(xué)生的反饋進(jìn)行反思,從而改善教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的反思性教學(xué)主要是通過(guò)三個(gè)部分反思教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的:第一,開(kāi)始上課前幾分鐘,對(duì)前一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧和復(fù)習(xí),例如可以出一些復(fù)習(xí)題讓學(xué)生做,然后馬上進(jìn)行解答;第二,在上課過(guò)程中穿插一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的重要知識(shí),從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,例如,對(duì)于數(shù)學(xué)中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行連起來(lái)講解,不但增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力,使學(xué)生更好地掌握了知識(shí);最后,是在課堂快要結(jié)束時(shí),對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納和總結(jié),尤其是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題著重強(qiáng)調(diào)。課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要方式,因此,課堂教學(xué)的反思也是整個(gè)反思性教學(xué)法的主體。

       �。ㄈ┱n后反思是反思性教學(xué)的重要組成部分

        顧名思義,課后反思教學(xué)則是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后,對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、歸納,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和反饋進(jìn)行分析和反思,對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)選教學(xué)方式。對(duì)于一節(jié)課的總結(jié)和反思,為下次課的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)了信息和資料,提高了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)其他單元的數(shù)學(xué)教學(xué)有借鑒作用和示范作用,對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提高了示范性作用的經(jīng)驗(yàn)。

        三、結(jié)論

        綜上所述,反思性教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改背景下提出的一種新的教學(xué)理念的產(chǎn)物,是適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展需求的一種教學(xué)方法,本質(zhì)上要求教師通過(guò)自身實(shí)踐努力探尋教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)于一體,以達(dá)到教學(xué)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的提高,最終提升教學(xué)效果。具體而言,反思性教學(xué)要做好課前反思、教學(xué)過(guò)程反思和課后反思三大環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,互為補(bǔ)充。

        此外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思性教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,邏輯思維能力有著重要作用,對(duì)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段有舉足輕重的作用。因此,整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須堅(jiān)持貫徹反思性教學(xué)法,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、分析、實(shí)踐,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

        我從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)4年,這其中既有許多成功的體驗(yàn),又有很多值得總結(jié)的教訓(xùn),特別是過(guò)去的一年所任高三理科補(bǔ)習(xí)班,是新舊教材過(guò)度的一年。有或多或少的遺憾,現(xiàn)反思如下:

        一、精心規(guī)劃時(shí)間搞復(fù)習(xí),使理論知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)入地

        本年度在學(xué)校、年級(jí)組、備課組統(tǒng)一要求下,我認(rèn)真仔細(xì)的規(guī)劃了復(fù)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃,從去年7月中旬到今年3月中旬進(jìn)行一輪復(fù)習(xí),關(guān)鍵是復(fù)習(xí)課本中的理論知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系;多練中檔試題,使學(xué)生拿高考試卷的百分之八十;逐節(jié)逐章的復(fù)習(xí),使學(xué)生不留知識(shí)盲點(diǎn)。從今年3月下旬到4月底進(jìn)行二輪復(fù)習(xí),關(guān)鍵是理論知識(shí)查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)入地;加大練習(xí)力度,使學(xué)生提高做題質(zhì)量和做題速度;培養(yǎng)各種能力,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在高考。從5月初到6月初是高考模擬階段,關(guān)鍵是練學(xué)生的手感,提高學(xué)生的做題速度和各種能力,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)而使學(xué)生順利參加高考。而我在復(fù)習(xí)時(shí)嚴(yán)格按照這種思路走,逐節(jié)逐單元復(fù)習(xí),使學(xué)生將理論知識(shí)消化在萌芽狀態(tài);因此學(xué)生遇到基礎(chǔ)試題也就得心應(yīng)手,如高考第16題。

        但是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我認(rèn)為考試的次數(shù)太多,每次測(cè)試講解試卷詳細(xì)講解至少需要2課時(shí),有時(shí)每周考兩次除講解試題外每周所剩課時(shí)不多,這就沖斷了一輪、二輪、甚或三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間。因此怎樣正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系是我們值得商討的新問(wèn)題。

        二、精心備好每一節(jié)課,搞好常規(guī)教學(xué)工作

        由于本屆是新舊教材接軌的第一屆,特別是任補(bǔ)習(xí)班課的教師由于沒(méi)有從高一就接觸到新教材,而直接要面對(duì)學(xué)生,因此就利用課余時(shí)間研究高考新大綱,高考考試說(shuō)明。確定圍繞教學(xué)大綱、考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué),以課堂教學(xué)為主陣地;以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行備課、講課。這一年來(lái)我認(rèn)真鉆研教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,虛心的向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,作好常規(guī)教學(xué)工作。

        三、新舊教材相結(jié)合,落實(shí)新考綱中的知識(shí)點(diǎn)

        由于本屆高三補(bǔ)習(xí)生所接觸的新考綱的部分知識(shí)在應(yīng)屆時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí),因此在一輪復(fù)習(xí)時(shí)就將新知識(shí)板塊穿插在平時(shí)教學(xué)中給學(xué)生講解。如在復(fù)習(xí)集合時(shí)穿插講解全稱命題和特稱命題;在復(fù)習(xí)函數(shù)時(shí)講解二分法和函數(shù)零點(diǎn)的求法;在復(fù)習(xí)立體幾何時(shí)穿插講解空間向量在立體幾何中的應(yīng)用及三視圖;在復(fù)習(xí)解析幾何時(shí)講解參數(shù)方程和極坐標(biāo);在復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步時(shí)講解莖葉圖和頻率分布直方圖,并且適時(shí)的講解算法中的流程圖,歸納與推理中的有關(guān)新知識(shí)。使新考試說(shuō)明中的知識(shí)板塊都能落實(shí),從而使往屆生完成高考的第6題(流程圖),第7題(三視圖);第12題(類比推理),第13題(定積分),第15題的三個(gè)選做題及第19題(頻率分布直方圖和概率)都能得心應(yīng)手,從容不迫。

        可是由于時(shí)間的關(guān)系,既要復(fù)習(xí)舊知識(shí),又要曾講新知識(shí)板塊。所以新知識(shí)板塊講解時(shí)用的時(shí)間還是有點(diǎn)少,學(xué)生遇到較難的題目時(shí)作起來(lái)有些吃力。

        四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)能力

        在20xx屆的復(fù)習(xí)中,我們注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中,都穿插了能力訓(xùn)練小題,第三輪復(fù)習(xí)時(shí),進(jìn)行了能力小題與綜合題的專項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練,對(duì)壓軸題、終點(diǎn)題我們具體分析,區(qū)別對(duì)待,大膽取舍,取得了一定的成效。但從高考反映看,我感覺(jué)到?jīng)]有達(dá)到我們預(yù)期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋情況我們了解到,不少同學(xué)在解第20題時(shí),對(duì)解題的思路是清楚的,但就是解不出來(lái),導(dǎo)致失分。對(duì)于21題,主要考查函數(shù)與方程知識(shí),不等式的證明,考查分類討論、等價(jià)轉(zhuǎn)化、等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能力要求較高,學(xué)生更是無(wú)能為力。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問(wèn)題許多考生雖然會(huì)做,但因計(jì)算錯(cuò)誤或時(shí)間不夠而丟分。

        這給我們的啟示是:高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法,主要有函數(shù)與方程的思想方法,數(shù)形結(jié)合的思想方法,分類討論的思想方法,化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法拜等;這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,對(duì)此進(jìn)行歸納,領(lǐng)會(huì),應(yīng)用,才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次,成為“出色的解題者”。因此,高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,強(qiáng)化解題思維過(guò)程,解題教學(xué)要增加交互性,充分調(diào)動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程,沿著學(xué)生思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo);解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思,研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法,思維方式,把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程,從而提高學(xué)生理性思維能力,善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑,得到問(wèn)題的最優(yōu)解法,從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在能力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng),應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,注意提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性

