（精選）《圓的周長》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《圓的周長》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《圓的周長》教學反思1
今天教學《圓的周長》，理順課本制訂教學步驟
1、觀察信息窗你知道了哪些數(shù)學信息？
2、根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學問題？
3、猜一猜圓的周長與什么有關？
4、怎樣驗證周長與直徑的關系？
5、如何測量圓的周長？
6、分組測量不同大小的圓的周長和直徑。
7、計算圓的周長和它的直徑的關系。
8、結論：圓的周長是它的直徑的3倍多一點。
9、總結什么是圓周率。
10、歸納圓的周長公式。
11、應用公式解決問題的。
再一節(jié)在七班上課，提問“什么是圓周率？”，沉默、快速翻書。源琨起來回答，書未來得及翻看，無語。提醒，想一想上節(jié)課我們做了什么？測了圓的周長、直徑。使勁想，還做了什么？提示，計算了什么？周長除以直徑。再問，什么是圓周率？無語。再轉向問同學們（一翻看過書），回答：圓的周長和它直徑的比值是圓周率。
課開始還處理了昨晚遺留的作業(yè)。提問，修平回答，請合上書。扇形有兩條什么和一段曲線組成？無語。提示，想一想，扇形與圓的關系，仍是無語。再問同學們，兩條半徑。
反思
1、學生對于新課的落實僅限于課堂的臨時聽講，還沒做到理解記憶，停留在淺層的知道。特別是數(shù)學概念的理解和記憶，存在一知半解，印象不深，練習時沒做到先復習再填空，而是直接通過查書做上了，在提問時仍是回答不上了。在做概念型的判斷題時，也是模棱兩可，經(jīng)常出錯。
2、學生不能聯(lián)系課堂實際操作推理驗證所得出的結論，來總結所學知識。學生把結論和實踐隔離出來，沒有達到通過實踐來理解結論的目的，通過實踐沒有起到對概念形成記憶深刻的'作用。是今后需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成學有所思的習慣，培養(yǎng)聯(lián)想和推理能力。
對此現(xiàn)象，同學們要做到對講完的新課及時回顧記憶，記住所學的概念，公式，然后再練習鞏固。家長若有時間，也可以適當督促孩子復習背誦、提問。孩子只有對所學的知識消化吸收才能熟練的做題。
《圓的周長》教學反思2
在設計這節(jié)課時，我力求讓學生在愉快中學數(shù)學，讓學生在動手操作、測量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程，充分發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。()下面，我就從以下兩點反思本節(jié)課的'教學。
1、愉快教學培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
2、自主探索中培養(yǎng)學生的動手操作能力。
動手實踐，自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式，而“猜想—驗證”又是學生探索中常用的方法。這節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關于教學不足的思考，比如教學語言不夠精煉，課上沒有給學生發(fā)言充分的時間，只考慮課堂的時間內(nèi)要完成教學任務，而忽略了學生感受，這也是我在今后教學中，應該注意的問題。
《圓的周長》教學反思3
本節(jié)課在教學起初，為了使學生能利用知識遷移規(guī)律總結出圓的周長的概念，在學習新知識前，通過課件出示情境圖，讓學生初步感知圓的周長，并回顧長方形、正方形的周長，在此基礎上，讓學生拿出自己準備的圓形實物，用手摸一摸圓的周長，歸納總結出圓的周長的意義。接著我設計了這樣的問題：怎樣測量圓的周長？在學生小
組交流、動手操作的基礎上總結出了測量圓的周長的兩種方法，當學生們嘗到成功的喜悅時，我又引出了一組轉動的風車，形成圓形。如何測量它的周長，從而引導學生去猜想圓的周長與直徑的關系，理解圓周率的'意義，并推導出圓的周長的計算公式本節(jié)課的設計從學生的實際出發(fā)，通過測量圓的周長、探討圓的周長與直徑的關系，推導出圓的周長計算公式等活動，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究過程中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，應用知識當然，本節(jié)課帶給我的不僅是收獲，整節(jié)課下來，學生學習效果好，但也存在著關于教學不足的思考，學生說時，教師的耐心還不夠，學生許多想法很好，但老師為了完成本課內(nèi)容沒有讓學生都說一說，老師低估了學生，比如在探討圓的周長與直徑有怎樣的關系時，我只是給出了直徑與周長的數(shù)據(jù)，讓學生直接計算它們的比值而沒有放手讓學生親自進行測量，得出結論。
