【實(shí)用】教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思范文1
通過這節(jié)的教學(xué)，我明白了提高學(xué)生音樂素養(yǎng)是一個(gè)長期、循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中首先要考慮到學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)再設(shè)計(jì)教學(xué)，要以學(xué)生的學(xué)為主體，根據(jù)所教內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，深入的分析樂曲的`教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)。
《夏夜》這首歌曲主要是兩種演唱聲音的對比，同時(shí)也是學(xué)生第一次接觸整段的二聲部演唱，因?yàn)椴]先從教唱歌曲下手，而是通過多種體驗(yàn)方式讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，同時(shí)了解旋律中的變化，感受歌曲。再教唱歌曲中，學(xué)生果然因?yàn)榍懊娴沫h(huán)節(jié)效果很好。二聲部學(xué)唱過程中，教師要善于放手，多讓學(xué)生參與演唱，出現(xiàn)問題及時(shí)解決。但是本節(jié)課在教學(xué)中我還是存在很多問題：首先是前面第一次邊聽歌曲邊劃旋律線時(shí)，應(yīng)該多一遍讓學(xué)生邊看著圖譜邊劃的，其次是在演唱歌曲中講到的難點(diǎn)部分，我的方法還不夠兒童化、形象化。
總之，通過這節(jié)課我明白了教學(xué)一定是基于學(xué)生本身出發(fā)，一切以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為前提，怎樣讓學(xué)生在課堂上快樂、輕松的積累音樂素養(yǎng)是老師需要下功夫研究的首要任務(wù)。
教學(xué)反思范文2
《一片樹葉》是第四單元“植樹”中的一篇主體課文。我上的是第二課時(shí)，這篇課文寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，他們的認(rèn)識和行為不統(tǒng)一。本文以童話的形式說理，在淺顯中見深刻，無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。
這篇課文的語言很有特點(diǎn)：它采用擬人手法，小動(dòng)物用兒童的語言方式去表達(dá)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動(dòng)活潑，非常有趣。所以我把本課第二課時(shí)定了2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利、有感情朗讀課文，尤其是抓住幾個(gè)小動(dòng)物的語言動(dòng)作。
第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：讓孩子們真正懂得怎樣做才是真正的愛護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
我課程設(shè)計(jì)的主線是：開課以開頭段一棵嫩綠的小椿樹和結(jié)尾段一棵光禿禿的小椿樹，做對比比較，小椿樹的對比，小黃牛心情的對比，引出問題：小椿樹的葉子去哪里了，引入中間故事情節(jié)。中間故事通過觀察看圖――體會小動(dòng)物喜歡小樹的心情――引導(dǎo)多種方式感情朗讀――抓住關(guān)鍵詞把每個(gè)小動(dòng)物的心理和行為進(jìn)行對比比較。最后出示光禿禿的小椿樹畫面，引起學(xué)生深思，讓孩子們自己悟出道理：雖然犯的是小錯(cuò)誤卻造成大的后果，有一個(gè)孩子說了：小動(dòng)物們他們都想愛護(hù)小椿樹，但是他們的行為不愛護(hù)；還有一個(gè)孩子說：他們光見打雷不見下雨，說的和做的不一致。最后，在孩子們討論交流的基礎(chǔ)上，我趁此契機(jī)總結(jié)出――勿以
惡小而為之的道理，告訴孩子們：請用行動(dòng)愛護(hù)一草一木，做一個(gè)“言行一致”的孩子。
上完以后就開始反省自己，就發(fā)現(xiàn)問題挺多的。細(xì)節(jié)的、大的設(shè)計(jì)問題都存在較多問題。
反思一：
課的設(shè)計(jì)問題：通過解讀文本，我設(shè)定了本棵圍繞2個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)開展課堂活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)突破了，道理是孩子們自己悟出來的。但第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)孩子們抓住小動(dòng)物的語言動(dòng)作體會小動(dòng)物矛盾的心理行為，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成效果不佳。
分析原因：
其一、朗讀的方式過多注重齊讀，而比較少個(gè)人展示讀，這樣對一部分有困難的`孩子來說可以得到帶動(dòng)的效果，但對于另一部分孩子來說，卻缺乏了個(gè)性朗讀鍛煉的機(jī)會。什么時(shí)候該用什么方式朗讀效果更好沒有仔細(xì)斟酌；
其二，中間環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較凌亂，每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的并不明確不清晰，比較模糊，體現(xiàn)不出指導(dǎo)朗讀過程的層次遞進(jìn)感；其三，細(xì)節(jié)之處的重點(diǎn)詞語指導(dǎo)不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語氣，小猴歡呼的語氣；小熊咂咂嘴等細(xì)節(jié)之處的語言，比較粗糙的一筆帶過。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會。
反思二：
細(xì)節(jié)方面的引導(dǎo)也是比較粗糙而不精致。 如：指導(dǎo)觀察看圖，一筆帶過，沒有仔細(xì)地引導(dǎo)。有的重點(diǎn)詞語的理解也是沒有作為過細(xì)的牽引指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也應(yīng)在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)醒。
總結(jié)：課堂的教學(xué)得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個(gè)有心人，得多花功夫琢磨琢磨。借助拉練課反思自己不足，以知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長進(jìn)，才知道哪些方面需要用心努力，才能逐步形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)反思范文3
