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      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-12-22 12:01:28 教學(xué)反思 我要投稿
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      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思

        作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思1

        創(chuàng)造性地處理教材,以激情來(lái)演繹本色語(yǔ)文,是我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)的最大特點(diǎn)。

        一、以人為本,凸顯主體。

        對(duì)于大環(huán)節(jié)中間的細(xì)節(jié)處理,我完全按照學(xué)生當(dāng)堂的反饋情況隨機(jī)調(diào)控。學(xué)生講到哪,教師指導(dǎo)到哪;缺什么就給他什么,哪里阻塞了就給他疏通……沒(méi)有灌輸說(shuō)教,沒(méi)有越俎代庖,而是以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),一切都從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,真正居于主體地位。

        閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累和初步運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點(diǎn),進(jìn)行積累性閱讀,進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

        1.積累佳句:

        引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫(xiě)草塘、小河景色美的語(yǔ)段。

        2.創(chuàng)造性地表述:

        讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀了描寫(xiě)小河的句子,你腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面”。

        3.創(chuàng)意表達(dá):

        讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草塘的喜愛(ài),編一句俗語(yǔ),設(shè)計(jì)一句廣告詞,作一首小詩(shī)等。

        這一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)突出了學(xué)生的主體性,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),有機(jī)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,激活了思維,馳騁了想象力,挖掘了創(chuàng)造才能,課堂因此充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

        二、巧妙設(shè)計(jì),彰顯本色。

        簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)不是平淡如水,味同嚼蠟,而是常常要靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn),或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁,或在文本感悟上獨(dú)具慧眼,或在課堂操作上另辟蹊徑。教學(xué),其實(shí)是一種境界,它蘊(yùn)含著“大道至簡(jiǎn)”的道理。一堂好語(yǔ)文課應(yīng)追求本色的語(yǔ)文課堂教學(xué),也就是意味著回歸語(yǔ)文教學(xué)的'“原生態(tài)”。

        在這節(jié)課的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生帶著自己的想象讀課題,使學(xué)生在無(wú)限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著,緊緊抓住學(xué)生最感興趣的既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)句子——“棒打狍子瓢舀魚(yú),野雞飛到飯鍋里”進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。并以此切入課文,展開(kāi)教學(xué),極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。再次設(shè)計(jì)了“用心研讀”的環(huán)節(jié),在學(xué)生讀出了物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美之際,旋即為他們提供宣泄情感的時(shí)空,給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、誦讀、表達(dá)留下巨大的空間,使發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維,升華情感落到了實(shí)處。這正是語(yǔ)文課本色所在。

        三、激情四溢,增強(qiáng)感染力。

        課堂上只有教師有了激情,學(xué)生才會(huì)有活力,這樣才能“激活”課堂教學(xué)。課堂需要激情,因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情,才能點(diǎn)燃心靈圣火,撥動(dòng)生命的琴弦;教師需要激情,因?yàn)橹挥屑で椴拍苁箘?chuàng)造出現(xiàn)奇跡,只有激情才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在本節(jié)課中,我自始至終用自己的率真、坦誠(chéng)、熱情去感染學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生。

        如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過(guò)渡——“醉了,醉了。醉也,醉也,怎一個(gè)‘醉’字了得,此時(shí)此刻,你是否像老舍看到草原一樣,既想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī),又想高歌一曲,表示滿(mǎn)心的愉快呢?”再到課堂結(jié)束時(shí)的激情放歌,那是一個(gè)語(yǔ)文教師生命拔節(jié)的回響!

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思2

        教學(xué)要求:

        1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)草塘景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生情感。

        2. 學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景色優(yōu)美的詞句。

        3. 有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        了解草塘的景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        相關(guān)的教學(xué)課件 布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料

        教學(xué)過(guò)程 :

        一、導(dǎo)入 課題。

        師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛(ài)的草塘》。

        (出示課件:課題)

        師:齊讀課題。

        師:這篇課文寫(xiě)得很有意思,大家預(yù)習(xí)了嗎?

        師:你把課文讀了幾遍?請(qǐng)告訴我。

       。◣熤该卮穑

        二、感受豐富物產(chǎn)。

        師:既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍,那一定能發(fā)現(xiàn),課文哪些事寫(xiě)得很有趣,請(qǐng)找找看,用鉛筆作上記號(hào)。

       。ㄉ遥瑤熝惨暎

        師:找到了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

        (指名說(shuō)、讀)

        師:剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚(yú)這些事,有意思極了。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括一下這些事?

       。ㄖ该f(shuō))

        師:請(qǐng)看屏幕,同學(xué)們一起讀讀這句俗語(yǔ),好嗎?

       。c(diǎn)擊課件:俗語(yǔ) 棒打狍子瓢舀魚(yú),野雞飛到飯鍋里。)

        (生齊讀)

        師:讀了這句俗語(yǔ)以后,你有什么疑問(wèn)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

        [師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么用棒子能打到狍子?為什么用瓢能舀到魚(yú)?野雞真的會(huì)飛到飯鍋里嗎?]