        五、加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效率

        考試的過(guò)程是緊張勞動(dòng)的過(guò)程,既有體力上的,又有心理上的,想要在高考中取得好成績(jī),不僅取決于掌握扎實(shí)的`數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和出色的解題能力,還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場(chǎng)發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是取得成功的重要條件,良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年陜西的數(shù)學(xué)高考試題,看似平常,但在基礎(chǔ)中體現(xiàn)了創(chuàng)新,平常中考查了能力,突出考查考生基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、潛在學(xué)習(xí)能力。我們的一些學(xué)生,平時(shí)覺(jué)得考試就那么一回事,當(dāng)走進(jìn)高考考場(chǎng),特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時(shí),無(wú)法調(diào)整好心態(tài),不能正常發(fā)揮。例如,高三(C4)班的一位同學(xué),平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)好,而且比較穩(wěn)定,看到考題,心如亂麻,一個(gè)念頭就是擔(dān)心考不好,無(wú)法組織思維,結(jié)果基本題都沒(méi)有很好完成。

        因此,我們要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),向非知識(shí)、非智力因素要成績(jī)。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué),而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。我們數(shù)學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生,用科學(xué)的態(tài)度,刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生,注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,培養(yǎng)鉆研精神。工作要有針對(duì)性,有數(shù)學(xué)天賦,數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),重在督促,指出不足;中等生,重在鼓勵(lì),適當(dāng)提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;對(duì)成績(jī)差的同學(xué),要特別重視發(fā)自內(nèi)心的那種重視,幫他們找到差距,準(zhǔn)確定位,樹(shù)立信心,作業(yè)有針對(duì)性,多檢查。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法,逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

        以上是我對(duì)20xx年高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的反思,個(gè)人觀點(diǎn),很不全面,甚至是錯(cuò)誤的,學(xué)生的高考成績(jī)與高中階段的總復(fù)習(xí)工作還受很多因素的影響,我們每位老師都值得思考,值得三思,多看看期刊、網(wǎng)絡(luò)上的文章,多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn),轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,我相信,我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

        在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中,我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。下面是我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行的反思。

        首先,我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的`語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。有時(shí)候我會(huì)用過(guò)于專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)或者過(guò)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)解釋概念,導(dǎo)致學(xué)生難以理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我需要更加深入地理解數(shù)學(xué)概念,同時(shí)也要學(xué)會(huì)用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋。

        其次,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的耐心。有時(shí)候我會(huì)急于求成,希望學(xué)生能夠快速掌握知識(shí)點(diǎn)。但是這樣做往往會(huì)讓學(xué)生感到壓力和困惑,進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此,我需要學(xué)會(huì)耐心地引導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)谧约旱墓?jié)奏下逐漸掌握知識(shí)。

        此外,我還需要更加注重課堂氛圍的營(yíng)造。有時(shí)候我會(huì)過(guò)于嚴(yán)肅或者過(guò)于松散,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極參與課堂。因此,我需要學(xué)會(huì)在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生感到愉快和放松,從而更好地學(xué)習(xí)。

        最后,我需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,我需要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的學(xué)習(xí)效果。

        總之,在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中,我深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)不斷地反思和改進(jìn),我相信我能夠成為一名更好的數(shù)學(xué)教師,為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路提供更好的幫助。

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

        緊張忙碌的高三教學(xué)工作結(jié)束了,學(xué)生解放了,看到學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī),我們有喜有憂。對(duì)照20xx年江蘇省的高考試題,作為高三的任課教師,我心理很不平靜。今年高考數(shù)學(xué)成績(jī)偏低,并不代表本屆學(xué)生數(shù)學(xué)水平都很低,或老師教學(xué)質(zhì)量都不高,高考成績(jī)不是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但需要我們反思,有許多因素值得我們反思。對(duì)高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué),特別是高三一年來(lái)的復(fù)習(xí)迎考工作,我們付出了,拼搏了,換來(lái)了成績(jī)與我們的付出等價(jià)嗎?得與失具體體現(xiàn)在哪些方面?我不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探索,希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),通向高考的成功之路,用取得的經(jīng)驗(yàn)和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

        1、重視基礎(chǔ)知識(shí)整合,切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)

        從20xx年江蘇省的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點(diǎn)并不高,重點(diǎn)考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),要求考生對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)能準(zhǔn)確記憶,靈活運(yùn)用。高考數(shù)學(xué)試題將堅(jiān)持新題不難,難題不怪的命題方向,更強(qiáng)調(diào)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,對(duì)基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。

        面對(duì)不斷變化的高考試題,應(yīng)該說(shuō),在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中,我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念,在高三第一輪復(fù)習(xí)中,重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合,夯實(shí)基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)地整理,有機(jī)的串聯(lián),構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在第二輪復(fù)習(xí)中,我們?nèi)匀恢匾暬乜壅n本,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練基本技能。這樣的高考復(fù)習(xí)的方向、策略和方法是正確的。從學(xué)生測(cè)試與高考后學(xué)生的反饋看,成績(jī)理想的學(xué)生就得益于此,這也是我們的成功經(jīng)驗(yàn)。反之,平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不穩(wěn)定,高考成績(jī)不理想的學(xué)生的主要原因就是他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固,沒(méi)有真正建立各部分內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),全面、準(zhǔn)確地把握概念。特別是今年高考數(shù)學(xué)試題的中低檔題的計(jì)算量較大,計(jì)算能力訓(xùn)練不到位導(dǎo)致失分的同學(xué)較多。高三(8)的一位同學(xué)說(shuō):“我感覺(jué)我的數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò),平時(shí)自己總是把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在能力題上,但做高考數(shù)學(xué)卷,感到我的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不夠扎實(shí),有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解,計(jì)算不熟練,解選擇、填空等基礎(chǔ)題時(shí)速度慢,正確率不高”。

        這給我們的啟示是:針對(duì)我校目前的生源狀況,高考復(fù)習(xí)資料的選擇,卻不可照搬照用統(tǒng)一使用所謂的優(yōu)秀、精品資料,要真正根據(jù)本班級(jí)學(xué)生實(shí)際,精選資料作為參考,教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)方案,堅(jiān)定不移地堅(jiān)持面向全體學(xué)生,重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ),而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶;加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理;多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì);形成準(zhǔn)確的知識(shí)體系。在對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中,決不能走“過(guò)場(chǎng)”,趕進(jìn)度,把知識(shí)炒成“夾生飯”,而應(yīng)在“準(zhǔn)確,系統(tǒng),靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了,做中低檔題才會(huì)概念清楚,得心應(yīng)手,做綜合題和難題才能思路清晰,運(yùn)算準(zhǔn)確。我們應(yīng)以不變應(yīng)萬(wàn)變,高中數(shù)學(xué)教育不應(yīng)以今年甚至往年高考試題難度而斷定明年高考數(shù)學(xué)一定簡(jiǎn)單或難或居中。而應(yīng)繼續(xù)抓好基礎(chǔ),沒(méi)有基礎(chǔ),就談不上能力,有了扎實(shí)的基礎(chǔ),才能提高能力。

        此外,今年高考數(shù)學(xué)卷中的立體幾何考題(第9題、第18題與第19題)都注重考查了平幾知識(shí),不少學(xué)生在這幾題上失分的主要原因是對(duì)平幾知識(shí)的遺忘,我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)時(shí)不能有這樣的漏洞,必要時(shí)對(duì)平面幾何知識(shí)應(yīng)作專題復(fù)習(xí)。