在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，有時(shí)間只有30分鐘，因此我就打算盡快的進(jìn)行課題，組織學(xué)生進(jìn)行探究。因此在第一稿的時(shí)候，我就讓學(xué)生開門見山的方式，直接以學(xué)生進(jìn)行幫助搬運(yùn)工，進(jìn)行搬運(yùn)油桶。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)木板的提示。學(xué)生非常容易的提出用木板搭在汽車的車廂，形成一個(gè)斜坡。這個(gè)時(shí)候我就抓住機(jī)會引入課題。這是第一稿的方案，在第三搞的時(shí)候，我就在荀老師，郭老師的建議之下將單元導(dǎo)入和本課納入其中。提出：生活中的機(jī)械有哪些？學(xué)生就能夠較為輕松的回答。但是我在上課的時(shí)候，將問法改為：聽到機(jī)械這個(gè)詞，你想到了什么呢？學(xué)生回答道：金屬，電，機(jī)器人等。這個(gè)和我預(yù)想的相差比較的遠(yuǎn)。因此我現(xiàn)在認(rèn)為還是第一種問法較為妥當(dāng)。那樣學(xué)生就能夠較為好舉例，同時(shí)活躍課堂的氛圍。
在導(dǎo)入本課的.時(shí)候，荀老師和郭老師建議將給以學(xué)生木板的提示去掉，讓學(xué)生發(fā)散思維，想各種各樣的方法�；钴S班級的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。因此我在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠較為好的進(jìn)行思考發(fā)言，說出各種各樣的方法。當(dāng)一位女生說出用木板搭在卡車上，我及時(shí)的抓住機(jī)會，導(dǎo)入課題。但是現(xiàn)在想來我認(rèn)為我沒有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)學(xué)生，給以學(xué)生以積極的評價(jià)和鼓勵(lì)，這樣會更好的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在介紹完斜面的定義之后，問題學(xué)生斜面有什么作用的時(shí)候，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答相關(guān)的問題。學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的猜想斜面斜面的作用。這時(shí)候?qū)W生學(xué)反應(yīng)各種各樣，比較好�，F(xiàn)在想來，我是否能夠讓學(xué)生就斜面提出相關(guān)的問題呢？再在學(xué)生提出的問題中選擇本節(jié)要研究的問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。但是由于時(shí)間所限，我沒有這樣做。如果時(shí)間比較充足，我就讓學(xué)生進(jìn)行提問。在學(xué)生進(jìn)行猜想的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。學(xué)生們都進(jìn)行猜想。我在學(xué)生的猜想之中只選擇驗(yàn)證斜面省力這個(gè)課題，對于其它的課題沒有進(jìn)行理會。現(xiàn)在想來，我以后需要對于其它的課題鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行單獨(dú)或者合作探究，以激發(fā)學(xué)生的探究課下的興趣。這樣學(xué)生就會對于自然科學(xué)越來越感興趣了。
感謝郭延法，荀春蓮老師給予的幫助。仇立運(yùn)老師給以在各個(gè)方面的指導(dǎo)。
教學(xué)反思范文4
音樂教育是美育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要方面。合唱教學(xué)是音樂課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不但能豐富學(xué)生的精神生活，而且能使學(xué)生在課堂上掌握的音樂知識、技能和技巧在合唱訓(xùn)練中得到同步提高，并且能發(fā)展他們音樂的感受能力和表現(xiàn)力，達(dá)到普遍提高學(xué)生素質(zhì)的目的。同時(shí)，合唱教學(xué)也是一個(gè)難度較大的課題，本人認(rèn)為聽覺訓(xùn)練是合唱教學(xué)環(huán)節(jié)中不容忽視的�，F(xiàn)就如何訓(xùn)練學(xué)生的聽覺抓好談?wù)剛�(gè)人的一些粗淺看法。
學(xué)生的合唱觀念淡薄，甚至誤認(rèn)為齊唱就是合唱，缺乏對于聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn)，因而興趣不高。
針對上述原因，我采用了以下一些方法來教學(xué)：
1、多欣賞簡易的二聲部合唱曲
讓學(xué)生多聆聽優(yōu)秀的二聲部合唱曲，初步達(dá)到學(xué)生能聽辨別出演唱形式是合唱還是齊唱，有兩個(gè)聲部的概念。
2、多采用“干擾”聽覺練習(xí)
比如我在教《紅蜻蜓》這首曲子時(shí)，先在學(xué)生唱熟了高聲部的基礎(chǔ)上給學(xué)生彈奏低聲部的旋律進(jìn)行伴奏，給學(xué)生的聽覺造成干擾，目的是讓學(xué)生做到唱自己高聲部的同時(shí)能聽到另外一個(gè)聲部與他對抗，而自己聲部由于很熟悉了不至于跑調(diào)，也可以先練習(xí)低聲部，老師彈奏高聲部旋律進(jìn)行伴奏加以干擾，反復(fù)練之，效果很好，最后兩個(gè)聲部同時(shí)演唱就很和諧了。
3、多聽辨旋律
先哼唱高聲部旋律，不唱唱名，再哼唱低聲部旋律，不唱唱名，然后教師兩個(gè)聲部同時(shí)演奏讓學(xué)聲傾聽老師彈的是哪個(gè)聲部，答案不一，有的'說是高聲部，有的說是低聲部，有的說好象兩個(gè)聲部都有，反復(fù)聽后，他們都能感覺到有兩個(gè)聲部在同時(shí)進(jìn)行。這樣的訓(xùn)練長期進(jìn)行學(xué)生的聽力大有提高。
4、教師應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練
在寫好教案的同時(shí)，我花了一定的時(shí)間進(jìn)行了二聲部的鋼琴演奏練習(xí)，先分聲部進(jìn)行演奏，練熟悉后，兩手配合練習(xí)，自己邊演奏邊傾聽兩個(gè)聲部的感覺，是否彈清楚了。我想如果教師能達(dá)到兩個(gè)聲部的清晰的演奏水平，學(xué)生不管在演唱那個(gè)聲部，都可以聽到自己的聲部，達(dá)到既不會跑音，也可以聽到其他聲部的雙重良好的效果。
合唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練應(yīng)由淺入深地進(jìn)行，先練習(xí)旋律、音程，利用一組唱根音，另一組唱冠音的方法，再過渡到和聲訓(xùn)練，要求學(xué)生做到監(jiān)聽另一個(gè)聲部的音高及和聲效果，通過訓(xùn)練使學(xué)生的音準(zhǔn)能力得到提高。練習(xí)和聲單程時(shí)，還可以運(yùn)用手勢唱名進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過直觀的手勢把握好音準(zhǔn)，以形成穩(wěn)固的內(nèi)心音程、音準(zhǔn)感。