       。▽W(xué)生匯報(bào),師加以評(píng)議)

        師:從這些匯報(bào)中,我們可以感受到什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

        (物產(chǎn)豐富)

        師:老師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕,這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫(huà)面。(點(diǎn)擊課件:一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片)

        師:看完圖片,老師在想,如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊,那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞,還是喜歡在春天里用瓢舀魚(yú)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

       。ㄖ该f(shuō))

        師:真沒(méi)想到,一句短短的俗語(yǔ),會(huì)給課文增添了無(wú)窮的情趣,那么,關(guān)于俗語(yǔ),你還知道哪些呢,能給大家介紹介紹嗎?

       。ㄖ该f(shuō))

        師:這里,老師也想給大家介紹兩句俗語(yǔ),可以嗎?

        師:請(qǐng)看屏幕,一起讀讀第一條。

       。c(diǎn)擊課件:吃得苦中苦,方為人上人。)

       。ㄉR讀)

        師:這句俗語(yǔ)你們常聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)起?

        師:能學(xué)學(xué)他說(shuō)這話(huà)情景嗎?注意語(yǔ)氣,動(dòng)作。

        師:看第二條,一起讀。

       。c(diǎn)擊課件:上有天堂,下有蘇杭。)

       。ㄉR讀)

        師:這一句是講蘇杭像天堂一樣美好,要是我們說(shuō)草塘也像天堂一樣,該怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)?

       。ㄉ嫌刑焯茫掠胁萏。)

        師:說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地說(shuō)一遍。

       。ㄉR說(shuō))

        三、欣賞景色優(yōu)美。

       。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)草塘美景的句子。

        師:同學(xué)們,如果草塘光是物產(chǎn)豐富,能稱(chēng)為天堂嗎?

        師:那課文還寫(xiě)了草塘的什么特點(diǎn)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

       。ㄖ该f(shuō))

       。◣煱鍟(shū):景色優(yōu)美)

        師:從哪里可以看出來(lái)?找找看。

       。ㄉx書(shū),師巡視)

        師:找到了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(第5和18自然段)

        (指名說(shuō))

        師:請(qǐng)看屏幕。(點(diǎn)擊課件:這么大這么美跟藍(lán)天相接。)

        請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話(huà),看看你最喜歡哪一句?把你喜歡的句子多讀幾遍。

        (生自由讀)

        師:剛才看到很多同學(xué)讀得很投入,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

        (說(shuō)、評(píng)、讀)

        師:聽(tīng)你們朗讀真是一種享受。。c(diǎn)擊課件:恢復(fù)整段話(huà))同學(xué)們,這段話(huà)寫(xiě)得很美!哪一位同學(xué)愿意把這一段話(huà)連起來(lái)美美地讀一讀呢?(生站起來(lái)后)最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂(lè),讓你的聲音變得更美,可以嗎?

        (生配樂(lè)讀)

        師:讀得相當(dāng)不錯(cuò),想聽(tīng)聽(tīng)老師的范讀嗎?請(qǐng)看屏幕,一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞草塘的美景。

       。c(diǎn)出草塘美景課件和范讀)

        師:看了像天堂一樣美麗的草塘,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

        (指名說(shuō))

        師:是呀,草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀,一起走進(jìn)美麗的草塘去吧!

        (生配樂(lè)感情齊讀)

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)小河美景的句子。

        師:聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀,我仿佛看到了天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低--(生:現(xiàn)牛羊)現(xiàn)草塘的美好畫(huà)面。

       。ǚ浅Ed奮地)同學(xué)們快看哪,在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。(點(diǎn)擊課件小河圖及文字)

        這里的天,這里的草,這里的水,如詩(shī)如畫(huà),此時(shí)此刻,還需要說(shuō)什么呢?就讓我們一起美美地讀一讀這段話(huà)吧!

        注意朗讀提示,請(qǐng)?jiān)僮x一遍。(生齊讀)

        四、總結(jié)課文

        師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們明白了嗎?為什么說(shuō)草塘是可愛(ài)的`?誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)?

        師:能用上關(guān)聯(lián)詞嗎?

        五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

        師:這篇課文描寫(xiě)的還是上世紀(jì)五、六十年代的情況呢!今天的草塘變得更美麗、更可愛(ài)了。同學(xué)們想去看看嗎?

        師:(點(diǎn)擊課件)今天的作業(yè) 一:上電腦課時(shí),請(qǐng)電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧,網(wǎng)址是:www.chinabdh.com

        作業(yè) 二:選擇你喜歡的方式,把你的感受表達(dá)出來(lái)。(編一句俗語(yǔ),寫(xiě)一點(diǎn)感受,設(shè)計(jì)一句廣告詞,畫(huà)一幅畫(huà))

        板書(shū)設(shè)計(jì) : 22 可愛(ài)的草塘

        物產(chǎn)豐富

        風(fēng)景優(yōu)美

        [教學(xué)反思]

        這篇課文圍繞草塘的可愛(ài),描寫(xiě)了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路,即呆膩驚喜贊嘆愛(ài)戀。本節(jié)課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、評(píng)、議,讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn),及作者對(duì)北大荒的贊美之情。在教學(xué)過(guò)程 中,注重學(xué)生知識(shí)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí),各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充足。