        2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)能力

        20xx年江蘇高考數(shù)學(xué)試題的特點(diǎn)還表現(xiàn)在:在考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查,進(jìn)一步深化了能力考查,真正體現(xiàn)了由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁�。試題不僅最后一道題能力要求特別大,難度異常高,而且多題把關(guān),在選擇、填空題中都設(shè)置了把關(guān)題。由于試題難度的跨度加大,區(qū)分的層次加細(xì),一些特別優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)能夠保持,一些中上等學(xué)生的成績(jī)有所下降,學(xué)困生的成績(jī)明顯較低,拔尖學(xué)生和中上等學(xué)生的成績(jī)差距有所擴(kuò)大。

        在20xx屆的高考復(fù)習(xí)中,我們注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中,都穿插了能力訓(xùn)練小題,第三輪復(fù)習(xí)時(shí),進(jìn)行了能力小題與綜合題的專項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練,對(duì)壓軸題、終點(diǎn)題我們具體分析,區(qū)別對(duì)待,大膽取舍,取得了一定的成效。但從高考成績(jī)看,我感覺(jué)到?jīng)]有達(dá)到我們預(yù)期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋情況我們了解到,不少同學(xué)在解第18題時(shí),對(duì)解題的思路是清楚的,但不是求啥設(shè)啥,直接設(shè)高建立目標(biāo)函數(shù),正確利用導(dǎo)數(shù)求其最值。而是設(shè)底面正六邊形的邊長(zhǎng)為自變量,這樣做的思路是正確的,但入手容易深入難,由于建立的目標(biāo)函數(shù)是無(wú)理函數(shù),此時(shí)不能靈活地運(yùn)用換元法將問(wèn)題轉(zhuǎn)化,導(dǎo)致失分。對(duì)于第20題與21題,主要考查函數(shù)與方程知識(shí),考查分類討論、等價(jià)轉(zhuǎn)化等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能力要求較高,學(xué)生更是無(wú)能為力。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問(wèn)題許多考生雖然會(huì)做,但因計(jì)算錯(cuò)誤或時(shí)間不夠而丟分。究其原因有二,一是我校絕大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平、能力處于較低的層次,而我們的分班,看起來(lái)分了強(qiáng)化班、普通班,但實(shí)質(zhì)上沒(méi)有真正區(qū)分學(xué)生的能力層次,學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握的能力差距很大。強(qiáng)化班中的不少學(xué)生也是數(shù)學(xué)學(xué)困生,教學(xué)中難以既要面向全體,又要充分照顧學(xué)生的個(gè)性差,因材施教;二是能力小題的訓(xùn)練,特別是限時(shí)訓(xùn)練抓得還不夠科學(xué),有時(shí)布置給學(xué)生作課外練習(xí),學(xué)生不太重視,有的甚至抄襲,應(yīng)付老師。數(shù)學(xué)思想方法沒(méi)有真正深入人心,變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),數(shù)學(xué)能力的.提高沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有高度。

        這給我們的啟示是:高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法,主要有函數(shù)與方程的思想方法,數(shù)形結(jié)合的思想方法,分類討論的思想方法,化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法拜等;這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,對(duì)此進(jìn)行歸納,領(lǐng)會(huì),應(yīng)用,才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次,成為“出色的解題者”。因此,高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,強(qiáng)化解題思維過(guò)程,解題教學(xué)要增加交互性,充分調(diào)動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程,沿著學(xué)生思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo);解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思,研究問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法,思維方式,把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程,從而提高學(xué)生理性思維能力,善于從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑,得到問(wèn)題的最優(yōu)解法,從而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在能力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算能力的培養(yǎng),應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,注意提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。其次,建議學(xué)校在學(xué)生分班時(shí),盡可能考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異與接受能力的不同。教師教學(xué)時(shí),應(yīng)認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層教學(xué),對(duì)不同的學(xué)生,確定不同的教學(xué)目標(biāo),布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試題,安排不同層次的課后輔導(dǎo),使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下,努力學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

        3、加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效率

        考試的過(guò)程是緊張勞動(dòng)的過(guò)程,既有體力上的,又有心理上的,想要在高考中取得好成績(jī),不僅取決于掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和出色的解題能力,還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場(chǎng)發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是取得成功的重要條件,良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年江蘇的數(shù)學(xué)高考試題,看似平常,但在基礎(chǔ)中體現(xiàn)了創(chuàng)新,平常中考查了能力,突出考查考生基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、潛在學(xué)習(xí)能力。我們的一些學(xué)生,平時(shí)覺(jué)得考試就那么一回事,當(dāng)走進(jìn)高考考場(chǎng),特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時(shí),無(wú)法調(diào)整好心態(tài),不能正常發(fā)揮。例如,高三(4)班的一位同學(xué),平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)好,而且比較穩(wěn)定,看到考題,心如亂麻,一個(gè)念頭就是擔(dān)心考不好,無(wú)法組織思維,結(jié)果基本題都沒(méi)有很好完成。

        因此,我們要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),向非知識(shí)、非智力因素要成績(jī)。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí),不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué),而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。我們數(shù)學(xué)老師要用一個(gè)教師人格的魅力去打動(dòng)學(xué)生,用科學(xué)的態(tài)度,刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生,注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,培養(yǎng)鉆研精神。工作要有針對(duì)性,有數(shù)學(xué)天賦,數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),重在督促,指出不足;中等生,重在鼓勵(lì),適當(dāng)提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;對(duì)成績(jī)差的同學(xué),要特別重視發(fā)自內(nèi)心的那種重視,幫他們找到差距,準(zhǔn)確定位,樹(shù)立信心,作業(yè)有針對(duì)性,多檢查。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法,逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

        以上是我對(duì)20xx年高考數(shù)學(xué)試題及高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的反思,個(gè)人觀點(diǎn),很不全面,甚至是錯(cuò)誤的,學(xué)生的高考成績(jī)與高中階段的總復(fù)習(xí)工作還受很多因素的影響,我們每位老師都值得思考,值得三思,多看看期刊、網(wǎng)絡(luò)上的文章,多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn),轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,我相信,我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。衷心祝愿新一屆高三在20xx年高考中創(chuàng)造更大輝煌!

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

        “學(xué)高為師,身正為范”,作為一名人民教師,最重要的是教書育人,而要做好教學(xué)工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。這一年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法,與此同時(shí),我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。為了以后更好提高教學(xué)效果,經(jīng)過(guò)一番深思,我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué),應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”,理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體,全面考查能力,所以,促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下:

        一、教學(xué)定位要合理化,重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想

        通過(guò)一年來(lái)的高三的文科數(shù)學(xué)教學(xué),以及對(duì)高考試題的研究分析發(fā)現(xiàn),文科數(shù)學(xué)考查的多是中等題型,占據(jù)總分的百分之八十之多,所以我認(rèn)為,對(duì)于大多數(shù)的文科生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是:加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練,這是我們可以進(jìn)一步改善的地方,可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí),又要有針對(duì)性地提高程度較好的學(xué)生,先從思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo),提高拔尖人才,這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容減少一些,在高一、高二的平時(shí)考試中,特別注意對(duì)試題整體的把握,指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。

        二、知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系

        各知識(shí)模塊之間不是孤立的,我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn),有的在概念外延上相連,有的在應(yīng)用上相通等。這樣,就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系,在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源,如魚得水。事實(shí)上,在知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題,在高考試題中已非常普遍。因此,在教學(xué)中,選用練習(xí)時(shí),不宜太難,以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主,否則就會(huì)挫傷學(xué)生的信心;也不應(yīng)過(guò)重,不利于對(duì)知識(shí)的理性歸納。由于文科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)奏與速度也不宜太快,盡量給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。本人在這方面不足之處:復(fù)習(xí)、練習(xí)過(guò)于綜合,有一定難度,因此收效不好。