《圓的周長》教學反思4
我在設計圓的周長這節(jié)課時，先讓學生獨立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關，再引導學生透過實際計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學生明確自己的猜想是否正確，再讓學生在動手操作、測量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長公式的全過程，充分發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。下面，我就從以下兩點反思本節(jié)課的教學。
1、愉快教學培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
我在教學圓周長這課時，采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與的用心性，讓學習的資料成為學生自身的需要。
在測量一元硬幣的直徑和周長時，使有些學生明白圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而激發(fā)學生進一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，這使得下面的學習有了驅動力。
2、自主探索中培養(yǎng)學生的動手操作潛力。
動手實踐，自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式，而“猜想—驗證”又是學生探索中常用的方法。
這節(jié)課在學生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關的時候，我沒有立刻進行下一環(huán)節(jié)的教學，而是追問了一句，你想用什么方法來研究圓的周長與直徑的關系，有位學生提出了用測繩來量出圓的周長，接下來我就讓學生透過繩繞法測量出硬幣的周長和直徑，在找同學匯報他們的.測量結果，演示他們的測量方法后，我又追問了一句：“那么圓湖的周長或再大一點的圓的周長，你也能量出嗎？”能不能找到向我們以前學過的長方形和正方形的周長的計算方法。然后，我就讓學生進行分組測量三個圓的直徑和周長活動，為了防止小組合作學習流于形式，避免學生在活動時沒有目的性，根本不明白自己該干什么。在小組合作前，我明確的提出了提出活動要求：小組合作，測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上。讓組長分工。
本節(jié)課帶給我的不僅僅僅是這些收獲，還有關于教學不足的思考，比如教學語言不夠精煉，課上不能注意傾聽學生回答，圓的周長的概念教學不扎實，這也是我在今后教學中，就應注意的問題.
《圓的周長》教學反思5
1、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設自主學習的情境。
《數(shù)學課程標準》明確要求數(shù)學教學要與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的情境，讓學生在觀察操作、猜測、交流合作等活動中，逐步體會數(shù)學知識產(chǎn)生構成、發(fā)展的過程，獲得成功的體驗，掌握必要的基礎知識和基本技能。在《圓的周長》教學設計中，透過生活化的情境導入，讓學生從正方形的周長與邊長的關系，猜想圓的周長與直徑的關系，再透過小組合作測量、計算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關系。可見，讓學生再熟悉的、感興趣的數(shù)學活動中獲得基本的數(shù)學知識，使學生真正體驗和理解數(shù)學，讓他們明白數(shù)學就在自己的生活中。
2、讓學生帶著問題去學習，培養(yǎng)學生主動探索的精神。
我國著名教育家顧明遠說過“不會提問的學生不是好學生”，“學問就是要學會問”。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢教師務必啟發(fā)學生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關系，使學生意識到問題的存在。教師在本節(jié)課先創(chuàng)設一個問題情境，使學生感悟到：要明白圓的周長，能夠直接測量，而直接測量圓的周長有時很麻煩，有時根本不可能，有沒有更簡單的辦法促使學生去尋找解決問題的辦法，大家透過猜想提出假設，再透過小組合作驗證假設，發(fā)現(xiàn)圓周長的計算方法。
3、介紹有關數(shù)學背景知識，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