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思3

        我在教《可愛(ài)的草塘》時(shí),為了讓學(xué)生抓住“棒打狍子瓢舀魚(yú),野雞飛到飯鍋里”來(lái)體會(huì)草塘物產(chǎn)豐富,是這樣引導(dǎo)的:“對(duì)于這句話(huà),老師有些疑句:狍子跑得那么快,用棒子能打到嗎?難道捉魚(yú)是那么容易,竟可以用瓢舀?野雞飛到飯鍋里,那更是不可思議!所以老師認(rèn)為這句話(huà)寫(xiě)得不真實(shí),你們同意這樣的看法嗎?”我針對(duì)句子夸張的特點(diǎn)和學(xué)生的逆反心理設(shè)計(jì)了一連串的反問(wèn),誘發(fā)了學(xué)生思維的“火花”。有了初讀基礎(chǔ)的學(xué)生齊聲回答:“不!”――這完全在意料之中。

        此時(shí),我抓住不放:“就憑這一個(gè)‘不’字就能說(shuō)服我嗎?誰(shuí)能從課文里找出根據(jù),駁倒老師?”要駁倒教師的意見(jiàn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的挑戰(zhàn),并能激發(fā)學(xué)生的好勝心。經(jīng)過(guò)一番思考之后,他們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)了自己的看法,很正確地體會(huì)到了句子的意蘊(yùn):用夸張的手法寫(xiě)出了草塘的物產(chǎn)豐富。

        接著我又說(shuō):“如果你也生活在北大荒那一望無(wú)垠、美景如畫(huà)的草塘邊,是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢?還是喜歡在春天舀魚(yú)?你準(zhǔn)備干什么?”草塘的物產(chǎn)豐富這點(diǎn)上的.“可愛(ài)”,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的體會(huì)還是不夠深刻,我便借提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。這時(shí)學(xué)生的思維更加活躍,他們追憶童年的歡樂(lè),體驗(yàn)大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,怎能不愛(ài)上這大草塘呢?

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思4

        在這節(jié)課的教學(xué)中,我關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索,在自主學(xué)習(xí)中,不僅獲得新知識(shí),而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效。

        根據(jù)《可愛(ài)的草塘》語(yǔ)言?xún)?yōu)美,內(nèi)容生動(dòng),文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問(wèn)題,意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力,加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,抓住含義深刻的句子,體會(huì)作者所表達(dá)思想感情。

        一、營(yíng)造氣氛,促使學(xué)生參與

        我先出示草塘美景的幻燈,而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片,學(xué)生興趣盎然,在欣賞畫(huà)面的同時(shí),如臨其境地得到感性認(rèn)識(shí):草塘真美,物產(chǎn)真豐富,這樣在特定的氛圍中進(jìn)入意境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、借助詞句理解課文。

        通過(guò)學(xué)生潛心讀書(shū),在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn),寫(xiě)體會(huì),能以書(shū)中詞句為依據(jù),談出自己的理解,草塘景色是美麗的,也是可愛(ài)的,草塘面積很大,草塘的顏色很綠,草塘綠的有變化,各抒己見(jiàn),有時(shí)還有大大小小爭(zhēng)論,學(xué)得生動(dòng)活潑。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能快速閱讀課文,學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。

        三、組內(nèi)互講故事。

        請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì),看看如何用自己的.語(yǔ)言把這幾件事講給我們聽(tīng)。小組內(nèi)互相幫助,互相講講。請(qǐng)一些同學(xué)上講臺(tái)講,小麗的話(huà)中給“我”介紹了開(kāi)春瓢舀魚(yú),冬天捉野鴨、打狍子三件事,里面蘊(yùn)含著無(wú)限的樂(lè)趣、令人神往!拔摇笔菑倪@里體會(huì)草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論,是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì),而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容,就會(huì)獲得成功的體驗(yàn),這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)。

        四、品讀親身逮魚(yú)樂(lè)。

        分角色讀小麗與“我”的對(duì)話(huà),注意讀出其中的樂(lè)趣,讀出小麗作為北大荒人的自豪感,同時(shí)也讀出自己的喜愛(ài)、自豪之情。魚(yú)多:擠擠挨挨、鲇魚(yú)、鯽魚(yú)、一條又一條、不住地拋、不住地拾,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,并且善于、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

        五、讀中體會(huì)美景

        在教學(xué)小河美景這一自然段時(shí),由于這一自然段運(yùn)用了排比的修辭手法,語(yǔ)言很美,我建議學(xué)生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀,學(xué)生在讀中就能體會(huì)到作者對(duì)草塘的喜愛(ài)之情,最后與作者產(chǎn)生了共鳴,對(duì)草塘也依依不舍。

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思5

        在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí),首先讓學(xué)生齊讀 課題,然后提問(wèn):這是什么地方的草塘?北大荒在什么地方?誰(shuí)用搜集的資料介紹一下?你對(duì)北大荒有哪些了解?生介紹。

        在初讀課文時(shí),邊讀邊思考:草塘 有哪些可愛(ài)之處?學(xué)生快速閱讀課文,小組交流所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào):一景色美麗,二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感興趣,選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文,先有感情的讀課文,然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