        三、度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

        新課程新增內(nèi)容:算法初步、統(tǒng)計(jì)案例、二分法、零點(diǎn)存在定理是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn),在高考都有涉及�,F(xiàn)行教學(xué)情況與過(guò)去相比,教學(xué)時(shí)間比較緊張,復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短,新增內(nèi)容考察要求逐年提高,分值也不斷加大。只有重視和加強(qiáng)新增內(nèi)容的復(fù)習(xí),才能緊跟教改和高考改革的步伐,提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。

        四、明確考試內(nèi)容和考試要求,把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)

        我結(jié)合自身的情況,工作中,我首先在進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候,先把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀一遍,平時(shí)通讀爭(zhēng)取做到心中有數(shù),同時(shí)經(jīng)常請(qǐng)教本組有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),其次我總是努力多聽(tīng)本組老師的課,這樣最有利于把握一節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),掌握難點(diǎn)的突破方法,及時(shí)反思并結(jié)合自己學(xué)生的情況做為教學(xué)中的指導(dǎo),再次我爭(zhēng)取把近幾年的全國(guó)的高考試題做一遍,認(rèn)真研究,從知識(shí)、方法和思想上入手。通過(guò)實(shí)踐證明效果很好,可以在今后的教學(xué)中得到應(yīng)用。

        五、把握教材,注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

        數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向,強(qiáng)調(diào)“注意通性通法,淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張,但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本。回歸課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論,而是要抓綱悟本,對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上,選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

        在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法,盡量不要有較大的思維跳躍,同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍,也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外,還要學(xué)會(huì)“舉一反三”,及時(shí)歸納。最后,還要考慮一個(gè)問(wèn)題,就是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題如何調(diào)整復(fù)習(xí)策略,使復(fù)習(xí)更有重點(diǎn)、有針對(duì)性。

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

        本學(xué)期,我任教的是高三(12)、(14)兩班的數(shù)學(xué),深知肩上的責(zé)任重大,工作上始終不懈,一直以來(lái)都在努力的工作學(xué)習(xí),經(jīng)常和我們備課組的老師進(jìn)行積極交流,團(tuán)結(jié)協(xié)作,對(duì)于存在的問(wèn)題和不足及時(shí)有效的進(jìn)行改正,也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案�;仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作,我們有成功的經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。下面就我本學(xué)期的具體做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法,總結(jié)如下:

        一、加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化課堂教學(xué)

        新的高考形勢(shì)下,高三數(shù)學(xué)怎么去教,學(xué)生怎么去學(xué)?無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大,針對(duì)這一問(wèn)題備課組在年級(jí)組和教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下,制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量。高三數(shù)學(xué)備課組,在資料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況,既有“學(xué)生容易錯(cuò)誤”地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方、任何時(shí)間都有我們探討、爭(zhēng)議、交流的聲音。

        二、立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)

        高考復(fù)習(xí),立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到,注重教材的科學(xué)體系,打好“雙基”,準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容,做到復(fù)習(xí)不超綱,不做無(wú)用功,使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求,準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的,那些內(nèi)容是要求理解的,那些內(nèi)容是要求掌握的,那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)過(guò)程中,不僅要展現(xiàn)教師的分析思維,還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維,把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度,教學(xué)起點(diǎn)總體要高,注重提優(yōu)補(bǔ)差,新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,適當(dāng)增加教學(xué)的難度,為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間,有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績(jī);對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,解決他們學(xué)習(xí)上的困難,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

        三、因材施教,全面提高

        對(duì)于同一班級(jí)的學(xué)生,由于層次差別較大,給教學(xué)帶來(lái)很大的難度,這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo),又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求,對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對(duì)待,這樣,對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次,基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做,以增強(qiáng)他們的信心,提高學(xué)習(xí)的.興趣,對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái),充分挖掘他們的潛力,提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置,既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題,教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異,讓所有的學(xué)生都能有所收獲,使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。掌握學(xué)情,做到有的放矢。深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量,提前滲透數(shù)學(xué)思想方法,使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益

        四、優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的有效性

        知識(shí)的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先,練習(xí)題要精選,題量要適度,注意題目的典型性和層次性,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對(duì)練習(xí)要全批全改,做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),對(duì)于錯(cuò)的較多的題目,找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益,課堂的講評(píng)要科學(xué)化,要注重教學(xué)的效果,不該講的就不講,該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥,該講的內(nèi)容一定要講透;對(duì)于典型問(wèn)題,要讓學(xué)生板演,充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí),有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

        五、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo),培養(yǎng)非智力因素

        充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,提高學(xué)生的得分能力,如對(duì)選擇題、填空題,要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng),要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”,對(duì)解答題要規(guī)范做答,努力作到“會(huì)而對(duì),對(duì)而全”,減少無(wú)謂失分,指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧,總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法,逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹(shù)立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。注重“三點(diǎn)”,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí),還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn),培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。以上是我在本學(xué)期高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法。

        盡管如此,我在本學(xué)期的高三數(shù)學(xué)教學(xué)中還是有一些不足之處,下面說(shuō)說(shuō)存在的問(wèn)題:

        一、教材反思,高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))明確指出:高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性,要為學(xué)生的未來(lái)提供發(fā)展的平臺(tái);學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,同時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

        今天的教材(課改后)已完全改變過(guò)去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的方式,在不失學(xué)科知識(shí)本體邏輯的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大了知識(shí)的廣度,降低了知識(shí)的深度,注重了教學(xué)內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實(shí)性、自主性、合作性和創(chuàng)造性,也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間,這就需要教師明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的指向,明確在達(dá)標(biāo)過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

        二、教法反思

        1、進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方法的矛盾

        過(guò)去受“應(yīng)試教育”的影響,我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的基本觀念是:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,并能用所學(xué)知識(shí)解題;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”,并進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的解題訓(xùn)練。

        現(xiàn)在隨著“素質(zhì)教育”的推廣,我對(duì)教學(xué)所持的觀念是:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是:“在掌握知識(shí)的同時(shí),領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法,要在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�!睌�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是“主動(dòng)、探究、合作�!爆F(xiàn)代教育應(yīng)是開(kāi)放性教育,師生互動(dòng)的教育,探索發(fā)現(xiàn)的教育,充滿活力的教育。

        可是這些說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻困難重重,平時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中迫于升學(xué)的壓力,課堂任務(wù)完不成的擔(dān)心,總是顧慮重重,不敢大膽嘗試,畏首畏尾,放不開(kāi),走不出以知識(shí)傳授為主的課堂教學(xué)形式,教師講的多,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)、記、練,教師唱獨(dú)角戲,師生互動(dòng)少,這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展,從而成績(jī)無(wú)法大幅提高。今后要改變這種狀況,我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)、板演機(jī)會(huì),創(chuàng)造條件,使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現(xiàn)自我,讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維,讓學(xué)生到前面來(lái)講,促進(jìn)學(xué)生之間聰明才智的相互交流。

        2、忽視因材施教,對(duì)學(xué)生的差異視而不見(jiàn)

        我所教的兩個(gè)文科班級(jí),每個(gè)班級(jí)都是60多名學(xué)生,他們的認(rèn)知水平是不同的,平時(shí)我在授課時(shí)基本一視同仁,也不過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,致使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)“吃不了”,越落越遠(yuǎn)。根據(jù)這種情況,我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)大部分學(xué)生,教法設(shè)計(jì)要關(guān)注全體學(xué)生,課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注部分優(yōu)生,要讓大部分學(xué)生,甚至學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有發(fā)言的機(jī)會(huì),容忍不同意見(jiàn),容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤,甚至鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試錯(cuò)誤,因?yàn)殄e(cuò)誤也是一種教學(xué),聽(tīng)不到不同聲音的課堂是不正常的課堂,沒(méi)有嘗試過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí),不要怕耽誤時(shí)間,影響進(jìn)度,因?yàn)闀r(shí)間是可以擠出來(lái)的。我相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué),允許學(xué)生以不同的速度,用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué),這樣才能促使全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。