通過合唱學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生對音樂的感悟力、綜合審識力、鑒賞力以及音樂的縱橫感覺能力的培養(yǎng)更為全面，這有利于孩子身心健康的發(fā)展，有利于開發(fā)、提高孩子的智能。實(shí)踐證明：音樂教育中的合理有效的合唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶學(xué)生的道德情操，增強(qiáng)與人協(xié)作能力，改善人際關(guān)系，達(dá)到以美育德，以美啟智，以美健身心的目的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展
合唱是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作，需要我們音樂教師常抓不卸，只有這樣我們的音樂事業(yè)才能更快更好的向前發(fā)展。
教學(xué)反思范文5
《荷花》是葉圣陶先生寫的一篇寫景抒情的文章。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情。
在上課之初，我先以猜謎語來導(dǎo)入，這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花的照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“荷花， ！”或“的荷花�！庇械膶W(xué)生說：“荷花，你的清香是那樣迷人！有的學(xué)生說：“荷花，你的`姿態(tài)是那樣動(dòng)人！”有的學(xué)生說：“亭亭玉立的荷花�！庇械膶W(xué)生說：“芬芳撲鼻的荷花�！庇械膶W(xué)生說：“千姿百態(tài)的荷花�！�??最后再通過多種形式的朗讀來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花，激發(fā)了學(xué)生對荷花的喜愛。
這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生的回答出乎我的意料。第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么呢？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答如下：“蝴蝶飛過來，告訴我附近有一座美麗的花園�！薄靶▲B飛過來，告訴我去南方旅行的見聞�！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我和伙伴一起在池塘游玩的快樂。”“白云飄過來，告訴我在天空旅行的樂趣”等等。
新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累。在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的
總之，這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀的訓(xùn)練中使學(xué)生受到美的熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。
教學(xué)反思范文6
《統(tǒng)計(jì)》是人教版二年級上冊的內(nèi)容，要求學(xué)生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)的收集，整理過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義；在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)會用一格表示2個(gè)單位；體驗(yàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并解決問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生一年級學(xué)過分類和簡單的統(tǒng)計(jì)方法，初步認(rèn)識了統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容。
在這堂課中做到了以下幾點(diǎn)：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)過程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷了呢？我認(rèn)為就是要讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法，感受其中的復(fù)雜性，并在這一過程中培養(yǎng)其解決問題的策略�！耙胫篮镒映缘拿糠N餅干各有幾塊，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄，然后小組間交流記錄方法，再選出同學(xué)面向全班介紹自己的方法。后又引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生自己在完成的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了問題，“一格表示1個(gè)單位，格子不夠涂，怎么辦？”這時(shí)，我再就學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題組織同學(xué)交流，解決問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的興趣。在交流匯報(bào)的過程中，不僅使學(xué)生明確了各人采用的方法，而且取長補(bǔ)短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會到了成功的快樂，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
2、這堂課注重了對學(xué)生的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，既注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。最后，用畫小旗的統(tǒng)計(jì)方式，對優(yōu)勝組給予評價(jià)。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
教學(xué)反思范文7
根據(jù)學(xué)校的要求上新課前要用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生提前獨(dú)自學(xué)習(xí)。做導(dǎo)學(xué)案前，我對課文內(nèi)容、理解的重點(diǎn)難點(diǎn)做了很全面的分析，花了兩個(gè)晚上才把導(dǎo)學(xué)案做出來了。導(dǎo)學(xué)案分兩部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，第二部分質(zhì)疑有聲，需要學(xué)生對課文進(jìn)行深入的思考，并提出自己的問題。
老實(shí)說，我對學(xué)生沒有多大的把握，我不知道他們能不能達(dá)到我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。在檢查導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我很驚喜，因?yàn)樵谫|(zhì)疑有聲這個(gè)部分，學(xué)生的問題基本上都是課文重點(diǎn)或者難點(diǎn)的地方：比如對兩段景物描寫的作用分析，對文章最后一段的分析（這是文章的中心）等等。