        學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師放映相關(guān)的錄象,欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富,在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí),引導(dǎo)學(xué)生新賞草塘的美景,給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。并通過(guò)有感情的讀來(lái)體會(huì)文中的美。在課文將近結(jié)束時(shí),師創(chuàng)設(shè)情境,草塘的迷人景色令人陶醉,草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時(shí),你對(duì)北大荒 是一種怎樣的情感?請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)表達(dá)。

        這節(jié)課 充分的落實(shí)了學(xué)生的主體地位,為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件,設(shè)計(jì)精巧,以讀為本引導(dǎo)得法。通過(guò)資料的介紹,培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力,扣住“可愛(ài)”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽,使之對(duì)草塘有初步的印象,征求意見(jiàn),從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā),為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的.精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光 ,使學(xué)生受到美的熏陶感染,同時(shí),挖掘教材中的情感因素,采用開(kāi)放式教學(xué),激活了學(xué)生的思維,馳騁了學(xué)生的想象力,挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造才能,展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思6

        我們知道,閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀,“以讀代講”必須形式多樣地“讀”,方能激發(fā)學(xué)生讀的興趣,進(jìn)而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛(ài)的草塘》這課中,我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外,還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。

        1、手勢(shì)導(dǎo)讀。

        教師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀,這無(wú)疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好方法,教師在學(xué)生仿讀時(shí),還揮動(dòng)手臂,像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀。教師在范讀基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀,使學(xué)生不僅聞其聲,而且睹其形,進(jìn)而入情入境地朗讀,使學(xué)生的朗讀達(dá)到了一種較高的境界。

        2、打擂臺(tái)讀。

        運(yùn)用打擂臺(tái)的方式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,這也是教者設(shè)計(jì)的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語(yǔ)段時(shí),教者先用激勵(lì)法提問(wèn):“誰(shuí)能站起來(lái),用最高水平來(lái)感情朗讀”,當(dāng)學(xué)生讀畢,教者又說(shuō):“她已經(jīng)站在‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’上了,下面誰(shuí)能比她讀得好的就站著,她就走下‘領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)’?纯凑l(shuí)能讀得使她坐下。”于是先后有五人輪番為“王”,最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學(xué)“打”下擂臺(tái)。這種打擂臺(tái)方式的朗讀方法新穎有趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)讀課文的積極性。

        3、分合讀。

        分讀是一種個(gè)體競(jìng)讀,易于比較優(yōu)劣。合讀能增強(qiáng)信心,形成合力。可以先合后分讀,可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化,又具有競(jìng)賽性,不失為一種較好的朗讀方式。

        4、薦讀。

        眾薦式讀:教師提出:“你們推薦一個(gè)班里讀得最好的同學(xué)讀!北煌扑]者既是公認(rèn)的`“朗讀明星”,他自然要格外投入,發(fā)揮其最佳水平,不負(fù)眾望。教師還讓學(xué)生自薦式讀:教者用激將法提問(wèn)道:“誰(shuí)敢說(shuō)自己是班里讀得最好的?”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下,則多有“勇夫”自薦朗讀,這種形式較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

        以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外,我還多次入情地范讀,然后讓學(xué)生仿讀。教師讀“這草塘,真美啊”時(shí)采用比較讀,讀出兩種不同的語(yǔ)氣的語(yǔ)勢(shì),再讓學(xué)生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動(dòng)著“以讀為本”之弦,如講讀“草塘美景”這一段,教師引發(fā)道:“這一段很美,你們要把草塘的美讀出來(lái)!敝v讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時(shí)則讓學(xué)生悟情品讀,“看看讀得‘清澈’不‘清澈’!边@些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,較好地激發(fā)同學(xué)們的朗讀興趣。在這課中,相當(dāng)?shù)臅r(shí)段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練,這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)是“以讀代講”、“以讀語(yǔ)情”、“以讀為本”的閱讀教學(xué)課。

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思7

        我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。

        先說(shuō)這節(jié)課的構(gòu)思。

        這是一篇寫(xiě)景的文章,需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        2、了解北大荒的可愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)自然的感情。

        3、體會(huì)文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的優(yōu)美景象。

        針對(duì)教學(xué)目標(biāo),我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)的:

        首先是情境創(chuàng)設(shè),我將草塘四季的照片一一展示,并以詩(shī)人的故事為線(xiàn)索,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

        然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,讀讀議議,總結(jié)出草塘的可愛(ài)之處:景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著,通過(guò)看、找、讀(抽讀)、聽(tīng)(聽(tīng)范讀)、讀(自由讀)、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分;

        通過(guò)自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分;通過(guò)找、議、讀(范讀、自由讀、朗讀)、背(背誦)的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。

        最后,理出全文作者思想感情變化的'語(yǔ)句,使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí);

        同時(shí),將開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩(shī)人未完成的詩(shī)展示出來(lái),讓學(xué)生幫助詩(shī)人完成作品,以詩(shī)歌朗誦的方式完成教學(xué)。

        從我個(gè)人的感覺(jué)看,這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示,并以詩(shī)人的故事為線(xiàn)索,以詩(shī)人未完成的詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。

        此外,教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫(xiě)、誦的順序,完成了教學(xué)目標(biāo)。另外,教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹,教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng),自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