        3、重視教法設(shè)計(jì),淡化了學(xué)法指導(dǎo)

        學(xué)生學(xué)習(xí)方式的狀況,很大程度上反映了一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞,我在教學(xué)過(guò)程中多半只重視教法的設(shè)計(jì),而淡化了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),所以經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生有這樣的困惑:“平時(shí)老師講的我都能聽(tīng)懂,可就是自己做題一做就不會(huì)”,或是“我平時(shí)也沒(méi)少做數(shù)學(xué)題,怎么一考試就完”,我想這是對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠,對(duì)那些只注重接受、記憶、模仿和練習(xí)的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)知識(shí)打的較牢,但數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用意識(shí)較弱,解題時(shí)碰到能力型試題就不會(huì)遷移,難于完成。針對(duì)這些學(xué)生在課堂上最好有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,引導(dǎo)鼓勵(lì)他們多動(dòng)手進(jìn)行探究,調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)那些上課自主性較強(qiáng),思維較活躍,解題運(yùn)算不細(xì),好馬虎,推理不嚴(yán)謹(jǐn),形成一看就會(huì),一動(dòng)手就失分的學(xué)生,課堂上可為他們?cè)O(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí),進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練,提高運(yùn)算能力,減少失誤丟分。

        4、師生情感交流欠缺,學(xué)生潛能難以激發(fā)

        有句話說(shuō)“愛(ài),要先了解”,是啊,有了解才能有愛(ài)。由于任教時(shí)間短,我并不十分了解我的學(xué)生,現(xiàn)在還有部分同學(xué)的名字叫不上來(lái),師生之間難于進(jìn)行內(nèi)心深處的情感交流,于是總是居高臨下的看問(wèn)題,久而久之,會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,我們之間有距離感,導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)法調(diào)動(dòng),潛能得不到激發(fā)。

        為此,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我需要“蹲下來(lái)看學(xué)生”,放下架子,主動(dòng)到學(xué)生中間去,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多用鼓勵(lì)的眼神去看待學(xué)生,多用啟發(fā)的語(yǔ)言去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步(哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語(yǔ)言或一個(gè)不很成熟的想法)都要予以肯定,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。堅(jiān)持這樣做,才能提高學(xué)生的自信心。另外,要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理才能逐漸自然消失,老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人,這樣才

        能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度(從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài)),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

        總之,教學(xué)的成功離不開(kāi)學(xué)生、教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生、教師的成功要靠學(xué)生的成功來(lái)實(shí)現(xiàn),只有關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,一切為學(xué)生著想,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能,才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

        以上是我從教高三文數(shù)兩個(gè)多月以來(lái)的反思,我想,教學(xué)無(wú)止境,總要教教想想,多反思、多總結(jié),才能不斷進(jìn)步,不斷完善。

        教學(xué)是門藝術(shù),永不可能最好,只有更好!

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

        20xx屆高三我擔(dān)任了高三〈3、9〉班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,為此高三我始終堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并盡力做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,注重?cái)?shù)學(xué)方法和解題技能的培養(yǎng)。,現(xiàn)將這一年來(lái)的工作總結(jié)如下:

        好的做法:

        1、針對(duì)我們學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,,從夯實(shí)“三基”,理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn),及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,

        2、關(guān)愛(ài)學(xué)生,激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生,走近學(xué)生,哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話,都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

        3、讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一道難度適宜的高考題,每天一個(gè)學(xué)生,上課前五分鐘時(shí)間由學(xué)生講解。

        4、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和狀態(tài),做好分層教學(xué)。對(duì)于成績(jī)較好的的同學(xué),建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題,多思考。采用低起點(diǎn),先享受一下成功,然后不斷深入提高,以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。

        5、督促學(xué)生回歸課本。讓學(xué)生對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上,選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

        存在的不足:

        1、兩個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng),我講得多學(xué)生做得少,缺少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),造成了獨(dú)立動(dòng)手能力比較差,稍微變個(gè)題型就不知所措,做題沒(méi)思路,運(yùn)算能力差。

        2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),有些該記憶的'公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解,作為老師檢查考核的力度不夠。

        3、在課堂教學(xué)過(guò)程中,少數(shù)學(xué)生比較懶,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些問(wèn)題知道思路后,就只知道說(shuō)不動(dòng)手,數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。對(duì)于這部分學(xué)生教育引導(dǎo)不到位。

        4、學(xué)生的基礎(chǔ)較差,上課進(jìn)度慢,教學(xué)進(jìn)度有時(shí)跟不上教學(xué)計(jì)劃,擔(dān)心一輪復(fù)習(xí)不能如期完成,容易出現(xiàn)毛躁心里。

        對(duì)于以上存在的問(wèn)題,今后將在以下幾個(gè)方面改進(jìn):

        1、在高一開(kāi)始,就不能松懈,扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的“過(guò)程”教學(xué),即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊,急于趕進(jìn)度,試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí),知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小,不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。

        2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的難度適中的高考題,當(dāng)天批改,對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。

        3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn),及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,以便因材施教。

        4、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí),還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn),培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。

        5、反思教學(xué)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,特別是做題、定時(shí)練、練考后,應(yīng)經(jīng)常的回頭看一看,停下來(lái)想一想,自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效,是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。

        以上是我對(duì)高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)反思,不到之處請(qǐng)批評(píng)指正!

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

        本學(xué)期我擔(dān)任了高三x班和高三xxxx班的文科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”,理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體全面考查能力,所以,促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下:

        1、在高一開(kāi)始,我們就不能松懈,扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的 “過(guò)程”教學(xué),即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊,急于趕進(jìn)度,試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的.情況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí),知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小,不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。

        2、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定,應(yīng)該盡可能的清楚。 對(duì)于每個(gè)目標(biāo),應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中,便能力目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

        3、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開(kāi),不要認(rèn)為只要多做題目,數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了,我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí),就講清楚其幾何意義是點(diǎn)xxxn,anxxx在一條直線上,公差d為此直線的斜率,隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣,在解題訓(xùn)練中,隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示,注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難,多歸納題型xxx如閱讀理解題,信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等xxx,揭示規(guī)律xxx如尋求最佳解法、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論xxx,解后反思,舉一反三。以練代講,以講代練都是不可取的。

        4、努力研究高考的基本規(guī)律,高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué),進(jìn)入不了狀態(tài),直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要,在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識(shí)一步講到位,把復(fù)習(xí)難度一直提高到高考試題難度是不可取的,結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過(guò),但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺(jué)得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠,缺少創(chuàng)新。以

        近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向,強(qiáng)調(diào)“注意通性通法,淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張,但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本�;貧w課本不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論,而是要抓綱悟本,對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上,選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

        在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法,盡量不要有較大的思維跳躍,同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍,也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外,還要學(xué)會(huì)“舉一反三”,及時(shí)歸納。

        學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要,以平和的心態(tài)參加考試,以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題,培養(yǎng)鍥而不舍的精神�?荚囀且婚T學(xué)問(wèn),高考要想取得好成績(jī),不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力,而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,把平時(shí)考試當(dāng)做高考,從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試,逐步適應(yīng)。

        “學(xué)然后知不足,教然后知困”,通過(guò)教學(xué),我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義,我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