我對這些問題做了充分的準(zhǔn)備，預(yù)備他們答不出來，親自出馬以顯示老師的地位。
可是沒有想到，在小組討論后他們把每一道題都探究的非常到位，并且不少學(xué)生的理解符合文本又很有自己的個(gè)性�？梢哉f對問題的理解分析非常準(zhǔn)確深刻。
比如譚小雨就談到對文句“整個(gè)世界”理解，她認(rèn)為現(xiàn)在很多人的生活世界里只有金錢名譽(yù)地位，他們勾心斗角，沒有兄弟姐妹之情沒有孝順之心沒有夫妻之情更有甚者不撫養(yǎng)子女。而文中的我的世界里卻有這么和諧溫暖的家庭，他重視愛母親兒子妻子，他重視親情，所以“我”很了不起。還有同學(xué)質(zhì)疑文中的孫子的行為，他認(rèn)為孫子肯定應(yīng)該知道奶奶生病了，他應(yīng)該順從奶奶走大路。
討論后又有同學(xué)質(zhì)疑文中“我”處理問題的方式，他覺得“在到底走大路還是走小路”的分歧前，“我”不應(yīng)該擅作主張，我完全可以跟孫子溝通：奶奶生病了，我們應(yīng)該照顧奶奶。而文中的“我”完全是一個(gè)大男子主義的典型，媽媽聽我的`，妻子聽我的，兒子聽我的。所以解決分歧時(shí)，“我”一個(gè)人說了算。如果有了溝通就會更加和諧，而且這樣既是抓住了教育的一個(gè)契機(jī)，也告訴我們家庭出現(xiàn)了矛盾有了分歧，應(yīng)該依靠相互的理解和溝通來解決，而不是家長一方的主觀愿望。這是文章的敗筆。
學(xué)生能夠這樣深入的理解文章，并大膽提出自己的個(gè)性化的創(chuàng)意的理解，這在我的意料之外。我第一次覺得上語文課做語文老師原來也可以這樣的常興奮和激動(dòng)，當(dāng)然我也感覺到了壓力。不過有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才會大踏步的前進(jìn)。我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己一定要認(rèn)真認(rèn)真的備好每一節(jié)課，否則就不會有進(jìn)步，否則就要落在學(xué)生之后了。
教學(xué)反思范文8
在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
一．交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
二．從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，劉老師指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。
三．學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)
在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的'道理講清楚。然而，學(xué)習(xí)了七年級上冊“截一個(gè)幾何體”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類似。
四．創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
五．合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
六．利用多媒體教學(xué)軟體自我探索
在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦教師合作，放入學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò)，安排一節(jié)，讓學(xué)生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。
綜合來看，新課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、從教材的內(nèi)容編排看
新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七年級的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)學(xué)玩玩，玩玩學(xué)學(xué)的24點(diǎn)計(jì)算，火柴棒、排方桌等生活中的數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
二、 從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的
設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商，要從講臺上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活，體會現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。
如在教日歷中的方程時(shí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一張日歷表，然后教師提出問題，小彬在假期中外出旅游一周，這一周各天日期之和是84，問 小彬幾號回家？問題一出，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來，這時(shí)課堂熱鬧非凡，討論的場面不言而喻，然后觀察學(xué)生準(zhǔn)備好的日歷，找日歷中規(guī)律，豎列中的數(shù)字關(guān)系，橫列中的數(shù)字關(guān)系，緊接著玩日歷中的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生情緒高漲，收到了良好的教學(xué)效果，再比如商品中的打折銷售，對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，針對現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生，閱讀課外的讀物還不是很多，若看到一些數(shù)據(jù)無法用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵(lì)，少批評，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。
新教材的優(yōu)點(diǎn)很多，但在教學(xué)的過程中，我也有一些困惑：
在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為新教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。
教學(xué)反思范文9
花園一課已經(jīng)試講三遍了，但由于之前都是自己一個(gè)人摸索，也沒有太大的改進(jìn)。今天校長聽課之后對我的一番指導(dǎo)猶如醍醐灌頂，現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
花園一課主要是讓學(xué)生借助幾何直觀更好的理解與“倍”有關(guān)的乘法、除法問題。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。既然培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力就不能限制太多，今天在學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息后我引導(dǎo)“你能提出哪些有關(guān)除法和乘法的數(shù)學(xué)問題呢？”這無形之中就限制了學(xué)生的思維。我們必要怕孩子的思維太跳躍，風(fēng)箏的線在我們老師的手中只要我們適時(shí)適當(dāng)?shù)氖站�，學(xué)生就不會跑出我們的范圍。