        但是,這節(jié)課也有許多不足之處。

        首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),但在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀,自由讀、朗讀這一過(guò)程。

        其次,新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料,學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面,對(duì)草塘的了解不多。

        第三,在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí),對(duì)學(xué)生常使用同一詞語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生的思維沒(méi)有放開(kāi)。學(xué)生朗誦時(shí)呆板,缺少新意。

        在評(píng)課時(shí),評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià),使我再一次受益,在此特表感謝。這一活動(dòng)的舉行,對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用,這也許是本次上課最大的收獲。

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思8

        在這節(jié)課的教學(xué)中,努力體現(xiàn)這樣的教思路,即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,給學(xué)生以鼓舞和力量,使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下,主動(dòng)地獲取知識(shí),發(fā)展能力,要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,做學(xué)習(xí)的主人。

        根據(jù)《可愛(ài)的草塘》語(yǔ)言?xún)?yōu)美,內(nèi)容生動(dòng),文字通俗易懂的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問(wèn)題,意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力,加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,抓住含義深刻的句子,體會(huì)作者表達(dá)思想感情。安排四人小組討論,是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的'機(jī)會(huì),而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容,就會(huì)有一種成功的喜悅,這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí)。另外,通過(guò)學(xué)生潛心讀書(shū),在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn),寫(xiě)體會(huì),能以書(shū)中詞句為依據(jù),談出自己的理解,各抒己見(jiàn);有時(shí)還有大大小小爭(zhēng)論,學(xué)得生動(dòng)活潑。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能快速閱讀課文,學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思9

        《可愛(ài)的草塘》是人教版第九冊(cè)最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)這篇課文.

        比如在學(xué)習(xí)描寫(xiě)草塘景色這段話(huà)時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,體會(huì)草塘有什么特點(diǎn),學(xué)生體會(huì)到草塘大.美的特點(diǎn);接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛(ài)嗎?并讓學(xué)生試著把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái),學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情,真正讀出了畫(huà)面美,讀出了作者的喜愛(ài)之情,于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學(xué)生試背,小組齊背等.這樣通過(guò)多種形式的.讀,在讀中領(lǐng)悟作者對(duì)草塘的喜愛(ài)之情已是水到渠成的事.

        在學(xué)習(xí)描寫(xiě)小河景色這段話(huà)時(shí),我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學(xué)生積累了知識(shí),又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),難道還擔(dān)心學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思10

        《可愛(ài)的草塘》圍繞草塘的“可愛(ài)”,描寫(xiě)了祖國(guó)北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn),表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)思路,即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,給學(xué)生以鼓舞和力量,使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下,主動(dòng)地獲取知識(shí),發(fā)展能力,要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,做學(xué)習(xí)的主人;谶@樣的教學(xué)思路,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

        一、各顯神通賞美景。

        在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》“草塘美景”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過(guò)海,各顯神通”。有的說(shuō):“邊看插圖,邊讀課文,用插圖來(lái)幫助理解。”有的說(shuō):“畫(huà)出草塘的特點(diǎn),再抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)!庇械恼f(shuō):“想象草塘的美景,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)!庇械恼f(shuō):“邊讀邊做批注,寫(xiě)下自己的體會(huì)。”有的說(shuō):“我邊讀邊提出問(wèn)題,聯(lián)系上下文來(lái)理解!边有的則說(shuō):“我打算和小組的同學(xué)一塊交流著學(xué)!笨磥(lái)學(xué)生已學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,我便放手讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來(lái),有的自己捧起書(shū)有滋有味地讀;有的埋著頭圈、點(diǎn)、寫(xiě)、畫(huà);有的則與小組的同學(xué)小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好,自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正居于主體地位。

        二、小組互幫講故事。

        請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì),想一想:小麗總共講了幾件事,是哪幾件,如果當(dāng)時(shí)你就是小麗你怎樣用自己的語(yǔ)言把這幾件事講給大家聽(tīng)。小組內(nèi)一下鬧開(kāi)了,同學(xué)們議論紛紛,好不熱鬧。討論過(guò)后,再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言,下面是掌聲不斷。最后,我讓臺(tái)下同學(xué)對(duì)臺(tái)上臺(tái)下的發(fā)言談一點(diǎn)自己的看法或提一點(diǎn)自己的好的建議,結(jié)果大家所說(shuō)紛紛有理。安排四人小組討論,是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機(jī)會(huì),而他們之間的互相補(bǔ)充又能提高班級(jí)發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內(nèi)容,就會(huì)有一種成功的喜悅,這使他們更加相信自己能獨(dú)立地獲取知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主人。

        三、紙上抒情贊草塘。

        小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語(yǔ)文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”,完全可以甩開(kāi)請(qǐng)學(xué)生概括中心思想的老路,走出讓每個(gè)學(xué)生都一抒胸臆的步子;谶@樣的思考,我在對(duì)《可愛(ài)的草塘》一文進(jìn)行總結(jié)教學(xué)時(shí),布置了一個(gè)作業(yè):寫(xiě)話(huà):北大荒的草塘啊,你——,我——。當(dāng)我一聽(tīng)著他們的即興式練筆,竟被深深地吸引住了,多么簡(jiǎn)潔明快、又是多么生動(dòng)活潑的'紙上抒情!有的學(xué)生寫(xiě)出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,表達(dá)了贊美之情,如“北大荒的草塘啊,你的美麗,你的富饒,你的一切,我都難以忘懷!薄@些都足以證明,這時(shí)的學(xué)生興趣盎然,思維活躍,情緒飽滿(mǎn),每個(gè)人都“飛”人了北大荒的草塘,都在用自己的語(yǔ)言與作者交流,與同學(xué)交流,與老師交流。這樣的氣氛,不正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的效果嗎!