興趣是最好的老師。皮亞杰說：“一切成效的工作務必以興趣為先決條件�！痹诮虒W中，我們可采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與的用心性，讓學習的資料成為學生自身的需要。《教學課程標準》強調讓學生初步了解有關數(shù)學背景知識，幫忙學生了解數(shù)學發(fā)生與發(fā)展過程，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。結合本節(jié)課的`教學資料，運用在網(wǎng)上查閱的超多資料，找到一個體現(xiàn)新的教學理念的契機：透過介紹“圓周率”的發(fā)展歷史，來開拓學生的視野，豐富學生的知識面，使學生了解知識的來龍去脈，激發(fā)學習興趣。了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻，增強民族自豪感。正如新大綱所要求的，不僅僅更好地激發(fā)了學生的求知欲，而且還調動起學生用心的情感，使探生進行情感、態(tài)度與價值觀的陶冶。
《圓的周長》教學反思6
一、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設自主學習的情境。
《數(shù)學課程標準》明確要求數(shù)學教學要與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的情境，讓學生在觀察操作、猜測、交流合作等活動中，逐步體會數(shù)學知識產(chǎn)生形成、發(fā)展的過程，獲得成功的體驗，掌握必要的基礎知識和基本技能。在《圓的周長》教學設計中，通過生活化的情境導入，讓學生自己概括出圓的周長，猜想圓的周長與直徑的關系，再通過小組合作測量、計算，最終發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關系。可見，讓學生再熟悉的、感興趣的數(shù)學活動中獲得基本的數(shù)學知識，使學生真正體驗和理解數(shù)學，讓他們知道數(shù)學就在自己的生活中。
二、讓學生帶著問題去學習，培養(yǎng)學生主動探索的精神。
我國著名教育家顧明遠說過“不會提問的學生不是好學生”，“學問就是要學會問”。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢?教師必須啟發(fā)學生主動想象，去挖掘去追溯問題的源泉，去建立各種聯(lián)系和關系，使學生意識到問題的存在。教師在本節(jié)課先創(chuàng)設一個問題情境，使學生感悟到：要知道圓的周長，可以直接測量，而直接測量圓的周長有時很麻煩，有時根本不可能，有沒有更簡單的辦法?促使學生去尋找解決問題的辦法，大家通過猜想提出假設，再通過小組合作驗證假設，發(fā)現(xiàn)圓周長的計算方法。
三、介紹有關數(shù)學背景知識，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
興趣是最好的老師。皮亞杰說：“一切成效的工作必須以興趣為先決條件。”在教學中，我們可采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，讓學習的內(nèi)容成為學生自身的需要�！督虒W課程標準》強調讓學生初步了解有關數(shù)學背景知識，幫助學生了解數(shù)學發(fā)生與發(fā)展過程，激發(fā)學習數(shù)學的'興趣。結合本節(jié)課的教學內(nèi)容，運用在網(wǎng)上查閱的大量資料，找到一個體現(xiàn)新的教學理念的契機：通過介紹“圓周率”的發(fā)展歷史，來開拓學生的視野，豐富學生的知識面，使學生了解知識的來龍去脈，激發(fā)學習興趣。了解祖沖之在圓周率研究方面所做出的貢獻，增強民族自豪感。正如新大綱所要求的，不僅更好地激發(fā)了學生的求知欲，而且還調動起學生積極的情感，使探生進行情感、態(tài)度與價值觀的陶冶。
《圓的周長》教學反思7
首先感謝學校領導給我這次鍛煉自己、磨煉自己的機會。圓的周長這節(jié)課中我認為做得比較好的地方有以下三點：
1、在引入新課時我利用課件顯示小黑狗沿著正方形路線跑，小黃狗沿著圓形路線跑。這樣的比賽公平嗎？激起學生的學習興趣。從而復習正方形的周長知識。接著提問：如果要求小黃狗所走路程，實際是求圓的什么呢？讓學生揭示課題：圓的周長（板書）正方形的周長我們會求，那么圓的周長該怎樣求呢？利用問題設下認知障礙，激發(fā)學生的求知欲望。我認為這一點做得比較好。
2、讓學生初步感知了“圓的周長”后，我拿出教具圓片，讓學生指一指圓的周長，感知圍成圓的周長是一條曲線，然后用自己的話概括圓的周長，最后師生共同總結出圓的周長概念。接著學生用繞線法、滾動法量出圓的周長，教師指導操作要點。最后學生同桌合作用兩種方法量出圓片的周長，充分認識圓周長的同時，培養(yǎng)學生的合作精神。