既然是數(shù)學(xué)課就要用數(shù)學(xué)專業(yè)的語言，這一點(diǎn)自己做的比較欠缺。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，學(xué)生回答“小鳥、蜜蜂、蝴蝶和蜻蜓”之后我直接說“你可以說的再清楚一點(diǎn)嗎？”第一這句話導(dǎo)向性不強(qiáng)，學(xué)生不理解“清楚”是什么，是聲音不夠響亮還是找的不全面?其實(shí)學(xué)生找的是圖中的信息但并不是數(shù)學(xué)信息，如果在平時(shí)的課堂中注意向?qū)W生滲透這些，學(xué)生是不會出現(xiàn)這樣的失誤的.。當(dāng)學(xué)生的語言出現(xiàn)問題時(shí)，有時(shí)候我們覺得自己聲音強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)學(xué)生或許就該聽到腦子里，但是事實(shí)并不是這樣的，我們的一句糾正或許根本引不起學(xué)生的注意。
生：蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？
師：找的問題很好，如果能加上蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍就更好了。
但是學(xué)生后面的回答顯然是沒有聽進(jìn)去我的糾正，如何引起學(xué)生更大的注意呢？突出的板書是一個(gè)很好的解決辦法。我們完全可以按照孩子們說的寫在黑板上：蜻蜓（的只數(shù)）是蝴蝶的幾倍？這樣先空著然后用不一樣的粉筆糾正，學(xué)生肯定會注意到自己以前的語言是不規(guī)范的，而且二年級的孩子模仿性特別強(qiáng)，久而久之想要孩子的數(shù)學(xué)語言不規(guī)范都難。前提是自己平時(shí)的課堂語言要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，這是下一階段自己努力的方向。
之前自己一直覺得三個(gè)問題串之間沒有一定的聯(lián)系，感覺像一個(gè)個(gè)問題的疊加，是因?yàn)樽约褐皼]有看到問題串背后所隱藏的問題。之前我把圖和算是隔開了，中間缺乏了算理的支撐，當(dāng)然找不到他們的聯(lián)系。本節(jié)課就是讓學(xué)生借助幾何直觀理解“倍”蘊(yùn)含在問題中的關(guān)系，最終學(xué)會用算式來表達(dá)這種關(guān)系。自己只是讓孩子畫畫圖并沒有更進(jìn)一步去理解其中所蘊(yùn)含的關(guān)系“3倍就是三個(gè)那么多，2倍就是2個(gè)那么多”。在學(xué)生列出算式之后我們應(yīng)該更多去問一問為什么要這樣列算式，每個(gè)數(shù)字的含義是什么，從而引起孩子更深層次的思考。
之前我不知道如何去引導(dǎo)孩子們?nèi)ギ嫵鲎约盒闹械摹?倍”學(xué)生也一臉迷茫，今天聽了校長的話才知道孩子不理解就是因?yàn)榍懊嫣幚淼牟煌笍�，不知道�?倍”就是2個(gè)那么多。這一個(gè)問題難就難在我們要進(jìn)行一個(gè)假設(shè)，先假設(shè)一份是3，那我畫出這樣的兩份6就是2倍。自己沒有讀懂學(xué)生，不知道學(xué)生的障礙在哪里，所以一直找不到突破口。
之前聽講座一直聽要讀懂教材、讀懂學(xué)生，但是當(dāng)時(shí)自己并沒有太深的體會，經(jīng)過這一次講課之后才發(fā)現(xiàn)它的重要性，沒有這樣的前提一切都是空談，做出再多的努力也講不出一節(jié)好課。
努力吧，我在路上！
教學(xué)反思范文10
在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)之后，學(xué)生進(jìn)行猜想豎直拉的數(shù)據(jù)波動(dòng)范圍不大，為什么同學(xué)們做的沿斜面拉的數(shù)據(jù)波動(dòng)范圍的波動(dòng)非常大。通過引導(dǎo)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。在這里的猜想是學(xué)生舉手進(jìn)行猜想回答，這樣能夠較為合理的節(jié)約有限的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行踴躍的回答猜想，有的同學(xué)猜想是速度大小不同，有的同學(xué)說是力度大小不同等原因引起的，這樣學(xué)生進(jìn)行積極的猜想，在學(xué)生猜到可能是由于坡度不同的原因，我及時(shí)的抓住這個(gè)點(diǎn)將進(jìn)行猜想研究。在這個(gè)同學(xué)進(jìn)行猜想之前，有個(gè)學(xué)生說是有高度的不同，當(dāng)時(shí)我們繼續(xù)說是高度不同，會因引起什么不同呢？學(xué)生沒有進(jìn)行回答�，F(xiàn)在想來學(xué)生的猜想也是對的，但是和老師的設(shè)計(jì)有別。
關(guān)于這些猜想的處理，我采用了選擇其一研究一個(gè)猜想，其他的猜想學(xué)生能夠進(jìn)行再課下進(jìn)行研究。這樣似乎激發(fā)學(xué)生在課下的研究興趣，又能夠保證學(xué)生在課上研究的主題不偏。我想如果在平時(shí)的課堂上我會怎樣進(jìn)行處理呢，我可能讓學(xué)生對于自己的.猜想分別進(jìn)行研究，看看自己的猜想是否正確。但是在這種比賽的課堂上，我只有舍棄這些，引導(dǎo)學(xué)生積極的研究一個(gè)主題。這是似乎不符合科學(xué)的教學(xué)精神。在激發(fā)學(xué)生猜想的時(shí)候，有學(xué)生回答力度不同引起的。我當(dāng)時(shí)給以學(xué)生直接的回答我們是勻速拉。這樣才處理似乎還是不妥。應(yīng)當(dāng)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究。
在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)都不錯(cuò)，能夠給根據(jù)自己的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案的設(shè)計(jì)。他們一般設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的坡度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的坡度。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程非常的順利，雖然個(gè)別的小組在實(shí)驗(yàn)的過程中數(shù)據(jù)的讀取和記錄出現(xiàn)了問題，現(xiàn)在看來學(xué)生們再動(dòng)手操作能力需要在平時(shí)積極的訓(xùn)練。
匯報(bào)的的過程中，我是在巡視的過程中，找到三組的同學(xué)代表拿著自己的實(shí)驗(yàn)表格在投影上上展示數(shù)據(jù)并且得出結(jié)論。在這些數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)生比較容易的得出我們的結(jié)論。