        20xx年12月19日,我參加了涪城區(qū)片區(qū)語(yǔ)文備課獻(xiàn)課活動(dòng)。在這次教學(xué)活動(dòng)中,我上了小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《可愛(ài)的草塘》一課。這次活動(dòng),既鍛煉了我,同時(shí),也使我有機(jī)會(huì)向其他學(xué)校學(xué)習(xí),使我獲益匪淺。下面,我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。

        先說(shuō)這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫(xiě)景的文章,需要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        2、了解北大荒的可愛(ài),培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)自然的感情。

        3、體會(huì)文中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的優(yōu)美景象。

        針對(duì)教學(xué)目標(biāo),我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)的:首先是情境創(chuàng)設(shè),我將草塘四季的照片一一展示,并以詩(shī)人的故事為線(xiàn)索,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,讀讀議議,總結(jié)出草塘的可愛(ài)之處:景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著,通過(guò)看、找、讀(抽讀)、聽(tīng)(聽(tīng)范讀)、讀(自由讀)、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分;通過(guò)自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分;通過(guò)找、議、讀(范讀、自由讀、朗讀)、背(背誦)的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。最后,理出全文作者思想感情變化的語(yǔ)句,使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí);同時(shí),將開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩(shī)人未完成的詩(shī)展示出來(lái),讓學(xué)生幫助詩(shī)人完成作品,以詩(shī)歌朗誦的方式完成教學(xué)。

        從我個(gè)人的感覺(jué)看,這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示,并以詩(shī)人的故事為線(xiàn)索,以詩(shī)人未完成的詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。此外,教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,設(shè)計(jì)合理。按議、讀、寫(xiě)、誦的順序,完成了教學(xué)目標(biāo)。另外,教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹,教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生齊動(dòng),自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。

        但是,這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),但在指導(dǎo)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀,自由讀、朗讀這一過(guò)程。其次,新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料,學(xué)生對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)十分片面,對(duì)草塘的了解不多。第三,在學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí),對(duì)學(xué)生常使用同一詞語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生的思維沒(méi)有放開(kāi)。學(xué)生朗誦時(shí)呆板,缺少新意。

        在評(píng)課時(shí),評(píng)委對(duì)我在教學(xué)中的得與失也作了中肯的評(píng)價(jià),使我再一次受益,在此特表感謝。這一活動(dòng)的舉行,對(duì)提高我的教學(xué)水平起到了極大的推動(dòng)作用,這也許是本次上課最大的收獲。

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思11

        《可愛(ài)的草塘》是人教版第九冊(cè)最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學(xué)理念來(lái)教學(xué)這篇課文。

        比如在學(xué)習(xí)描寫(xiě)草塘景色這段話(huà)時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,體會(huì)草塘有什么特點(diǎn),學(xué)生體會(huì)到草塘大。美的特點(diǎn);接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛(ài)嗎?并讓學(xué)生試著把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái),學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情,真正讀出了畫(huà)面美,讀出了作者的喜愛(ài)之情,于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學(xué)生試背,小組齊背等。這樣通過(guò)多種形式的.讀,在讀中領(lǐng)悟作者對(duì)草塘的喜愛(ài)之情已是水到渠成的事。

        在學(xué)習(xí)描寫(xiě)小河景色這段話(huà)時(shí),我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟。這樣既讓學(xué)生積累了知識(shí),又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),難道還擔(dān)心學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思12

        師:嗯,差不多了,我告訴你們一個(gè)詞兒吧,這叫親身體驗(yàn),可以嗎?

        生:可以。(師板書(shū)“親身體驗(yàn)”)

        師:誰(shuí)來(lái)把他的體驗(yàn)讀出來(lái)?

        生:(讀)“往前沒(méi)走多遠(yuǎn)……再往哪兒裝呀?”

        師:讀得不錯(cuò),我建議再把他捉魚(yú)的動(dòng)作讀得快一點(diǎn)。為什么?

        生:讀快一點(diǎn)表示他很忙,他一忙,手忙腳亂,就說(shuō)明魚(yú)很多,抓不過(guò)來(lái)了。

        師:非常聰明,你光會(huì)說(shuō),會(huì)讀嗎?

       。ㄔ撋x課文)

        師:由于“我”有了親身體驗(yàn),所以這次寫(xiě)物產(chǎn)豐富和剛才寫(xiě)棒打狍子一樣嗎?

        生:不一樣。剛才只是聽(tīng)說(shuō),他連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò);這次他親手抓到了那么多魚(yú),是實(shí)實(shí)在在的。

        師:對(duì),實(shí)實(shí)在在的感受?隙ㄒ饶慷枚勗趺礃恿?