3、為學生提供一個合作探究的平臺。我把學生分成若干個學習小組，每組中學生的層次不同，并要求學生配備直尺、繩等學具，讓每個學習小組共同完成繩測法、滾動法測量周長，依所測數(shù)據(jù)找出直徑與周長的倍數(shù)關系，推導圓的周長公式三個操作活動，經(jīng)歷知識的形成過程。在教學中獨立思考、合作操作、小組交流等學習方式交互運用，引導學生在認知矛盾、實際操作中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。
當然這節(jié)課中同樣也存在一些不足之處：
1、在小組合作探究中（學生測量計算）花費的時間過多，導致后面的時間過于倉促。
2、對于學生的回答有重復現(xiàn)象，學生對學生的.評價很少。課堂上的語言還應多錘煉。
在今后的教學中我要發(fā)揚自己的優(yōu)點，改掉自己的不足多錘煉自己的語言，使自己盡快的成長起來。
《圓的周長》教學反思8
圓的周長這一節(jié)課，已改過去學生直接用直尺測量就能得到平面圖形的周長，而圓的周長用直尺直接測量不方便的情況下，通過層層設疑，不斷給學生造成思維沖突，從而激發(fā)學生去思考、發(fā)現(xiàn)方法。--化曲為直。幫助學生掌握"化曲為直"的數(shù)學思想方法，使學生主動探索和實踐的精神得到了培養(yǎng)。多媒體動畫顯示的"化曲為直"過程也給學生留下了深刻的印象。
引導發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關系
通過測量計算，讓學生在充分感知的基礎上發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的關系，得出結論。學生在觀察思考、既合作又分工的操作測量計算以及小組交流等不同學習方式的交互運用中，主動地投入了知識規(guī)律的形成和發(fā)現(xiàn)過程。同時生動的.多媒體動畫畫面有效地突破了教學難點，激起了學生的積極思維。
計算圓的周長
始終把學生放在學習的主體地位，讓學生面對困難自己想辦法解決。鞏固練習設計精巧，針對性和層次性強，學生當堂完成了教學任務。
《圓的周長》教學反思9
在《圓的周長》教學過程中，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學結構，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。整個過程學生從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，透過設疑、觀察、猜想、驗證、交流、歸納，親歷了探究圓的周長這個數(shù)學問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感，注重教學過程的探索性。
《標準》在“教學要求”中，增加了“透過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識”的資料；在“教學應注意的幾個問題”中，專門把“重視學生的探索意識和實踐潛力”作為一個問題進行論述，要求教師“依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生帶給自主探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的構成和數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的`應用”，“構成初步的探索和解決問題的潛力”。
�。�1）開放教學過程，體現(xiàn)學生主體。
在圓的周長這節(jié)課中，教師鼓勵學生根據(jù)自己的“數(shù)學現(xiàn)實”理解情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，打破封閉式的教學過程，構建“問題—探究—應用—反思”的開放式學習過程，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和參與者。
�。�2）引導學生探索，開發(fā)創(chuàng)造潛能。教師巧妙地利用生活原型，激活與新知學習有關的舊知，引導學生從原先的知識庫中提取有效的信息，透過觀察、猜想、驗證、交流，逐步得出超多的可信度較高的素材，然后抽象概括、構成結論，并進行應用。在這個過程中，透過學生探索與創(chuàng)造、觀察與分析、歸納與驗證等一系列數(shù)學活動，自主發(fā)現(xiàn)、合作探索圓的周長與直徑的倍數(shù)關系，使學生感受到數(shù)學問題的探索性，并從中認識到數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結論的確定性。
�。�3）反思探索過程，體驗成功情感。問題解決后，引導學生對探究學習的活動過程進行反思：應對一個實際問題，我們是怎樣來解決的？從中提煉出解決問題、獲得新知的數(shù)學思想方法和有效策略，并自覺地將思維指向數(shù)學思想方法和學習策略上，從中獲得用心的情感體驗。