最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行在生活中進(jìn)行應(yīng)用斜面，了解斜面在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)反思范文11
每次上完一節(jié)公開課，心中總有波瀾蕩起，那些遺憾總在心頭跳躍。
《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌。這節(jié)課上，我采用“聽讀、朗讀、品讀、仿寫”四個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意象美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美。因?yàn)楸締卧恰盎顒?dòng)探究”單元，活動(dòng)任務(wù)三就是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌，仿寫的目的不在于他們能寫出多么富有韻味的詩句，而重在表達(dá)自己對人生真切的體驗(yàn)。
有了前兩課詩歌學(xué)習(xí)的鋪墊，孩子們讀詩、品詩、寫詩的熱情很高，但是“熱鬧”的課堂結(jié)束了，孩子們的詩歌學(xué)習(xí)真的提升了嗎？我不禁反思自己，通過靜心梳理，歸納問題有二。
表面接受新教材，課堂實(shí)際還是“老套路”。統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元是 “活動(dòng)探究”單元，那么我們的重心就是引導(dǎo)學(xué)生去讀詩、品詩，而我則喧賓奪主的忽視了孩子們搜集信息的能力，就連最簡單的作者簡介也是在課堂上給孩子們出示。
課堂角色“狹隘化”。品析詩歌內(nèi)容時(shí)，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上，過于心急，答案不是引導(dǎo)學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來的.，而是自己半推半就給出來的。在評價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的詩歌時(shí)，評價(jià)語言缺少感染力，沒有給學(xué)生以提升的空間。再者，填空式的提問，沒有任何意義，沒有起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。
作為一名教師，課堂上的每一次評價(jià)都要緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)，每一句評價(jià)語都要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要擲地有聲，而不是無病呻吟。
教學(xué)反思范文12
一、整體意識強(qiáng)，教學(xué)思路清晰明了。
本文作者通篇圍繞水的珍貴這一中心展開，敘述具體，真切感人。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)這一特點(diǎn)，從文章的中心切入，緊扣“水，成了村子里最珍貴的東西。”這個(gè)中心句，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，整體把握水的珍貴。然后重點(diǎn)精讀課文第一、二自然段，品詞析句，學(xué)習(xí)作者具體描寫，加深對水的珍貴的理解。這樣，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住文章主干，以點(diǎn)連線帶面，逐步深入，層層剝筍，達(dá)到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
二、讀的訓(xùn)練扎實(shí)有效。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，將大量的時(shí)間給孩子讀書，讓孩子們在課堂上充分地讀，有層次地讀。通過自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀等靈活多樣的方式，用話語點(diǎn)撥，用評價(jià)激勵(lì)，真正做到閱讀教學(xué)以讀為根本的教學(xué)理念。比如說：我在教學(xué)第一自然段“吃水難”時(shí)，通過抓關(guān)鍵的.數(shù)量詞談感受，然后采用多種方式一次次回環(huán)讀。學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到村民挑水的艱辛和苦澀，深刻感受到水的珍貴。這樣不用瑣碎的講解分析，所有的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且，在教學(xué)中，我還注意尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。課堂上，大家聽得最多的話是“請帶著你的感受讀�！睂W(xué)生在欣賞語言，品味語言的過程中，讀出了自己的體驗(yàn)，享受著文本帶來的精神陶冶。
三、揣摩章法，滲透寫作技巧。
《課標(biāo)》指出：高年段閱讀教學(xué)要揣摩文章的表達(dá)順序，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。本文是教給學(xué)生“反襯”寫作方法的最佳范文。作者通過描寫有水的快樂，襯托出沒水的苦澀。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我在回環(huán)反復(fù)理解水的珍貴時(shí)，順其自然地帶領(lǐng)著學(xué)生一起細(xì)品章法，潛移默化滲透了寫作技巧。
四、關(guān)注學(xué)生，以生為本。
學(xué)生是課堂的主人，教師是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。課堂上，我注意關(guān)注那些需要幫助，不愿意主動(dòng)去參與課堂交流的孩子。給他們更多的肯定和鼓勵(lì)，讓他們充分感受到老師的人文關(guān)懷。比如說：在教學(xué)長句時(shí)，我請了一位沒有舉手的孩子讀長句。當(dāng)她讀完以后，我便鼓勵(lì)她：“大膽的表現(xiàn)自己，你就是最棒的！”她聽完后露出甜甜的笑容。隨后，她特別積極參與課堂交流。
這節(jié)課也給我留下了一些遺憾。由于考慮時(shí)間因素，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)有些著急，不夠從容。對學(xué)生生成性的問題，評價(jià)不夠簡潔豐富。我還要不斷地努力，提高課堂洞察力，調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)智慧，機(jī)智地應(yīng)對生成性的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)反思范文13
懷著一顆忐忑不安的心，上完了“一堂好課”。說是好課，心中有愧，沒有能吸人眼球的多媒體，教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒有讓人“驚艷”的設(shè)計(jì)，只是常態(tài)課做得更加精細(xì)了一點(diǎn)。