        生:更深刻了。

        師:很對(duì)。看下文,好好讀讀這條小河。(學(xué)生練讀)

        師:誰(shuí)能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈?(指一舉手學(xué)生)

        生:(讀)“我舉目四望……顯得更白了!

        師:讀得好,大家跟著他一句一句學(xué)著讀一次,看看讀得小河清澈不清澈。

       。ㄔ撋痪湟痪鋷ёx)

        師:下面我找兩個(gè)同學(xué),合讀這一段。先請(qǐng)一位,誰(shuí)還沒(méi)有起來(lái)讀過(guò)?(指一學(xué)生)你自己選,愿意和誰(shuí)合讀?(該生指一同學(xué))好,你們倆一起讀這一段。第一句,兩人齊讀,第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號(hào),也按一句讀。明白了吧?開(kāi)始。

        生:(讀)“我舉目四望,茫茫的一片草海,哪里有什么河呀?”

        師:“茫!贝蟛淮螅渴裁唇小懊C!?

        生:很大,看不到邊,也看不清。

        師:因?yàn)樘罅,看不清邊界了,怎么讀就能表現(xiàn)很大?(示范)“茫茫的一片草!,讀得濃重一些,甚至用點(diǎn)鼻音,你試一試。

        生:(試讀)“茫茫的……”

        師:有進(jìn)步,兩人重新開(kāi)始。(學(xué)生重讀)

        師:大家一齊把這三個(gè)“倒映”讀一下,女同學(xué)讀第一個(gè),男同學(xué)讀第二個(gè),大家齊讀第三個(gè),開(kāi)始。(學(xué)生按要求分合讀)

        師:很好,誰(shuí)能站起來(lái),再用最高的水平有感情地朗讀這段課文,然后大家跟他“打擂臺(tái)”,誰(shuí)能把他從“擂臺(tái)”上讀坐下,誰(shuí)就是朗讀“狀元”。◣熤该粚W(xué)生主擂,讀完后先后有五人朗讀“打擂”,互有“勝負(fù)”。教師最后又讓全班同學(xué)齊讀,“打下”最后的“擂主”)

        師:我覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。作者說(shuō),映在水中的蘆葦、天空、云朵的影子都那么漂亮。他本來(lái)要寫(xiě)小河,可他寫(xiě)這些東西干什么?

        生:這些東西映在水中比真的蘆葦、天空云朵顏色還要好,說(shuō)明水非常清,所以他連用了三次“清凌凌”,就是要表現(xiàn)水清。

        師:你說(shuō)的意思是用蘆葦、天空、云朵這些東西來(lái)襯托水的清澈。是這個(gè)意思嗎?

        生:是。

        師:你說(shuō)得對(duì)。作者這里用的'是“互襯”,讓景物和水互相襯托——景物入水景更美,水映景物水更清。但是,我還是感到奇怪,那些水中的影子的顏色,真的比蘆葦、天空、云朵本身還鮮艷嗎?

        生:應(yīng)該是很鮮艷的,因?yàn)樗辶恕?/p>

        師:不敢相信。作者說(shuō)的這條小河我沒(méi)去過(guò),但我去過(guò)微山湖,就是《鐵道游擊隊(duì)》電影歌曲里唱的“微山湖上靜悄悄”的那個(gè)微山湖。夏天,微山湖上五百里荷花一望無(wú)際,也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船,穿行在荷花的葉叢中,隨手可以采摘">教師提示:就只能)如果只是目睹耳聞,就只能初知事物。(師插話(huà):這個(gè)“只是”加得好!繼續(xù)說(shuō))人如果親身體驗(yàn),就能深知草……不是,深知事物。

        師:行,行,行!不容易。我再出個(gè)難題,讓你用“要想……就得……”來(lái)說(shuō)三欄的關(guān)系,你行嗎?

       。▽W(xué)生各自思考練習(xí))

        生:要想不知……

        師:還有“要想不知”的嗎?(笑聲)

        生:要想深知草塘,(教師插話(huà):從草塘中跳出來(lái))要想深知事物,就得去親身體驗(yàn)。

        師:很好。下面我說(shuō)上半句,大家一起說(shuō)下半句。注意,要想深刻地認(rèn)識(shí)事物……

        生:(接)就得去親身體驗(yàn)。

        師:只有一些目睹耳聞,是……

        生:是認(rèn)識(shí)不深的。

        師:如果遠(yuǎn)離實(shí)際,那就……

        生:那就什么也認(rèn)識(shí)不了。

        師:很好,意思全對(duì)。聽(tīng)我從頭到尾說(shuō)一次,算是我們這兩節(jié)課的結(jié)尾好嗎?

        生:好。

        師:聽(tīng)著,人要想深刻地認(rèn)識(shí)事物,就得親身去體驗(yàn),只有目睹耳聞是不夠的,遠(yuǎn)離實(shí)際是根本不行的。聽(tīng)明白了嗎?

        生:明白了。

        師:還有什么問(wèn)題嗎?沒(méi)有了,那么我們?cè)僖?jiàn)吧!