        忙忙碌碌中,又到了期末。在本學(xué)期中,本人擔(dān)任了高三(7)班和(8)班的理科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時(shí)候,覺(jué)得壓力還是挺大的。作為年輕教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)高考的把握始終不夠。特別一個(gè)重點(diǎn)班和一個(gè)是基礎(chǔ)班,學(xué)生的學(xué)習(xí)差異比較大,基礎(chǔ)不扎實(shí)。高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大,區(qū)分度大,高考所占權(quán)重大,數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著全�?忌呖嫉某煽�(jī),數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是重大的。

        下面是我對(duì)這學(xué)期的教學(xué)工作的具體做法與反思:

        一、成功的做法及過(guò)程。

        由于在高一、高二時(shí)未能完成了整個(gè)高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作,所以高三暑假上課還得上選修的新內(nèi)容,這樣顯得時(shí)間比較緊湊。新學(xué)期一開(kāi)始就正式進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí),其中我充分地利用復(fù)習(xí)資料,和學(xué)生一道,把各章的知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)逐個(gè)理清,逐個(gè)完成各章節(jié)考點(diǎn)梳理,課堂典例互動(dòng)等內(nèi)容,認(rèn)真扎實(shí)督促學(xué)生完成每節(jié)的課時(shí)智能訓(xùn)練,不留參考答案給學(xué)生,否則訓(xùn)練無(wú)任何效果;對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練作業(yè),嚴(yán)格要求,按時(shí)完成,對(duì)作業(yè)中的典型問(wèn)題,逐個(gè)解決,不留任何一個(gè)疑點(diǎn),掃清一切障礙。

        在學(xué)生進(jìn)入高三前,我把近兩年高考理科數(shù)學(xué)常考公式及結(jié)論,花了兩天時(shí)間總結(jié)打印給學(xué)生。要求學(xué)生在平時(shí)課余學(xué)習(xí)中逐條理解記住,以便于學(xué)生在每次周考、月考及平時(shí)訓(xùn)練中能靈活運(yùn)用。

        我把重要的知識(shí)板塊中的一些小結(jié)論,總結(jié)打印給學(xué)生,要求學(xué)生熟練掌握,以便學(xué)生在每次考試中能信手拈來(lái),不用再花時(shí)間去推敲一番,多花時(shí)間,從而提高學(xué)生的解題速度。

        通過(guò)認(rèn)真研究高考大綱及考試說(shuō)明,發(fā)現(xiàn)廣東省高考近兩年理科卷中的16題為解三角形或三角函數(shù)題,17題為概率題,18題為立體幾何題,19題為函數(shù)應(yīng)用題,都是容易得分的題目;所以在復(fù)習(xí)中,我針對(duì)上述五個(gè)方面的知識(shí)板塊進(jìn)行了詳細(xì)講解,并且精選部分習(xí)題進(jìn)行了足夠的強(qiáng)化訓(xùn)練;這樣能使學(xué)生在后來(lái)的每次綜合測(cè)試中,取得較理想的成績(jī),效果較為顯著。

        規(guī)范答題卡填涂,規(guī)范解答題作答訓(xùn)練,使學(xué)生在考試中避免丟分。復(fù)習(xí)中

        我認(rèn)真分析解答題中的`書寫格式,高考閱卷的分步計(jì)分及采分點(diǎn),讓學(xué)生在考試中通過(guò)規(guī)范解題,在高考網(wǎng)上評(píng)卷時(shí),能取得各題最大限度的分值。

        二.存在的不足之處的反思及今后的對(duì)策:

        反思今年高考備考過(guò)程,我認(rèn)為今年的復(fù)習(xí)中存在如下不足之處:

        1、在暑假的一個(gè)月,我應(yīng)發(fā)放備課組所訂資料中的階段性測(cè)試卷給學(xué)生回家練習(xí),鞏固剛剛從學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn),也有利于學(xué)生解題能力的提高。

        2、從高二第一個(gè)學(xué)期就開(kāi)始做的《小題狂做》未能督促學(xué)生全部完成,而只是完成其中的大部分;這是因?yàn)樵诟叨瓿蓪W(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí),當(dāng)然應(yīng)該恰當(dāng)安排才好。

        3、不應(yīng)在暑假發(fā)復(fù)習(xí)資料中的課時(shí)智能訓(xùn)練給學(xué)生做。因?yàn)椴糠謱W(xué)生在假期不是認(rèn)真去做,而是應(yīng)付老師檢查而抄了相當(dāng)一部分習(xí)題的答案。造成高三復(fù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生該做的作業(yè)不去做,而是拿暑假抄答案后的習(xí)題交來(lái)應(yīng)付作業(yè),所以訓(xùn)練的效果被削弱。

        綜合上述的幾種情況,今后的對(duì)策是:

        其一,學(xué)生進(jìn)入高二到高三,教師要恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)資料,特別是練習(xí)卷的使用,

        這樣避免后來(lái)復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。

        其二,從進(jìn)入高二起,特別要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,愛(ài)好,把學(xué)生的數(shù)學(xué)基

        礎(chǔ)打好,使學(xué)生越學(xué)越有信心。

        其三,要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,走近學(xué)生,把他們從心里上當(dāng)作自己的孩子來(lái)教,這樣

        讓學(xué)生親其師,則信其道,學(xué)生成績(jī)才有可能提高。

        其四,多花時(shí)間注重尖子生的培養(yǎng),關(guān)心他們數(shù)學(xué)解題能力和成績(jī)提高的同時(shí),

        也要關(guān)注其全面發(fā)展。

        其五,要扶持差生,利用木桶子理論,大面積提高學(xué)生的成績(jī)。

        總之,謀事在教師,成事在學(xué)生;只有學(xué)生成功了,才有教師的輝煌!

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

        高三作為人生的關(guān)鍵點(diǎn),它是整個(gè)中學(xué)階段步步為營(yíng)的成果,只有注重學(xué)習(xí)方法與訓(xùn)練方式,才能取得好成績(jī)。從近年來(lái)的高三教學(xué)過(guò)程來(lái)看,很多地方依然有待提高。

        一、對(duì)當(dāng)前高三數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)的反思

        從當(dāng)前的高三復(fù)習(xí)情況來(lái)看,學(xué)習(xí)時(shí)間有限是其主要問(wèn)題,尤其是對(duì)數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí),由于知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、基礎(chǔ)點(diǎn)多,在高考的壓力下,部分老師最求進(jìn)度,很容易忽略復(fù)習(xí)要點(diǎn)與進(jìn)度控制,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與覆蓋面存在問(wèn)題。另外,也有部分老師受時(shí)間影響,并沒(méi)有做到查漏補(bǔ)缺和總結(jié)復(fù)習(xí)的要求,大部分學(xué)生在題型與理論知識(shí)等數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中,缺乏對(duì)高三復(fù)習(xí)的全面把握,一旦數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏可操作性、系統(tǒng)性、檢測(cè)性,就會(huì)影響數(shù)學(xué)成績(jī)。在這過(guò)程中,數(shù)學(xué)能力的生成、發(fā)展與思維方式,都需要加強(qiáng)復(fù)習(xí),尤其是數(shù)學(xué)概念的外延、內(nèi)涵,通過(guò)掌握數(shù)學(xué)定理、公式、結(jié)論推導(dǎo)過(guò)程,讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

        二、高三數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)