首先，“告示”懸念，導(dǎo)入課文�！疤易印圆伞迩住��！� 這個(gè)告示牌會告訴我們什么呢？作者通過這個(gè)告示找到的是“信任”，我們也跟著這個(gè)告示牌看能找到什么？”在上課之前，我事先將告示牌內(nèi)容寫字黑板上，課后老師提示說應(yīng)該畫出一個(gè)告示牌，這樣效果更好。再讓學(xué)生根據(jù)告示牌質(zhì)疑，走入課文。
其次，檢查預(yù)習(xí)情況。第一步是學(xué)習(xí)生字。高段教學(xué)的課程要求是學(xué)生具有獨(dú)立識字的能力。但是根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)情，有的學(xué)生自學(xué)生字的效果并不好。因此，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，指名讀再齊讀小黑板上的生字詞語。指名讀，目的是抽查中差生尤其是差生的預(yù)習(xí)情況并且糾正錯(cuò)誤。再通過齊讀全班鞏固。完成《課堂檢測》的三題和四題，這兩道題都是有關(guān)生字詞語的基礎(chǔ)題：三題是“讀拼音寫漢字”、四題是“積累本課的四字詞語”。通過寫（注：關(guān)書做，再打開書檢查），有看到讀再到寫，到達(dá)了對預(yù)習(xí)生字詞語的鞏固。在此基礎(chǔ)上，聽寫詞語。課后批改，糾正錯(cuò)誤。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對生字詞語的掌握就比較牢固了�？墒俏艺J(rèn)為自己做得不夠仔細(xì)，主要是針對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，比如“廉”沒有進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的錯(cuò)得比較多。諸如此類的還有：“饞涎欲滴”的“涎”、“ 沁人心脾”的“沁”和“脾”、“小心翼翼”的“翼”等學(xué)生容易錯(cuò)的，沒有提示或者是指導(dǎo)不夠。這對以后的生字抽查教學(xué)提出了思考。第二步是檢查讀課文的情況。指名讀，其他學(xué)生傾聽。我沒有在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)打斷朗讀，指出錯(cuò)誤，而是將出現(xiàn)的錯(cuò)誤一起歸納總結(jié)、糾錯(cuò)。課后在想，完全可以讓學(xué)生自己來說，這樣效果才更好。
再次，抓住中心句，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容�？傮w上感到這一部分比較瑣碎，沒有一個(gè)整體的思路在里面。第一是讓學(xué)生找出課文的中心句：“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅�！睂W(xué)生找出后，由我過渡：“那里的桃子真的能自采嗎？真的是五千米嗎？真的有桃園嗎？相信讀過課文解答了這些疑惑，你們一定和老師一樣把一個(gè)詞深深地印在腦海中，哪個(gè)詞是什么？”又提問：“圍繞‘信任’作者想告訴我們什么？”這兩個(gè)提問似乎與自己的設(shè)計(jì)目的.不怎么符合，即使是初步感知課文內(nèi)容，也似乎提得有一點(diǎn)深入。因?yàn)閺恼n堂效果來看，在沒有深入學(xué)習(xí)課文的前提下，學(xué)生的體會很膚淺。只能停留在回答出中心句的層面上。
接下來是歸納課文主要內(nèi)容。這是本堂課的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容之前，我向?qū)W生提問：文章中“人與人”指的是什么？信任與被信任是什么？其實(shí)這個(gè)問題根本沒有讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生將其融入了歸納主要內(nèi)容里、回想起來，這樣上課其實(shí)并不合理，對幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有作用。由于之前沒有一定的“坡度”——分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意，就讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容寫下來，學(xué)生感到很吃力。雖然三次讓學(xué)生回答，我也曾三次提出修改意見，學(xué)生也在一邊寫一邊修改，最后由我歸納總結(jié)一番�？墒菑牡诙�(jié)課的復(fù)習(xí)效果來看，差生的效果并不好。目的雖好，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，將所想化為文字并能根據(jù)老師的提示進(jìn)行修改——因?yàn)樵诳紙錾希]有老師在一旁指導(dǎo)如何分段、如何歸納段落大意——學(xué)生也不會在考試中如平時(shí)這樣的分段和歸納段落大意，出于這樣的考慮，才訓(xùn)練學(xué)生在沒有一定的“坡度”的情況下，能夠運(yùn)用一定的方法歸納主要內(nèi)容。由這次上課的經(jīng)歷，使我更加體會到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納主要內(nèi)容是必須堅(jiān)持下去的。
教學(xué)反思范文14
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這個(gè)教學(xué)原則眾所周知，可貫徹在實(shí)際教學(xué)中，卻常變成一切由教師任“主角”，甚至“主宰”，“教師講，學(xué)生聽”，“教師板書，學(xué)生筆記”，“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，本來是教學(xué)的雙邊活動(dòng)，變成了教師的單項(xiàng)活動(dòng)，教學(xué)不平等不民主。這就使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，主體作用無法發(fā)揮，不但喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，漸漸地也失去了學(xué)習(xí)的樂趣，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因此，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式是十分關(guān)鍵的。
《善良》是一篇議論文，在結(jié)構(gòu)方面學(xué)生分析起來難度不大，但對內(nèi)容的深刻領(lǐng)會卻是難點(diǎn)。因?yàn)椤吧屏肌笔且粋�(gè)老生常談的話題，班會上講，政治課上講，家長講，電視上講，這十分容易引起學(xué)生的“視覺疲勞”。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性呢？我改變傳統(tǒng)的議論文教學(xué)模式，大膽將語文課堂變成了電視訪談節(jié)目錄制現(xiàn)場。良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。所以本節(jié)課，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，更是一個(gè)幫助者，為學(xué)生的'討論提供必要的幫助。剛開始，兩位主持人有些放不開，隨著交流的深入，氣氛逐漸活躍，發(fā)言漸入佳境，臺下的同學(xué)也按捺不住加入了交談。一問一答，一張一弛，觀點(diǎn)的碰撞引發(fā)了學(xué)生對文章內(nèi)容的深層思考，課堂節(jié)奏、氣氛與效果都明顯好于以往“你講我聽”的傳統(tǒng)授課模式。