總之，本節(jié)課在教學過程中，突出了知識的系統(tǒng)性，學生的親歷性，盡量培養(yǎng)學生的主體意識和合作潛力，問題讓學生自己和同學之間的合作去揭示，方法讓學生自己去探究，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學生自己去獲得。課堂上給學生以充足的思考時間和活動空間，同時給學生表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學生的自我意識和合作潛力，發(fā)揮了學生的主體作用。
《圓的周長》教學反思10
在《圓的周長》教學過程中，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學結構，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。整個過程學生從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，透過設疑、觀察、猜想、驗證、交流、歸納，親歷了探究圓的周長這個數(shù)學問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感，注重教學過程的探索。
《標準》在教學要求中，增加了透過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識的資料：在教學應注意的幾個問題中，專門把重視學生的探索意識和實踐潛力作為一個問題進行論述，要求教師依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生帶給自主探索的'機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的構成和數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用，構成初步的探索和解決問題的潛力。
(1)引導學生探索，開發(fā)創(chuàng)造潛能。教師巧妙地利用生活原型，激活與新知學習有關的舊知，引導學生從原先的知識庫中提取有效的信息，透過觀察、猜相、驗證。交流，逐步得出超名的可信度較高的素材，殃后抽魚概托、構成結論，并進行應用。在這個過程中，話過學生探去與創(chuàng)造、觀察與公析、歸納與驗證等一系列數(shù)學活動，自主發(fā)現(xiàn)、合作探索圓的周長與直徑的倍數(shù)關系，使學生感受到數(shù)學問題的探索性，并從中認識到數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結論的確定性。
(2)反思探索過程，體驗成功情感。問題解決后，引導學生對探究學習的活動過程進行反思：應對一一個實際問題，我們是怎樣來解決的？從中提煉出解決問題、芬得新知的數(shù)學思相方法和有效笛路，并自營地將用維指向數(shù)學用相方法和學習策略上，從中獲得用心的情感體驗。
總之，本節(jié)課在教學過程中，突出了知識的系統(tǒng)性，學生的親歷性，盡量培養(yǎng)學生的主體意識和合作潛力，問題讓學生自己和同學之間的合作去揭示，課堂上給學生以充足的思考時間和活動空間，同時給學生表現(xiàn)的機會。
《圓的周長》教學反思11
“圓的面積”一課，通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，提高學生的歸納、推理的數(shù)學思維能力，把學生的學習主動權還給學生，讓學習的問題自然生成，我們會發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中教師如果將新課程的理念轉化為實際的教學行為，有時就會體會到什么叫做“無心插柳柳成蔭”。
1、課前提出教學目標。
教學目標的提出有利于學生明確本節(jié)課的教學意圖，激發(fā)學生學習的需要，以便更好的參與到學習活動中去。在兩個班的講課過程中，我深刻體會到這一點，當我提出“看到課題后，你們認為這節(jié)課我們要解決什么問題呢？”學生積極發(fā)言：“想解決圓的面積如何計算；想解決圓的面積的計算公式是如何推導的；想學習怎么計算圓的面積等等”。講課后我從實踐中體會到：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和最終歸宿，教師只有明確教學目標才能更好的駕御課堂；學生只有明確學習目標才能積極參與，事半功倍。
2、教學形式上，應因材施教，不同的班級和學生采取不同的教學方法。
課堂中，每名學生都是我們的教育對象，不同的班級，風格、特點也不同。2班的學生比較安靜，開始不十分敢發(fā)言，于是在復習以前學過的基本圖形的面積推導時，我先回憶各種圖形的面積推導過程，孩子們說得很好，我也大加贊賞，等他們慢慢熟悉我后，我利用小組討論來活躍氣氛，效果不錯，總結時發(fā)言的同學多了起來，回答也很到位。1班的學生很活躍，思維快，都搶著舉手，學生和我配合也默契。我把知識完全放手交給他們自己解決，把所能想到的方法都用上了：討論、自學、猜想。學生們都能積極參與，匯報時公式的推導過程說的很完整，練習題計算起來也不費勁。應該說98班是巡講中講的.最理想的班級。