        1、重視知識(shí)體系創(chuàng)建

        從歷年的學(xué)習(xí)情況來(lái)看,牢固的知識(shí)體系明顯優(yōu)越于題海戰(zhàn)術(shù)。因此,在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)期后,老師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助其打好基礎(chǔ),通過(guò)制訂教學(xué)目標(biāo),保障教學(xué)效率。在復(fù)習(xí)課備案中,老師除了要做好備課工作,還必須明確知識(shí)框架和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),例如,函數(shù)方程、數(shù)形結(jié)合等,通過(guò)選用特殊值法、排除法、直接法、極值法等方法,確保學(xué)習(xí)框架與教學(xué)目標(biāo)。

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,復(fù)習(xí)始終是教學(xué)的重點(diǎn),所以,教師必須做好挖掘潛能、探究工作,老師在掌握歷年考試大綱外,還必須根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ),進(jìn)行知識(shí)鞏固,這樣才能保障學(xué)生在基礎(chǔ)題型中不失分。

        2、強(qiáng)化專題訓(xùn)練

        在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了進(jìn)一步提高解題能力,必須在已有基礎(chǔ)體系上,強(qiáng)化各種模擬題、訓(xùn)練題訓(xùn)練。在這過(guò)程中,老師選用怎樣的題型,怎樣打造教學(xué)任務(wù),都和學(xué)生的'成績(jī)有直接關(guān)系。因此,在高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)中,老師必須注重典型問(wèn)題、難點(diǎn)的反思工作。對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、面廣等情況,老師必須抓住典型案例,針對(duì)典型試題進(jìn)行全面、深入的思考與講解。同時(shí),在專題訓(xùn)練中,為了達(dá)到訓(xùn)練要求,我們應(yīng)該做到有的放矢,讓學(xué)生靈活運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn),切忌過(guò)多、過(guò)簡(jiǎn)、過(guò)難,在舉一反三的題型訓(xùn)練中,進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)解題能力與創(chuàng)新水平。

        3、做好查漏補(bǔ)缺工作

        在高三數(shù)學(xué)訓(xùn)練中,除了要有專題訓(xùn)練外,老師還必須做好查漏補(bǔ)缺工作。對(duì)于高三的第三復(fù)習(xí)階段,在一年的復(fù)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生會(huì)明顯地感到疲憊,所以,很多學(xué)生在最后復(fù)習(xí)期間開(kāi)始放松。針對(duì)這種情況,為了確�?荚嚦煽�(jī)和復(fù)習(xí)功效,老師必須引導(dǎo)學(xué)生用平常心對(duì)待考試,在實(shí)事求是的情況下答題,這樣才能培養(yǎng)出頑強(qiáng)拼搏的精神。為了保障考場(chǎng)發(fā)揮,除了要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力以及技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)外,還應(yīng)該注重心理、節(jié)奏、時(shí)間調(diào)節(jié),這樣才能更好地運(yùn)用時(shí)間,做到運(yùn)籌帷幄。

        三、提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

        1、強(qiáng)化以人為本的教學(xué)模式

        高三作為社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容,除了要進(jìn)行基礎(chǔ)性教育外,還必須樹(shù)立長(zhǎng)效發(fā)展的品質(zhì),這樣才能讓學(xué)生從精神、心理上得到充分、全面的發(fā)展。如,在關(guān)于x的方程x3—ax2+a2—1=0中,只有一個(gè)實(shí)根,解a的范圍。在解題時(shí),很多學(xué)生都會(huì)將x作為主元,然后再求x,對(duì)a進(jìn)行討論,但是求解過(guò)程比較復(fù)雜;針對(duì)這種情況,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生反客為主,方程中有x與a兩個(gè)字母,這樣不僅能滿足學(xué)生的精神需求,同時(shí)也能提高學(xué)生的自信心,進(jìn)行創(chuàng)新性思維。

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程,只有不斷地克服困難才能更好地實(shí)現(xiàn)自我。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們必須結(jié)合學(xué)生心理承受與適應(yīng)能力,加強(qiáng)美德渲染,提高學(xué)生的審美意識(shí)與知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)于考試成績(jī)、難度與頻率之間的關(guān)系,老師、家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從源頭上做好保質(zhì)保量工作,這樣才能達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求。

        2、重視可持續(xù)發(fā)展能力

        高三作為特殊時(shí)期,它面臨著就業(yè)與升學(xué)的雙重選擇。因此,在教學(xué)中,老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。例如,在f(x)=ax2+(2a—1)x+1,在區(qū)間中的最大值是3,解實(shí)數(shù)a。在對(duì)這道題求解時(shí),不僅要明確區(qū)間關(guān)系,還必須討論拋物線開(kāi)口,解答復(fù)雜,很容易影響思緒,對(duì)于這種情況,我們應(yīng)該觀察好情況,結(jié)合二次函數(shù)的最小值與最大值,進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換,或者運(yùn)用代入驗(yàn)證法,就能快速弄清題型,得到答案。

        總之,我們必須整合高三學(xué)生的實(shí)際情況,從減負(fù)、提高復(fù)習(xí)效率出發(fā),幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,提高教學(xué)效率。

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

        三月份,我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測(cè),從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績(jī)情況,本人對(duì)20xx年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。

        一、命題題型的相對(duì)穩(wěn)定性�?梢钥隙ǖ氖�20xx年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的變化,保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,在題量,各種題型個(gè)數(shù)上保持不變,因此平時(shí)的模擬試卷,我們要盡量使試卷的.題型規(guī)范化,分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎(chǔ)題上要確�;A(chǔ)題占70%,命題的難度不可太大,在復(fù)習(xí)過(guò)程中始終注重從基礎(chǔ)知識(shí),基本的思想方法,基本能力出發(fā),鞏固學(xué)生的“三基”。

        二、注重對(duì)考試“考點(diǎn)”知識(shí)的復(fù)習(xí),抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn),對(duì)不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo),側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識(shí)來(lái)求解,突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力,在數(shù)列部分,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn),三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量,解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用,特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問(wèn)題,解析幾何注重對(duì)定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,突出對(duì)直線與圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡問(wèn)題的解決。

        三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是,多不勝數(shù),因此,課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對(duì)課本上重點(diǎn)內(nèi)容的考查,如數(shù)列知識(shí)、方程思想、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識(shí)雖然可能有所變動(dòng),但又總不能脫離主題,題目的特點(diǎn)為:精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng)新,源于課本,但又高于課本,難度適中等。

        基于考綱要求和20xx年高考命題的動(dòng)向,我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中的策略應(yīng)是:(一)循序漸進(jìn),逐步由第一大題往后做,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。(二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,重視查漏補(bǔ)缺,其中包括知識(shí)專題、方法專題,目標(biāo)是:回歸課本查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合,優(yōu)化思維提升能力,回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的,容易搞混的知識(shí),強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升能力。

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

        反思1:怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

        一般地講,到了高三復(fù)習(xí)階段,每個(gè)學(xué)科都會(huì)選配一種復(fù)習(xí)資料,如何用好復(fù)習(xí)資料,讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是高三復(fù)課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。

        為了解決好這個(gè)問(wèn)題,我采取的做法是:在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),先將課本上的知識(shí)編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測(cè),查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷;然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題,再有目的的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練,從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn),對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。

        每復(fù)習(xí)完一章以后,再次通過(guò)單元檢測(cè)、試卷講評(píng)查漏補(bǔ)缺,并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容,以便使知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,不留空白點(diǎn)。

        實(shí)踐證明,這樣做,效果較好。

        反思2:探索學(xué)生評(píng)講試卷的新路子

        高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,離不開(kāi)試卷講評(píng),長(zhǎng)期以來(lái),試卷講評(píng)課總是以教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn),往往是教師講得口若懸河,口干舌燥;而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白,提不起精神。

        試卷講評(píng)課必須提高課堂效益,遵循現(xiàn)代教育理念,還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難,教師去作學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾,指導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試,這樣做,真正鍛煉了學(xué)生的能力,發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在課堂上,能充分實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng),具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),只有這樣的試卷講評(píng)課才能取得較好效果。