所以，我認(rèn)為，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，下面結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識：
創(chuàng)設(shè)情境
教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力內(nèi)化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在全新的環(huán)境中調(diào)動(dòng)自己的生活積淀，開動(dòng)自己的腦筋，發(fā)掘自己的潛能，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方式、創(chuàng)造性的操作方法、創(chuàng)造性的組織手段，或獨(dú)立探究，或彼此合作，張揚(yáng)個(gè)性，展示自我。比如舉行故事會、辯論賽、演講賽、課本劇、答記者問、即席采訪、情景對話、詩歌朗誦比賽等。
學(xué)過《阿Ｑ正傳》，就可以《阿Ｑ外傳》、《加入阿Ｑ還活著》、《阿Ｑ出國記》為題寫一篇作文，并進(jìn)行演講比賽；學(xué)習(xí)《柳毅傳》一文，讓每組推出幾位表演能力較強(qiáng)的同學(xué)，分別扮演柳毅、小龍女、洞庭君、錢塘君等角色，按課本內(nèi)容的提示，表演一段課本劇。為渲染氣氛和增加點(diǎn)幽默感，老師預(yù)先聲明可以跨越時(shí)空界限，準(zhǔn)許添枝加葉、不拘一格。這樣一來，學(xué)生們的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀。他們想主意，構(gòu)思出不同的結(jié)局，身入其境 ，體味其情，張開想像的翅膀，演自已想表演的一切；組織以“我是否重要”為話題的辯論賽，小組成員有主持人、正負(fù)主辯手、正負(fù)次辯手、記時(shí)員等，正方能緊扣珍愛生命，重視個(gè)人價(jià)值的角度列舉事例去論述“我很重要”，反方緊扣個(gè)人和集體的辯證關(guān)系去反駁；或者采用“我來當(dāng)回ＸＸ”的形式，如我來當(dāng)回老師，嘗試備課、上課的滋味。我來當(dāng)回主持人，練膽量，練口才。我來當(dāng)回主編，學(xué)編輯技巧。我來當(dāng)回記者，學(xué)采訪技巧。我來當(dāng)回新聞發(fā)言人，學(xué)應(yīng)對技巧，練臨場應(yīng)變能力等等�？傊�，創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生在感知課文的語言時(shí)，形成更鮮明、更具體的形象，更能引起學(xué)生的注意和興趣，使課堂活起來。
教學(xué)反思范文15
秋天是一個(gè)色彩傳遞的美麗的季節(jié)。在孩子眼中，秋天是一個(gè)會變的季節(jié)。那些色彩繽紛的樹葉隨風(fēng)飄舞，給了孩子很多想象和探索的空間。不一樣的樹葉就會有不一樣的造型，有的孩子說黃黃的銀杏葉像扇子，有的孩子說紅紅的楓葉像手掌，有的孩子說綠綠的荷葉像一把大傘??孩子們通過生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒉煌臉淙~想象成物體的某一部分。
新綱要提出，幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。根據(jù)幼兒的喜好，我們開展了《樹葉變變變》活動(dòng)。這是一節(jié)既能讓幼兒感興趣，又能充分調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的積極性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒自由組合、大膽想象，通過添畫、拼貼來變化出各種各樣的小動(dòng)物或者是其他有趣的物體，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)在樹葉上做畫的樂趣。
一、說目標(biāo)
本次活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以自己喜歡的方式用樹葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力和想象能力，通過教學(xué)活動(dòng)孩子們基本上都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。
二、說準(zhǔn)備
《樹葉變變變》是讓幼兒用各種樹葉通過添畫、拼貼來變化出各種各樣的小動(dòng)物或者是其他有趣的物體。周老師準(zhǔn)備了兩幅不同的范例，并給每個(gè)范例所用到的樹葉、圖案進(jìn)行了介紹。她還準(zhǔn)備了PPT課件，讓幼兒知道樹葉除了變成小金魚、蝴蝶，還能變成什么，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)可以通過添畫、拼貼使樹葉變成更多的.東西，開拓思維能力。
三、說過程
因?yàn)楹⒆觽兪占^來的樹葉種類有限，有些孩子就只想到了用現(xiàn)成的樹葉隨意組合，而忽視了桌上小剪刀的作用。經(jīng)過老師的提醒，孩子們用剪刀剪出了他們想要表達(dá)的造型，不過這也看出了一個(gè)問題，就是部分孩子對于剪樹葉還是有點(diǎn)難度的，有的不會剪三角，有的不會剪圓圈，索性沿著樹葉的弧度咔嚓一刀，一個(gè)半圓形就順利完成了。因此，在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)多加強(qiáng)孩子的基本功練習(xí)，為其打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、說小結(jié)
樹葉是我們生活中十分常見的事物，對于孩子們來說也是非常熟悉的，這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動(dòng)要生活化”的精神。通過這次活動(dòng)，孩子們都體驗(yàn)到了利用樹葉創(chuàng)作的樂趣，一小部分孩子的作品能夠不受范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，比方說董金珠拼貼了一只大螃蟹，李政鐸拼貼了一只可愛的小老鼠等等，可以說還是較好的達(dá)到了預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)。不過也存在著很多問題，如出示范例的時(shí)候老師沒有很仔細(xì)的引導(dǎo)幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)；孩子們在使用膠水的時(shí)候用量過多，造成了畫面不整潔；還有由于這節(jié)課利用的是游戲時(shí)間，幼兒在操作上花費(fèi)了太多的時(shí)間，所以最后沒能讓他們講述下自己創(chuàng)作的作品。以后我們老師會在這些方面多多注意的。課后，我們把孩子們的作品都貼在了展板上，放在教室外展示，讓幼兒和他們的家長相互欣賞、相互交流。
從整節(jié)活動(dòng)的效果來看，孩子們對這節(jié)課還是非常感興趣的，在制作過程中顯得很開心、很興奮，創(chuàng)作了一幅又一幅有趣的作品，體會到了成功的喜悅。
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