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思13

        在學(xué)校組織的一學(xué)期一次的公開(kāi)教學(xué)中,我選擇了《可愛(ài)的草塘》作為我的教學(xué)課文。在課前,我還是深鉆了教材,知道這是一篇以寫(xiě)景為主的文章,于是定下了以讀代講的指導(dǎo)思想?缮贤暾n后我才發(fā)現(xiàn)并不如我所愿。

        課文有兩條線(xiàn)索,一是草塘的可愛(ài),這包括風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富;二是作者感情的變化。我想我是上的第一課時(shí),就通過(guò)朗讀去品味草塘的美。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:課前布置學(xué)生查找北大荒的資料;初步感知課文內(nèi)容;重點(diǎn)通過(guò)朗讀第五自然段“這么大這么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”這兩部分景色的描寫(xiě)體會(huì)北大荒的景色優(yōu)美;我還設(shè)計(jì)了多媒體課件,哪一句,哪些字都考慮全面,并穿插草塘美景錄像;我想雖然這節(jié)課可能無(wú)法讓學(xué)生感受到作者情感的變化,但能通過(guò)感悟、朗讀來(lái)體會(huì)“景”與“情”的內(nèi)在聯(lián)系。

        經(jīng)過(guò)如此考慮之后,我信心十足地進(jìn)了課堂,課是上下來(lái)了,但并不順利,我心中總有一種忐忑不安。

        但接下來(lái)的公開(kāi)課評(píng)議讓我豁然開(kāi)朗,課文中“最重要的東西”,我忽略了,學(xué)生的主體地位,我剝奪了,教學(xué)的設(shè)計(jì),我只從自己出發(fā)了……我陷入了深深的思考和自責(zé)。

        但我欣慰,我找出了本課教學(xué)的不足之處:

        1 從學(xué)生的朗讀中,可以看出學(xué)生的朗讀基本功不夠扎實(shí),在朗讀時(shí)耽誤了時(shí)間,致使后面的內(nèi)容“草草收兵”。顯然這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有充分去備學(xué)生。

        2 雖然設(shè)計(jì)是“以讀感知”,但學(xué)生從讀中感悟不深,老師也沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入感受草塘風(fēng)景的美麗,老師好像怕耽誤教學(xué)時(shí)間多少顯得有些匆忙。

        3 這堂課并沒(méi)有很好地體現(xiàn)新課程的理念,教師該講的'地方?jīng)]有講到位,沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造自由開(kāi)放的空間,沒(méi)有創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放不開(kāi)手腳,教學(xué)效果顯然不會(huì)有效。

        此刻我強(qiáng)烈地感受到,其實(shí)我為《可愛(ài)的草塘》所做的某些設(shè)計(jì),恰恰成了砌在自己和學(xué)生間的一堵“教”與“學(xué)”的墻。令我的思緒越發(fā)沉重的是,我肯定不只是這次為公開(kāi)教學(xué)而精心砌造了一堵墻,或許這種墻,我已經(jīng)砌得太多了,以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在這樣的“墻”式教學(xué)中我失去了什么,學(xué)生又失去了什么呢?

        我深深地思考著、反思著……

      《可愛(ài)的草塘》教學(xué)反思14

        我在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課中,先讓學(xué)生齊讀課題,然后提問(wèn):這是什么地方的草塘?北大荒在什么地方?描寫(xiě)草塘怎么樣?誰(shuí)用搜集的資料介紹一下?你對(duì)北大荒有哪些了解?生介紹。

        在初讀課文時(shí),邊讀邊思考:草塘有哪些可愛(ài)之處?學(xué)生快速閱讀課文,小組交流所得。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。學(xué)生主要從兩方面匯報(bào):一景色美麗,二物產(chǎn)豐富。下面同學(xué)們對(duì)哪一方面最感興趣,選擇你最感興趣的部分選學(xué)課文,先有感情的朗讀課文,然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

        學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師放映相關(guān)的錄象,欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富,在學(xué)生匯報(bào)草塘的美景時(shí),引導(dǎo)學(xué)生欣賞草塘的美景,給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。并通過(guò)有感情的讀來(lái)體會(huì)文中的美。在課文教學(xué)之后,將近結(jié)束時(shí),師創(chuàng)設(shè)情境,這樣草塘的迷人景色讓學(xué)生陶醉和留戀在草塘的美麗景色和物產(chǎn)豐富的境界之中。此時(shí),又讓學(xué)生想:你對(duì)北大荒是一種怎樣的情感?請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的'方式來(lái)表達(dá)。

        這節(jié)課充分的展示了學(xué)生的主體地位,為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。采用師生互動(dòng),設(shè)計(jì)精巧,以讀為本引導(dǎo)得法。通過(guò)資料的介紹,培養(yǎng)了學(xué)生初步的收集信息的能力,扣住“可愛(ài)”設(shè)疑讓學(xué)生快速瀏覽,使之對(duì)草塘有初步的印象,征求意見(jiàn),從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求出發(fā),為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想躍然于課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光,使學(xué)生受到美的熏陶感染,同時(shí),挖掘教材中的情感因素,采用開(kāi)放式教學(xué),激活了學(xué)生的思維,馳騁了學(xué)生的想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能,展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

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