在整個巡講教學過程中，我發(fā)揮了教師的主導作用，突出了學生的主體地位，引導學生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學生提供充足的時間、空間、材料，教學圍繞學生的學習活動展開。抓住寶貴時機引導學生理解新方法，使新知識迎刃而解。兩個班講下來我最大的收獲是教學中的應變能力提高了，不同的學生給了我不同的體會。當然也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：還是不敢放手把主動權交給學生，即使放手了也牽著一點，這是在今后的的工作中應繼續(xù)改進的地方；在提出一個問題后應給予學生一定的思考時間，不要過急。
在今后的教學中我會深深記住這次巡講，繼續(xù)改進自己的教學水平。
圓的周長是小學階段最后掌握的有關周長的知識，此時學生已有長、正方形周長作基礎，學生已有能力自己去研究這部分知識。所以在引入部分，我設計了正方形與圓形的龜兔賽跑路線，既能激發(fā)學生興趣，又為圓周長的學習打下伏筆。通過比賽是否公平引出周長概念。問：正方形周長與誰有關？有什么關系？為學生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效，對發(fā)規(guī)其他知識也有效，這節(jié)課不單是傳授知識，更重要的是傳授學習方法。
本節(jié)課有兩個難點：如何測量出圓的周長？發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法，層層深入。首先讓學生發(fā)現(xiàn)尺不能直接測量出圓的周長。從而使學生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。這時候教師再讓學生測量投影上的圓、運動的圓，學生面前又出現(xiàn)新的問題，這使學生感到必須探索一個帶有普遍性的規(guī)律。這時我讓學生分組討論，圓的周長與誰有關。再進行小組合作研究周長與直徑的倍數(shù)關系。
3、充分發(fā)揮合作意識
現(xiàn)代人必備的素質之一是合作精神，因此本節(jié)課多次讓學生合作去發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時我及時給予幫助指導。不僅讓學生學會合作，而且讓學生在合中提高效率。如在測量圓的周長與直徑的倍數(shù)時，提醒學生分工，但測量遇到不便時能合作操作，既提高效率，又保障準確性
4、努力方向
上課中發(fā)現(xiàn)學生的動手能力較弱，操作時動作慢并較僵硬，這說明在平時的課堂中缺乏這方面的培養(yǎng)和訓練。我想在以后的教學中應盡可能創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的動手能力。教師的基本素質有待提高，如教學語言不夠生動活潑，板書不夠工整、漂亮，在教學設計上還能再加以創(chuàng)新，更好地調動學生的學習激情。
《圓的周長》教學反思12
我在設計圓的周長這節(jié)課時，先讓學生獨立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關，再引導學生通過實際計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學生明確自己的猜想是否正確，再讓學生在動手操作、測量、觀察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長。首先，我在學生動手操作探索出繞繩法和滾動法，然后又提出現(xiàn)實生活中的操場、水池等物體，使學生自己切實體會到有些圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而再去探索新的方法，這使得下面的學習有了驅動力。我們說，要以學生為主體，其本質就是學生學習內(nèi)驅力的喚醒和激發(fā)。
在接下來的引導中，我又較好地處理了圓的周長公式中，圓的周長與圓的直徑的關系。探索圓的.周長為什么要考慮到圓的半徑或直徑?有很多案例在這一點的處理上顯得突兀。在這節(jié)課中，我提出圓的周長和什么有關系呢?當學生說出圓的周長與直徑有關時，教師又進一步追問：你覺得是和直徑有關系,說說理由好嗎?這就喚醒了原有的知識經(jīng)驗：圓的半徑(直徑)決定圓的大小。再接下來的猜想、探索、驗證自然、順暢，有了根基。
特別是在測量周長與計算周長與直徑的比值這一環(huán)節(jié)中，我采用了小組合作法，小組同學有的測量，有的記錄，有的用計算器計算。讓學生在具體實驗中，體會圓的周長是直徑的三倍多一點，從而導入圓周率的教學，知道圓周率的相關知識。進一步推導出c=πd，c=2πr。動手操作，合作探究加深了學生對所學知識的理解，達到突破難點的效果，體現(xiàn)了課堂教學的有效性。學生的合作能力、思維能力、特別是創(chuàng)新能力和實踐能力也可以得到發(fā)展。