        正是基于以上考慮,我在試卷講評(píng)時(shí)嘗試使用這種方法,把班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(6—8人為宜,座位靠近為宜),每次檢測(cè)結(jié)束后,給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一個(gè)試題的講評(píng)任務(wù),要求2天后給出講評(píng)方案;

        2天后上講評(píng)課時(shí),教師坐在學(xué)生中間,聽(tīng)學(xué)生講評(píng)試題,必要時(shí)給予指導(dǎo)和說(shuō)明;這樣做了幾次之后,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多么的聰明,他們有時(shí)候提出的解法是多么的簡(jiǎn)潔和優(yōu)美。

        這對(duì)于教師進(jìn)一步了解和理解學(xué)生,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,將起著不可或卻的作用。

        反思3:教學(xué)難度的把握

        高三復(fù)習(xí)過(guò)程中,最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。

        近年來(lái),高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn),教學(xué)上如何應(yīng)對(duì)?我個(gè)人認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次,在牢固掌握知識(shí)的前提下,適當(dāng)?shù)谋3忠恍╇y度是必要的,也是必須的。

        在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目,會(huì)給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

        高考說(shuō)明對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是:“要求考生克服緊張情緒,以平和的心態(tài)參加考試,合理支配考試時(shí)間,以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題,樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心,體現(xiàn)鍥而不舍的精神�!笨梢�(jiàn),在平常復(fù)習(xí)時(shí)保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說(shuō)明精神的。

        我的做法是安排部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí),部分較高難度的試題布置為思考題,供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。

        對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中反映出的個(gè)別難點(diǎn)在課堂上集中解決,同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)工作。

        使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用,又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負(fù)擔(dān)。

        反思4:讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來(lái)

        高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主,傳統(tǒng)做法是大容量、大密度;以老師講為主,學(xué)生被動(dòng)地接受;在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視。

        造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累;而學(xué)生也聽(tīng)得很困、很煩,很難取得事半功倍的效果。

        不可否認(rèn),到了高三以后,復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重,老師急于把盡可能多的'知識(shí)都傳授給學(xué)生,但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教,低效率地循環(huán)和重復(fù),不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的接受程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

        我覺(jué)得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生,仍然要講究教法,仍然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性,仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念,充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,在課堂上一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)、思考問(wèn)題、提出疑問(wèn)、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。

        要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,而不是旁觀者。

        反思5:后期訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系

        高三復(fù)習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)試能力是非常必要的。

        但訓(xùn)練切忌不能不顧學(xué)生的實(shí)際。

        要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度三方面作認(rèn)真的研究;盡可能找到三者的結(jié)合點(diǎn);要制訂一個(gè)詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃,在編制訓(xùn)練題、安排訓(xùn)練時(shí)間、批改試卷、講評(píng)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫;以求每一次訓(xùn)練都能取得實(shí)效。

        在編制訓(xùn)練題時(shí),要求以學(xué)科備課組為單位,由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé),認(rèn)真研究考綱,認(rèn)真研究學(xué)情,認(rèn)真研究每一次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo),認(rèn)真研究訓(xùn)練題的難度、廣度、深度;力求貼近高考,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。

        在安排訓(xùn)練時(shí)間上,充分考慮學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時(shí)間;在批改試卷、講評(píng)反饋上,要求老師做到全批全改,精講拓展;對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題緊抓不放,反復(fù)講,專門練,逐一解決問(wèn)題,同時(shí)輔助以個(gè)性化的個(gè)別輔導(dǎo),以期取得實(shí)效。

        訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng),要實(shí)效,不要過(guò)分關(guān)注形式。

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

        高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的高低,關(guān)鍵在于落實(shí)“三基”。高考命題以課本為載體,全面考查能力,因此,促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握至關(guān)重要。特別是在第一階段復(fù)習(xí),更應(yīng)如此。

        一、要求學(xué)生每天把作業(yè)完成后,要及時(shí)批改,及時(shí)反饋,對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促。

        二、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。重點(diǎn)知識(shí)、性質(zhì)、方法要進(jìn)行及時(shí)檢查,加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

        三、提高課堂45分鐘的效率。認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂上盡可能的把一些解題的主要思想方法技巧,比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想等教給他們。

        四、第一階段復(fù)習(xí)要低起點(diǎn)。重知識(shí)求能力,養(yǎng)成規(guī)范作答的習(xí)慣。

        總之,在今后的教學(xué)之中,我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

       �。�、從高一開(kāi)始,教師就不能松懈,重視知識(shí)的 “過(guò)程”教學(xué),即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。

       �。�、課堂教學(xué)目標(biāo)盡可能可行。對(duì)于每個(gè)目標(biāo),應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中,以便目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

        3、注重解題方法、數(shù)學(xué)思想的結(jié)合,講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。注意例題的.教學(xué)作用,不宜貪多求難。

        4、認(rèn)真研究高考試題的特點(diǎn)及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用,努力將高考題貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去。

      高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

        通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索,如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本,合理利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效律,對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思,我結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況,認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視,自我小結(jié)如下:

        一、不可忽視課本。

        對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō),如何盡快地進(jìn)入角色,在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果,就必須深入了解高考,解答大量的高考題,了解哪些是重點(diǎn)。首先,我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題,在試卷內(nèi)容上變化不大,重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩(wěn)定,沒(méi)有大的變化,但是每年都會(huì)出現(xiàn)一些新的題型,或是讓我們意料不到的題。但是,他們都不脫離課本的基本知識(shí)。而且基本知識(shí)考查分?jǐn)?shù)占到70%以上。其次,關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系,有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。

        二、不可忽視"雙基"。

        從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到:基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。開(kāi)始在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解,很容易導(dǎo)致學(xué)生在考試中判斷錯(cuò)誤。然而,近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了,只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,才能在一些難題中思路清晰,充分發(fā)揮解題能力,取得高分;另一方面,由于試題量大,解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學(xué)生考試結(jié)束后就這樣感嘆:不是做不來(lái),是不粗心了。我卻不這么認(rèn)為。往往基本知識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,主要原因還是在平時(shí)練習(xí)中不注重細(xì)節(jié),沒(méi)有嚴(yán)格的答題步驟,甚至很多學(xué)生做題只是看題,感覺(jué)做的來(lái)就不管他了,沒(méi)有認(rèn)真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時(shí),時(shí)間、準(zhǔn)確度、書寫格式等均出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題,從而導(dǎo)致丟分。

        三、不可忽視《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

        《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題,以加深對(duì)它的理解,體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚嚧缶V》上的差距,并爭(zhēng)取縮小這一差距,才能克服盲目性,增強(qiáng)自覺(jué)性,更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如,《考試大綱》指出:"考試要求分成4個(gè)不同的層次,這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用",《考試大綱》并未明確指出。同樣,《考試大綱》還指出:"考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法,運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的'能力"。這些能力如何界定,如何具體化?上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化,從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),研究《考試大綱》,分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。

        四、反思教學(xué)

        在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看,停下來(lái)想一想,自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效,是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫,針對(duì)這方面我采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái),讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí),防止范相同的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容,其特征是什么,還有其他更好的解法嗎?長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,善于抓住關(guān)鍵,靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而能夠達(dá)到舉一反三的目的,久而久之,學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后,學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解,我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好,然后由我歸納出來(lái),挑出重點(diǎn)來(lái),再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題,希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性,這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想,我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。另外,我還時(shí)常在每次月考后,找一些考試成績(jī)變化大的學(xué)生交流下學(xué)習(xí)問(wèn)題,找到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,幫助他們找正學(xué)習(xí)方法。

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