另外，課堂上充分發(fā)揮了多媒體的作用。使學生在生動、形象的畫面中加深對所學知識的理 本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關于教學不足的思考，比如教學語言不夠精煉，課上不能注意傾聽學生回答，圓的周長的概念教學不扎實，再一個就是對學生不夠了解，師生互動不是很流暢，這也是我在今后教學中，應該注意的問題。
《圓的周長》教學反思13
《圓的周長》是六年級上冊第一單元圓的內(nèi)容。本單元《圓》是在第一學段直觀認識圓，學習了長方形、正方形等平面圖形及其周長、面積的計算的基礎上，進一步學習有關圓的知識。圓既是在其他平面圖形基礎上的拓展，又處處體現(xiàn)著“圓”的特殊性。本單元對圓的探索，將是從直線圖形到曲線圖形的學習，將是學生初步了解研究曲線圖形的基本方法的開始。因此，在本課的教學時，我主要引導學生通過動手操作實踐探索研究曲線圖形的方法。
在引出圓的周長時，我要求學生借助手中的圓片，感受圓的周長，揭示圓周長的概念，進而引導學生探索如何測量圓的周長。而學生主要提出兩種方法：滾動法和繞繩法，在講解這兩種方法時，引導學生認識到在探索圓的周長時，其實質都是將曲線轉化成直線，感受此“化曲為直”的思想。接下來讓學生通過類比正方形周長與邊長的倍數(shù)關系猜想圓的周長與直徑的關系。
反思自己這一堂課的`教學，我覺得比較可取的一點是讓學生事先做好教學準備（準備了三個大小不同的圓片與繩子），課堂上讓學生經(jīng)歷動手操作實踐，從而獲得知識的過程。但不足的是，讓學生經(jīng)歷動手操作實踐的時間比較短，對于較好的學生給以的時間足夠，但對于中等生與學困生的給以時間卻比較倉促。另外由于部分同學課前預習過教材，導致在探索部分問題時，學生不假思索就將答案喊出，而對于出現(xiàn)這種問題時，我缺乏經(jīng)驗，只采用冷處理說出答案的同學的方法，又繼續(xù)將課堂進行下去。
《圓的周長》教學反思14
教材分析
圓柱的體積是學生在學習了圓的相關知識之后的再認識，在實際生活應用圓柱體積的計算公式解決問題，并為進一步學習圓錐的相關知識奠定基礎。
學情分析
圓柱的體積是幾何知識的綜合運用，是在學生已了解了圓柱體的特征、掌握了長方體體積的計算方法以及圓的面積計算公式的推導過程的基礎上進行教學的，是后面學習圓錐體積的基礎。整個課堂以動手實踐、自主探索、合作交流等方式組織學生有針對性的學，把”轉化“的數(shù)學思想滲透到數(shù)學問題中，引導學生”以新轉舊“、”以舊推新“，推導出圓柱的體積公式，使學生進一步體會到轉化的方法在數(shù)學學習中的重要作用，為今后的數(shù)學學習打下了堅實的`基礎。
教學目標
知識與能力：使學生理解和掌握圓柱體積的計算方法，在推導圓柱體積計算公式的過程中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和實驗操作的技能。
過程與方法：使學生能夠通過”發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——猜想假設——實踐操作——解決問題“這一數(shù)學活動過程中發(fā)展學生的推理能力，滲透知識間可以相互轉化的數(shù)學思想。
情感、態(tài)度、價值觀：在數(shù)學活動中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成善于猜測的習慣，增強肯與動腦又實事求是的科學精神。
教學重點和難點
重點：圓柱體積計算公式的推導和應用。
難點： 圓柱體積計算公式的推導。
《圓的周長》教學反思15
通過反思，本節(jié)課成功之處如下：
1、充分理解周長的概念，加強對好處的理解。學生以前學過周長的概念，對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的周長有了必須的認識，明白封閉圖形一周的長度就是這個圖形的`周長，在此基礎上，理解圍成圓的曲線的長度就是圓的周長。在教學中透過復習以前學過的圖形的周長，然后引出主題圖，透過實際場景豐富學生已有經(jīng)驗，逐漸內(nèi)化為學生對周長的好處的理解，明確周長就是-條線，但是這條線是由曲線構成的圖形。
2、加強動手操作，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學中，透過讓學生用不同的方法，如繞繩法、滾動法和折疊法得出直徑2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圓的周長與直徑的比值總是3倍多一些，從而使學生明確圓的周長總是直徑的倍，由此推導出圓的周長計算公式。
本節(jié)不足之處：
由于學生在課前預習了這部分資料，導致有一個組沒有透過動手操作，得出的結果都是3。 14倍，看來學生對于操作沒有給予足夠的重視，只注重了結果的得出，而忽略了規(guī)律的呈現(xiàn)。
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